b0 27569 201617 32 LEIC89100T L'organizzazione degli spazi e dei tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli ambienti di apprendimento diversi dalla classe (laboratorio scientifico, laboratorio linguistico, aule multimediali, biblioteca, palestre) sono frequentati con cadenza almeno settimanale da tutte le classi. L'ampliamento dell'Offerta formativa e gli interventi di recupero, consolidamento e potenziamento vengono effettuati sia durante le ore di lezione curricolari che in orario extracurricolare. Come espressamente indicato nel P.O.F. d'Istituto le metodologie maggiormente adottate nella progettazione degli insegnanti dell''Ammirato Falcone' sono la didattica laboratoriale, il peer to peer, strategie del cooperative learning. Vengono frequentemente organizzate attivita' che richiedono la partecipazione attiva degli studenti (ricerche, progetti, esperimenti, ). La valutazione viene sempre motivata agli studenti. La richiesta di 'Compiti di Realta'' per la rilevazione delle Competenze chiave e di cittadinanza acquisite dagli alunni e' pratica consolidata almeno nelle classi terminali, diffusa se non ancora a regime nelle altre classi. La scuola promuove la prevenzione dei comportamenti problematici definendo bene il Regolamento, diffondendo e valorizzando il Patto di Corresponsabilita', esteso anche alle famiglie di Scuola Primaria, mettendo in campo progetti ed azioni di recupero, interlocutorie e costruttive in alternativa ad azioni sanzionatorie. I conflitti con gli studenti sono gestiti pertanto in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1 4665 201617 31 pzis01100t Il giudizio puo' considerarsi quasi positivo per le caratteristiche della progettazione didattica nonostante la scuola non abbia elaborato un proprio curricolo partendo dai documenti ministeriali. I criteri di valutazione adottati e presenti nel Ptof vengono rispettati da tutti i docenti che s'incontrano anche informalmente per condividere i risultati della valutazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2 25707 201617 36 BIIC80900X La scuola si avvale di cooperazioni esterne, si sta inoltre attivando un processo interno di miglioramento per creare piu' ampi spazi di confronto, pur non potendo usufruire di materiali didattici condivisi o tecnologicamente testati. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3 25710 201617 36 TPIC81900A La scuola realizza iniziative formative in rete per i docenti.Valorizza il personale tenendo conto delle competenze possedute per l'assegnazione di alcuni ruoli.La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra i docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b4 5340 201617 36 CNEE063004 La scuola promuove percorsi formativi e incentiva la cooperazione tra pari. Resta la difficolta' a motivare e coinvolgere tutti i docenti efficacemente nel percorso di formazione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b5 26807 201617 37 RMIC8F3003 La scuola e' coinvolta in accordi di rete con le scuole esistenti sul territorio e partecipa o propone collaborazioni per migliorare ampliare i percorsi formativi degli alunni. Partecipa ad iniziative sul territorio per la promozione delle politiche formative,accogliendo idee e collaborazioni dei genitori.Non ci sono stage di formazione in quanto l'istituto e' costituito da scuola primaria e secondaria di primo grado. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b6 13723 201617 36 VIIC871005 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative che si appoggiano alle reti di ambito cosi' come a quelle di scopo. Queste sono di qualita' elevata e risultano efficaci in termine di ricadute positive sulle attivita'. scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute e dei curricola personali. Nella scuola sono presenti diversificati gruppi di lavoro composti da insegnanti che producono materiali/strumenti di qualita' utili per la comunita' professionale: un complesso organigramma di istituto che si scompone appunto in specifichi incarichi di plesso e in diversificate figure di sistema apicali, a rappresentare al contempo le diverse identita' territoriali. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b7 36513 201617 33 RMPC200004 Alla scuola e' stato attribuito punteggio 6, piu' che positivo, in quanto dai dati raccolti risulta un buon livello di attenzione nei confronti dell'inclusione come pratica organizzativa e un notevole investimento nel recupero e potenziamento in coerenza con le finalita' del PTOF e con i progetti prioritari dell'istituto. Le azioni per l'inclusione sono varie e hanno come obiettivo la prevenzione oltre che l'organizzazione di interventi calibrati sugli effettivi bisogni degli studenti (Piani educativi personalizzati, Corsi L2, riunioni di GLI e GLHO) monitorati da un gruppo per l'inclusione. E' attivo per tutto l'anno uno sportello di ascolto psicologico e vengono realizzati interventi sulle classi che presentano problemi relazionali. E' presente una progettualita' che mira alla valorizzazione delle differenze. Per quanto riguarda il recupero, il numero di corsi e di ore offerte dalla scuola e' nettamente superiore a tutti i benchmark di riferimento: 31 corsi con 257 ore dichiarati nel QS, rispetto a 6,4 corsi e 57,4 ore del dato nazionale. Nel corso dell'anno, in seguito ad una rimodulazione delle modalita' di recupero, i corsi sono stati affiancati da 10 sportelli disciplinari e da laboratori di peer education. Questa modalita' di recupero tra pari ha visto coinvolti studenti del triennio con votazioni positive come tutores, i quali hanno effettuato 393 ore di lezione nella maggior parte delle discipline. L'efficacia della rimodulazione delle modalita' del recupero puo' essere testimoniato dall'incremento della partecipazione alle attivita' di Peer Education, soprattutto nel biennio, rispetto alla frequenza ai corsi di recupero. Non e' stata attribuita l'eccellenza, in quanto ci sono ancora alcuni problemi organizzativi e rispetto al sostegno e alla prevenzione del disagio c'e' ancora la percezione che le risorse siano insufficienti e gli interventi individualizzati non siano utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula (QDocJ1). 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b8 42461 201617 33 PAIC890009 La scuola si rispecchia in questa valutazione che per quanto positiva presenta delle criticita' e degli aspetti da migliorare. Per una fetta dell'utenza la parziale efficacia degli interventi educativi e didattici pianificati e realizzati e' determinata dal grande bisogno e dalla necessita' di un'azine congiunta con le risorse del territorio al fine di farsi carico delle problematiche dell'alunno nella sua interezza e non riferite esclusivamente alla sfera scolastica che e' soltanto una sfaccettatura della predetta problematica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b9 2295 201617 31 CLIC80400G La situazione della scuola viene ritenuta positiva. E' in atto un processo di innovazione partecipato sulle attivita' di progettazione comune. Il personale docente ha abbracciato con entusiasmo la sfida del cambiamento, consapevole del fatto che bisogna lavorare insieme in maniera piu' strutturata, perche' i gruppi dipartimentali possano funzionare appieno e si riesca a far emergere tutte le potenzialita' e le competenze presenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b10 57783 201617 32 BAIS06600E La scuola dispone di risorse tecnologiche per l'apprendimento, alcune delle quali obsolete che vanno potenziate . L'orario e' flessibile anche se tale potenzialita' puo' essere ulteriormente sfruttata per migliorare la didattica. I principi educativi che ispirano la scuola assicurano il benessere emotivo e relazionale degli studenti, limitando i comportamenti estremi. L'uso della didattica laboratoriale e' il cardine didattico dell'Istituto, attraverso l'uso di metodologie didattiche innovative. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b11 21104 201617 31 TOIC8BL004 La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito.Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di istituto. La definizione degli obiettivi e delle competenze da raggiungere deve essere migliorata.Il personale interno e' coinvolto nella progettazione per classi parallele, per team e per dipartimenti disciplinari e sono stati nominati referenti dei vari gruppi.I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola ed utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione bimestrale e quadrimestrale. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata, seppure in maniera non sempre sistematica.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b12 42100 201617 31 MIPC020003 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Quasi tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti L'utilizzo di prove comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi di scuola. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b13 7147 201617 33 ALIC816004 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti con Bisogni Educativi Speciali sono efficaci. La qualita' degli interventi didattici e' in generale buona. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono definiti e il loro raggiungimento viene monitorato sistematicamente attraverso la verifica periodica del PEI e del PDP, in momenti preposti dell'anno scolastico. La scuola dedica attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' adeguatamente strutturata per il recupero delle difficolta' scolastiche e, negli ultimi anni scolastici, l'Istituto ha investito cospicuamente nei progetti di valorizzazione delle eccellenze e di potenziamento dei saperi essenziali. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b14 27425 201617 32 VAIC82400T L'organizzazione di spazi e tempi risponde appieno alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un elevato numero di classi. Alcune modalita' didattiche innovative sono regolarmente in uso nella scuola, altre vengono costantemente incentivate. Gli studenti lavorano regolarmente in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie con buona consapevolezza, realizzano ricerche o progetti utilizzando strumenti innovativo. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite chiaramente e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace ponendo come obiettivo la crescita armonica della personalita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b15 37996 201617 32 PAIC846007 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b16 2150 201617 33 PSIS00100B Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti.Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono sufficientemente diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b17 204 201617 34 ARIC812007 Le attivita' di continuita' e orientamento sono ben strutturate grazie anche alla collaborazione tra i docenti del comprensivo che si confrontano sul percorso degli allievi. Presenti le Funzioni Strumentali specifiche che coordinano le attivita' e promuovono la progettazione ciascuna lavora con il supporto di una commissione composta da docenti di vari ordini e plessi. La scuola ha realizzato incontri per le presentazioni delle diverse scuole secondarie di II grado. Durante l'ultimo anno di corso sono stati attivati percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Un buon numero di studenti segue il consiglio orientativo della scuola.La scuola organizza incontri con associazioni e aziende del territorio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b18 18619 201617 33 CEIC834006 La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. Per gli studenti che necessitano di inclusione, le attivita' realizzate dalla scuola sono sufficienti, anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione non sono costantemente monitorati. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono sufficientemente diffusi a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b19 17351 201617 36 VEPS04000Q Anche se il numero delle iniziative formative organizzate direttamente dalla scuola e' esiguo, viene comunque sistematicamente e tempestivamente promossa la conoscenza di valide occasioni di aggiornamento realizzate per i docenti da enti e istituzioni del territorio. Per gli altri aspetti, ci si riconosce nella rubrica scelta. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b20 4898 201617 31 RAPC04000C La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b21 2221 201617 33 PZTD060008 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b22 13975 201617 33 SAEE15900T Il livello 5 consegue al fatto che le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale e differenzia i percorsi didattici in funzione delle esigenze educative degli allievi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b23 15734 201617 34 FISL01000T Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualia' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere buona, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi corsi di studio universitari o post diploma e a far conoscere agli studenti il territorio e le realta' produttive e professionali. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento e attivera' uno spazio web per l'orientamento formativo (regionale. F.T.S, privato) e lavorativo rivolto ai propri studenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b24 24992 201617 36 BGIC81300V La scuola realizza molte iniziative formative di buona qualita' che rispondono ai bisogni formativi del personale. Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti su argomenti diversificati, con modalita' organizzative di dipartimento, di area e di segmento, per classi parallele e che producono documenti specifici, materiali ed esiti di buona qualita'. Sono stati prodotti documenti, strumenti e materiali presentati al collegio e pubblicati sul sito. La maggior parte degli insegnanti condivide materiali didattici di vario tipo, ma ne va implementata la diffusione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b25 26627 201617 34 CAIS02100T Le attivita' di orientamento particolarmente sviluppate nella relazione con le universita' e con le agenzie del mondo del lavoro si sono maggiormente distribuite lungo l'arco del curricolo scolastico e con esiti positivi. Sono state progettate e monitorate iniziative di orientamento volte ad implementare il coinvolgimento delle famiglie soprattutto per quanto riguarda le scelte da compiere al termine della terza media e del biennio delle superiori, affinche' gli studenti non effettuino una scelta responsabile e in linea con le loro effettive capacita' e aspirazioni. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b26 40818 201617 34 PAEE039006 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b27 28898 201617 34 BAMM003008 La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento coinvolgono anche le famiglie.La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. Le attivita' di orientamento in entrata, sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi mentre per quanto riguarda l'orientamento in uscita, mancano strumenti strutturati a sostegno del giudizio orientativo dei docenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b28 56636 201617 35 TRIS00100E La formazione del cittadino consapevole e responsabile, con competenze di cittadinanza e specifiche del proprio indirizzo di studi rappresentano la Mission di questa Istituzione Scolastica. Sono state individuate le priorita' e condivise dall'utenza. Le attivita' progettuali prioritarie investono buona parte delle risorse economiche: ma, oltre all' Approfondimento di discipline Scientifiche, l'Ampliamento Linguistico.e le Tecnologie Informatiche, anche l' Alternanza Scuola Lavoro, l' Orientamento,i Corsi di recupero,gli Interventi individualizzati, rappresentano progetti cardine del nostro Istituto. La presenza di ulteriori progetti nel PTOFattivita' di drammatizzazione, gioco degli Scacchi, esperienze di alcuni fenomeni fisici... sono importanti come attivita' di motivazione allo studio ed all'acquisizione di autostima. Inoltre si realizzano attivita' di progetto per alunni diversamente abili: assemblaggio di piccoli oggetti, preparazione di dolci, ed attivita' di alternanza in aziende agricole, o di supporto nelle segreterie delle scuole primarie. Le attivita' sopra citate utilizzano anche finanziamenti esterni (famiglie, Enti , Fondazioni...) per quanto riguarda l'acquisto di materiale ed il pagamento di personale esterno. Tutte le azioni realizzate nella scuola, sia dal punto di vista didattico che organizzativo e progettuale, vengono monitorate in modo sistematico e strutturato. Ad esempio i modelli di presentazione dei progetti sono completi di obiettivi, metodologie e ricadute sia didattiche che motivazionali.La rendicontazione avviene attraverso relazioni finali che evidenziano punti di forza e di debolezza condivisi, per essere migliorati, dagli alunni e dal collegio dei docenti. Le famiglie anche se coinvolte non sono sempre partecipi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b29 15213 201617 37 VAIC873003 La scuola e' attiva nella partecipazione a reti sul territorio e nell'attuazione di collaborazioni fattive con Enti, Associazioni e strutture di governo territoriale. Le collaborazioni attivate sono ben integrate e risultano sinergiche con l'offerta formativa dell'Istituto. La scuola e' promotrice sul territorio di momenti formativo educativi con tematiche di attualita' e personaggi e Associazioni di alto rilievo nazionale. Buono e' il coinvolgimento delle famiglie alle varie iniziative proposte e lo Staff dirigenziale e' aperto, attento e disponibile a raccogliere le idee e i suggerimenti dei genitori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b30 49715 201617 31 CAIC896003 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.Nella scuola sono presenti referenti e commissioni di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti delle classi ponte. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione degli studenti e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La scuola realizza regolarmente interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b31 44433 201617 37 NAIC8EG00R La scuola partecipa in modo attivo in rete con altre scuole e ha collaborazioni diverse con enti esterni per migliorare la qualita'dell'offerta formativa e ottimizzare le risorse economiche.Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di diverso genere.E' da migliorare l'ascolto delle aspettative delle famiglie e la collaborazione con esse. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b32 15798 201617 34 VBIC813002 Le attivita' di continuita' e orientamento che la scuola propone sono ben strutturate. Tuttavia sono migliorabili gli ambiti di intervento (nella direzione di una maggiore progettualita' e coinvolgimento attivo da parte dei docenti) e la messa a punto di azioni per monitorare e valutare i risultati di questi due ambiti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b33 15678 201617 31 CLIC82900X Il curricolo di istituto si base sulle Indicazioni nazionali, risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale.La scuola si prefigge di raggiungere, oltre agli obiettivi disciplinari, anche le competenze trasversali, come l'educazione alla cittadinanza,le competenze sociali e civiche.Gli insegnanti, nell'esplicare la loro attivita', tengono come riferimento il curricolo definito dalla scuola. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in relazione con il curricolo di istituto.I progetti di ampliamento dell'offerta formativa programmati tengono conto degli obiettivi e delle abilita'/competenze prefissati. Tutte queste pratiche andrebbero migliorate. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b34 20516 201617 37 SVIC82100Q La descrizione relativa al giudizio 5 corrisponde globalmente alla situazione della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b35 13172 201617 36 LTIS00600X Benche' positiva, la situazione appare ulteriormente migliorabile. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b36 6790 201617 37 PVIC814003 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b37 48032 201617 32 TPIC81800E La scuola nei diversi anni si e' attivata per creareambienti di apprendimento per lo sviluppo delle competenze degli studenti effettuando interventi organizzativi per la predisposizione degli spazi e delle attrezzature, utilizzando le risorse economiche dei fondi Europei. Gli alunni possono utilizzare gli ambienti organizzati per attivita' curricolari ed extracurricolari anche nei plessi di non appartenenza ma, in questi ultimi anni scolastici, gli spostamenti provvisori nei plessi dell' istituto, per opere di ristrutturazione edilizia, non hanno consentito un utilizzo sistematico dei laboratori.Per l' orario viene utilizzato il modello standard di 60 minuti e la settimana corta che consente di impegnare i ragazzi in attivita' extracurricolari nella giornata di sabato.Non vengono organizzate attivita' laboratoriali per classi aperte in orario curricolare, tranne che durante le ore pomeridiane nella scuola secondaria di primo grado.Le metodologie didattiche innovative non vengono utilizzate con sistematicita'. Nonostante la formazione e' necessario stimolare i docenti alla pratica di attivita' laboratoriali e di ricerca azione con l'utilizzo di strumenti tecnologici. Sarebbe opportuno incentivare momenti di confronto e condivisione delle esperienze effettuate anche attraverso attivita' con classi aperte. Si rende necessario organizzare, in modo sistematico, momenti di formazione /informazione per i genitori quale azione per contrastare l'insorgere di comportamenti problematici degli alunni , in modo particolare della scuola secondaria di primo grado , che sono sfociati in episodi di bullismo e in atti vandalici.Si rende necessario organizzare uno sportello ascolto per alunni e genitori al fine di agire su tutte quelle situazioni anche legate a forme di deprivazione culturale e sociale che di fatto impediscono lo sviluppo e il consolidamento delle competenze chiave e di cittadinanza . 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b38 35794 201617 36 CNIC855003 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, ma non sempre vengono prodotti materiali di buona qualita' e anche quando vengono prodotti non sempre vengono messi a disposizione di tutti i docenti. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono abbastanza vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b39 53719 201617 34 VEIC80600P Le attivita' di continuita' sono ben strutturate, anche se ancora migliorabili. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi all'interno dell' istituto e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola realizza anche semplici attivita' di orientamento volte alla conoscenza delle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un discreto numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b40 48833 201617 32 RNIC80800C L'Istituto gestisce gli spazi cercando di rispondere in modo adeguato alle esigenze di apprendimento i tempi sono distesi e per quanto possibile, non frammentati.La scuola si occupa degli spazi laboratoriali valendosi, ove ci sia la possibilita', di figure di coordinamento che hanno il compito di monitorare e aggiornare le risorse. I laboratori vengono utilizzati dalla maggior parte della popolazione scolastica.Vengono adottate modalita' didattiche innovative in vari ambiti, sfruttando anche le opportunita' offerte dalla tecnologia non soltanto in relazione allo sviluppo di specifiche conoscenze o abilita', ma a supporto dell'intero processo di insegnamento/apprendimento per l'acquisizione di competenze complesse. La Scuola promuove continuamente il rispetto, il senso di reciprocita', di responsabilita' e la capacita' di relazione, attraverso il dialogo, la comunicazione, la riflessione sui comportamenti, l'assegnazione di ruoli nella classe, il tutoraggio, la collaborazione con le famiglie nei vari momenti istituzionali e non ecc. Nell'anno in corso molti insegnanti hanno seguito corsi di formazione sul tema dell'educazione ai media e ai social network, social media e policy per avviare gli alunni ad un uso consapevole e responsabile della rete nell'ottica di un'alfabetizzazione civica del cittadino digitale. Gli episodi problematici segnalati sono abbastanza in linea con i dati di riferimento la loro gestione e' efficace e si effettua con azioni interlocutorie, costruttive e talvolta sanzionatorie. In questi ultimi casi si cerca sempre di tutelare l'alunno, pur punendolo (es: sospensione con obbligo di frequenza e piccoli lavori socialmente utili a scuola, con la presenza di un docente). 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b41 9966 201617 34 PIIC84200N Le attivita' di continuita' sono strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.Le attivita' di orientamento sono strutturate. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole sono coinvolti in attivita' organizzate DALLE SCUOLE PRESENTI SUL TERRITORIO. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b42 33838 201617 37 ANIC806004 La scuola partecipa a reti di scuole e ha collaborazioni con soggetti esterni. Si e' fatta promotrice della costituzione di reti senza proporsi come capofila in pieno spirito di collaborazione, considerando che le scuole di Fabriano, principale centro dell'entroterra della provincia di Ancona: e' piu' facilmente raggiungibile dai docenti che vengono anche da lontano e una di esse ha spazi idonei all'accoglienza di un numero elevato di persone. Le collaborazioni attivate con Enti ed Associazioni del territorio contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. L'Istituto e'sempre coinvolto in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccogliendone le idee e i suggerimenti . Alcune famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. Necessario muovere un maggior numero di famiglie per condividere sia il progetto educativo, sia il progetto culturale complessivo perche' tutti possano supportare i propri figli crescendo con loro. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b43 21454 201617 36 RMIS08800G La scuola mostra uno sviluppo e valorizzazione delle risorse umane solo parzialmente concreto e fattivo, sono da prevedere ampi spazi di miglioramento per quel che riguarda la condivisione professionale tra docenti. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b44 44632 201617 32 PZIC84100D Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b45 11355 201617 34 MIVE01000P Le attivita' di continuita' sono strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' abbastanza consolidata. La scuola realizza diverse attivita', finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un grado di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento (conferenze con esperti di orientamento, visite ad open day, stages,etc.) sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola ha sottoscritto varie decine di convenzioni con aziende per esperienze di alternanza scuola lavoro che hanno anche una funzione di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio.La scuola non monitora regolarmente i risultati degli studenti nel passaggio da un grado di scuola all'altro, ne' monitora con regolarita' quanti studenti seguono il consiglio orientativo della scuola, che in alcuni casi rimane disatteso. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b46 24328 201617 37 VTIC83600R La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuolLa scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b47 45354 201617 34 TAIC85500L Le attivita' di continuita' sono discretamente strutturate. C'e' collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi, anche se non sistematica. Si realizzano delle attivita' finalizzate ad accompagnare gli alunni presenti nell'Istituto nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento coinvolgono, nel triennio, tutte le classi e le famiglie degli alunni frequentanti gli anni ponte. La Secondaria realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini e organizza visite guidate ad aziende del territorio. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, tuttavia un discreto numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo dei docenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b48 55778 201617 36 CNIC81000D La scuola promuove ma non realizza, con propri fondi, sufficienti iniziative di formazione per i docenti.La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute.Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b49 10505 201617 36 VIIC88000X La Scuola pianifica gli incarichi in base alle competenze dei docenti.Deve, pero',attivarsi maggiormente per favorire lo scambio e il confronto professionale tra i docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b50 381 201617 34 VCIC80100A Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e ne monitora gli esiti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro al proprio interno. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche realizzando incontri con le scuole della provincia e zone limitrofe. L'Istituto ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali e attitudini degli studenti, tenendo conto delle informazioni sulla propria popolazione studentesca riguardante anche gli anni precedenti. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento la maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b51 25047 201617 36 RGPS01000R L'aggiornamento in servizio e lo scambio professionale, oltre alle attivita' di sperimentazione e ricerca educativa, potrebbero avere ricadute positive sia sull'implementazione della professionalita' del personale sia sull'offerta didattica. E' necessario attenzionare tali aspetti attraverso delle azioni sistematiche.Si e' registrato un implemento, fra i docenti, dell'utilizzo didattico delle nuove tecnologie e della formazione in servizio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b52 37120 201617 31 RCIC855001 Il curricolo di scuola e' in linea con le Indicazioni Nazionali,viene elaborato tenendo conto delle attese formative del contesto locale e dei bisogni formativi degli studenti.Le caratteristiche del curricolo di scuola sono: continuita' e sequenzialita' ripetizione e progressione sistematicita' e pertinenza.Le competenze indicate nel curricolo si approfondiscono e si integrano ricorsivamente,i nuclei tematici e le aree di competenza strutturano competenze chiave a progressione verticale e trasversale.Il curricolo evidenzia una correlazione fluida fra progettazione e processi di continuita', orientamento e valutazione, in esso viene rispettata la disomogeneita' di stili , livelli e ritmi di apprendimento degli alunni. Per le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa e per quelle relative al curricolo locale, obiettivi, esperienze di apprendimento e competenze da raggiungere, vengono individuati in modo chiaro e congruente alle priorita' della scuola.La progettazione didattica, realizzata per classi parallele e dipartimenti disciplinari, supportata da un gruppo di lavoro, coinvolge in maniera diffusa i docenti della scuola.L'istituto ha partecipato alla sperimentazione per la certificazione delle competenze relativa alle classi quinte della primaria e alle terze della secondaria di 1^ grado i docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano diversificati strumenti per la valutazione degli studenti. Per le classi parallele vengono utilizzate prove uniformate in ingresso, intermedie e finali.I risultati delle prove vengono tabulati in grafico e utilizzati per la revisione della programmazione e la definizione di interventi personalizzati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b53 37240 201617 37 VAIC80800X Le collaborazioni attivate dall'Istituto con la rete territoriale di Gallarate e con soggetti esterni ( Associazioni presenti sul territorio, progetto Comenius, etc.)contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa.La scuola dialoga con i genitori e tiene conto dei suggerimenti se migliorano l'offerta formativa. Nell'ultimo anno il Comitato Genitori si e' reso maggiormente disponibile pruomovendo diverse iniziative che hanno contribuito a realizzare piccoli progetti all'interno dell' istituto, tuttavia e' da migliorarare la modalita' di collaborazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b54 5747 201617 36 MOIC81900N La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti.La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. e della disponibilita' personale offerta.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiale di buona qualita' con una positiva ricaduta sugli alunni. La scuola valorizza il personale confermando gli incarichi che l'anno precedente hanno avuto buon esito.Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b55 42558 201617 33 BOIS01400R Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficientemente efficaci. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b56 56025 201617 34 RMIC8ES00L La scelta del 6 CORRISPONDE alla considerazione che*Le attivita' di continuita' tra l'infanzia, la primaria e la secondaria di primo grado sono ben strutturate.*Il corpo docenti stabile dell'Istituto appartiene all'Infanzia e alla Primaria che ha rapporti di collaborazione,consolidati nel tempo. L'azione di continuita' ha sempre avuto un effetto positivo sul percorso di studi dei suoi alunni visto il quartiere su cui opera, San Basilio. La collaborazione con i docenti della scuola media e' iniziata nell'anno 2012 13, quando e' nato l'Istituto comprensivo. In questi anni di crescita della scuola si e' rafforzato il rapporto di sinergia tra i docenti dei diversi ordini di scuola, all'interno del primo ciclo. La collaborazione si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. *Le famiglie partecipano alle attivita' della scuola soprattutto nei passaggi da un grado all'altro.*L'istituto ha iniziato a monitorare i risultati finali tanto del primo anno della scuola secondaria di primo grado che di secondo grado, con modalita' ancora da perfezionare.*Dalla rilevazione dei dati delle iscrizioni alla scuola superiore nell'ultimo triennio, a partire dal 2013/14, si legge che un buon numero di famiglie ha seguito il consiglio orientativo dei Cdc. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b57 33212 201617 37 RMIS11400V La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni comeASL RME rete ' Insieme si puo' fare' del XIII Municipio rete ' Rosetta Rossi'del XIV Municipiorete DEURE Laziorete Asalrete assistenza legalerete 'Progetto DSA' promossa dall'Istituto 'Pascal'reti CLILL'Istituto ha intrapreso una significativa attivita' di progettazione di Alternanza Scuola Lavoro per incrementare la cultura dell'orientamento nel mondo universitario e lavorativo. Le esperienze presso enti e aziende per questo primo anno non sono state del tutto efficacemente coordinate ma la scuola si sta muovendo per superare la frammentazione promuovendo la conoscenza dei profili professionali a cui gli studenti sono piu' interessati. La scuola promuove il dialogo ed il coinvolgimento con i genitori e studenti utilizzando le loro idee e suggerimenti per migliorare l'Alternanza e l'offerta formativa curriculare ed extracurriculare.Per favorire il benessere psicofisico degli studenti l'Istituto collabora con i servizi socio sanitari istituzionali operanti nel territorio, in particolare con l'ASL RME. All'interno dell'Istituto opera lo sportello di ascolto (CIC) a cui alunni, genitori, personale docente e ATA possono rivolgersi nei giorni e negli orari stabiliti.L'Istituto prevede di partecipare alle iniziative proposte dalle biblioteche comunali dislocate sul suo territorio per valorizzarne l'apporto alla vita culturale, contribuire alla riuscita di incontri e conferenze, iniziare gli alunni ad una maggiore frequentazione di esse ed alla fruizione del loro patrimonio.Nell'ambito del potenziamento dell'offerta formativa l'Istituto intende promuovere progetti ed iniziative che presentino l'impiego di ambienti e dispositivi digitali per l'inclusione, in conformita' all'uso di metodologie didattiche innovative, con ricadute sulla riorganizzazione del tempo scuola, sull'innovazione curriculare e sull'integrazione degli alunni diversamente abili. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b58 20329 201617 34 VIIC81600L La scuola si e' attivata con enti del territorio e altri ordini di scuola per garantire percorsi di continuita' organici e funzionali a una scelta ponderata e consapevole. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b59 40421 201617 36 VIIC850004 La scuola promuove poche iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. La scuola non tiene conto a sufficienza delle competenze possedute dagli insegnanti, pertanto non giunge a valorizzare pienamente le potenzialita' dei docenti.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b60 7150 201617 34 FOIC82300P Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate all'esterno (scuole, centri di formazione, universita'). La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola registra un buon numero di studenti segue il consiglio orientativo dei docenti delle classi terze. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b61 39146 201617 34 LCIC806008 Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono le classi finali della scuola secondaria di primo grado. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' accettabile, anche se limitata a presentare i diversi istituti scolastici.La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b62 41725 201617 32 RMPS520003 I laboratori, qualcuno da modernizzarsi, sono sufficienti alle necessita' della scuola ma il loro utilizzo deve essere ottimizzato.La scuola incoraggia ed incentiva il ricorso a strategie didattiche innovative , che al momento sono utilizzate in modo non sistematico.La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali.Le regole di comportamento sono definite con chiarezza, pur se la loro messa in atto necessita, nei confronti degli Alunni, di sottolineature e richiami frequenti .I conflitti sono gestiti con estrema attenzione e con efficacia significativa nei casi in cui si puo' contare sulla collaborazione delle famiglie. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b63 22458 201617 32 AGIC85900B Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b64 33714 201617 31 NAIC8BT00N La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Nella scuola sono presenti referenti alla progettazione didattica e alla valutazione degli studenti nonche' dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge docenti di varie discipline e ordini di scuola. I docenti utilizzano strumenti comuni per la valutazione degli studenti e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione.La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b65 27883 201617 37 CNIC84800X La scuola partecipa a reti ed ha collaborazioni con soggetti esterni, integrate in modo adeguato con l'offerta formativa coinvolge i genitori, raccogliendo le loro idee e suggerimenti, anche se non sempre riesce a farli partecipare alle sue iniziative. Con percorsi tematici attuali si e' riusciti in questo anno scolastico a motivare una maggiore partecipazione dei genitori nella vita scolastica dei ragazzi, una strada da percorrere per una maggiore corresponsabilita' educativa. Si valuta la proposta di un contributo economico volontario delle famiglie per incrementare le risorse a disposizione della scuola e un maggior coinvolgimento delle realta' locali nella promozione delle varie attivita' proposte dall'Istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b66 14974 201617 37 AVIC81200C La scuola riconosce di dover proporre progetti di formazione in rete come scuola capofila ed implementare accordi con enti e associazioni territoriali.Deve proporre corsi e seminari per i genitori sulla crescita e lo sviluppo evolutivo dei propri figli per meglio valutare l'importanza del proprio ruolo nella vita dei ragazzi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b67 2074 201617 36 BAIC80100G La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b68 7731 201617 34 RMPS27000D La scuola svolge attivita' di continuita' ben strutturate, che coinvolgono sia gli alunni che le famiglie, e collabora con i docenti della scuola media di primo grado da cui proviene un numero consistente di studenti. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate ma coinvolgono poco le famiglie. Gli studenti dell'ultimo anno, oltre a partecipare alle presentazioni dei diversi indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle universita'. Alcuni, tra le eccellenze del quarto anno, partecipano a corsi di orientamento di scuole superiori (come ad esempio la Scuola Normale di Pisa, etc). Gli studenti che si sono particolarmente distinti (medaglia oro, bronzo e menzione d'onore) a livello nazionale alle Olimpiadi di Matematica partecipano a stage nazionali di potenziamento. La scuola non realizza attivita' di orientamento strettamente legate alle realta' produttive e professionali del territorio, poiche' tende ad orientare i propri studenti, alla fine del percorso liceale, verso una scelta universitaria, giudicandolo naturale proseguimento del percorso di studi.Infatti, la diversificazione dell'offerta di ASL lavora in questa direzione: vengono proposti ai nostri studenti percorsi sia con Universita' ed Enti di ricerca, sia con aziende che lavorano nel campo dell'innovazione l'obiettivo e' quello di mostrare contesti lavorativi differenti al fine di facilitare gli studenti (liceali) nella scelta del loro prosieguo formativo.Il numero di convenzioni stipulate aggiunte e' superiore al riferimento provinciale. I percorsi, sono scelti coerentemente con gli obiettivi di processo indicati nel PTOF (O1, O2, O3, O5). Le attivita' di alternanza vengono monitorate e la scuola valuta e certifica le competenze degli studenti al termine del percorso di alternanza. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b69 17922 201617 35 MIIC85400Q La scuola ha definito la mission e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare, pur essendo sostenute dall'azione di un nucleo esistente di persone motivate. La scuola utilizza forme strutturate di monitoraggio delle azioni.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.La maggior parte delle spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. La maggior parte delle risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b70 50948 201617 36 SSIC83100L Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b71 7565 201617 34 LCIC81800E Le attivita' di continuita' sono ben strutturate ed efficaci. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata, anche se potrebbe migliorare con numero maggiore di incontri. La scuola realizza diverse iniziative, finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno della scuola secondaria e le famiglie, vengono invitate a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio. La scuola realizza attivita' di orientamento rivolte anche alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento solo attraverso comunicazioni di riscontro dalle scuole superiori un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola.La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca, mentre e' ancora da sviluppare e consolidare la raccolta di informazioni sugli esiti degli alunni nella scuola secondaria di secondo grado, al fine di avere un quadro piu' completo degli esiti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b72 42617 201617 36 NAPM43000V La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' da migliorare. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b73 55742 201617 37 BAPS11000R La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge in modo pienamente adeguato le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. Le collaborazioni attivate sono positivamente integrate all'interno dell'offerta formativa della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b74 30927 201617 31 BRIS00200N La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Non sono state definite le rubriche valutative e deve essere perfezionata la modalita' di accertamento delle competenze.Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, ma le scelte, seppur deliberate insieme, non sono da tutti condivise di fatto nella prassi didattica, dove prevale ancora autoreferenzialita'.I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento ma la programmazione di classe e' ancora vista come un adempimento formale e non sostanziale.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione degli studenti e hanno regolari momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La scuola realizza regolarmente interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b75 54260 201617 31 NAEE346003 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Le competenze da raggiungere con queste attivita' sono definite in modo chiaro. Nella scuola e' presente un responsabile PTOF e per la valutazione . La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per interclasse . La scuola ha adottato in via sperimentale la nuova certificazione nazionale delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione (incontri di interclasse). La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti avviene ogni volta che necessita, ma occorrerebbe un tempo scuola maggiore. Sono stati attivati incontri di raccordo verticale con la scuola secondaria di primo grado per poter condividere criteri di valutazione degli apprendimenti e del comportamento. La scuola ha partecipato alle misure di accompagnamento alla nuova certificazione delle competenze promuovendo griglie di osservazioni condivise e format per le UDA per competenze. Il percorso di condivisione e' stato avviato, ma necessita di tempo per consolidare la sistematicita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b76 40032 201617 32 RMIC8B800Q I docenti adottano i metodi piu' idonei in relazione agli obiettivi di apprendimento da raggiungere, delle caratteristiche specifiche degli alunni e delle risorse a disposizione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b77 27872 201617 37 FRIC80400C Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b78 50390 201617 31 TOIC8AM009 La scuola ha elaborato tutti i curricoli e i traguardi di competenza, in linea con le Indicazioni Nazionali.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo della scuola. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge tutti i docenti delle varie discipline e di piu' ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze (per le scuole secondarie di I grado la certificazione del Trinity College). I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione e mancano prove oggettive in itinere, a meta' e a fine anno per ogni ordine di scuola. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b79 36062 201617 32 FOIC804009 L'organizzazione degli spazi e dei tempi risponde in modo soddisfacente alle esigenze di apprendimento degli alunni, ma potrebbe essere ulteriormente migliorata. Gli spazi laboratoriali sono generalmente utilizzati, ma a volte non sufficienti per tutte le esigenze e occorre seguire degli schemi orari di utilizzo degli spazi comuni, anche per motivi legati alla sicurezza.Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi e con le famiglie.Tutti i docenti concorrono a sollecitare le abilita' di ragionamento, resilienza e responsabilita' promuovendo la cooperazione tra gli studenti e il lavoro di gruppo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b80 15923 201617 32 VITD030008 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, che vengono utilizzate in misura variabile dai singoli docenti. Gli studenti possono lavorare in gruppi, utilizzare le nuove tecnologie, realizzare ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo generalmente efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b81 24857 201617 31 REIC82800T La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso per quasi tutte le discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo d'Istituto.La definizione degli obiettivi, delle abilita' e competenze da raggiungere deve essere migliorata.La progettazione didattica e' periodica e condivisa soprattutto dai docenti della primaria.I docenti cominciano ad usare griglie di valutazione comune almeno nelle prove comuni concordate.La scuola sta sperimentando il modello ministeriale di certificazione delle competenze. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b82 40944 201617 35 LCIC81000X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b83 11520 201617 35 PZIC89100E Gli obiettivi generali della scuola sono definiti nel POF reso noto alle famiglie ed al territorio attraverso il sito web, anche se la condivisione e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato e quasi sempre avviene attraverso il collegio docenti che annualmente e' coinvolto a verificare e ridefinire gli obiettivi generali.Dalla ripartizione del FIS si evince una poco chiara suddivisione di compiti sia tra docenti che tra personale ATA, coinvolti in numerosi progetti ma di piccola entita', che non richiedono forte specializzazione tuttavia la scuola segue un percorso di condivisione e responsabilizzazione collettiva per ottimizzare la gestione e le risorse economiche della scuola, anche se vengono convogliate solo parzialmente per perseguire gli obiettivi dell'area cognitiva e didattica, privilegiando l'area comportamentale. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b84 55354 201617 35 NUIC86700G Risorse sono distribuite tra il personale e finalizzate alla realizzazione di progetti del POF. La progettualita' resta tuttavia frammentata e di breve durata.Mancano risorse aggiuntive ai finanziamenti statali. Le risorse economiche non sono pienamente utilizzate per la realizzazione degli obiettivi primari del'Istituto. Il monitoraggio delle azioni intraprese e' poco strutturato e condiviso. La missione e le priorita' educative devono essere meglio condivise con i portatori di interesse. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b85 17529 201617 37 RMIC8FS007 Giudizio assegnato: Molto positivo (6)La scuola partecipa alla rete delle scuole del Municipio XI e ha collaborazioni con numerosi soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori . La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e proposte per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano, attraverso il Comitato dei genitori e l'Albo dei mestieri, in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo seppur non economicamente. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b86 28401 201617 37 MOPM01000T Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b87 1144 201617 34 PAIS01400X Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente e coinvolgono anche le famiglie, anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi . Gli studenti dell'ultimo anno, oltre a partecipare alle presentazione dei diversi indirizzi di studio universitari, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b88 56579 201617 37 MIRC010004 La scuola partecipa in modo attivo in diverse reti e collabora con molteplici soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono a migliorare la qualita' dell'offerta formativa e a individuare e sviluppare le competenze effettivamente richieste dal territori di riferimento. Il progetto Alternanza scuola lavoro e' parte integrante dell'offerta formativa ed i risultati conseguiti dai nostri studenti durante tali esperienze rientrano nei criteri di valutazione del percorso formativo degli studenti stessi. La scuola mette in atto molteplici canali e occasioni di dialogo con i genitori, tiene in considerazione le loro idee e pareri per formulare il progetto di miglioramento. Nonostante tali attivita', la partecipazione dei genitori e' scarsa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b89 19306 201617 31 PGIC854007 L'Istituto Comprensivo ha costruito una propria identita', attraverso una serie di attivita' di confronto, di analisi delle situazioni e di formazione, che hanno portato ad una maggiore condivisione di metodi e di modalita' di progettazione e verifica.La scuola utilizza il proprio curricolo verticale come punto di riferimento sia per le scelte di progettazione, sia per le scelte di valutazione. Gli insegnanti utilizzano prove di valutazione comuni anche su modello INVALSI. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b90 31358 201617 31 MIPS03000R La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione degli studenti e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La scuola realizza regolarmente interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. Si sta incrementando l'utilizzo di prove strutturate comuni in modo da coinvolgere la maggior parte degli ambiti disciplinari. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b91 53762 201617 32 BSPC020001 Analisi interna dei dati nel loro complesso. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b92 51976 201617 35 VVIC82000T La missione della scuola e le priorita'' non sono state definite. Non sono presenti forme di controllo o monitoraggio delle azioni. E' presente una definizione delle responsabilita'' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita''. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b93 10602 201617 37 NUIC827005 La scuola collabora con reti di scuole, enti territoriali per il coinvolgimento delle famiglie nel dialogo educativo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b94 50129 201617 35 GEIC810008 La scuola ha condiviso gli obiettivi prioritari con la la comunita' scolastica soprattutto a seguito della stesura del Piano di Miglioramento anche utilizzando forme di controllo strategico e monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono stati esplicitati e diffusi. La totalita' delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b95 46715 201617 35 BAPS01000X La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie, mentre il rapporto con territorio, vasto e dispersivo, non e' strutturato, anche per la scarsa abitudine degli enti territoriali alla condivisione. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente, anche se occorre una strategia comunicativa piu' efficace per promuovere maggiore comprensione, condivisione ed empowerment. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b96 29489 201617 33 NAEE177001 La scuola, forte di una programmazione e realizzazione sistematica di interventi di inclusione, recupero e potenziamento, ha raggiunto un livello positivo di efficacia in tali interventi che potrebbero essere ulteriormente migliorati con un ipotetico incremento dell'organico di potenziamento che permetterebbe di ampliare l'offerta formativa e promuovere l'attivazione di laboratori dedicati in particolar modo agli alunni stranieri e con BES , per lo sviluppo di competenze trasversali. Nell'ottica dell'inclusione e dell'accoglienza la scuola ha progettato diversi moduli laboratoriali nell'ambito degli avvisi PON 2014/2020. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b97 56576 201617 31 CAIC82000T La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti.La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e parzialmente ordini di scuola. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b98 43872 201617 34 MEIC849001 Le attivita' di continuita' ed orientamento sono svolte in maniera regolare nel corso dell'intero anno scolastico, e prevedono momenti di convivialita', uscite didattiche, incontri, realizzazione di mostre, spettacoli e progetti in rete. Gli alunni sono accompagnati nelle scelte da consigli orientativi scaturiti da osservazione continua e da riflessione condivisa con gli stessi. Le attivita' in continuita' all'interno della scuola vengono programmate e realizzate in maniera collaborativa e condivisa dai vari ordini di scuola, anche se manca una regolare e metodica attivita' di monitoraggio dei suddetti interventi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b99 55570 201617 36 NAIC85200N Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b100 6530 201617 35 BLIC828007 La mission dell'Istituto richiede di essere esplicitata verso l'esterno, con il coinvolgimento fattivo di docenti, alunni e famiglie degli stessi. La strutturazione del controllo e del monitoraggio delle azioni effettuate e' in fase di miglioramento. La suddivisione dei compiti tra le diverse componenti scolastiche non e' ancora del tutto assestata: e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'.Mentre allla Scuola Primaria si e' da tempo definita una serie di modalita' di lavoro condiviso, che necessita in ogni caso di essere rivisitata e aggiornata, alla Secondaria di I grado, pur in un contesto di progressivo miglioramento, e' necessario un maggiore coinvolgimento da parte di tutta la componente docentenel rispetto delle competenze di ciascuno. Le spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. Le risorse economiche destrinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b101 28008 201617 37 VVIC81800T La partecipazione della scuola a Reti garantisce maggiori opportunita' per la realizzazione dell'Offerta Formativa. La progettualita' della scuola investe le famiglie e le coinvolge in attivita' di collaborazione positive in occasione di manifestazioni e allestimento di mostre dei prodotti realizzati dagli alunni. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b102 36251 201617 36 RMIC898002 La collaborazione tra docenti nei diversi ordini di scuola esiste, ma necessita di miglioramenti in quanto, i frequenti cambiamenti normativi e quelli delle risorse umane, impongono continue e periodiche rivisitazioni del P.T.O.F. e delle attivita' proposte, nonche' di aggiornamenti costanti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro, che producono materiali e esiti di buona qualita', si dovrebbero pero' avere maggiori risorse per valorizzare ulteriormente tali processi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b103 17680 201617 34 LCIS01200Q Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle universita' e nei corsi ITS/IFTS. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b104 13182 201617 36 VVIC832004 La scuola valorizza le risorse presenti, assegnando gli incarichi e le responsabilita' sulla base delle maggiori competenze professionali possedute. Alcuni gruppi di lavoro producono materiali di buona qualita', anche se occorre stimolare una maggiore collaborazione tra gli insegnanti e una partecipata produttivita' dei gruppi di lavoro.La diffusione del materiale educativo didattico sta diventando capillare. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b105 42119 201617 35 MIIC852004 La scuola individua le priorita' da raggiungere attraverso le Indicazioni ministeriali e un ascolto del territorio perseguito con un dialogo continuo con le famiglie, conferenze con il privato sociale, tavoli di lavoro con l'Amministrazione comunale. Il Dirigente con le figure di staff monitora che i progetti e le pianificazioni proposte arrivino a buon fine.Il Programma annuale rispecchia gli impegni di spesa attinenti a progetti del Ptof e alla loro declinazione. Il Consiglio d'Istituto verifica anche attraverso incontri periodici con i genitori le risultanze e la satisfaction delle azioni messe in atto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b106 50203 201617 32 MEIC82500C L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono fruiti da tutti gli studenti, anche se con modalita' e opportunita' diverse.La scuola incentiva l'utilizzo di strumenti didattici innovativi, anche se limitatamente ad alcune sedi e classi. Non tutti i plessi sono a tutt'oggi dotati di connessione Internet.Le regole di comportamento sono definite, ma non sempre sono rispettate consapevolmente dagli alunni. I conflitti sono gestiti e quasi sempre le modalita' adottate sono efficaci. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b107 1489 201617 35 MCIC80700N La scuola ha definito la missione e la visione. La scuola utilizza forme non ancora del tutto strutturate di monitoraggio delle azioni.Responsabilita'' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.La maggior parte delle spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. La maggior parte delle risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b108 35598 201617 35 TOIC837002 L'orientamento strategico dell'Istituto e' chiaro e allo scopo si e' dotato di strumenti di monitoraggio e controllo, che, sebbene debbano essere resi piu' agili, risultano efficaci. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b109 55105 201617 36 CETD010003 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b110 36676 201617 36 BAIS05200L Le iniziative formative sono il risultato della raccolta di bisogni da parte dei docenti e sono mirate a fornire risposte adeguate al mutato scenario normativo e alle esigenze dell'utenza e del Territorio. La scuola valorizza il personale, tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute cosi' come emergono dai curricula. Sono attivi gruppi di lavoro composti da insegnanti che dopo aver frequentato corsi di formazione attuano iniziative di disseminazione e producono, relativamente agli ambiti oggetto di attenzione, materialidi buon livello che vengono condivisi attraverso diversi canali di comunicazione. E' assicurata, attraverso l' allocazione delle risorse e lo sviluppo di progettualita' mirata, la valorizzazione del potenziale di risorse umane necessario per realizzare la mission e bilanciare compiti e responsabilita'. In tutti i luoghi istituzionalmente preposti (OO.CC. riunioni di staff, incontri con i coordinatori di classe, RSU, ecc.),viene condiviso chiaramente l'intento di valorizzare le risorse umane in coerenza con il Piano Triennale dell'Offerta formativa della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b111 6489 201617 35 PAIC8A400Q Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturatoil sistema di autovalutazione e' ancora in fase embrionale. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, ma non tutti i compiti (soprattutto per il personale ATA) sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b112 646 201617 31 MIPS25000Q La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento sono stati definiti i profili delle competenze per le varie discipline e i diversi bienni/anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola, ma non sempre gli obiettivi da raggiungere con queste attivita' sono definiti e correlati al curricolo in modo chiaro. Nella scuola sono stabilmente presenti referenti e gruppi di lavoro (dipartimenti disciplinari) che si occupano di progettazione didattica e di valutazione degli studenti gli incontri periodici coinvolgono tutti i docenti delle diverse discipline. I docenti hanno a disposizione strumenti comuni per la valutazione e nelle maggior parte degli ambiti disciplinari sono utilizzate (con cadenza riferita ai bienni) prove comuni di tipologia concordata. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli alunni, dopo la discussione nei dipartimenti, viene affidata ai singoli consigli di classe. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b113 37465 201617 33 TVIC83400V 'Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari,di sostegno,famiglie,enti locali,associazioni) compreso il gruppo dei pari' (fonte: Prog. Valutazione e Miglioramento Rapporto di valutazione). E' operativo anche il Gruppo Interistituzionale per l'Integrazione. Il rapporto con gli specialisti di riferimento e' costante e proficuo,cosi' come con l'E. L. per gli aspetti di competenza.Le attivita' didattiche sono di buona o eccellente qualita'. 'Gli studenti che necessitano di inclusione raggiungono generalmente gli obiettivi educativi prefissati'(medesima fonte).Gli obiettivi educativi sono ben definitiil monitoraggio e l'eventuale rimodulazione degli interventi sono costanti,nei team di docenti e nel Gruppo operativo dei docenti di sostegno.Sono diffusi interventi individualizzati nel lavoro d'aula.Il rispetto e la valorizzazione delle diversita' sono un valore centrale del POF e si concretizzano sia nella comune prassi didattica quotidiana, sia in percorsi di eccellenza,eventi e manifestazioni. In particolare si svolge annualmente la Settimana dell'Inclusione (in collaborazione con il Prog. Intercultura),con la partecipazione delle famiglie e,quando possibile,con interventi di esperti. E'stato costituito un gruppo di sport unificato di integrazione degli alunni disabili,che partecipa a iniziative territoriali ed europee in collaborazione con centri educativi europei. Da anni vi e' un gruppo di lavoro sui DSA,che ha elaborato un modello di PDP adottato dal Collegio docenti. Nella sc. primaria vi e' un progetto di rete per la rilevazione precoce dei disturbi e anche nella sc. dell'infanzia i docenti, precedentemente formati, svolgono un laboratorio finalizzato alla rilevazione del rischio. Una commissione ha elaborato uno strumento per la rilevazione dei BES e un modello di PDP per alunni con BES(anche transitorio per alunni stranieri),partecipando con essi alla predisposizione di strumenti comuni a livello di rete CTI. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b114 50640 201617 36 MIIC8D5001 La scuola realizza iniziative formative efficaci e che rispondono ai bisogni formativi del personale. Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, i cui materiali prodotti non sono sempre condivisi a livello collegiale. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b115 3721 201617 32 REIC818007 L'organizzazione di spazi e tempi e' abbastanza rispondente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti e anni di corso. Le regole di comportamento sono definite e condivise in modo omogeneo nelle classi.La scuola promuove l'acquisizione delle competenze sociali attraverso attivita' progettuali. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci.Dalla lettura dei dati risulta una buona organizzazione di spazi e tempi.Presenza di spazi laboratoriali discretamente utilizzati.Promozione di attivita' didattiche innovative ( classe 2.0)Le regole di comportamento sono ben definite attraverso documenti condivisi ( patto di corresponsabiita', regolamento d'istituto, costruzione in classe del regolamento di classe nella di accoglienza) e attivita' progettuali:SCUOLA INFANZIA *Accoglienza 'IO sono TU sei NOI siamo'SCUOLA PRIMARIA **Sportello Psicologico*Antidispersione/Alfabetizzazione*Laboratorio Linguistico 'UN CREDITO DI FIDUCIA'*Laboratorio di recupero.Progetto ambientale 'GAIA , UNA TERRA PER AMICA'*Progetto ambientale 'LOTTA ALLA ZANZARA TIGRE'*Progetto 'MOSTRISCHIo'*Progetto memoria 'BUONGIORNO COSTITUZIONE'*Progetto Ambientale 'IL SOLE IN CLASSE'SCUOLA SECONDARIA DI I^ GRADO*Consulenza Psicologica*Antidispersione Alfabetizzazione*Progetto 'EDUCAZIONE ALL'AFFETTIVITA' E ALLA SESSUALITA''*Progetto 'SONO COME MANGIo'*Progetto 'SALVAGENTE'*Antidispersione 'L'OFFICINA EDUCATIVA'*Progetto 'EDUCAZIONE ALLA LEGALITA' E STAR BENE A SCUOLA'*Progetto memoria 'BAGNOLO IN PROGRESS'*Progetto ambientale 'PULIAMO IL NOSTRO PICCOLO MONDo' 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b116 18214 201617 35 RNTD01000T Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b117 13409 201617 31 CHIC83700A La scuola ha definito un proprio curricolo verticale per discipline. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito e organico. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. Sono nominati referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e si organizzano lavori di progettazione per dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un discreto numero di docenti, anche se si ritiene necessaria una implementazione della condivisione e della pubblicizzazione delle esperienze. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola ed esplicitati nel POTF. E' stato implementato l'utilizzo di prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica. Vengono periodicamente compilati report sulla valutazione degli esiti, sia nelle prove comparate che per le prove INVALSI. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b118 37428 201617 36 MSIC819008 La scuola realizza iniziative formative per i docenti ma e' necessario incrementarle ulteriormente. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono, in parte, ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute ma dovrebbe poter valorizzare tutte le risorse umane presenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, ma occorre estenderli ai diversi ordini di scuola anche per la produzione di materiali didattici diversificati e aggiornati. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b119 11066 201617 34 VRIS003003 La scuola ha stipulato convenzioni con un variegato partenariato di imprese ed associazioni. Il numero delle convenzioni stipulate e' inferiore al dato provinciale, ma superiore a quello regionale. La scuola ha integrato, nella propria offerta formativa, i percorsi di AS L. I progetti di alternanza rispondono ai fabbisogni professionali del territorio. Le attivita' di alternanza vengono monitorate e, dal prossimo anno scolastico, si procedera' alla valutazione delle competenze. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b120 57653 201617 32 VRIC894006 La dimensione organizzativa e' avvertita come priorita' qualificante un adeguato ambiente di apprendimento, pertanto si avverte la necessita' di ampliare il tempo scuola. Questo e' ilmotivo di fondo per cui l'istituto ha deciso di investire in progettualita' e capacita' organizzative in riferimento alle diverse azioni PON scuola 2014/20120, nell'ottica di privilegiare le attivita' pomeridiane e nei periodi di sospensione delle attivita' didattiche. Sul versante relazionale, si procede ad una riforma del regolamento di istituto avente come obiettivo la riduzione/eliminazione delle sopensioni dalle attvita' didattiche come sanzione ricorrente, privilegiando, a fini educativi, la partecipazione ad attivita' sociali e civili, in orario pomeridiano e in convenzione con enti e associazioni di volontariato e assistenza. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b121 57648 201617 36 CEIC8AV00R La scuola cerca di realizzare diverse iniziative di formazione e informazione, allo scopo di garantire un costante aggiornamento delle professionalita', per favorire una continua evoluzione della scuola.Le competenze acquisite vengono messe a disposizione dell'organizzazione scolastica e quasi tutti i docenti formati rivestono ruoli consoni a tale formazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b122 43056 201617 37 AVIC843004 La scuola punta all'apertura verso l'esterno attraverso la collaborazione con il territorio in generale.Tali collaborazioni devono essere maggiormente integrate nella vita della scuola.Il rapporto con il territorio a livello nazionale, attraverso il Concorso Nazionale giunto alla diciassettesima edizione, e' piu' significativo rispetto a quello locale.Al momento la scuola non propone iniziative formative rivolte ai genitori. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b123 56585 201617 31 ATIC81200T La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' ordini di scuola. E' necessario lavorare per la predisposizione di criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. I docenti utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La scuola utilizza prove autentiche comuni per classi parallele e il modello ministeriale, in fase di sperimentazione, per la certificazione delle competenze. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b124 33709 201617 35 CAIC808007 La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b125 3187 201617 36 ATTF01000T La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' e che rispondono ai bisogni formativi del personale. Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea. Soltanto alcuni insegnanti condividono i materiali didattici. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b126 18661 201617 31 APIC82300C Il Curricolo ha subito una revisione volta soprattutto ad evidenziare cio' che accomuna i tre ordini di scuola e messo al centro 'le competenze chiave europee' e il profilo dello studente. I traguardi finali sono stati declinati in competenze.A settembre, ci sara' l'occasione per valutare in sede collegiale quanto elaborato da un team addetto, dopo incontri di formazione.Le attivita' di progettazione didattica sono elaborate e condivise in sede dipartimentale e di interclasse. Periodicamente vengono definiti i tempi di programmazione e monitorate le risultanze delle scelte fatte .Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola e i traguardi delle competenze sono definiti in modo chiaro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b127 26092 201617 34 BAIC838006 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b128 34119 201617 33 PIRI02000G La gran parte del corpo docente e' dotato di buone, od ottime, competenze su come coniugare la didattica con il principio dell'inclusivita'. I mediatori linguistici partecipano ai Consigli di Classe e collaborano con gli insegnanti nella valutazione degli studenti. I tutor di stage svolgono un lavoro molto rilevante nel seguire gli studenti nel corso delle loro esperienze nel mondo aziendale ed hanno cura di trasferire nella organizzazione e valutazione di queste esperienze gli stessi criteri di valutazione e le stesse finalita' educative e formative che sono applicate all'attivita' di aula.Ai gruppi di lavoro per l'inclusione sono regolarmente presenti i docenti curricolari i quali partecipano alla personalizzazione del percorso scolastico degli allievi che, per ragioni diverse, si trovino in condizioni di disagio o di difficolta'. La presenza degli IeFP nella scuola determina un largo coinvolgimento degli insegnanti delle discipline tradizionali in attivita' laboratoriali ed una curvatura degli insegnamenti delle competenze di base sulle materie professionali, metodologia quest'ultima che favorisce altamente l'inclusione dei soggetti scolasticamente svantaggiati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b129 26080 201617 33 SOTD070002 La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che manifestano esigenze di inclusione o di supporto nei processi di apprendimento e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti non sempre sono ben definiti e l'efficacia delle strategie utilizzate non sempre viene monitorata. PEI e PDP sono comunque redatti ed utilizzati dall'intero Consiglio di Classe, per il quale costituiscono un costante riferimento operativo.Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. Sono state introdotte modalita' di recupero e di sostegno all'apprendimento in itinere (sportello help), con un buon livello di gradimento e di utilizzo da parte degli studenti.Sono ancora sporadiche le iniziative mirate al potenziamento delle competenze degli studenti eccellenti.Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti stranieri sono sufficienti, con l'introduzione in questi ultimi anni scolastici di un corso di Italiano L2 per gli allievi di recente arrivo in Italia. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b130 14089 201617 32 TORI030002 Si sta lavorando per realizzare in tutti gli indirizzi di studio e per tutti gli ambiti disciplinari degli ambienti di apprendimento adeguati ad una didattica piu' coinvolgente ed innovativa, fondata su un diffuso utilizzo delle tecnologie informatiche l'Istituto nell'anno scolastico 2015/2016 ha avviato, con la presenza di figure strumentali di riferimento, quali Tecnologie digitali: sito web e Plana 2.0 e Biblioteca e attivita' culturali un'azione di rinnovamento, azione che trovera' pieno compimento nell'anno scolastico 17 18.Per quanto riguarda la dimensione relazionale, sono stati realizzati diversi importanti progetti di educazione alla legalita', al rispetto dei beni comuni e per la promozione delle competenze sociali, nell'ambito dei quali l'Istituto ha anche ricevuto premi e riconoscimenti, ma permangono diffuse e in taluni casi gravi criticita' che comportano l'adozione di frequenti sanzioni disciplinari. Si evidenzia pertanto la necessita' di rafforzare le iniziative esistenti, calandole maggiormente nell'esperienza concreta degli allievi, e di individuare ulteriori strategie per promuovere all'interno e all'esterno della scuola comportamenti rispettosi delle regole e rapporti positivi fra le persone e verso la societa'. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b131 38201 201617 35 FOEE03100Q La scuola ritiene di collocarsi a livello 5 nella scala di valore della Rubrica in quanto ha definito efficace la mission e le priorita' con le famiglie e il territorio il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati individuando una serie di strategie e azioni specifiche sono presenti compiti e responsabilita' diffuse tra le diverse componenti scolastiche.Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola, che e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi, oltre a quelli provenienti dal MIUR, dalle varie agenzie presenti sul territorio e anche dalla partecipazione attiva dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b132 48550 201617 36 NATD350002 Vedi punti di forza e di debolezza. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b133 38283 201617 35 SRIC83800X La scuola ha definito la missione e le priorita'. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. Le risorse economiche e materiali si sono rivelate assolutamente insufficienti al fine di perseguire gli obiettivi prioritari. Anche se la scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi, oltre quelli provenienti dal MIUR, attraverso la partecipazione a progetti in rete con le altre scuole a livello regionale e nazione e attraverso i fondi strutturali europei (2014/2020). 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b134 53704 201617 31 MNIC82900G Il giudizio e' motivato dal fatto che la scuola si riconosce pienamente negli indicatori declinati nel punto 5, ma non possiede ancora tutte le caratteristiche descritte nel punto 7. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b135 50158 201617 36 BAEE05600T La scuola realizza puntualmente iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti alcuni gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti ma dovrebbe migliorare la circolarita' delle informazioni. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b136 46240 201617 34 BAIC876001 L'avvento recente dell'Istituto Comprensivo ha messo in luce delle criticita' riguardanti la scarsa condivisione di strumenti comuni relativi alla progettazione curriculare verticale, alle pratiche valutative ed alle azioni di continuita'. Infatti, pur condividendo all'interno dello stesso ordine di scuola pratiche educative e didattiche gia' consolidate, si registra carenza nella condivisione pratica di strumenti di azione comune all'interno dei diversi ordini di scuola. La scuola cerca di monitorare le azioni di orientamento consigliate, ma non sempre trova risposta nelle altre istituzioni scolastiche presenti nel territorio. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b137 37810 201617 31 BGIC876002 La scuola non sta ancora utilizzando un proprio curricolo definendone solo alcuni aspetti egettando le basi per la costruzione di un curricolo per competenze. Occorre definire per ogni disciplina la descrizione di come, a livello epistemologico possano unirsi e quali possono essere le competenze chiave valutabili.Le attivita' didattiche proposte rispondono ai bisogni degli alunni e del territorio, grazie anche ai progetti di ampliamento dell'offerta formativa. Si e' osservato con il lavoro svolto durante l'a.s. 2015/16 che la progettazione per competenze e' stata considerata nell'attivita' di programmazione con una discreta condivisione nell'esecuzione e nei criteri di valutazione. La progettazione di interventi specifici di recupero a seguito della valutazione degli studenti e' stata gestita in modo piu' sistematico.Manca ancora una progettazione sistematica per competenze ma il collegio sta lavorando molto in questa direzione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b138 17713 201617 32 NAIC8EN005 La scuola considera i processi di insegnamento apprendimento sul piano tecnico metodologico ma ritiene necessario integrarli in un sistema di variabili personali dove la componente affettiva comunicativa assume valenza decisiva. Essa infatti guida ad avvertire i bisogni,ad avere interessi,ad esprimere desideri,a provare emozioni,a vivere passioni. La scuola sta promuovendo una serie di iniziative in cui i docenti si confrontano per individuare le criticita' e suggerire correttivi per il miglioramento e il successo formativo degli alunni.Si pone attenzione alle nuove strategie didattico metodologiche in cui gli alunni siano protagonisti del proprio percorso di apprendimento,attraverso il lavoro per piccoli gruppi ed esercizio di cittadinanza attiva. La scuola sta muovendosi per darsi delle regole condivise,secondo i bisogni che emergono,che richiedono un'organizzazione adatta e adattabile. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b139 6975 201617 34 NAPC100008 La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici attraverso attivita' di orientamento nelle classi terze delle scuole medie tenute dai docenti e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti con attivita' ben strutturate e consolidate.La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.Le attivita' di orientamento (soprattutto in ingresso) sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno, oltre a partecipare alle presentazioni dei diversi indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle Universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio attraverso stage finanziati a livello europeo. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b140 32363 201617 31 LUIC81800D L' Istituto ha elaborato un proprio protocollo di Valutazione, a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti generalmente i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel Piano Annuale. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro in schede allegate, con ore aggiuntive di insegnamento e di progettazione. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica a classi parallele, cui partecipa un buon numero di insegnanti di scuola Primaria. La progettazione didattica settimanale viene effettuata in modo condiviso dai docenti di scuola Primaria e periodicamente dai docenti di Scuola dell'Infanzia e Secondaria. L'Istituto ha avviato la sperimentazione della certificazione delle competenze, con C. M. del 13/02/2015 I docenti utilizzano abbastanza regolarmente gli strumenti comuni per la valutazione elaborati a livello di dipartimento e nei consigli di classe e interclasse condividono i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente e le scelte di intervento vengono valutate a livello collegiale.I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni, ma usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni andrebbe incentivato in tutti gli ordini di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b141 6433 201617 34 CEIS00400E E' necessario che l'Istituto sviluppi i progetti ideati nell'ambito della continuita' didattica, estendendone la partecipazioneall'intero corpo docente e non solo a singoli promotori. Per quanto riguarda le attivita' di orientamento in uscita va migliorata l'azione di monitoraggio degli esiti a lungo termine finalizzato a comprenderne la reale efficacia. L'Istituto dovrebbe ampliare i rapporti con le famiglie e i contatti con le agenzie territoriali in vista di una collocazione professionale degli allievi in uscita. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b142 4759 201617 31 RARH020004 La scuola ha elaborato un proprio curriculum a partire dai documenti ministeriali di riferimento, che viene periodicamente revisionato nelle riunioni di dipartimento, anche se l'attuazione pratica risulta talvolta di difficile organizzazione. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. Si sta mettendo a punto il sistema di valutazione che, oltre ad avere criteri comuni esplicitati nel PTOF e griglie condivise, risente ancora in parte dell'individualismo di alcuni insegnanti. Le prove strutturate per classi parallele, in particolare intermedie e finali, sono adottate dalla maggior parte dei docenti per le valutazioni inerenti la singola disciplina.La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' in genere effettuata mediante attivita' di recupero in itinere. Sono da migliorare gli interventi di potenziamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b143 20105 201617 35 SPIC81200E La situazione dell'Istituto, sopra descritta, rientra nel criterio di qualita' definito positiva. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b144 27128 201617 32 BATD09000L Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b145 36294 201617 34 SAIC8AE005 La scuola, complessivamente da' ampio spazio ad attivita' di continuita' e orientamento favorendo momenti comuni tra docenti e alunni dei diversi ordini di scuola e coinvolgendo ampiamente le famiglie, le agenzie e gli Enti di orientamento. Da migliorare gli strumenti di comunicazione degli esiti delle attivita' poste in essere per poter rivedere i processi messi in atto e rendere piu' visibili sul territorio e fuori i risultati aggiunti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b146 22124 201617 33 BAMM06300X La nostra istituzione scolastica riesce a rispondere adeguatamente alle attese educative e formative relative all'inclusione. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati (permane, ad es., un tasso elevato di alunni promossi con il sei e il sette). La sensibilizzazione e l'attenzione posta verso le tematiche dell'inclusione e della differenziazione fa si' che i punti di forza superino le criticita'. Emergono tuttavia aspetti che possono essere migliorati, soprattutto se si superasse la mancanza di spazi adeguati che consentirebbero di realizzare appieno attivita' e progetti fondamentali per uno sviluppo piu' completo. Alla luce di quanto emerso e' previsto anche un ampliamento delle attivita' da realizzare per il potenziamento e la valorizzazione delle eccellenze. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b147 46488 201617 32 FEIC81100X L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti.Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La mancanza di compresenze e talvolta la carenza nelle dotazioni tecnologiche, ne limitano l'utilizzo. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali.Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti tra gli studenti sono gestiti complessivamente in modo opportuno. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b148 55427 201617 35 NORC01000L La scuola ha definito la missione e le priorita' e le ha condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio attraverso l'elaborazione del POF/PTOF e la politica della qualita' e la loro diffusione attraverso il sito della scuola. La scuola utilizza forme di controllo strategico delle azioni attraverso la gestione del SGQ. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b149 23617 201617 35 NAIS08300D La scuola ha definito la missione e le priorita' in maniera chiara queste sono condivise nella comunita' dei docenti e all'esterno (territorio e famiglie). La scuola utilizza forme efficaci e sistematiche di controllo e monitoraggio dell'azione e dei processi e individua chiaramente responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche . Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari e per l'ampliamento dell'Offerta formativa, anche se, quando possibile, sono impiegati anche finanziamenti aggiuntivi (europei e regionali), oltre quelli provenienti dal MIUR. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b150 50352 201617 31 KRIC819002 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b151 18833 201617 34 RMIC813002 Il giudizio e' stato assegnato sulla base del fatto che i vari progetti e le attivita' realizzate nell'ambito continuita' e orientamento sono partite dal bisogno di sollecitare e sostenere i processi di maturazione e lo sviluppo delle potenzialita' in maniera graduale: l'originalita' di ciascun alunno, il rispetto della sua identita', la sua storia, l'individuazione dell' evoluzione, dei suoi punti di forza e quelli da maturare. Si e' inteso valorizzare le competenze gia' acquisite, nel rispetto delle caratteristiche proprie dell'eta' evolutiva. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b152 13246 201617 34 BGPS02000G Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti degli ultimi anni, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b153 47260 201617 34 CRRI05000E Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione piu' che sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla conoscenza di casi particolari in vista della formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono non solo tutte le classi finali ma anche le classi quarte. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini per tutte le classi.La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio.La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b154 369 201617 37 CAIC81300P L'esame dei dati elaborati mostra una sufficiente partecipazione della scuola a reti con enti pubblici e privati.Mentre i dati relativi alla partecipazione delle famiglie alla vita scolastica assume diverse sfaccettature: da un lato vi e' una scarsa partecipazione dei genitori alle elezioni degli organi scolastici, dall'altro una viva risposta in occasione di tutte le iniziative organizzate dalla scuola in orario curricolare ed extracurricolare.Le iniziative attivate dalla scuola e rivolte ai genitori sono varie e di buon livello. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b155 32014 201617 33 LEIC879007 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b156 26909 201617 37 CRIS009009 La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di ASL e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti.La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b157 16832 201617 31 RCPC050008 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo d'Istituto. Gli obiettivi e le abilita' /competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o sulla valutazione degli studenti e questi argomenti vengono affrontati nell'ambito delle riunioni dei Dipartimenti disciplinari, alle quali partecipano tutti i docenti, coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. Non ancora adeguatamente sistematico l'utilizzo di prove strutturate comuni. Il giudizio assegnato e' conseguente ai lavori svolti ad inizio dell'anno scolastico, nel mese di settembre, come risulta dai Verbali dei Dipartimenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b158 27248 201617 35 BGRH01000P La scuola ha definito la mission e la vision, che comunque dovra' essere in parte rivista anche alla luce della nuova riforma degli istituti professionali, ma le stesse sono ancora poco condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio. Il monitoraggio delle azioni si sta via via strutturando. Ancora non tutti i compiti sono funzionali all'organizzazione delle attivita' e richiedono un ulteriore affinamento. Il Programma Annuale diviene sempre piu' coerente con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa e si puo' dire che gli impieghi delle risorse sono sostanzialmente rivolti verso gli obiettivi prioritari. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b159 10378 201617 37 RMTD640001 La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni.Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b160 44303 201617 32 TOIC8A900C L'organizzazione dei tempi standard risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti.Le modalita' didattiche innovative promosse dalla scuola vengono utilizzate da insegnanti e studenti compatibilmente con lavarieta' e quantita' degli strumenti tecnologici e le risorse umane disponibili.Inoltre vengono investite risorse al fine di incrementare materiale didattico all'avanguardia.La scuola propone attivita' relazionali e sociali che coinvolgono attivamente gli studenti.I conflitti sono gestiti in modo efficace e la scuola si avvale di uno Sportello d'Ascolto, gestito da una Psicologa, usufruibile da tutti i Docenti, genitori e studenti per risolvere positivamente eventuali situazioni di criticita' che potrebbero presentarsi nelle classi. La partecipazione a corsi formativi specifici organizzati all'interno della scuola e' diffusa. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b161 40537 201617 33 RCIC86300X Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. La scuola inizia a promuovere efficacemente il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati di potenziamento non sono adeguatamente diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b162 39839 201617 37 BNIC819003 La scuola partecipa ad attivita' di formazione e aggiornamento in rete e registra una alta collaborazione con Enti e soggetti esterni, ogni iniziativa vede il pieno coinvolgimento dei genitori per una collaborazione fattiva e costruttiva.Le varie collaborazioni esterne si integrano in maniera adeguata all'offerta formativa che l'Istituto propone.In alcune occasioni la scuola e' punto di riferimento nel territorio per la promozione dell'offerta formativa ( Progetto lettura, CTP,altre attivita' di progettazione integrata).Il coinvolgimento delle famiglie nelle scelte didattiche viene assicurato con la partecipazione agli organi collegiali, in accordo a quanto previsto dalle attuali norme di leggi. In aggiunta al coinvolgimento previsto dalle norme di legge, l'istituto attiva progetti specifici per garantire la piu' ampia e attiva partecipazione dei genitori con alcune iniziative che ormai si sono consolidate negli anni (progetto accoglienza, progetto lettura, progetto Crescere Felix...). Infine e' doveroso segnalare che nel sito web d'istituto e' presente una specifica area genitori che garantisce una panoramica sui servizi che la scuola offre e informa costantemente le famiglie e il territorio su iniziative ritenute fondamentali. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b163 13617 201617 34 BGIC83600G Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini discuola diversi (primariasecondaria di primo grado) e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, partecipano alle presentazioni delle diverse scuole organizzate dal USP nell'ambito delle attivita' del Tavolo Provinciale dell'Orientamento. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. Un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b164 22045 201617 34 NAIS09400X Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari.La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio sulla base di stages lavorativi svolti sia in ambito nazionale che all'estero. La scuola, tuttavia, non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b165 2857 201617 37 TOIC88500B La scuola partecipa in modo attivo a reti con altre scuole ed agenzie formative del territorio e coordina la rete per l'alfabetizzazione degli stranieri in collaborazione con il Comune di Moncalieri ha inoltre collaborazioni con soggetti esterni che contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. L'Istituto propone iniziative educative ai genitori che, nella scuola primaria e dell'infanzia, partecipano attivamente alla realizzazione di percorsi formativi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b166 41717 201617 37 LEIC88900T Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b167 39213 201617 35 MIIC880008 Nonostante limitazioni oggettive, l'Istituto individua le priorita' da raggiungere mediante la realizzazione dei progetti che trovano collocazione e giustificazione economica nel programma annuale. E' impegnata a dotarsi di sistemi, gruppi di lavoro, metodologie di monitoraggio e verifica dei percorsi messi in atto La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b168 7441 201617 32 VVIC825001 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono adeguatamente utilizzati. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo quasi sempre efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b169 51286 201617 32 NAIC8FX00B L'organizzazione di spazi e tempi nel complesso risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati solo parzialmente da parte degli studenti. La scuola incentiva l'uso di modalita' di didattiche innovative, queste vengono adottate in un numero esiguo di classi. Le regole di comportamento sono nel complesso ben definite. I conflitti vengono ben gestiti con modalita' efficaci. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b170 10145 201617 32 TAEE01300L L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative.Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace.Soltanto un piccolo gruppo di Docenti non e' ancora uso alle nuove tecnologie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b171 43673 201617 32 FISD03000L Valutazione 5 . L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. Le regole di comportamento sono definite e vengono condivise ad inizio di ogni anno con gli studenti e i genitori delle classi prime collegialmente e in ogni singola classe. I conflitti sono gestiti senza mai dimenticare le finalita' educative degli interventi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b172 6877 201617 36 RMIC8CW00P La scuola realizza direttamente o incentiva alla partecipazione di molte iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi adeguati per il confronto professionale tra colleghi. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b173 52468 201617 32 LUIC81800D La conferma della valutazione rispetto all'anno precedente ha validi motivi. L'Istituto ha intrapreso un percorso di ricerca metodologico didattica che e' necessario consolidare e strutturare con schede sistematiche da allegare al protocollo di valutazione. Ha aderito alla rete nazionale delle AVANGUARDIE EDUCATIVE e ha scelto Flipped classroom e aule laboratorio per attivare i nuovi ambienti di apprendimento. Gli sforzi dell'Istituto sono notevoli affinche' l'organizzazione di spazi e tempi rispondano alle esigenze di apprendimento degli studenti, come per il reperimento di fondi per migliorare gli spazi e renderli laboratoriali. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative sia per la personalizzazione che per l'individualizzazione. Gli studenti spesso lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti, partecipano a concorsi, ricevendo anche riconoscimenti da Enti accreditati. La scuola si sforza di promuovere al massimo competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite con un protocollo condiviso nelle classi e coi genitori. I conflitti tra studenti, studenti e docenti sono gestiti attraverso varie strategie. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b174 9772 201617 31 ALEE037007 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b175 7809 201617 32 RMTD65000G L'organizzazione di spazi e tempi risponde parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, le dotazioni tecnologiche e la biblioteca sono usati dalla maggior parte delle classi sebbene in misura inferiore alle loro potenzialita'. A scuola ci sono momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche, anche se non coinvolgono tutti i docenti. Si utilizzano metodologie diversificate solo in alcune classi. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti ma non in modo sistematico.Le regole di comportamento sono definite, ma sono applicate in modo non sempre omogeneo nelle classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono abbastanza positive. I conflitti che talvolta si presentano sono gestiti con modalita' adeguate. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b176 57199 201617 33 CAPM04000N Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita' anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non nella totalita' i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula costituiscono una pratica migliorabile ma accettabilmente diffusa a livello di scuola. Tra le iniziative particolarmente significative e' da mettere in evidenza la giornata dell'Inclusione che ha visto coinvolti tutti gli studenti, docenti e personale della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b177 19880 201617 35 CARI04000T La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio, individua chiaramente responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche, impiega una buona parte delle risorse economiche per il raggiungimento degli obiettivi prioritari ed e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR Le azioni di monitoraggio non sono chiaramente esplicitate . 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b178 5143 201617 36 NAPM010006 La scuola promuove iniziative di formazione per i docenti in numero limitato ma il loro numero andrebbe aumentato. Tale criticta' e' ascrivibile essenzialmente a limiti di tempo e di risorse finanziarie. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Non ci sono spazi adeguati per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Tale deficit e' attribuibile agli enti che devono provvedere alle strutture ed infrastrutture scolastiche. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente. Tuttavia tale buona prassi potrebbe essere estesa e d approfondita. Dovrebbe essere economicamente incentivata. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b179 55065 201617 35 NOPS010004 Monitoraggio e controllo strategico devono risultare piu' incisivi in un contesto organizzativo gia' strutturato 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b180 43142 201617 34 CLRI01000N Il giudizio assegnato scaturisce dalla consapevolezza che le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se non sono previsti interventi per garantire la continuita' educativa degli studenti, perche' la maggioranza di essi proviene da scuole ubicate in Comuni diversi, fatto che pone difficolta' oggettive per la realizzazione di percorsi atti a garantire la continuita' educativa per gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile. La scuola pero' non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b181 3195 201617 33 CAIC829008 La scuola ha realizzato attivita' di buona qualita', ottenendo buoni risultati educativo didattici con gli studenti che necessitano di inclusione, e si ripropone di migliorarle sempre di piu'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b182 26720 201617 34 VITD02000N Bene articolato ed organizzato l'orientamento in entrata ma da migliorare e sistematizzare l'orientamento in uscita 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b183 15494 201617 32 TOIC85600B L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, le dotazioni tecnologichee la biblioteca sono usati con frequenza da tutte le classi.A scuola ci sono momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche e il loro utilizzo e' una pratica ordinaria in tutte le classi.Le regole di comportamento sono definite e condivise. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono molto positive. I conflitti con gli studenti sono gestiti con modalita' efficaci.La scuola offre all'utenza un ambiente di apprendimento adeguato ed innovativo vengono curati gli aspetti organizzativi metodologici e relazionali della vita di classe. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b184 1485 201617 33 FEIC823006 La motivazione che ci porta a dare come valutazione il punteggio di 6 e' legata ai seguenti fatti:*le attivita' formalizzate dall'istituto per quanto riguarda l'inclusione dei ragazzi risultano piu' che efficaci*la didattica inclusiva e' sicuramente di buona qualita'*gli obiettivi raggiunti dai ragazzi sono soddisfacenti*il coinvolgimento e la collaborazione delle figure coinvolte nell'inclusione sia all'interno dell'istituto (docenti di classe, docenti di sostegno, personale Ata) che fuori ( assistenti educativi gestiti dall'ente comunale, esperti esterni, volontari di associazioni del territorio) e' risultato molto attivo*buono risulta anche l'utilizzo delle nuove tecnologie nelladidattica,qualistrumentiperfavorirel'inclusione,attraversouna verainterattivita', personalizzazione e individualizzazione degli apprendimenti. In conclusione l'Istituto gode di una diffusa didattica inclusiva per tutti gli alunni con disabilita' e Bisogni Educativi Speciali. Il risultato e' una forte occasione di scambio nei processi di insegnamento/apprendimento in tutto il gruppo classe che accoglie gli alunni con bisogni educativi speciali ma e' sostanzialmente anche il modo migliore e piu' efficace per valorizzare le potenzialita' di ciascuno. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b185 37022 201617 31 BOIC87900B La scuola sta elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Devono essere completati i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze solo nella scuola secondaria di I^ grado. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b186 21093 201617 33 VIIS001003 Le attivita' di inclusione proposte dall'istituto coinvolgono attivamente i docenti curricolari e di sostegno, il personale ATA, le famiglie, le ASL, i servizi territoriali quali lo Sportello Autismo, lo sportello per alunni BES e la rete per gli alunni stranieri, gli enti locali e le associazioni di settore.Gli interventi didattici individualizzati si effettuano in maniera sistematica sia in aula che nei vari laboratori di indirizzo e vengono costantemente monitorati nel quadro della programmazione didattica. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.Le modalita' di verifica degli esiti sugli apprendimenti sono sistematiche. Gli interventi e le attivita' svolte incontrano un buon grado di condivisione e di soddisfazione delle famiglie.Un discreto numero di docenti ha partecipato ad un corso di formazione dedicato. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b187 48968 201617 34 RMIC8FC003 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b188 41020 201617 31 NAPS43000T La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale non e' ancora coinvolto in maniera piena. I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. La scuola utilizza occasionalmente prove comuni per la valutazione degli studenti e realizza regolarmente interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti, anche se limitati per la mancanza di risorse. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b189 21317 201617 31 MNIC819001 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b190 37745 201617 34 LCIS01100X Le attivita' di continuita' sono strutturate e sono in via di miglioramento al fine di rendere efficace il passaggio da un ordine di scuola all'altro.Le attivita' di orientamento sono accettabili e orientate a favorire sia la scelta dell'universita' che una conoscenza delle realta' produttive e professionali del territorio. Deve esssere sistematizzato il monitoraggio dei risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b191 40591 201617 33 RMIC8EZ00B Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, AEC, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b192 6291 201617 37 MIIC81700R La scuola partecipa attivamente a tavoli di lavoro e di confronto sul territorio (es. PoloStart e CTI Inclusione). e' parte attiva di due reti di scuole (rete scuole BEI/CLIL e retescuole per il Teatro) entrera' nella rete di scuole per la robotica educativa collabora con tre Universita' per i Tirocini formativi degli studenti (Univ. degli Studi, Cattolica e Bicocca) ha stabili rapporti con CPIA e altre istituzioni formative al fine di garantire il successo formativo a studenti dal percorso irregolare ed a rischio di dispersione scolastica (compresi i Doposcuola degli oratori viciniori) ha attivato progetti di alternanza scuola lavoro con 4 istituti superiori di Milano (Maxwell, Manzoni, Carducci, Natta) e due universita' per i tirocini ha stabili rapporti con Dastu del Politecnico di Milano per una ricerca di revisione e recupero degli spazi scolastici ha stabili rapporti con tre cooperative sociali ha rapporti stabili con Uonpia del territorio ha rapporti stabili con Uvi attivera' da settembre progetto Mentore con Umanitaria da un anno ospita tirocinanti dell'Univ. dello Utah e dell'Univ. di Grenoble 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b193 22121 201617 32 PEIC82500L La scuola e' attenta alle esigenze e ai bisogni formativi degli alunni e incentiva azioni di miglioramento della didattica in chiave innovativa e multimediale. I tempi sono organizzati in modo flessibile e condiviso tra docenti dei diversi ordini di scuola dell'Istituto per il successo formativo di tutti gli alunni sulla base dei diversi stili e ritmi di apprendimento. Gli studenti lavorano in piccolo e grande gruppo e a classi aperte su progetti specifici, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche e progetti come attivita' ordinarie, alcune classi realizzano oggetti multimediali a verifica delle attivita'.Le regole di convivenza democratica sono definite e condivise nelle classi attraverso modalita' di coinvolgimento attivo degli alunni. I conflitti vengono gestiti con efficacia in collaborazione con la famiglia e con esperti esterni (psicologo, assistente sociale, sportello d'ascolto) su necessita'.Una grave criticita' e' data dalla mancanza degli spazi necessari per lo svolgimento di attivita' laboratoriali, dall'assenza di biblioteca e di spazi adeguati alle varie esigenze dimostrate. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b194 53220 201617 37 PZIC827007 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b195 8250 201617 33 VAIC84700E Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci e coinvolgono diversi soggetti. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari e sono numerose e consolidate nel tempo. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b196 56755 201617 37 UDIC85700X La scuola, ben inserita nel contesto urbano, ha ottime collaborazioni, con soggetti esterni, Enti pubblici e privati.La Regione finanzia le iniziative attraverso bandi a scadenza annuale.Il Comune offre regolarmente aiuti concreti (cancelleria, grandi tirature di fotocopie, supporto al sito) e potenzia la proposta formativa con un'ampia e qualificata gamma di percorsi culturali gratuiti di cui verifica la validita' con gli insegnanti. A partire dal 2013/14 una convenzione tra Comune ed Istituto consente al Plesso di scuola Primaria frequentato prevalentemente da alunni stranieri di ampliare il tempo scuola (da 27 ore ministeriali a 40 effettive) arricchendo l'offerta formativa con 5 ore di inglese settimanali ed un'ora di attivita' motoria al giorno. A supporto dell'azione educativa vi sono ottime collaborazioni con le forze dell'ordine, con la questura (ufficio minori), con L'ASL, UNIUD (formazione dei docenti, iniziative direttamente rivolte agli studenti, accoglienza di tirocinanti in tutti i 3 segmenti scolastici) UNIVE formazione per l'insegnamento della lingua italiana L2), Fondazione CRUP mette a disposizione fondi per progetti di arricchimento dell'offerta formativa.La scuola diffonde anche le iniziative organizzate dalla Comunita' Educante (associazione di genitori molto attiva sul territorio). Sono frequenti i colloqui con i genitori, pur con fisiologici picchi e flessioni, e costante e' la comunicazione, anche digitale, con le famiglie. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative e ascolta le loro idee, ma non sempre riesce a darne sollecite e concreta realizzazione. C'e' un clima di fiducia nei confronti dell'Istituto infatti, nei questionari di customer satisfaction, a domande secche del tipo 'Iscriveresti di nuovo tuo figlio in questa scuola' o 'Consiglieresti al tuo amico di venire nella tua scuola' le risposte sono positive con percentuali molto alte. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b197 11368 201617 31 LOIC80200P La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e dipartimenti disciplinari cui partecipano tutti i docenti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma potrebbe essere potenziata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b198 3325 201617 32 VCIC810005 Tutte le classi dell'istituto sono dotate di LIM e i docenti hanno ricevuto la formazione necessaria al loro utilizzo.I progetti sono orientati alla promozione del benessere in tutti gli ambiti della personalita' i conflitti vengono gestiti assegnando responsabilita' tutoriali agli stessi studenti (PROGETTONOI in collaborazione con la Procura dei Minori di Torino e l'USR) 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b199 49561 201617 33 NAEE34800P Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b200 45477 201617 32 TVIC838006 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze degli studenti, sono presenti sia scuole a tempo standard che a tempo pieno (nella primaria) . Vi sono spazi laboratoriali utilizzati con efficacia (dai laboratori scientifici ed informatici della secondaria, alle biblioteche ed orto nella primaria). Si stanno portando le nuove tecnologie in tutte le scuole (LIM e laboratori informatici) e, nelle commissioni degli insegnanti, si elaborano sia progetti sulle nuove tecnologie che proposte e riflessioni su metodologie didattiche piu' innovative. Si segnalano, in particolare quelle attivita' che fanno sperimentare agli studenti dimensioni di cittadinanza attiva e partecipata. Le regole di comportamento sono definite e condivise, ma serve un maggior confronto sulla valutazione. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo abbastanza efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b201 19193 201617 36 FEIC824002 La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b202 4734 201617 31 VEIC841002 Vi sono alcune criticita' relative all'utilizzo di prove di valutazione oggettive e nella definizione di un curricolo di Istituto per tutte le discipline. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b203 9313 201617 33 PRIC82300L Nelle attivita' di inclusione sono coinvolti attivamente diversi soggetti: associazioni, servizio sanitario, comunita' pedemontana, comuni, assistenti sociali, educatori, docenti, famiglie.L'Istituto e' Centro di Supporto Territoriale per gli studenti BES e DSA per cui vi e' all'interno una specifica figura altamente formata per l'inclusione, che funge da coordinamento e da supporto per docenti e famiglie.Ben strutturata e' la differenziazione dei percorsi didattici. Carente e' l'attivita' di potenziamento per gli alunni piu' dotati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b204 4731 201617 35 NAIS006004 La missione della scuola e le priorita' sono state definite in modo non molto esplicito.Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR.SUGGERIMENTI:Introduzione (ed integrazione) di modalita' sistematiche di rilevazione mediante IOV(Indicatori Oggettivamente Verificabili) dei gradi di concordanza degli obiettivi previsionali(anche in termini di output ed outcome) con le risultanze concrete dei processi (ad es. risposta al fabbisogno sociale e monitoraggio degli studenti, successivamente al momento del diploma in ordine al loro inserimento in campo sociale e professionale).Potenziamento del numero e delle attivita' dei Gruppi di Lavoro anche con la partecipazione degli studenti. Introduzione di sistemi iterativi di rilevazione annuali curati dagli stessi studenti, sul territorio, onde raccogliere gli effettivi bisogni e gli interessi dei portatori di interessi economici e produttivi concreti,anche quali linee di orientamento per i contenuti del POF. Impiego delle metodologie e degli standard di trattamento dei programmi, delle azioni, dei progetti e dei processi mediante reti di cooperazione anche ai fini dell'orchestrazione e semaforizzazione,secondo regole di ordinalita' e cardinalita' degli ambiti di conferma e di cambiamento da applicarsi all'Istituto ed alle sue attivita' con conseguente rimodulazione dinamica delle priorita'. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b205 1771 201617 36 CRIC80200A la scuola riesce ad attrarre il personale capace e cerca di individuare le esigenze per ottenere i massimi risultati. la scuola mette adisposizione dei docenti spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici. I vincoli imposti dal budget limitano le iniziative di formazione e la costituzione di gruppi di lavoro 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b206 41875 201617 32 LTRH01000P L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, dai docenti che ne fanno richiesta. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche con l'aiuto di personale competente (psicologo). 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b207 26009 201617 36 PVIC830001 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b208 57003 201617 32 CTIC81600V L'organizzazione temporale e' stata strutturata in maniera efficace, gli arredi in dotazione non rispondono adeguatamente alle esigenze di apprendimento degli studenti. L'uso degli spazi laboratoriali esistenti e' diffuso in maniera sufficientemente uniforme. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzando ove possibile le nuove tecnologie, nella realizzazione dei progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. Gli episodi problematici si riferiscono ai pochi casi riguardanti alunni con bisogni educativi speciali. Il sereno rapporto Scuola Famiglia permette la risoluzione di eventuali situazioni conflittuali tra gli alunni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b209 16583 201617 35 BAEE12000X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b210 9261 201617 34 PEEE052003 L'istituto e' tuttora un circolo didattico, di conseguenza i processi orientativi sono legati alla continuita' infanzia/primaria ed alle scuole media del territorio. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b211 27970 201617 32 LOIS00300P L'organizzazione di spazi e tempi cerca di rispondere alle esigenze di apprendimento degli studenti.Gli spazi laboratoriali e le dotazioni tecnologiche sono usati dalla maggior parte delle classi per attivita' di ricerca, progettazione e sperimentazione di nuove metodologie.A scuola esistono momenti di confronto tra docenti su metodologia e didattica curricolare, sia all'interno dei gruppi disciplinari sia all'interno di gruppi piu' eterogenei e piu' allargati, al fine di coinvolgere un numero maggiore di docenti sulle esigenze dell'Istituto.Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono abbastanza positive, anche se si rilevano alcune situazioni di criticita'. I conflitti sono prontamente gestiti, anche se gli interventi messi in atto non si rivelano sempre efficaci. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b212 30564 201617 34 NAEE021004 Il giudizio 5 consegue al fatto che le attivita' di continuita' toccano gli aspetti essenziali, formazione delle classi e incontri informativi alle famiglie sulle scuole di prosecuzione degli studi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b213 970 201617 33 VAIC806008 Nelle attivita' di inclusione intervengono figure diverse, compreso il gruppo dei pari che viene coinvolto per essere da stimolo ai compagni in difficolta'. Il monitoraggio dei risultati avvalora l'efficacia degli interventi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b214 46582 201617 35 VTIC805005 La scuola definisce la propria identita' culturale e le proprie finalita' formative, che sono comunicate alla comunita' scolastica, alle famiglie e al territorio, ma non sempre si realizza la piena condivisione. Per raggiungere le finalita' curricolari la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle finalita' formative. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b215 2250 201617 31 LTIC84200V La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la progettazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa tenendo conto delle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. Gli insegnanti effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa, declinano chiaramente gli obiettivi e le competenze da raggiungere. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti e specifica i criteri e le modalita' per valutarle. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda per quest'anno Italiano e Matematica in tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti si incontrano regolarmente per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b216 104 201617 32 NAIC8B5009 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in maniera soddisfacente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono ben attrezzati e gestiti e sono utilizzati quotidianamente da molte classi. La scuola promuove la diffusione di modalita' didattiche innovative, favorisce lo sviluppo delle competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I comportamenti conflittuali da parte degli studenti sono gestiti in modo efficace, attraverso azioni interlocutorie costruttive. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b217 13978 201617 37 BAIC85000R La promozione di rapporti positivi con il territorio rientra da sempre tra le finalita' che l'I.C.S. Cassanode Renzio mette in atto perrealizzare una comunita' educante funzionale. La collaborazione sin dalla sua costituzione attivata con Enti, Amministrazione comunale, Associazioni, Istituzioni e privati e' intensa e contribuisce a migliorare la qualita' dell'offerta formativa, elevando l'Istituto stesso a referente territoriale. Nello spirito della massima disponibilita' alle sinergie con il territorio, vengono accettate collaborazioni che risultino significative, sia nella direzione della risposta a bisogni di docenti e alunni, sia in funzione della sperimentazione di nuovi percorsi promossi dall'esterno. L'Istituto, come si rileva dall'analisi dei dati, non presenta un'alta partecipazione ad accordi di rete per la formazione dei docenti al fine di migliorare le pratiche didattiche e per la realizzazione di progetti didattici. L'Istituto favorisce il dialogo scuola famiglia e tiene conto, pur nella sua autonomia progettuale, delle esigenze manifestate e dei bisogni espressi. La collaborazione con i genitori e' molto positiva e proficua in termini di presenza e di partecipazione alle attivita' previste dagli organi collegiali, alla progettualita' della scuola, alla messa a disposizione di materiali, risorse e supporti. Le iniziative scolastiche sono numerose e molto partecipate dalle famiglie. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b218 42620 201617 36 CTEE087003 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b219 38229 201617 37 PTIC824003 Questo Istituto Comprensivo e' da sempre favorevole allo scambio e al confronto con altre scuole e realta' formative istituzionali.La scuola e' coinvolta in momenti di collaborazione con i soggetti presenti nel territorio allo scopo di promuovere le politiche formative.La scuola dialoga con i genitori ed apre letteralmente la porta in occasioni mirate, coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, tenendo conto delle loro idee ed opinioni. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b220 33252 201617 33 REVC01000A Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b221 33817 201617 32 RMIC848001 La scuola, pur nella limitatezza di strumenti didattici innovativi, e' molto impegnata nella utilizzazione e valorizzazione dei laboratori e degli spazi disponibili. L'aspetto dell'accoglienza e' una caratteristica preminente dell' istituto. Gli studenti lavorano in gruppi anche a classi aperte e realizzano ricerche e progetti anche in continuita'. I genitori sono invitati a partecipare ad incontri dimostrativi delle attivita' svolte che hanno visibilita' anche sul sito della scuola. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con e tra gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b222 39388 201617 31 LIIC817007 IL giudizio e' positivo, ma perfettibile poiche' si deve lavorare maggiormente sulla progettazione di interventi mirati all'uso delle competenze trasversali come strumento di lavoro per la programmazione di attivita' didattiche. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b223 57350 201617 37 LUIC83400B La partecipazione alla rete di ambirto prevede un unico accordo, ma al suo interno e' contenuta la possibilita' di creare sotto reti fra le scuole partecipanti, per progetti/iniziative specifiche, quindi il dato partecipa a una o piu' reti andrebbe valutato diversamente. Le collaborazioni con soggetti esterni non sempre sono formalizzate da accordi e convenzioni, ma inserite nei progetti e si integrano in modo adeguato con l'offerta formativa. In particolare abbiamo un accordo con Coldiretti, convenzioni con le Universita' di Firenze e Pisa , il protocollo di intesa con l'ASL, un continuo coinvolgimento( anche se non supportato da una convenzione o un accordo ufficiale) di associazioni , artigiani e artisti nella progettualita' curricolare ed extracurricolare. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative, in particolare si tengono incontri per la definizione e/o la condivisione di attivita' formative scolastiche e extrascolastiche con l'Amministrazione comunale. La scuola ha difficolta' a motivare alla partecipazione la maggioranza dei genitori e sono da migliorare le modalita' di ascolto e di collaborazione e soprattutto il coinvolgimento nella pianificazione/progettazione. Non ci sono dati ufficiali su cui basarci per valutare numericamente la partecipazione delle famiglie alla vita scolastica, infatti nel questionario scuola e' stato inserito il valore 0, proprio perche' si chiedeva di attenerci a dati oggettivi ed infatti l'unico dato inserito e' relativo ai votanti(pochi) alle elezioni del C. diI. In realta' le famiglie non si tirano indietro quando si chiede la loro partecipazione a progetti e manifestazioni ( es. nel teatro o nell'organizzazione di mercatini, nella creazione di spazi didattici come gli orti scolastici,...), o quando devono prendersi cura delle loro scuole. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b224 46955 201617 35 RMIC8CN00V La mission e la vision della scuola sono definite chiaramente nel PTOF, a disposizione di tutti sul sito istituzionale. Il PTOF e' condiviso all'interno in quanto espressione del modo in cui il personale svolge il proprio lavoro e all'esterno in quanto la scuola e' aperta ad ascoltare le proposte dell'utenza. Il percorso verso il raggiungimento degli obbiettivi e' pianificato e monitorato, oltre che ri orientato a seguito di verifiche continue. Mancano adeguate risorse economiche e strumentali per concretizzare un maggior numero di progetti rispetto a quelli realizzati: il MIUR non eroga sufficienti fondi e il territorio non e' economicamente florido per supplire a cio'. Nonostante questo, tutte le risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b225 51635 201617 35 MITN03000E La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e con il territorio. La scuola utilizza abbastanza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b226 26750 201617 37 TPIS02600N Si registra un sostanziale aumento del coinvolgimento di alcune famiglie nei processi di scuola dei figli. Buona la partecipazione dei rappresentanti dei genitori all'interno dei Consigli di Classe e di Istituto. Convenzioni e protocolli di intesa con soggetti presenti sul territorio: Istituzioni, imprese, associazioni di categoria. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b227 15255 201617 37 NAPS65000R Il Liceo non ha collaborazioni significative con soggetti esterni non puo' menzionare rapporti con associazioni culturali ed economiche del territorio di rilievo.Per quanto riguarda il coinvolgimento dei genitori, non si registrano grandi differenzetra i diversi indirizzi, a cui non corrispondono background differenti, forse solo attese diverse. I genitori incontrati, pur non sentendosi completamente rappresentativi delle famiglie e dichiarando la loro poco capacita' di fare gruppo, affermano che la scuola si e' sempre dimostrata ricettiva alle proposte provenienti dalle famiglia. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b228 15237 201617 32 VEIC847001 L'organizzazione di spazi e tempi risponde abbastanza alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, ove esistenti, sono usati con frequenza elevata da quasi tutte le classi La scuola in alcune classi sperimenta modalita' didattiche innovative con l'intento di condividerle e disseminarle. Gli studenti iniziano a lavorare in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola si avvia a promuovere le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b229 31910 201617 35 MOIC80600G La scuola ha definito la mission di Istituto ma le priorita' non sono individuate chiaramente fra i diversi plessi e ordini di scuola. La condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuate in modo non strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, che si rivela generalmente funzionale alle organizzazione delle attivita'. Individuando troppi obbiettivi finalizzati al raggiungimento della missione di Istituto, le risorse economiche vengono talvolta disperse nella realizzazione di molteplici attivita'. L'Istituto si impegna tuttavia a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre a quelli provenienti dal MIUR. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b230 57456 201617 33 VCIC80100A Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b231 46984 201617 37 MIIC8DP005 La scuola partecipa a reti di scuole e ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste devono essere maggiormente strutturate e integrate con l'attivita' educativa didattica. La scuola coinvolge i genitori nella partecipazione alle sue iniziative, ne raccoglie le idee e i suggerimenti.Sono in via di miglioramento le modalita' di collaborazione attivagrazie anche all'uso piu' completo del registro elettronicoe di monitoraggio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b232 9113 201617 34 RMTF10000C Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente, anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di Orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. Gli studenti dell'ultimo anno, oltre a partecipare alle presentazioni dei diversi indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate dai diversi Atenei.Il giudizio 4 consegue al fatto che le attivita' di Continuita' e di Orientamento toccano gli aspetti essenziali, ma possono essere migliorate attraverso reti piu' efficaci. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b233 6907 201617 32 RCIS01600E L'organizzazione di spazi e tempi non sempre risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un discreto numero di classi della sede centrale. Il plesso dell'IPSSAR e' sprovvisto di laboratori informatici e linguistici e i laboratori di cucina, pasticceria e sala sono poco attrezzati e sacrificati in ambienti ristretti. Le modalita' innovative di didattica interessano un numero esiguo di classi, a ragione della carenza degli strumenti elettronici opportuni, di cui le aule sono prive. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite nel regolamento di istituto. Esse sono condivise in tutte le classi. I conflitti che si creano tra gli studenti sono gestiti con il ricorso all'assunzione delle responsabilita'. Purtroppo mancano, all'interno della struttura organizzativa, spazi e tempi affinche' le interazioni tra insegnanti e allievi possano avvenire anche al di fuori del contesto formale in classe e possano concorrere ad un clima generale che faciliti l'ascolto, il confronto, il dialogo e l'apertura. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b234 49898 201617 35 VAIS024002 I contenuti dei tre progetti considerati piu' importanti dimostrano l'attenzione alle varie opportunita' che fornisce il mondo esterno alla scuola, ma anche la coerenza con la vision del nostro istituto. Sono valorizzati infatti ambiti molto richiesti che arricchiscono i nostri studenti in previsione delle lore scelte future.L'ambito linguistico e' certamente uno dei piu' importanti nell'ottica multiculturale che si vuole perseguire.L'ambito specialistico, legato alle discipline economiche e aziendali non puo' prescindere da un'attivita' di coordinamento con il mondo del lavoro.La cultura della salute,intesa come benessere fisico e psichico, ma anche come capacita' di relazione, vede una naturale applicazione nei progetti legati alle attivita' di scienze motorie.La necessita' di attingere a nuove forme di finanziamento e il coivolgimento delle famiglie e degli enti territoriali nei nostri progetti spiega i motivi delle nostre scelte 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b235 28012 201617 35 CTIS04200G La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio in modo abbastanza efficace. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione: in particolar modo, gia' a partire dallo scorso anno scolastico, la scuola ha iniziato un lavoro per la standardizzazione delle procedure di progettazione, verifica e monitoraggio per permettere di riorientare e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente per la maggior parte dei compiti. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola, anche se ancora non e' presente un progetto trasversale di Istituto. L'Istituto deriva dalla fusione di due Istituti (a.s. 2013 2014) e nel corso di questi due anni ha progressivamente instaurato un processo di razionalizzazione nell'impiego delle risorse economiche e umane in funzione del raggiungimento degli obiettivi prioritari. Per tale motivo il giudizio assegnato e' piu' che positivo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b236 56612 201617 37 REPC02000N Nell'anno scolastico appena concluso c'e' stata maggiore collaborazione con il Comune di Correggio ed e' stato costituito il Comitato Genitori per valorizzare maggiormente il ruolo delle famiglie. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b237 10150 201617 32 ARIC81400V La scuola cura l'ambiente di apprendimento sul piano organizzativo, didattico, metodologico e relazionale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b238 36764 201617 34 RATD01000G Vengono svolte azioni di accoglienza in ingresso degli studenti nella prima settimana di scuola del primo anno, a cui seguono, in alcune discipline, adattamenti della programmazione dei primi mesi. Manca un rapporto con gli istituti del primo ciclo per il passaggio di informazioni sugli studenti e per concordare competenze in uscita/entrata. In alcune discipline e' da focalizzare meglio anche la continuita' tra primo biennio e secondo triennio, che hanno programmazioni separate. E' stato attivato lo sportello psicologico anche come supporto alla motivazione degli studenti nei primi anni. L'istituto svolge diversi progetti di indirizzo al triennio ed azioni articolate di alternanza dalla terza classe: queste attivita' hanno un forte valore orientativo implicito. Vengono svolte le tradizionali attivita' di informazione sulle facolta' universitarie. A partire dal corrente anno scolastico le classi quarte sono state inserite nel programma di orientamento definito da Almadiploma al fine di migliorare il profilo orientativo fornito agli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b239 33007 201617 36 TOEE18500A Nel Circolo didattico Marconi viene condotta un'attenta analisi/ lettura dei bisogni formativi sia degli alunni che dei docenti. Questa scuola, con altre sul territorio, evidenzia altresi' l'importanza e la validita' di una comunita' aperta al cambiamento, grazie alle esperienze offerte dal contesto esterno ed alla realizzazione di nuove sperimentazioni didattiche.La comunita' di apprendimento viene coinvolta in una rete formativa per offrire a tutti i cittadini nuove opportunita' e per migliorare il loro livello di conoscenzaper creare capacita' e competenze, adattarsi ai nuovi requisiti, combinando gli strumenti gia' esistenti a livello europeo e nazionaleper prevedere in anticipo il fabbisogno di competenze necessarie, migliorando l'adeguamento delle conoscenze e delle capacita' alle nuove esigenze.Per tali ragioni la formazione risulta ineludibile per un numero significativo di docenti, che hanno partecipato ad attivita' formative che prevedono la successiva adesione a progetti, proprio per una ricaduta piu' significativa ed efficace dell'aggiornamento nella prassi educativo didattica quotidiana. l'obiettivo di miglioramento e' quello di ampliare la percentuale di docenti che richiede di partecipare a iniziative di formazione, ritenute essenziali per una crescita professionale adeguata alle istanze dei nostri piccoli utenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b240 27758 201617 32 PSIC82100C Giudizio 6Molto positivaL'organizzazione di spazi e tempi risponde bene alle esigenze di apprendimento degli studenti.Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. Alcuni laboratori tecnologici (Coding, AutoCAD, Prototipazione 3D), espressivi (teatro e coro musicale) e artistici (falegnameria, murales, sculture in argilla) sono stati svolti a classi aperte, dando ad alcuni alunni la possibilita' di scoprire ed esprimere le proprie abilita' ed il proprio talento.La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative.Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti che vedono una loro partecipazione attiva.La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di progetti e attivita' relazionali e sociali.Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b241 12266 201617 32 LOPS02000T L'organizzazione degli spazi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti: gli spazi laboratoriali sono inferiori al bisogno. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche e progetti. La scuola ha promosso percorsi interdisciplinari finalizzati al potenziamento delle competenze trasversali e di cittadinanza come previsto dal piano di miglioramento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b242 24954 201617 34 AGIC82400C Le attivita' di continuita' sono ben strutturate e consolidate all'interno dell'Istituto.Le attivita' di orientamento coinvolgono solo le classi terminali della scuola secondaria di I grado e, sebbene il consiglio orientativo e' seguito dalla maggior parte degli alunni con esiti positivi, manca un piano per l'orientamento articolato e definito che coinvolga tutti gli studenti e favorisca la piena consapevolezza delle loro attitudini. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b243 55959 201617 32 AVIC86600R L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti e discipline. Ad esempio gli alunni lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche, progetti e il giornalino scolastico. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono ben definite e condivise nelle classi. In genere i conflitti tra gli studenti sono gestiti in modo efficace dai Consigli di classe. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b244 37535 201617 36 AVIC81600Q La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali validigli spazi per il confronto professionale tra colleghi ed i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b245 51085 201617 35 PDIC838004 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo e monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati non sempre in modo chiaro. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR, ad esempio si candida puntualmente per i finanziamenti PON FSE. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b246 25008 201617 32 COIC83900T L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola ha cercato di promuovere modalita' didattiche innovative introducendo, compatibilmente con le risorse finanziarie, l'uso di LIM. Gli studenti, in molte classi, lavorano in gruppi, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso.Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo non sempre omogeneo nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo abbastanza efficace tranne alcune situazioni particolari nella scuola secondaria. Occorre riflettere su alcune modalita' di intervento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b247 18790 201617 31 RMIC8EU008 La progettazione didattica viene elaborata sulla base degli orientamenti forniti dalle Indicazioni Nazionali. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono rispondenti al progetto formativo della scuola. Sono stati definiti indicatori comuni per la valutazione disciplinare, sia per la scuola primaria che secondaria, per i quali e' stato avviato un lavoro di condivisione. Vengono somministrate prove standardizzate in entrata e finali comuni per tutte le classi, sia di scuola primaria che secondaria. Sono state individuati nuovi referenti e gruppi di lavoro sulla progettazione didattica in verticale. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione didattica che sono attualmente oggetto di revisione e aggiornamento con l'obiettivo di mettere a sistema la didattica per competenze. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione degli studenti. La scuola sta sperimentando interventi di recupero e potenziamento con modalita' organizzative differenti nella scuola primaria e secondaria. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b248 7857 201617 36 VRIC87600L Le iniziative formative per i docenti sono implementate. Le proposte formative sono di buona qualita' . La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b249 6166 201617 33 PGTD01000V Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, organico dell'autonomia, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione e personalizzazione degli apprendimenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b250 38105 201617 31 RMRI05000Q La scuola ha delineato alcuni aspetti del proprio curricolo integrandolo con i documenti ministeriali di riferimento. E' necessario un maggior approfondimento dei profili di competenze disciplinari e per i vari anni di corso. L'offerta formativa viene ampliata in coerenza con il progetto educativo della scuola. Si dovra' migliorare la definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze a cui tendere. Ogni dipartimento ha un proprio referente che coordina le attivita' di progettazione disciplinare e la definizione dei parametri di valutazione.Sarebbe auspicabile il coinvolgimento di un maggior numero di docenti in tale attivita'.La scuola adotta criteri di valutazione comune a cui i docenti fanno riferimento, ma non tutti utilizzano le prove standardizzate condivise per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' pratica frequente, ma non realizzata in modo sistematico. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b251 34698 201617 37 LOPM010008 La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di ASL e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i loro suggerimenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b252 35118 201617 31 CEIC848004 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Ha definito i profili di competenze per le varie discipline. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con l'ampliamento dell'O.F. sono definiti in modo chiaro. La progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e' affidata ad un gruppo di docenti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. La valutazione scaturisce dall'utilizzo di alcuni strumenti comuni da parte dei docenti e da momenti di incontro per condividerne i risultati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b253 54687 201617 37 LUPS020003 La scuola non partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni e queste collaborazioni devono essere attivate integrate con la vita della scuola. La scuola non ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi, se lo ha fatto e' stato in modo occasionale e non sistematico. Sono soprattutto gli asprtti riferiti a questi due settori quelli che giustificano il giudizio assegnato.Per quanto riguarda il rapporto con le famiglie, la scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione, in particolare favorendo un ruolo piu' attivo nella definizione del progetto formativo. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b254 4152 201617 33 NUIS01800E La scuola propone diverse attivita' integrative , anche in orario extracurricolare, finalizzate all'inclusione e all'affettivita'. Le attivita' di Alternanza Scuola Lavoro consentono agli alunni in difficolta' nei percorsi didattici curricolari di evidenziare abilita' e competenze che sono poi valutate anche con ricaduta disciplinare. In generale le attivita' didattiche per gli studenti con BES sono efficaci anche se alcuni aspetti metodologici possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' positiva a livello di scuola. Gli interventi didattici realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. La scuola investe risorse notevoli nei corsi di recupero in occasione dell'attribuzione del debito scolastico. Le attivita' per il recupero delle difficolta' che gli alunni incontrano nel percorso didattico formativo proposto sono legate principalmente ad interventi in itinere effettuati con la modalita' della pausa didattica periodica ed un lavoro di tutoring e di gruppo si differenziano secondo i corsi e sono svolti in orario curricolare per rispondere alle esigenze degli alunni pendolari. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b255 18667 201617 36 CRIC809005 La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' e che rispondono ai bisogni formativi del personale: tali bisogni formativi sono raccolti sistematicamente con questionari ad hoc per cui le azioni di formazione e aggiornamento del personale coinvolgono tanto i docenti quanto il personale ATA .Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e condivise e gli incarichi sono assegnati sistematicamente sulla base delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. La maggior parte degli insegnanti condivide materiali didattici di vario tipo, su un apposito sito (didattica.icugofoscolo.it), su piattaforme educative (Moodle) e sul registro elettronico in adozione. I materiali didattici sono raccolti in modo sistematico. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b256 13898 201617 32 RMIC8DP005 E' stato assegnato un punteggio pari a 5 dato che l'organizzazione degli spazi risponde alle esigenze degli studenti, i laboratori informatici sono usati da un gran numero di classi, gli studenti lavorano in gruppo e realizzano ricerche e progetti. Occorre tuttavia migliorare la formazione dei docenti per sfruttare al meglio le potenzialita' delle tecnologie applicate alla didattica per ottenere ricadute positive sugli apprendimenti e diminuire la disaffezione scolastica. La scuola e' molto sensibile al tema delle competenze relazionali e sociali, le attivita' realizzate mirano al rafforzamento di quest'ultime e sono sempre focalizzate sui bisogni formativi degli alunni. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi, anche i limitati casi di conflitti vengono gestiti in modo efficace. Sono in fase di realizzazione nuove strategie che permettano di coinvolgere gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b257 49826 201617 34 SIIC82000A Le attivita' di continuita' sono abbastanza strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' ancora da consolidare. La scuola realizza attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento la maggior parte di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b258 26802 201617 34 PAIC847003 La continuita' e' un aspetto importante della formazione educativo didattico dell'Istituto Comprensivo, pertanto si rende necessario migliorarla promuovendo percorsi formativi curricolari ed extracurriculari, momenti di collaborazione e incontri periodici sia tra docenti dei vari ordini sia con le famiglie per favorire il passaggio all'ordine di scuola successivo garantendo un'effettiva continuita' verticale.Le attivita' di orientamento si sono svolte nelle classi terze di scuola secondaria di I grado senza il coinvolgimento delle famiglie.Si devono potenziare le azioni di orientamento e gli strumenti adeguati incrementando gli incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta della scuola.Le azioni di orientamento risultano parzialmente adeguate allo sviluppo e al miglioramento dei livelli di conoscenza e competenza per la scelta dell'indirizzo scolastico superiore. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b259 22095 201617 36 TVIC86600A La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti utili alla pratica didattica e all'adeguamento alle nuove normative. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono condivisi. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b260 2140 201617 35 BNPC02000N La scuola ha definito la missione e le priorita' condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' sono state individuate una serie di strategie e azioni quali forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b261 40745 201617 37 SPIS007007 La scuola coinvolge i genitori a partecipare all'elezione dei rappresentanti degli Organi Collegiali, agli incontri formativi ed attivita', ma il livello partecipativo e' medio basso anche per la presenza di molte famiglie straniere.La scuola e' aperta al dialogo con i genitori e a volte utilizza i loro suggerimenti e le loro idee per migliorare l'offerta formativa.La scuola fa rete con il territorio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b262 10422 201617 36 NAIC883009 Nell'ultimo anno scolastico l'attivita' di formazione dei docenti ha subito un grosso input, con l'intensificarsi delle iniziative legate al PNSD e con l'avvio del Piano Triennale di Formazione del personale. E' stato avviato anche un importante percorso di autoformazione sulla didattica per competenze con studio condiviso di documenti, progettazione di compiti unitari e rubriche di valutazione. Anche il personale ATA e' rientrato nel PNSD e sono stati rilevati anche esigenze formative generali per l'attuazione del Piano Triennale di Formazione, a cura dell'Ambito Territoriale. I criteri di valorizzazione del merito dei docenti sono stati chiaramente definiti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b263 44761 201617 34 RMPS520003 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate, pur se la collaborazione fra Docenti di ordini di scuola diversi deve essere ulteriormente potenziata.La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento coinvolgono non solo le classi finali ma anche le classi quarte.Gli studenti, oltre a partecipare alla presentazione di diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle Universita'.La scuola monitora parzialmente i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b264 16948 201617 34 PAPM02000N La scuola promuove molteplici iniziative per la continuita' favorendo la collaborazione con i docenti delle scuole medie. Tali attivita' vedono il concreto coinvolgimento di alunni dell'Istituto assieme a quelli delle scuole medie. Assicurati sono anche i contatti con le famiglie di questi ultimi in diversi momenti dell'anno. La scuola pone poi una particolare cura allo sviluppo di un idoneo orientamento universitario e professionale degli alunni. In cio' si e' favoriti dallo studio delle discipline d'indirizzo, particolarmente adatte a sviluppare capacita' di relazione con gli altri valorizzando le diversita', e ad avvicinare gli studenti alla contemporaneita' attraverso conoscenze e competenze adatte a comprenderne la complessita'. L'attivita' didattica quotidiana e', infatti, supportata da interventi progettuali di scambi culturali/gemellaggi, nonche' percorsi di alternanza scuola lavoro (stages/tirocini) e stages linguistici. Nell'ambito dell'orientamento la scuola cura le relative iniziative presso gli atenei, gli incontri con rappresentanti del mondo delle professioni, i colloqui con esperti, le partecipazioni a manifestazioni di orientamento universitario e professionale, organizzate da varie istituzioni. Le attivita' di orientamento sono rivolte a tutte le classi del triennio dei diversi indirizzi e talvolta anche agli alunni del primo biennio. L'istituto svolge anche attivita' di riorientamento rivolta agli studenti in difficolta' di tutte le classi, fornendo informazioni e supporto alla scelta di passare ad altri indirizzi della scuola secondaria, sia all'interno dell'istituto sia verso altri istituti del territorio o ad altri percorsi formativi. La scuola risulta invece carente nell'organizzazione di attivita' rivolte alle famiglie sulla scelta del percorso universitario degli studenti in uscita e nel monitoraggio delle scelte degli stessi successive al diploma. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b265 51791 201617 36 LTIS019002 La scuola favorisce iniziative formative per i docenti, ma occorre rilevare, attraverso un questionario, i bisogni formativi di tutto il personale per promuovere iniziative sia per i docenti che il personale ATA. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' e varieta' dei materiali o degli esiti che producono e' da incrementare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici (aule, laboratori, biblioteche). Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente si svolge nei dipartimenti, nelle classi e anche per e_mail.La scuola valorizza le risorse professionale e tiene conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, tuttavia occorrerebbe creare un database che raccolga di ogni dipendente le esperienze professionali, i percorsi formativi svolti e anche le competenze extraprofessionali. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b266 20431 201617 31 PZIC835006 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b267 7635 201617 32 MTIC81100R L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'.La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, molti utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b268 30202 201617 35 CSIS07700B La scuola deve dotarsi di un piano di comunicazione che riesca a raggiungere le famiglie e il territorio in maniera piu' diretta persollecitare la richiesta di bisogni e il raggiungimento del successo formativo elevando gli standard di competenza finoraraggiunti.La scuola deve rendere piu' efficace il lavoro tra i diversi soggetti. E' indispensabile un'azione di monitoraggio per sfruttare almeglio le risorse economiche. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b269 30463 201617 35 PAEE05700Q La scuola impiega la maggior parte delle risorse economiche per il raggiungimento degli obiettivi prioritari e si impegna a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre a quelli provenienti dal MIUR. Sono state definite forme strutturate di monitoraggio, che hanno permesso di orientare le strategie e riprogettare le azioni. Tutte le spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. Responsabilita' e compiti del personale sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b270 31005 201617 37 LEIC87700G La scuola ha stipulato accordi di rete formalizzati e sottoscritto collaborazioni con soggetti esterni che appaiono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge le famiglie a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori anche se e' necessario filtrare proposte talvolta poco coerenti con le priorita' della scuola. La scuola ha bisogno di migliorare i processi di orientamento anche verso il mondo del lavoro e delle professioni. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare e implementare le modalita' di comunicazione e collaborazione. La scuola non e' riuscita ad ottenere un sostanziale dato di ritorno, relativo al giudizio di valore e gradimento espresso dai genitori. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b271 39583 201617 35 PAMM01500L La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie. E' migliorato il coinvolgimento del personale ATA. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo strutturato. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati con accettabile chiarezza Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola ha incontrato difficolta di tipo gestionale nel reperimento di finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b272 7267 201617 36 CHIC83000G La Scuola organizza corsi di formazione ritenuti rispondenti ai bisogni formativi dei docenti. Per l'assegnazione degli incarichi vengono tenute in considerazione le competenze e le qualita' relazionali possedute. I gruppi sono numerosi rispetto alla media provinciale e nazionale, e registrano un'alta partecipazione di componenti vi e' tuttavia l'esigenza di disseminare le competenze acquisite in maniera piu' sistematica, soprattutto nella Scuola Secondaria.La segreteria affronta con spirito di abnegazione le numerose difficolta' dovute alla ridotta disponibilita' di personale adeguato a curare i vari settori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b273 55533 201617 35 PNIC822001 Criterio di qualita' (6): La scuola ha definito la missione e la visione e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme strutturate di monitoraggio delle azioni.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.Tutte le spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. Tutte le risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato.MOTIVAZIONE:L'Istituto pur avendo definito in modo chiaro la mission e le priorita', vuole migliorare la comunicazione e aumentare la condivisione del PTOF sia tra docenti (all'inizio e in corso d'anno scolastico), sia all'esterno coinvolgendo maggiormente famiglie, enti e associazioni direttamente interessate alla ' vita scolastica'. Si vogliono anche migliorare i controlli e i monitoraggi delle azioni.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati in modo chiaro.L'organizzazione e la gestione delle risorse economiche sono coerenti con il PTOF e vengono utilizzate per il raggiungimento degli obiettivi della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b274 34330 201617 36 NAEE15300C Lievemente migliorata la propensione a conoscersi e valutarsi al fine di testare le proprie abilita' 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b275 12776 201617 32 RCIS00700Q La scuola offre ambienti di apprendimento innovativi gli spazi laboratoriali e quelli dedicati sono usati da un buon numero di classi. La scuola promuove lo sviluppo di competenze trasversali attraverso la realizzazione di specifiche attivita' didattiche e definisce regole di comportamento condivise e modalita' efficaci di gestione dei conflitti.La stessa promuove l'utilizzo di metodologie didattiche innovative attraverso l'aggiornamento dei docenti. Tale aggiornamento investe tematiche quali:la Didattica per competenze e le Metodologie innovative di insegnamento ( e learning,Cloud computing Web Problem based e Project based Flipped classroom) fondate sull'uso di strumenti multimediali e su strategie metodologiche di insegnamento che sovvertono le relazione tradizionale docente/alunni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b276 26600 201617 31 VAIS001009 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali.Sono stati definiti in sede dipartimentale i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. La progettazione e' inserita in modo coerente nel progetto educativo di scuola.Il Collegio docenti e' articolato in dipartimenti disciplinari che si occupano della progettazione e della valutazione didattica.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti.I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione degli studenti e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b277 49907 201617 32 RMIC85200L La Scuola cura gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro in classe l'uso degli spazi laboratoriali e' adeguato alla loro potenzialita'. Gli studenti utilizzano le nuove tecnologie sia nei progetti extracurricolari che nelle consuete attivita' didattiche. Vengono promosse le competenze trasversali attraverso iniziative e progetti come laboratori con associazioni ed enti e nell'attivita' didattica quotidiana. Gli alunni vengono costantemente motivati ad un comportamento corretto verso i pari e gli adulti. Le stesse sanzioni disciplinari, dove necessarie, sono finalizzate all'acquisizione e all'interiorizzazione delle regole di comportamento civile da parte degli alunni anche attraverso il supporto dello Sportello d'Ascolto della scuola gestito da un'equipe psicologi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b278 16769 201617 32 NAIS01700E L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo abbastanza adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti, inoltre l'articolazione dell'orario scolastico facilita la presenza degli allievi alle attivita' extracurricolari.Tutte le classi e tutti i docenti, in entrambe le sedi, hanno possibilita' di accedere ai laboratori, che sono coordinati da un responsabile. Per quanto riguarda le attivita' e strategie didattiche dell'ISISS si fa notare la presenza di un format per la progettazione didattica condiviso dai Dipartimenti disciplinari e come si evince dal questionario docenti, le strategie didattiche messe in atto sono molteplici, ma non tutti i docenti utilizzano la nuova tecnologia per la didattica e/o utilizzano pratiche didattiche innovative. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi dove non si registrano episodi problematici. Rispetto alla media Nazionale si registrano pero' un numero di sospensioni maggiori dovuti a semplici conflitti tra studenti che sono sempre gestiti in modo efficace. La scuola adotta strategie specifiche per il recupero del comportamento e per la promozione delle competenze sociali, ad esempio assegnazione di ruoli e responsabilita' all'interno del gruppo classe come tutoraggio di studenti deboli, cura di spazi comuni come l'aula che deve essere lasciata pulita al suono della campanella o nei cambi d'ora. In tale discorso, non si puo' non menzionare l'utilita' del cooperative learning, metodo che coinvolge gli alunni in un lavoro di gruppo al fine di raggiungere un obiettivo comune. Esso aumenta al contempo l'interdipendenza positiva tra gli studenti e la responsabilita' individuale di ognuno. Inoltre, favorisce l'uso appropriato delle abilita' relazionali, la gestione dei conflitti e l'accettazione di proposte diverse. Come si evince dai questionari studenti, docenti e genitori, il clima e' buono. Il clima scolastico percepito dai docenti, riguardo ai rapporti interpersonali con colleghi e studenti 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b279 13098 201617 32 MOIC83400Q Spazi e tempi di utilizzo dei laboratori sono accessibili a tutte le classi. Inoltre, ogni classe e' dotata di LIM, pertanto, e' possibile utilizzare diverse metodologie con l'ausilio di tecnologie innovative.All'interno del Comprensivo e' presente il Regolamento d'Istituto, condiviso collegialmente mediante il Patto di Corresponsabilita' con studenti e famiglie, attraverso il quale vengono esplicitate le regole di comportamento e gestiti i conflitti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b280 23232 201617 36 BOIS00100P La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se la partecipazione dei docenti e' talvolta vissuta piu' come un adempimento che come una opportunita'. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' da migliorare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma riguarda solo alcuni consigli di classe e alcuni dipartimenti.I docenti percepiscono un ambiente di rapporto positivo e di condivisione con i colleghi 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b281 27586 201617 36 RMIC83100G Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b282 48505 201617 32 RIPM01000E L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti.Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi anche se non con la stessa frequenza sia per la disclocazione delle aule, sia perla diversita' degli indirizzi, sia per il numero limitato di spazi laboratoriali.La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative.La maggior parte degli studenti lavora in gruppi, utilizza le nuove tecnologie, realizza ricerche o progetti come attivita' ordinariein classe.La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Particolare attenzione e' data a questo aspetto anche nel progetto di alternanza scuola lavoro approvato dal Collegio dei docentiLe regole di comportamento sono definite e condivise anche con le classi.Le situazioni critiche sono rare e gestite in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b283 42646 201617 33 CEIC8AY008 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti sono sufficienti, la qualita' degli interventi e' globalmente buona, anche se ci sono aspetti da migliorare. La scuola dedica la dovuta attenzione alla diversita' culturale e realizza percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti. Gli interventi realizzati sono abbastanza efficaci per un discreto numero di studenti invece gli interventi di potenziamento non sono adeguati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b284 41115 201617 37 PGEE027001 La scuola e' molto avanti nella promozione di modalita' comunicative telematiche e dunque moderne veloci e particolarmente immediate. Il Dirigente ha avviato e portato avanti un efficace dialogo con tutti gli attori che si trovano dentro e fuori dalla scuola, creando relazioni positive e costruttive finalizzate alla reciproca collaborazione. Tuttavia la scuola non partecipa in maniera sistematica organica alle reti di scuole, la comunicazione telematica e' ancora migliorabile, la partecipazione dei genitori alle elezioni degli organi collegiali e' bassa. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b285 46492 201617 34 BOIC86500D Nel nostro Istituto l'Orientamento viene curato in tutti i gradi di scuola: nella scuola dell'infanzia e primaria le attivita' riguardano soprattutto l'ultimo anno, mentre nella secondaria fin dalla classe prima, l'Orientamento assume l'aspetto di attivita' volte alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Durante l'anno conclusivo, con la collaborazione della famiglia, vengono approfondite le conoscenze dell'offerta scolastica del territorio.Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b286 12615 201617 35 RORH01000C La mission della scuola e' chiara, e l'impegno e' costante nel raggiungimento di tali obiettivi, sia per il successo formativo, sia per l'ottimizzazione dell'utilizzo delle risorse economiche e umane. C'e' la consapevolezza che si tratta di un cammino mai concluso, per cui sono attivi processi di monitoraggio continuo per adeguarsi costantemente alle esigenze dell'utenza. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b287 39710 201617 36 RMIS07900R La scuola promuove iniziative formative su proposta dei docenti e solitamente si tratta di proposte qualitativamente valide. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b288 6432 201617 33 RGIC81300P Le attivita' realizzate dalla scuola per gli alunni che necessitano di inclusione sono insufficienti. Gli obiettivi per questi alunni sono scarsamente definiti. Manca un'attenzione costante ai temi interculturali.La differenziazione dei percorsi didattici relativamente ai BES andrebbe migliorata, specificandone meglio obiettivi e strategie mancano forme di monitoraggio e rubriche di valutazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono scarsamente condivisi e non sempre efficaci. 2 Processi-Pratiche educative e didattiche b289 8231 201617 35 TPIS01200Q La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e definiti oggettivamente. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo esclusivamente nel perseguimento degli obiettivi professionalizzanti dell'istituto. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b290 24909 201617 31 COIC83300V I docenti concordano su quanto espresso nel giudizio assegnato. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b291 55733 201617 35 MIPS290006 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza non sistematiche forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b292 55970 201617 35 AQIC823003 La scuola ha definito la missione e la visione e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme strutturate di monitoraggio delle azioni, che permettono di orientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti del personale sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita'.Tutte le spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. Le risorse economiche destinate ai progetti sono generalmente investite in modo adeguato. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b293 3669 201617 33 CSIC8AH00B Le attivita' d'inclusione per gli alunni BES non sono ancora strutturate e monitorate in modo soddisfacente.Si rende necessaria l'adozione di un Protocollo per l'Inclusione al fine di orientare i docenti verso pratiche organizzative, metodologiche, didattiche e valutative comuni per evitare azioni frammentarie o improvvisate all'occorrenza ed un'azione di monitoraggio per la rilevazione dei progressi degli apprendimenti degli alunni.Non appare ancora diffusa una pratica comune , metodologica, didattica e valutativa, per garantire delle azioni e degli interventi l'unitarieta' nella comunita' scolastica. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b294 6798 201617 37 FIIC81900T Situazione piu' che positiva La scuola partecipa a svariate reti, e' anche scuola capofila dell'importante progetto sulla formazione dei docenti, e ha collaborazioni con svariati soggetti esterni e legami consolidati con il territorio.Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative.La scuola coinvolge i genitori, raccoglie le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie che partecipano alla vita della scuola lo fanno in modo attivo e costruttivo e contribuiscono alla realizzazione di iniziative importanti per la qualita' dell'offerta.La leadership e' fortemente motivata nella partecipazione a reti e nella collaborazione con enti e associazioni del territorio in un'ottica di miglioramento dell'offerta formativa l'istituto e' un punto di riferimento educativo importante per il territorio e anche i rapporti con i genitori sono buoni. Gli scambi e le attivita' educative attuate in collaborazione con le realta' territoriali sono tante, di buona qualita' e coerenti con il PTOF. La comunicazione riguardo le attivita' di rete e la conoscenza delle stesse sia all'interno della scuola che verso l'esterno e' migliorabile. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b295 31102 201617 32 CERH030006 L'organizzazione degli spazi, delle attrezzature e delle opportunita' sono per lo piu' funzionali alle esigenze di apprendimento degli studenti. Anche se i laboratori non sono sufficienti per l'elevato numero di alunni, la scuola si sta attivando a sfruttare una didattica innovativa che metta al centro l'alunno e lo renda soggetto responsabile a tutte le attivita'. La scuola ha incentivato l'utilizzo di innovative tecnologie didattiche, come le Lavagne interattive multimediali regolarmente utilizzate, ora come lavagne tradizionali, ora come aggregatori di risorse multimedialiLa scuola stimola lo sviluppo delle competenze trasversali di cittadinanza con un capillare lavoro, per lo piu' ben condiviso dal corpo docente ma non altrettanto dai genitori che tendono ad esercitare forme di delega 'in bianco' soprattutto dopo il biennio iniziale. I comportamenti problematici sono pochi, di non particolare gravita' e gestiti con azioni interlocutorie 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b296 19649 201617 31 RMPC320006 La scuola sta elaborando un proprio curricolo coerente con il quadro normativo di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo abbastanza chiaro. Nella scuola sono presenti dipartimenti disciplinari e la progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari, spesso coinvolgendo un buon numero di docenti di varie discipline e differenti indirizzi. In generale i docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione stessa. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti potrebbe essere migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b297 37069 201617 35 ENIS00700G La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita', anche a causa del processo di razionalizzazione che ha coinvolto l'Istituto a partire dall'a.s. 2016 2017. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto, nonostante la loro esiguita'. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b298 41021 201617 37 LCIS008004 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. L'Istituto propone stage, tirocini e attivita' di Alternanza scuola lavoro per gli studenti. La scuola mira ad un coinvolgimento sempre maggiore dei genitori a partecipare alle sue iniziative e a raccogliere le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b299 52609 201617 37 CEIC83800D La scuola partecipa a reti e ha molteplici collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate adeguatamente con l'offerta formativa e la arricchiscono in modo significativo. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. I genitori partecipano in modo notevole alle iniziative scolastiche ed espongono idee e suggerimenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b300 17142 201617 36 CNIC80300A Il collegio dei docenti lavora sia in modo collegiale che per gruppi di lavoro tuttavia, la condivisione dei materiali prodotti e' da incrementare. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b301 33516 201617 34 CLIC82400R La programmazione e realizzazione delle attivita' di continuita' e orientamento mirano ad un'azione di 'accompagnamento' dell'alunno che si e' concretizzata nella proposta di future scelte didattiche coinvolgendo anche le famiglie. Le azioni di monitoraggio degli esiti dei consigli orientativi offerti rappresentano un elemento positivo. Per i suddetti motivi si puo' affermare che le attivita' orientative della Scuola sono ben strutturate. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b302 46887 201617 31 VAIC81200G La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti, sono stati istituiti i dipartimenti interdisciplinari. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un sempre maggiore numero di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, e utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica anche se le risorse disponibili non sono sempre sufficienti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b303 33757 201617 37 TPEE00400P La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se necessita un maggiore coinvolgimento degli Enti Locali nella definizione e attuazione di progetti formativi. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative e tiene conto delle idee e dei suggerimenti dei genitori per migliorare l'offerta formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b304 22324 201617 35 BOIS00100P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b305 12610 201617 33 SSIC839007 La scuola da anni svolge un ruolo di mediatore nella inclusione, acquisita con l'esperienza di una scuola situata in un contesto di multiculturalita', pertanto il personale della scuola e' sensibile alle problematiche di cui sopra. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b306 15153 201617 33 GEIC83000D Esiste nella scuola una lunga tradizione di inclusione . La cultura dell'inclusione e' al centro del PTOF dell'Istituto. Cio' ha consentito, nel tempo, l'elaborazione di strategie sempre piu' efficaci ed ha permesso l'acquisizione da parte dei docenti di sempre maggiore esperienza nelle buone pratiche messe in atto.Sono attive la Commissione Inclusione Interculturale, la Commissione Prevenzione della Dispersione Scolastica e del Disagio, la Commissione Inclusione Scolastica che elaborano Progetti. E' presente il GLI che comprende docenti, genitori ed enti esterni.E' presente il POLO RES che accoglie le situazioni di estrema gravita' del territorio. La scuola collabora costantemente con enti culturali,istituzioni educative, sanitarie, socio assistenziali del territorio. Le strategie adottate per l'inclusione si rivelano efficaci: gli studenti con disabilita', stranieri o con bisogni educativi speciali sono ben inseriti all'interno delle classi, l'individualizzazione dell'insegnamento viene arricchita da attivita' laboratoriali e di gruppo, biblioteche, progetti di teatro, musicali anche in collaborazione con associazioni interne ed esterne.Le buone pratiche di inclusione devono essere maggiormente condivise da tutti i docenti laddove l'aspetto dell'apprendimento disciplinare diviene prevalente su quello prettamente volto alla socializzazione e alla formazione complessiva degli alunni. A tale scopo risulta strategico l'impiego di risorse per la formazione del personale scolastico, come peraltro e' indicato nel PTOF della scuola.L'Istituto promuove la propria candidatura per le azioni del Progetto Operativo Nazionale 2014 2020 al fine di realizzare pienamente i propri obiettivi in questa area. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b307 50359 201617 32 COIC81200T Gli spazi sono in alcuni plessi insufficienti e non sempre adeguati alle necessita'.Gli orari rispondono alle esigenze del territorio.La scuola promuove l'educazione alla convivenza civile e alla cittadinanza. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b308 20532 201617 33 LEIC87000R Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. Cio' e' stato possibile grazie alle unita' assegnate alla scuola per il potenziamento che hanno realizzato puntualmente attivita' specifiche di sostegno e individualizzazione nelle varie classi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b309 11127 201617 34 MIIC8B100C Le attivita' di continuita' sono ben strutturate e vedono lavorare insieme gli allievi e gli studenti delle classi ponte. Negli ultimi anni la collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi si sta consolidando. e diverse sono le attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini, un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b310 27742 201617 31 CTIS024002 La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica periodica viene condivisa generalmente dalla maggior parte dei docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera regolare. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b311 33425 201617 36 BAEE174008 Il giudizio positivo, comunque, non esclude la necessita' della creazione di un data base dei curricola del personale e di una repository on line per lo scambio e la condivisione fra insegnanti. Quest'ultimo punto e' in fase di miglioramento a seguito del servizio offerto dal nuovo sito web della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b312 55691 201617 37 LEIC87000R L'istituto si assegna un criterio di qualita' pari a livello 5 in quanto la scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b313 46628 201617 35 PAIC811008 La scuola si attribuisce un punteggio positivo in quanto ha ben definito mission e priorita' dell'Istituto, anche se la loro condivisione all'interno della comunita' scolastica , con le famiglie ed il territorio e' da migliorare. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e' chiara. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo strutturato. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b314 32399 201617 34 NOIS00300G Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono le varie classi, ma occorrerebbe monitorare l'orientamento alla scelta del percorso di studio alla fine del secondo anno. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola monitora scarsamente i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b315 49982 201617 32 MEIC835003 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b316 12485 201617 33 MIIC8BL00C Voto assegnato: 4 (abbastanza positiva) La grande attenzione rivolta dall'Istituto alle problematiche dell'inclusione e del successo formativo di alunni a vario titolo con difficolta', con risultati nel complesso positivi, non trova adeguata corrispondenza, anche per la carenza di risorse, in una organica ed efficace valorizzazione degli studenti con particolari attitudini disciplinari. Anche l'individualizzazione nel lavoro in classe dovra' essere integrata positivamente con il progressivo consolidamento di una condivisa didattica per competenze. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b317 46848 201617 36 CZIS00200T La risposta completa della scuola agli indicatori proposti dal MIUR ha determinato la collocazione della stessa sul livello 6 della Rubrica di valutazione. La scuola, infatti, orienta e valorizza le competenze professionali attraverso la promozione di corsi di formazione e aggiornamento che risultano spendibili in maniera positiva nella quotidiana pratica didattica. I corsi di formazione realizzati riguardano: le tecnologie informatiche, la sicurezza e la didattica disciplinare. Le competenze maturate, documentate nei curricola personali, determinano e orientano la scelta della scuola nell'assegnazione degli incarichi. La qualita' soddisfacente della gestione scolastica risulta dalle relazioni finali dei singoli presentate nei Collegi dei docenti sulle attivita' svolte, dalla ordinata e efficiente risposta alle esigenze didattiche della Comunita' scolastica da parte dei docenti e del personale ATA con incarichi di responsabilita'. La Scuola promuove e favorisce momenti di collaborazione didattica tra i docenti e mette a disposizione ambienti provvisti di strumentazioni tecnologiche che siano di ausilio per il lavoro scolastico e favoriscano il confronto su materiali disciplinari per il miglioramento dell'azione formativa con l'obiettivo di rendere sistematico l'utilizzo delle nuove tecnologie. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b318 55999 201617 32 MEIS03400B L'uso dei laboratori e' documentato dai registri attestanti le presenze e le attivita' svolte. L'utilizzo di metodologie didattiche diversificate e' una pratica consolidata, come si evince dalla programmazione delle attivita' strutturata nel PTOF.Le strategie adottate per sensibilizzare gli studenti al rispetto delle regole sono efficaci, come evidenziano i dati relativi al comportamento degli allievi, comparati con quelli regionali e nazionali . 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b319 39292 201617 33 CAIC890004 La scuola ha utilizzato l'organico di potenziamento nel 2016/17 per migliorare alcune competenze civiche e per migliorare l'integrazione di alcuni alunni con bisogni educativi speciali nella scuola primaria. Le attivita' svolte con il potenziamento sono state molto positive sia per il singolo che per il gruppo classe, che spesso ha lavorato come gruppo scuola. Le differenze sono sempre state proposte come spunto per il confronto e il miglioramento.Gli interni'venti sono stati sia individualizzati che rivolti all'intero gruppo. Si e' ottenuto anche nel 2016/17 il finanziamento regionale Tutti a Iscol@ finalizzato allo sviluppo delle competenze di base linguistico/matematiche, con la creazione di classi aperte per il recupero di italiano e matematica. Alta l'integrazione degli alunni provenienti da case famiglia, che hanno raggiunto degli ottimi risultati alla fine del primo ciclo di istruzione. La scuola e' sempre attenta ai casi di disagio sociale che potrebbero comportare un abbandono scolastico 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b320 39305 201617 37 RIIC82500N La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni pubblici e privati. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio e svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b321 37796 201617 36 MIIS02200C Abbiamo iniziato ad organizzare la formazione (resa obbligatoria dalla l. 107/'15) e la circolazione delle informazioni didattiche e' migliorata, pur essendo gia' buona a causa della scelta di investire sul digitale.Nei diversi ambiti dell'attivita' scolastica indicati nei 'punti di forza' i gruppi di lavoro hanno ottenuto risultati positivi e incoraggianti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b322 56449 201617 34 BAEE061009 Le attivita' di continuita' presentano un buon livello di strutturazione. Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio. La scuola ha iniziato a monitorare i risultati delle proprie azioni di orientamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b323 48218 201617 32 MIIC8BH007 La descrizione del punto 3 corrisponde a quanto accade nell'istituto. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b324 54871 201617 36 KRIC81500P La scuola realizza alcune iniziative formative per i docenti (Innovazioni tecnologiche). La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti che producono materiali/strumenti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi e i materiali prodotti e messi a disposizione sono vari. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b325 7596 201617 36 TVIC82600X Riteniamo molto positivo il lavoro svolto dagli insegnanti nei diversi gruppi di lavoro, siano essi commissioni, gruppi di progettazione o dipartimenti. Il materiale prodotto e' talora di buona, talora di ottima qualita'. Questa modalita' di lavoro per dipartimenti aperti e modulabili e' attuata da un paio d'anni e quindi i risultati e la produzione di materiali e' in progress. Molte restano le aree di lavoro su cui operare e creare condivisione. Si e' dato avvio ad una raccolta sistematica dei materiali didattici prodotti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b326 6584 201617 35 NAIC84500E C'e' coerenza tra l'azione progettuale e obiettivi del PTOF, la mission d'istituto e le scelte educative sono ben condivise con la comunita' scolastica e con le famiglie e ha implementato quelle con il territorio.Gli incarichi sono ben definiti, le procedure di alcune aree sono ben strutturate e i relativi processi sono dettagliatamente monitorati (progetti extracurricolari, assenze alunni...). 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b327 51167 201617 33 BSTD02000X Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione non sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Esistono interventi individualizzati nel lavoro d'aula ma non sono diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b328 13166 201617 35 RCIS01600E La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo e monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati in modo piuttosto chiaro. Le risorse economiche sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b329 41560 201617 33 SIIC82300T La scuola seppur impegnata nella realizzazione di attivita' rivolte agli alunni in situazione di disagio necessita di un monitoraggio sistematico dell'efficacia degli interventi messi in atto e di attivita' di potenziamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b330 51549 201617 33 MCIC820004 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli interventi realizzati sono efficaci per alcuni studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. La valutazione della scuola relativa all'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, alla valorizzazione delle differenze, all'adeguamento dell'insegnamento ai bisogni formativi di ciascuno attraverso percorsi di recupero e potenziamento, scaturisce dall'analisi dei punti di forza e debolezza dedotti dalla situazione reale. Si e' evinto che la scuola ha come maggior punto di debolezza la relativa progettazione d'Istituto su questi temi specifici 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b331 34467 201617 34 ARPM010006 La scuola si situa su un livello positivo in quanto realizza interventi adeguati per garantire la continuita' educativa per gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro (72,3%) anche se tali interventi realizzati per garantire la continuita' educativa nel passaggio da una scuola all'altra non sono sempre efficaci (49%). La scuola realizza in maniera adeguata attivita' di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo (76%) e realizza, anche se solo parzialmente attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali (56%).Ma Le attivita' di orientamento in uscita non sono sempre ben strutturate e non coinvolgono sempre anche le famiglie (57%) 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b332 21512 201617 32 GEIC86500C L'organizzazione di spazi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti, anche se, soprattutto nella scuola primaria, sono necessari adeguamenti alla situazione attuale. Gli spazi laboratoriali, presenti soprattutto nella scuola secondaria, sono usati da un buon numero di classi e tutti gli alunni fruiscono di pari opportunita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche grazie ad una adeguata dotazione di strumenti multimediali e informatici. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b333 33296 201617 33 RMIC87300N Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti : docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni e si fa ricorso come risorsa anche al gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti con bisogni educativi speciali sono di buona qualita'. La scuola monitora il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti con bisogni educativi speciali e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati.La scuola promuove efficacemente il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi dei singoli studenti e' ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono sistematici a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b334 3025 201617 34 MNIC81000E Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b335 51177 201617 36 PZSD030003 L'insieme dei soggetti, che a vario titolo (docenti, personale A.T.A., genitori, Volontari, Amministratori, ecc.) contribuiscono a realizzare la complessa attivita' educativo formativa del Liceo Artistico Liceo Musicale e Coreutico Walter Gropius, costituiscono le risorse umane della scuola. Con l'espressione risorse umane non vogliamo riferirci solo a singoli individui, ma anche a gruppi di persone che operano insieme con differenti ruoli e competenze: ad esempio, nel nostro Consiglio di Istituto sono rappresentate tutte le risorse umane della nostra scuola, le quali sono chiamate a costruire le necessarie sinergie per organizzare un'offerta formativa adeguata ai bisogni della nostra utenza. La qualificazione e la valorizzazione delle risorse umane costituiscono la variabile piu' importante per erogare un servizio scolastico di qualita'. Sul piano operativo, questo implica il saper affrontare e risolvere il problema della motivazione professionale degli operatori, ossia la capacita' di individuare, riconoscere e incrementare il potenziale professionale di ciascun collaboratore sia sul piano individuale sia sul piano delle attivita' di gruppo. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b336 23682 201617 33 SAIC83900N I percorsi attivati dalla scuola risultano essere in linea con gli obiettivi del POF. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. I punti di debolezza quali la precarieta' dell'entroterra socio culturale di molti alunni e la carenza delle risorse a disposizione rendono piu' faticoso il lavoro della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b337 31575 201617 37 BSIC806008 Gli indicatori presi in considerazione (Questionario INVALSI, PTOF, organigramma della scuola, accordi di rete tra istituzioni scolastiche, statuto comitato genitori) mostrano come l'Istituto Comprensivo di Bagolino, in linea con il riferimento regionale, annoveri una buona partecipazione a reti di scuole e abbia, seppure non in modo formalizzato, un'intensa e fattiva collaborazione con numerosi enti, associazioni e cooperative presenti sul territorio. Le iniziative comuni attivate, che presentano finalita' educative, sociali, ambientali e sportive, sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola, inoltre, e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti a livello locale per la promozione delle politiche formative attraverso la sua partecipazione a tavoli di concertazione convocati da enti pubblici (Comuni, Comunita' Montana, ASL...) e da altre realta' educative e culturali (oratori, biblioteche ) nonostante cio', si riscontrano ancora delle difficolta' nel promuovere un'immagine positiva dell'Istituto come punto di riferimento per le proposte formative del territorio. La scuola coinvolge i genitori nella definizione dell'offerta formativa attraverso momenti di confronto formali ed informali e tramite i rappresentanti eletti nei Consigli di classe e nel Consiglio d'Istituto la partecipazione delle famiglie risulta alta in occasione dei colloqui generali, delle assemblee di classe e degli appuntamenti di presentazione delle scuole, ed e' qualificata, in alcuni plessi, dalla presenza del comitato genitori che si fa portavoce delle idee e dei suggerimenti delle famiglie e collabora per la realizzazione di varie iniziative (spettacoli, open day, serate di formazione su problematiche genitoriali ). 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b338 34829 201617 36 FIIC85000T La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita', anche se rispondono solo parzialmente ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, ma mancano spazi di confronto e di condivisione. I materiali prodotti dai diversi gruppi di lavoro sono disomogenei per quantita' e qualita'. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b339 41696 201617 37 MTIS01300L L'Istituto ha implementato la partecipazione a reti e collaborazioni con soggetti esterni, integrandole in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' attenta al confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative e gestisce le iniziative di Alternanza Scuola Lavoro in diverse realta' lavorative e ambiti professionali. La scuola invita i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccogliendone idee e suggerimenti e auspica un maggiore coinvolgimento nelle proposte educative e nella loro organizzazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b340 26724 201617 37 CSIC877007 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b341 4755 201617 31 RGIC817002 La scuola presenta delle criticita' relativamente al curricolo locale, ai profili di competenze che gli alunni dovrebbero acquisire nelle varie discipline, ad esclusione dell'Italiano e della Matematica per i quali sono stati elaborati. Mancano i dipartimenti disciplinari con relative figure di riferimento, non sono state elaborate rubriche di valutazione, per singole discipline, e le prove autentiche vengono effettuate solo saltuariamente. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b342 26937 201617 37 NAPC180005 La scuola, pur essendo un punto di riferimento nel territorio per la collaborazione con reti di scuola e con vari soggetti esterni e pur promuovendo politiche formative, tuttavia, non ha ancora integrato, in maniera sistematica, nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative e ne accoglie idee e i suggerimenti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b343 28623 201617 34 PVIC83200L Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie sono coinvolti negli stage e negli open day nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola non e' nella condizione di monitorare i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b344 49420 201617 35 FRIC84500P La scuola ha definito la missione e la visione e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme strutturate di monitoraggio delle azioni.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.La maggior parte delle spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. La maggior parte delle risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato.L'istituto Comprensivo 2^ elabora percorsi formativi funzionali alla realizzazione del diritto ad apprendere che ogni alunno ha e alla crescita educativa di tutti gli alunni, valorizzando le diversita', promuovendo le potenzialita' di ciascuno e adottando tutte le iniziative utili al raggiungimento del successo formativo. Tale obiettivo viene perseguito non solo con la competenza del personale, ma anche attraverso la sperimentazione di nuovi saperi nell'ambito della progettazione educativa, dell'organizzazione, degli scambi culturali in Italia e all'estero . 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b345 35411 201617 32 TAIC807007 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti.Sono aumentati gli spazi laboratoriali attivi ed attrezzati . Occorre aumentare l'utilizzo dei laboratori in modo da svolgere le ore previste per essi in modo sistematico secondo un preciso calendario settimanale. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti spesso lavorano in gruppi, realizzano ricerche e progetti con un incremento dell'utilizzo delle nuove tecnologie.La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b346 46464 201617 33 TOIC858003 Tale giudizio e' in linea con le attivita' inclusive realmente messe in atto dall'istituto sia alla scuola primaria che secondaria di I grado. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b347 12893 201617 36 VAIC83400C La scuola realizza un numero limitato di iniziative formative, anche se di buona qualita' e rispondenti ai bisogni.Sono presenti gruppi di lavoro, che producono materiali di buona qualita' non sempre utilizzati.La programmazione settimanale e gli interclassi tecnici programmatic consentono il confronto professionale fra i docenti della scuola primaria. Gli scambi professionali fra docenti della scuola secondaria sono presenti, ma poco formalizzati sono invece limitati nella scuola dell'infanzia per l'esiguita' delle sezioni presenti nell'istituto.L'assegnazione degli incarichi avviene piu' sulla base della disponibilita' dei docenti, che della competenze possedute. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b348 26685 201617 32 CEIS00200V Nella scuola si registrano tante buone pratiche e tanta buona volonta', ma spesso cio' non e' messo in atto in maniera organica e diffusa. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b349 24221 201617 33 ENEE062002 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli alunni che necessitano di inclusione sono buone. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono monitorati. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata se esistessero momenti di codocenza e se la scuola fosse fornita di maggiori strumenti mirati al recupero dello svantaggio e al potenziamento delle attitudini. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b350 9807 201617 36 APIC809006 La Scuola puo' contare su insegnanti che si mostrano sensibili alle varie proposte formative perche' ritenute dagli stessi sostanzialmente rispondenti ai propri bisogni formativi. La formazione e le competenze specifiche di ognuno contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa della Scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b351 9812 201617 32 AQIC83300N Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b352 52252 201617 33 RCIC84400E Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci e di buona qualita'. Ilraggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati eall'occorrenza vengono rimodulati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita'' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono quasi tutti i potenziali destinatari. Gli interventi per l'inclusione realizzati sono efficaci per tutti i destinatari e per un buon numero di studenti bisognosi di attivita' di recupero. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b353 26951 201617 34 SOTD070002 Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione adeguato, svolta a livello prevalentemente formalizzato e documentale, stante la difficolta' dei contatti tra i docenti dei diversi ordini di scuole.Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi quarte e quinte. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere buona, e non solo limitata a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore o i corsi di studio universitari. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola ha stipulato convenzioni con un variegato partenariato di imprese ed associazioni. La scuola ha integrato nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro. I progetti di alternanza rispondono ai fabbisogni professionali del territorio. Le attivita' di alternanza vengono monitorate. La scuola valuta le competenze degli studenti al termine del percorso di alternanza. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b354 53064 201617 33 VAIS02700D Lo sforzo profuso dall'istitto nella direzione della inclusione e della personalizzazione del curricolo vede una attenzione estrema ai casi individuali, considerati anche come BES alla luce dei disagi personali che evidenziano. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, associazioni) compreso il gruppo dei pari.Infatti, la peer education e il volontariato a scuola sono elementi distintivi dell'istituto e della sua utenza. Anche la Fondazione Liceo Crespi opera in tale direzione. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita' e vedono risultati positivi quando supportate dall'impegno dello studente. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cioo', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti con report dei diversi soggetti impegnati (ex: stranieri, BES con riunione periodiche con gli psicologi interpellati anche direttamente dal DS).Tali interventi non sono applicati su tutti i ragazzi ma solo sui bisognosi. L'eccellenza potrebbe essere meglio curata con progetti specifici che pure gia' esistono (ECDL, Certificazioni linguistiche, certamina, concorsi locali, regionali e nazionali). 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b355 12374 201617 36 LEIC823007 La scuola promuove la formazione dei docenti e assegna gli incarichi tenendo conto delle competenze. Elabora materiali e strumenti che vengono socializzati ma non sempre adeguatamente utilizzati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b356 496 201617 34 LEIC84100R La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi negli ultimi due anni e' migliorata e le attivita' di continuita' sono state meglio strutturate per alcuni ambiti disciplinari.La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini e le attivita', che negli ultimi anni sono state meglio pianificate , coinvolgono anche famiglie ed enti del territorio.Gli studenti e le famiglie, infatti, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio sono coinvolti in attivita' organizzate all'esterno 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b357 55311 201617 37 CBIS022008 Le reti e i rapporti di collaborazione con i soggetti esterni alla scuola vengono realizzati e verranno incrementati nei prossimi anni, ma manca la misurazione del loro grado di ricaduta sulla didattica e sulla vita della scuola in generale nel 2017, a fine anno scolastico, e' stato predisposto e somministrato a docenti, studenti, genitori e personale ATA attraverso il sito web dell'Istituto, un questionario per acquisire dati anche in tal senso. I percorsi di alternanza scuola lavoro sono stati inseriti nel Piano di Miglioramento ed attuati a partire dall'anno scolastico 2015 16 con un progetto che ha coinvolto dapprima tutti gli alunni delle classi terze per un significativo numero di ore (12 ore di formazione sulla sicurezza nei luoghi di lavoro, 40 ore di impresa simulata e percorsi didattici integrati a livello curriculare e 60 ore di attivita' di alternanza in azienda per ciascun alunno delle classi terze), poi nel 2016 2017 anche quelli delle classi quarte, oltre ai genitori degli alunni coinvolti nel progetto, che sono stati invitati ad un incontro di presentazione dei percorsi di alternanza scuola lavoro. La scuola coinvolge i genitori invitandoli a partecipare alle sue iniziative istituzionali e culturali, anche se in modo non ancora ben strutturato e sistematico, pubblicizzandoli attraverso i media locali ed il sito web dell'Istituto. La partecipazionee in alcuni casi la stessa presenzadei genitori nei consigli di classe e' inferiore alle attese. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b358 18180 201617 36 CHIC82200L Buona e' l'attenzione prestata dalla scuola al tema della formazione dei docenti e del personale ATA, pur considerando la scarsita' di risorse economiche a disposizione che non consente di promuovere e realizzare attivita' formative adeguate per tematiche da sviluppare. La formazione del personale tutto e' stata attuata attraverso reti di ambito e di scopo cui la scuola partecipa secondo i bisogni formativi dei docenti.La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute, anche se la raccolta dei curricula e delle esperienze formative non e' ancora sistematica. Sono presenti gruppi di lavoro autonomi formati da insegnanti che producono materiali di buona qualita'. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b359 42495 201617 33 RMIC8C500V La scuola si valuta al livello 5 in quanto si riconosce nella descrizione relativa, anche dopo aver considerato e letto in maniera integrata i dati a disposizione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b360 28865 201617 34 BAIC832007 Le attivita' di continuita' sono strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.Le attivita' di orientamento sono ben organizzate e coinvolgono anche le famiglie. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono destinatarie di consiglio orientativo. La scuola intrattiene diversi rapporti con le realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b361 1497 201617 34 VETF04000T Le attivita' di continuita' con le scuole secondarie di primo grado sono ben consolidate ed efficaci. Vengono svolte svariate attivita' in collaborazione con le scuole di primo grado, finalizzate all'accompagnamento degli studenti da un ordine di scuola all'altro, presa di coscienza degli studenti sui loro interessi. Molta attenzione viene posta sulla motivazione dei neo iscritti. Anche le famiglie attestano questo fatto.L'orientamento continua anche all'interno della scuola, coinvolgendo le famiglie, per aiutare i ragazzi a fare una scelta consapevole dell'articolazione di studi.L'orientamento in uscita comincia fin dalla classe terza, coerentemente con quanto detto sopra, in stretta collaborazione con i servizi di orientamento delle principali Universita' del territorio. Vengono offerte molteplici iniziative di orientamento universitario che vanno da percorsi individualizzati a corsi orientanti a seminari tematici a visite presso le principali Universita' del territorio. La scuola offre agli studenti degli ultimi anni anche la possibilita' di sostenere i test di ingresso universitari anticipati.Tutti gli studenti del triennio partecipano a un modulo di orientamento al mondo di lavoro organizzato dalla scuola, ma tenuto da esperti esterni.La scuola ha stipulato convenzioni con un variegato partenariato di imprese, associazioni ed enti pubblici. La scuola ha stipulato convenzioni con un variegato partenariato di imprese ed associazioni. Il numero di convenzioni stipulate e' superiore al riferimento nazionale. La scuola ha integrato nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro. I progetti di alternanza rispondono ai fabbisogni professionali del territorio. Le attivita' di alternanza vengono monitorate. La scuola certifica le competenze degli studenti al termine del percorso di alternanza. La scuola ha integrato nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b362 56018 201617 33 MOIC831008 Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b363 38731 201617 37 RGIC82600R La nostra scuola promuove reti e accordi con il territorio a fini formativi. Essa, altresi', si confronta e coinvolge le famiglie per la pubblicizzazione dell'offerta formativa e dei diversi aspetti della vita scolastica. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b364 38686 201617 36 LIIS00700R La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di buona qualita' . La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di buona qualita', utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi e la condivisione dei materiali didattici compresi quelli prodotti dai docenti stessi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b365 10804 201617 37 TOIC810002 La scuola partecipa a varie reti di scuole e opera in costante rapporto con soggetti esterni realizzando iniziative strettamente coerenti con le proprie priorita' educative. Le collaborazioni attivate sono in buona parte integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola opera attivamente per coinvolgere i genitori a partecipare alle sue iniziative, ma incontra severa difficolta' in questo ambito, e non sempre i risultati sono positivi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b366 22818 201617 37 VEIC845009 La scuola partecipa a numerose reti e ha collaborazioni con vari soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa e il PdM. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. Bisogna individuare nuovi strumenti per realizzare un'efficace comunicazione con le famiglie e favorire un maggior coinvolgimento nella vita scolastica. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b367 48553 201617 35 UDIC85800Q L'Istituto ha riconosciuto e definito finalita' e linee di indirizzo condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Sono stati elaborati alcuni strumenti di controllo e di monitoraggio delle azioni educative. Le risorse economiche e materiali, pur non essendo adeguate alle necessita' dell' istituto, sono state utilizzate nel perseguimento di alcuni obiettivi prioritari del piano dell' offerta formativa dell'istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b368 13676 201617 31 PGIC85900A La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento e ha definito, o sta definendo, i profili di competenza per le varie discipline e anni di corso. Attraverso le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa declinate nel POF e nel PTOF , si ottiene il conseguimento di obiettivi e abilita'/competenze che garantiscono il successo formativo degli alunni. Nella scuola sono presenti referenti e gruppi di lavoro per la progettazione didattica e sono istituiti dipartimenti disciplinari cui partecipano tutti gli insegnanti. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. Va tuttavia migliorata la definizione delle competenze trasversali e il raccordo con le aree disciplinari. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se le uniche due sezioni della scuola primaria sono in via di adeguamento rispetto alla uniformita' di verifica e valutazione. La progettazione di interventi specifici, a seguito della valutazione degli studenti, e' effettuata dai singoli docenti durante le attivita' curriculari durante la pausa didattica tra il primo ed il secondo quadrimestre in orario curricolare, mentre in orario extracurriclare vengono organizzati nel II quadrimestre corsi di recupero extracurriculari a classi aperte . anche sotto forma di sportello(inglese , mmatematica e italiano) 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b369 35153 201617 32 RMIC841006 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi per progetti legati al recupero ed al potenziamento.La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' interclasse.Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi, gli eventuali conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b370 4565 201617 35 VEIC811006 L'Istituto si colloca al livello 6 in una posizione piu' che positiva in quanto ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. L'Istituto deve migliorare la comunicazione dei compiti propri degli incarichi di responsabilita' tra i docenti, per renderli ben noti e funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono convogliate nella realizzazione delle priorita', ma l'indice di spesa sostenuta per ciascun alunno dall'Istituto e' significativamente elevata rispetto a quella sostenuta per i docenti. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b371 24146 201617 31 NAIC8DC00V La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici e creano momenti di condivisione della propria programmazione. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate e non ecc.). Vengono utilizzate prove strutturate comuni in aree disciplinari relative ad italiano e matematica. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b372 45351 201617 31 RGEE01400L Occorrera' procedere alla strutturazione del curricolo in verticale, definendo modelli di progettazione condivisa dell'attivita' in classe in orizzontale e in verticale.La costruzione del curricolo ruotera' intorno al concetto chiave di COMPETENZA, e tenuto conto del profilo dello studente proposto dalle Indicazioni nazionali e della Certificazione delle competenze, sara' incardinato sulle 8 competenze chiave per l'apprendimento permanente.Inoltre, la scuola dovra':1. progettare UDA per competenze in verticale che coinvolgano alunni e docenti degli anni ponte2. definire in modo condiviso tra docenti di diversi gradi di scuola pratiche valutative che assumano una pluralita' ragionevole di oggetti, metodologie, strumenti sia per rilevare che per restituire i dati raccolti3. condividere tra docenti di gradi di scuola diversi la necessita' d'introdurre modalita' di autovalutazione individuale e di gruppo da parte degli allievi e realizzarle4. riesaminare tipologie e modalita' di verifica, criteri di valutazione, scopi della valutazione, modalita' di comunicazione della valutazione5. riesaminare il peso assegnato nella progettazione a contenuti/processi6. progettare attivita' didattiche specifiche sulle aree di contenuto risultate critiche con il tentativo di rafforzare le basi disciplinari e i processi correlati7. progettare/reperire e realizzare prove comuni. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b373 45860 201617 35 NAMM41400B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b374 2436 201617 36 BAIC84800R La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi. Occorre potenziare la diffusione di una leadership distribuita.e diffondere maggiormente il confronto professionale tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b375 404 201617 32 CEIC8AW00L L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, le dotazioni tecnologiche sono usati dalla maggior parte delle classi rispettando turni abbastanza lunghi. A scuola ci sono momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche e si utilizzano metodologie diversificate nelle classi. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche e progetti. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono positive. I conflitti con gli studenti sono gestiti quasi del tutto assenti. L'utilizzo di modalita' didattiche innovative richiederebbe un maggior supporto degli spazi laboratoriali. Il numero delle biblioteche e' esiguo data anche la polverizzazione dei plessi scolastici sul territorio. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b376 15369 201617 33 PGIC82900E Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti con bisogni educativi speciali non sono del tutto adeguate in quanto le risorse non sono sufficienti per organizzare attivita' aggiuntive strutturali. Gli interventi didattici per gli studenti con bisogni educativi speciali non sono sufficientemente diversificati a seguito dell'esiguo numero di ore di contitolarita' tra docenti. Gli obiettivi educativi e la differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni formativi dei singoli studenti e' praticata, anche se non pianificata puntualmente a livello di scuola. Per gli alunni con Bisogni Educativi Speciali gli obiettivi e le strategie sono definiti all'interno dei Piani Didattici Personalizzati ma la loro revisione in itinere non e' formalizzata. Gli obiettivi stabiliti per gli alunni con certificazione alla luce della L.104/92, invece, vengono revisionati all'interno del GLI e, qualora necessario, vengono apportate modifiche agli stessi all'interno degli Allegati al Registro Elettronico di sostegno alla voce aggiornamenti del PEI.La scuola dedica attenzione al rispetto delle differenze e della diversita' culturale dei numerosi alunni non italofoni anche se e' auspicabile un aumento di ore da dedicare in maniera specifica alla prima alfabetizzazione linguistica di questi alunni da parte di figure dedicate. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b377 32202 201617 34 BSIS03800X Le attivita' intraprese ed i risultati ottenuti collocano l'istituto in una situazione sicuramente positiva. Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi fa parte delle iniziative dell'Istituto ed e' ben consolidata a livello territoriale. L'Istituto realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro: laboratori della continuita' per studenti di II media trasmissione del consiglio orientativo da scuola di I grado / utilizzo di tale dato in rapporto a risultati dei test di ingresso obbligatori nelle prime di tutti gli indirizzi attivati nell'istituto / azioni di prima accoglienza dei nuovi studenti in avvio di a.s. / monitoraggio dei risultati scolastici degli studenti delle prime, restituiti alle SM di provenienza). La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive, professionali del territorio e universitario a livello regionale. Il monitoraggio post diploma relativo a scelte ed a risultati degli studenti post diploma puo' essere implementato. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b378 31467 201617 34 BNIS00400D La scuola ha stipulato convenzioni con un partenariato diversificato di imprese ed associazioni. Il numero di convenzioni stipulate e' soddisfacente .I progetti di alternanza scuola lavoro rispondono in modo coerente ai fabbisogni formativi del tessuto produttivo del territorio e alle esigenze formative degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b379 7726 201617 37 AVIC885006 La partecipazione dell' I.C. a reti di scuole rientra nel dato 1 2 enon e' mai stata capofila. La sua apertura a soggetti esterni e' intesa come reclutamento di figure professionali di supporto. L'I.C. ha stipulato contratti con figure professionali/esperti esterni,quali: psicologo, che offre il proprio apporto di consulenza professionale qualificata, previa autorizzazione all' atto della conferma dell' iscrizione e specifica richiesta nonche' ai consigli di classe che ne facciano richiesta e a genitori e docenti (seduta congiunta). associazioni sportive. Per la SS di P.G. E. Cocchia ha stipulato contratti con esperti esterni con i fondi dei genitori. Il livello di partecipazione di genitori gli incontri e alle attivita' dell'I.C. e' molto alto,essi sono coinvolti nella definizione del Regolamento d'Istituto, del Patto di corresponsabilita' e di altri documenti rilevanti per la vita scolastica attraverso comunicazioni ed incontri. L' I.C. utilizza strumenti on line per le informazioni rivolte alle famiglie e per le comunicazioni . Per la Scuola Secondaria di primo grado E. Cocchia le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa attraverso la scelta degli ampliamenti attraverso il finanziamento degli stessi. L' I.C. non ha ancora realizzato interventi sistematici o progetti specifici rivolti ai genitori (es. corsi, conferenze). 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b380 32483 201617 37 CTIC80900Q Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b381 29622 201617 36 SAIS031007 La scuola ha proposto iniziative di formazione per i docenti nell'anno in corso per la costruzione di un curricolo per competenze. Il personale ATA si e' aggiornato su pratiche amministrative e sull'uso del registro elettronico on line del Sistema Argo. Alcuni docenti comunque si adoperano per migliorare ed aggiornare autonomamente le proprie competenze. Ogni spazio della scuola e' a disposizione per la condivisione di materiali didattici la cui varieta' e qualita' e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e'presente ma va strutturato e potenziato. La scuola si deve attivare per regolare e migliorare la comunicazione tra i diversi plessi. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b382 20869 201617 36 CTPS03000P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b383 24849 201617 31 BAPC150004 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze per i diversi anni di corso in alcune disciplinegli insegnanti utilizzano il curricolo come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti dipartimenti disciplinari per la progettazione didattica e la valutazione condivisa degli apprendimenti in cui i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze per il primo biennio, per i percorsi di alternanza scuola lavoro, per i progetti PON/POR. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti. L'utilizzo di prove strutturate comuni non e' sistematico e riguarda alcune discipline . I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b384 33155 201617 35 ROIC82000Q La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica e sono da migliorare con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione soprattutto per i progetti prioritari. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio nella realizzazione delle priorita'. La scuola continua a cercare finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b385 23869 201617 31 MOIC81500A Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola e tengono conto anche del contesto famiglia/territorio. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge tutti i docenti dell'Istituto. La scuola utilizza il modello nazionale sperimentale di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione hanno incontri periodici per condividere i risultati della valutazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b386 41936 201617 35 NAEE12800Q La scuola si riconosce in tale punteggio perche' risponde pienamente nella definizione della missione e delle priorita' condivise nella comunita' scolastica con le famiglie e il territorio. Sono da migliorare le azioni di coordinamento 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b387 48929 201617 33 FIIC840007 La scuola lavora da tanti anni alla costruzione di contesti di tipo laboratoriale all'interno dei quali realizzare una didattica inclusiva, cooperativa e orientata alla promozione delle competenze relazionali e della peer education. Questi contesti pero' affiancano la didattica di aula e non sempre riescono a contaminarla migliorandone le capacita' inclusive e di personalizzazione nella quotidianita'.La scuola e' conosciuta nel quartiere per la capacita' di accogliere ed includere alunni con difficolta', stranieri o disabili, tanto e' vero che i numeri di questi alunni, specie nella scuola secondaria stanno crescendo notevolmente. Allo stesso tempo, alcuni docenti non si lasciamo coinvolgere nella pratica di metodologie e strategie didattiche innovative. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b388 9778 201617 37 MIIC8BE00Q La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita scolastica e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b389 33877 201617 34 TOEE065008 Il Circolo realizza diverse attivita' relative alla continuita', sia in entrata sia in uscita.Per le scuole materne interne, vengono organizzati degli Open Day, in cui i bambini accompagnati dalle maestre familiarizzano con l'ambiente della scuola primaria. I bambini delle scuole dell'infanzia non del nostro Circolo, invece, possono venire accompagnati dai genitori e visitare e conoscere gli ambienti, durante l'orario scolastico per far si' che bambini e famiglie possano farsi un'idea delle attivita' che si svolgono. Per tutti gli iscritti alle prime classi, interni e esterni, vengono predisposte delle prove in ingresso, che sono finalizzate alla formazione di gruppi equieterogenei. Anche quel momento costituisce una presa di conoscenza importante per i bambini in ingresso in prima.Con le scuole medie, oltre a costanti rapporti tra docenti, che si scambiano informazioni per la formazione delle classi prime medie, vi sono visite in giornata presso le scuole piu' vicine, per far si' che i nostri alunni uscenti possano prendere contatti col futuro ambiente scolastico.Entrambi le attivita' di continuita' sono ben strutturate e gestite da apposite Commissioni e referenti. Particolare attenzione viene posta al momento di passaggio in prima elementare o media verso gli alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES) e ovviamente ai bambini con disabilita' (es. accompagnamento della docente della scuola primaria nel primissimo periodo alla scuola media, etc). 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b390 40766 201617 33 KRIC825009 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono ancora aspetti che potrebbero essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono periodicamente monitorati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b391 56202 201617 33 PDIC85700D Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggior parte degli alunni interessati l'efficacia delle proposte didattiche viene monitorata con regolarita', permettendo cosi' eventuali aggiustamenti in itinere. In tutto l'Istituto si attuano interventi individualizzati secondo modelli ben strutturati per tutti gli ordini di scuola. La scuola promuove il rispetto delle differenze e delle diversita' culturali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b392 25396 201617 32 APIC83400V L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata da un grande numero di classi, anche se un plesso dispone di un numero inferiore di laboratori rispetto agli altri.La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono in numero limitatissimo, gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b393 44491 201617 36 CTIC86100R La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' e che rispondono ai bisogni formativi del personale. Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. La maggior parte degli insegnanti condivide materiali didattici di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b394 3769 201617 34 CNIC812005 Nell'Istituto e' presente una funzione strumentale dedicata alla Continuita' ed Orientamento. Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La scuola ha intrapreso iniziative per facilitare la collaborazione tra i docenti di ordini di scuola e realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Vengono compilate schede informative ed effettuati incontri conoscitivi che sono di utile supporto agli insegnanti i per cogliere le caratteristiche di apprendimento e di comportamento degli allievi. Le attivita' realizzate dai docenti delle annualita' ponte, con modalita' specifiche per ogni plesso di scuola dell'Infanzia e Primaria sono ritenute efficaci da studenti e famiglie. Si auspicano modalita' e strumenti di comunicazione piu' efficaci tra docenti, alunni e famiglie in merito al consiglio orientativo dato dalla scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b395 14105 201617 33 VEIC81000A Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b396 36834 201617 37 NAIC8FL004 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono opportunamente integrate con l'offerta formativa. La scuola stimola la partecipazione delle famiglie e' di altri soggetti istituzionali presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola ha proposto in passato per piu' anni scolastici (2008, 2009,2010) progetti riguardanti argomenti vicini all'ambito lavorativo, come la cucina e la ceramica, rispettivamente con l'Hotel Ristorante 'Da Donato' e la societa' di ceramica 'KERAMOS', che hanno ottenuto buoni riscontri sia tra gli alunni e sia tra le famiglie. Con queste societa' di Villaricca si sono stipulate delle convenzioni. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccogliendo sempre le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b397 32708 201617 35 BAEE174008 Il giudizio e' collegato e' collegato alla concreta strutturazione dei processi di controllo e monitoraggio dell'azione dell'istituto, alla funzionale suddivisione dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e alla capacita' strategica della scuola di reperire fondi e collaborazioni da enti e strutture presenti sul territorio in aggiunta a quanto stanziato da MIUR 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b398 38864 201617 37 CRIS00800D La scuola e' molto presente e attiva sul territorio poiche' partecipa a numerose reti e collaborazioni con soggetti esterni. La scuola in questi ultimi anni ha attivato una serie di collaborazioni che hanno contribuito ad elevare significativamente la qualita' dell'offerta formativa. Negli stage di formazione il ruolo delle associazioni di categoria e' definito in modo chiaro. La partecipazione delle famiglie e' resa possibile durante specifici incontri, attraverso il coinvolgimento dei rappresentanti, e la gestione delle comunicazioni mediante strumenti informatici come il registro elettronico e i siti internet. E' possibile migliorare la partecipazione attiva delle famiglie attraverso la rilevazione sistematica dei bisogni e dei pareri utilizzando strumenti come i questionari on line, gia' sperimentati a partire dall'a.s. 2015 16. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b399 40332 201617 33 NAPC350003 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b400 44764 201617 31 BAIS071002 La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola non utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, non valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b401 52621 201617 33 LEPM050006 La scuola e' pienamente impegnata nell'integrazione degli alunni disabili con tutte le sue componenti, proponendo attivita' e progetti specifici per favorirne l'inclusione. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi dovrebbe essere maggiormente strutturata a livello di scuola e non lasciata ai singoli Consigli di Classe. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b402 19003 201617 34 MIIC8DC009 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diversi percorsi finalizzati ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e, in alcuni momenti,coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno partecipano a stage nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola realizza attivita' di orientamento legate alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b403 45015 201617 31 LEPM050006 Pur realizzando una iniziale progettazione per dipartimenti, questa e' poi sottoposta a verifica in itinere solo all'interno dei Consigli di Classe. In ambito disciplinare non si realizzano momenti di confronto tra docenti e non sempre si progettano e si attivano percorsi sinergici tra le diverse aree disciplinari all'interno di ciascuna classe. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b404 2253 201617 36 CAIS004004 La scuola promuove iniziative formative per i docenti, anche quelle non obbligatorie, incontrano solo in parte la partecipazione fattiva degli insegnanti. Alcune si sono rivelate di buona qualita', altre solo sufficientemente valide. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti avviene per lo piu' nei dipartimenti e in occasione delle riunioni degli organi collegiali. Non sono previsti canali specifici per la condivisione di materiali didattici tra docenti, che avviene per iniziativa dei singoli. La scuola valorizza il personale tenendo conto delle competenze possedute e della disponibilita' dei docenti ad assumere ulteriori incarichi. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b405 16069 201617 34 VTIS007001 Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate. Gli studenti dell'ultimo anno, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nella scuola e curate da centri di formazione professionale e/o dalle universita'. L'accesso e i contatti con le realta' produttive e professionali del territorio vengono continuamente implementati. E' stato avviato un sistema di monitoraggio dei risultati delle proprie azioni di orientamento. La scuola ha stipulato convenzioni con un ventaglio diversificato di imprese ed associazioni. Il numero di convenzioni stipulate e' in linea con il riferimento nazionale. La scuola sta lavorando affinche' l'integrazione dei percorsi di alternanza scuola / lavoro nella propria offerta formativa sia sempre piu' organica. I progetti di alternanza scuola lavoro non rispondono ancora completamente alle esigenze formative degli studenti, per ostacoli di ordine soprattutto materiale. Le attivita' di alternanza scuola / lavoro vengono monitorate in modo puntuale. La scuola definisce i criteri di valutazione delle competenze acquisite al termine del percorso ASL. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b406 45267 201617 36 TVIC84300N La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai principali bisogni formativi dell'organizzazione e dei docenti, i cui bisogni sono stati rilevati tramite questionari di rilevazione e discussione negli Organi Collegiali. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle competenze, del curriculum e delle esperienze formative pregresse. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti che si sta progressivamente allargando a tutte le aree disciplinari. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b407 41329 201617 33 SRIC84100Q Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b408 35 201617 35 SVIC817004 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati abbastanza chiaramente. Una parte considerevole delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b409 38659 201617 31 BRIC826002 La scuola ha elaborato un proprio curricolo formativo in base alle Indicazioni Nazionali del 2012. Gia' da alcuni anni i docenti utilizzano profili di competenze, elaborati da un gruppo di docenti preposti, relativi a ciascuna disciplina e anno di corso.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa vengono regolarmente riportate nel POF, ovvero ad inizio di Anno Scolastico se gia' previste, o nel corso dell'Anno Scolastico, il cui inserimento e' a cura della Funzione Strumentale preposta. Ciascuna attivita' definisce chiaramente le abilita' e le competenze che intende far acquisire agli alunni. Nella scuola, gia' da tempo, sono presenti i dipartimenti disciplinari a cui partecipano tutti i docenti dei diversi ordini di scuola. La progettazione didattica viene periodicamente effettuata per ambiti disciplinari, e condivisa anche fra i diversi ordini di scuola, per meglio realizzare il curricolo verticale.Gia' da qualche anno la scuola ha adottato un modello di certificazione delle competenze, per ciascun ordine di scuola. Per la valutazione i docenti utilizzano griglie di valutazione e rubriche inserite nel POF. Vengono effettuati incontri per la condivisione della valutazione e vengono progettati interventi specifici per ri orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b410 34261 201617 36 NOIC82300L La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di buona qualita'.Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti che producono materiali o esiti di buona qualita'. La varieta' e la qualita' dei materiali sono da incrementare. La scuola promuove ed incoraggia lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b411 361 201617 37 COIC84800L La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni. La scuola coinvolge i genitori nel progetto formativo e alle sue iniziative. Raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio (associazioni, enti, volontari...) per la promozione delle politiche formative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b412 9268 201617 37 MCIC81600C La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative a sostegno dell'inclusione degli alunni diversamente abili. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative e raccoglie le loro idee e suggerimenti per predisporre l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b413 27144 201617 36 TPIC829001 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b414 10092 201617 36 LCIC82600D La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' soddisfacente. La formazione ha avuto spesso ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute, ma dando anche la possibilita' a chi non ne ha di costruirsele. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b415 21564 201617 32 BOIC87700Q L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. I laboratori sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, il lavoro di gruppo, l'utilizzo delle nuove tecnologie, le attivita' sul territorio, ricerche e progetti. Si vuole promuovere con finanziamenti europei l'acquisto di dotazioni tecnologiche e allestire ambienti di apprendimento alternativi..La scuola promuove competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace , ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.Il livello di giudizio e' motivato dai seguenti documenti: POF con particolare riferimento all'organizzazione oraria delle scuole , delle classi e dei laboratori, ai progetti di Istituto e di plesso , ai piani delle visite didattiche e dei viaggi d'istruzione e ai piani di lavoro delle singole classi. Tali documenti attestano un'organizzazione educativo didattica efficace e funzionale alle richieste dell'utenza. Purtroppo l'organico di diritto e di fatto non corrisponde alle reali esigenze e all'offerta comunque resa alle famiglie cio' limita la possibilita' di realizzare attivita' laboratoriali di recupero e di potenziamento.Nel 2015 2016 si e' stati autorizzati a progetti PON per l'ampliamento della rete e riqualificazione degli spazi e PON per la realizzazione di ambienti alternativi di apprendimento.Sono aumentate le dotazioni tecnologiche nelle aule (LIM, pc). 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b416 31255 201617 35 BGPS04000R L'Istituto promuove la propria missione e le proprie priorita' educative attraverso la realizzazione di numerosi progetti, condivisi con le famiglie e con il territorio. Le attivita' di controllo strategico e monitoraggio delle azioni possono essere ulteriormente migliorate. Una buona parte delle risorse economiche e' convogliata nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'Istituto, nel potenziamento dell'Offerta Formativa e nelle attivita' di recupero (help, corsi di recupero, ecc) volte a favorire il successo formativo di tutti gli studenti, ma l'Istituto dovrebbe dotarsi di un diverso sistema di bilancio e gestione delle risorse per poter ottenere dati confrontabili con gli altri istituti del territorio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b417 50100 201617 31 RMIC8EE004 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e gradi di scuola. La scuola utilizza i modelli ministeriali di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b418 40330 201617 32 CEIC88000X La dimensione organizzativa per quanto risulti efficace, presenta ancora dei punti deboli e offre spunti di riflessioni su eventuali miglioramenti da applicare. L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi.Il clima relazionale, nonostante lo sfondo culturale e sociale, risulta abbastanza sereno e proficuo e resta centrale nella nostra impostazione di scuola.Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi.I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace.La formazione sull'applicazione di tecniche e metodiche innovative e tecnologiche e' stata avviata e dal prossimo a.s. saranno attive in tutte le classi anche le LIM per una didattica interattiva e coinvolgente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b419 9698 201617 34 RMPS10000A Le attivita' di Orientamento in Entrata e in Uscita sono state svolte con la costante collaborazione del Dirigente Scolastico, dello Staff Dirigenziale, della maggior parte dei docenti e del personale ATA.L'istituto ha un progetto organico di continuita'/orientamento che si sviluppa a partire dalle classi prime nella fase di accoglienza/socializzazione, prosegue nelle classi quarte e quinte dove sono previsti incontri con docenti universitari, presentazioni dell'offerta didattica e dell'organizzazione degli atenei del territorio, partecipazione ( dal 2011)alla banca dati di AlmaDiploma e compilazione dei questionari AlmaOrientati avviamento di esperienze di stage presso centri di ricerca ( INFN, CNR). E' stato stipulato l'accordo con il Consorzio AlmaDiploma per monitorare in modo efficace e strutturato gli esiti delle azioni di orientamento post diploma.E' allo studio l'ampliamento di iniziative di Alternanza Scuola Lavoro prediligendo Enti di Ricerca e di Formazione.La scuola coinvolge i propri studenti nella gestione delle visite/laboratori/presentazione dell'istituto e come testimoni del loro vivere la nostra scuola il loro contributo durante gli OpenDay e' prezioso e d efficace. Nella scuola e'' presente un servizio di supporto psicologico che collabora attivamente per l'accoglienza nelle prime e continua a sostenere con incontri individuali gli studenti che ne fanno spontanea richiesta o con attivita' sull'intero gruppo classe dietro segnalazione dei docenti .Tutte le attivita' di orientamento sono ampiamente pubblicizzate sul sito della scuola, conmail agli studenti, con opuscoli informativi.Tali attivita' risultano anche ampiamente monitorate. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b420 13847 201617 31 MIIS07200D La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche . Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono integrate nel progetto educativo di istituto. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e dipartimenti disciplinari per la progettazione didattica e la valutazione degli studenti ai dipartimenti partecipano tutti gli insegnanti. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni riguarda alcuni ambiti disciplinari e in particolare l'indirizzo liceale. I docenti hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' pratica della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b421 33388 201617 36 MIIC8FZ00D Il punteggio e' stato assegnato perche' le proposte formative offerte dalla scuola sono di buona qualita', ma incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' spesso disomogenea e da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici nella scuola secondaria ma non nella primaria.Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso e riguarda solo alcune interclassi e alcuni dipartimenti. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b422 20702 201617 31 MTIC822007 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel Progetto educativo d'istituto. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti secondo il modello di certificazione nazionale. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione degli studenti e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b423 45939 201617 36 PIIC810006 La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' che rispondono ai bisogni dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' da migliorare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b424 14559 201617 33 KRIC821002 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b425 9954 201617 37 TOPS18000P Un certo numero di famiglie non risulta essere sufficientemente coinvolto nelle attivita' dell'istituto. Nonostante cio' la scuola promuove collaborazione con enti pubblici e privati del territorio, e' punto di riferimento nelle politiche territoriali, attiva stage lavorativi e coinvolge i genitori, accogliendo proposte di progetti e suggerimenti per nuove iniziative. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b426 1460 201617 34 NAEE14300T Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' calibrata tenendo presente le singole differenze degli allievi, e il loro percorso scolastico. A tal proposito le attivita' di orientamento risultano ben strutturate, e coinvolgono le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle attitudini dei propri studenti per il loro futuro didattico.Nuove prospettive di impegno si sono presentate al mondo istituzionale e a quello della scuola in particolare si avverte forte la necessita' di avviare un 'patto sociale per lo sviluppo integrato' del quale siano artefici propositivi: le famiglie, l'Amministrazione comunale, la scuola e il vasto e variegato mondo del volontariato e preparare, cosi', i futuri cittadini capaci di costruire corretti rapporti interpersonali e di integrazione e solidarieta'. A tal fine tutta la scuola puo' servirsi delle diverse agenzie culturali formative ricreative del territorio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b427 6044 201617 36 CSIC8AS00C La scuola realizza iniziative formative che incontrano soltanto in parte i bisogni formativi del personale.La scuola valorizza le competenze presenti e gli incarichi sono assegnati tenendo conto delle competenze oltre che della disponibilita'. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti che producono materiale di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio di materiali e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b428 47016 201617 31 RNIC81600B La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento e utilizza forme di certificazione delle competenze sia per gli alunni in uscita dalla scuola primaria che per quelli della secondaria di primo grado. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli aspetti relativi alla progettazione e valutazione didattica sono state completate e coinvolgono tutti i docenti dei diversi ordini. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b429 51673 201617 31 SSPC02000L La scuola ha adottato un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche efficaci e coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti comuni, svolge continua attivita' a livello di dipartimento per riorientare la programmazione e svolgere un'azione didattica migliorativa. La scuola si e' inoltre dotata di un sistema di valutazione delle competenze, che riguardano sia il primo biennio di tutti gli indirizzi che il secondo per il solo indirizzo musicale. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b430 15571 201617 31 TOIC8AB00N La scuola ha elaborato il proprio curricolo, ma si sta ancora lavorando per la definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso. I progetti attuati ogni anno dalle diverse classi tengono conto delle opportunita' offerte dal territorio (collaborazioni con associazioni, istituzioni, servizi in rete ), anche se talvolta non indicano in modo evidente gli obiettivi e le abilita'/competenze specifici da collocare all'interno del piu' ampio quadro del progetto educativo di scuola. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. I docenti fanno riferimento a obiettivi di valutazione definiti a livello di scuola in sede di programmazioni parallele, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b431 53684 201617 32 RMIC81600D L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola introduce didattiche innovative che tuttavia non sono condivise in modo diffuso. Gli studenti lavorano in gruppi, realizzano ricerche o progetti, attraverso i quali sperimentano le competenze trasversali relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti generalmente in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b432 3661 201617 34 BLIC830007 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro predisponendo una raccolta piu' dettagliata delle informazioni .Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini per tutta la durata della permanenza nell'Istituto. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate dalal Rete di cui la scuola fa parte. La scuola realizza viste alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di studenti segue il consiglio orientativo della scuola ottenendo risultati positivi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b433 24806 201617 36 PAIS03600R La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' e che rispondono ai bisogni formativi del personale.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute.Nella scuola pur essendo presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti i materiali prodotti non risultano ancora completi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b434 39102 201617 36 CAIC866007 Si puo' onestamente ritenere positivo lo sforzo che i docenti compiono nel coltivare la condivisione di percorsi formativi e di autoformazione in un'ottica di crescita professionale e di coerenza con i valori e gli impegni assunti nel POF. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b435 40673 201617 36 BSIC844003 Esiste un piano di accoglienza del personale inserito per la prima volta nell'Istituto, ma manca una verifica sistematica riguardante tali interventi.E' stato sviluppato e attuato un piano di formazione derivante da un'indagine conoscitiva delle esigenze del personale sia docente che ATA. E' limitata pero' ancora la valutazione degli impatti dell'attivita' di formazione sulle pratiche educative/didattiche.L'Istituto non ha ancora completato la mappatura delle competenze individuali del personale.Ci sono buone evidenze sul modo di raccolta di informazioni riguardanti suggerimenti, soddisfazione, reclami da parte di tutto il personale (audit, customer, ), ma sono da migliorare le modalita' di pubblicazione, interpretazione e utilizzazione per creare azioni di miglioramento.Buono in generale il coinvolgimento in funzioni e ruoli di responsabilita' del personale le attivita' lavorative e le funzioni particolari (Vicari, Responsabile del Sistema qualita', funzioni strumentali, ) sono assegnate e definite, in generale, con mansionari o incarichi specifici. L'assegnazione degli incarichi con la relativa retribuzione e' espressa in modo evidente e chiaro nei documenti d'indirizzo amministrativo.La collaborazione fra i docenti e' stata promossa attraverso lo sviluppo di una programmazione didattica unitaria per classe e per disciplina i docenti scambiano sistematicamente materiali didattici e prove di verifica, confrontando i risultati e gli esiti degli apprendimenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b436 32093 201617 36 SAIS06300P La scuola si caratterizza per l'incentivazione e la promozione di iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono rivolte ad ambiti strategici per l'attuazione del PTOF e ad aspetti gestionali contabili per il personale amministrativo, anche se il coinvolgimento del personale resta ancora limitato. Nella scuola sono presenti commissioni, sono incentivati incontri di Dipartimento e lo stile di direzione e le modalita' di gestione promuovono il coinvolgimento di un numero sempre maggiore di docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso e le iniziative di formazione incontrano ancora alcune resistenze di una parte del Collegio, che si evidenzia per l'appartenenza ad una fascia alta di eta'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b437 279 201617 35 BOIC87900B Le scuole dell'Istituto Comprensivo n. 20 hanno ben chiaro missioni e priorita', condivise il piu' possibile tra i lavoratori della scuola. Le Istituzioni presenti sul territorio e le famiglie ottengono il POF e il Piano di lavoro nel quale sono inseriti gli obiettivi che gli alunni devono raggiungere. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio poosibile e sono convogliate nella completa realizzazione dei primari obiettivi prefissi. Essendo in diminuzione i finanziamenti del MIUR la scuola si adopera per cercare fondi al fine di una massima realizzazione dei progetti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b438 31932 201617 31 LEIC85600E La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere nelle attivita' di ampliamento dell'offerta formativa non sono definiti sempre in modo chiaro.Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica e' condivisa parzialmente tra i docenti.I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola.La scuola realizza regolarmente interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b439 31945 201617 35 GEIC84900E Il giudizio positivo e' determinato dalla coerenza tra i progetti prioritari e le finalita' del Piano Triennale dell'Offerta Formativa e dall'impegno dell'Istituto nella realizzazione del piano di miglioramento con particolare attenzione agli esiti scolastici, anche attraverso l'adozione di un sistema strutturato di prove di verifica di istituto. Si evidenziano, inoltre, la presenza, anche sul sito, del funzionigramma di Istituto con l'indicazione dei referenti delle diverse aree e funzioni da presidiare e l'impegno ad individuare strumenti utili al monitoraggio coinvolgendo famiglie, alunni e personale. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b440 35656 201617 31 AVIS02400V I dipartimenti definiscono la progettazione delle UDA con individuazione di contenuti, tempi, materie correlate, indicazioni metodologiche nei consigli di classe, i docenti fanno proprie le progettazioni disciplinari. L'Istituto propone e organizza ogni anno diverse attivita' che vanno ad arricchire in modo significativo l'offerta formativa della scuola. L'attuazione delle attivita' extracurricolari, strettamente integrate al curricolo e finalizzate ai medesimi obiettivi generali, permette di prestare maggiore attenzione alle attitudini, agli interessi e ai desideri di scoperta cognitiva ed emotiva degli alunni. La valutazione, strettamente correlata all'attivita' di programmazione si fonda su criteri condivisi ed e' elaborata collegialmente per misurare contestualmente sia le prestazioni dell'alunno, sia l'efficacia degli insegnamenti. Un'ampia varieta' di forme di verifica concorre a valorizzare pienamente i diversi stili di apprendimento, le potenzialita' e le diverse attitudini degli studenti. Occorre integrare l'aggiornamento disciplinare e sviluppo di nuove competenze del personale docente con innovazione dei contenuti e degli approcci metodologici degli insegnanti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b441 16941 201617 33 CSIC8AQ00B Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono buoneci sono aspetti ottimizzabili con la concertazione di azioni che coinvolgano tutte le famiglie, anche le piu' restie a collaborare.La scuola, sul territorio ha una sua vocazione specifica in merito, e ha contribuito in maniera tenace alla bonifica dei quartieri dove sono ubicati i due plessi centrali e i due plessi periferici,accogliendo il disagio,effettuando un'analisi dei bisogni formativi e strutturando un calendario di colloqui individuali con le famiglie che sono costantemente informate e consigliate,organizzando momenti di riflessione e confronto compartecipato nei gruppi specifici, H e G.L.I. Gli obiettivi educativi e le strategie metodologiche vengono ordinate nei P.D.P., dove sono espresse anche le modalita' di verifica degli esiti raggiunti dall'alunno. Il documento, organizzato all'inizio dell'anno scolastico, e' flessibile: i docenti ne curano l'evoluzione, auto aggiornandosi anche sulle innovazioni metodologiche e, per gli alunni diversamente abili,facendo riferimento alle indicazioni che l'equipe specialistica redige analiticamente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b442 4623 201617 37 VIIC88200G La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni: c'e' quindi apertura verso le opportunita' offerte dall'esterno. Le reti a cui la scuola aderisce maggiormente sono quelle che hanno poi una ricaduta sulle attivita' quotidiane della scuola. Le collaborazioni attivate sono percio' integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola primaria propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti: tirocinanti liceali, studenti della scuola secondaria ad indirizzo Professionale e universitarie della Facolta' di Scienze della Formazione Primaria (Padova) vengono accolte nell'istituto in un'ottica di una conoscenza diretta del mondo del lavoro e della realizzazione di momenti di alternanza tra studio e lavoro nell'ambito dei processi formativi. In particolare il tirocinio realizzato gli studenti dell'ultimo anno ha previsto la co gestione di uno dei progetti realizzati dall'Istituto, per supportare in chi effettua lo stage sia capacita' pedagogico didattiche che organizzative gestionali. Apertura anche alla presenza di una laureanda e a studenti della scuola secondaria ad indirizzo Professionale . La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative. Ulteriori informazioni sul punto di vista dei genitori sono raccolte nel questionario finale proposto alle famiglie di bambini e ragazzi delle classi terminali a ciascun ordine di scuola ( va potenziata la partecipazione dei genitori a rispondere al questionario proposto on line). 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b443 31348 201617 36 POIC80500X La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.).La sezione e' compilata in modo pertinente in tutte le sue parti integrando con indicatori predisposti dalla scuola. I dati inseriti dalla scuola sono attendibili perche' ricavati dai questionari di gradimento per la misurazione della qualita' percepita. I dati si riferiscono a elementi concretamente misurabili. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b444 27670 201617 35 BAIC87200N Dall'analisi delle singole componenti e' emerso un quadro positivo della scuola , infatti sono state definite la Mission e le priorita' queste sono condivise con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di monitoraggio. I compiti e le responsabilita' sono chiaramente individuati e sono funzionali alle attivita'. La scuola e' aperta ad accogliere finanziamenti aggiuntivi, oltre quelli provenienti dal MIUR, e li investe per il perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b445 30301 201617 31 BGIS027001 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b446 55408 201617 35 TOEE03400L La scuola ha definito la sua missione e le sue priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni tuttavia sono attivati in modo non strutturato. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita'. Una buona parte delle risorse economiche e' impegnata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b447 8790 201617 34 NAPC09000V Le attivita' di orientamento con le scuole medie andrebbero maggiormente strutturate e sistematizzate, ma le attivita' di orientamento universitario sono invece sviluppate e complesse e rivolte a tutti gli indirizzi e sono state ulteriormente migliorate, stabilendo contatti piu' stabili con le singole universita' e organizzando incontri su tematiche condivise.La scuola ha realizza numerose e qualificate esperienze di stage e percorsi di ASL, finalizzati alla conoscenza delle realta' istituzionali, scientifiche, culturali, produttive e professionali del territorio e allo sviluppo di competenze professionali specifiche e soft skill. Tali attivita' hanno coinvolto finora tutte le classi del Triennio in obbligo e, in piu', diverse quinte. Si prevede di sviluppare a breve percorsi significativi nel settore piu' propriamente scientifico. Pur non disponendo ancora di un monitoraggio sistematico dei risultati della nostra azione per l'orientamento universitario, la validita' delle strategie finora attuate e' confermata dall'altissima percentuale di nostri iscritti alle diverse facolta' e dall'alto numero di CFU conseguiti dagli stessi nei primi anni di corso. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b448 36175 201617 35 TVTD04000G La scuola ha definito la missione e le priorita' fondamentali queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio attraverso forme di comunicazione, condivisione e coinvolgimento. La scuola utilizza alcune forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione (consigli di classe, dipartimenti, Collegio, Consiglio d'Istituto, riunioni periodiche di staff...). Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati in modo sufficientemente chiaro. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b449 6524 201617 34 RCIC83700B La collaborazione tra docenti all'interno dell'Istituto e' ben strutturata. Quasi positivo nel complesso l'insieme delle attivita' organizzate dalla Scuola, ma suscettibile di interventi di miglioramento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b450 54109 201617 35 BAIS02900G La scuola ha definito la missione e le priorita' anche se la condivisione e' da migliorare con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione, anche se in maniera non sistematica. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati abbastanza chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b451 30006 201617 37 FRIC83100R La scuola partecipa a reti e ha sufficienti collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. Si realizzano iniziative rivolte ai genitori e momenti di confronto con i genitori sull'offerta formativa. Le modalita' di coinvolgimento dei genitori sono adeguate. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b452 11286 201617 34 MTIC808001 Nel corso degli ultimi due anni scolastici le famiglie hanno avuto l'opportunita' di conoscere in loco, grazie ad incontri pomeridiani programmati dalla scuola, le opportunita' formative degli istituti superiori del comprensorio.Gli alunni hanno frequentato per quindici giorni, a rotazione, le lezioni nell'ISS Carlo Levi di Grassano, grazie ad un accordo tra i dirigenti e i docenti i quali hanno strutturato un percorso progettuale , ed hanno partecipato attivamente, insieme alle famiglie, agli open day promossi dalle Scuole della provincia. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b453 2357 201617 33 RMIC88200C Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti, tutor, famiglie, enti locali e associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola.Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b454 43267 201617 37 ARIC827001 In base all'analisi dei dati in nostro possesso e al loro confronto abbiamo collocato la nostra scuola nella fascia 5: risultano positive, anche se migliorabili, le collaborazioni con associazioni, enti, reti di scopo e famiglie il dialogo tra tutti questi soggetti favorisce lo scambio di proposte e suggerimenti volti a migliorare l'Offerta Formativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b455 48884 201617 37 PVIC80200R Dall'analisi dei dati la scuola attribuisce per l'Area ProcessiIntegrazione con il territorio e rapporti con le famiglie il punteggio di 5 positivo. L'Istituto si apre a forme di collaborazione in rete con altre scuole del territorio.Inoltre, negli ultimi anni, sono state avviate modalita' strutturate e stabili di coinvolgimento dei genitori (Gruppo di Lavoro per l'Inclusione, riflessione sulla possibilita' di dar vita all'Associazione genitori). 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b456 17154 201617 33 NAIC8DG006 La scuola, per quanto impegnata nella realizzazione sistemica di interventi di inclusione e recupero degli alunni, non ha ancora raggiunto un livello autonomo di efficacia in tali interventi.Embrionale e', dal corso di quest'anno scolastico l'attivita' di monitoraggio e valutazione delle singole attivita' poste in essere per l'inclusione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b457 53133 201617 32 RMIS00400B Nel complesso i comportamenti problematici sono sufficientemente arginati, anche se si potrebbe fare di piu' per applicare sanzioni di tipo 'educativo'.Nella scuola sono presenti docenti attenti alle pratiche didattiche innovative, anche se non c'e' una sistematicita' ne' una condivisione di tali pratiche.Le strumentazioni tecniche e informatiche e gli spazi laboratoriali sono molto sfruttati, anche se non equamente suddivisi tra le varie sedi. In particolare mancano i laboratori di chimica e fisica e la palestra per la sede di Cave.L'utenza manifesta un buon grado di soddisfazione nei confronti della 'settimana corta', mentre si dimostra piuttosto insoddisfatta dell'orario delle lezioni. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b458 3124 201617 31 GEIS02200P I curricula sono definiti in modo differenziato per i diversi indirizzi di studio. Tutte le discipline, concordando le scelte all'interno dei dipartimenti, tengono presente lo sviluppo del curriculum per definire la programmazione annuale. l'Istituto deve ancora strutturare la certificazione delle competenze. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b459 22270 201617 33 CEIC884007 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono sufficientemente definiti ma il loro raggiungimento non viene monitorato. E' migliorata l'attenzione della scuola per i temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono abbastanza specifici ma non sono del tutto presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b460 43928 201617 35 RAIC823008 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio.Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non sempre strutturato ed efficace.E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'.Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola, e' comunque ipotizzabile una ulteriore concentrazione su su di essi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b461 21686 201617 36 NAPS180008 La scuola promuove iniziative formative per i docenti definite sulla base delle richieste del Collegio. E' presente un 'Piano annuale delle attivita' di aggiornamento e formazione' destinato ai docenti, coerentemente con gli obiettivi e i tempi del POF.L'istituto ha promosso alcune iniziative di aggiornamento e formazione in servizio sulle seguenti tematiche: la formazione obbligatoria sulla SICUREZZA per tutto il personale piu' quella specifica per gli addetti al primo soccorso, al servizio antincendio e per l'uso del defibrillatore le attivita' di formazione per l'insegnamento di una disciplina non linguistica con metodologia CLIL consolidamento negli anni recenti di un MODELLO DIDATTICO CONDIVISO corso di lingua inglese finalizzato alla Certificazione Cambridge livello B1 corso Dislessia amica incontri formativi volti al potenziamento delle competenze relazionali e alla individuazione di situazioni di disagio tenuti da un esperto esterno.Per il triennio 2016/19 la scuola e' capofila per la realizzazione di n. 3 corsi rivolti ai docenti delle scuole superiori della penisolaSono presenti occasioni per la condivisione di materiali didattici, anche se il numero, la varieta', la pertinenza e la qualita' complessiva dei materiali e' da incrementare.Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente sia nelle frequenti riunioni di Dipartimento sia in maniera informale. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b462 43731 201617 33 TEIC81000D La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. Infatti le attivita' realizzate per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati dai Consigli di classe, interclasse e intersezione. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b463 55795 201617 31 CTPM04000A Il punteggio di (6) scaturisce dal desiderio, se e' consentito desiderare in fase di autovalutazione, di vedere riconosciuto il lavoro di un gruppo nutrito di docenti che credono nel significato altissimo dell'atto docimologico e che diuturnamente si battono per renderlo non mera procedura selettiva, ma gesto umanissimo di rilevazione, riconoscimento, incoraggiamento e valorizzazione di un'intelligenza impegnata nello straordinario compito dell'apprendimento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b464 9865 201617 35 IMPM01000A La scuola ha definito la missione e le priorita', condividendole con la comunita' scolastica e le famiglie. Utilizza forme di controllo strategico e di monitoraggio delle azioni realizzate, anche se non sempre sistematiche.Docenti e ATA svolgono compiti distinti e hanno responsabilita' chiaramente individuate. La maggior parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR, tramite la risposta a Bandi di progetto di varia natura. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b465 35260 201617 33 REIC813004 L'istituto si attiva al massimo delle sue possibilita' per realizzare l'inclusione di tutti gli alunni svantaggiati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b466 54072 201617 31 REIC827002 Nell'Istituto la progettazione del curricolo e' avvenuta attraverso un livello di partecipazione medio alto degli insegnanti. Confrontando questo dato con i riferimenti a disposizione, emerge che tale livello di partecipazione sia stata la modalita' piu' scelta a livello provinciale, ma e' inferiore al riferimento nazionale dal quale si evince che nella maggior parte delle scuole il livello di partecipazione sia stato alto.L'Istituto ha elaborato un proprio curricolo, in funzione dei bisogni formativi degli alunni, a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Nella scuola primaria e nella scuola secondaria di primo grado il curricolo e' stato predisposto per tutte le discipline, cosi' come sono state individuate le competenze trasversali (diversamente da quanto ci e' stato restituito nei dati). Solo un terzo delle scuole a livello provinciale ha costruito il curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali. Il curricolo necessita di essere revisionato sulla base delle criticita' osservate.La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' stata predisposta per la scuola secondaria di primo grado, ed e', invece, da sviluppare per la scuola primaria. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo della scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere sono definiti in modo chiaro. Nell'Istituto sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica, che viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un elevato numero di insegnanti di discipline diverse. Gli insegnanti dell'Istituto non utilizzano sempre strumenti comuni per la valutazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b467 26626 201617 34 ATIC80600E Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate all'esterno (scuole, centri di formazione, universita'). La scuola realizza attivita'' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di studenti segue il consiglio orientativo della scuola. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b468 54033 201617 32 FGRH060003 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, non sempre sufficienti, sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti nel settore di riferimento. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali rivolte al territorio. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b469 16034 201617 37 PDIC883002 L'Istituto, al fine di assicurare l'efficacia dei suoi processi, partecipa in modo attivo a rapporti di partnership esterni. Ha stipulato accordi di rete con altre Istituzioni e ne coordina alcuni. Ha rapporti continuativi con Enti locali, Associazioni pubbliche e private, sponsor e fornitori. Le Convenzioni piu' importanti attualmente in vigore riguardano i processi chiave di valutazione, didattiche, arricchimento dell'offerta formativa e orientamento. Per il processo 'didattiche' affronta con continuita' la tematica della dispersione scolastica e dell'integrazione degli alunni con Bisogni Educativi Speciali.L'Istituto viene spesso individuato nel territorio, da vari Enti, per la promozione delle politiche formative.La scuola ha identificato la partecipazione dei genitori come un valore fondamentale: per questo, per ogni attivita' e' prevista una procedura di informazione/coinvolgimento che parte fin dalla fase della progettazione, per ricevere pareri e suggerimenti. La scuola sollecita inoltre forme diverse di collaborazione, con una forte rispondenza delle famiglie che partecipano a tutti i progetti e si impegnano attivamente per il funzionamento della scuola. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b470 55594 201617 35 CLPC02000X La scuola ha definito la propria missione e delineato le priorita', ancorando le proprie scelte ai traguardi formativi, fissati come imprescindibili dalle Indicazioni nazionali, nonche' alla peculiarita' del contesto di appartenenza. Tali scelte sono condivise in seno agli organi collegiali e documentate mediante la pubblicazione del PTOF, e di tutti i documenti che le veicolano, nel sito della scuola, cui accedono regolarmente gli studenti e le famiglie, nonche' i portatori di interesse. Le responsabilita' e i compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuate chiaramente e distribuite equamente tenendo conto delle caratteristiche professionali. Il controllo delle azioni avviene mediante l'osservazione e, in alcuni casi, per mezzo di schede di rilevazione e monitoraggio la scuola intende potenziare e articolare maggiormente gli strumenti di monitoraggio ai fini di una rilevazione oggettiva dell'agito e della sua effettiva corrispondenza al dichiarato e al percepito e per poter, inoltre, ri orientare le strategie e riprogettare le azioni. Le risorse economiche e materiali sono sfruttate al meglio e indirizzate al perseguimento degli obiettivi individuati come prioritari. Data l'esiguita' dei finanziamenti, la scuola si impegna a reperire risorse presso enti pubblici e privati e attua una politica di sensibilizzazione presso le famiglie al fine di sollecitarne il contributo volontario e/o finalizzato alla realizzazione di particolari progetti e attivita' (es.: Corsi di lingua straniera finalizzati alla certificazione, Stage di potenziamento, Teoria e tecnica della danza classica e contemporanea). 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b471 50226 201617 37 VERH03000V L'Istituto si caratterizza per un'ampia progettualita' coerente con la mission e con il P.T.O.F. e si colloca attivamente all'interno di una vivace rete territoriale su scala provinciale, regionale e nazionale. Negli anni scorsi e' stato capofila di un progetto europeo (BEAMS), quest'anno e' capofila di importanti progetti sulla formazione d'ambito dei docenti e sull'inclusione, partecipa inoltre a reti finalizzate allo sviluppo di competenze professionalizzanti e di EDA, al miglioramento delle competenze di base (lettura, competenza letteraria) e di cittadinanza, contro il disagio adolescenziale. A questo scopo sono tante le convenzioni che, da molti anni, l'Istituto stipula con vari soggetti (Universita', associazioni, USSL, altre scuole, Questura, ecc.) ed e' alto il ricorso a esperti esterni. Ancora piu' positiva e' l'attivita' dell'Istituto in materia di stage e di Alternanza Scuola Lavoro, rimodulata con finanziamenti esterni nell'anno in corso. Tali azioni sono integrate in modo organico nell'offerta formativa, con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. Nonostante la bassa partecipazione delle famiglie agli appuntamenti formali, la scuola dialoga con i genitori attraverso i loro rappresentanti nei CdC e nel Consiglio d'Istituto, con riunioni pomeridiane apposite, attraverso le attivita' di orientamento nel territorio in collaborazione con le scuole di primo grado e con i Comuni e attraverso eventi didattici, annualmente rivolti proprio alle famiglie. Vi e' poi una buona risposta familiare alla richiesta dell'Istituto di contribuire volontariamente al finanziamento dei laboratori enogastronomici. Nella crescita della partecipazione delle famiglie alla vita della scuola si ravvisano margini di miglioramento, anche attraverso l'azione propositiva del Presidente del Consiglio d'Istituto. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b472 38771 201617 33 VEIC85700G Nel nostro istituto le attivita' per l'inclusione risultano nel complesso efficaci. Pur raggiungendo obiettivi soddisfacenti, qualche aspetto puo' essere migliorato. La scuola e' particolarmente attenta al rispetto delle differenze e della diversita' culturale. I percorsi attuati sono abbastanza strutturati e monitorati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b473 24458 201617 36 MIIS016005 La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono si potrebbe migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali si potrebbe incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' abbastanza diffuso anche se ridotto a causa dell'esiguo numero di sezioni. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b474 43528 201617 35 RNIC80100N E' stato elaborato un POF chiaro, fruibile e condiviso, periodicamente aggiornato da un'apposita commissione. Tutte le attivita' previste nel POF ed inserite nel Programma annuale vengono effettuate completamente con una buona programmazione di spesa. Gli incarichi e le responsabilita' vengono suddivise tra i docenti dei tre gradi scolastici, con una certa rotazione degli stessi.Vanno migliorati ed implementati gli strumenti di monitoraggio dei progetti. E' in via di definizione un questionario rivolto alle famiglie, ai docenti, agli studenti ed al personale ATA. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b475 6841 201617 37 LEIC888002 La scuola ha sempre investito molto sulla attenzione e la collaborazione con il territorio:la presenza della biblioteca Giona da anni presidio del libro, nasce da questa esigenza e testimonia un operato continuo e proficuo ai fini del successo scolastico degli alunni.Sempre aperti alla collaborazione siamo divenuti soggetto promotore di molte iniziative e politiche formative che arricchiscono l'offerta di opportunita' con positiva ricaduta sugli alunni, le famiglie e il territorio. Le famiglie sono sempre state pensate come patrimonio ricco di competenze e saperi utili al processo formativo e percio' chiamate a collaborare per la realizzazione dei percorsi didattici.Il principio cui la nostra scuola si e' sempre ispirata e' quello per cui il processo formativo e' possibile solo con la sinergia di tutte le forze in campo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b476 33933 201617 34 MIIC8F5006 Le attivita' di continuita' sono deliberate e organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata e oggetto di valutazione e miglioramento. La scuola predispone la raccolta di informazioni utili al passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento, finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali. Cio' progettando il curricolo scolastico con modalita' orientative. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' formative esterne (scuole, centri di formazione, universita'). Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento il consiglio orientativo della scuola e' seguito da un buon numero di famiglie e studenti.Da anni e' attivo il progetto Scuola laboratorio con l'associazione INpresa di Carate Brianza per gli alunni a rischio di dispersione scolastica. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b477 41402 201617 32 FGTD04000X La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali (conferenze, incontri dibattiti, tirocini). I docenti sono tutti dotati di netbook personali che hanno sostituito integralmente il cartaceo. Le regole di comportamento sono definite nel regolamento d'istituto e condivise e socializzate in sede di assemblea d'istituto. C'e' scarsa conflittualita' tra gli studenti come pure non si rilevano fenomeni di devianza di alcun genere. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali e le dotazioni tecnologichee sono usati con frequenza da tutte le classi.A scuola ci sono momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche e l'utilizzo di metodologie didattiche diversificate e' sempre piu' diffusa in tutte le classi.Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono positive. I conflitti con gli studenti sono gestiti con modalita' efficaci. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b478 6796 201617 35 RMPS53000N Il giudizio e' congruo con gli indicatori presenti 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b479 29005 201617 33 VTIC833009 La valutazione e' motivata dal fatto che si rileva la convergenza di due importanti percorsi di inclusione, differenziazione, recupero e potenziamento:A) a livello del singolo docente, che diversifica, articola e modula le proprie strategie didattiche, il flusso e i contenuti delle proposte disciplinari, in ragione delle caratteristiche e dei ritmi di apprendimento degli alunniB) a livello di istituto, con: corsi di recupero intensivi e laboratori di arricchimento dell'OF, in orario post curricolare, cui possono accedere alunni provenienti da classi diverse affiancamento di esperti esterni.Il riscontro positivo si rileva nell'assenza di fatto del fenomeno dell'abbandono e nel soddisfacente livello di successo scolastico. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b480 50068 201617 31 TAIC84200E Motivazione del Giudizio: dall'analisi dei dati sono emersi punti di forza che permettono di delineare un profilo positivo della scuola nell'ambito dell'area: Processi / Curricolo Progettazione e valutazione. Poiche' la Scuola ha elaborato un proprio curricolo arricchendolo con attivita' di ampliamento calandolo nella realta' locale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b481 5190 201617 36 VAIC806008 La Scuola ha organizzato corsi di formazione sull'utilizzo delle nuove tecnologie, coinvolgendo docenti di entrambi gli ordini di scuola. Le commissioni che hanno lavorato hanno prodotto documenti e materiali accessibili e fruibili da tutti i docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b482 17880 201617 33 MIIC8CT00T Dai dati disponibili e dalle valutazioni finali dei progetti adottati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b483 11485 201617 35 RMPS31000P La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b484 36146 201617 34 LUIC83100X La valutazione 3che segnala un quadro nel complesso soddisfacente ma non scevro di criticita'vuole evidenziare l'effettiva azione, formale e informale, per arrivare alla costituzione di classi equilibrate, per alleviare i traumi da passaggio e per orientare gli alunni nella scelta della prosecuzione degli studi d'altro lato l'efficacia delle azioni intraprese si ritiene che potrebbe essere sviluppata non di poco con una maggiore sistematicita' ed omnicomprensivita' di tali interventi e con una migliore azione di documentazione dei profili e dei percorsi degli alunni. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b485 56535 201617 37 LEEE00500Q La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. La comunicazione esterna vede coinvolti, oltre che il personale della scuola e i genitori degli alunni, anche gli enti locali, le associazioni culturali e tutti gli stakeholders.Migliorare la comunicazione esterna favorisce la visibilita' dei percorsi e dei progetti e facilita il dialogo e la cooperazione, crea un clima relazionale positivo fondato sulla collaborazione tra scuola e famiglie, apre un dialogo proficuo con gli enti locali e le agenzie territoriali e istituisce canali di comunicazione e informazione per conoscere gli investimenti produttivi ed i conseguenti bisogni del territorio e le strutture in esso presenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b486 8456 201617 35 TOEE04100Q La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b487 27770 201617 33 SOTF01000L La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale adeguata, ma ci sono aspetti da migliorare. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma, in considerazione del costante aumento di studenti con DSA o disabilita', andrebbe migliorata per quanto riguarda la condivisione delle azioni. Gli obiettivi educativi sono specificati, ma non viene condotto in modo adeguato il monitoraggio del loro raggiungimento.Gli interventi individualizzati vanno nella direzione di diventare strumenti correnti nel lavoro d'aula dei docenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b488 11857 201617 37 NAPC060003 L'anno scolastico in corso ha visto un notevole incremento delle attivita' interne ed esterne alla scuola finalizzate al miglioramento dell'offerta formativa e, dunque, ad un dialogo piu' intenso ed efficace con le varie utenze alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b489 24871 201617 35 MIEE242009 L'organizzazione scolastica ela pianificazione della gestione delle risorse sono improntate a trasparenza e condivisione, con coerenza tra le scelte educative adottate (es. Piano dell'Offerta Formativa) e l'allocazione delle risorse economiche (es. programma annuale).Le spese per i progetti vengono ridistribuite con criteri e modalita' che prendono in considerazione le tematiche prioritarie per la scuola.La scuola ha definito la missione e le priorita' condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b490 53654 201617 32 NOIS00200Q La scuola si riconosce nel livello 5, pur presentando qualche criticita' per quanto riguarda gli aspetti organizzativi.In effetti l'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. I laboratori di informatica, anche se sfruttati al massimo delle loro potenzialita', sono insufficienti a soddisfare le esigenze didattiche, mentre quello di fisica, pur avendo avuto un incremento di strumenti, potrebbe essere maggiormente utilizzato. I laboratori di scienze, recentemente, si sono attestati su un utilizzo adeguato. Si e' avviato comunque un progetto di ridistribuzione degli spazi da realizzare nel prossimo anno scolastico, improntato alla logica dell'aula come laboratorio disciplinare.La scuola promuove e sostiene l'utilizzo di modalita' didattiche innovative cui sono state dedicate anche corsi di formazione interni, rivelatisi proficui momenti di confronto tra i docenti.La diffusione di metodologie attive e diversificate e' in costante progresso.Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi ed i conflitti con e tra gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli allievi nell'assunzione di responsabilita'.La scuola si qualifica per la cura riservata agli aspetti relazionali del lavoro in aula (significativo e' il fatto che circa un quarto dell'utenza provenga dalla vicina citta' di Novara dove peraltro esistono corsi dello stesso indirizzo) e promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b491 20881 201617 31 CTIC85300T LA SCUOLA HA SEMPRE DEDICATO UNA PARTICOLARE ATTENZIONE ALLA COSTRUZIONE DEL CURRICOLO, ALLA PROGETTAZIONE E ALLA VALUTAZIONE.METTENDO IN EVIDENZA TRE REQUISITI FONDAMENTALI: VALIDITA', ATTENDIBILITA' E FUNZIONALITA'.LA RICERCA, LA SPERIMENTAZIONE E LA CONDIVISIONE DELLE PRATICHE EDUCATIVE E DEGLI ESITI SONO, PER I DOCENTI, FONDAMENTALI PER LA BUONA RIUSCITA DELL'AZIONE EDUCATIVA. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b492 21668 201617 34 PDIC883002 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate e realizzate in collaborazione tra i docenti dei vari ordini di scuola. Le commissioni attive nell' Istituto progettano percorsi educativi finalizzati ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine all'altro. Sono inoltre attivati fin dalla scuola primaria, percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini volti al superamento degli stereotipi di genere e alla riflessione sugli stili cognitivi personali.Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono studenti e famiglie che, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi, sono coinvolte in attivita' organizzate all'interno della scuola come lo sportello di orientamento e gli incontri di formativi ed informativi previsti.Tali azioni di orientamento sono monitorate con regolarita' dalla scuola e sono oggetto di analisi a livello collegiale.Un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. A seguito dei dati di criticita' emersi negli esiti degli alunni nel passaggio alla secondaria di 2^ grado, si sono avviate azioni di miglioramento per rendere piu' efficace il consiglio orientativo dato dalla scuola e per rendere gli alunni protagonisti delle loro scelte. Nel piano di miglioramento dell'istituto sono dettagliate le azioni e gli strumenti di monitoraggio. L'istituto verifica in modo sistematico l'efficacia delle azioni progettate. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b493 37819 201617 31 POPS02000G La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo mediamente chiaro. Nella scuola si e' formata una Commissione specifica per la Didattica allo scopo di monitorare e innovare le pratiche didattiche mirando ad una programmazione per competenze. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline. La scuola certifica le competenze di base acquisite nell'assolvimento dell'obbligo di istruzione secondo il regolamento emanato dal Miur con decreto 22 agosto 2007 n^ 139. Certificazioni internazionali di competenze linguistiche di livello B1, B2 e C1 vengono regolarmente conseguite da un numero rilevante di studenti, nonostante richiedanoad esclusione del Diploma DSD, che e' completamente a carico dell'Ufficio per le Scuole all'estero del Governo Tedescoil pagamento di una tassa di esame. Allo stesso modo vengono conseguite certificazioni di competenze informatiche internazionali / ECDL.I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione. Occorre lavorare collegialmente all'individuazione, rilevazione e valutazione delle competenze europee di cittadinanza e adottare strategie condivise per promuoverle. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b494 18868 201617 33 MIIS02800B La pratica dell'inclusione e' consolidata al livello di scuola e sostenuta dal lavoro di 2 funzioni strumentali (Inclusivita' e Accoglienza stranieri) che coordinano dei gruppi di docenti per promuovere diverse azioni e pratiche. Le maggiori criticita' al livello di inclusivita' si rilevano nel biennio, per via dell'alto tasso di alunni stranieri e neo arrivati, e per il background sociale degli alunni. E' stato predisposto un protocollo per l'inclusione degli alunni stranieri, un protocollo di gestione BES. E' stata incentivata la formazione dei docenti e il confronto dei docenti sulle tematiche BES all'interno dei CdCQuesti interventi a supporto dell'inclusione ha avuto degli effetti positivi al livello del successo formativo degli studenti. Soprattutto per gli alunni BES gli obiettivi educativi sono ben definiti e il loro raggiungimento viene monitorato nel corso dell'anno.Risultano migliorati il coordinamento delle attivita' e il monitoraggio/valutazione degli interventi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b495 12012 201617 32 TOIC831003 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b496 3290 201617 32 CLIS002004 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un congruo numero di classi anche se con difficolta' . La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative e ne favorisce l'applicazione concreta mediante attivita' promosse anche dal team digitale. A scuola ci sono momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche, anche se sono pochi o coinvolgono pochi insegnanti. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. Le relazioni tra le diverse componenti della scuola sonopositive, ma possono essere migliorate . I conflitti con gli studenti sono gestiti con modalita' adeguate. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b497 50919 201617 35 BGIC817006 La scuola implementa una certa numerosita' di progetti che comporta una frammentazione delle risorse che rende difficile il monitoraggio sulla loro efficienza. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b498 52190 201617 31 RNRH030001 La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, ma non c'e' sempre una consapevole condivisione da parte di tutti i docenti, visto l'avvicendamento annuale delle cattedre.I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola.La scuola utilizza prove comuni per la valutazione degli studenti, anche se non in modo sistematico. La scuola realizza regolarmente interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b499 28011 201617 36 MIIC8AC00D La scuola promuove iniziative di formazione per i docenti al suo interno e orienta e informa i docenti sulle iniziative della rete di ambito. La ricaduta di questa iniziative e' visibile nel campo di azione del docente interessato, non c'e' una rilevante azione di disseminazione sull'istituto.La scuola tiene conto delle competenze del personale per una migliore gestione delle risorse umane.I criteri che non risultavano significativi ai fini della differenziazione dei docenti sono stati snelliti .Si e' incrementato lo scambio e il confronto professionale rispetto alle attivita' del piano di miglioramento e all'utilizzo diffuso di procedure e materiali. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b500 935 201617 37 NAMM41400B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b501 2151 201617 31 GEPC04000E La scuola ha elaborato il curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, mantenendo, con l'utilizzo del 20% del monte ore, le caratteristiche che nel passato hanno contraddistinto il Liceo Mazzini. Sono stati introdotti moduli settimanali aggiuntivi per il potenziamento linguistico e matematico, molto apprezzati da studenti e famiglie. La progettazione didattica e i criteri per la valutazione sono definiti dai dipartimenti su questi temi e' in atto una riflessione per una maggiore condivisione e per coinvolgere tutti i docenti nell'attuare il curricolo per competenze e applicare i criteri comuni di valutazione, comunque gia' definiti a livello di scuola. Devono ancora essere completate le griglie specifiche per la valutazione delle competenze trasversali. A seguito della valutazione degli studenti sono realizzati interventi specifici. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b502 1574 201617 32 LEIC8AK00R La scuola ha scelto il livello 5 perche' ha saputo gestire efficacemente l'organico dell'autonomia e le opportunita' di finanziamento offerte dalla rete Migli.O per i Piani di Miglioramento (sperimentazione della Flipped Classroom) al fine di organizzare modalita' didattiche innovative e di creare e utilizzare spazi laboratoriali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b503 12534 201617 37 BIIC81200Q La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b504 4144 201617 36 RNTN01000Q La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b505 26613 201617 33 ROIS003006 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b506 17932 201617 35 PSIS002007 Le criticita' dell'Istituto si mostrano nella burocratizzazione eccessiva di alcuni processi decisionali ed operativi, che non permettono flessibilita' e condivisione nella risoluzione dei singoli problemi. Nell'a.s. la scuola ha partecipato alla formulazione dei bandi PON, anche se non sempre in modo coordinato, dal momento che la progettualita' e' ancora in fieri. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b507 41618 201617 34 CRIC82100Q Le attivita' di continuita' organizzate dall'Istituto sono consolidate, anche se ulteriormente migliorabili, soprattutto per quanto riguarda la continuita' orizzontale con l'extrascuola.I progetti continuita' e orientamento sono inseriti nel POF di istituto, ad essi sono destinate risorse professionali e sono previste azioni specifiche anche in sinergia e con la collaborazione di professionisti esterni messi a disposizione dagli Enti Locali o dalle Associazioni di categoria. I progetti sono coordinati da funzioni strumentali. Dev'essere maggiormente fatto comprendere alle famiglie il valore del consiglio orientativo espresso dal Consiglio di classe, anche attraverso l'analisi dei dati riferiti agli esiti degli alunni che non hanno seguito i consigli dei docenti.La scuola deve potenziare le attivita' di orientamento anche attraverso la proposta agli alunni di percorsi riferiti alla scoperta di se stessi e delle proprie attitudini.Le attivita' di orientamento non devono caratterizzare soltanto il terzo anno della scuola secondaria di primo grado. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b508 2454 201617 37 RMRH04000N La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola coinvolge i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b509 8636 201617 36 PAIC88600N La scuola promuove la partecipazione ad attivita' formative per i docenti il lavoro dei consigli di classe risulta migliorato e maggiormente condiviso. Sono presenti spazi e materiali idonei per la formazione, ma risultano sottoutilizzati. Non sempre i docenti appaiono pienamente coinvolti nei processi di innovazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b510 37518 201617 36 CBIC82500G L'Istituto ha realizzato iniziative di formazione dando priorita' a quelle legate alla progettazione per competenze e alle competenze digitali ed ha appena prodotto un Piano Triennale per la Formazione complesso ed articolato valorizza le competenze del personale tenendone conto nell'assegnazione di incarichi e nell'organizzazione didattica annuale promuove lo scambio e il confronto tra docenti sono presenti numerosi gruppi di lavoro che producono materiale di buona qualita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b511 57650 201617 37 LEIC887006 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola tende ad incentivare i momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative, coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative e ne raccoglie le idee e i suggerimenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b512 530 201617 32 MEIC88700Q L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un numero elevato di classi e di docenti che si approcciano in modo positivo e costruttivo alle nuove metodologie didattiche il cui utilizzo viene incentivato dalla scuola attraverso proposte di aggiornamento e momenti di confronto interno. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti tra gli studenti sono gestiti in modo efficace ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti stessi nell'assunzione di responsabilita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b513 11431 201617 34 SSIC83500X Le attivita' di continuita' presentano un buon livello di strutturazione anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata soprattutto nei plessi situati nel comune di Thiesi. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere discreta, anche se talvolta limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. Il Consiglio orientativo per gli studenti in uscita dalla scuola secondaria di I grado non garantisce il successo formativo degli alunni alla scuola secondaria di II grado. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b514 44317 201617 37 BLIC82100C La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa.La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative.La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b515 12447 201617 36 AQEE00600B La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' e che rispondono ai bisogni formativi del personale. Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. La maggior parte degli insegnanti condivide materiali didattici di vario tipo. La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' elevata e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute e della disponibilita'. Questi docenti partecipano a piu' gruppi di lavoro e svolgono piu' incarichi. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b516 30194 201617 31 PNIC81700D Gli insegnanti effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa, sono in fase di sviluppo modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento. La scuola utilizza la certificazione delle competenze ministeriale 2016 17. L'utilizzo di prove strutturate comuni e' adeguato ancora non del tutto sistematico . I docenti si incontrano regolarmente per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. Si avvia dall'a.s. 2016 17 l'uso dei risultati della valutazione degli studenti per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b517 41762 201617 35 SRPM01000P L'immagine dell'organizzazione (auto percezione), il livello di coinvolgimento nell'organizzazione e nella sua missione, la capacita' della dirigenza di guidare l'organizzazione e di gestire la comunicazione, i riconoscimenti all'impegno individuale e di gruppo degli insegnanti, l'approccio all'innovazione, l'equita' nei trattamenti e nei comportamenti, la capacita' della dirigenza di promuovere strategie per la gestione delle risorse umane e per lo sviluppo sistematico delle competenze, nonche' la comprensione e la consapevolezza, da parte del personale, degli obiettivi dell'Istituto, emergono dalle rilevazioni effettuate in termini positivi.Tuttavia dalle stesse rilevazioni emerge pure che le potenzialita' della scuola, in riferimento al pieno coinvolgimento di tutto il personale docente e ATA, alla comunicazione efficace dell'identita' (mission e vision) della scuola e delle attivita' curricolari ed extracurricolari progettate, al reperimento di risorse esterne, possono ancora essere sviluppate e accresciute.Tanto premesso, si e' ritenuto di assegnare una valutazione non perfettamente positiva, ma intermedia, con il voto di 4, in quanto sono stati messi in luce ed identificati alcuni punti di debolezza, il cui superamento potra' permettere un discreto miglioramento. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b518 6996 201617 32 CHEE07200Q L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. La scuola e' aperta all'utenza. Mancano spazi laboratoriali, ma gli insegnanti utilizzano una didattica laboratoriale.La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, e un maggior numero di docenti e' aperto e disponibile alle innovazioni ed alla didattica laboratoriale. Le regole di comportamento sono definite e vengono incentivate attraverso momenti di condivisione comuni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b519 57605 201617 37 CEIC8AU001 La scuola ha dimostrato un'adeguata apertura a formare reti per percorsi formativi di qualita' per il miglioramento del benessere ed il successo formativo.La scuola, pur essendo attenta alle esigenze delle famiglie, si propone un maggiore coinvolgimento dei genitori nel processo educativo degli alunni attraverso protocolli di accoglienza e collaborazioni.E' stata potenziata una didattica inclusiva per gli alunni BES e DSA e promossa la formazione del personale docente sulle problematiche correlate finalizzate all'individuazione precoce dei fattori di rischio. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b520 34126 201617 33 CSPC010007 Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, famiglie, enti locali, associazioni). Le attivita' didattiche per gli studenti con bisogni educativi sono attentamente elaborate e costantemente monitorate. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle differenze e della diversita' culturale, attraverso progetti e attivita' calibrate sui bisogni educativi degli studenti. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione delle esigenze formative dei singoli studenti e' efficacemente strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula e gli interventi di recupero assumono carattere di continuita' per tutto il corso dell'anno scolastico, consentendo risultati positivi. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b521 34139 201617 34 MSIC80900N Le attivita' di continuita' sono ben strutturate e coinvolgono anche concretamente attivita' didattiche e curricolari. Il percorso per l'orientamento, strutturato con gli alunni, le famiglie e i docenti e' iniziato in concreto da quattro anni, con l'istituzione dell'Istituto Comprensivo, che ha dato modo di strutturare una maggior collaborazione tra i docenti delle diverse sedi scolastiche del territorio. Le attivita' di continuita' nel corso degli ultimi anni scolastici hanno avuto maggiore concretezza e stabilita'. Le attivita' di orientamento, anche grazie alla scuola secondaria di II grado diretta in reggenza dalla Dirigente Scolastica, hanno dato maggior opportunita' di conoscenza degli indirizzi presenti sul territorio e hanno permesso l'utilizzo di laboratori e strutture delle scuole secondarie di II grado limitrofe. Alcune iniziative innovative, come il Coderdojo , hanno favorito la continuita' verticale tra i diversi ordini di scuole (anche secondarie di II grado). 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b522 49307 201617 34 BGIC87200P Le attivita' di continuita' sono previste in tutto l'Istituto ci sono strumenti condivisi. La scuola organizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se esse sono per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b523 28301 201617 34 BGIC81600A Le attivita' messe in campo dalla scuola rispondono ai requisiti richiesti nel giudizio tanto che si e' registrato un notevole incremento delle iscrizioni. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b524 28377 201617 37 PAIC8A1008 La scuola partecipa a reti e collabora con enti esterni per meglio aderire alle esigenze formative rilevate in sintonia con le richieste del territorio. La ricaduta del lavoro di rete e' molto positiva e consente un sano confronto con le diverse realta' territoriali. Il confronto con i genitori e' costante e costruttivo, alcuni di essi sono stati coinvolti in percorsi formativi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b525 9683 201617 36 TOIC895002 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali condivisi in appositi spazi. La varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' da potenziare 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b526 56792 201617 31 NAEE332005 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento.La progettazione didattica quindicinale viene effettuata in modo condiviso per aree disciplinari e coinvolge tutti i docenti delle varie discipline.I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. E' stata elaborata una griglia di monitoraggio per la valutazione delle competenze condivisa per classi parallele.La progettazione di moduli per il recupero e il potenziamento delle competenze risulta piu' agevole per la presenza di figure docenti di potenziamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b527 43850 201617 36 CNIC82300G La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti, facendosi promotrice di iniziative formative, a cui aderiscono altri istituti del territorio circostante. Una parte dei docenti si dimostra ancora legata a pratiche didattiche tradizionali e poco propensa all'aggiornamento relativo all'innovazione digitale. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b528 42699 201617 31 CZIC82200V Al criterio di qualita': la scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi, la scuola attribuisce il giudizio 6. La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle competenze/abilita' da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento. La scuola utilizza per la certificazione delle competenze il modello ministeriale. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e prove comuni per la valutazione delle competenze in ingresso, intermedie e finali. La scuola realizza regolarmente interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b529 17623 201617 32 UDIS019009 Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi ed alcuni docenti hanno avviato la sperimentazione di tecniche didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi anche in orario extrascolastico con attivita' che favoriscono la promozione delle competenze sociali. I casi di conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b530 37820 201617 32 TVIC817005 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono anche la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli stessi nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b531 27195 201617 36 IMIC80900G La scuola divulga iniziative formative di buona qualita' per i docenti e, in generale, queste vanno incontro alle esigenze formative degli insegnanti, ma il numero dei docenti che partecipano dovrebbe aumentare per avere risultati piu' incisivi sul rendimento degli utenti e sul progresso generale dell'istituto. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti. Pochi sono gli spazi per la condivisione di materiali didattici. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma dovrebbe essere allargato e maggiormente documentato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b532 45946 201617 31 RCPS19000P La Scuola ha elaborato un proprio curriculo modulato secondo le indicazioni nazionali di riferimento, delineando i profili di competenza per le varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono pertinenti. La progettazione, che viene effettuata per assi culturali , disciplinari e per classi parallele, e' il frutto della collaborazione tra i dipartimenti ed e' da tutti condivisa.I docenti si servono dei medesimi criteri e strumenti di valutazione e sono tutti partecipi alle attivita' di progettazione e valutazione proiettate verso una maggiore omogeneita' ed oggettivita' dei risultati. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze solo per il primo biennio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b533 16074 201617 35 NUIC835004 La scuola ha individuato la sua mission e le sue priorita' nell'inclusione di tutti gli alunni. Tale decisione e' stata decisa e condivisa con gli organi di riferimento. Per la verifica del raggiungimento degli obiettivi si utilizzano forme di controllo che possono essere ancora migliorate: relazioni dei docenti e questionari di autovalutazione per tutti i soggetti coinvolti / docenti, ATA, alunni e genitori. Tra i docenti i compiti e gli incarichi aggiunti sono distribuiti tra piu' persone in base alle competenze e capacita' di ciascuno. La scelta dei compiti avviene per candidatura condivisa dal Collegio. Tra il personale ATA gli incarichi sono distribuiti in maniera equa e, grazie alla turnazione, tutti i collaboratori scolastici hanno modo di sperimentare i vari gradi di scuola. La maggior parte delle risorse della scuola sono finalizzate ai progetti e attivita' formative relative all'inclusione (recupero, alunni BES, ecc) attivita' individuata quale prioritaria. A tal fine vengono utilizzate anche finanziamenti dei Comuni e della Regione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b534 50467 201617 33 VEIC859007 La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi dei singoli studenti puo' essere migliorata. Gli obiettivi educativi sono definiti ma non sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b535 19563 201617 35 KRIC804008 La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo semistrutturato,attraverso procedure di monitoraggio sistematiche, periodiche e di oggettivi criteri di misurazione del raggiungimento di obiettivi strategici ed operativi. La definizione dei compiti e delle responsabilita' tra le diverse componenti scolastichee' chiara e funzionale all'organizzazione delle attivita'. Una buona parte delle risorse economiche e materiali e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b536 7953 201617 31 VEIC82600X La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenza per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.Nella scuola sono presenti un gruppo di lavoro sul Piano dell'offerta formativa e dipartimenti disciplinari, ai quali partecipa un discreto numero di insegnanti.La progettazione didattica periodica e' elaborata in maniera condivisa dai docenti, nei gruppi in cui il collegio si articola.La scuola utilizza un modello di certificazione delle competenze.I docenti utilizzano strumenti comuni per la valutazione in ingresso, intermedia e in uscita degli alunni si va diffondendo la scelta di momenti di lavoro per condividere i risultati del monitoraggio intermedio.La condivisione dei risultati del monitoraggio intermedio e la conseguente modulazione della progettazione o l'attuazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti sono pratiche esistenti, che andrebbero tuttavia migliorate. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b537 51910 201617 33 PDPS11000P La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli interventi individualizzati sono sufficientemente diffusi a livello di scuola e gli obiettivi educativi sono specifici e vengono utilizzate forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento.L'Istituto attualmente non presenta casi che necessitino di particolare percorsi di inclusione. Sono messe in atto azioni volte a far raggiungere agli studenti di prima livelli omogenei ed adeguati agli studi liceali. Le attivita' di integrazione del curricolo sono numerose e ben strutturate. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b538 22656 201617 35 BAPC13000V Il giudizio assegnato e' parzialmente positivo, in quanto se da un lato sono chiaramente definite missione e priorita' didattiche ed educative della scuola, dall'altro il processo di condivisione di tali fattori risulta ancora parziale e necessita di una piu' ampia riflessione e miglioramento. Le azioni di controllo e di monitoraggio sono state avviate nel corso degli anni, e da ultimo recependo le innovazioni normative. Necessitano, comunque, di una maggiore strutturazione e sistematicita'. Accanto a cio' nonostante ci sia stata la possibilita' di assolvere a progetti che si ritenevano prioritari in maniera adeguata, maggiori finanziamenti e una maggiore sistematicita' della progettualita' andrebbe portata avanti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b539 43366 201617 32 MOIC81400E L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, laddove presenti, sono usati da tutte le classi, ma sono presenti plessi non provvisti di spazi laboratoriali. Non e' attuata una flessibilita' oraria e dell'articolazione delle classi.La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, ma non tutti i docenti mostrano un atteggiamento positivo rispetto all'innovazione.La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali, ma non tutti i docenti mostrano di saper gestire efficacemente questi aspetti.I conflitti sono generalmente ben gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci e condivise. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b540 37063 201617 31 TVIC88100C Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b541 51246 201617 36 CHIC83100B La formazione del personale docente risulta piu' alta di quella della media provinciale, regionale e nazionale, ma il personale ATA risulta scarsamente motivato e coinvolto nelle attivita' di formazione. Sebbene la spesa media per la formazione del personale risulti piu' bassa delle medie di riferimento, il numero delle ore di formazione pro capite risulta piu' elevato, grazie alla possibilita' di svolgere attivita' di formazione in rete, all'autoformazione e all'autofinanziamento. La scuola deve attuare un ulteriore miglioramento nella comunicazione, nello scambio e nel confronto tra i docenti dei diversi ordini di scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b542 52229 201617 36 RMIC8D900R La scuola evidenzia una difficolta' nella promozione di iniziative formative per il personale e in particolar modo per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, e la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' positiva e' da migliorare la capacita' documentativa. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente e abbastanza diffuso. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b543 14957 201617 36 PDIC86500C La capacita' della scuola di investire nella formazione del personale e' giudicata positiva in quanto gli indicatori evidenziano la bonta' delle iniziative formative per i docenti e per il personale ATA. La scuola mostra di valorizzare il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi relativi alle aree funzionali all'attuazione del P.T.O.F. delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro organizzati che producono materiali e sono strutturati spazi per il confronto professionale tra colleghi. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. Si individua la necessita' di declinare i temi della formazione in progressiva coerenza con gli esiti del RAV e di destinare percio' maggiori risorse al tema della valutazione delle competenze di cittadinanza possedute dagli alunni. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b544 23824 201617 37 NOIC813002 La Scuola partecipa ad accordi di rete con altri istituti e a collaborazioni con soggetti esterni. La collaborazione con l'Amministrazione comunale e' continuativa e proficua. Sono in atto rapporti positivi con il Consorzio dei Servizi Sociali.La buona progettualita' di alcuni docenti e' stata riconosciuta dalla Fondazione Comunita' Novarese che ha finanziato un progetto sulla dispersione scolastica. I rapporti con le famiglie degli allievi sono buoni ed orientati al miglioramento della partecipazione formale (es elezioni organi rappresentativi componente genitori) che risulta meno sentita di quella informale, ma occorre potenziare e migliorare questo aspetto. Il comitato dei genitori e' attivo tanto per la raccolta fondi quanto per iniziative a carattere culturale.Nell'arco di questo anno e' stata rivista la convenzione con il Comune. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b545 26985 201617 37 LEIC89100T L'I.C. ha fatto parte nell'a.s. 2016 17 di 7 reti di scuole, di cui una come capo fila (mai capo fila sono il 69,8% delle scuole di Lecce, il 69,45% delle scuole pugliesi e il 67% delle scuole italiane). La capacita' dell'I.C. di apertura a collaborazioni con altri soggetti e' ritenuta 'alta'. Reti ed accordi cui la scuola aderisce hanno finalita' in linea con gli obiettivi prioritari definiti dal P.O.F. e dal PTOF d'Istituto, riguardando soprattutto il miglioramento delle pratiche didattiche e la formazione / aggiornamento degli insegnanti, la Valutazione di sistema ed i relativi Piani di Miglioramento, la cultura della sicurezza. La scuola cerca di coinvolgere frequentemente i genitori con varie iniziative (oltre ai colloqui scuola famiglia, organizza open days, incontri di presentazione e restituzione relative a progetti, manifestazioni sportive e di fine anno, ), nelle quali si registra una buona partecipazione. Medio alta e' infatti l'azione svolta dall'I.C. allo scopo di coinvolgere le famiglie nelle sue iniziative, e medio alto e' il livello di coinvolgimento delle stesse nelle attivita' della scuola (partecipazione ai colloqui con gli insegnanti, partecipazione a iniziative organizzate dalla scuola come incontri, premiazioni, feste e manifestazioni scolastiche). 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b546 30518 201617 33 PDIC862001 LIVELLO 6Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono consolidate ed efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se lo sviluppo delle competenze va migliorato. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata a livello di scuola. Gli interventi realizzati sono efficaci per gli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati di potenziamento possono diventare piu' sistematici per il raggiungimento degli obiettivi.La scuola ha anche attivato un gruppo di lavoro sull'iperdotazione in collaborazione con l'Universita' di Padova. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b547 56760 201617 32 TPIS01400B L'organizzazione di spazi e tempi, sostanzialmente, risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti che hanno pari opportunita' di utilizzare gli spazi laboratoriali.La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative gli studenti utilizzano le nuove tecnologie realizzando ricerche e progetti.Si promuove, inoltre, la realizzazione di attivita' relazionali e sociali(teatro, stage, viaggi d'istruzione, visite guidate, rapporti con l'esterno, giornalino d'istituto, musical, giornata europea del mare, cineforum ecc.)Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi, i conflitti con gli studenti sono gestiti con modalita' quasi sempre efficaci. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b548 41523 201617 35 COSD02000R La scuola ha definito la missione e le priorita' e le ha condivise nella comunita' scolastica. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola cerca di reperire fondi oltre a quelli del MIUR per ampliare l'offerta formativa. La maggior parte delle risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. Vanno ancora pensati percorsi di monitoraggio efficaci e strutturati che evidenzino risultati e punti da potenziare o migliorare. Da migliorare anche l'aspetto della condivisione degli obiettivi e della partecipazione alle azioni corretive da mettere in campo. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b549 34942 201617 31 PZIC88900E La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione ma non hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b550 35375 201617 34 PCIC818008 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini diversi e' in costante miglioramento grazie anche al fatto che tutti i gruppi di lavoro sono composti da docenti di tutti gli ordini di scuola presenti nell'istituto. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro e opera in collaborazione con gli Istituti superiori del territorio.Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini, rivolti a tutte le classi. Gli studenti dell'ultimo anno, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola ha avviato un lavoro di monitoraggio delle proprie azioni orientative e di continuita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b551 21032 201617 33 RMIC8AT005 Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'.Il miglioramento degli esiti degli alunni puo' essere favorito dalla condivisione di processi, percorsi e metodologie innovative tra tutti i docenti della comunita' di pratiche professionali, attraverso opportune azioni di formazione rispondenti agli effettivi bisogni formativi.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi e' piuttosto strutturata a livello di scuola ma non completamente condivisa per un continuo avvicendarsi degli insegnanti di sostegno che non permette il consolidarsi di un team di lavoro.Gli interventi individualizzati e personalizzati sono progettati ed attuati in tutti e tre gli ordini di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b552 30589 201617 31 IMIC80900G La descrizione relativa a quanto realizzato nell'istituto rispetto a organizzazione didattica, progettazione e valutazione si attesta al punteggio 6. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b553 39939 201617 34 RCIS02900L la scuola organizza le attivita' di continuita' con efficacia e la collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' positiva. La scuola realizza percorsi di orientamento in entrata finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini e percorsi di orientamento in uscita . Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole . La scuola realizza con positivamente le attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b554 31094 201617 35 AVRH04000X La scuola ha definito la missione e la visione e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme strutturate di monitoraggio delle azioni.La leadership e' diffusa e responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente e funzionali alle attivita'.Tutte le spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. Tutte le risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b555 50743 201617 36 COIS003007 La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea e da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso.Nell'a.s. 2014/15 l'Istituto ha aderito al progetto Google Apps for Education che consentira', in prospettiva, la condivisione di strumenti e materiali didattici e altre forme collaborative tra docenti e tra docenti e studenti.Dall'a.s. 2015/16 iI criteri di assegnazione delle cattedre dei docenti fanno riferimento alla valorizzazione della professionalita' dei docenti (es. docenti in formazione CLIL)Nell'a.s. 2015/16 sono stati riorganizzati i dipartimenti disciplinari secondo modalita' orizzontali di aggregazione tra tutti i corsi e indirizzi presenti in Istituto allo scopo di garantire una maggiore omogenita' tra i corsi e lo scambio di esperienze e buone pratiche. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b556 50506 201617 37 AQPS03000Q La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola lavora nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano alla vita della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b557 38698 201617 35 SRIC85600D La scuola ha definito la mission e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIURAree da migliorare: creare una maggiore condivisione sulle priorita' dell'istituto e una convergenza su macroprogetti onde evitare la dispersione delle risorse. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b558 50490 201617 32 SRIC859001 Dai risultati ottenuti e verificati si evince che la nostra scuola ha tutti i requisiti per ottenere il giudizio di eccellenza espresso al punto 7 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b559 34986 201617 31 MTIC82400V Il curricolo di Istituto rappresenta il cuore didattico del piano dell'offerta formativa e, pur rifacendosi alle Indicazioni nazionali, presenta spazi di discrezionalita' e flessibilita', che la scuola utilizza per rispondere in modo efficace alla domanda formativa dei propri allievi, delle famiglie, del contesto territoriale.La scuola ha elaborato un proprio curricolo declinando i profili di competenze per le varie discipline e i singoli anni di corso e definendo in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere. Esso costituisce la base della progettazione didattica (adattata in itinere ai bisogni formativi della specifica utenza) ed un riferimento costante nell'attivita' di insegnamento. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono ben integrate nel progetto educativo di istituto. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline. La dimensione collegiale del monitoraggio in itinere e della valutazione e' praticata, tuttavia, soprattutto in modo informale il suo sviluppo e' in fieri e va strutturato. Occorre praticare la somministrazione di prove strutturate per classi parallele. La scuola ha utilizzato, a partire dal 2015, il format sperimentale proposto dal MIUR per la certificazione delle competenze. E' indispensabile, pertanto, adeguare l'impostazione della progettazione didattica disciplinare e di classe e degli strumenti della valutazione alle competenze declinate nel modello di certificazione. Occorre predisporre rubric di valutazione, simili a quella sperimentata nel corrente anno scolastico per le competenze sociali e civiche, anche per le altre competenze trasversali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b560 30935 201617 31 RMIC8BT00Q Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b561 24001 201617 33 BAPC13000V Riteniamo di poter dare un giudizio sostanzialmente positivo alle azioni intraprese dalla scuola, anche, se nel caso degli interventi di recupero, andrebbero fatte ulteriori riflessioni. Va anche notata la non preparazione ad affrontare i casi di BES e DSA, dovuta anche agli scarsi casi presenti nella scuola. Una maggiore documentazione sarebbe richiesta. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b562 33505 201617 32 RMIS10600X L'organizzazione di tempi e di spazi risponde alle esigenze formative degli studenti ma gli allievi delle classi del LL che sono collocate nei container presso l'IT Pisano e quelli delle classi situate nella sede associata del LSU a Piazza Barbieri risentono di un uso piu' ridotto dei laboratori, anche se la scuola favorisce la partecipazione di questi studenti ad attivita' organizzate presso la sede di via Roma 298. Le classi della sede centrale e del Istituto tecnico Pisano usano abitualmente e frequentemente laboratori e biblioteca.La scuola solo dal prossimo a.s. potra' utilizzare pienamente la piu' recente tecnologia al servizio della didattica in tutte le sue potenzialita', ma al momento gli studenti possono utilizzare solo gli strumenti tecnologici presenti nei laboratori ed in alcune classi. Anche se la scuola, per ora, non promuove al suo interno iniziative volte all'aggiornamento delle specifiche metodologie didattiche, i singoli docenti utilizzano stili di insegnamento diversificati ed innovativi quali il cooperative learning, i gruppi di livello o la flipped classroom, come testimoniato e condiviso in occasione degli incontri tenuti nel corrente a.s. in Auditorium relativi al piano per la formazione dei docenti 'Inclusione, integrazione e cittadinanza attraverso il cinema'. Sul piano della condivisione delle regole comportamentali, il lavoro svolto dalla scuola risulta valido ed efficace: non sono presenti comportamenti problematici e non e' necessario intervenire con sanzioni di sospensione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b563 33618 201617 32 RMPS450002 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La dirigenza incentiva l'uso di pratiche didattiche non tradizionali ma incontra ancora una certa resistenza al cambiamento da parte di alcuni docenti, malgrado siano stati potenziati i laboratori della scuola. Le regole di comportamento sono ben definite, anche se la loro comunicazione non risulta sempre efficace. I comportamenti problematici sono gestiti in modo positivo, ricorrendo anche a modalita' che favoriscono l'assunzione di responsabilita' da parte degli studenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b564 15200 201617 31 NUIC821006 La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b565 31508 201617 31 RMIC8F000G La valutazione 6 deriva dalla media delle risultanze delle tre subaree: curricolo e offerta formativa, progettazione didattica e valutazione degli studenti.Nella subarea curricolo e offerta formativa, dai dati risulta che la scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo e si sta attivando per elaborare documenti organici e periodici per la valutazione comune delle competenze. Nell'a.s.2015/2016 l'Istituto ha elaborato e approvato il proprio curriculo d'Istituto.Nella seconda subarea, la progettazione didattica iniziale viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge la quasi totalita' dei docenti delle varie discipline. Nella scuola secondaria di I grado il monitoraggio condiviso della progettazione didattica e' in corso di elaborazione.Nella subarea della valutazione risulta che i docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola,utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione (prove di ingresso nella scuola secondaria di I grado, prove di ingresso e finali nelle classi prime della scuola primaria). L'Istituto sta elaborando strumenti condivisi per il monitoraggio periodico e strutturato delle competenze acquisite nei due ordini di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b566 33944 201617 37 GEIC84200Q La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e di comunicazione in particolare la scuola deve porre maggiore attenzione alla preparazione delle assemblee dei genitori e alla programmazione dei colloqui individuali con le famiglie, al fine di ottenere una piu' elevata partecipazione e un interesse maggiore, soprattutto da parte dei genitori i cui figli presentano maggiori difficolta' sia scolastiche sia comportamentali. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b567 56370 201617 31 ALIS00100E L'articolazione modulare del piano di lavoro di ciascun docente (strutturata per ogni modulo in conoscenze, abilita', competenze), favorisce l'applicazione di una valutazione per competenze il confronto all'interno dei gruppi/dipartimenti disciplinari e dei Consigli di classe consente la correlazione di moduli di insegnamento al fine di costruzione delle competenze per assi disciplinari (DPR 139/22 agosto 2007 D.M. 9/27 gennaio 2010), e della loro verifica/valutazioneLa verifica delle competenze per assi culturali e' realizzata dai consigli delle classi seconde in almeno due momenti nei quali si somministrano prove di verifica multidisciplinari. Si tratta di prove interdisciplinari centrate su comprensione /interpretazione di testi continui e non continui con relativi 'items' di quesiti. La valutazione delle 'verifiche per competenze' e' realizzata con la scala di valutazione in livelli:base, intermedio, avanzato.I consigli di classe, al termine delle operazioni di scrutinio finale, per ogni studente che ha assolto l'obbligo di istruzione della durata di 10 anni, compilano una scheda. Le schede riportano l'attribuzione dei livelli raggiunti, da individuare in coerenza con la valutazione finale degli apprendimenti, declinati cosi' come sotto riportato:A = eccellente/ottimo/avanzatoB = discreto/buono/intermedioC = sufficiente/piu' che sufficiente/baseD = insufficiente/livello di base non raggiuntoSe il livello non viene raggiunto la certificazione indica 'livello base non raggiunto'. La relativa motivazione e' riportata nel verbale del consiglio di classe nel quale sono anche indicate le misure proposte per sostenere lo studente nel successivo percorso di apprendimento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b568 6119 201617 32 BOIC811005 L'Istituto e' impegnato nel migliorare l'organizzazione di spazi e tempi in modo funzionale alle esigenze di apprendimento degli studenti, anche se non con la stessa efficacia in tutti i plessi. Gli spazi laboratoriali sono stati incrementati e vengono utilizzati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline ed anni di corso. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. Soprattutto nella scuola secondaria non sempre si riesce a favorire la comunicazione e il confronto tra gli insegnanti, poiche' l'organizzazione oraria e' troppo rigida. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b569 47917 201617 31 MIIC845001 La scuola ha definito le linee generali del proprio curricolo anche se deve ancora approfondirne alcuni aspetti. I docenti, in linea di massima, rispettano quanto stabilito. Sono stati costituiti gruppi di lavoro per la revisione e la riprogettazione del curricolo.La definizione dei profili di competenza nella scuola secondaria e primaria e' da sviluppare.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto di scuola delineato nelle premesse al Ptof.I docenti fanno sempre piu' riferimento a criteri valutativi comuni rispetto alle discipline, pur con qualche criticita' in piu' nella scuola secondaria, dove non vengono sempre utilizzate prove standardizzate comuni per la valutazione delle competenze. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b570 34413 201617 33 ENIS00700G Le attivita' messe in campo dalla scuola per l'inclusione e l'integrazione delle diversita' sono in fase di organizzazione e definizione e vengono facilitate anche dalla presenza di un numero molto contenuto di ragazzi stranieri e DSA, oltre che di pochi disabili. La normativa sui BES ha consentito di mettere in campo energie e attenzioni per realizzare percorsi personalizzati che comunque garantiscano il successo formativo anche in presenza di situazioni difficili (malattie, difficolta' nella frequenza..). Grazie al Piano di miglioramento, negli anni scolastici 2015 2016 e 2016 2017 sono state promosse attivita' di formazione dei docenti per aree disciplinari da parte di esperti per costruire i PDP degli alunni BES, in particolare per la costruzione delle prove di valutazione. Le attivita' di recupero sono realizzate in orario curriculare ed extra curriculare. Non sempre, pero', gli interventi di recupero sono incisivi, a causa dell'esiguo numero di ore destinate a tal fine. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b571 35951 201617 37 ANIC81800A La scuola partecipa in modo attivo e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita'' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b572 52585 201617 34 RMPS12000G Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Particolarmente efficaci le iniziative di apertura al territorio e presentazione della scuola con il coinvolgimento dell'utenza e del personale. Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi finali e le IV. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile. La scuola monitora parzialmente i risultati delle proprie azioni di orientamento, ma non monitora i dati degli studenti in uscita.I percorsi di Alternanza Scuola Lavoro sono abbastanza coerenti con i percorsi di studio. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b573 35089 201617 36 RMIC8CD003 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti.La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b574 52524 201617 32 CLPS03000N Il punto 5 della rubrica di valutazione descrive bene la situazione della scuola riguardo alla metodologia e all'utilizzo dei numerosi strumenti informatici presenti in Istituto. I conflitti con gli studenti,quasi inesistenti a dire il vero,sono gestiti nel dialogo e nel rispetto tra le diverse componenti della comunita' scolastica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b575 20237 201617 35 SSIS01800A Presenza di priorita' esplicitate, ma mancanza di procedure di verifica e valutazione raggiungimento obiettivi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b576 13028 201617 37 PGRI24000T La scuola partecipa a reti e/o a collaborazioni con soggetti esterni che sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. Tuttavia queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate nella didattica delle classi.La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. Per il secondo ciclo organizza collegamenti con il mondo del lavoro attraverso progetti di alternanza per tutti gli studenti delle classi terze, quarte e quinte. Si rileva comunque difficolta' a coinvolgere le famiglie a partecipare alle iniziative promosse dalla scuola , e sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b577 18071 201617 34 MSIC815001 Le attivita' di continuita' sono sufficientemente strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' abbastanza consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate, ma deve essere potenziato il coinvolgimento delle famiglie. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora, anche se in modo non strutturato, i risultati delle proprie azioni di orientamento. Dalle rilevazioni della Commissione esiti a distanza e dalle rilevazioni del SNV si rileva un buon numero di studenti che segue il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b578 39232 201617 31 TVIC81300T La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dalle 'Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione' ed ha individuato i traguardi di competenza che gli studenti devono raggiungere anno per anno e nelle varie discipline, ma non ha elaborato un curricolo per le competenze trasversali, lasciando l'iniziativa del loro sviluppo ai singoli docenti nella programmazione annuale della scuola primaria o a specifici progetti a livello di dipartimenti nella scuola secondaria. I docenti utilizzano il curricolo adottato nel POF come riferimento a cui si attengono nelle loro programmazioni. I progetti di ampliamento dell'Offerta formativa dell'istituto vengono elaborati secondo un format che prevede un chiaro prospetto di obiettivi e abilita'/competenze da raggiungere con una valutazione in itinere e un resoconto finale dove vengono messi in luce i punti di forza e di debolezza dei progetti stessi. L'istituto prevede nella scuola primaria e secondaria una progettazione con modelli comuni grazie all'azione di dipartimenti disciplinari per tutte le materie di studio e a commissioni con docenti dei diversi ordini per la progettazione di itinerari condivisi per specifici gruppi di studenti (disabili, Bes, Dsa) in continuita' verticale. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge i docenti di tutte le discipline e di piu' ordini di scuola. Gli insegnanti di scuola primaria elaborano individualmente le prove da somministrare ai propri alunni secondo criteri concordati a livello di dipartimenti nella scuola secondaria la programmazione didattica per classi parallele prevede la preparazione di prove strutturate comuni. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione, ma non esistono momenti di confronto per l'analisi dei dati emersi a livello d'istituto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b579 29156 201617 32 REIC842004 L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali mancano. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative in tutti gli ordini scolastici ma soprattutto nella scuola secondaria di primo grado. Le regole di comportamento sono definite,i conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b580 57301 201617 31 FRIS02100A La scuola elabora un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come riferimento di lavoro per la programmazione e progettazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono gli obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano una progettazione didattica condivisa, utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento e/o percorsi formativi, declinando i nuclei fondanti e gli obiettivi, in termini di competenze, abilita' e conoscenze.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati condivisi per la valutazione degli studenti. L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti si incontrano regolarmente per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. Tale pratica e' in continuo miglioramento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b581 45828 201617 32 TOIC822008 Gli spazi laboratoriali sono sfruttati da quasi tutte le classi. Vengono ampiamente utilizzate le LIM assegnate, ma gli alunni non possono usufruirne continuativamente in quanto non sono presenti in tutte le classi e pertanto si deve turnare per usufruirne. Tutti gli alunni sono guidati e stimolati alla partecipazione attiva e al rispetto reciproco.I risultati ottenuti sono soddisfacenti, considerate le risorse umane e finanziarie disponibili. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b582 3634 201617 32 IMIS001005 La scuola offre un ambiente di apprendimento spesso innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali . 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b583 9457 201617 33 APRH01000N Nonostante nella scuola il progetto incentrato sui temi della prevenzione del disagio e dell'inclusione non siatra i 3 progetti prioritari , l'Istituto, potenziando fortemente le ore di laboratorio gestite da docenti tecnico pratici, ha migliorato le possibilita' formative professionali dei disabili e contemporaneamente degli altri studenti. Sono stati attivati corsi di formazione per docenti riguardanti l'inclusione degli studenti con disabilita' e/o con cittadinanza non italiana. Inoltre sono presenti gruppi di lavoro formalizzati di docenti che si occupano di inclusione, un'apposita Funzione Strumentale ed efficaci progetti didattici volti a favorire l'integrazione di suddetti gruppi di studenti (corso L2 e Ristorante 5 sensi).Anche l'attivita' di recupero delle competenze risulta essere una priorita' dell'Istituto cosi' come si sta implementando un'efficace attivita' di potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari ( ad esempio Progetto Student Voice). La valutazione si basa su dati oggettivi e numericamente attendibili messi a disposizione centralmente (MIUR, INVALSI, ecc.),derivanti dal calcolo di indicatori desunti dall'AU.MI.RE. (Rete di scuole marchigiane per l'autovalutazione, il miglioramento e la rendicontazione sociale) e ottenuti attraverso la somministrazione di questionari. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b584 36757 201617 32 SAIS04100T L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi e per alcuni laboratori, quale l'aula mobile che verra' realizzata in base ai finanziamenti PON FESR, da gruppi classe. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative , quali didattica laboratoriale, alternanza scuola lavoro e flipped classroom . Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b585 11143 201617 32 VAIC82000E Il giudizio '5' e' attribuito come parametro che esprime il profilo globale dello stato di attuazione delle dimensioni organizzativa, metodologica e relazionale dell'insegnamento apprendimento.L'organizzazione di spazi e tempi risponde in generale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, le dotazioni tecnologiche e le biblioteche, anche se non presenti in modo uniforme in tutte le sedi, sono usati da docenti e alunni in orario curricolare ed extracurricolare anche per la realizzazione di progetti quali ad esempio Clil, ECDL, classi virtuali. La scuola, anche attraverso il confronto tra i docenti, incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative a tale scopo aderisce con il proprio personale ad iniziative di formazione e a progetti in rete.Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti sono gestiti con modalita' efficaci. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono positive ed i rapporti sono collaborativi.Il regolamento di Istituto espone chiaramente i comportamenti attesi e vige la certezza della regola. Il numero medio di sospensioni nella secondaria e' limitato a pochissimi casi, nonostante l'utenza sia talvolta problematica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b586 55952 201617 33 FGIC83000X La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale e realizza attivita' abbastanza efficaci e di buona qualita' per gli studenti che necessitano di inclusione essa, inoltre, monitora in modo costante il raggiungimento degli obiettivi da parte dei suddetti alunni. Tuttavia, alcuni aspetti riguardanti la specifica prassi didattica possono essere migliorati. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b587 9578 201617 35 MSEE002001 La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo abbastanza strutturato.E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono espletati in modo rigoroso dalla totalita' del personale. Le risorse economiche e materiali, convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto, sono sufficienti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b588 47496 201617 37 NAIC8DQ002 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. la scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b589 27748 201617 33 FIIC86400Q Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale soddisfacente, ma ci sono aspetti organizzativi da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono definiti, ma il loro raggiungimento viene monitorato solo a livello di team o di consiglio di classe. La scuola dedica attenzione ai temi interculturali nell'ottica del rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata e gli interventi sono efficaci per la maggior parte dei destinatari.A livello di team e di consigli di classe gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti forme condivise di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b590 52404 201617 33 TOIS01300N Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b591 41091 201617 37 TOIC872009 La scuola partecipa a reti con soggetti esterni, in particolare sulle questioni relative alla sicurezza e all'inclusione. Il coinvolgimento dei genitori a livello di Istituto va ulteriormente incoraggiato. Spesso i rappresentanti dei genitori del Consiglio di Istituto si sono fatti portavoce delle iniziative deliberate. A livello delle singole classi si riscontra un coinvolgimento delle famiglie piu' frequente e diretto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b592 9990 201617 36 MIIC8EU00Q Il giudizio assegnato e' dato dalla presenza dei seguenti aspetti:Larga partecipazione alle attivita' di formazione proposteInnalzamento del grado di coinvolgimento dei docenti a ripensare alla propria attivita' didattica anche in termini psicologici e relazionaliCreazione di data base aggiornato con tutte le attivita' di formazione Creazione di momenti individuali con colloqui tra dirigente e docente per capire meglio i bisogni formativi di ogni docenteRiconoscere attraverso forme di incentivazione l'impegno nell'ambito della formazione come progress professionaleMaggior coinvolgimento in attivita' di condivisione delle esperienze formative 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b593 2879 201617 36 VRTL01000T La scuola ha messo in atto da qualche anno la rilevazione dei bisogni formativi. Le iniziative fatte risultano positive, in riferimento a quanto rilevato nei monitoraggi.Gli indicatori rilevati dal monitoraggio docenti sono in crescita in tutte le aree.Le capacita' professionali vengono valorizzate con incarichi mirati e pertinenti alle attivita' da svolgere e ai progetti da attivare. Sono stati attivati corsi di formazione per la totalita' dei docentiAlcuni progetti hanno messo in campo una sinergia efficace e positiva interdisciplinare. Si sono condivise tra docenti molte competenze. La scuola promuove in maniera efficace lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b594 12766 201617 31 COIC82100L L'Istituto possiede una buona capacita' di rispondere alle attese educative e formative proveniente dall'utenza. Si sono osservate delle fragilita' per quanto riguarda la declinazione di un curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali e nella progettazione di unita' didattiche per il potenziamento delle competenze. Rimane aperto il dibattito sugli strumenti piu' efficaci per la valutazione delle competenze. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b595 53295 201617 35 RMIC8DA006 La scuola ha definito la missione e le priorita' . Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo poco strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto, anche se non sono sufficienti. La scuola e' impegnata ad accogliere finanziamenti provenienti da bandi e concorsi indetti dal MIUR e dall'Unione Europea. E' impegnata a reperire fondi anche provenienti dalla regione, provincia e comune. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b596 50972 201617 31 MIIC8A300D Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo: alto grado di presenzaPresenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica: medio alto grado di presenzaNel POF la mission e le priorita' sono definite chiaramente e sono conosciute e condivise dal personale della scuola. Sono rese note alle famiglie degli studenti nuovi iscritti attraverso incontri dedicati, durante i quali sono distribuite e commentate le sintesi del POF. Tutti gli utenti della scuola ne vengono informati attraverso la pubblicazione sul sito e un estratto e' presente nel diario di istituto. Triennalmente sono previsti questionari di soddisfazione per valutazioni sul documento.Il curricolo risponde alle attese formative delle famiglie. La scuola e' dotata di un documento di passaggio tra la scuola primaria e la scuola secondaria che individua le competenze essenziali raggiunte dagli studenti. La scuola ha elaborato in parte un proprio curricolo, definendo le competenze educative e disciplinari in armonia con quanto indicato nei documenti ministeriali, sono da meglio esplicitare gli obiettivi di competenza. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b597 44334 201617 35 BOTA03000D La scuola ha definito la missione e la visione, anche se e' da migliorare la condivisione nella comunita' scolastica e con il territorio. Il monitoraggio delle azioni e' attuato in modo non strutturato.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.La maggior parte delle spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa, inoltre la maggior parte delle risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b598 17015 201617 32 GOIS00900R La Scuola si e' impegnata in attivita' di formazione di tutte le componenti al fine di migliorare le competenze relazionali.Nell'ambito dell'Alternanza Scuola Lavoro gli studenti hanno lavorato in gruppi, utilizzando le nuove tecnologie, e hanno realizzato ricerche e progetti 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b599 4479 201617 33 NAPS07000R Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono state molto efficaci. Nelle attivita' di inclusione sono stati attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) ed anche il gruppo dei pari. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola ha promosso il rispetto delle differenze e della diversita' culturale attraverso svariate iniziative.A questo lavoro si sono affiancati gli interventi individualizzati sistematici nel lavoro d'aula e corsi di recupero. Quello che era il nostro punto di debolezza e' divenuto un punto di forza . Se l'anno scorso lamentavamo la mancanza di fondi come causa per cui non e' stato possibile realizzare una progettazione piu' articolata per i bisogni specifici degli allievi eccellenti, quest'anno abbiamo puntato molto su questi alunni eccellenti, dandogli un ruolo di responsabilita', affidandogli il tutoraggio degli alunni delle classi prime in percorsi pomeridiani extracurricolari strutturati, sotto la guida di un docente tutor.Gli alunni eccellenti hanno, inoltre, partecipato a gare disciplinari esterne alla scuola e a bandi, anche attraverso specifiche progettazioni dei cdc, avendo anche riconoscimenti (esempio secondo e terzo posto del concorso letterario Moviarte) . 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b600 19724 201617 36 VRIC88200X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b601 40779 201617 33 PDIS02100V E' presente la FS per alunni con BES che coordinail GLHI e i docenti curricolari e si occupa delle iniziali relazioni con i genitori. I docenti attuano una didattica inclusiva per l'integrazione degli alunni con disabilita' e stranieri, coinvolgendo la classe e ponendo in essere metodologie didattiche appropriate. L'intero consiglio di classe partecipa alla predisposizione del PEI e si relaziona periodicamente con gli specialisti che seguono gli studenti nel loro percorso di crescita e al di fuori del tempo scuola inoltre l'Istituto ha avviato positive collaborazioni con enti e associazioni del territorio. Per gli altri BES vengono predisposti Piani Didattici Personalizzati anche con il supporto di una referente. Per l'integrazione degli alunni stranieri si applicano le procedure richieste dalla normativa e vengono effettuati corsi di alfabetizzazione anche in collaborazione con il CTP. Molte iniziative mirano a favorire l'integrazione degli studenti stranieri e con il coinvolgimento di numerose classi dell'istituto si favorisce la conoscenza e la valorizzazione della diversita'. Recupero e potenziamento: gli alunni con maggiori difficolta' sono concentrati nel primo biennio, ma anche perche' molti alunni giungono alla scuola superiore con un livello di profitto molto basso, poca motivazione e poca autostima. Il supporto a questi alunni viene fornito in classe con pratiche di didattica inclusiva, ma anche con attivita' pomeridiane di tutoraggio e sportelli di recupero. Il potenziamento degli studenti con attitudini disciplinari avviene con attivita' per gruppi di livello, la promozione di numerosi progetti extracurricolari, la partecipazione a gare sia interne che esterne alla scuola. C'e' un monitoraggio e una rilevazione statistica dell'efficacia degli interventi negli ambiti esaminati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b602 54352 201617 35 METH01000T La scuola definisce in modo preciso missione,priorita', strategie e azioni da attuare. Impiega una buona parte delle risorse economiche per il raggiungimento degli obiettivi prioritari e si impegna a raccogliere finanziamenti aggiuntivi, oltre quelli provenienti dal MIUR.E' presente una chiara definizione delle responsabilita' tra le diverse componenti scolastiche e il sistema di comunicazione/informazione tra le componenti scolastiche e le famiglie e' abbastanza puntuale. Allo stesso modo e' da perfezionare il monitoraggio e la conseguente valutazione della ricaduta delle attivita' di arricchimento dell'offerta formativa. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b603 9660 201617 36 BGIC86300X La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA organizzando corsi di aggiornamento interni, compatibilmente con i fondi a disposizione e tenendo conto delle ore di non insegnamento gia' impegnate. Le proposte formative pur essendo di buona qualita', talvolta sono lasciate alla disponibilita' del singolo docente. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute, anche se spesso prevalgono le necessita' organizzative. Nella scuola sono presenti commissioni di lavoro composte da insegnanti che hanno prodotto materiale di buona qualita' relativamente alla didattica, all'inclusione, all'intercultura, alla continuita' che viene condiviso tra i colleghi, grazie a momenti di confronto e restituzione (ad esempio all'interno del Collegio dei Dicenti). Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti attraverso gli incontri periodici programmati tra classi parallele (Scuola Primaria) e per Dipartimenti (Scuola Secondaria di primo grado) in cui presenziano tutti i Docenti e in cui e' possibile confrontarsi e condividere materiali (prove di verifica, prove di livello, prove d'esame, criteri di valutazione ). 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b604 19196 201617 35 PRIC80700P L'Istituto riesce a predisporre piani progettuali rispondenti alle sue priorita' individuate. Rimane come punto di debolezza la difficolta' nel coinvolgimento di alcune famiglie. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b605 10923 201617 36 RNTF010004 La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b606 56990 201617 35 CEIC82900P La nostra scuola, dopo aver definito nel PTOF la mission e le priorita', le condivide con la comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Risultano, pero', da migliorare le modalita' con cui vengono fatte alcune scelte organizzative per le quali, seppur condivise, sarebbe auspicabile un maggior confronto con tutti i docenti. Utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Individua chiaramente responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche. Impiega una buona parte delle risorse economiche per il raggiungimento degli obiettivi prioritari. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b607 2579 201617 36 TAIC85900X L'assegnazione del giudizio pari a 4 nella rubrica di valutazione, corrispondente ad una situazione positiva pur in presenza di qualche criticita', e' scaturita sia dall'analisi degli indicatori 3.6.a e 3.6.b, sia dall'analisi degli indicatori scuola. Nello specifico la scuola realizza iniziative formative per i docenti di buona qualita' anche se l'ampiezza dell'offerta di formazione risulta non propriamente alta rispetto ai dati di benchmark forniti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi delle competenze possedute. La S. adotta forme per la valorizzazione delle professionalita' per la individuazione di docenti candidati all'incarico di Funzione Strumentale e di docenti candidati ad incarichi che richiedono specifiche competenze, reclutati con bandi interni (ES. FESRnomine collaudatore, progettista, incarichi in qulita' di docente formatore).Sono presenti dipartimenti, gruppi di lavoro istituzionali e quelli costituiti dallo staff di presidenza che producono materiali utili adottati dai docenti dei vari dipartimenti/gruppi interclasse.Gli insegnanti pur condivendo strumenti e materiali didattici in seno ai dipartimenti/interclasse hanno bisogno di sistematizzare maggiormente la diffusione degli stessi. Non c'e' infatti una prassi consolidata di diffusione di buone pratiche e non esiste un repository dedicato a detta forma di diffusione 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b608 1315 201617 31 SAIS00600E Vedi POF 2015 e prove di verifica preparate solo da alcuni docenti. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b609 40861 201617 36 MIIC8FD00A Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b610 6755 201617 31 NAIC8C9007 Essendo un giovane Istituto Comprensivo si sta procedendo a dare identita' e specificita' allo stesso. Dall'a.s. 2015 16 partiranno un adeguamento del curricolo con un macroprogetto trasversale a tutte le discipline di educazione socio ambientale e di Lingua Inglese.Nel frattempo si e' lavorato a che i traguardi di uscita dalla scuola Primaria siano effettivamente adeguati agli standard di competenza richiesti in ingresso alla secondaria. Piu' lento e' il processo di adeguamento del curricolo verticale tra Scuola dell'Infanzia e Scuola Primaria, i processi di apprendimento, lo sviluppo delle competenze, il raggiungimento di molti obiettivi non sono sempre valutati con criteri condivisi alcuni docenti della Scuola dell'Infanzia e Primaria mostrano reticenze a condividere progettazione, programmazione, tipologia e metodi di lavori, preferendo alla vecchia maniera il lavoro a classi chiuse.La prevalenza, rischia in questo contesto, di dar maggior spessore alla tendenza all'autoreferenzialita'.I dipartimenti disciplinari maggiormente espletano una modalita' di lavoro condivisa, elaborano di anno in anno, in situazione, criteri di verifica e valutazione oggettiva.Non tutti gli ordini di scuola pero' adoperano prove strutturate e rubriche di valutazione con strumenti diversificati benche' oggettivi per una realistica valutazione degli alunni.I docenti non sono coinvolti nelle linee e nelle azioni comuni proposte in maniera diffusa.Per quanto concerne gli alunni in difficolta' (alunni speciali,DSA,BES)un buon numero di docenti si e' specializzato e aggiornato per una didattica individualizzata che prevede specifici e articolati piani di recupero.La maggior parte dei consigli di classe si incontrano periodicamente per riorientare le programmazioni e per riflette sui risultati degli studenti come gruppo classe e come singole persone in divenire. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b611 41225 201617 31 MNIC81500N La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola, ma manca una selezione critica delle attivita' da promuovere in base alla mission e alle strategie d'Istituto. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. Non tutti gli insegnanti fanno riferimento ai criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola e solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica abbastanza frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b612 23174 201617 37 BOIC862002 La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti ed ha collaborazioni diverse con soggetti esterni le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola partecipa a momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative, coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le loro idee e suggerimenti. Le famiglie contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b613 34451 201617 33 PNIC83000X Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Il processo d'inclusione per gli alunni stranieri comprende diversi passaggi: iscrizione e presentazione dell'alunno e della famiglia alle insegnanti valutazione dei prerequisiti azioni di collegamento tra Scuola e servizi del Territorio. Le attivita' didattiche riguardano sia il sostegno linguistico (corsi di L2, laboratori di recupero in gruppi di livello all'interno delle classi) che attivita' interculturali e di inclusione (coro della scuola Rosmini, progetti specifici per disabili). Tutti i presidi messi in atto per favorire il processo di inclusione vengono periodicamente monitorati nelle sedi preposte. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale (attivita' con coinvolgimento di alunni e famiglie). La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola nella secondaria di primo grado sono realizzati corsi pomeridiani di preparazione all'esame di stato interventi di operatori della fondazione Ragazzi in Gioco e del Progetto Citta' educativa supportano le azioni educativo didattiche per alunni con BES. Gli obiettivi educativi sono definiti e condivisi sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni. Nonostante i molteplici presidi messi in atto, si rilevano difficolta' nel raggiungimento del successo scolastico di alcuni studenti stranieri. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b614 1653 201617 34 TREE00100C Le attivita' di continuita' sono ben strutturate, dispiegandosi inizialmente nella progettazione e realizzazione di attivita' che coinvolgono gli alunni delle sezioni della S.I. e gli alunni delle S.P. successivamente si organizza la visita della scuola primaria prescelta. La collaborazione tra i docenti di S.I. e S.P. e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro ogni anno si svolgono incontri di presentazione degli alunni iscritti alle classi prime della S.P. e incontri tra i docenti delle classi V e i docenti delle scuole secondarie di 1^ grado per fornire ulteriori informazioni per la futura composizione dei gruppi classe. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b615 42939 201617 36 LCIC80500C La scuola accoglie iniziative formative per i docenti e in qualche caso le realizza, soprattutto grazie alle reti. Le proposte formative sono quasi sempre di buona qualita' e rispondono , in parte,ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi spontanei di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita', soprattutto alla scuola primaria. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e apprezzabili. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b616 26691 201617 36 BLRH02000X La Scuola promuove iniziative formative prevalentemente legate agli obblighi istituzionali. Proposte di formazione su altri temi di docenti sono condivise solo da una minoranza del CdD per cui non sempre vengono attuate e se lo sono la ricaduta sulle attivita' scolastiche e' limitata ai pochi partecipanti.Altresi' viene lasciata sufficiente liberta' al singolo insegnante di seguire corsi di formazione su temi meritevoli svolti all'esterno dell'istituto.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro e commissioni che portano avanti attivita' fondamentali per la mission della scuola. Gli insegnanti che partecipano ai gruppi sono spesso sempre gli stessi.Manca uno spirito diffuso di collaborazione. Gli spazi di confronto tra insegnanti spesso rimangono quelli informali.I materiali prodotti dai gruppi sono sempre messi a disposizione di tutto il corpo docente, ma non colgono l'interesse della maggior parte di questi e rimangono spesso inutilizzati. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b617 30930 201617 33 PAIC8A8003 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati di potenziamento sono adeguatamente diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b618 23420 201617 35 ALIS016008 Una buona progettualita', spesso molto aderente al POF, ma con qualche progetto non completamente coerente con esso. Troppi progetti su alcune classi, troppo pochi su altre, ragion per cui si dovra' provvedere a una piu' equa distribuzione degli stessi. Esiste una buona predisposizione a reperire fondi al di fuori di quelli assegnati dal MIUR. Una buona definizione dei compiti per Docenti e ATA, purtroppo, non e' ancora garanzia di una corretta esecuzione degli stessi, anche a causa del cambio di DS e di DSGA maturato negli ultimi 12 mesi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b619 29671 201617 34 FIIC825005 Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione abbastanza adeguato. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono sufficientemente strutturate e coinvolgono anche le famiglie.La scuola ha intrapreso il monitoraggio sugli esiti a distanza anche se i risultati a tutt'oggi non sono pervenuti. Il consiglio orientativo predisposto dalla scuola trova corrispondenza nelle effettive scelte degli studenti anche se la percentuale di coloro che lo seguono risulta inferiore rispetto alle medie di riferimento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b620 44604 201617 35 CATD020007 La scuola ha definito la missione e le priorita' anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo strutturato, ma i suoi risultati sono poco usati come indicatori per il miglioramento. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se sarebbe opportuno un maggior coinvolgimento attivo da parte di piu' soggetti.Le risorse economiche e materiali sono convogliate quasi interamente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto.Sono stati riscontrati dati mancanti nella sezione ripartizione FIS tra insegnanti e personale ATA che vengono di seguito riportati: quota FIS insegnanti 70% (22.393,00 E) quota FIS ATA 30% (9.597,00 E). Nella tabella relativa alla tipologia dei progetti prioritari e' stato erroneamente indicato il cod. 9 (Sport) della tabella 1 anziche' il cod. 10 (Orientamento AccoglienzaContinuita').Si rileva un dato mancante nella tab. Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali: risorse assegnate alla scuola per funz. strumentali 2.516,00 E da dividere tra 4 docenti.Si rileva, inoltre, un'altra incongruenza riportata in tab.3.5.c5 (Variazione ore di supplenza non coperte TECNICO), ovvero: Variazione delle ore di supplenza svolte dagli insegnanti esterni del 2016/17 rispetto al 2014/15 pari a 131, in quanto durante l'A.S. 2016/2017 non non sono state assegnate ore di supplenza a docenti esterni. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b621 7882 201617 37 BOIC808009 I rapporti col territorio, con le Istituzioni e le famiglie sono consolidati, alla luce anche della storia pregressa dell'Istituto, che fin dalla sua istituzione ha operato in modo da favorire tali relazioni. Tutta l'offerta formativa e' infatti finalizzata all'interazione tra scuolafamigliaterritorio. Si sta procedendo al miglioramento delle modalita' di comunicazione e di ascolto per ottenere un coinvolgimento piu' omogeneo da parte di tutta l'utenza. : questionari appositi, ideazione del Diario d'Istituto contenente i documenti strategici della Scuola ( regolamento , patto di corresponsabilita') 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b622 26740 201617 34 ORIS009007 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole ed indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio.Sempre nell' ambito dell'orientamento ed intermediazione AL lavoro, l' Istituto ha aderito al progetto FIXO 'Formazione edInnovazione per l'Occupazione Scuola e Universita'', promosso e sostenuto dal Ministero del Lavoro e dellePolitiche Sociali / Direzione Generale per le Politiche attive e passive del lavoro, con l'Assistenza Tecnica diItalia Lavoro S.p.A.l'idea progettuale intende contribuire alla riduzione dei tempi di ingresso nel mercato del lavoro deidiplomati, laureati e dottori di ricerca sul territorio nazionale, attraverso interventi volti alla qualificazione eal rafforzamento del sistema scolastico e del sistema universitario nella organizzazione ed erogazione diservizi di orientamento e intermediazione. La Linea d'intervento 'Qualificazione dei servizi di orientamento e placement e promozione di misure edispositivi di politica nel sistema scolastico', mira a ridurre i tempi di transizione dalla scuola alla vitaprofessionale dei giovani diplomandi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b623 23314 201617 34 RMIS10100R Le attivita' di continuita' sono ben organizzate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi, strutturata in incontri formali, e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento coinvolgono anche le famiglie. Gli studenti dell'ultimo anno partecipano alle presentazioni ed alle attivita' organizzate dalle diverse facolta' universitarie, soprattutto da quelle presenti sul territorio. La scuola realizza incontri con esponenti della realta' produttiva e professionale del territorio. Un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b624 57578 201617 37 CNPS010003 Il Liceo trae profitto dalle collaborazioni con soggetti esterni con la disponibilita' a ricevere suggerimenti, azioni e miglioramenti della sua missione. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. Le attivita' di tirocinio estivo migliorano il rapporto scuola territorio e l'integrazione degli studenti con le realta' produttive, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. I genitori partecipano agli incontri settimanali e periodici con i docenti che sono occasione di dialogo e di raccolta di istanze e suggerimenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b625 25329 201617 31 FGIS007003 La scuola ha elaborato un curricolo di scuola in competenze, conoscenze e abilita', secondo le indicazioni ministeriali. Le attivita' dell'ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto educativo della scuola e sono considerate positivamente dagli alunni. La scansione delle attivita' durante l'anno scolastico e' da curare con piu' attenzione. La progettazione didattica per ambiti disciplinari viene condivisa nei dipartimenti. I docenti fanno riferimento ai modelli comuni di programmazione e di valutazione che hanno bisogno, per qualche disciplina, di una revisione ed eventuale modifica. La scuola utilizza i modelli ministeriali per la certificazione delle competenze al termine del primo biennio ed organizza interventi specifici di recupero e potenziamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b626 29429 201617 32 ROIC815008 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo adeguato alle esigenze di apprendimento di gran parte dei nostri studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati dalle classi secondo calendari condivisi. Le regole di comportamento sono definite e condivise con le famiglie e con gli alunni. I conflitti con e tra gli studenti sono gestiti in modo efficace dal personale scolastico. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b627 40945 201617 34 CBIC84700C Le attivita' di continuita' e di orientamento sono ben strutturate e la collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi si sta concretizzando nella progettazione di percorsi finalizzati ad accompagnare gli studenti nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro.La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti in itinere e nel passaggio da un ordine di scuola all'altro, realizzando azioni di orientamento finalizzate a far emergere inclinazioni, attitudini, interessi individuali.La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento generalmente le famiglie e gli studenti seguono il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b628 44575 201617 35 CTIC856009 La mission della scuola e le priorita' strategiche risultano chiaramente esplicitate nel PTOF, sono state spiegate e motivate all'utenza nel corso di incontri formali ed informali e sono condivise dalla comunita' scolastica. Gli aspetti organizzativi sono ben definiti tra le diverse componenti con esplicitazione di responsabilita' e compiti.Questo istituto organizza, quindi, in un quadro di risorse umane e professionali il proprio organigramma nell'ambito del quale tutti i soggetti hanno precisi compiti.Nella scuola primaria le assenze del personale vengono gestite soprattutto con la copertura da parte del personale interno.Sul piano dell'innovazione la scuola utilizza sistemi di informazione e comunicazione a supporto della gestione organizzativa e ai processi didattici, attraverso i servizi disponibili sul sito web e le moderne tecnologie, (piattaforma in modalita' interattiva, registro on line, social network).Il sito web istituzionale risulta aggiornato e adeguato alla normativa vigente. La gestione finanziaria e' finalizzata al raggiungimento degli obiettivi del POF/PTOF e alla realizzazione dei processi chiave. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b629 54298 201617 36 NUIS01800E Le attivita' di formazione,previste dal piano triennale di formazione del personale scolastico proposto dalla rete di scopo dell'ambito di appartenenza, non sono state ancora avviate la proposta del dirigente di attivare un corso di formazione sulle problematiche relative alla Alternanza Scuola Lavoro non e' stata accolta dal Collegio dei docenti. Gli incarichi aggiuntivi e progettuali sono assegnati piu' sulla base della disponibilita' che delle specifiche competenze possedute. L'obbligo di formazione non viene comunemente inteso come opportunita' di migliorare la professionalita' docentel'impegno previsto per la formazione certificabile come UFC e' ritenuto dai docenti eccessivo in relazione ai molteplici impegni didattici ed extracurricolari. Positivo il riscontro sulla disponibilita' per la formazione specifica sulla sicurezza e per i preposti . Poco diffusi i gruppi di lavoro impegnati in attivita' specifiche e progettuali. Soltanto alcuni insegnanti condividono i materiali didattici. Positiva la condivisione delle pratiche di inclusione e intervento sugli alunni con PEI e con BES. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b630 38524 201617 35 PSIC823004 L' Istituto definisce la propria missione e le priorita'didattico/pedagogiche le scelte effettuate sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola si e' dotata di un sistema di gestione per il controllo strategico e il monitoraggio della maggior parte delle azioni intraprese cercando di individuare i campi per la progettazione del miglioramento. Responsabilita', funzioni e compiti delle diverse componenti scolastiche vengono individuati chiaramente. La scuola utilizza le risorse economiche per il raggiungimento degli obiettivi prioritari esplicitati nel PTOF. E' impegnata inoltre a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b631 17527 201617 36 BSIC823002 La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' e rispondenti ai bisogni professionali dei docenti. La scuola valorizza abbastanza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b632 38775 201617 35 BAIC839002 Le motivazioni del giudizio 6 sono ampiamente formulate nei 'punti di forza' e di 'debolezza'. Le azioni progettuali sono molte, ben articolate e monitorate. Esse rivengono dalla individuazione della 'mission' della scuola, definita nel POF e condivisa sia dai docenti che dai genitori. La quantita' e qualita' dei progetti testimonia la notevole diversificazione delle fonti di finanziamento, o delle ricerca di sinergie e supporti a livello di accordi con soggetti del no profit o delle istituzioni. L'organico di potenziamento ha contribuito efficacemente alla progettualita' dell'Istituto. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b633 36713 201617 37 MOIC83500G La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa e nella vita scolastica. La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola promuove momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per l'ottimizzazione delle politiche formative. Si realizzano iniziative rivolte ai genitori e momenti di confronto con i genitori sull'offerta formativa. Le modalita' di coinvolgimento dei genitori sono adeguate ed efficaci. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b634 162 201617 37 BAEE12200G Il terzo Circolo ha avviato, nel corso degli anni, attivita' di progettazione, formazione e ricerca azione in rete risultando anche capofila in alcuni progetti. La scuola e' attenta a tutte le opportunita' offerte dal territorio che vengono opportunamente integrate con le attivita' programmate nel PTOF. I rapporti con le famiglie sono promossi secondo le modalita' previste dall'ordinamento e grazie ad iniziative volte a sensibilizzare e promuovere la partecipazione dei genitori (sportello, collaborazione attiva nelle attivita' progettuali, condivisione di documenti). La costituzione del Comitato genitori, la creazione di un sito web istituzionale e l'adozione del registro elettronico hanno favorito la nascita di un sistema strutturato di comunicazione e informazione scuola famiglia. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b635 3873 201617 35 MIIC866002 La scuola registra, pur nelle diversita' dei suoi ordini di scuola e sedi, molte iniziative e su molte aree di interesse disciplinare, un alto tasso di soddisfazione e di successo scolastico, una bassa spesa pro capite. L'apprezzamento e' dato anche dalla alta percentuale di alunni richiedenti l'iscrizione da comuni vicini, che in alcuni anni non si sono potute accogliere per carenza di aule. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b636 480 201617 32 PCIS00200V Obiettivo prioritario della scuola e' la formazione del cittadino, trasmettendo il patrimonio culturale della comunita' di appartenenza e sviluppando gli atteggiamenti idonei a garantire la civile convivenza democratica. Nel contempo la scuola opera per formare la specificita' professionale dello studente, fornendo le conoscenze e sviluppando sensibilita', abilita' e competenze fondamentali in campo operativo e tecnico.La scuola si colloca nell'ambito delle linee di innovazione del sistema formativo incentrate sull'autonomia scolastica ed utilizza le risorse e gli strumenti messi a disposizione dalla recente normativa, con la finalita' primaria di promuovere il successo formativo degli studenti aumentando la percentuale dei risultati positivi verificabili. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b637 4076 201617 34 PEIC83300G Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate, occorre soltanto attendere il ritorno dei dati informativi da parte degli istituti superiori coinvolti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b638 11699 201617 34 TOIC8AE005 Le attivita' di continuita' potrebbero essere organizzate in modo piu' strutturato per essere piu' efficaci. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuole diversi e' strutturata. La scuola realizza molteplici attivita' che consentono agli studenti un efficace passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono strutturate in modo efficace e coinvolgono non solo gli studenti ma anche le famiglie. Fin dal primo anno i ragazzi intraprendono percorsi finalizzati alla conoscenza di se', dei propri interessi e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno della scuola secondaria di I grado partecipano alla presentazione delle diverse scuole superiori e sono coinvolti in attivita' organizzate, anche per le famiglie, nelle scuole dell'ordine successivo. Vengono realizzate attvita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b639 13661 201617 34 LCIC814007 Le attivita' di continuita' fra i vari ordini scolastici sono organizzate in modo abbastanza efficace. Deve essere maggiormente perfezionata la collaborazione fra i docenti dei diversi ordini di scuola sopratutto per la strutturazione di prove concordate da sottoporre agli alunni delle classi V in uscita e agli alunni delle classi prime della scuola secondaria in entrata. Il passaggio di informazioni fra i vari ordine di scuola avviene attraverso strumenti formali concordati accompagnati da incontri personali fra i docenti. Cio' consente di capire meglio gli alunni e di approcciarsi a loro con modalita' educativo didattiche rispondenti ai loro bisogni. Il progetto di orientamento per la prosecuzione del percorso scolastico e' ben strutturato e vede la compartecipazione di numerosi attori fra cui lo psicologo scolastico che unitamente al Consiglio di classe gioca un ruolo importante nella stesura del Profilo Orientativo che tiene conto delle inclinazioni/attitudini individuali di ciascun alunno. La percentuale di alunni che a distanza, dopo aver seguito il consiglio orientativo, conseguono risultati positivi e' superiore al 80% mentre vicina al 50% e' quella degli alunni che non seguono il consiglio orientativo: cio' comprova la validita' del progetto stesso. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b640 2675 201617 32 MIVC01000Q Si conferma quanto indicato nel livello espresso perche' il processo di riflessione sulla tematica e' appena avviato. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b641 32696 201617 33 MNIS006003 L'inclusione degli alunni con BES di tutte le tipologie viene realizzata sia a scuola, con un lavoro curricolare personalizzato e con la partecipazione a progetti extracurricolari che vedono la partecipazione di tutti gli studenti (con BES e normodotati), sia all'esterno, attraverso il mantenimento di una collaborazione costante con associazioni no profit ed enti del territorio. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b642 26479 201617 31 TOTD05000T La scuola ha definito, attraverso i Dipartimenti, gli obiettivi disciplinari e le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con tali obiettivi ed il profilo di uscita degli allievi.La Scuola, segunedo le indicazioni della Legge 170/2015 ha progettato attivita' di alternanza scuola lavoro di buona qualita' per gli allievi delle classi terze.Permango ancora alcune resistenze ad operare per obiettivi condivisi definire delle procedure precise per la valutazione della progettazione disciplinare e per l'ampliamento dell'offerta formativa.Occorre una maggiore condivisione dei criteri di valutazione. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b643 3287 201617 37 LUIC81300A La scuola aderisce a reti e collabora con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa la scuola e' coinvolta in momenti di confronto con l'E.L. per promuovere politiche formative. La scuola dialoga con i genitori in un rapporto di reciproca collaborazione molte famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di diverse iniziative. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b644 56947 201617 37 PTIC829006 La scuola partecipa a progetti in rete e collabora con le realta' territoriali. Le collaborazioni attivate sono integrate adeguatamente con il PTOF. I genitori partecipano in genere attivamente alla vita della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b645 54769 201617 31 PDIS00100N La scuola presenta piu' curricoli (4) elaborati a partire dai documenti ministeriali di riferimento. E' inoltre presente un curricolo che sfrutta la quota di autonomia (liceo classico matematico scientifico). La presenza di indirizzi diversi stimola, almeno in parte, il confronto tra docenti delle stesse discipline che operano in indirizzi diversi e consente alla scuola di avere a disposizione numerose e varie competenze disciplinari. I dipartimenti definiscono la programmazione comune, le strategie di recupero, le attivita' di progetto legate alle diverse discipline, i criteri di valutazione. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola e ne sono un tratto qualificante. Nella scuola non sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica, che viene svolta, come detto, nei singoli dipartimenti disciplinari. La scuola non utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano strumenti comuni per la valutazione ma non hanno molti momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b646 7995 201617 37 ISIS003002 La scuola ritiene di collocarsi nella fascia di livello 7 per i seguenti motivi:La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa, in particolare della ASL. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative.Si realizzano iniziative rivolte ai genitori e momenti di confronto con i genitori sull'offerta formativa. I genitori partecipano attivamente alla definizione dell'offerta formativa, seppure non in modo omogeneo rispetto ai plessi. Le modalita' di coinvolgimento dei genitori partecipanti sono efficaci. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b647 20943 201617 36 MEIS028004 Sua pure con margini di miglioramento, la scuola mostra uno sviluppo e una valorizzazione delle risorse umane nel complesso positivi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b648 4839 201617 34 TOIC8A900C La scuola e' capofila nell'accordo di rete territoriale sia per la Continuita' sia per l'OrientamentoLe attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace.La collaborazione fra i docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' ponte per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro.La scuola predispone informazioni articolate sul percorso dei singoli studenti inoltre con l'istituzione del Comprensivo risulta maggiormente fattibile il monitoraggio degli esiti degli studenti nel passaggio dalla scuola primaria alla Scuola Secondaria di I grado. Il nostro Istituto si contraddistingue per la presenza di una funzione orientamento territoriale di coordinamento delle iniziative sull'intero territorio cittadino. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini per le classi I, II e III.Proprio per la validita' delle suddette azioni (la coerenza tra consiglio orientativo e scelta dell'Istituto di Scuola Secondaria e' del 67%) si e' deciso di riproporre il progetto implementandolo con un maggiore coinvolgimento delle famiglie (percorso orientamento attraverso la pedagogia dei genitori), e del territorio (istituzioni, scuole, associazioni, aziende, ...) anche con la richiesta di finanziamenti attraverso i PON e i Bandi proposti dal Miur e dalla Fondazione San Paolo, e altri a seconda delle proposte che perverranno. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b649 7099 201617 35 ORIC82000T La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b650 19380 201617 34 NAEE32300A La scuola e' un Circolo didattico pertanto non e' prevista attivita' di orientamento per i propri alunni . Negli ultimi due anni scolastici e' stato avviato ed in parte realizzato , un progetto di continuita' verticale con la Scuola secondaria di I grado che accoglie la maggior parte degli alunni provenienti dalla nostra istituzione.Per adesso sono state concordate modalita' e criteri di valutazione comuni, sono state strutturate prove oggettive condivise per l'accertamento del livello di competenza raggiunto per l'italiano e la matematica ed e' stata prodotta una scheda di raccordo per il passaggio degli alunni al successivo grado di istruzione e per facilitarne l'ingresso nella nuova realta' scolastica .Si e' inoltre iniziato il monitoraggio dei risultati a distanza degli alunni. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b651 34047 201617 32 VIIC827003 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati dalle classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b652 22283 201617 34 PNIC820009 Nonostante alcune difficolta' a livello organizzativo, le attivita' di continuita' e orientamento hanno un'ottima ricaduta sugli alunni e studenti a tutti i livelli. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b653 50782 201617 33 SAPM050003 In merito alle azioni intraprese dal Liceo per le attivita' di inclusione si puo' affermare che siano pienamente efficaci. Le attivita' legate alla didattica sono soddisfacenti ma potrebbero essere potenziate e dunque migliorate. Il liceo promuove il rispetto delle differenze e delle diversita' culturali come motivo di crescita e di arricchimento della comunita'. Gli interventi realizzati sono pienamente efficaci per la maggior parte degli studenti destinatari delle azioni di inclusione e recupero. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b654 43761 201617 31 BSIC83700X La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono stati definiti in modo chiaro. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola, gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono stati declinati in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e sulla valutazione degli studenti cui partecipano tutti gli insegnanti. La progettazione didattica e' stata effettuata in modo condiviso e ha coinvolto tutti i docenti. La scuola utilizza il modello ministeriale sperimentale per la certificazione delle competenze. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma potrebbe essere migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b655 9339 201617 31 BSIC87400V L'istituto ha preso come punto di riferimento le Linee Guida, anche se l'elaborazione di un curricolo verticale e' stato definito solo per alcune discipline. Le competenze trasversali solo recentemente sono state oggetto di una progettazione condivisa tra i docenti e l'utilizzo di rubriche di valutazione per competenze e' stato sperimentato ma non ancora condiviso e messo a sistema. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b656 17353 201617 31 UDPS05000P In questi ultimo anni la scuola ha notevolmente ampliato l'offerta formativa, che si presenta ricca e qualificata, a conferma di una costante sensibilita' alle esigenze delle famiglie la disponibilita' e le competenze di molti docenti, alcuni dei quali facenti parte dell'organico potenziato, hanno consentito, inoltre, un'intensa e ormai consolidata collaborazione con enti e associazioni operanti sul territorio. Resta peraltro da perfezionare la definizione del curricolo verticale dell'istituto che, attraverso una sistematica declinazione delle competenze disciplinari e trasversali, dovrebbe consentire di razionalizzare ulteriormente il piano delle attivita', verificandone al tempo stesso l'effettiva ricaduta nelle esperienze delle singole classi.Nell'ultimo periodo, in particolare, e' stata compiuta una riflessione approfondita sul processo di valutazione, che si e' tradotta nell'individuazione di criteri comuni atti a favorire l'omogeneita' nelle operazioni di scrutinio finale, fornendo al tempo stesso alcune linee guida per impostare in maniera coerente gli interventi di recupero e quelli finalizzati alla valorizzazione delle eccellenze. Il sistema, ben definito nella sua struttura complessiva, comincia a trarre beneficio dall'attivazione di gruppi di lavoro incaricati di ancorare la progettazione didattica al progressivo sviluppo delle competenze, sia in senso verticale (curricoli disciplinari), sia in senso orizzontale (moduli didattici riguardanti diverse materie, soprattutto se afferenti allo stesso asse culturale). Analogamente e' stata incrementata la pratica delle prove comuni a classi parallele, al fine di predisporre interventi mirati al recupero e al potenziamento, che possano risultare particolarmente efficaci. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b657 15353 201617 31 TVIC854004 La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi.La cultura della valutazione e' sufficientemente condivisa ma deve essere maggiormente formalizzata. La condivisione di metodologia didattica e di confronto trova seguito anche in una condivisione degli strumenti di valutazione, con l'individuazione di criteri comuni. Il lavoro sui curricoli anche se da completare e' ben avviato da sviluppare e' tutto l'aspetto di collegialita' e la progettazione comune delle prove di indagine e di valutazione.Buona cultura della progettualita' di plesso, legata all'ampliamento del piano dell'offerta formativa. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b658 52938 201617 31 MEIC88600X La revisione del curricolo verticale ha coinvolto, nel periodo settembrenovembre, i docenti di tutti e tre i livelli scolastici (Infanzia, Primaria, Secondaria di primo grado) i quali hanno prodotto un documento in cui le competenze europee sono state connesse con il profilo in uscita dello studente a conclusione del primo ciclo di istruzione e con i traguardi per lo sviluppo delle competenze disciplinari secondo le Nuove Indicazioni Nazionali del 2012. Nella scuola primaria e' stata confermata l'introduzione di un ulteriore step al terzo anno per monitorare lo sviluppo di competenze nell'alunno.La programmazione periodica nei consigli di intersezioneinterclasseclasse e' stata condivisa con le famiglie. Necessita consolidare la progettazione su nuclei fondanti per classi ponte. Risulta ancora non del tutto consolidata la collaborazione interna per una efficace ricaduta a livello operativo.Viene sistematicamente monitorata la presenza dei genitori agli incontri ScuolaFamiglia e si registrano picchi del 100% in alcuni plessi ed in alcune classi in occasioni come, per esempio, manifestazioni (recite, concerti, gare sportive, gite per la scuola dell'Infanzia) o incontri istituzionali (intersezione, interclasse, consigli di classe).Per quanto riguarda la visione e la consegna del documento di valutazione le percentuali sono in crescita rispetto al precedente anno scolastico (con valore percentuale medio del 91%) pur scendendo in qualche occasione (elezione dei genitori rappresentanti) al 70% circa. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b659 52729 201617 36 TRIS00200A La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi e i materiali didattici a disposizione sono vari e complesivamente di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti, che collaborano anche al di fuori degli incontri formali per sviluppare unita' d'apprendimento interdisciplinari. Le iniziative formative sono state proposte tenendo conto delle priorita' individuate in sede collegiale e hanno avuto un riscontro positivo favorendo un clima relazionale produttivo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b660 7328 201617 33 LEIC861002 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono diversificate ed efficaci. Le attivita' didattiche sono mirate e di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati dagli Organi preposti: Funzione strumentale, insegnanti di sostegno ecc.. I PDP ed i PEI, dopo essere stati elaborati, vengono sottoposti periodicamente a monitoraggio nei Consigli di classe, per valutare l'efficacia, il raggiungimento degli obiettivi e proporre eventuale aggiornamento.La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e puntualmente perseguiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b661 7562 201617 31 RARH01000D Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b662 38312 201617 33 AVIC849003 La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi individualizzati di recupero e potenziamento nel lavoro d'aula e nelle altre situazioni educative.La scuola attiva moduli per il recupero di abilita' e competenze nel percorso scolastico garantendo il raggiungimento degli obiettivi. Gli interventi realizzati per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b663 19821 201617 35 SAIS00100B La scuola ha definito la missione e la visione e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Il processo di miglioramento, pero', vede coinvolta solo una parte del personale , che riesce, tuttavia, ad assicurarne l'attuazione. E' in fase di miglioramento il gap motivazionale in un gruppo di docenti e del personale amministrativo che sta assumendo consapevolezza della funzione dell'autovalutazione e del piano di miglioramento. Il permanere delle oggettive difficolta' logistiche non favorisce, a volte, il processo motivazionale delle parti coinvolte . La scuola continua ad acquisire forme strutturate di monitoraggio delle azioni.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.Le spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa, anche le risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b664 2197 201617 35 SAIC8BD00X La scuola ha definito la mission e le priorita'della sua azione queste sono ben condivise nell'ambiente scolastico, in specie per quanto concerne la comunita' professionale dei docenti, rispetto alle famiglie e alla comunita' territoriale di riferimento occorre invece meglio rapportarsi per far conoscere l'identia' e la mission della scuola. Vengono utilizzate forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione e degli interventi svolti , ma esse vanno ulteriormente elaborate e definite per favorire una maggiore conoscenza e coinvolgimento dell'utenza.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati abbastanza chiaramente tuttavia occorre ampliare lo spettro degli incarichi rispetto ad alcuni ambiti di rilievo del funzionamento didattico, favorendo nel contempo la responsabilizzazione. Rispetto ai progetti didattici occorre soprattutto realizzare un miglioramento infrastrutturale e degli ambienti, spazi, locali , laboratori al fine di consentire un migliore conduzione ed andamento delle attivita' didattiche.Da un punto di vista generale, puo' dirsi che le risorse economiche sono impiegate sostanzialmente per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. Si ritiene, in particolare, che a partire dall'anno scolastico corrente la scuola ha piu' chiaramente allocato le risorse meglio riferendole e concentrandole rispetto alle priorita' ed alle esigenze di miglioramento, sia per quanto attiene il versante dell'erogazione di attivita' didattiche e di percorsi formativi centrati sui fabbisogni formativi ed educativi piu' rilevanti, sia per quanto attiene il presidio di aree strategiche inerenti all'organizzazione del lavoro, sia ancora per quanto riguarda la valorizzazione e lo sviluppo professionale degli operatori scolastici. Si veda in particolare l'impiego di risorse destinate alla formazione del personale in riferimento all'indicatore aggiunto Attivita' formative organizzate nell'a.s. 2016 17. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b665 20512 201617 31 FRRH030008 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b666 31665 201617 36 BAEE17300C La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita'. Andrebbe, tuttavia, ampliata l'offerta di formazione per i docenti per lo sviluppo delle competenze linguistiche degli alunni affinche' ci sia una maggiore ricaduta per l'Invalsi. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono i materiali/strumenti condivisi e utilizzati da parte di tutti. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi. Occorre creare un archivio degli strumenti e materiali didattici cosi' come un repository per la condivisione di esperienze formative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b667 40796 201617 31 AQIS01300L La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento.La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b668 39004 201617 35 TOEE18200V La scuola fa davvero molto per realizzare i suoi obiettivi, cioe' quelli che dovrebbero essere comuni a tutto il sistema pubblico statale. Certo, esistono margini di miglioramento e gli obiettivi che si e' dato il collegio docenti corrispondono alla volonta' di procedere in questo senso. Ma in nessun caso si puo' dire che l'essere impegnati a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre a quelli provenienti dal MIUR per investirli nella propria missione sia un valore. Al contrario, la scuola rivendica con fermezza che il MIUR dovrebbe fornire tutti i finanziamenti necessari, senza pesare sulle famiglie e senza determinare cosi' differenze tra scuole di ricchi e scuole di poveri, tra scuole di serie A e di serie B. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b669 44318 201617 33 NAMM41400B Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni). Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e'piuttosto strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono la maggior parte dei potenziali destinatari.Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti nell'ambito dei Consigli di classe. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b670 21832 201617 36 RCIC80200C Buone la iniziative di formazione del personale che si sente coinvolto e partecipe alle tematiche trattate con modalita' diversificate. Gli incarichi e i ruoi di responsabilita' vengono assegnati in base a specifiche e attestate competenze, all'esperienza e alle motivazioni degli insegnanti. Buono il clima di collaborazione tra docenti e il funzionamento di gruppi di lavoro in vari ambiti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b671 49362 201617 31 PVIS006008 La scuola sta elaborando un proprio curricolo attingendo ai documenti redatti nei Consigli di dipartimento.Tutti i docenti elaborano un piano di lavoro utilizzando un format comune nel rispetto della riforma ministeriale e degli obiettivi strategici dell'Istituto.L'attenzione alle esigenze del territorio e' prioritaria e viene costantemente verifica attraverso incontri, riunioni del Comitato tecnico Scientifico, collaborazioni paritetiche tra i docenti della scuola e i professionisti esterni, rapporti in occasione dei progetti di alternanza scuola lavoro le scelte didattiche vengono fatte in considerazione appunto delle esigenze del territorio.I criteri di valutazione sono ben definiti e strutturati nel PTOF e vengono adottati dalla totalita' dei docenti.Le numerose attivita' progettuali sono coerenti con le scelte didattiche della scuola e devono rientrare in precisi ambiti concordati in collegio docenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b672 44797 201617 35 GEIC862001 La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b673 52032 201617 33 MSIC821008 La scuola adotta strategie per la promozione dei processi di inclusione, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi e ai ritmi di apprendimento di ciascun allievo nel lavoro d'aula e nelle altre situazioni educative. La qualita' degli interventi didattici e' buona la differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi e' adeguatamente strutturata, ma occorre migliorareil monitoraggio e la valutazione dei percorsi degli studenti con maggiori difficolta'.La scuola promuove il rispetto e la valorizzazione delle differenze e della diversita' in una prospettiva interculturale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b674 1786 201617 37 PIIC811002 La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. Essa infatti mantiene relazioni positive con gli enti locali e le associazioni del territorio, per quanto queste siano per lo piu' legate alla consuetudine e non sempre formalizzati. Questi soggetti partecipano all'ampliamento dell'offerta formativa tramite la promozione di progetti ed attivita' che sono ormai una pratica distintiva della scuola. La scuola tuttavia partecipa in maniera ridotta alla rete di scuole costituita nell'area pisana, che peraltro ha fino a questo momento obiettivi estremamente limitati.L'Istituto valorizza la partecipazione dei genitori come valore fondamentale ed infatti sempre di piu' essi sono informati in tempo reale delle attivita' della scuola e sono chiamati a partecipare in prima persona. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b675 49101 201617 36 RMIC847005 L'I. C. promuove la formazione dei docenti individuando proposte gratuite e valorizzando la Carta del Docente anche in riferimento al Piano Nazionale di Formazione. Si e' proceduto ad una prima ricognizione delle competenze possedute dal personale dell'Istituto, ma occorre una rilevazione aggiornata al fine di conoscere a pieno le potenzialita' delle risorse interne per poterle maggiormente valorizzare. Vi sono occasioni di lavoro collaborativo (riunioni di Staff, Gruppi di Settore, Dipartimenti Disciplinari) ma, per questioni di contratto, le occasioni di incontro sono limitate a pochi incontri annuali lasciando poco spazio al lavoro collaborativo e costruttivo, anche se a questo riguardo occorre fare una distinzione tra la scuola Primaria con piu' occasioni e la Secondaria con meno occasioni, come pure alla enorme disponibilita' di alcuni in termini di tempo e di competenza anche non riconosciute economicamente ma di grande apporto per l'istituzione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b676 41593 201617 33 AVIC81000R Le attivita' programmate e realizzate dalla scuola per l'inclusione risultano efficaci, gli obiettivi previsti sono monitorati e verificati negli incontri collegiali.I percorsi didattici, , vengono differenziati in relazione ai bisogni dei singoli alunni. Le attivita' di recupero e potenziamento risultano adatte agli scopi. Dovranno essere maggiormente armonizzati gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula e la formazione dei docenti su problematiche specifiche. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b677 26338 201617 34 PZIC88800P Le attivita' di continuita' sono ben strutturate fra i tre ordini di scuola. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. Un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b678 31253 201617 32 MIIS10400Q L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono adeguatamente utilizzati ed e' in atto un processo di rinnovamento delle attrezzature e di riqualificazione degli spazi comuni. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se finora e no ci si e' limitati alla formazione dei docenti ma gia' da questo anno scolastico si e' sperimentato quanto appreso dalla formazione ricevuta, progettando e realizzando Unita' di Apprendimento in tutti i Consigli di classe. Le regole di comportamento sono definite e condivise in quasi tutte le classi. I conflitti sono quasi sempre adeguatamente gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b679 18145 201617 32 BSIC84800A L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b680 18360 201617 35 KRIC820006 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b681 46376 201617 33 BRIS00900C Sicuramente per molti aspetti il cammino e' migliorabile, tuttavia la scuola ha da sempre lavorato nell'ottica della inclusione, tenuto conto del numero sempre crescente di alunni diversamente abili iscritti soprattutto presso la sede dell'istituto professionale e della pluralita' dei casi che la popolano.In particolare appaiono corretti e consolidati i rapporti con gli Enti locali di riferimento, cosi' come i contatti con le famiglie non solo per la gestione didattica degli alunni. Le attivita' programmate dalla scuola sono di buona qualita' anche grazie allo sforzo compiuto dai docenti specializzati sia nell'ottica dell'integrazione che del coinvolgimento di tutti i docenti dei vari Consigli di classe. Buona anche la formazione nell'ottica dell'integrazione di un cospicuo numero di insegnanti sia nella fase di programmazione che di monitoraggio e valutazione. Le azioni di recupero e potenziamento rispondono alle esigenze dell'utenza sia a livello di motivazione che di qualita' dell'intervento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b682 48328 201617 36 MEIC876009 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'.Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non adeguatamente diffuso. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b683 8303 201617 31 BGPM010002 L'alta percentuale di docenti a tempo indeterminato e la loro stabilita' nella scuola ha permesso di raggiungere mediamente una buona condivisione del progetto educativo e dei criteri di valutazione. La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. La progettazione didattica viene svolta per tutte le discipline tramite periodiche riunioni per aree disciplinari verificando la coerenza della programmazione con il lavoro effettivamente svolto. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono di qualita' e sono ben inserite nel progetto educativo della scuola. Nell'Istituto vengono effettuate verifiche comuni e vengono utilizzati strumenti comuni per la valutazione anche se piu' spesso sono coinvolti solo piccoli gruppi di docenti.La scuola si deve impegnare a incrementare e migliorare le occasioni di verifica comune . 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b684 53754 201617 31 MIIS09200P La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. I saperi, le abilita' e le competenze da raggiungere attraverso le attivita' sono definiti in modo adeguato.Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per materia. I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione degli studenti. La scuola realizza regolarmente interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti (comunicazioni alla famiglia delle criticita' emerse, corsi di riallineamento, studio pomeridiano, recuperi in orario scolastico) 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b685 53420 201617 35 BGIC84500A La scuola si pone come agente di alfabetizzazione e di promozione culturale attraverso valori quali la centralita' della persona, la valorizzazione delle differenze, l'educazione permanente, la prevenzione ed il recupero del disagio scolastico, la costruzione, infine, di un clima positivo di collaborazione con le famiglie e il territorio.L'Istituto Comprensivo si sta formando ed il processo di condivisione delle priorita' e' in corso.La progettazione e' ricca di iniziative formative e di attivita' che, pur non essendo diffuse in modo omogeneo e senza la pretesa di esaustivita', rispondono ai bisogni del territorio.I progetti condivisi nei due ordini di scuola riguardano le attivita' sportive, la continuita' formativa e didattica, il raccordo fra scuola e territorio, l' educazione socio affettiva e l'orientamento, la sicurezza.Tali progetti, a volte, non richiedono risorse economiche aggiuntive da parte della scuola, ma in genere sono finanziati attraverso il piano di diritto allo studio. Ogni progetto e' accompagnato da una scheda di presentazione e di valutazione utilizzata anche ai fini della rendicontazione economica sono in costruzione gli strumenti di monitoraggio comuni.A volte il mandato di lavoro delle funzioni strumentali non e' ben definito e cio' provoca deviazioni di percorso e rallentamenti nel cammino di crescita dell'identita' dell'Istituto.La maggior parte degli insegnanti, consapevole delle difficolta' di reperimento delle supplenze, si assenta solo in caso di comprovate motivazioni ed e' disponibile a modificare il proprio orario di servizio per garantire la copertura delle classi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b686 889 201617 34 TPIS002005 Le attivita' di continuita' presentano un livello quasi sufficiente e sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi dell'ultimo e penultimo anno. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate ma non coinvolgono le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo e del penultimo anno, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate dalle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola non monitora sistematicamente i risultati delle proprie azioni di orientamento in maniera informale si e' a conoscenza del fatto che un buon numero di studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b687 23130 201617 33 CNMM154005 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e i percorsi metodologico didattici sono costantemente condivisi. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale, pur dovendosi confrontare con risorse economiche limitate. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b688 15835 201617 32 CSIS049007 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b689 24372 201617 31 UDIC83100Q Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b690 31580 201617 31 NAIC8AJ002 La scuola si riconosce in un giudizio positivo. Si e' giunti al giudizio assegnato poiche' le scelte progettuali impiegate dagli insegnanti si concretizzano attraverso la somministrazione di prove strutturateiniziali, intermedie e finali per classi parallele.Il monitoraggio e la tabulazione dei risultati rileveranno le difficolta' riscontrate da migliorare con attivita' mirate e calibrate. La scuola progetta per competenze disciplinari che contribuiscono allo sviluppo delle competenze chiave,acquisibili nell'ambito di tutte le attivita' di insegnamento apprendimento, utilizzando i contributi delle varie discipline. La scuola verifica e valuta l'avvicinamento dell'alunno ai traguardi per lo sviluppo delle competenze, previsti per le singole discipline dalle Indicazioni. Oltre all'attestazione delle competenze acquisite e possedute a uno specifico lvello, la nostra scuola ha appositamente predisposto rubriche di valutazione comuni per ciascuna disciplina. I docenti , in stretta collaborazione, redigono la progettazione annuale con lo scopo di organizzare gli apprendimenti, al fine di raggiungere i traguardi per lo sviluppo delle competenze prestando attenzione alle condizioni di contesto, alle attivita' didattiche e organizzative, alle unita' di apprendimento, alle prove autentiche. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b691 24148 201617 32 MIIC8BQ00Q L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali specifici sono frequentati dalla quasi totalita' delle classi e usati in base alle necessita' didattiche. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, che sono piu' diffuse per alcune discipline o anni di corso.La scuola propone agli studenti, attraverso attivita' di tipo relazionale, momenti di riflessione sulla propria crescita e sul proprio ruolo sociale (giornata della sicurezza, educazione alla legalita', educazione all'affettivita', educazione stradale), e favorisce l'acquisizione di valori sociali e civici attraverso specifiche esperienze di tipo storico, civico e di volontariato .Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b692 26581 201617 34 VAIC87500P La scuola dedica largo spazio alle attivita' legate alla continuita' e negli anni ha messo a frutto un sistema ben organizzato che ha dato risultati efficaci ed efficienti. La scuola monitora gli esiti degli alunni frequentanti il primo anno delle superiori.Il 90/% delle famiglie segue il Consiglio Orientativo espresso dai docenti 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b693 43157 201617 34 MCIC81900X Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie.Non sempre la scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini durante l'intero percorso scolastico. Gli studenti del secondo e quelli dell'ultimo anno di scuola secondaria di I grado unitamente alle loro famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole secondarie di II grado, sono coinvolti in attivita', soprattutto di tipo laboratoriale, organizzate dalle stesse. La scuola ha realizzato solo occasionalmente attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un elevato numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b694 33889 201617 32 CAIC846002 L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b695 22731 201617 33 TVIC81900R Le attivita' realizzate dalla scuola sono abbastanza efficaci ma deve essere migliorata l'attivita' di monitoraggio nel raggiungimento degli obiettivi. Le attivita' didattiche sono di buona qualita' e la scuola promuove il rispetto della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola.Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati di potenziamento sono adeguatamente diffusi a livello scolastico. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b696 5339 201617 31 NAEE11000E I livelli di giudizio indicati sono quelli assegnati dai valutatori INVALSI. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b697 32035 201617 34 REIC82200V Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' abbastanza consolidata, tra la scuola dell'infanzia, scuola primaria e secondaria di 1^ grado. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini solo per gli alunni di classe terza. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. Un numero di famiglie inferiore alla media provinciale segue il consiglio orientativo della scuola. Solo il 60% di tali alunni consegue risultati positivi al termine del primo anno di scuola superiore. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b698 38500 201617 33 MEIC83700P Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono molto attenzionate dal Dirigente e dallo staff.Per i BES la scuola ha sviluppato un protocollo e apposita modulistica secondo la normativa recente che prevede la compilazione di un Piano Educativo Individualizzato (PEI) per l'inclusione degli studenti con disabilita' e un PDP per gli alunni con DSA e in situazione di svantaggio socio e culturale. In particolare, per gli studenti con disabilita' e con DSA la scuola attenziona i loro specifici bisogni formativi (anche attraverso l'acquisto di specifici materiali e la fornitura di strumentazioni multimediali) e mantiene una buona comunicazione con le famiglie. La scuola ha predisposto anche dei moduli per la rilevazione dei BES, ma gli interventi didattici a loro rivolti necessitano di un ulteriore lavoro di precisazione degli obiettivi specifici e delle strategie che dovrebbero essere messe in atto al fine di raggiungerli. Vi e' una limitata presenza di alunni stranieri, spesso nati in Italia, ma la scuola si e' ugualmente preparata ad accoglierli con un protocollo specifico e con eventuali ore aggiuntive di prima alfabetizzazione, in relazione alla rilevazione del bisogno. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b699 44479 201617 34 RMRH01000T Le attivita' di orientamento sono ben strutturate. La scuola organizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio e non solo, attraverso i percorsi di alternanza scuola lavoro e di stage.Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La scuola si e' fatta promotrice della realizzazione di percorsi formativi universitari adeguati alle vocazioni professionali dell'Istituto. Attraverso la fattiva collaborazione con il percorso di laurea l'Istitutocontinuera' ad esercitare una vigile presenza sulle attivita' formative degli studenti che sceglieranno di proseguire gli studi. La collaborazione con RomaTre, che interpreta pienamente gli obiettivi fissati dall'UE per il 2020, apre ad un nuovo approccio nella formazione nel settore dell'Enogastronomia con la promozione di ruoli professionali di una certa rilevanza nel settore della trasformazione alimentare e nella gestione del Food and Beverage e supplire ad una forte richiesta proveniente dall'estero di professionalita' Made in Italy. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b700 23876 201617 33 CTIC80900Q Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b701 36766 201617 37 BOIC816008 La scuola partecipa a diverse reti di scuole sul territorio il coinvolgimento di altri enti e' crescente e significativo. Le collaborazioni attivate incidono sulla formazione dei docenti e, ancor di piu', sull'offerta formativa proposta agli studenti.Le attivita' per le famiglie sono ancora limitate seppur in crescita.La partecipazione delle famiglie alle attivita' scolastiche non e' omogenea nei vari plessi e nei diversi momenti dell'anno. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b702 48405 201617 31 CZIS013008 Nell'istituto si e' data grande importanza alla didattica, si sono costituiti gruppi di approfondimento e di ricerca per rendere la didattica innovativa ed attraente per gli allievi.Si sono approntati strumenti adeguati alle necessita' degli allievi e sono stati condivisi da tutti i docenti.Un ampio spazio e' stato dedicato alla costruzione di percorsi finalizzati alla valutazione degli alunni. Per realizzare tutto cio' si e' reso necessario organizzare incontri per definire tutti gli aspetti legati ai diversi indirizzi ed opzioni presenti nell'istituto.Il ruolo della progettazione curricolare nella consapevolezza dei docenti della scuola e' andato crescendo con gli anni, determinando, sia pur a macchia di leopardo, un atteggiamento didattico volto all'innovazione e alla sperimentazione di nuovi ambienti di apprendimento. Col tempo le metodologie didattiche attivate da vari insegnanti hanno saputo sempre meglio incrociare i bisogni formativi degli studenti, che per l'ambiente di provenienza costituiscono una sfida pedagogica alquanto impegnativa. Non vi e' dubbio che permangano alcune criticita' sul piano della condivisione delle pratiche didattiche virtuose, che a volte non riescono a dispiegare tutta la loro efficacia perche' convivono con approcci piu' tradizionali. Cio' finisce per generare negli studenti demotivazione e in qualche caso disaffezione agli studi. Anche la valutazione vede la scuola impegnata in un processo di crescente consapevolezza della sua funzione formativa, attraverso modalita' valutative maggiormente orientate all'apprezzamento dei progressi compiuti dagli studenti e all'osservazione dei loro atteggiamenti nei confronti dell'esperienza di apprendimento. Cio' non esclude la presenza di aree critiche, che in qualche modo finiscono per depotenziare l'efficacia di una valutazione attenta ai processi, che risulta essere quella piu' indicata per lo sviluppo di competenze. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b703 20542 201617 34 CEIS03200P Le attivita' di continuita' sono ben strutturate e la collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Anche le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno , oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate all'esterno (scuole, centri di formazione, universita'). La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio e monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di studenti segue il consiglio orientativo della scuola si sono stipulate convenzioni con diverse imprese ed associazioni. La scuola ha integrato nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro. I progetti di alternanza rispondono ai fabbisogni professionali del territorio. Le attivita' di alternanza vengono monitorate. La scuola valuta e certifica le competenze degli studenti al termine del percorso di alternanza. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b704 40742 201617 33 RMIC8DH001 E' stato scelto il giudizio 4 perche' le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti non sono sempre ben definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato nella secondaria. La scuola dedica un'attenzione particolare ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi speciali e' strutturata ma da migliorare . Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula ( sia primaria che secondaria) sono diffusi a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b705 3253 201617 32 SAIC8BD00X Gli spazi e le attrezzature di cui si e' dotato l'Istituto rappresentano una sufficiente risorsa va detto che la scuola in passato non ha sempre adeguatamente utilizzato la partecipazione a progetti PON FESR per incrementare le dotazioni infrastrutturali. Molti spazi e laboratori necessitano di ammodernamento e di adeguamenti sul piano tecnico ed edilizio piu' volte dalla scuola richiesti all'Ente Comune. Cio' danneggia la possibilita' di rendere piu' diffusa la pratica della didattica laboratoriale, aspetto questo molto avvertito dai docenti come elemento da migliorare. Si consideri al proposito il Questionario Docenti. Gli spazi laboratoriali vengono utilizzati da molte classi anche per progetti didattici specifici e per lavori di gruppo gli allievi sono coinvolti in progetti relativi alle diverse educazioni.I docenti manifestano generalmente in quasi tutti gli ambiti attenzione e disponibilita' verso l'innovazione didattica l'adesione ai progetti in rete con altre scuole tesi alla promozione di tale aspetto sono stati ben accolti e partecipati. L'innovazione didattica e' praticata in modo interessante e proficuo da parte di un certo numero di docenti con l'utilizzo di metodologie innovative tuttavia occorre rendere tali pratiche piu' sistematiche, diffuse e condivise.Le regole di comportamento sono state definite dai docenti esse vengono condivise in tutte le classi ed attuate anche attraverso un proficuo rapporto con le famiglie. Non si rivelano atti di indisciplina di particolare gravita' commessi dagli alunni nei rapporti tra docenti ed alunni viene praticata una gestione tempestiva ed efficace dei conflitti. Nella scuola si vive e percepisce, nella quotidianita' del funzionamento didattico e scolastico, un clima quasi sempre sereno e collaborativo a livello di relazioni dentro e tra le diverse componenti, (famiglie, docenti, alunni, genitori, personale ecc), frutto di un buon livello di riconoscimento ed apprezzamento reciproco. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b706 10712 201617 34 PDIC89200R Dall'analisi dei dati restituiti nella sezione continuita' e orientamento si evince che tutti gli interventi previsti sono efficaci per garantire una scelta il piu' possibile consapevole da parte dei nostri studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b707 9342 201617 31 TAIS024005 LA SCUOLA HA ELABORATO UN PROPRIO CURRICOLO A PARTIRE DAI DOCUMENTI MINISTERIALI DI RIFERIMENTO. SONO STATE DEFINITE LE COMPETENZE PER LE VARIE DISCIPLINE E ANNI DI CORSO.LE ATTIVITA' DI AMPLIAMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA SONO INSERITE NEL PTOF. GLI OBIETTIVI, LE ABILITA' E LE COMPETENZE DA RAGGIUNGERE SONO DEFINITI IN MODO CHIARO. NELLA SCUOLA SONO PRESENTI REFERENTI DEI GRUPPI DI LAVORO SULLA PROGETTAZIONE DIDATTICA.QUESTA VIENE EFFETTUATA IN MODO CONDIVISO PER AMBITI DISCIPLINARI E COINVOLGE UN BUON NUMERO DI DOCENTI DI VARIE DISCIPLINE. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b708 12902 201617 35 SVPC030001 La scuola ha definito la missione e le priorita', che sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Il Calasanzio promuove una cultura di rendicontazione sociale, dando modo, il piu' possibile, a genitori e studenti di essere informati circa le decisioni che li riguardano. Ottima e' la risposta da parte degli studenti, buona da parte dei genitori. Le varie attivita' della scuola sono rese note anche attraverso il sito web istituzionale. Occorre, pero', mettere a sistema la condivisione delle priorita', cosi' come la rendicontazione pubblica dei risultati ottenuti.La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Le risorse economiche sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola si e' impegnata e continua ad impegnarsi a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b709 52732 201617 35 AGIC85900B La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR per migliorare le attivita' didattiche e strutturali. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b710 7329 201617 35 TOIC86900D Esiste una forte relazione tra il POF ed il programma annuale. Il piano viene condiviso con tutti gli utenti interni ed esterni che finanziano le attivita'. Le risorse vengono impiegate per lo sviluppo di tematiche ritenute prioritarie per la crescita, in tutte le direzioni, della comunita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b711 12475 201617 31 VAIC844003 La scuola ha un proprio curricolo verticale che prende in considerazione le competenze chiave europee e i documenti ministeriali di riferimento. Sono stati declinate le competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita'' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel Piano dell'Offerta Formativa. Sono chiari gli obiettivi e le competenze da raggiungere.La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. La scuola utilizza la certificazione delle competenze. I docenti utilizzano strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica abbastanza frequente ma andrebbe migliorata.5Positiva 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b712 24998 201617 33 VAIS01900E Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono abbastanza efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti non e' ancora strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Non sempre gli interventi realizzati sono efficaci per tutti gli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b713 17164 201617 35 MIIC84600R La Scuola viene riconosciuta come un valore aggiunto sul territorio ed e' considerata un punto di riferimento nella vita del Comune in cui e' ubicata. Il costante dialogo con gli EE.LL e la stretta collaborazione con le Associazioni conferiscono spessore alla comunita' educante incarnata dall'Ic Stoppani. Il Dirigente Scolastico ha avviato percorsi strategici di monitoraggio delle azioni realizzate attraverso l'individuazione ed il conferimento di incarichi, anche nell'ottica di valorizzare le competenze del personale. Le risorse sono distribuite per realizzare il POF e sono ripartite in misura ottimale tra il personale docente e ATA. La scuola si attivata per reperire fondi PON e fondi provenienti da attivita' di autofinanziamento. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b714 23709 201617 31 LETD03000Q La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze di base degli studenti. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione degli studenti e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La scuola realizza regolarmente interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b715 43181 201617 37 IMIC81000Q La scuola partecipa a reti e ha collaborazione con soggetti esterni, queste ultime pero' non sono tutte integrate in modo soddisfacente nella vita della scuola. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti sul territorio per la promozione delle politiche formative, in quest'anno scolastico e' stata l'unica della provincia a collaborare con Confindustria. Si realizzano iniziative rivolte ai genitori sull'offerta formativa e legate all'orientamento, ma le modalita' di coinvolgimento non sempre sono adeguate. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b716 52149 201617 33 MIIC8FU00A La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La quantita' di azioni che la scuola attua al fine di promuovere l'inclusione e' cospicua ed i risultati sono abbastanza ben monitorati. I progetti volti al potenziamento degli studenti sono ben avviati ed in fase di espansione, anche se sono ancora da definire delle modalita' di valutazione piu' sistematica del successo degli stessi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b717 30233 201617 32 TAIC81900D La scuola ha investito molte risorse, economiche e professionali nel potenziamento dei laboratori e nella formazione dei docenti per un pieno utilizzo dei laboratori medesimi.Diversi docenti utilizzano metodologie didattiche innovative. La promozione delle competenze sociali e' garantita dalla matrice culturale comune ai tre ordini di scuola presente nel Curricolo verticale.Relativamente alla dimensione relazionale dai questionari rivolti alle famiglie e agli studenti e' emerso che un significativo numero di studenti e genitori consiglierebbe molto e/o abbastanza ad altri l'iscrizione presso la nostra scuola percepisce molto e/o abbastanza positivo il clima relazionale tra il personale della scuola dichiara abbastanza e/o molto motivato a lavorare nella nostra scuola. Relativamente alla dimensione metodologica la maggior parte dei docenti ritiene che la scuola faciliti l'uso dei laboratori nella didattica. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b718 57027 201617 33 REIC83700L Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita', con buoni risultati sul piano sia delle competenze disciplinari sia dell'autonomia, rilevati anche dalle famiglie. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono frequentemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata e le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono la quasi totalita' dei potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Non sempre gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b719 2638 201617 36 BAIS07300N La scuola promuove iniziative formative per i docenti, proposte dal Miur, dall'U.S.R. e/o da altre agenzie esterne, cui risponde un limitatonumero di docenti.. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' da migliorare. Non mancano momenti per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non sempre diffuso. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b720 35247 201617 36 RMIC87800R La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative e queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che elaborano prodotti o strumenti di lavoro di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono validi. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma va ulteriormente potenziato. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b721 18946 201617 35 IMIC800005 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione non sufficientemente sistematizzate e strutturate. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Le esigue risorse economiche sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b722 22629 201617 37 LTIC83400X La collaborazione con enti, associazioni e famiglie e' buono e finora costante. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b723 54009 201617 36 RGEE01500C L'assegnazione degli incarichi avviene tenendo in considerazione le esperienze e le professionalita' dei singoli. La partecipazione al PianoNazionale Scuola Digitale e' una leva per una ulteriore crescita professionale dei docenti e per un uso piu' consapevole degli strumenti tecnologici in funzione didattica. Il confronto costante tra i docenti cosi' come i lavori in gruppo, in considerazione soprattutto alla stabilita' del corpo docente, sono principalmente informali. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b724 38991 201617 35 MTIC81700Q Rispondente alle azioni intraprese dalla scuola. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b725 53169 201617 35 PDIS00600R Sono stati definiti i compiti e le responsabilita' in modo efficace e funzionale alle attivita' programmate e individuate come prioritarie. La comunita' scolastica negli ultimi anni ha operato sinergicamente per realizzare, in collaborazione con le famiglie e con il territorio, gli obiettivi prefissati con esiti sempre piu' positivi. Il miglioramento dei risultati scolastici degli ultimi due anni (attestati oltre che dalle valutazioni di fine anno degli studenti anche da numerosi riconoscimenti attribuiti agli alunni per la partecipazione a concorsi e gare anche a livello nazionale) ed il costante aumento della popolazione scolastica confermano la validita' delle scelte attuate. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b726 42042 201617 32 MIIC8BC004 La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative anche con l'uso delle nuove tecnologie, incentivando la formazione e l'autoformazione dei docenti.La scuola cura e pianifica l'utilizzo dei laboratori e degli spazi attrezzati da parte di tutti gli alunni: tali attivita' rappresentano momenti integrati nella didattica ordinaria. Gli alunni lavorano in gruppo con modalita' collaborativa.La scuola e' caratterizzata da assenza di episodi gravi dal punto di vista comportamentale e i conflitti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita' e promuovendo la cultura della mediazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b727 9549 201617 33 FRIS01300B La scuola realizza numerose attivita' per l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari. In questo anno scolastico in particolare studenti H e studenti normodotati sono stati coinvolti in un'attivita' che si e' tenuta in orario diurno in una fattoria. L'attivita' e' stata positiva sotto tutti i punti di vista per la crescita di tutti gli studenti che hanno partecipato.Si attuano itinerari comuni per gruppi di studenti, progetti sui temi di prevenzione al disagio, dell'inclusione, di mediazione dei conflitti, corsi di formazione per docenti. La maggior parte dei docenti si impegna e partecipa all'attivita' di inclusione, nonche' al rispetto delle diversita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b728 22809 201617 34 RCPS010001 La scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni coinvolgendo le classi del secondo biennio liceale e del quinto anno.I percorsi di orientamento,frutto di una calendarizzazione sistematica ed organica, coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola.Le attivita' di orientamento non sono solo finalizzate al supporto alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo, ma anche alla conoscenza del mondo del lavoro.I seminari orientativi si svolgono sia in orario curriculare che extracurriculare e sono coinvolte le famiglie.I consigli orientativi della scuola sono seguiti da un buon numero di famiglie e studenti anche se la scuola non monitora quanti studenti seguano il consiglio orientativo.Per le azioni di orientamento in uscita,la Scuola opera in stretta sinergia col territorio attraverso l'attuazione di protocolli,sia col mondo universitario che con i Centri per l'impiego e gli Enti preposti.Da qualche anno le attivita' di orientamento sono strutturate sul curriculo interno con curvature di bio medicina e diritto.Inoltre,la Scuola e' soggetto accreditato dei servizi per il lavoro connessi alla Youth Guarantee.Seguendo le indicazioni della strategia Europa 2020 investe sull'orientamento e ri orientamento degli studenti anche attraverso l'attuazione di un protocollo con ItaliaOrienta finalizzato alla presentazione di workshopalla realizzazione di attivita' di orientamento ed informazione e alla somministrazione di un questionario di orientamento per l'analisi delle inclinazioni individuali e attitudini degli studenti.Inoltre, propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole e universita' del territorio favorendo anche la partecipazione alle Giornate universitarie e/o alle Summer e Winter School.Sono calendarizzati anche incontri di piccoli gruppi di studenti con i docenti referenti per l'orientamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b729 38324 201617 37 VEIC804003 La partecipazione a reti e' mirata ma significativa dal punto di vista delle ricadute. I genitori contribuiscono alla stesura dell'offerta in modo ufficiale tramite il Consiglio d'Istituto e in modo informale tramite colloqui e confronti con gli insegnanti.In alcuni casi da migliorare la comunicazione degli eventi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b730 39283 201617 37 RMIC8GN009 La scuola partecipa a reti con scuole esterne e ha collaborazioni con soggetti diversi nel territorio, che potenziano la progettualita' d'istituto. E' positivo il coinvolgimento dei genitori alle iniziative scolastiche , seppur devono essere migliorate le modalita' di ascolto e collaborazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b731 3787 201617 32 TSIC81400X L'organizzazione degli spazi della scuola, con le numerose aule speciali dedicate ad attivita' specifiche, andrebbe potenziata con utilizzo delle nuove tecnologie che, seppur presenti, non sono ancora sufficientemente sviluppate. Andrebbe potenziata l'apertura pomeridiana dei plessi con maggior disponibilita' di personale ATA 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b732 16458 201617 37 PAEE120002 In seguito all'analisi dei dati forniti dal MIUR e all'individuazione dei punti forti e dei punti deboli, relativi all'integrazione tra scuola e territorio e ai rapporti della scuola con le famiglie, si evidenzia una adeguata partecipazione e collaborazione con soggetti esterni alla scuola e una positiva ricaduta di esse sull'offerta formativa. Si rileva, altresi', un coinvolgimento delle famiglie alle iniziative promosse dalla scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b733 48093 201617 32 MIIC8BP00X L'istituto ha risolto le criticita' relativamente alla dotazione di strumenti informatici e di aule ad uso laboratoriale.Le aule di informatica, infatti, ormai vetuste e pertanto poco utilizzate, sono state rinnovate con l'acquisto di un laboratorio mobile. Le Lim sono ora presenti in tutte le classi.L'articolazione oraria della scuola secondaria non sempre riesce a rispondere alle esigenze di apprendimento degli studenti che, nelle ultime ore della mattinata, presentano un notevole deficit attentivo. Non e' sempre possibile diversificare le attivita' didattiche per carenza di aule adeguate ad una didattica laboratoriale e di tipo collaborativo. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative proponendo agli insegnanti, in modalita' facoltativa, strumenti innovativi e corsi finalizzati all'uso degli stessi ma non sono ancora previsti a calendario momenti di collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalita' didattiche innovative, che pertanto vengono messe in atto liberamente dai docenti che lo desiderano. Le regole di comportamento dell'istituto sono espresse chiaramente nel libretto dell'alunno e condivise con gli studenti all'inizio di ogni anno scolastico. Il Patto di corresponsabilita' educativa viene letto e sottoscritto da ciascun alunno, genitore e coordinatore di classe. Eventuali infrazioni del regolamento di istituto sono registrate nell'apposito spazio previsto nel libretto dell'alunno ed influiscono sulla valutazione del comportamento.Si registra un buon clima scolastico e relazioni piu' che buone degli alunni con il corpo docente (il 90% dei genitori si e' espresso in tal senso). 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b734 7452 201617 32 CTIC81300B La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative e delle nuove tecnologie e la dotazione di strumenti tecnologici e' notevolmente migliorata. Pero' l'organizzazione degli spazi e l'effettivo funzionamento delle attrezzature risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti, poiche' molte aule sono anguste, la fruibilita' degli strumenti tecnologici e' insoddisfacente per la discontinuita' della connessione alla rete e per la carente dotazione di software e strumenti di protezione, gli spazi comuni sono chiamati a soddisfare le esigenze di ben 25 classi e sono presenti ostacoli amministrativo burocratici chedi fattofanno si' che i materiali didattici non possano essere adeguatamente utilizzati. Le regole di comportamento sono definite ed e' aumentata l'attenzione al rispetto del Regolamento d'Istituto che, nel complesso, e' stato applicato con maggiore sistematicita', ma esiste una notevole resistenza all'accettazione di queste regole ed e' stato necessario irrogare un maggior numero di sanzioni disciplinari. L'utenza riflette il disagio sociale diffuso che caratterizza la societa' odierna. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b735 16565 201617 36 TAIC866003 La professionalita' docente e' molto complessa e il suo riconoscimento come la sua valorizzazione, resta risorsa primaria per l'intero sistema dell'istruzione e della formazione. E' necessario, dunque, che le competenze educative, didattiche, gestionali e relazionali, rivisitate e potenziate, siano correlate a quelle della ricerca, della sperimentazione e dell'innovazione metodologica. Per contrastare e prevenire fenomeni come la dispersione scolastica, le discriminazioni, per gestire in modo adeguato i problemi connessi agli studenti residenti in aree a rischio, per le continue innovazioni, per affrontare in modo adeguato le questioni correlate ai flussi crescenti di studenti provenienti da famiglie migranti, che nella nostra scuola aumentano di anno in anno, e' indispensabile una responsabilita' condivisa, assicurata dalla cooperazione e dalla collegialita' del lavoro docente. A tal fine esistono nella nostra scuola Primaria spazi riconosciuti per l'elaborazione del progetto educativo e la programmazione degli interventi. Cardine fondamentale e' la formazione in servizio. La retribuzione accessoria legata al fondo di Istituto non e' sufficiente per sostenere la qualita' della didattica anche nella sua dimensione di ricerca e sperimentazione, l'ampliamento delle opportunita' formative per gli studenti, anche attraverso la flessibilita' didattico / organizzativa capace di favorire la personalizzazione dell'insegnamento e l'ampliamento degli spazi dedicati al lavoro di programmazione collettiva dell'attivita' didattica. Non vanno, altresi' taciuti alcuni atteggiamenti di chiusura da parte soprattutto di docenti di eta' elevata che vivono male situazioni di apertura verso i colleghi del proprio settore scolastico o appartenenti agli altri segmenti di scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b736 15391 201617 34 ENIS00600Q Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b737 36956 201617 36 FIIC832008 La valutazione e' dichiarata positiva, nonostante le iniziative di formazione non possano essere realizzate in modo autonomo. Anche per quella parte di personale che in origine ha manifestato momenti di incertezza e resistenze al cambiamento,possono dirsi avviati con un certo esito momenti di confronto e di scambio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b738 13726 201617 32 PAEE02900G L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli alunni. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza da tutte le classi La scuola utilizza modalita' didattiche innovative anche solo limitatamente ad alcuni aspetti o discipline o anni di corso. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono ben definite, rare situazioni di conflitto all'interno delle classi vengono gestite anche se le modalita' non sempre risultano efficaci. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b739 9312 201617 37 VITF040005 La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b740 51402 201617 33 GOIC80400D Nelle attivita' di inclusione sono coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione e' costantemente monitorato e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula.La crescente percentuale di alunni con bisogni educativi speciali induce ad un sempre maggior impegno dell'istituzione scolastica per offrire una risposta concreta ed immediata alle richieste. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b741 30851 201617 31 VAIC872007 Occorre approfondire alcuni aspetti del curricolo in diversi ambiti/discipline. Non tutti gli insegnanti hanno approfondito i profili di competenza nella propria disciplina Pertanto va migliorata la definizione delle abilita'/competenze da raggiungere.. In alcune aree disciplinari non vengono utilizzati criteri di valutazione comuni e prove standardizzate. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b742 1508 201617 31 CAIC8AC00P La scuola oltre a riportare nel PTOF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento, li ha rielaborati e declinati all'interno di curricoli specifici per materia e per ordine di scuola, definendo i profili di competenza disciplinari unicamente per le classi quinta primaria e terza secondaria. All'interno dei curricoli sono definiti chiaramente gli obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti disciplinari.La programmazione annuale per disciplina viene condivisa per area didattica e limitatamente a ciascun ordine di scuola all'inizio dell'A.S. al momento non e' prevista la revisione in itinere delle programmazioni.Risultano ancora migliorabili gli aspetti riguardanti gli strumenti comuni di valutazione delle conoscenze e delle competenze.I parametri di valutazione comuni sono esplicitati per tutte le discipline in una sezione specifica del PTOF, limitatamente alla valutazione degli apprendimenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b743 50477 201617 33 TSPS010006 Licej posameznim dijakom sledi ob zaetku šolanja na naši šoli (projekt Dobrodošli), v asu šolanja z bogato ponudbo kurikularnih in izvenkurikularnih projektov ter ob zakljuku študija (študijsko in poklicno usmerjanje). Uspešno pomaga dijakom z unimi težavami, skrbi za vkljuevanje dijakov s posebnimi potrebami in za dijake iz Slovenije in drugih evropskih držav. V primeru težav razrednik v sodelovanju z ravnateljstvom poskrbi za individualna sreanja z dijaki in njihovimi starši oz. skrbniki. Dijaki in njihovi starši oz. skrbniki imajo stalen vpogled v ocene, odsotnosti, predelano snov in dodatno uno gradivo preko šolskega spletnega dnevnika. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b744 20539 201617 36 MIIC8FF002 L'impegno e la performance complessiva dell'Istituto sono positive e, pur essendoci sempre spazio per il miglioramento, l'Istituto mostra un positivo sviluppo e una buona valorizzazione delle risorse umane.Il personale e' coinvolto nel processo di organizzazione della scuola attraverso vari incarichi e compiti. A giudizio del Nucleo di Valutazione Esterno, il Dirigente Scolastico guida l'organizzazione dell'istituto in modo proficuo promuovendo iniziative su tematiche emergenti, stimolando il personale a processi di innovazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b745 53441 201617 34 PGVC010007 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate, la collaborazione tra docenti dei diversi ordini di scuola e' consolidata.La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate, ma non sempre coinvolgono le famiglie.La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno (ma non le famiglie), oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'.La scuola monitora in modo non sistematico i risultati delle proprie azioni di orientamento.La scuola valuta ma non certifica le competenze degli studenti al termine del percorso di alternanza. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b746 48440 201617 35 CSIC857002 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente .La scuola deve strutturare meglio i propri sistemi di sistemi di controllo e monitoraggio. Le risorse economiche sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola ma non bastano. Per il perseguimento della propria missione la scuola deve impegnarsi a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b747 46635 201617 37 CZIC82900N La scuola si muove in sinergia con le famiglie e il territorio e cerca dicreare con essi un clima relazionale positivo e di confronto reciproco, in quanto ritiene la collaborazione e i suggerimenti dei genitori fondamentali per affrontare e risolvere i problemi dei ragazzi. Le famiglie sono, altresi', coinvolte in interventi formativi o progetti didattici e culturali rivolti ai genitori. La scuola collabora con diversi enti territoriali e associazioni, posizionandosi ad un livello medio alto per la tipologia di soggetti con cui ha stipulato accordi. Queste collaborazioni sono testimoniate da protocolli d'intesa, realizzazione di progetti comuni e rilascio di attestati di partecipazione ad attivita' della scuola, ma non c'e' un gruppo di lavoro interno/esterno formalizzato. L'Istituzione scolasticaAlcune collaborazioni con enti ed associazioni si sono consolidate nel tempo e si ripetono annualmente. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b748 3724 201617 35 PSIS00100B La missione dell'Istituto e le priorita' formative sono chiaramente definite nel POF e condivise all'interno della comunita' scolastica. Attraverso la pubblicazione del POF sul sito dell'Istituto la mission e' resa nota alle famiglie e alle agenzie educative operanti nel territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola, ma le risorse economiche non sono sufficienti a sostenere le scelte educative declinate nel Piano dell'Offerta Formativa. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b749 14975 201617 35 VAIC82100A Considerazioni sulla nostra realta'. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b750 23303 201617 31 TOIC894006 Il curricolo ha un impianto coerente con il quadro normativo (Indicazioni nazionali e Linee guida).Gli ob. specifici di competenza di tutte le discipline sono stati definiti collegialmente e scanditi per cicli (prim.) e anni di corso (sec.).Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa, ancorche' coerenti con il progetto formativo, vengono organizzate dando per scontate e non definendo abilita' e competenze da sviluppare.La progettazione delle attivita' didattiche periodiche viene effettuata in incontri di dipartimento delle tre tipologie di scuola, anche se con modalita' differenti.La progettazione di prove autentiche e l'utilizzo di certificazioni delle competenze, si integrano progressivamente alla tradizionale attenzione per i contenuti disciplinari nella operativita' giornaliera.I laboratori con l'intervento di esperti sortiscono un effetto di completamento della didattica ordinaria.La sc. sec. adotta un proprio modello di certificazione delle competenze la prim. aderisce alla sperimentazione del modello ex CM 3/15.I docenti di inf. e prim. utilizzano strumenti comuni per la valutazione e si confrontano collegialmente per condividere i risultati e correggere le criticita' rilevate. Gli strumenti per l'attribuzione del voto nelle materie hanno bisogno di evolversi in rubriche di valutazione specificatamente disciplinari.Interventi didattici specifici vengono messi in atto a seguito della valutazione degli alunni, al fine di adeguare la didattica alle esigenze dei medesimi.Nella percezione di alunni, le pratiche valutative attuate hanno un riscontro positivo.L'adesione alla rete AVIMES consente un'autovalutazione di istituto non referenziale in quanto ci si puo' confrontare con altre scuole, sulla base di elementi di riferimento oggettivi e qualitativi al tempo stesso. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b751 46392 201617 32 SREE01300N L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti e, pur mancando laboratori per attivita' grafiche, espressive e scientifiche, vengono attrezzati appositi spazi all'interno delle aule. Solo alcune aule sono provviste di LIM, ma i due plessi della scuola primaria dispongono di un ben attrezzato laboratorio multimediale utilizzato dalle classi.La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative: gli alunni lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche e progetti.La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione degli alunni. Le regole di comportamento sono definite e condivise a livello di istituto, con le famiglie e nelle classi.Eventuali situazioni conflittuali che potrebbero emergere vengono gestite in modo efficace grazie al raccordo fra docenti e famiglie e anche grazie al supporto dello sportello psico pedagogico che opera nella scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b752 32892 201617 34 MIRC12000G Le attivita' di continuita' presentano un buon livello di strutturazione, con una pluralita' di interventi anche individualizzati per situazioni contraddistinte da problematicita', e la partecipazione a reti territoriali per la continuita'. Permangono tuttavia difficolta' nella condivisione dei processi di orientamento in uscita/entrata con i docenti delle scuole medie del territorio.Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi finali e per alcuni interventi anche le classi quarte. La qualita' degli interventi proposti agli studenti e' migliorata, poiche' si e' ampliata l'offerta sia agli sbocchi lavorativi (attraverso il Job Orienta di Verona) sia a quelli universitari non limitandosi piu' ad un solo ateneo (Attraverso il Salone dello Studente di Milano). La commissione Orientamento ha strutturato sistematicamente gli interventi e ha avocato a se' l'organizzazione completa inoltre la progettazione e la realizzazione del corso di formazione per il test d'ingresso per la facolta' di Scienze Infermieristiche (una delle scelte piu' frequenti dei nostri studenti) testimoniano la presa di corresponsabilita' della scuola rispetto al futuro dei propri studenti. Tuttavia, la scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento ne' possiede un database sugli esiti universitari/professionali dei suoi studenti a medio e a lungo termine.La scuola ha stipulato molte convenzioni con un variegato partenariato di imprese ed associazioni che coprono tre indirizzi diversi. La scuola ha integrato nella propria offerta formativa triennale i percorsi di alternanza, che tuttavia necessiterebbero di una reale coprogettazione per rispondere in misura ancora piu' significativa ai bisogni professionali del territorio. Le attivita' di alternanza vengono monitorate. La scuola valuta le competenze e queste hanno una ricaduta sulla didattica delle discipline professionalizzanti la scuola certifica le competenze degli studenti al termine di ogni anno del percorso di alternanza. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b753 56231 201617 37 PIIC83600A La scuola partecipa in modo attivo e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa e a reperire risorse che permettono la realizzazione degli interventi previsti nel POF. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative e culturali. L'Istituto organizza eventi ai quali partecipano oltre ai genitori anche tutta la cittadinanza. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b754 42621 201617 33 RMIC825008 L'Istituto collabora costantemente con il territorio per favorire l'inclusione dei ragazzi diversamente abili, attiva interventi con equipe esterne specializzate, con la ASL, il Municipio per gli AEC e fornisce anche un'attivita' di alfabetizzazione per studenti stranieri neoarrivati. Gli interventi didattici rispettano le diversita' e garantiscono a tutti pari opportunita'.I pdp predisposti devono essere rispettati da tutti i docenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b755 22170 201617 33 PAIS00800L lo sforzo per la realizzazione dei corsi di recupero e' significativo e fortemente voluto dal collegio docenti e dalla dirigenza, anche se manca una pianificazione annuale ed un maggior dettagli delle competenze veritcali da recuperare. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b756 28735 201617 36 NAMM622004 Nell'anno scolastico di riferimento, la formazione e' stata delegata esclusivamente ai docenti che hanno ritenuto valido e di qualita', le sollecitazioni pervenute alla scuola, dai diversi enti di formazione. Relativamente ai gruppi di lavoro e alla produzione di materiale utile all'intera comunita', la scuola si adopera molto all'inizio dell'anno scolastico. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b757 27114 201617 36 SAEE131002 Le iniziative formative promosse e realizzate dalla scuola sono generalmente di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. Le modalita' adottate per valorizzare il personale sono chiare e gli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute e dichiarate. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente e diffuso tra la maggior parte di essi . Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b758 52510 201617 32 VVIC83400Q L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b759 5098 201617 32 UDIC835003 L'organizzazione di spazi e tempi risponde parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un discreto numero di classi. La Scuola favorisce l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, soprattutto in alcune classi e per alcune discipline. Le dotazioni tecnologiche devono essere implementate e supportate da adeguate connessioni.La Scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e vengono condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti con modalita' concordate con le famiglie. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b760 5451 201617 33 BGIC87800N Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' solitamente ben strutturata a livello di scuola, ma deve essere potenziata soprattutto per gli alunni migranti. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono abbastanza efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione, ma deve essere ridotta la forbice esistente tra i risultati conseguiti tra gli alunni italiani e gli alunni bilngue di seconda generazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b761 32135 201617 35 CEEE07300V La motivazione di positivita' e' supportata dalla capacita' della scuola di affidare incarichi, di gestire le deleghe efficacemente anche per il funzionamento dei plessi, di realizzare i propri progetti contenuti nel PTOF e soprattutto di finanziamenti, prestati sotto forma di servizi offerti alla scuola, da privati del territorio su cui insiste la scuola stessa. Ogni progetto viene monitorato attraverso schede di rendicontazione nonche' attraverso i questionari di gradimento delle famiglie e degli alunni. Per procedere verso valori di eccellenza, bisogna focalizzare le scelte sulle priorita' definite a livello d'istituto e bisogna incrementare le attivita' di progettazione e fundraising nell'ambito dei programmi nazionali. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b762 37803 201617 35 PEIS001008 La scuola ha definito la missione e le priorita' : queste sono condivise nella comunita' scolastica con le famiglie e il territorio. Le forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione possono essere migliorate all'interno della scuola. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Le risorse economiche disponibili, seppur esigue, sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR, per esempio attraverso i contributi volontari delle famiglie e la partecipazione a progetti finanziati con fondi europei. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b763 15028 201617 32 VIIC83300A L'organizzazione di spazi e tempi orari nell'istituto risponde in modo piu' che positivo alle esigenze degli studenti e delle famiglie. La scuola incentiva l'innovazione a tutti i livelli e ha avviato la sperimentazione di una classe 2.0. Tutte le aule della secondaria dispongono di LIM e di collegamento wifi con i rispettivi pc. Il sito dell'istituto e' di facile fruizione da parte di tutta l'utenza nonche' dei docenti stessi. Il regolamento sul comportamento e' chiaro e visibile a tutti e la valutazione del comportamento viene spiegata direttamente nel documento di valutazione intermedia e finale attraverso una griglia di attribuzione del voto o del giudizio. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative e gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali (teatrali,musicali o di tipo pratico). 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b764 18672 201617 36 TPIS024002 La scuola rileva le esigenze formative di tutto il personale, realizzando iniziative di buona qualita' che rispondono ai bisogni formativi e che possano efficacemente attuarsi. I docenti lavorano in gruppo promuovendo e attuando scambi e confronti strategici per il miglioramento dell'offerta formativa e della didattica. I materiali e gli esiti di qualita' dei gruppi di lavoro sono condivisi e pubblicati sul sito web della scuola, nell'area riservata ai docenti, e nell'area comunicazioni docenti del registro elettronico. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi e ruoli, del curriculum e delle competenze possedute. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b765 38377 201617 32 MTIC81700Q L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un elevato numero di classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b766 37717 201617 37 BIIC807008 Stabilita' e ampiezza delle collaborazioni. Aumento delle adesioni a Reti. Coerenza e integrazione delle collaborazioni con l'offerta formativa. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b767 54992 201617 37 NAEE34400B La scuola partecipa a reti che si occupano di collaborare per migliorare i processi didattico valutativi, di integrare risorse presenti nel territorio e ricercare sinergie nei territori vicini. Le reti con le associazioni del terzo settore contribuiscono ad innalzare la qualita' dell'ampliamento dell'offerta formativa con il contributo di personale esperto. Alunni e famiglie manifestano particolare interesse e gradimento per tali iniziative Le collaborazioni attivate contribuiscono a caratterizzare la qualita' dell'offerta formativa della scuola La scuola coinvolge soggetti per la promozione di politiche formative, anche se non sempre trova interlocutori disponibili a dare continuita' e finalita' dilatate nel tempo.La scuola coinvolge costruttivamente i genitori nella partecipazione alle iniziative, per un coinvolgimento consapevole e diretto 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b768 45034 201617 37 RMIC8EJ00R La famiglia entra nella scuola come rappresentante dell'alunno e come tale partecipa al percorso formativo insieme al personale docente, condividendone responsabilita' e impegni nel rispetto reciproco di competenze e di ruoli.L'Istituto partecipa in modo attivo, coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni sul territorio. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa.Nel nostro Istituto l'alleanza educativa tra personale educativo e i genitori e' la premessa per il benessere dell'alunno. Pertanto e' ricercata e curata una costante relazione di fiducia e di dialogo nel rispetto dei ruoli e delle singole prerogative. La scuola propone corsi e conferenze rivolte alle famiglie e al territorio. La scuola secondaria di primo grado utilizza strumenti on line oer la comunicazione con le famiglie. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b769 34322 201617 33 VEIC853008 Per dettagli vedi documento allegatoElevata attenzione all'inclusione degli alunni disabili, BES , DSA e stranieri in tutti e tre i gradi di scuola. Le strategie adottate dalla scuola per la promozione dei processi di inclusione e il rispetto delle diversita' sono in linea conLe Indicazioni Nazionali per il Curricolo (2012) che parlano di 'Una scuola di tutti e di ciascuno' in quanto il diritto allo studio deve essere garantito a ciascun alunno attraverso una differenziazione educativa e didattica. Fare scuola imparando a condividere e valorizzare le differenze, incoraggiando e favorendo il sistema delle relazioni in cui le differenze possono non solo coesistere ma risultare elemento di ricchezza. La scuola cerca di educare all'accoglienza, alla valorizzazione delle diversita' e delle potenzialita' individuali generando e consolidando buone prassi attraverso un'organizzazione che fa vivere le differenze di genere, cultura, status di funzionalita' e quindi di abilita' e disabilita'. La scuola inclusiva e' una scuola che promuove la collaborazione tra gli alunni, l'empatia (= mettersi nei panni di un altro), l'autostima di se' e dell'altro, la motivazione all'apprendimento e alla curiosita'. E' stato elaborato un piano annuale per l'inclusione che contribuisce ad accrescere la consapevolezza dell'intera comunita' educante sulla centralita' e la trasversalita' dei processi inclusivi in relazione alla qualita' dei risultati educativi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b770 29225 201617 36 MIIC8FW002 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di nuove iniziative. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari. La scuola cerca di promuove lo scambio e il confronto tra docenti.Rimane un limite nella diffusione capillare del materiale didattico prodotto soprattutto nella scuola secondaria. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b771 56962 201617 36 NAIS10300D La scuola realizza iniziative formative di qualita' sufficiente, che incontrano soltanto in parte i bisogni formativi del personale.Resistenza da parte dei docenti alle innovazioni didattiche e metodologiche.Nella scuola sono presenti pochi gruppi di lavoro spontanei composti da insegnanti che producono materiali ed esiti interessanti, anche condivisi all'esterno dell'Istituzione scolastica. Soltanto alcuni insegnanti condividono i materiali didattici. Non sono presenti locali e protocolli interni di condivisione e scambio materiali e per il confronto dei docenti su tematiche di interesse comune. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b772 8068 201617 37 RCIC86400Q La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'Offerta Formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola dialoga con i genitori che partecipano in modo attivo e contribuiscono alla realizzazione delle iniziative promosse. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b773 21876 201617 33 RMIC8FY006 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b774 39444 201617 37 PIIS00200B La scuola partecipa a reti, ne coordina una ed ha diverse collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' uno dei punti di riferimento nel territorio per la promozione di politiche formative.La scuola ha integrato nella propria offerta formativa esperienze di stage e primi inserimenti nel mondo del lavoro.La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e spesso contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b775 14284 201617 36 VAIC873003 La scuola realizza iniziative formative per i docenti di buona qualita', in quanto individua i formatori sulla base delle competenze possedute, certificate e verificate. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali condivisibili, vari e trasferibili. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b776 35044 201617 32 ARIC82200T L'organizzazione di spazi e tempi e' flessibile e funzionale, risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti e tiene presente la locazione dei locali e le varie necessita' progettuali. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza da tutte le classi. La scuola cura la presenza di supporti didattici nelle classi ( dizionari e testi, computer, materiali per le attivita' scientifiche, tecnologiche ed espressive) e promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti anche con l'intervento di esperti esterni. L' offerta formativa promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli alunni e le famiglie nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b777 44408 201617 37 TSIC804009 Il livello di partecipazione degli Enti esterni nella scuola e' elevato: Comune, Azienda sanitaria, Distretto, Ospedale infantile ecc....come presenze istituzionalima anche privato sociale attraverso l'associazionismo e i privati che si auto organizzanosupportati dalla Dirigenza 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b778 36608 201617 32 CSIC8AY00B L'organizzazione di spazi e tempi risponde parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita' e in maniera differente tra i vari plessi e le varie sezioni. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono pienamente efficaci anche per via di situazioni familiari e sociali difficilmente affrontabili da parte dell'istituzione scolastica.Il giudizio assegnato si basa sull'osservazione della concreta vita quotidiana a scuola e sull'analisi delle indicazioni provenienti dai questionari di gradimento on line utilizzati dalla scuola e sottoposti a docenti, alunni e genitori, oltre che dai dati ricavabili dal Questionario scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b779 2418 201617 33 CNPM010004 La motivazione deriva dall'analisi dei dati e da quanto sopra riportato. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b780 156 201617 31 FEIC82000P Il gruppo di lavoro inserisce l'opzione numero 5 perche' la Scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo triennale di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Alla luce di quanto emerso, risulta ancora evidente che non in tutti gli ordini di scuola tutti i docenti partecipano alla progettazione didattica e alla valutazione sistematica degli studenti, con conseguenti difficolta' nell'attuazione pratica di quanto elaborato. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica e perfettamente condivisa. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b781 11599 201617 37 VAIC843007 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni.Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. Si realizzano iniziative rivolte ai genitori e alcuni momenti di confronto con i genitori sull'offerta formativa. Le modalita' di coinvolgimento dei genitori sono generalmente adeguate. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b782 43110 201617 35 GEIC816007 L'Istituto si riconosce nel giudizio numero 5, in quanto la scuola ha da sempre definito missione e priorita' della sua azione educativa, condividendole con le famiglie e il territorio. Periodicamente vengono attivate forme di monitoraggio dei progettti e delle attivita'. Ad inizio anno, invece, vengono individuati i docenti atti a ricoprire i vari incarichi funzionali all'organizzazione scolastica.Le risorse ecomomiche sono impiegate completamente per il raggiungimento degli obiettivi prioritari dell'Istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b783 47582 201617 34 VVIC829008 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b784 13696 201617 33 VRIC89800D Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono abbastanza efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono abbastanza diffusi a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b785 46494 201617 33 IMIC81600P Le attivita' di inclusione sono efficaci, organizzate e ben coordinate.C'e' un dialogo continuo e una costante collaborazione tra i docenti dei vari ordini, tra i docenti di sostegno e quelli di classe e tra i docenti e le famiglie.Il nostro territorio e' sempre stato caratterizzato da problematiche relative all'inclusione, pertanto il personale docente si e' sempre attivato per studiare strategie e proporre attivita' individualizzate volte al recupero degli alunni piu' problematici.Da anni la scuola si attiva con progetti, adesione a reti con agenzie formative e culturali, formazione e apertura alle offerte del territorio per potenziare e valorizzare le eccellenze. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b786 39277 201617 32 ARTF02000T Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b787 48987 201617 32 PAMM063002 In riferimento al curricolo per competenze che prevede azioni didattiche basate sulla laboratorialita' e l'uso di modalita' didattiche innovative e' ancora non completamente rispondente ai bisogni formativi. Abbastanza efficace risulta la promozione della condivisione delle regole di comportamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b788 14349 201617 37 RERC01000P L'Istituto dimostra una grande apertura alla collaborazione con altre scuole ed enti del territorio partecipando a reti che operano in ambiti ritenuti prioritari. La scuola ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola promuove una trasparente e tempestiva informazione alle famiglie attraverso l'uso di strumenti elettronici ma il livello di partecipazione delle famiglie e' decisamente basso. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b789 32934 201617 36 CEIC88600V La scuola ha continuato a valorizzare le potenzialita' del personale docente attraverso concrete azioni di formazione e sostenendoiniziative didattiche volte al miglioramento dell'Offerta formativa e dello scambio e del confronto professionale fra i docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b790 28291 201617 34 CEIC88600V La Scuola realizza attivita' di orientamento produttive ed efficaci da ritenersi pienamente aderenti alle richieste dell'utenza e ai fabbisogni professionali del territorio. Anche in assenza di compartecipazione di Associazioni sul territorio. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b791 28933 201617 32 FOIS00400D L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti (soprattutto nel ITE). Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se insufficienti alle richieste delle classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti efficacemente. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b792 14922 201617 31 GEIS003009 La Legge 107 del 2015 ha tracciato le nuove linee per l'elaborazione del Piano dell'offerta formativa che avra' una durata triennale, ma sara' rivedibile annualmente.Gli atti di indirizzo forniti dal dirigente scolastico hanno costituito la base da cui partire per l' elaborazione del Piano triennale dell'offerta formativa,progettato dal CdD e approvato dal CdI.IL PTOF contiene una cornice di presentazione delle finalita' generali che la scuola ha intenzione di perseguire, tratte dalla legge 107, ma adeguate al contesto sociale e culturale di appartenenza. I Dipartimenti definiscono le linee comuni di intervento per tipologia di studi, per anni di corso e per discipline e/o gruppi di discipline. Tutti docenti si riuniscono per materie e per classi parallele, al fine di uniformare, pur mantenendo le liberta' individuali,quanto piu' possibile, l'insegnamento.Gli insegnanti hanno prodotto materiali comuni utilizzabili nel corso dell'anno e prove comuni per classi parallele utilizzate a settembre 2016 per il superamento dei DF,a Ottobre 2016 (due discipline per classe) e Aprile 2017 ( due discipline per classe opportunamente individuate).A tutte le classi del biennio sono state somministrate prove di matematica e italiano modello Invalsi,corrette con griglie comuni.Sono state elaborate griglie di valutazione per materia, condivise in ogni CdC e griglie comuni di valutazione degli stages lavorativi e linguistici e dell'ASL. Alla fine del primo e del secondo biennio e della classe 5 vengono compilati le certificazioni delle competenze raggiunte nell'ambito delle competenze chiave di cittadinanza e degli assi culturali esse rappresentano il punto di arrivo di un percorso progettuale, metodologico didattico e valutativo impiantato in sede di CdD prima, di dipartimenti disciplinari e consigli di classe poi.La scuola si avvale, nello specifico, di referenti che si occupano di settori diversificati: dipartimenti, progetti, DA, BES, DSA. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b793 14899 201617 36 CEIC89600D La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. Nella scuola Secondaria di I Grado sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente . 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b794 8736 201617 32 MCPS02000N L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b795 53417 201617 33 VEIC82100R Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono ADEGUATE. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono FORMALIZZATI, MA NON SEMPRE monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola, MA L'APPLICAZIONE CONCRETA NON RISULTA SEMPRE IMMEDIATA E CAPILLARE. SI RILEVANO interventi realizzati per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati, PUR PROGRAMMATI, SONO SPESSO DI DIFFICILE REALIZZAZIONE, SIA PER UNA MANCANZA DI RISORSE, SIA PER LA MARGINALIZZAZIONE DI QUELLE BUONE PRATICHE ATTUATE NEGLI ANNI PRECEDENTI. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b796 52961 201617 35 CTIC828005 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Le azioni di monitoraggio e valutazione sono attuate in modo strutturato. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente con adeguati strumenti di controllo delle performance formalizzati. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. Per realizzare un buona e bella scuola occorrono piu' risorse finanziarie. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b797 42474 201617 36 CAMM002009 La scuola promuove iniziative formative per i docenti, spesso in collaborazione gratuita con Enti e Associazioni pubbliche e private. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, la qualita' dei materiali che producono e' di buon livello. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b798 42451 201617 31 FEIC808004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b799 11415 201617 36 PAEE09300V Il giudizio 6 consegue al fatto che l'istituzione soddisfa le esigenze di aggiornamento del personale scolastico e ATA attraverso proposte formative di buona qualita' interne ed esterne alla scuola.Riguardo al 'Piano nazionale scuola digitale' sono stati attivati interventi , all'interno e all'esterno della nostra Istituzione Scolastica che hanno coinvolto buona parte dei docenti e parte del personale di segreteria .E' aumentata la percentuale di docenti e di personale di Segreteria che partecipa ai percorsi di formazione/aggiornamento. L'assegnazione di incarichi valorizza le competenze possedute di buon livello e' la collaborazione fra insegnanti che in sinergia producono materiali didattici di buona qualita' e condividono buone pratiche metodologico didattiche tuttavia e' auspicabile che lo spazio virtuale MEDIA BROWSER sulla rete IntraNet venga fruito da un numero sempre crescente di docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b800 29488 201617 33 BGIS01600E Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b801 12460 201617 31 RMIC8AF00D I docenti riconoscono gli aspetti positivi elencati alla valutazione 5. ritenendo il curricolo d'istituto capace di rispondere alle attese educative e formative provenienti dalla comunita' di appartenenza. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b802 50544 201617 34 SIIC81100G La scuola opera attivita' di orientamento ben strutturate e mirate alla conoscenza di se' e alla scelta del percorso di studio successivo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b803 27989 201617 34 NAIC8EF001 Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione abbastanza buono anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b804 27028 201617 31 PAIS01400X La scuola sta lavorando nel definire i vari aspetti del proprio curricolo. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito solo in alcuni casi si utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b805 7847 201617 37 VIIS00300P La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa e la migliorano. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola propone da decenni esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, che comunque sono obbligatori dall'a.s. 2015 16 a partire dalle classi terze per almeno 400 ore.Per migliorare l'offerta formativa, la scuola dialoga con il Comitato Genitori, utilizza le loro idee e suggerimenti, coinvolge i genitori a partecipare alle iniziative. Il Comitato Genitori partecipa in modo attivo alla vita della scuola e contribuisce alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b806 19602 201617 31 PIIC831007 La scuola si e' impegnata nell'elaborazione di un curricolo verticale declinato sulla base di obiettivi trasversali legati all'asse culturale della metodologia della ricerca, adottando una didattica di laboratorio tesa a sviluppare le capacita' di porsi problemi e di lavorare insieme per raggiungere obiettivi condivisi. In questo modo si e' perseguito anche l'obiettivo di formare competenze civiche.Le Indicazioni Ministeriali del 2012 hanno trovato la scuola pronta a recepire le finalita' legate alle competenze di cittadinanza europee e far proprie le strategie metodologiche consigliate.Si e' trattato quindi di operare una ulteriore riflessione e una puntuale revisione del curricolo verticale gia' esistente per renderlo il piu' possibile vicino anche nel linguaggio alla nuova prospettiva indicata dal Ministero.L'analisi dei dati comparativi messi a disposizione centralmente ha confermato un alto livello, rispetto alle situazioni territoriali e nazionali, di presenza di elaborazione del curricolo.Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione degli studenti e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La scuola realizza regolarmente interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b807 45036 201617 32 MCIS00100V Nell'Istituto sono presenti laboratori scientifico tecnologici e linguistici adeguati e attrezzature multimediali.I tecnici affiancano i docenti nelle attivita' laboratoriali.Cinque anni fa e' stato predisposto un piano per l'installazione progressiva di una LIM in ogni aula, a partire dalle classi iniziali. Nell'a.s. 2016/17 questo progetto e' stato portato a termine: tutte le classi dell'Istituto hanno a disposizione, nelle rispettive aule, una LIM, con video proiettore e notebook.La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, ma gli studenti auspicano una didattica piu' interattiva, meno di tipo frontale.Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche e progetti.Si registra un apprezzabile rispetto degli ambienti scolastici e delle attrezzature.Il regolamento d'Istituto e' noto a studenti e famiglie.Non si registrano episodi problematici, le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b808 20253 201617 31 CNIS02200X La progettazione didattica da parte dei docenti e' molto attiva e vivace ed e' calendarizzata con costanza durante l'intero anno scolastico. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b809 22708 201617 34 NARH09000Q I giovani incontrano oggi maggiori difficolta' a disegnare il proprio futuro professionale e a definire le strategie per realizzarlo. Il mondo non solo e' radicalmente mutato, ma continua a cambiare con una velocita' sconosciuta alle generazioni che li hanno preceduti. Le scelte diventano piu' difficili e complesse il percorso di orientamento va costruito per tutta la durata della scuola secondaria superiore, cogliendo tutte le opportunita' per valorizzare attitudini e talenti personali. Diventa essenziale sviluppare, pertanto, una cultura dell'orientamento che, privilegiando la dimensione formativa e operativa piuttosto che quella informativa, accolga gli studenti fin dal loro ingresso nella scuola secondaria e li accompagni lungo l'intero percorso di studi, motivandoli verso le professioni tecniche, con un'approfondita conoscenza del settore di riferimento e delle sue prospettive evolutive, affinche' ogni giovane si senta protagonista del proprio processo di formazione e orgoglioso del contributo professionale che puo' dare allo sviluppo del Paese. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b810 37260 201617 35 VCIC807009 l'Istituto e' composto da 5 plessi e le realta' sono spesso differenti. Il personale ha una tipologia di formazione diversa e si predilige a volte un settore progettuale a discapito di altri.La progettualita' e' diffusa e ben coordinata dalle figure di sistema ed il supporto esterno da parte di Enti e famiglie e' buono.La scuola attraverso accordi di rete e protocolli d'intesa con gli Enti Locali ha potuto garantire un sostegno econimico sempre maggiore negli ultimi due anni, operando un'attenta e funzionale distribuzione delle risorse.Tutte le figure professionali sono utilizzate al meglio pur incontrando ancora alcune resistenze nei progetti di autoformazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b811 10157 201617 33 PNIS006007 La nostra scuola vuole essere una comunita' accogliente nella quale tutti gli alunni possano realizzare esperienze di crescita individuale e sociale. Il nostro Istituto promuove, sia nelle attivita' curricolari, sia nelle attivita' extracurricolari, il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. Sviluppa percorsi didattici in funzione dei particolari bisogni educativi degli studenti, prestando particolare cura alle attivita' di recupero e di sostegno. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b812 9667 201617 31 NAIC8FZ003 La scuola ha elaborato un curricolo verticale in cui sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono molteplici .Nella scuola sono presenti referenti e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari . I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento , strumenti comuni per la valutazione e realizzano regolarmente interventi specifici di recupero, consolidamento e potenziamento a seguito della valutazione degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b813 56300 201617 33 PAEE020005 La scuola attua un approccio educativo didattico volto a realizzare la piena inclusione di tutti gli alunni anche di quelli studenti con disabilita' sulla base della eventuale certificazione, che certamente mantiene utilita' per una serie di benefici e di garanzie, ma allo stesso tempo rischia di chiuderli in una cornice ristretta. A questo riguardo e' rilevante l'apporto, anche sul piano culturale, del modello diagnostico ICF dell'OMS, che considera la persona nella sua totalita', in una prospettiva bio psico sociale. Fondandosi sul profilo di funzionamento e sull'analisi del contesto, il modello ICF consente di individuare i Bisogni Educativi Speciali (BES) dell'alunno prescindendo da preclusive tipizzazioni. La scuola rende operativa la Direttiva sui Bisogni Educativi Speciali che estende ulteriori forme di tutela ad alunni che non ricadono nei 'casi' previsti dalla legge 104/1992 e dalla legge 170/2010 sui DSA. Pertanto la scuola vuole essere una comunita' accogliente nella quale tutti gli alunni, a prescindere dalle loro diversita', possano realizzare esperienze di crescita individuale e sociale. La piena inclusione di tutti gli alunni e' un obiettivo che la scuola persegue attraverso una intensa e articolata progettualita', valorizzando le professionalita' interne e le risorse offerte dal territorio. Infatti la scuola partecipa alle iniziative proposte da parte del Centro Territoriale di Supporto di riferimento che mette in atto varie misure di accompagnamento per favorire l'integrazione. La scuola persegue le linee direttrici per promuovere un'azione educativa inclusiva secondo quattro livelli:1. Livello normativo (rispettare e attuare le norme vigenti)2. Livello progettuale (progettare interventi educativo didattici specifici e mirati)3. Livello del monitoraggio (monitorare l'azione didattica sugli alunni BES)4. Livello della valutazione (valutare gli apprendimenti acquisiti) 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b814 21003 201617 37 VITF05000Q La scuola partecipa a reti ma queste partecipazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola.Le collaborazioni attivate con soggetti esterni sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa.La scuola ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti.La scuola coinvolge i genitori a partecipare ad alcune sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b815 25474 201617 34 RMIC8BL001 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo.La scuola realizza attivita' di orientamento al territorio.La scuola monitora sistematicamente i risultati delle proprie azioni di orientamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b816 25891 201617 32 FIPS21000P Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b817 45298 201617 32 RMIC8FG00A Obiettivo di miglioramento della scuola riguarda l'ottimizzazione di spazi e tempi, al fine di renderli fruibili alle esigenze di apprendimento di tutti gli studenti, in quanto la distribuzione di spazi e opportunita' non sempre e' gestita in modo collegiale e sistematico. A scuola ci sono momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche, soprattutto nei contesti dedicati alla formazione/aggiornamento. Si utilizzano metodologie diversificate in alcune classi. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono abbastanza positive, anche se ci sono alcune situazioni complesse. I conflitti sono gestiti con modalita' adeguate e specifiche. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. Gli episodi problematici sono ridotti, ma si rileva la necessita' di responsabilizzare maggiormente alunni e famiglie nel rispetto dell'orario scolastico. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b818 54334 201617 33 ATEE00500R Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' condivisa con gli specialisti di riferimento e concertata con la famiglia. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Per i bambini con disabilita' la scuola adotta un modello di verifica finale interno oltre alla documentazione ministeriale. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. In un plesso del Circolo sono presenti due classi con il potenziamento delle lingua inglese a partire gia' dalla classe prima. Gli insegnanti stanno acquisendo con sempre piu' consapevolezza gli strumenti per praticare una didattica inclusiva anche se risulta ancora problematica la gestione degli alunni comportamentali nei contesti complessi delle classi attuali. Molto spesso i docenti interni delle classi sono quelli che si attivano per realizzare gruppi di livello di alfabetizzazione e cio' permette di rendere mirato e spesso personalizzato l'intervento la richiesta di personale esterno e' limitata alle figure dei mediatori culturali il cui apporto non e' interscambiabile. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La scuola fa parte della rete Scuole di Pace che ha sede a Perugia che e' promotrice di attivita' interculturali in ambito nazionale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b819 52472 201617 35 CAPC03000V La scuola attua una politica di gestione delle risorse trasparente e condivisa dalle varie componenti, attenta al fabbisogno degli studenti e alla loro crescita umana 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b820 49973 201617 35 VCIC81200R Le famiglie degli alunni, i Comuni del territorio e altre Associazioni ed Enti, pur non partecipando direttamente alla elaborazione del Piano dell'Offerta Formativa, intrattengono con la scuola rapporti costanti e collaborativi, di cui il Collegio dei Docenti e il Consiglio di Istituto tengono conto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b821 32889 201617 31 RMIC8AD00T La scuola ha definito gli aspetti del proprio curricolo, secondo quanto previsto nelle Indicazioni Nazionali del 2012 . Le attivita' di arricchimento e ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso, per UdA, coinvolge tutti gli ordini di scuola ed e' coordinata da un gruppo di docenti appositamente formati, appartenenti a tutti e tre gli ordini, che opera in ricerca azione.La scuola utilizza il modello di certificazione ministeriale delle competenze, avendo gia' aderito alla sperimentazione nazionale. I docenti utilizzano rubriche valutive per i processi e i prodotti.La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e'sistematica secondo le modalita', i tempi e le strategie previste nel Piano di Miglioramento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b822 29114 201617 31 RMIC8D8001 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per alcuni ambiti disciplinari. I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione degli studenti e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La scuola realizza regolarmente interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b823 6992 201617 31 CRIC81900Q La valutazione attribuita tiene conto dei dati interni (provenienti dal documento del PTOF) e degli indicatori messi a disposizione dall'INVALSI nel Questionario Scuola. I dati interni sono stati interpretati collegialmente tenendo conto anche del contesto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b824 32719 201617 32 VVIC80700B Nella nostra scuola l'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo abbastanza adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se esse non sempre sono usate dai docenti che privilegiano perlopiu' le lezioni frontali. Avendo un tempo scuola di 40 ore e la disponibilita' di molti spazi laboratoriali attrezzati, sarebbe auspicabile riorganizzaretuno riorganizzare l'ambito della didattica,strutturando laboratori operativi.Le modalita' di lavoro laboratoriale infatti, permettono ai ragazzi di diventare veri protagonisti del personale processo di apprendimento e di crescita nello stesso tempo,essi permettono di lavorare intrinsecamente sulla dimensione della partecipazione, condivisione, responsabilita' e gestione dei conflitti.La scuola ha promosso pienamentele lo sviluppo di competenze trasversali, quali la cittadinanza attiva, attraverso la realizzazione di una attivita' progettuale unitaria valida per tutti i plessi e atta al potenziamento di competenze relazionali e sociali.Le regole di comportamento sono state definite chiaramente mediante appositi documenti e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono stati gestiti in modo abbastanza pertinente ed efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b825 9189 201617 34 NAMM15100Q I processi attivati e i monitoraggi confermano un percorso in fase di consolidamento e miglioramento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b826 16759 201617 34 UDPS05000P La scuola attua in maniera strutturata una serie di attivita' per garantire l'accoglienza dei nuovi allievi in continuita' con i percorsi scolastici precedenti cura il passaggio da un ordine di scuola all'altro accompagnando studenti e famiglie verso la nuova offerta formativa e guida nella scelta per la prosecuzione degli studi a livello universitario. Il Liceo a livello cittadino e' scuola capofila di una rete di Istituti di primo e secondo grado il cui progetto e' finalizzato ad accompagnare gli studenti nel loro percorso scolastico, attraverso l'elaborazione di curricoli verticali e strumenti per la valutazione delle competenze il percorso e' avviato e gli incontri tra docenti di diverso ordine di scuola costituiranno elemento per il miglioramento della conoscenza reciproca circa la proposta formativa e dei processi di continuita'.Le attivita' di orientamento sono ricche e strutturate, grazie anche a collaborazioni pluriennali e consolidate con vari enti territoriali e formatori. Le azioni necessitano di ulteriore sviluppo e ricerca di coerenza con l'azione educativa generale.Le azioni orientative coinvolgono tutti gli studenti dell'istituto e le loro famiglie e si coniugano in maniera diversa a seconda dell'anno di corso, per favorire la conoscenza di se' e delle proprie attitudini e potenzialita', dell'offerta formativa a livello universitario, delle possibilita' di lavoro presenti nel territorio e delle nuove dinamiche del mondo del lavoro.La scuola segue attraverso studi e dati disponibili in tal senso i risultati delle proprie azioni di orientamento e gli esiti positivi evidenziati negli studi universitari rappresentano una conferma dell'efficacia della stessa attivita' orientativa. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b827 12540 201617 33 VETF060003 Alla luce dei punti di forza precedentemente illustrati, ci si riconosce integralmente nella rubrica di valutazione corrispondente alla valutazione scelta. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b828 34394 201617 37 BLIC83200V La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa garantendo una ricaduta positiva per la continuita' dell'intervento. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative e cerca di migliorare il coordinamento delle varie realta' che interagiscono. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori.La scuola dell'infanzia, in particolare, si presta alla costruzione di alleanze educative anche grazie all'organizzazione di attivita', eventi e manifestazioni che gli altri ordini di scuola cercano di mantenere vivi e accrescere durante tutto il percorso scolastico di ogni alunno. Queste forme di collaborazione sono consentono di promuovere varie attivita' finalizzate anche a raccogliere fondi per le attivita' integrative del PTOF. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b829 36151 201617 31 BAIS04300T La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Sono effettuati test standardizzati in ingresso nella maggior parte delle discipline. Le prove sono elaborate e i risultati socializzati in sede di consiglio di classe e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari, somministrando prove autentiche e prove strutturate standardizzate nelle classi del biennio e coinvolge tutti i docenti. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma dovra' essere stardardizzata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b830 28641 201617 37 CEIS01800C Dai dati si evidenzia che: il livello di partecipazione dei genitori alla vita scolastica e' basso, anche se la scuola utilizza strumenti on line per la comunicazione con le famiglie. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b831 47879 201617 35 RMRH04000N La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione,ancora perfettibili, che comunque permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni . Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b832 21048 201617 36 RMIC8FH006 La scuola esprime modelli organizzativi piuttosto adeguati, in considerazione dei forti vincoli sulla difficolta' del turn over del personale sono positive e produttive le modalita' di co progettazione e monitoraggio delle azioni sui diversi piani di intervento, con ricaduta sugli interventi didattici, anche attraverso il passaggio e la condivisione di Buone Prassi di Istituto (soprattutto nell'ambito Sostegno e Integrazione, con Progetti di cui la Scuola e' capofila di rete) 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b833 1082 201617 31 VBEE00200N A seguito dell'analisi fatta sui punti di forza e di debolezza, la scuola si colloca in una situazione di gidizio positivo rispetto ai parametri di riferimento dati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b834 443 201617 32 SVIS00100P L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono complessivamente adeguati, ma non sono utilizzati da tutte le classi in modo omogeneo, sfruttando appieno le loro potenzialita'.La scuola incentiva l'utilizzo di didattiche innovative, ma la loro diffusione non e' omogenea.Le regole di comportamento sono ben definite e la loro condivisione e' ampia. Gli episodi problematici si verificano limitatamente e nella maggior parte dei casi vengono gestiti con efficacia. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b835 26975 201617 33 LEIC8AH00Q Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione e' costantemente monitorato e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi individualizzati sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se poco spazio viene ancora dato agli obiettivi di potenziamento. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b836 19292 201617 36 LUIC82400R La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' buona, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b837 55034 201617 34 BRIC817007 La scuola attua azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali di ogni studente, non solo dell'ultimo anno, ed ha compiuto una buona analisi delle specifiche propensioni individuali/attitudinali. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie che, in buona parte, insieme ai figli, seguono il consiglio orientativo.La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento ma non in modo sistematico, stabile e continuativo.Le attivita' di continuita' cominciano ad essere, in gran parte, piu' organizzate. Non e' stata ancora ben definita una collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi per quanto riguarda la valutazione anche se non mancano attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b838 43654 201617 37 SPIC81000V La scuola partecipa in modo attivo e propositivo e ha collaborazioni con soggetti esterni di diverso tipo. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa, ampliandone la varieta' in relazione ai bisogni dell'utenza. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa con esperienze culturali,momenti di aggregazione, dialogo e confronto con importanti ricadute nel recupero/potenziamento/approfondimento del percorso formativo degli alunni. La scuola dialoga con i genitori in maniera massiva attraverso le tecnologie digitali e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa in un rapporto di reciproco scambio, non solo all'interno del Consiglio d'Istituto. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario genere. Per il prossimo anno scolastico la scuola ha promosso e sostenuto l'attivazione di un'associazione dei genitori, attraverso cui le famiglie avranno una maggiore opportunita' di partecipazione attiva alla vita della scuola proponendo iniziative e contribuendo con le proprie competenze alle necessita' di un'offerta formativa piu' ampia. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b839 53371 201617 31 CTIC88800R a scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la progettazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa tenendo conto delle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere.Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari i docenti sono coinvolti in maniera diffusa.Gli insegnanti effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa, utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento e declinano chiaramente gli obiettivi e le competenze da raggiungere.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti e specifica i criteri e le modalita' per valutarle. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti si incontrano regolarmente per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b840 51522 201617 33 BOIC868001 Nelle attivita' di inclusione sono coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti con bisogni educativi speciali sono di buona qualita'. La scuola monitora sistematicamente il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti con bisogni educativi speciali e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati.La scuola promuove efficacemente il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni formativi dei singoli studenti e' efficacemente strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b841 18793 201617 32 NAIC84300V Gli insegnanti utilizzano pratiche didattiche innovative. Per quanto riguarda le regole di comportamento esse sono condivise in modo omogeneo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b842 32699 201617 35 METF03000G La scuola ha definito la missione e la visione e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'.Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a reperire risorse umane e strumentali aggiuntive oltre a quelle provenienti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b843 11151 201617 36 CEIC813005 A partire dall'a.s. 2015/16 sono stati avviati percorsi di formazione/aggiornamento per il personale docente ed ATA e si e' cercato di implementare il sito web. Si ritiene pertanto che il giudizio 3 assegnato nell'a.s. 2014/15, riguardante la necessita' di promuovere ulteriori percorsi formativi di qualita', incentivando la collaborazione tra pari, possa essere elevato a 4 sulla base dei percorsi attivati e della maggiore socializzazione dei lavori svolti nelle sedi opportune. Occorre comunque incrementare ulteriormente le possibilita' di formazione nonche' la varieta' e la qualita' dei materiali prodotti, favorendone ulteriormente lo scambio a favore della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b844 56156 201617 33 TOIC866002 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b845 25572 201617 33 NAIC86400X Gli studenti con maggiori difficolta' di apprendimento sono coloro che hanno importanti lacune di base e provengono da contesti socio culturali deprivati. Gli obiettivi educativi per gli studenti con BES e di coloro che necessitano di recupero sono adeguatamente definiti e sistematicamente monitorati. L'organico dell'autonomia ha permesso di pianificare ed attuare percorsi didattici per gruppi di livello e, in alcuni periodi, a classi aperte finalizzati al recupero, al consolidamento e al potenziamento delle competenze e della motivazione.La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale e mantiene una buona comunicazione con le famiglie. Gli obiettivi educativi sono definiti e le modalita' di verifica degli esiti sono sistematicamente utilizzate a livello di scuola. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono diffusi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b846 25589 201617 32 SAPS06000L La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b847 30622 201617 37 AQIC84200C La Scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La Scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione di alcune politiche formative. La Scuola dialoga con i genitori anche se il livello di partecipazione all'offerta formativa va migliorato. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della Scuola e contribuiscono alla realizzazione di alcune iniziative 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b848 30009 201617 37 VAIC82400T La scuola partecipa in modo attivo a reti e ha collaborazioni con diversi soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b849 54576 201617 33 SVIC81900Q Le attivita' previste per l'inclusione degli alunni in difficolta' sono efficaci. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b850 56820 201617 33 MIVC01000Q Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono discrete, la qualita' degli interventi didattici per gli studenti e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare soprattutto sul piano organizzativo. Gli obiettivi educativi sono abbastanza definiti, ma il loro raggiungimento non viene sempre monitorato. La scuola dedica attenzione ai temi interculturali . La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b851 20250 201617 35 PAIS004009 La scuola ha definito la missione e la visione, anche se sono poco condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio. Il monitoraggio delle azioni e' attuato in modo non sempre strutturato.E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'.Solo alcune spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. Solo una parte delle risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b852 9905 201617 37 VEIC870002 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le loro idee e i loro suggerimenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b853 39329 201617 37 VEIC839002 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione.A.s. 2016/2017 l'I.C. partecipa al progetto di rete migliorare insieme si puo'. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b854 39513 201617 33 SAIC86200P Nel PTOF e' stato inserito in maniera organica il Piano Annuale dell'Inclusivita', che analizza tutte le tipologie di BES presenti nell'Istituto e le strategie didattiche da mettere in atto, specificando i punti di forza e i punti di criticita', per poi definire le linee di miglioramento. La scuola e' molto attenta ai vari tipi di svantaggio e realizza varie attivita' per promuovere realmente la loro inclusione nel gruppo classe e nella comunita'. E' stato curato l'aggiornamento di tutto il personale (docenti curricolari e di sostegno), anche mediante l'acquisto di testi per la formazione, oltre che di sussidi didattici specifici per i BES. Vengono utilizzati software e LIM anche per l'inclusione, favorendo il raggiungimento degli obiettivi formativi degli alunni BES. Lo sviluppo del curricolo pone attenzione alle diversita' e vengono progettati percorsi formativi inclusivi vengono utilizzati protocolli di monitoraggio/screening per l'individuazione delle situazioni di svantaggio. E' stato individuato un docente referente e un gruppo di lavoro per l'inclusivita', valorizzando le risorse esistenti e facendo tesoro delle buone pratiche standardizzate negli anni precedenti. Le famiglie sono soddisfatte per l'attenzione della scuola alle problematiche legate all'inclusivita'.Aspetto da migliorare: gli interventi individualizzati per gli alunni con BES non sono diffusi con la medesima efficacia in tutte le classi della scuola nel lavoro d'aula. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b855 13109 201617 31 BSIC8AB00G La scuola ha predisposto il curricolo per quanto riguarda l'individuazione dei traguardi di competenze per tutte le discipline.Alla fine della classe quinta della primaria e della classe terza della scuola secondaria di primo grado viene rilasciata la certificazione delle competenze.I docenti progettano attivita' didattiche coerenti con il curricolo e utilizzano prove standardizzate per classi parallele in tutte le discipline ed utilizzano criteri comuni per la valutazione delle stesse.Nella scuola primaria risulta piu' semplice avere dei momenti di condivisione per programmare le attivita' didattiche nella scuola secondaria questi momenti, rientrando solo nelle attivita' collegiali, risultano piu' scarsi.Inoltre, data la recente istituzione dell'Istituto Comprensivo (2012/2013) i docenti dei diversi ordini faticano ancora a lavorare in un' ottica di collaborazione e di progettazione didattica in verticale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b856 4917 201617 35 BSTA01000V La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' ulteriormente migliorabile. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo sempre piu' strutturato. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati in sede di programmazione. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b857 3068 201617 31 LUIC83700V La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b858 26489 201617 35 LIIS00100T La scuola ha definito la missione e le priorita', avviando anche un processo relativo alla loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. Le risorse economiche e materiali a volte sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto.Le responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b859 47512 201617 32 VTTF010008 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti ma dovrebbe essere ottimizzata con processi di didattica attiva. Gli spazi laboratoriali sono usati dalla totalita' delle classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, cui solo una parte dei docenti aderisce. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti in alcuni ambiti (interculturale, scientifico, tecnologico, umanistico) ma con debole condivisione a livello di sistema. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali ma questo intervento non si generalizza nel curricolo di istituto, rimanendo confinato ad alcune classi, secondo le opzioni dei docenti delle stesse. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace,sia nel rapporto con il DS che attraverso i docenti, in alcuni casi con la collaborazioe dello psicologo scolastico. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b860 10006 201617 35 CSIC848007 Il giudizio e' positivo in quanto la scuola ha esplicitato con chiarezza la sua missione e persegue con forza gli obiettivi prefissati. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b861 16044 201617 35 FGIC863007 La missione della scuola e le priorita' sono definite in modo chiaro e adeguatamente condivise nella comunita' scolastica, tra le famiglie e il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni avviene in modo strutturato.E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. Il personale docente e A.T.A. e' per la gran parte disponibile e collaborativo. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La suddivisione del fondo dell'Istituzione sta ad indicare un'ampia partecipazione di docenti e personale A.T.A. nell'organizzazione e nell'ampliamento dell'offerta formativa.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.La maggior parte delle spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. La maggior parte delle risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b862 24797 201617 36 SPIS01100V La scuola promuove iniziative di significativo rilievo per la formazione degli insegnanti, in modo da valorizzare la loro professionalita' e le loro competenze , anche in relazione all'assegnazione di vari incarichi.Nell'istituto sono presenti gruppi di lavoro di docenti di diverse discipline che producono materiali di qualita' apprezzabile. Grazie alla collaborazione e al confronto tra i colleghi, i materiali prodotti hanno buona diffusione per un utilizzo volto a migliorare l'offerta formativa. Particolare cura viene posta nella progettazione a favore degli studenti con BES/DSA. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b863 37596 201617 31 RMIC8DS002 La scuola sta aggiornando un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita' da raggiungere sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla didattica per competenze. La progettazione didattica periodica viene effettuata, in via generale, in modo condiviso per classi parallele e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline. Al termine della classe V Primaria e della classe III Secondaria di Primo Grado viene rilasciato dall'Istituzione Scolastica il modello di certificazione delle competenze (Legge 53/2003).La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente, ma andrebbe migliorata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b864 40643 201617 31 COIC85400X La scuola ha elaborato un proprio curricolo e ha definito i profili di competenze sociali e civiche che gli studenti dovrebbero acquisire. Si e' avviato un lavoro di programmazione per competenze e di maggiore raccordo con i curricoli delle attivita' di ampliamento dell'offerta formativa. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola.E ormai prassi in tre momenti dell'anno lo svolgimento di prove comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente . 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b865 18582 201617 31 LCIC814007 La scuola sa ultimato la stesura del curricolo verticale alla luce dei documenti ministeriali. Sono stati definiti gli indicatori a livello di istituto per la certificazione delle competenze da raggiungere al termine del percorso di scuola primaria e di scuola secondaria di primo grado. La commissione apposita ha lavorato sulle competenze proposte dal MIUR per individuare gli indicatori atti alla loro valutazione oggettiva. Sono stati definiti i traguardi delle competenze per ciascuna classe. Le attivita' di ampliamento dell'Offerta Formativa sono molte e diversificate sono in coerenza con i principi generali esplicitati nel PTOF d'Istituto e in linea con i bisogni legati al territorio. Tutti i docenti sono coinvolti nella progettazione delle attivita' attraverso incontri definiti nel Piano delle Attivita' approvato ogni inizio d'anno dal Collegio Docenti. Devono comunque essere migliorati gli strumenti utilizzati sia per quanto riguarda la programmazione comune sia per quanto riguarda le modalita' valutative delle singole discipline per rendere confrontabili i livelli di apprendimento raggiunti dagli alunni dell'istituto frequentanti le stesse classi. I docenti eseguono sistematicamente la valutazione degli apprendimenti degli alunni e cio' permette loro di approntare interventi di recupero specifici individualizzati e personalizzati la' dove ne emerge la necessita'. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b866 21679 201617 32 VAIC83400C Gli spazi laboratoriali vengono utilizzati regolarmente dagli alunni della scuola primaria, ma il loro numero e' insufficiente. Gli spazi laboratoriali della scuola secondaria vengono utilizzati in misura inferiore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di pratiche didattiche innovative, ma in maniera disomogenea.Le regole di comportamento sono chiaramente definite e i conflitti vengono gestiti in modo adeguato. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b867 41849 201617 33 VTIS00900L Le evidenze risultanti dalle analisi condotte e dai dati raccolti evidenziano un buon livello di attenzione nei confronti dell'inclusione come pratica organizzativa, mentre non e' ancora del tutto sviluppata una pratica didattica che possa rendere piu' efficace il processo inclusivo degli studenti con bisogni educativi speciali. Il motivo per il quale nella rubrica di valutazione e' stato assegnato alla scuola un punteggio pari a 6, risiede nella constatazione, effettuata dal gruppo di lavoro allargato, del valore attribuito alle pratiche organizzative realizzate per lo sviluppo di validi atteggiamenti culturali e professionali verso le pratiche dell'inclusione. Non vi sono dubbi, infatti, che la costante presenza del DS e il coordinamento efficace che egli conduce su tutte le attivita' e gli incontri relativi alle delicate questioni dell'inclusione, unite ad un rigoroso rispetto di pratiche gestionali congrue con gli obiettivi di inclusione presenti nel POF di Istituto (protocolli di accoglienza, criteri collegiali per l'individuazione degli studenti BES, strumenti collegiali per la progettazione degli interventi formativi, distinzione tra profili di personalizzazione ed elaborazione del PdP, presenza di consulenze psicologiche e relazionali) garantiscano un buon livello di efficacia dell'organizzazione delle pratiche inclusive. Tuttavia il livello di eccellenza ( 7) non e' stato attribuito alla scuola in quanto le pratiche didattiche, le innovazioni tecnologiche, le convinzioni personali dei docenti, che spesso creano problemi in sede di valutazione degli apprendimenti, non hanno ancora raggiunto un livello di qualita' tale da potersi definire eccellente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b868 14407 201617 37 PDTF04000Q L'Istituto e' integrato nel territorio di appartenenza e collabora nella realizzazione di progetti di formazione, aggiornamento, orientamento, sicurezza e attivita' culturali aperti a tutta la comunita'.La Dirigenza promuove iniziative interne di formazione rivolte al superamento delle resistenza all'innovazione e continua, sia pur lentamente, a guadagnare consenso fra il personale che inizialmente si e' manifestato poco propenso all'introduzione delle nuove tecnologie.Restano da rinforzare i momenti di comunicazione, coinvolgimento e condivisione con tutto il personale e con i genitori nell'analisi, sintesi e valutazione dei processi di cambiamento messi in atto dalla scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b869 6873 201617 34 CEIC86600N Nell'IC le attivita' di continuita' sono strutturate ad un livello piu' che buono. La collaborazione tra i docenti dei tre ordini di scuola e' consolidata. Nel corso dell'anno si realizzano varie attivita' qualitativamente accettabili ma che dovrebbero essere migliorate. Per l'orientamento la scuola predispone una serie di attivita' per la conoscenza di se' e delle proprie attitudini che consentono agli alunni di operare scelte consapevoli. La scuola, tuttavia, dovrebbe monitorare nel tempo i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b870 8170 201617 31 AGIS018009 La scuola si attribuisce un giudizio positivo perche' gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con le attivita' proposte sono definite in modo chiaro .I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della stessa. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b871 21854 201617 34 LTSL02000C Le attivita' di continuita' sono ben strutturate anche se non sono previsti incontri tra docenti di ordini di scuola diversi. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e, limitatamente all'orientamento in ingresso, coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno, oltre a partecipare alle presentazioni dei diversi indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle accademie o nelle universita'. La scuola realizza altresi' attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento relativamente all'orientamento interno un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b872 32837 201617 33 VEIS00300B Gli interventi messi in atto dalla scuola per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti (Corsi di recupero e Sportelli) risultano efficaci per un gran numero di studenti. Buona la partecipazione alle numerose occasioni di potenziamento delle competenze degli allievi con particolari attitudini disciplinari, coronata generalmente da buoni risultati: tali interventi di potenziamento, che vedono infatti sempre una nutrita partecipazione sia a quelli interni che a quelli esterni, si rivelano per lo piu' stimolanti ed efficaci, come risulta anche dai piazzamenti e dai riconoscimenti ottenuti da enti esterni. Possono essere incrementati gli interventi individualizzati di potenziamento nella didattica curricolare e sono allo studio forme di recupero pomeridiano piu' omogeneamente efficaci. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b873 29529 201617 31 RMPS160002 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione degli studenti e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La scuola realizza regolarmente interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b874 7828 201617 37 RAIC82000R La scuola partecipa in modo attivo e coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo (ad es. Genitori esperti trasmettono i loro saperi a ragazzi coinvolti in progetti specifici). 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b875 21421 201617 33 PAMM00700N Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono soddisfacenti. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' abbastanza ben strutturata a livello di scuola, anche se sono previste azioni di perfezionamento nell'organizzazione delle procedure e del protocollo di accoglienza degli alunni BES e nella tempistica delle azioni didattiche. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita'. Una parte cospicua dei Docenti ha partecipato a corsi di aggiornamento e formazione inerenti gli alunni BES. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b876 51615 201617 34 LIEE076005 Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi.Le attivita' di orientamento (nel senso sopra specificato di orientamento all'acquisizione di un metodo di studio) sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie.La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini.La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b877 8144 201617 33 PGIS02400G Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati anche se non sistematicamente. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b878 38271 201617 37 RMIC8EE004 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola partecipa a tutti i momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. Si realizzano iniziative rivolte ai genitori e con loro si attivano momenti di confronto sull'offerta formativa. Le modalita' di coinvolgimento dei genitori sono sufficientemente adeguate. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b879 40691 201617 33 MEIC8AC006 Nelle attivita' di inclusione sono coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, famiglie, enti locali, associazioni). Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono la maggior parte dei destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b880 15162 201617 36 PDTF04000Q La scuola realizza significative iniziative di formazione del personale e ogni anno tende a migliorare le proposte per rispondere sempre piu' adeguatamente alle esigenze didattiche dell'utenza, al fine di una preparazione quanto piu' aggiornata. Nella scuola operano piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti che si attivano per organizzare, sperimentare e diffondere pratiche didattiche e conseguenti azioni di formazione dei e fra docenti, usufruendo di spazi, disponibilita' personale e professionale, strumenti tecnologici laboratori.Questo si concretizza nella crescente e positiva collaborazione fra docenti e con strutture/organizzazioni presenti nel territorio favorendo una crescente consapevolezza di dover ottimizzare i percorsi didattici. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b881 30385 201617 35 CNIC84500C La missione e' perseguita con coerenza e con discreto contributo economico al fine di raggiungere gli obiettivi didattico educativi in essa contenuti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b882 1070 201617 36 PZIS02100C La Scuola, sebbene abbia proposto attivita' di formazione per il personale docente e ATA, abbia cercato di valorizzare le risorse professionali di cui dispone e abbia promosso la collaborazione tra pari e tra le varie componenti scolastiche, non sempre e' riuscita ad ottenere gli esiti attesi, soprattutto per quanto riguarda il funzionamento dei servizi. Necessitano, pertanto, interventi di miglioramento, perseguiti con strategie piu' efficaci e coinvolgenti. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b883 8347 201617 33 CTIC899007 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti con bisogni educativi speciali sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita'. La scuola monitora il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti con bisogni educativi speciali. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi dei singoli studenti e' ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b884 8357 201617 36 MIIC8BZ00X La scuola tiene conto dei bisogni formativi del personale predisponendo un piano di formazione adeguato. La partecipazione a progetti PON ha permesso di avere finanziamenti per la formazione dei docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b885 25456 201617 36 BAMM146003 Come rilevabile dal Questionario scuola, l'istituto ha promosso la partecipazione dei docenti a corsi di formazione (PNSD, BES, Nuove Indicazioni, Accademia dei Lincei, potenziamento competenze disciplinari). Le tematiche sono emerse dai bisogni formativi espressi dai docenti in relazione a normative vigenti o necessita' educative della propria utenza, come rilevabile dal questionario docenti nel quale il 70% considera complessivamente molto o abbastanza funzionali al miglioramento della propria azione didattica gli aggiornamenti proposti. Il giudizio riportato dagli insegnanti al termine dei suddetti corsi e' stato positivo, perche' relatori e qualita' dei materiali forniti e/o elaborati e' risultata buona. L'adesione, tuttavia, non e' stata numerosa. La scuola valorizza le professionalita' presenti per il 68% dei docenti, ma non raccoglie sistematicamente le informazioni su titoli, esperienze e corsi frequentati.Sono strutturati nella scuola diversi gruppi di lavoro, basati sull'adesione spontanea dei docenti e i materiali che essi producono risultano di buona qualita' e rispondenti ai bisogni, ma non sempre facilmente accessibili a tutti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b886 6987 201617 32 RMIC8CN00V I plessi della scuola dispongono di patrimonio librario ma non di sufficienti spazi per fruirne, ne' di adeguati spazi e attrezzature laboratoriali. La scuola necessita di ulteriori aule,sia da utilizzare come laboratori sia per attivita' curricolari, in quanto ha utilizzato tutti gli spazi disponibili. I docenti sono aperti all'utilizzo di modalita' didattiche innovative, ma la scuola non dispone delle risorse economiche necessarie. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti tra studenti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b887 55383 201617 34 PAMM02300G Il giudizio positivo e' motivato da alcune considerazioni che si inferiscono dalla lettura dei risultati relativi alla continuita' ed all'orientamento. Le attivita' delle aree in questione presupppongono un raccordo con gli istituti del primo ciclo (scuola primaria) e del secondo ciclo (scuola secondaria di secondo grado). La scuola organizza giornate incontro sia con gli allievi e gli insegnanti delle quinte elementari che con docenti, studenti degli istituti superiori. Interessante per l'orientamento e' il Workshop che vede la presenza di diverse scuole superiori del territorio. Tale evento e' aperto ad alunni, genitori ed insegnanti. Vengono pubblicizzati gli Open day dei diversi Istituti Superiori e le attivita' di didattica orientativa organizzate da alcune Scuole. L'attivita' di orientamento risulta positiva grazie anche alla collaborazione con gli insegnanti delle scuole superiori, quella di continuita' prevede l'elaborazione di un curricolo verticale con le scuole del territorio che e' in fase di progettazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b888 36899 201617 37 MCIC805002 La collaborazione con le famiglie e' molto migliorata negli ultimi anni e nonostante la bassa affluenza alle elezioni dei rappresentanti, si riescono a realizzare iniziative condivise che registrano un ampio coinvolgimento da parte di esse (mercatini, teatro, feste di fine anno). La scuola cerca di mantenere un'informazione puntuale e corretta con i genitori sulle proprie attivita' e consulta le famiglie in determinate occasioni, tramite questionari o assemblee. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b889 46023 201617 33 FGIC84400T La scuola e' attenta ai bisogni di ciascun alunno, crea un ambiente accogliente e supportivo,accetta le diversita' presentate dagli alunni diversamente abili e le valorizza come arricchimento per l'intera classe,favorisce la strutturazione del senso di appartenenza, costruisce relazioni socio affettive positive e considera il ragazzo vero protagonista dell'apprendimento,qualunque siano le sue capacita', le sue potenzialita' e i suoi limiti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b890 32998 201617 31 NAIC8BF005 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, ma non si e' ancora pervenuti ad un livello unitario e di verticalita' . La programmazione didattica e la condivisione degli obiettivi del curricolo non sono quindi del tutto correlate all'adozione di prove strutturate comuni in entrata, per l'individuazione dei prerequisiti, e in uscita, per la verifica degli apprendimenti realizzati. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola ma vanno calate in modo piu' coerente con la programmazione dei diversi ordini e la specificazione chiara di obiettivi e abilita'/competenze attese. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica per ambiti disciplinari a cui partecipano tutti i docenti. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze, anche se il passaggio dal curricolo per obiettivi di apprendimento al curricolo per competenze non e' stato ancora completato. Sono stati definiti criteri ed indicatori comuni per la valutazione del profitto e del comportamento. Sono presenti momenti di incontro per la condivisione dei risultati della valutazione da cui e' partita nell'ultima fase l'elaborazione del protocollo di valutazione di Istituto sia per i criteri generali che specifici degli Ordini che per i momenti di raccordo e di valutazione del comportamento e delle comp. chiave. La progettazione di interventi specifici di recupero/potenziamento a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma poco incardinata in una programmazione organica che monitori le competenze. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale e' coinvolto in misura limitata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b891 24686 201617 33 FGPM05000Q Il voto che abbiamo assegnato alla nostra scuola dipende soprattutto dalla presenza di una buona attivita' di inclusione e di integrazione svolta da tutti i docenti e da tutto il personale della scuola, anche attraverso la predisposizione di protocolli d'intesa specifici, di attivita' di recupero differenziate e di alcune forme di potenziamento delle conoscenze anche in presenza di aspetti che andrebbero migliorati, come il maggior utilizzo delle strutture della scuola e delle attivita' proposte, un maggior coordinamento nel monitoraggio degli alunni in difficolta' durante l'anno scolastico, un maggior numero di iniziative per il potenziamento di alunni con determinate attitudini. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b892 26364 201617 33 TOIC816001 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono diffuse tra gli inseganti, l'elevato numero di alunni con BES rappresenta un fattore critico in alcune situazioni. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale positiva, ma ci sono aspetti da migliorare, come favorire lo studio assistito ed il recupero degli alunni in difficolta', valorizzare le 'eccellenze' e sensibilizzare maggiormente le famiglie ad una partecipazione piu' responsabile e obiettiva nel percorso scolastico dei propri figli. All'interno di ogni classe gli insegnanti sono impegnati nella stesura e attuazione di piani educativi didattici personalizzati e individualizzati si confrontano in team e sono disponibili al dialogo con famiglie e specialisti.Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti con BES e' monitorato sia in itinere che al termine dell'anno scolastico, ma manca ancora di sistematicita' a livello di istituto. A differenza di quanto evidenziato dai questionari degli scorsi anni, l'efficacia delle azioni di inclusione degli alunni con disabilita' e' percepita da circa la meta' dei docenti come non soddisfacente.La scuola prevede un monitoraggio semestrale degli alunni BES certificati, segnalati ai servizi sanitari e riconosciuti in difficolta' o in disagio dagli insegnantiNella scuola secondaria, un maggior sforzo andrebbe fatto per valorizzare le eccellenze. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b893 39752 201617 37 PGEE03200C La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. . Sono presenti collaborazioni con Enti privati o pubblici.La scuola coinvolge i genitori nell' ampliamento dell'offerta formativa, ma in maniera poco strutturata e formalizzata. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b894 38007 201617 34 RMPC07000L La scuola si distingue per l'ampia gamma di informazioni ed attivita' formative rivolte all'orientamento in entrata e in uscita: dall'attivazione di uno sportello psicologico di supporto per le famiglie, ad un servizio bisettimanale di consulenza rivolto agli studenti. L'apertura al territorio consente di accendere accordi per stage di breve durata per testare interessi e motivazioni alla scelta professionale. Ben articolati, nell'ultimo biennio, gli accordi con gli attori del territorio in sinergia con le vocazioni delle studentesse e degli studenti. Di rilevanza le Convenzioni con gli Ordini professionali degli Architetti e degli Ingegneri, cosi' come le Convenzioni accese con le Universita' del territorio per il riconoscimento di CFU nell'ambito delle Scienze giuridiche, Economia aziendale ed Archeologia. Il Piano dell'offerta strutturata dell'alternanza scuola lavoro(cosi' come descritta all'interno della pagina dedicata sul sito istituzionale), pur soddisfacendo il requisito del centro di interesse dello studente si scontra con l'organizzazione della didattica ordinaria che deve necessariamente essere ripensata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b895 26218 201617 36 PGPC09000R La scuola realizza iniziative formative per i docenti e per il personale ATA. Le proposte formative sono rispondenti ai bisogni dei docenti e del restante personale scolastico. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle competenze e delle esperienze specifiche possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti che producono materiali di buona qualita', condivisi e utilizzati dalla maggioranza dei docenti. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi e i materiali didattici a disposizione sono vari, di buona qualita' e funzionali. La scuola sostiene lo scambio di esperienze ed il confronto tra docenti per un ulteriore miglioramento dell'offerta formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b896 55575 201617 32 AVIC85800T La scuola gestisce l'orario in maniera ottimale: sia esso dedicato ad attivita' di recupero, di consolidamento o di potenziamento o, ancora per la richiesta delle famiglie dell'ampliamento dell'offerta formativa. Questa modalita' di gestione fa si' che a ciascun alunno siano offerte le opportunita' migliori per consentirgli di vivere la realta' scolastica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b897 20328 201617 35 TAIC853001 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b898 46516 201617 32 BAMM279007 L'organizzazione di spazi e tempi risponde abbastanza alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono disponibili per tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti utilizzano le nuove tecnologie. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b899 21266 201617 31 MIIC8CE00A La votazione scelta rispecchia l'evoluzione dell'istituto con un minimo di criticita' poiche' non raggiunge ancora livelli ottimali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b900 21222 201617 33 MIIC8CB00V Le attivita' di inclusione sono ben strutturate e sono condotte con il coinvolgimento di componenti interne ed esterne alla scuola e pero' opportuno migliorare i percorsi di potenziamento delle eccellenze. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b901 13731 201617 34 NAPC22000A Nonostante qualche criticita' legata alla discontinua azione di collaborazione tra ordini di scuola e all'organizzazione oraria dell'attivita' dei percorsi ASL, l'azione svolta risulta positiva come pure gli esiti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b902 56490 201617 31 MSIC80500A L'Istituto ha definito un proprio curricolo verticale che esplicita i contenuti e le competenze chiave di cittadinanza, trasversali a tutte le discipline. L'ampliamento dell'OF risulta per lo piu' coerente con l'impianto della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b903 40716 201617 33 CSIS07100C Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari.La scuola si adopera in maniera efficace ad ogni livello per accogliere gli alunni che necessitano di inclusione. La scuola monitora sistematicamente il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti con bisogni educativi speciali e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati.La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola. Miglioramenti si registrano anche per quanto riguardano la tematica del recupero. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b904 29643 201617 36 LIEE09000B La situazione geografica della dislocazione dei plessi spesso limita la comunicazione e la condivisione tra i docenti al di la' degli incontri istituzionalizzati da calendario scolastico. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b905 16100 201617 32 LIIS01100C L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspettiGli studenti utilizzano le nuove tecnologie, realizzano progetti, talvolta lavorano in gruppi. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con e tra gli studenti sono gestiti in modo sufficientemente efficace nel I^ biennio, ma il numero degli interventi richiesti con gli allievi piu' grandi rileva che il dialogo educativo si interrompe con alcuni di loro ed e' quindi necessario ripensare le strategie di approccio.Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono abbastanza positive, anche se talvolta , soprattuto nelle classi iniziali del professonale, ci sono alcune situazioni difficili da gestire. I conflitti comunque sono gestiti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b906 10234 201617 34 RMIC84300T La scuola promuove attivita' di continuita' e orientamento informativo e attitudinale.Le esperienze di continuita' di Istituto sono strutturate e consolidate nel tempo negli anni il numero delle iscrizioni e' aumentato considerevolmente. La continuita' da un punto di vista progettuale vede la realizzazione di azioni lungo il percorso infanzia (comunale) primariasec. di I grado.Durante il primo anno di scuola secondaria di I grado la scuola monitora la percentuale degli alunni che continua il percorso nell'istituto scolastico. Gli incontri di continuita' tra scuola primaria e secondaria sono utilizzati, a partire dalle indicazioni degli insegnanti di scuola primaria, per formare le classi in modo equilibrato secondo i parametri e criteri approvati dal Collegio dei Docenti e deliberati dal Consiglio di Istituto. La stessa procedura viene seguita per gli incontri tra gli insegnanti della scuola dell'infanzia e quelli della scuola primaria. Il progetto di Orientamento prevede incontri con i docenti delle scuole secondarie di II grado e visite nelle scuole superiori del territorio. La scuola attua azioni di monitoraggio nell'anno successivo per conoscere i risultati scolastici degli ex studenti e riflettere sugli eventuali insuccessi collegati ad una scelta non adeguata. Si evidenzia una notevole difficolta' a rilevare informazioni utili sul percorso di studio, gli abbandoni o i cambi di indirizzo scolastico. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b907 49932 201617 35 PZIS031003 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b908 53136 201617 32 CAIC82800C Il giudizio e' motivato da una positiva situazione relazionale, mentre per quanto riguarda l'organizzazione oraria, l'utilizzo deilaboratori e delle tecniche innovative, sono presenti ancora degli aspetti carenti o problematici.L'organizzazione di spazi e tempi risponde discretamente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali non sono disponibili per tutti i plessi ma talvolta i docenti utilizzano delle aule per adibirle a laboratorio artistico o creativo. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, che vengono tuttavia utilizzate limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi, i conflitti sono generalmente gestiti anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci.La scuola si impegna a promuovere iniziative e attivita' progettuali in stretto collegamento con il territorio per incentivare i valori inerenti la convivenza civile e il rispetto delle differenze culturali e sociali. Inoltre, l'Istituto promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di progetti relazionali e sociali, quali giornalini di classe, partecipazione ai giochi matematici, partecipazione eventi culturali e sportivi, ecc. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi e i conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b909 38382 201617 35 NAPS55000X Il giudizio assegnato consegue al fatto che la scuola ha definito la missione e le priorita',impiegando per queste gran parte delle risorse finanziarie disponibili, ma e' da migliorare la loro condivisione tra i docenti,con le famiglie e con il territorio attraverso momenti di incontro al di fuori di quelli istituzionali.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastche sono individuati chiaramente ma andrebbero riviste le forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione per riorientare le strategie e riprogettare le azioni. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b910 18808 201617 34 SSTD09000T Le attivita' di continuita' sono abbastanza strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi deve essere migliorata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola.La scuola da oltre 10 anni ha realizzato autonomamente diverse azioni di alternanza scuola lavoro, consolidando nel tempo uno stretto rapporto con le imprese del territorio. Dal 2015 2016 l'obbligatorieta' della Alternanza scuola lavoro ha rafforzato l'organizzazione e l'implementazione delle esperienze realizzate negli anni precedenti. Attualmente sono coinvolte nel processo ASL oltre 115 aziende e organizzazioni del territorio che accolgono i nostri studenti: periodo da ottobre 2016 a maggio 2017 compreso durata media 2/3 settimane per studente. Alcuni studenti, visto la vocazione turistica del territorio, svolgono attivita' di stage anche durante il periodo estivo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b911 40303 201617 37 RMTD38000R Dai banchmark di riferimento risulta che l'Istituto presenta un alto grado di coinvolgimento nelle reti territoriali e svolge attivita' di Scuola Polo per molte iniziative di formazione e di ricerca azione. Nelle attivita' progettuali e di formazione vengono stipulati numerosi accordi di collaborazione con Enti ed Associazioni, Universita' ed Enti di ricerca, imprese e studi professionali, attivita' commerciali e strutture turistiche, ASL, CAF, atelier, strutture ricettive, banche e cooperative.Per le esperienze di scuola lavoro, che costituiscono una prassi consolidata, sono state siglate numerose convenzioni. Le esperienze hanno avuto una ricaduta positiva sulla motivazione e sui percorsi di orientamento. Vengono attivate partenariati con Istituti scolastici ed Agenzie di formazione europee per gli stage e gli scambi all'estero che coinvolgono numerosi alunni. Le collaborazioni sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. Le famiglie vengono coinvolte nel monitoraggio di alcune attivita' dell'offerta formativa e nelle pratiche di valutazione della scuola mediante questionari di percezione.Le comunicazioni con i genitori avvengono via mail, tramite la piattaforma scuola famiglia che prevede anche servizi di SMS per situazioni improvvise ed urgenti. Nel sito c'e' un'aggiornamento quotidiano delle informazioni mediante le news ed esiste uno spazio dedicato ai genitori. I docenti utilizzano il registro elettronico e contattano le famiglie anche con telefonate e comunicazioni scritte.Alcuni progetti sono rivolti ai genitori che possono anche partecipare a corsi pomeridiani di lingua straniera, di fotografia e danza. La vicepresidenza accoglie quotidianamente i genitori.Circa il 57% dei genitori partecipa al contributo volontario. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b912 43835 201617 33 BLPS020006 La scuola dovrebbe essere contesto formativo atto a far maturare l'assunzione di responsabilita' educativa da parte dei suoi operatori. Sono molte le difficolta' nelle quali referente e insegnanti sono costretti ad assolvere ai loro complessi compiti. Diventa prioritario operare secondo l'ottica dell'accoglienza anche degli stessi insegnanti e non solo degli allievi. Solo cosi' e' possibile costruire un clima di lavoro in cui la condivisione di fatica e di consapevolezza delle responsabilita' educative permetta di superare le inevitabili difficolta' e l'inadeguatezza di alcuni strumenti. Occorre potenziare del coordinamento delle varie figure di riferimento con appoggio e sostegno della dirigenza. E' fondamentale investire nella formazione di figure stabili che possano diventare dei significativi punti di riferimento. Ruolo del referente e' quello di accompagnare le istituzioni scolastiche nel cambiamento, partendo dalla 'presa in carico' della situazione contingente per poi procedere verso il percorso di miglioramento, teso ad una costruzione di lavoro in rete (studenti, colleghi, dirigenza, clinici, genitori, coordinatori, altri referenti). Nell'ottica dell'inclusione, scopo della valutazione e' l'autovalutazione intesa come occasione di dialogo per fare il punto della situazione in relazione a quanto si e' gia' fatto. La valutazione diventa priva di significato se viene intesa in senso assoluto particolare rilievo ha come si comunica l'insuccesso: e' da sottolineare quanto e' stato raggiunto piu' di quello che ancora manca. In sintesi, per offrire un valido contributo per una scuola nuova e rinnovata, che operi in rete secondo un'ottica di reciprocita', occorre procedere con la riqualificazione e la formazione degli operatori educativo scolastici. Il compito del referente non e' quello di trovare, da solo, subito delle risposte, ma quello di cooperare insieme alle altre figure significative in un ambito di collegialita' e condivisione in coerenza con la normativa. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b913 22046 201617 37 RIIS001009 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b914 50281 201617 37 SAIC8BL004 La scuola e' presente ed attiva sul territorio ed ha una buona relazionalita' con le famiglie. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b915 33818 201617 34 LEIS037009 Le griglie proposte ed il rispettivo non rispondono molto alle attivita' svolte dall'Istituto. Quindi il giudizio e' intermedio.1) Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. 3) Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi corsi di studio universitari.4) La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento.5) La scuola non realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. 6) Gli studenti dell'ultimo anno e non le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nnelle universita'. 7) La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. 8) La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento e quindi non e' in grado di sapere quanti studenti seguono il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b916 6648 201617 31 GEIC858009 L'istituto ha strutturato le basi di un proprio curricolo (competenze disciplinari e trasversali dei tre ordini di scuola) e ha impostato la progettazione di Unita' didattiche orizzontali e verticali (lavori in itinere). Sebbene esistano alcune buone pratiche di valutazione, le stesse devono essere ancora condivise a livello verticale e formalizzate nel curricolo. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b917 32405 201617 36 CAIC84800N Non sempre utilizzati tutti gli spazi utili alla condivisione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b918 27484 201617 32 PZIS007006 Anche se l'organizzazione dei tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti e gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi, e' necessario potenziare i laboratori di attrezzature efficienti e promuovere un maggior coinvolgimento dei docenti all'uso di didattiche innovative oltre che promuovere la formazione e il confronto sull'innovazione metodologica con tecniche di insegnamento efficaci e attivita' scientifiche sperimentali. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b919 24862 201617 32 VAIC82100A l'organizzazione del nostro istituto risponde pienamente alle esigenze di apprendimento degli studenti. I laboratori vengono utilizzati da un buon numero di classi. le innovazioni didattiche sono condivise dai docenti che utilizzano modalita' innovative, anche con corsi di aggiornamento che la scuola attua. nel pof ci sono molteplici progetti che promuovono competenze trasversali e sociali. Il regolamento interno risponde pienamente sulla gestione di eventuali conflitti che possono verificarsi tra gli studenti, intervenendo con metodo efficace, coinvolgendo soprattutto le famiglie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b920 52139 201617 36 AQMM028007 Negli ultimi due anni la scuola ha risposto a bandi di concorso regionali relativi al PDM ed ha ottenuto finanziamenti che hanno permesso di effettuare una parte della formazione nel proprio istituto. Continua la frequenza di corsi di formazione all'esterno della scuola, organizzati in modalita' gratuita dall'USR e dalle Universita', che riescono a diversificare i contenuti e quindi a coinvolgere gli insegnanti per macroaree tematiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nell'istituto sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali utili per la comunita' professionale. E' promosso lo scambio ed il confronto fra i docenti. L'Uso del registro elettronico ha agevolato molto lo scambio di materiali didattici e di programmazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b921 29446 201617 32 PAPM010003 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti che, spesso, utilizzano le nuove tecnologie in classe. Tutte le aule sono dotate di LIM per la didattica multimediale che per molti docenti costituisce un valido supporto per l'organizzazione della lezione. Un discreto numero di docenti e' competente nell'individuazione di importanti software per la didattica il resto si e' dichiarato disponibile alla formazione ed ha intrapreso percorsi di apprendimento, in parte organizzati dalla scuola attraverso l'impiego di risorse interne e alcuni docenti hanno avviato sperimentazioni nelle attivita' curricolari. Sono state avviate innovazioni relative all ampliamento dell'offerta formativa (webinar) non ancora adeguatamente praticate dagli studenti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di progetti e attivita' di formazione che annualmente vengono indicate nel PTOF e che costituiscono l'identita' pedagogica dell'istituto. La scuola investe molto sull'educazione alla Legalita' e alla convivenza democratica. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. La scuola applica il Regolamento di Istituto, redatto in conformita' con lo Statuto delle studentesse e degli studenti e che considera parte integrante del PTOF. L'Istituto, al momento dell'iscrizione, sigla inoltre un patto di corresponsabilita' con genitori e studenti che vincola tutte le parti coinvolte nel processo educativo a rispettare le regole generali declinate nel PTOF. La scuola accoglie proposte di autonoma organizzazione dell'attivita' scolastica da parte degli allievi, definite nella Settimana dello studente, educando alla responsabilita' nelle scelte e alla cura della struttura nonche' al senso di appartenenza alla Istituzione. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, con modalita' che limitano il ricorso ad azioni sanzionatorie, coinvolgendo piuttosto gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b922 5263 201617 34 RMIC8FZ002 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b923 27889 201617 33 MIPS210009 Nelle attivita' di inclusione sono coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie). Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita' e il raggiungimento degli obiettivi previsti per loro e' monitorato e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati.Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di inclusione.L'istituto investe ingenti risorse finanziarie e professionali per rispondere ai diversi bisogni didattici ed educativi degli studenti sia per quanto riguarda il successo formativo che il potenziamento dell'offerta didattica. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b924 30284 201617 35 RAIC824004 La scuola ha definito la missione e la visione equeste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati, ma ancora in modo non strutturatoResponsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.La maggior parte delle spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. La maggior parte delle risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b925 39569 201617 32 SSIS02900R Anche se l'organizzazione dei tempi potrebbe essere migliorata, l'organizzazione degli spazi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali e le aule speciali sono usati con frequenza elevata da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti, svolgono presso le aziende stage programmati di alternanza scuola lavoro. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite ma condivise in modo non del tutto omogeneo nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. Dal questionario emerge che il 70% degli alunni dichiara di avere un rapporto sereno con i compagni il 53% dichiara inoltre di avere un buon rapporto col personale ATA. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b926 46088 201617 35 NAIC871003 La scuola ha definito la mission e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio e molti alunni proseguono gli studi superiori scegliendo scuole ad indirizzo specifico.La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione, infatti si avvale di una progettualita' dettagliata per programmare e monitorare gli interventi necessari.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Dipartimenti e docenti di area funzione strumentale indirizzano, monitorano e raccolgono risultati e diffondono le buone pratiche, rispetto alle attivita' svolte nelle classi/sezioni.Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b927 46611 201617 32 PIIC811002 L'utilizzazione degli spazi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Infatti gli spazi laboratoriali sono usati quasi esclusivamente dagli studenti della scuola secondaria. L'utilizzo di modalita' didattiche innovative e la loro condivisione e' ancora lasciata all'iniziativa individuale dei docenti. La scuola secondaria e la scuola dell'infanzia hanno un regolamento condiviso, pubblicato nel POF per la secondaria e' presente anche un patto di corresponsabilita' educativa. Le relazioni tra studenti e insegnanti nella scuola appaiono generalmente improntate al rispetto reciproco. Quelle tra studenti rientrano nella naturale dinamica evolutiva, che vede, in particolare nella fascia adolescenziale, emergere potenziali situazioni di conflitto. Non si segnalano pero' significativi episodi negativi: le sanzioni disciplinari sono sporadiche e finalizzate alla presa di coscienza di un miglioramento comportamentale e sono solitamente efficaci. La scuola organizza un insieme di attivita' atte a promuovere le competenze civiche. La scuola adotta specifiche iniziative di accoglienza iniziale del gruppo classe ed attiva uno sportello d'ascolto con personale specializzato per facilitare le relazioni 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b928 22147 201617 33 PAMM01500L Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono in positiva evoluzione rispetto all'anno precedente. In generale, le attivita' didattiche sono di buona qualita'. La scuola monitora il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti con bisogni educativi speciali. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi dei singoli studenti e' strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono diffusi a livello di scuola. Sono stati attivati, nel corso dell'anno, diversi progetti specifici curricolari sull'inclusione. Inoltre, un buon numero di docenti della scuola ha partecipato al corso di formazione inerente all'inclusione, dal titolo Dislessia Amica, promosso dall'AID ed ha fatto ottenere alla Franchetti la certificazione di Scuola amica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b929 1189 201617 36 MTPM01000G La scuola promuove iniziative formative per i docenti in misura sufficiente, anche se si incontrano solo in parte i loro bisogni formativi, questo soprattutto per mancanza di fondi. Sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso perche' riguarda solo alcune sezioni, come Dipartimenti, Gruppi di lavoro per attivita' progettuali e Consigli di classe. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b930 56278 201617 33 NAIS10300D Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti con bisogni educativi speciali sono sufficienti e la qualita' degli interventi didattici e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni formativi dei singoli studenti e' sufficientemente strutturata e gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola.L'istituto promuove efficacemente il rispetto della diversita'. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b931 56580 201617 32 SAIC86900D LICEOL'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Solo alcuni spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola non incentiva pienamente l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli spazi laboratoriali, le dotazioni tecnologiche e la biblioteca sono usati da un numero limitato di classi.Sporadici sono i momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche e coinvolgono pochi insegnanti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi.Gli esigui conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b932 46028 201617 34 CSIS07400X Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi corsi di studio universitari e le diverse realta' lavorative territoriali.La scuola ha stipulato convenzioni con un variegato partenariato di imprese ed associazioni. Il numero di convenzioni stipulate e' uguale o di poco superiore al riferimento provinciale. La scuola ha integrato nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro. I progetti di alternanza rispondono in gran parte ai fabbisogni professionali del territorio. Le attivita' di alternanza vengono monitorate. La scuola valuta e certifica le competenze degli studenti al termine del percorso di alternanza. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b933 22206 201617 31 TEIC82100X La scuola non ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge tutti i docenti di varie discipline della Scuola Primaria. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.I risultati della valutazione degli studenti sono usati anche per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola e utilizzano criteri di valutazione comuni usando strumenti diversificati per la valutazione degli studenti. La progettazione didattica andrebbe maggiormente condivisa tra i dcoenti dei diversi ordini di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b934 17337 201617 37 FIEE56000V La scuola partecipa a reti ed ha collaborazioni con soggetti esterni, rapporti che sono generalmente integrati in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti sul territorio.Il circolo coinvolge i genitori a partecipare alle varie iniziative, raccogliendo i loro suggerimenti e le loro idee . 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b935 44522 201617 34 TOPS10000T Non sempre si riesce a lasciar emergere e valorizzare i talenti degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b936 24604 201617 36 NAPC130004 La scuola ha proposto iniziative di formazione per i docenti in piu' ambiti disciplinari e si e' fatta portavoce delle inziative presenti sul territorio, tenendo conto dei bisogni formativi dei docenti. All'interno della scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti di discipline affini o dalle professionalita' omogenee, che producono materiale che viene in molti casi condiviso in digitale sulla posta elettronica personale dei docenti o nell'area riservata dell'istituto prima di approvare i materiali in sede collegiale. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b937 18096 201617 31 SSEE05200Q Le linee programmatiche del POF sono adeguatamente definite. La scuola ha elaborato il proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Carenza sostanziale e' sicuramente l'assenza di modalita' di valutazione condivisa e programmazione verticale. La scuola riconosce il suo limite che emerge chiaramente anche nei questionari di percezione sottoposti all'attenzione del personale della scuola.Anno scolastico 2015/16.L'istituzione dei dipartimenti interdisciplinari, la costituzione di importanti commissioni affiancanti le funzioni strumentali preesistenti, i risultati dei questionari docenti del corrente anno scolastico, hanno fatto emergere una maggiore consapevolezza dell'intero circolo verso le problematicita' interne ma, anche e sopratutto, l'attivazione dei processi di miglioramento.a.s. 2016/17La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione degli studenti e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La scuola realizza regolarmente interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b938 21775 201617 37 PZIS002003 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo abbastanza adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola ha iniziato a realizzare stage nell'ambito delle attivita' di alternanza scuola/lavoro. Diversi stage sono specifici rispetto al corso di studi: per le scienze umane sono coinvolte le classi quarte che operano presso la scuola primaria, le classi dello scientifico e del classico operano presso i laboratori scientifici del CROB. le classi quarte dell'artistico partecipano a stage presso aziende di grafica pubblicitaria. Altri stage sono a carattere generale e relativi al tessuto socio economico del territorio. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, e a volte raccoglie le loro idee e suggerimenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b939 454 201617 37 PAEE11300V Il punteggio puo' apparire in contraddizione con i risultati di alcuni indicatori, ma si giustifica a decorrere dalle seguenti motivazioni:a) La scuola e' stata molto coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio (ente locale, universita', Associazioni sportive e culturali). Aver prodotto cio' con poca spesa non significa parametro di insufficienza ma, al contrario, efficienza ed efficacia.b) Non si ritiene in se' e per se' parametro di efficienza organizzativa aver fatto parte di reti di scuola o essere stati capofila. Il dato e' sconnesso da parametri di funzionalita' delle reti e dal conseguimento degli scopi educativi.c) La D.D. 'Rodari' II Circolo di Villabate, pur trovandosi in uno dei contesti a rischio piu' pesanti di tutta la nazione, ottiene: 1) Valori invalsi prove alunni nella media regionale con valori di cheating molto bassi 2) Correttezza amministrativa ed efficienza/efficacia nella spesa non rilevabile attraverso gli indicatori perche' non previsti. Non esiste, comunque, alcun residuo attivo nemmeno per supplenza 3) Contemporaneamente ha svolto pochi progetti in rete. 4) La scuola ha puntato molto di piu' sul curricolo che sull'extracurricolo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b940 20631 201617 37 NAIC8GR00N La scuola ha tra gli obiettivi quello di proporsi come partner strategico di reti territoriali e di coordinare i diversi soggetti che hanno responsabilita' per le politiche dell'istruzione nel territorio, ma non ha ancora consolidato e formalizzato tutte le collaborazioni implementate. Coinvolge le famiglie nel progetto formativo attraverso incontri scuola famiglia, mediante la totale disponibilita' del DS e di tutto il corpo docente e l'attuazione di azioni che promuovono la partecipazione dei genitori alle sue iniziative.La scuola e' sempre pronta ad individuare ed adottare sempre piu' efficaci strategie comunicative nel rapporto genitori docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b941 51097 201617 37 CTEE087003 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. L'Istituto coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative e ne raccoglie le idee e i suggerimenti. Sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b942 19237 201617 34 LEIC85100B Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' costante e diffusa percio' sono frequenti gli scambi di informazioni e l'accordo sulle competenze da promuovere verticalmente e orizzontalmente relativamente alla crescita degli alunni. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole Secondarie di II Grado. La scuola si preoccupa di fornire alle famiglie e agli studenti un consiglio orientativo che viene in larga parte seguito. La scuola monitora le proprie azioni confrontando i risultati di uscita dalla Scuola Secondaria di I grado con quelli della Scuola Secondaria di II grado scelta da ciascun alunno.Le attivita' di orientamento risultano particolarmente efficaci, in quanto nei primi anni di frequenza della Scuola Secondaria di II grado gli abbandoni e i cambiamenti sono ridotti al minimo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b943 15302 201617 35 SAIC8A800L La scuola ha esplicitato la propria mission nel POF/PTOF in modo chiaro e diretto, ha promosso iniziative di collaborazione con il territorio per migliorare la qualita' dell'offerta formativa.La scuola si impegna a raccogliere finanziamenti aggiuntivi, anche da parte delle famiglie, per perseguire la propria mission. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b944 22892 201617 33 MIIC8CA003 Il giudizio individuato nella scala della Rubrica di valutazione considera globalmente le iniziative di inclusione e di differenziazione, mentre le prime, rivolte agli alunni disabili e agli alunni di nazionalita' non italiana, conducono a risultati positivi, le attivita' programmate nella direzione della differenziazione dei metodi e dei contenuti presentano maggiori criticita'. Come per altre situazioni, l'impostazione generale orientata ad una pratica didattica tradizionale chiude gli spazi di azione ad interventi maggiormente rivolti alla personalizzazione dei percorsi di apprendimento. Gli stessi interventi di recupero rispondono maggiormente ad una logica di individualizzazione secondo i principi pedagogici del 'mastery learning', rispetto ai piu' innovativi approcci alla personalizzazione (come descritti da Hotz nell'opera 'Educazione Personalizzata'). 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b945 35365 201617 31 PNTF01000A La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, ma il coinvolgimento del personale deve essere implementato. La progettazione didattica periodica viene condivisa, ma andranno previsti incontri piu' ravvicinati di verifica del percorso. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano per lo piu' strumenti comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. Un elemento da sottolineare positivamente e' la volonta' di rimodulare costantemente il curricolo in sinergia con le esigenze in continua evoluzione del territorio. Cio' avviene perche' l'istituto ha continuamente scambi con il contesto lavorativo e la pluralita' degli stakeholder con cui si relaziona. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b946 20069 201617 37 PTTD020005 Sono da considerarsi in modo positivo l'attivazione da parte dell'Istituto degli stage di formazione per gli alunni delle classi quarte e le iniziative di incontro con il mondo del lavoro (magistrati, commercialisti, ingegneri, avvocati, esercito, ecc.) attivate per le classi quinte. La partecipazione alle reti di scuole e' presente e adeguata alle necessita'. Il coinvolgimento delle famiglie alla vita scolastica e' adeguato, anche attraverso la rendicontazione dell'impiego delle risorse. Resta da incentivare la partecipazione alle elezioni delle rappresentanze dei genitori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b947 18822 201617 34 ENEE091002 Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione buono nel passaggio dall'infanzia alla primaria e scarso dalla primaria alla secondaria di primo grado. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b948 18697 201617 34 CTEE06100V Il nostro e' ancora Circolo Didattico: garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale e scolastico degli studenti fino al passaggio alla scuola secondaria di Primo Grado. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b949 32946 201617 32 RIIC82600D L'organizzazione di spazi e tempi risponde parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali e le dotazioni tecnologiche non sono disponibili per la totalita' delle classi le biblioteche sono usate con regolarita', pur avendo bisogno di una riorganizzazione di spazi e materiali.A scuola ci sono momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche sia tradizionali che innovative, anche se nell'attuazione di queste ultime non tutti si mostrano coinvolti.Le regole di comportamento sono definite e condivise in modo omogeneo nelle classi, per il rispetto di esse si evince invece una diversificazione nei gruppi, pur rimanendo in assenza di episodi gravi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono abbastanza positive, mentre risulta da migliorare l'aspetto relazionale tra i docenti, soprattutto nella comunicazione per l'attuazione di strategie comuni. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b950 21495 201617 35 CNIC83100E La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR attraverso attivita' di fundraising con lo scopo di far crescere e coltivare la collaborazione delle aziende del territorio, senza finalita' di lucro. Nel corso degli anni si e' avuto un buon riscontro ed e' stato possibile raggiungere in parte gli obiettivi prefissati. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b951 44765 201617 35 MEIC87300T La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR, seppur esigue risultano le somme pervenute da altre fonti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b952 8889 201617 32 CNIC847004 L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La nuova aula multimediale allestita con i fondi PON invece viene usata molto da docenti di tutti i plessi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso.La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo generalmente efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b953 29301 201617 35 BAIC853008 Il corpo docente e il personale di Segreteria si adoperano al massimo per ottimizzare l'impiego delle risorse ministeriali assegnate e per aderire a tutti i possibili progetti aggiuntivi che consentano alla scuola di usufruire di risorse aggiuntive per ampliare e potenziare l'Offerta Formativa, sia in direzione del supporto agli alunni piu' deboli sia per promuovere e valorizzare le eccellenze.L'adesione alle diverse opportunita' di arricchimento comporta l'impiego di risorse ed energie che vanno molto al di la' delle ore di servizio e tutti gli operatori scolastici si impegnano con grande generosita' nei tempi scolastici ed extrascolastici per ottenere i migliori risultati possibili in tutte le circostanze formative, curricolari ed aggiuntive. Purtroppo le risorse finanziarie statali a disposizione non consentono compensi davvero adeguati al grande impegno profuso, ma cio' non e' di ostacolo rispetto alla costanza con la quale il corpo docente si impegna al massimo nel perseguire i traguardi prefissati.Tutte le iniziative formative e progettuali hanno esiti piu' che positivi, contribuendo a motivare entusiasmo e coinvolgimento di alunni e famiglie, alle quali la scuola spesso si apre per iniziative di condivisione e collaborazione per il benessere degli alunni ( es. Iniziativa della Banca del Tempo che da anni caratterizza il P.O.F. di questo istituto Comprensivo ).La complessita' organizzativa aumenta sempre di piu' con l'arricchirsi e con l'integrarsi delle iniziative, e l'Istituto si adopera affinche' gli oneri aggiuntivi delle famiglie, in questo periodo particolare di crisi generalizzata, vengano limitati al massimo : per questo L'Istituto tiene sotto controllo soprattutto le effettive priorita' che scaturiscono dalle richieste delle famiglie e dalla progettualita' collegiale ( senza mai trasformare la scuola in un progettificio ). 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b954 41364 201617 31 LCPS020004 La scuola ha elaborato un proprio curricolo, a partire dai documenti ministeriali di riferimento, che risponde alle attese educative e formative del contesto locale . Sono poco definiti, invece, quali traguardi per COMPETENZE dovrebbero essere acquisiti dagli studenti nei vari anni. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel PTOF della scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' non sono definiti in modo chiaro ma si sta lavorando alla costruzione di una rubrica di valutazione in termini di competenza chiave europee. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro per progetti specifici di ampliamento e dipartimenti disciplinari cui partecipano tutti gli insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge tutti i docenti delle varie discipline e dei diversi corsi liceali. La scuola non utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b955 45109 201617 34 RMIC8FQ006 La attivita' di continuita' e orientamento vengono di regola effettuate, e con buona collaborazione interna dei docenti.A partire dall'a.s. 2016/17 e' iniziata un'attivita' piu' sistematica di orientamento degli alunni in uscita, attraverso la somministrazione di test di autovalutazione, cio' ha consentito di formulare consigli orientativi piu' specifici e affidabili da parte dei docenti alle famiglie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b956 44151 201617 35 BAIC876001 La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Si cerca di attuare il controllo ed il monitoraggio delle azioni in modo sempre piu' definito al fine di migliorare le pratiche educative della scuola. Nonostante ad ogni inizio d'anno scolastico si definiscono in modo chiaro compiti e responsabilita' tra le diverse componenti atte al funzionamento, a causa delle complessita' dell'Istituto in ordine a numero alunni, numero docenti, numero di plessi, gradi di ordine diverso la gestione complessiva diventa onerosa generando criticita'. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b957 4895 201617 32 BSIC802001 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b958 34528 201617 36 AGIC82400C Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute.La scuola propone attivita' di formazione di qualita' e rispondenti ai bisogni formativi dei docenti incentiva la loro partecipazione a gruppi di lavoro, commissioni e dipartimenti che producono materiali utili allo svolgimento delle attivita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, ma non sono distribuiti con equita' tra i vari plessi.Maggiore attenzione va prestata alle attrezzature tecnologiche e all'incremento dello spirito di collaborazione tra i docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b959 24621 201617 33 NAPM05000L Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono adeguatamente definiti, ma il loro raggiungimento non viene monitorato in maniera sistematica. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale, dedicando grande attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b960 31006 201617 34 GRIC831001 La Scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' realizzate sono efficaci, ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie, tuttavia non rappresentano ancora una pratica sistemica. La scuola implementa percorsi di orientamento formativo e informativo. Da incrementare il coinvolgimento delle realta' produttive e professionali del territorio nelle attivita' di orientamento, nonche' la possibilita' di far rete con le Scuole dell'Infanzia e con le Scuole di II grado del territorio per un piu' agevole passaggio di informazioni sugli studenti e un fedele monitoraggio degli esiti a distanza. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b961 32306 201617 37 NATF07000V IL GIUDIZIO ASSEGNATO E' POSITIVO, CON QUALCHE CRITICITA' NEL RAPPORTO DELLA SCUOLA CON IL TERRITORIO E LE FAMIGLIE PER I SEGUENTI MOTIVI: E' PRESENTE UN ADEGUATO NUMERO DI RETI SCOLASTICHE IN CUI LA SCUOLA E' INSERITA, PUR NON AVENDO UN RUOLO DI CAPOFILA LA SCUOLA PROMUOVE E FAVORISCE IL COINVOLGIMENTO DEI GENITORI NELLE ATTIVITA' DELLA SCUOLA, ANCHE SE ACCADE SPESSO CHE ESSI MANTENGANO UN RUOLO POCO ATTIVO E PROPOSITIVO. L'INTERAZIONE CON I GENITORI SI REALIZZA PREVALENTAMENTE ATTRAVERSO:a) LA COMPONENTE GENITORI E ALUNNI NELL'AMBITO DEI CONSIGLI DI CLASSE, b LA COMPONENTE GENITORI E ALUNNI NELL'AMBITO DEI CONSIGLI D'ISTITUTO c) COMITATO DI VALUTAZIONEd)INCONTRI SCUOLA FAMIGLIA PERIODICIe) INCONTRI INDIVIDUALI PROGRAMMATILE INFORMATIVE SONO ADEGUATAMENTE COMUNICATE DA PARTE DELLA SCUOLA. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b962 31087 201617 32 NAEE021004 Il giudizio 6 e' attribuito come un parametro sostanzialmente positivo perche' esprime il profilo globale dello stato di attuazione delle dimensioni organizzativa, metodologica e relazionale dell'insegnamento e apprendimento 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b963 48517 201617 37 RMIC88500X La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b964 26158 201617 31 CLIC830004 Il nostro Istituto in breve tempo e' riuscito a creare un buon curricolo che programma e valuta, a partire dalle indicazioni nazionali, competenze chiave, abilita' e conoscenze sia in verticale che in orizzontale. Il curricolo pare funzionale ai bisogni dell'utenza ed e' messo in atto da un organico di docenti coeso e compatto nel lavoro comune di progettazione. Il lavoro in verticale e' ben svolto anche attraverso diversi progetti di continuita' presenti nel POF. Ai fini di una valutazione quanto piu' oggettiva sarebbe opportuno, integrare metodi o strumenti per la rilevazione delle competenze (osservazione sistematica, prove strutturate e semi strutturate). Tuttavia si potrebbero migliorare molti aspetti della valutazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b965 39394 201617 37 BOIC866009 La Scuola sta attraversando una delicata fase della sua vita sociale in cui e' costantemente e, a volte, difficilmente ricercato un equilibrio tra le richieste delle famiglie, che appaiono eccessive, le difficolta' educative generalizzate, la poca chiarezza rispetto ai reciproci e diversi ruoli educativi. E' per questo motivo che spesso comunicazione e collaborazione abbisognano di costanti ricerche di punti di equilibrio. L'IC di Castenaso deve maggiormente consolidare prassi di rete, soprattutto nei confronti degli Enti istituzionali di riferimento (Comune, Citta' Metropolitana, AUSL, reti di scuole). 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b966 14651 201617 31 FIIC855001 L'Istituto si riconosce nel ritratto delineato dal quadro di sintesi corrispondente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b967 44722 201617 35 RMIC85200L 1) La scuola ha definito la missione e le priorita' tali elementi sono radicati da anni nel DNA dell'Istituto e sono ben noti sia al corpo docente che all'utenza, tanto che l'Istituto e' identificabile sul territorio proprio grazie ad essi.2) Queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio e molti alunni proseguono gli studi superiori scegliendo scuole ad indirizzo specifico.3) La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione, infatti si avvale di una progettualita' dettagliata per programmare e monitorare gli interventi necessari.4) Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Dipartimenti e docenti di area funzione strumentale svolgono un lavoro corollario alla realizzazione del POF, indirizzano, monitorano e raccolgono risultati e diffondono le buone pratiche, rispetto alle attivita' svolte nelle classi.5) Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola, anche se purtroppo non e' stato possibile evitare il supporto delle famiglie, specialmente in attivita' richiedenti l'intervento di soggetti esterni alla scuola di supporto alle attivita' programmate. 6) La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR, pertanto si spera, in futuro, di poter ridurre l'intervento delle famiglie. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b968 25879 201617 33 VAIC87500P Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'.Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola e gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b969 53541 201617 34 ATIC811002 Le attivita' di continuita' sono organizzate efficacemente tra diversi ordini di scuola interni ma non coinvolgono le scuole superiori, se non occasionalmente, e in modo poco attivo le famiglie, piu' che altro partecipanti a incontri di tipo pratico organizzativo. L'attivita' di orientamento e' piuttosto superficiale nelle classi terze. Il monitoraggio dei risultati non e' sistematico e non ne comporta lo studio e qualche forma di ricaduta. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b970 24186 201617 35 GEPS02000C La scuola ha definito la missione e la visione e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Responsabilita' e compiti del personale sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita'. Le spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale e convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b971 54040 201617 35 VTIC83600R Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b972 52653 201617 34 APIC820001 Le attivita' di orientamento/ continuita' che si svolgono nell'istituto appaiono consolidate da tempo la maggior parte degli studenti in uscita segue il consiglio orientativo fornito dalla scuola conseguendo risultati positivi. Difficoltosa al momento appare la strutturazione di un percorso in continuita' con il secondo ciclo di studi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b973 52441 201617 35 UDTD02000P La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione e tali operazioni fanno capo principalmente all'Ufficio di Presidenza: si evidenzia che la presenza di una sola sede avvantaggia il Dirigente Scolastico nelle operazioni di controllo. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. La totalita' delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola con particolare riguardo al raggiungimento dei risultati dell'apprendimento. L'Istituto e' impegnato a reperire finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione: contribuzioni di aziende di privati per promozione dell'orientamento, Bandi regionali per l'ampliamento dell'offerta formativa e per il Comodato dei libri di testo, canoni versati da privati (concessionario Bar intero e Concessionario distributori automatici). L'utilizzo del contributo volontario studentesco e' finalmente riconducibile integralmente alla finalita' istituzionale dell'ampliamento dell'offerta formativa e la relativa rendicontazione e' stata finalmente pubblicata dopo anni di accentuata criticita' a riguardo.(cfr. Programma annuale dove e' pubblicata la rendicontazione all' URL: http://www.gazzettaamministrativa.it/opencms/export/sites/default/_gazzetta_amministrativa/amministrazione_trasparente/_friuli_venezia_giulia/_istituto_tecnico_cecilia_deganutti_di_udine/130_bila/010_bil_pre_con/2016/Documenti_1454864656257/1454864658810_programma_annuale_ef_2016.pdf ). 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b974 19841 201617 37 MIIC8BS00B La scuola punta ad essere soggetto di riferimento del territorio e con esso si integra attraverso vari accordi di rete e ricerca sinergie con le Amministrazioni e soggetti privati che con la scuola si interfacciano al fine del miglioramento, della qualificazione e dell'ampliamento dell'offerta formativa. I genitori, coinvolti su piu' livelli, concorrono alle scelte strategiche dell'Istituto e mettono a disposizione competenze e professionalita' a cui la scuola puo' accedere. I genitori sostengono la scuola anche finanziando molti progetti e iniziative didattiche proposte dai docenti. Il Comitato genitori ha favorito la partecipazione dei genitori alle iniziative dell'Istituto ed e' stato anche ente promotore di iniziative di interesse generale ed e' un interlocutore di riferimento con il territorio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b975 4714 201617 33 CLIC81000V Le attivita' di inclusione sono indiscutibilmente prioritarie per la scuola, come si evince da quanto segue: parte del FIS e' stato ad esse destinato sono state riformulate le scelte organizzative, progettuali, metodologico / didattiche e logistiche al fine di accogliere tutte le diversita' sono stati elaborati documenti finalizzati alla individuazione precoce, invero alla rilevazione, attraverso un questionario per la scuola dell'infanzia, di atteggiamenti identificabili come possibili sintomi di sviluppo di eventuali disturbi, nonche' utili alla diffusione capillare tra i docenti delle buone prassi metodologico / didattiche, che favoriscono l'apprendimento degli alunni con BES. Tutti gli insegnanti attuano azioni educativo / didattiche efficaci, diffuse e di buona qualita', come si evince dai questionari docenti e dagli esiti degli alunni con BES, formalizzate in Piani Educativi Individualizzati e in Piani Didattici Personalizzati, che vengono monitorati con regolarita' e rimodulati quando necessario. E' necessario formalizzare il monitoraggio del raggiungimento degli obiettivi definiti nei PEI e nei PDP.E' stato realizzato un monitoraggio degli obiettivi definiti nel PAI e del conseguente livello di inclusivita' della scuola.La scuola adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento ben strutturati, diffusi ed efficaci. Tale valutazione e' supportata dall'analisi dei risultati dei questionari alunni e genitori, dagli esiti positivi fatti registrare dai destinatari degli interventi di differenziazione e dai molti premi vinti con la partecipazione, quale azione specifica di valorizzazione delle eccellenze, ad innumerevoli concorsi. E' da migliorare la formalizzazione delle azioni di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti che presentano maggiori difficolta'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b976 23458 201617 36 TOEE108001 La scuola e' coinvolta in rete con altri soggetti esterni,che offrono collaborazione adeguata all'offerta formativa per la programmazione delle politiche formative sul territorio, attraverso vari momenti di confronto ( CISS 38 Mediateca di Pavone Amministrazione Comunale ASL). 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b977 23908 201617 34 SSIC82800R La scuola ha realizzato percorsi di continuita' strutturati sopratutto tra primaria e secondaria,i docenti dei diversi ordini di scuola hanno lavorato insieme per la realizzazione dei progetti, con interventi educativi specifici del docente della secondaria nella primaria. L'esperienza e' stata positiva e significativa e ha consentito agli insegnanti di acquisire conoscenze utili per progettare un percorso educativo didattico rispettoso sia dei traguardi raggiunti sia delle modalita' di apprendimento dei futuri allievi.La scuola monitora gli esiti degli studenti nel passaggio dall'infanzia alla primaria e dalla primaria alla secondaria.Anche quest'anno sono state proposte attivita' volte a far conoscere l'offerta formativa del territorio e ad orientare gli studenti nella scelta della futura scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b978 24151 201617 32 PZIC82000C L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo abbastanza adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali devono essere potenziati. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi.I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace.La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali.Abbastanza diffuso l'impiego di nuove tecnologie nel processo insegnamento apprendimento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b979 45318 201617 37 KRIC82300N Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b980 51255 201617 33 TOEE02500T Consideriamo l'inclusione e tutti gli interventi atti a favorirla come un punto di forza della nostra scuola, per il quale gli investimenti sono ingenti ed efficaci, pur a fronte di risorse assegnate sempre piu' esigue.Potrebbe essere approntata un'azione di monitoraggio degli esiti piu' approfondita per implementare il miglioramento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b981 15314 201617 37 FRVC040009 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b982 43595 201617 34 TOEE08400N La scuola monitora i risultati ottenuti dagli alunni nei passaggi scolastici esiste una buona continuita' con la scuola dell'infanzia, e' migliorabile quella con la scuola secondaria di primo grado. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b983 12019 201617 35 BNVC01000A Nel corrente anno la scuola ha definito con chiarezza la missione e le priorita' dopo averle condivise con la comunita' scolastica, con le famiglie e con il territorio. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. E' presente una chiara definizione delle responsabilita' e dei compiti attribuiti alle diverse componenti scolastiche. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono stati strutturati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b984 45452 201617 32 PNIC834007 L'Istituto pone la cooperazione, la relazione, l'inclusione alla base del proprio operare quotidiano.I risultati ottenuti nel tempo, affidati a progetti con forte base relazionale , consentono la creazione di un clima positivo e di collaborazione tra docenti ed alunni. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, ma andra' potenziata la formazione dei docenti e la dotazione tecnologica di cui avvalersi per favorire l'apprendimento degli studenti, con attivita' di gruppo, ricerca, realizzazione di progetti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b985 14063 201617 32 CSIC82300V L'organizzazione di spazi e tempi non sempre risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola ha organizzato e promosso numerosi eventi culturali e incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b986 14418 201617 36 VARI04000E La scuola favorisce la partecipazione ad iniziative formative per i docenti con proprie iniziative o aderendo ad altre che possano rispondere ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b987 1717 201617 36 PAIC86500L La scuola realizza poche iniziative formative per i docenti per mancanza di fondi. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi e la condivisione dei materiali. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b988 1740 201617 35 PERH010006 La scuola ha definito la mission e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b989 15687 201617 33 AVIC86200D La scuola realizza numerose attivita' per favorire l'inclusione. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati, ad esempio il rapporto con la famiglia, e soprattutto una collaborazione piu' produttiva tra docenti curricolari e docenti di sostegno. Il raggiungimento degli obiettivi previsti, per gli studenti che necessitano di inclusione, sono costantemente monitorati, attraverso incontri periodici dei gruppi GLHO e GLI.La scuola promuove, anche se va potenziato, il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' abbastanza strutturata a livello di scuola, ma va potenziata. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci, per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. I percorsi per il recupero e potenziamento, sono stati gestiti con modalita' diverse rispetto allo scorso anno: si e' attivata attivita' a sportello per il recupero alla secondaria e una attivita' a gruppi di livello per la primaria. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b990 9245 201617 35 CAIS026001 Il Piano Triennale dell'Offerta Formativa della scuola evidenzia in modo chiaro e analitico missione e priorita' collegando le stesse alle azioni progettuali il PTOF, elaborato da una commissione allargata cui partecipano anche i rappresentanti degli studenti, viene monitorato annualmente sulla base delle indicazioni fornite dalla Dirigenza e da tutte le Funzioni Strumentali, delle proposte di studenti, genitori, territorio e di una attenta riflessione e valutazione dei risultati di tutte le azioni attuate nell'anno scolastico precedente. Compiti e responsabilita' delle diverse componenti scolastiche sono definiti chiaramente ma manca uno specifico documento finalizzato alla condivisione esterna delle competenze. La scuola utilizza tutte le risorse economiche per il raggiungimento dei suoi obiettivi ma deve concentrarsi maggiormente su quelli prioritari. Per perseguire le proprie finalita' la scuola ha a disposizione, oltre ai finanziamenti di provenienza statale, finanziamenti aggiuntivi reperiti grazie a progetti presentati e ritenuti meritevoli di finanziamento. In quest'ambito rientrano i finanziamenti del progetto regionale Tutti a Iscol@ che l'istituto ha ottenuto per tutte le linee previste (Linea A Italiano, Linea A Matematica, Linea B, Linea C) e che hanno permesso il finanziamento di 6 progetti finalizzati al miglioramento delle competenze di Italiano e Matematica e contro la dispersione scolastica. Da segnalare altresi' che il De SanctisDeledda rientra nel 9% delle scuole italiane, l'unica in Provincia di Cagliari, che ha visto finanziare il proprio progetto per il programma di mobilita' europea Erasmus + Azione KA1. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b991 11198 201617 31 COIC85600G La scuola ha elaborato un proprio curricolo, comprendente tutte le materie scolastiche, partendo dai documenti ministeriali di riferimento e ha definito i profili di competenze per le diverse discipline. Le numerose attivita' di ampliamento dell'offerta formativa comprendono progetti interamente curati dai nostri docenti e progetti altrettanto validi per i quali ci si avvale dell'intervento di esperti esterni, come il Progetto Porcospini (scuola primaria) finalizzato alla prevenzione dell'abuso sessuale sui minori e il Progetto Prevenzione e Benessere (scuola media), attuato in collaborazione con l'Associazione Italiana contro la Diffusione delle Droghe.Gli obiettivi da raggiungere attraverso i diversi progetti sono puntualmente definiti in modo chiaro.Nella scuola sono presenti referenti e gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e sulla valutazione degli alunni cui partecipa un buon numero di docenti.La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge anch'essa un buon numero di insegnanti di piu' ordini di scuola.Vengono utilizzate forme di certificazione delle competenze e i docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione.La progettazione di interventi specifici sulla valutazione degli studenti e' una pratica che andrebbe pero' migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b992 43012 201617 32 METD04000X L'Istituto prevede un responsabile per quasi tutti i laboratori presenti nella scuola. E' prevista una specifica calendarizzazione a cui il personale deve attenersi e che risponde alle esigenze degli allievi. La frequenza nei laboratori risulta elevata e rappresenta un punto di forza per la scuola. Sono stati svolti corsi per favorire l'uso delle Lim che hanno permesso a parte dei docenti di poter utilizzare questo strumento didattico durante le proprie lezioni mentre un'altra parte necessita di un supporto in quanto non si sente adeguatamente autonomo. E' continuo l'ascolto e il coinvolgimento del personale della scuola con gli allievi anche se tale attivita' non avviene attraverso un supporto cartaceo. Il rispetto delle regole viene condiviso con tutto il personale. Non si rilevano particolari problematiche con i ragazzi in quanto nella soluzione di situazioni si interviene immediatamente coinvolgendo la famiglia e il Consiglio di Classe. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b993 49391 201617 36 REIC83200D La scuola promuove alcune iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e incontrano le esigenze professionali. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni) 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b994 57526 201617 35 CAEE046004 Le decisioni relativamente alle attivita' per ampliare l'offerta formativa, alla definizione dell'organizzazione oraria e ai criteri per la formazione delle classi sono proposte in sede di collegio dei docenti e deliberate dal consiglio di circolo.Il collegio dei docenti e i consigli di classe adottano le decisioni di loro pertinenza. Le risorse umane sono considerate un elemento di forza per il conseguimento degli obiettivi prefissati, l'attuazione dell'offerta formativa e l'erogazione dei servizi. La realizzazione del progetto di circolo si avvale della collaborazione di docenti e personale ATA ognuno nel suo ruolo. Le Funzioni Strumentali si occupano di aree specifiche determinate dal Collegio dei Docenti sulla base delle priorita' del PTOF. I Referenti di progetto vengono nominati dal Collegio Docenti e si propongono di arricchire l'offerta formativa al fine di favorire il raggiungimento degli obiettivi delle discipline e la formazione della persona, anche attraverso la collaborazione con esterni.La scuola e' impegnata a reperire finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b995 840 201617 32 CBEE12000B L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli alunni, il che non impedisce che, in una prospettiva di miglioramento continuo,si possano sperimentare forme di flessibilita' oraria. La scuola promuove modalita' di apprendimento innovative e sostiene interventi di formazione rivolti ai docenti, promuovendo l'attivazione di gruppi di lavoro e iniziative di ricerca azione. Gli alunni lavorano frequentemente in gruppo, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti, frequentano volentieri la scuola, le cui soluzioni organizzative risultano essere apprezzate dalle famiglie. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso attivita' che utilizzano strategie didattiche quali l'apprendimento collaborativo. Le regole di comportamento sono definite e condivise, ma esistono margini di miglioramento. I docenti sono attenti ai problemi degli alunni. Le relazioni tra alunni e tra alunni e insegnanti sono positive. I conflitti con gli alunni sono gestiti con modalita' adeguate. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b996 52357 201617 35 CTIC86300C La scuola ha definito la missione e la visione e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme strutturate di monitoraggio delle azioni che permettono di orientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Tutte le spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. Tutte le economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b997 31746 201617 36 FRIC81700E Le iniziative di formazione promosse dalla scuola per i docenti ed il personale ATA sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni piu' urgenti.La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro, che producono materiali utili all'attuazione del PTOF. La scuola promuove la comunicazione e lo scambio di informazioni tra docenti e sono presenti sufficienti spazi, informatizzati e non, utili per il confronto professionale. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b998 42082 201617 36 PAPS02000L La scuola promuove alcune iniziative di formazione per i docenti. Le iniziative proposte generalmente incontrano i bisogni formativi dei docenti, ma molti degli insegnanti, motivati all'autoaggiornamento, si rivolgono a varie agenzie formative per l'approfondimento di tematiche disciplinari e metodologico didattiche e per il potenziamento delle competenze di lingua straniera.L'Istituto ha effettuato il monitoraggio dei corsi di aggiornamento frequentati dai docenti ma non la misurazione degli esiti, in termini di qualita' e di impatto, delle iniziative di formazione realizzate.Nella scuola sono presenti alcuni gruppi di lavoro composti da insegnanti che progettano e producono strumenti utili per il miglioramento dell'offerta formativa sebbene la produzione di materiali sia ancora quantitativamente e qualitativamente da migliorare. La scuola si serve di un sistema operativo come archivio delle programmazioni e di materiali per la didattica anche se ancora non e' diffusa capillarmente l'abitudine a condividere strumenti e buone pratiche. Lo scambio e il confronto professionale tra i docenti avviene a livello informale ma anche nelle commissioni di lavoro istituite nella scuola sono presenti, oltre agli incontri periodici dei Consigli di classe e dei Dipartimenti disciplinari, incontri dei vari gruppi di lavoro: supporto alle funzioni strumentali, nucleo interno per l'autovalutazione e il miglioramento, gruppo di lavoro per l'inclusione, i gruppi per la progettazione e la gestione della mobilita' internazionale e per il raccordo con il territorio e l'organizzazione delle attivita' di alternanza scuola lavoro. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b999 27785 201617 32 VIIC83800D L'organizzazione degli spazi e dei tempi generalmente risponde alle esigenze di apprendimento. Gli spazi laboratoriali, dove presenti, sono usati, anche se in misura minore alle loro potenzialita'. Le regole di comportamento sono definite, ma a volte non condivise. La scuola incentiva l'utilizzo di pratiche didattiche innovative, ma accanto a queste persistono ancora modalita' tradizionali poco efficaci e resistenza al cambiamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1000 45733 201617 34 CEIC81500R Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali e in parte le loro famiglie. Esse pero' per lo piu' sono limitate a presentare i diversi istituti scolastici o indirizzi di scuola superiore. La scuola monitora solo parzialmente i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1001 24591 201617 35 RNIC81400Q La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. .Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1002 26439 201617 36 CTIS023006 Seppur nella totale insufficienza dei finanziamenti, grazie alla professionalita' e disponibilita' al volontariato dei docenti si sono attuati comportamenti virtuosi. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1003 6213 201617 34 VBIC805003 Le attivita' di continuita' e orientamento risultano efficaci. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1004 55104 201617 32 TOIC843009 I laboratori di informatica vengono utilizzati dalle classi con modalita' differenti. Gli strumenti non sono pero' aggiornati e non sempre in numero adeguato all'utenza.Solo la scuola secondaria dispone anche di un laboratorio di scienze e un'aula dedicata alle attivita' artistiche.Tutti gli spazi delle scuole dell'infanzia sono utilizzati per la didattica laboratoriale.Mancano figure responsabili per alcuni spazi quali biblioteche... 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1005 26322 201617 33 TOIC8BE00Q L'Istituto ha una forte vocazione inclusiva e valorizza nelle sua pratica didattica la differenziazione/individualizzazione dei percorsi e gli interventi di recupero. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono adeguate. In generale le proposte didattiche sono di buona qualita', anche se alcuni aspetti possono essere migliorati. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' adeguatamente strutturata a livello di Istituto. Gli interventi individualizzati nel lavoro di classe sono una pratica diffusa. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono applicate modalita' di verifica e monitoraggio degli esiti, che si rivelano positivi per un buon numero di studenti destinatari. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1006 1575 201617 32 CEIC82900P L'organizzazione di spazi e tempi risponde abbastanza alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. Per alcuni plessi l'usufruibilita' di spazi laboratoriali avviene attraverso lo svolgimento di Progetti in orario extrascolastico. I docenti si impegnano nell'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie e partecipano attivamente, e in buon numero, ai Progetti che la scuola attua in orario pomeridiano. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi e sottoscritte dai genitori. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo abbastanza efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1007 10397 201617 33 MIIC8A800L Considerato l'elevato numero di BES storicamente presenti nelle scuole, l'intera progettazione dell'istituto ha dato vita ad una serie di strategie per attuare quotidianamente l'inclusione e il successo formativo di tutti gli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1008 8877 201617 31 VIIC89000E L'Istituto potrebbe collocarsi nella fascia 5 in quanto rispecchia gli indicatori descritti. La mancanza dei dipartimenti e di un curricolo verticale condiviso e formalizzato lo riconduce alla fascia 4. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1009 5353 201617 31 RCIS02300N Al termine di una approfondita analisi del grado di raggiungimento degli obiettivi didattici ed educativi sopra indicati, ciascun Consiglio di Classe, nella piena autonomia delle proprie competenze, formula la deliberazione di AMMISSIONE, NON AMMISSIONE alla classe successiva o 'SOSPENSIONE DEL GIUDIZIo' con assegnazione di debiti formativi in conformita' ai seguenti criteri fissati dal Collegio Docenti. AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA * profitto sufficiente in tutte le discipline (promozione per merito proprio) * progressi rispetto al livello di partenza e regolarita' della frequenza delle lezioni * capacita' di svolgere il lavoro scolastico con sufficiente autonomia * impegno, partecipazione ed interesse nei confronti della scuola * recupero nelle discipline per le quali sono stati attivati interventi integrativi * positivita' dell'esperienza di stage e di tirocinio professionale * particolari e documentate situazioni personali di salute o di famiglia.NON AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA* profitto insufficiente in piu' di quattro discipline * mancati progressi rispetto al livello di partenza e irregolarita' della frequenza delle lezioni * incapacita' di svolgere il lavoro scolastico con sufficiente autonomia * mancanza di impegno, partecipazione ed interesse nei confronti della scuola * mancato recupero nelle discipline per le quali sono stati attivati interventi integrativi * negativita' dell'esperienza di stage e di tirocinio professionale * particolari e documentate situazioni personali di comportamento irriguardoso neiconfronti dei rappresentanti dell'Istituzione scolastica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1010 42053 201617 33 BGIC838007 All'interno del territorio in cui e' inserita, la nostra scuola ha nel corso degli anni acquisito la fama di essere attenta all'inclusione di tutti gli studenti ed in particolar modo di quelli con bisogni educativi speciali, adeguando il piu' possibile l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo, attraverso percorsi di recupero ma anche di potenziamento. Tanto e' vero che sempre piu' studenti provengono da paesi limitrofi. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni e' ben strutturata: dalla programmazione e progettazione, al monitoraggio in itinere, fino alla verifica finale degli esiti. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione, di recupero o di valorizzazione si sono sempre dimostrate efficaci nel complesso ed hanno coinvolto studenti di tutte le classi dell'Istituto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1011 7733 201617 31 ARIC82300N La scuola adotta un proprio curricolo, declinato sulle competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Tutte le attivita' presentano una definizione chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La scuola sperimentala certificazione delle competenze proposta dal MIUR e ha elaborato una rubrica di descrizione dei livelli. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di Istituto utilizzando anche prove standardizzate, compiti autentici, autobiografie cognitive, comuni per la valutazione. Sono stati condivisi dalla comunita' professionale indicatori/descrittori in relazione al voto in decimi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1012 19827 201617 36 ROIC810005 La Scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte rispondono in parte ai bisogni formativi di tutti i docenti. La Scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di certi incarichi, delle competenze possedute. Nell'Istituto sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti che producono materiale ed esiti di buona qualita'. La Scuola cerca di promuovere lo scambio e il confronto professionale tra docenti anche se non sempre modalita', tempi e spazi sono adeguati. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1013 46110 201617 31 CSIC85800T La scuola sta definendo un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica ma non per la valutazione degli studenti e i dipartimenti disciplinari organizzati all'inizio dell'a.s. per la stesura del curricolo non sono rimasti attivi nel corso dell'anno. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso p e coinvolge un buon numero di docenti . Esiste uno scollamento fra la parte progettata e quella agita.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti non utilizzano regolarmente strumenti comuni per la valutazione.I risultati della valutazione degli studenti non sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. Infatti la progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1014 10146 201617 33 PRMM06400X Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci in buona parte dei casi. In generale, le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione e' monitorato costantemente per gli alunni con certificazione ex L.104, in ingresso e con cadenza quadrimestrale (scrutini) per gli alunni stranieri, in ingresso per gli alunni bes e dsa. Nei PDP per dsabes della scuola non sono previste altre azioni specifiche di monitoraggio oltre a quella in ingresso. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi dello studente e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi e quelli di apprendimento sono definiti (in genere sono quelli della classe per bes e dsa), personalizzati per alunni ex L. 104 e stranieri. Sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. Discrete, e con margini di miglioramento, le attivita' di potenziamento. Si e' optato per confermare il valore 6 (5 nell'a.s. 2014/2015) in considerazione dei significativi sforzi attuati, che hanno contributo a implementare le attivita' di inclusione/recupero/potenziamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1015 5664 201617 35 TOIC8AZ00C Pur essendoci aspetti da migliorare nelle strategie e nell'organizzazione dell'Istituto, i risultati ottenuti nei primi due anni di Istituto Comprensivo sono positivi e apprezzabili. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1016 35948 201617 32 ENIC81300P L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono utilizzati, anche se alcuni strumenti necessitano di potenziamento. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative e promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo abbastanza efficace 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1017 2546 201617 32 PAIC8A1008 Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi secondo organigrammi predisposti all'inizio dell'anno scolastico. Gli studenti lavorano in gruppi per attivita' di diverso genere e per progetto, realizzando ricerche e partecipando a concorsi. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace dai docenti di classe. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1018 40684 201617 33 SAEE10300T La verifica degli esiti delle attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1019 23860 201617 35 LIMM063002 Molte delle risorse utilizzate per la realizzazione dei progetti proviene da finanziamenti esterni, non dal MIUR 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1020 28711 201617 31 SPIC82000D Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1021 23089 201617 36 VTIC81600G Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1022 49654 201617 35 LUIC82900X La scuola, per quanto concerne il POF e l'attribuzione di compiti per una sua efficace realizzazione risulta ben organizzata, con un sistema funzionale di scelta delle Funzioni Strumentali e delle figure di responsabilita' in base al curriculum e all'efficienza dell'azione personale.Ancora deficitario e' l'aspetto di coinvolgimento dei genitori in forme strutturate, codificate e organizzate a livello istituzionale. Poiche' tuttavia la parte relativa al POF e alla sua organizzazione ci risulta funzionale si e' attribuito il punteggio 4 che avvicina ad un quadro di quasi totale positivita'. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1023 56410 201617 35 RNIC80200D La scuola ha definito la missione e le priorita' dell'Istituto queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e con il territorio. La scuola utilizza forme di controllo dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. L'Istituto cerca, nei limiti del possibile dato il contesto areale disagiato , di raccogliere finanziamenti aggiuntivi(PON) oltre quelli, insufficienti, provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1024 33835 201617 32 IMIC81200B L'organizzazione degli spazi e dei tempi non risponde ancora in maniera ottimale alle esigenze di apprendimento degli alunni: occorre potenziare la messa in atto di modalita' didattiche innovative attraverso una maggiore condivisione delle esperienze di formazione tra i docenti. Nonostante una ricerca di ottimizzazione degli spazi, di fatto questi ultimi non sono adeguati alle necessita': aule piccole rispetto al numero degli alunni. Per quello che riguarda la scuola secondaria di I grado la palestra ha il soffitto basso ed e' inadeguata: aula multimediale ormai obsoleta con un solo computer funzionante su 10 presenti.Nel complesso, tuttavia, gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi e gli alunni, grazie anche alle numerose attivita' progettuali, sono abituati al lavoro di gruppo per realizzare ricerche e progetti, anche con l'utilizzo delle nuove tecnologie.Attraverso progetti sulla cittadinanza attiva (vedasi area competenze di cittadinanza) gli studenti maturano esperienze significative nell'ambito sociale.Per quanto riguarda l'aspetto relazionale,come si evince dal questionario di autovalutazione,la maggioranza degli insegnanti ritiene che in classe esista un clima positivo con gli studenti, in alcuni casi sottolineano la difficolta' a far rispettare le regole di comportamento. La risoluzione dei conflitti e' comunque gestita in modo positivo. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1025 57774 201617 31 TOEE04100Q La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline per la classe quinta. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze in quinta. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1026 47975 201617 32 RMPC030006 L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, e condivise nelle classi. I conflitti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1027 39825 201617 32 CAIC890004 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Non sempre gli strumenti presenti nei laboratori sono adeguati. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, sempre condivise e quasi sempre rispettate. Gli studenti lavorano in gruppi, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove sempre piu' in maniera strutturata le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. le relazioni tra docenti, alunni e famiglie sono improntate al rispetto e alla condivisione delle regole. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1028 28003 201617 32 RMIC8AU001 Gli spazi laboratoriali fisici sono obsoleti, ma il corpo docente e' stato in grado di rendere laboratori gli spazi delle aule, dove viene attuata una didattica sufficientemente attiva ed innovativa. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1029 55256 201617 35 PZIC894002 La scuola ha definito le priorita' dei progetti sulla base delle esigenze educativo didattiche e territoriali condivise con le famiglie e gli enti esterni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1030 31387 201617 31 ROIC82100G La scuola ha elaborato un proprio curricolo disciplinare a partire dai documenti ministeriali di riferimento, cui si rifanno i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola e sono ad esso coerenti. E' stato elaborato il curricolo per competenze ed adottata in via sperimentale la certificazione delle stesse.Il percorso di sperimentazione ha favorito il raccordo fra ordini di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1031 55964 201617 32 BAPS07000G L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, in numero non sufficiente rispetto alla numerosita' degli utenti, sono usati in modo adeguato. La scuola propone l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie per realizzare ricerche o progetti. La scuola promuove sufficientemente le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi anche se occorre maggiore partecipazione per superare il mero formalismo. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1032 28034 201617 32 MEIC871006 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazisono ripensati e riprogettati per favorire e facilitare la condivisione della conoscenza, la ricerca, la riflessione e la collaborazione e sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali e cross disciplinari attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono abbastanza positive, anche se ci sono alcune situazioni difficili da gestire. I conflitti sono gestiti, anche col supporto di figure specialistiche, ma le modalita' adottate non sempre danno i risultati attesi a causa dello svantaggio socio culturale dei contesti di appartenenza. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1033 45581 201617 37 CAIC83900V La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1034 8689 201617 33 SITF020002 Le attivita' di inclusione portano in generale ad esiti positivi. La programmazione e' coordinata tra tutti gli insegnanti del Consiglio di Classe, compresi gli insegnanti di sostegno, e sono promosse attivita' che prevedano metodologie efficaci per migliorare l'inclusione. La differenziazione dei precorsi degli studenti con BES e' gestita dall'intera comunita' scolastica in accordo con la famiglia e gli eventuali professionisti che seguono gli alunni. La scuola e' dotata di ottime strumentazioni tecnologiche che aiutano nell'integrazione e il personale ha una buona formazione media. I dati percentuali degli esiti di fine anno dimostrano che nella maggioranza assoluta dei casi le azioni di supporto sono efficaci. Sono attivati corsi di recupero dopo gli esiti del trimestre e in seguito al giudizio sospeso. I corsi si tengono nel pomeriggio e/o alla mattina (durante il periodo estivo). La scelta per la loro attivazione e' determinata dal numero di studenti col giudizio sospeso, poiche' molte sono le discipline presenti nei due indirizzi della nostra scuola e le risorse devono essere ottimizzate.Il potenziamento e' garantito dalla partecipazione delle classi o dei singoli studenti a moltissime gare, olimpiadi, concorsi nazionali e internazionali di varia natura. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1035 55413 201617 35 RETD09000V Si ritiene che l'Istituto abbia avviato da anni una riflessione all'interno della Commissione PTOF e nel Collegio Docenti rispetto alla necessita' di organizzare e far corrispondere con maggiore organicita' l'attivita' progettuale con la missione che l'Istituto si e' dato sia rispetto ai suoi principi generali sia in riferimento alle linee fondanti dell'attivita' didattica disciplinare. Tutto questo rapportato ad un progressivo principio di razionalizzazione della spesa che ha determinato la precisa focalizzazione delle attivita' da porre a fondamento dell'azione dell'Istituto.P.S.Si segnala che in fase di compilazione del RAV il Nucelo Interno di Valutazione ha riscontrato un problema nei dati non modificabili al punto 3.5.e.1. Infatti, in merito alle tipologie dei 3 progetti prioritari, le 3 aree di intervento corrette sono, anziche' quelle attualmente indicate, le lingue straniere, l'educazione alla convivenza civile, la prevenzione del disagio. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1036 1130 201617 36 RCIC80500X La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche che riesce a capitalizzare , anche con forme di sponsorizzazione, sulle azioni ritenute prioritarie.In particolare in questo anno scolastico si e' sperimentato un sistema operativo di controllo che ha coinvolto tutti i coordinatori d'area in una rendicontazione continua degli esiti e delle eventuali criticita' da risolvere. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1037 56937 201617 36 PAMM02300G La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcuni docenti e alcuni dipartimenti). 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1038 12524 201617 31 LTIC80000R Il curricolo, aderente al PTOF e alle aspettative dei docenti, e' rispondente alle indicazioni ministeriali e fa conseguire risultati interessanti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1039 57776 201617 36 VETF04000T La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e che rispondono ai bisogni formativi del personale. Elevato invece e' il tempo dedicato dai docenti per l'autoformazione. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti e sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' attivo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1040 51062 201617 37 PAIS02800T La scuola partecipa ad accordi di reti e ha collaborazioni con soggetti esterni.Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa.La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative.La scuola ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti.La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1041 48789 201617 33 NARH01000V La Scuola e' in linea con il 10 / 15 % c.a. delle Istituzioni a livello provinciale, regionale, nazionale che predispone un numero medio di 4 5 azioni finalizzate all'inclusione, attuando strategie e strumenti in grado di garantire ampia operativita' all'accoglienza del disagio in vista della personalizzazione della didattica. I 20 Corsi di recupero programmati all'interno dell'Istituzione, per un totale di 320 ore, si confrontano con un numero esiguo di 5 6 azioni riscontrate nelle risultanze statistiche provinciali, regionali e nazionali.La tipologia delle attivita' avviate,che associano ai Corsi,sportelli, gruppi di livello e giornate di recupero,accomunano la Scuola a percentuali maggiori del 55% dei tre contesti di indagine. L'Istituto si adegua al 43% medio delle tendenze rilevate nella predisposizione delle attivita' di potenziamento attuate attraverso la partecipazione a Gare interne. Le Gare esterne si allineano al 67% della pratica didattica delle altre Istituzioni analizzate.I Corsi di rafforzamento in orario curricolare sono avviati nel 69 % c.a. delle realta' scolastiche dei contesti di analisi restituiti le attivita' di approfondimento extracurricolari accomunano invece la Scuola al 79% dei casi restituiti. L'alto livello di recupero dei debiti puo' leggersi come indice della bonta' e dell'efficacia dei Corsi e delle azioni poste in essere dalla Scuola in termini ripristino delle abilita' e conoscenze degli allievi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1042 45719 201617 37 REIC848003 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1043 24331 201617 33 TSIC804009 L'impegno profuso nella realizzazione delle varie iniziative e i risultati raggiunti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1044 31618 201617 32 BRIS00200N L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, le dotazioni tecnologiche e la biblioteca sono usati dalla maggior parte delle classi.A scuola ci sono momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche e si utilizzano metodologie diversificate nelle classi. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti.Le regole di comportamento sono ben definite ma non sempre ben recepite nelle classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono abbastanza positive. I conflitti con gli studenti sono gestiti con modalita' adeguate che li coinvolgono nell'assunzione di responsabilita'.La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti e mediante incontri con esperti esterni. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. Dall'a.s. 2015/16 sono stati attivati, a tal fine, dei corsi di educazione alla legalita' ed al rispetto delle regole che, purtroppo, non sempre hanno visto la partecipazione congrua e attiva degli studenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1045 39938 201617 34 PRIC80600V Le attivita' di continuita' risultano maggiormente strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' avviata. La scuola realizza attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti, anche a partire da quelli di classe seconda, partecipano alle presentazioni delle diverse scuole e sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. Un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1046 73 201617 31 ANTF03000L La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali in quasi tutte le discipline e per i diversi anni di corso in alcuni casi tali profili di competenze possono essere sviluppati in modo piu' approfondito. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza anche se non sempre riesce a collegarsi con il territorio. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono integrate abbastanza bene nel progetto educativo di istituto e presentano una definizione sufficientemente chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica. Gli insegnanti sono coinvolti in maniera diffusa soprattutto a livello di dipartimenti disciplinari e si incontrano con sufficiente frequenza per la condivisione degli obiettivi di apprendimento specifici, per effettuare una progettazione didattica il piu' possibile condivisa e per valutare i risultati di apprendimento. I docenti fanno generalmente riferimento a criteri di valutazione comuni, definiti a livello di scuola e di dipartimento disciplinare in molti casi utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento. Le prove comuni per la valutazione degli studenti non sempre vengono svolte in modo sistematico. A seguito della valutazione degli studenti vengono attivati interventi specifici sia di rimodulazione della progettazione didattica sia di supporto per il superamento delle difficolta'. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1047 35487 201617 31 KRIS00400C Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto pianificato della scuola. Viene elaborato un proprio curricolo tenendo conto dei documenti ministeriali di riferimento. Sono presenti figure referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti. La progettazione viene effettuata e condivisa dai docenti per ambiti disciplinari. L'Istituto utilizza forme di certificazione delle competenze per classi parallele del secondo anno ed elabora prove strutturate comuni in ingresso, intermedie e finali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1048 37998 201617 31 RGIC82700L L'Istituto delinea il profilo dello studente alla fine del primo ciclo di istruzione ispirandosi alle Indicazioni Nazionali 2012 ma, nel contempo, caratterizzando alcuni elementi fondamentali per il progetto educativo e didattico calato nella realta' socio culturale della scuola e del territorio a cui appartiene.Nell'istituito e' attivo un corso ad indirizzo musicale, attraverso il quale ci si propone di sviluppare negli alunni un pensiero flessibile, intuitivo e creativo tale da guidarli nella comprensione dei significati che stanno alla base della concezione del mondo, della mentalita', dei modi di vita e dei valori della comunita' cui fanno riferimento. Viene offerta la possibilita' di scegliere come seconda lingua comunitaria la lingua francese o la lingua spagnola. La scuola promuove l'educazione ad una cultura di cittadinanza europea, attraverso il potenziamento della conoscenza delle lingue straniere e l'organizzazione di corsi di lingua finalizzati al conseguimento di certificazioni linguistiche. Inoltre vengono organizzate vacanze studio all'estero. Il collegio dei docenti definisce annualmente la programmazione didattico educativa, con particolare cura per le iniziative multi o pluridisciplinari. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e valutazione degli studenti cui partecipa un buon numero di insegnanti.La scuola utilizza le prove strutturate comuni , sia iniziali, sia intermedie, sia finali, solo in alcune discipline e maggiormente nella scuola primaria . Cio' dimostra la necessita' da parte dei docenti di programmare prove oggettive di profitto con condivisione di obiettivi comuni per l'individuazione dei prerequisiti e l'impostazione della programmazione iniziale. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze,aderendo da quest'anno alla sperimentazione nazionale del nuovo modello. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1049 40185 201617 32 MIIC8A5005 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1050 56295 201617 34 MNIC83200B Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo abbastanza efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi si va consolidando e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro, con qualche difficolta' nel passaggio al II Ciclo a causa di una collaborazione non ancora piena con la scuola secondaria di secondo grado. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali e che coinvolgono piu' classi. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio provinciale, anche se non si riesce ancora a collaborare con tutte le realta' produttive del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto anche delle informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento anche se in maniera informale. Permane una percentuale consistente di studenti che non segue il consiglio orientativo della scuola, anche se gli esiti alla fine del I anno della Secondaria di II Grado per i ragazzi che lo hanno seguito sono migliori. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1051 973 201617 34 MEIC89700A Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente.Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitata a presentare i diversi indirizzi di scuola superiore. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1052 34678 201617 35 SAIS058007 Tenendo presenti le straordinarie condizioni verificatesi nell' a. s. 2013/14 (accorpamento dei due Licei ed assenza imprevista e continuativa per malattia del Dirigente Scolastico), le risorse economiche sono state gestite con oculatezza e proficuita' di risultati, anche se il loro utilizzo e' stato inevitabilmente parziale. Negli anni scolastici successivi ( 2014/2015, 2015/2016) la presenza stabile di una dirigente titolare ha contribuito a normalizzare le fasi della progettazione e dello svolgimento delle attivita' extracurricolari. Le risorse economiche risultano ora utilizzate in modo coerente con le scelte del PTOF, venendo incontro, per quanto possibile,alle richieste di formazione palesate dall'utenza studentesca. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1053 911 201617 33 BAIC80600P Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi e didattici degli alunni e' ben strutturata. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per gli alunni destinatari delle azioni di differenziazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1054 17700 201617 36 MIIS08300X Le proposte formative rispondono ai bisogni formativi dei docenti con positiva ricaduta nella didattica. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. La scuola cerca di tener conto delle competenze possedute per l'assegnazione di incarichi di responsabilita', fermo restando la dichiarata disponibilita' del personale a svolgere la mansione assegnata. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1055 47358 201617 35 CNIC82100X L'Istituto ha scelto di concentrare la propria azione in macroaree progettuali che rispondono alle priorita' indicate nel POF, e di dedicare a queste le risorse economiche e professionali disponibili. All'interno di queste macroaree i singoli docenti e gruppi di essi possono elaborare attivita' e progetti che sentono piu' vicini, senza allontanarsi dalle linee generali scelte per tutto l'Istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1056 47133 201617 32 IMPS010009 L'organizzazione di spazi e tempi favorisce, stimola, potenzia l'apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola promuove pratiche didattico metodologiche innovative. Gli studenti, coinvolti nella progettazione di Istituto, utilizzano responsabilmente le nuove tecnologie, realizzano progetti, condividono il sistema di regole. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1057 42349 201617 36 SRIC85600D La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' da migliorare. Vanno migliorati gli spazi per la condivisione on line di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' buono ed avviene periodicamente attraverso i consigli di classe, di interclasse e i dipartimenti.Da migliorare: implementare la formazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1058 43841 201617 35 BGIC88700C La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio, anche attraverso modalita' efficaci di comunicazione istituzionale (sito web).Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo abbastanza puntuali: vanno affinati strumenti di sintesi per il controllo dei processi. E' presente una definizione delle responsabilita' tra le diverse componenti scolastiche, anche sostenuta da una leadership distribuita ad uno staff di dirigenza allargato. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola (ambienti di apprendimento, inclusione, didattica digitale, successo formativo). La scuola accoglie finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. E' in fase di studio l'INTITOLAZIONE DELL'ISTITUTO ad una personalita' che sia riconoscibile nella visione pedagogica della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1059 44817 201617 36 VAIC84100G Pur essendo in numero inferiore ai parametri provinciali, le iniziative formative realizzate dall'Istituto sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi del personale. Le competenze possedute dal personale della Scuola vengono valorizzate all'interno di ogni plesso attraverso l'assegnazione degli incarichi specifici.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Gli insegnanti condividono i materiali didattici all'interno dei singoli plessi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1060 31728 201617 35 CEIC82300Q La scuola individua le priorita' e gli obiettivi da raggiungere, condividendole con l'intera comunita' scolastica, le famiglie e il territorio. Utilizza sistemi di controllo e di monitoraggio, formali ed informali, delle diverse azioni intraprese ed individua ruoli di responsabilita' e compiti per il personale. Negli ultimi anni, si e' provveduto ad estendere sempre piu' il ventaglio delle responsabilita', per cui nell'attivita' di progettazione e di implementazione del PTOF si e' progressivamente inserito un numero crescente di docenti, che hanno offerto le loro competenze per la buona riuscita dell'azione educativa, allo scopo di motivare e di valorizzare ambienti sempre piu' ampi ed articolati del Collegio Docenti.Si impegna inoltre a raccogliere risorse economiche da altri enti. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto che si impegna a raccogliere risorse economiche da altri enti, a dimostrazione anche della notevole capacita' diprogettazione delle proprie risorse interne. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1061 15877 201617 37 RMPS31000P La scuola partecipa in modo attivo alle reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage, anche con ricadute nella formazione degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1062 52146 201617 37 SSIC80700Q Di recente il nostro Istituto ha partecipato al progetto in rete con altre scuole del territorio sulle nuove indicazioni Nazionali e sull'utilizzo delle LIM. Da tempo ha sviluppato accordi con enti territoriali come l'ASL per i corsi di educazione alla sessualita', alla salute e all'alimentazione, e con la Polizia per progetti sulla legalita' e contro il cyberbullismo inoltre da qualche anno e' attivo uno sportello d'ascolto per alunni e genitori e per tutto il personale della scuola. Molte associazioni sportive del territorio collaborano attivamente con la scuola. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio, l'epicentro culturale in qualita' di promotrice dello sviluppo sociale e individuale della persona.La scuola ha un dialogo attivo e continuo con i genitori, li coinvolge nelle decisioni significative e prende in considerazione i loro suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario genere alcuni genitori si propongono regolarmente e a titolo gratuito per presentare progetti che arrichiscono la nostra offerta formativa (cartografia, poesie e racconti sulla Prima Guerra Mondiale, tradizioni popolari della Sardegna). 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1063 21684 201617 37 FRIC81600P La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1064 30266 201617 36 RMIC875009 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1065 14400 201617 31 ENIS01300V La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipano tutti gli insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze per le classi seconde. I docenti non utilizzano strumenti comuni per la valutazione e non e' una pratica sistematica la condivisione dei risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma potrebbe essere migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1066 1624 201617 37 VRIC83500A La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1067 46857 201617 32 RGMM00700C L'organizzazione di spazi e tempi risponde pienamente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Tutti gli alunni hanno pari opportunita' di fruire degli spazi laboratoriali.La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' didattiche, relazionali e sociali organizza, fra le varie iniziative, l'elezione dei rappresentanti al consiglio comunale dei ragazzi, attraverso forme di democrazia partecipata e nell'ottica dell'etica della responsabilita' e dei principi costituzionali. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano con entusiasmo ricerche o progetti. Le regole di comportamento sono chiare, definite e condivise nelle classi. Si registra un diffuso benessere relazionale: le poche situazioni conflittuali sono gestite privilegiando le modalita' interlocutorie e costruttive, cercando il coinvolgimento anche delle famiglie. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1068 18944 201617 33 SRIC82100E Le attivita' di inclusione strutturate e monitorate sono di buona qualita' anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti e' costantemente monitorato. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Efficaci sono gli interventi realizzati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1069 14389 201617 34 SARH010009 Le attivita' collegate alla continuita' tra livelli di istruzione presentano un buon livello di strutturazione orientato alla formazione delle classi, alla presentazione dell'Istituto e al coinvolgimento attivo degli studenti della secondaria di primo grado. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento in ingresso. Le attivita' di orientamento in uscita coinvolgono tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti consiste nella partecipazione agli open day delle universita' del territorio, a seminari con esperti del settore di indirizzo professionale e visite guidate. La scuola stipula convenzioni con diverse imprese. La scuola ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro. I progetti di alternanza scuola lavoro rispondono in modo coerente ai fabbisogni formativi del tessuto produttivo del territorio e alle esigenze formative degli studenti. Le attivita' di alternanza vengono monitorate in maniera regolare. La scuola ha definito le competenze attese per gli studenti a conclusione dei percorsi di alternanza. La scuola valuta e certifica le competenze degli studenti al termine del percorso di alternanza sulla base di criteri definiti e condivisi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1070 19022 201617 34 NAIC8EN005 La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro e coinvolgono anche le famiglie. Le attivita' prevedono,nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria di I grado, anche attivita' laboratoriali molto apprezzate dagli allievi. Tuttavia la scuola non monitora i risultati degli interventi realizzati per assicurare la continuita' educativa e l'orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1071 6974 201617 35 PEIC822005 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio, anche attraverso modalita' efficaci di comunicazione istituzionale (sito web). Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo abbastanza puntuali: vanno affinati strumenti di sintesi per il controllo dei processi. E' presente una definizione delle responsabilita' tra le diverse componenti scolastiche, anche sostenuta da una leadership distribuita ad uno staff di dirigenza allargato. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola (ambienti di apprendimento, inclusione, didattica digitale, successo formativo). La scuola accoglie finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. E' in fase di studio l'INTITOLAZIONE DELL'ISTITUTO ad una personalita' che sia riconoscibile nella visione pedagogica ed amministrativa della scuola dopo quattro anni del premio ottenuto dalla borsa di studio in memoria della DSGA Concetta BUCCELLA. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1072 26977 201617 33 PARI010007 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti con bisogni educativi speciali sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita'. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.La scuola ha realizzato un percorso di inclusione degli alunni con particolari bisogni educativi (stranieri, disabili, ragazzi con disagi socio educativi...) attraverso interventi mirati, sia curriculari che extra curriculari, (laboratori di arte e musica, partecipazione a concorsi e manifestazioni culturali), ed e' riuscita quasi nella totalita' a valorizzare i risultati positivi raggiunti. Nell'ottica di una visione di inclusione in senso ampio e di coinvolgimento delle famiglie, la scuola ha previsto un gala di fine anno per testimoniare ad esse il raggiungimento degli obiettivi e l'utilizzo di buone pratiche di natura inclusiva in cui sono state coinvolte tutte le componenti scolastiche. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1073 50472 201617 33 RMPC04000R Considerando tutti i dati relativi alla inclusione, recupero e potenziamento, risulta che il nostro istituto riesce a coinvolgere, nelle attivita'' di inclusione, diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari, solo se richiesto dai diretti interessati inoltre, grazie alla piu' che buona qualita' delle attivita'' didattiche raggiunge gli obiettivi previsti in conformita' con la programmazione iniziale. Il costante monitoraggio consente di rimodulare gli interventi la' dove sia necessario. Quindi, la scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita', perche' struttura in modo articolato percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti: in tale prospettiva sono sistematicamente ed efficacemente organizzatele attivita' di recupero e potenziamento. Inoltre, nel corso degli ultimi due anni scolastici (2015/16 e 2016/17) e' stato potenziato l'aggiornamento dei docenti sotto il profilo dell'inclusione e dell'applicazione di strategie didattiche orientate sui bisogni degli studenti e in particolare di quelli problematici per condizione di salute oppure per apprendimento (DSA e BES) e cio' ha favorito anche l'adozione di buone pratiche come il Pdi (Piano di Studio individualizzato), lo stretto contatto con gli operatori sanitari e gli psicanalisti della ASL territoriale, con le famiglie e quindi la costituzione di un efficace G.L.I. (Gruppo di Lavoro per l'Inclusione) coordinato dal Dirigente scolastico.Uno dei punti di forza del nostro liceo e' l'accurata valorizzazione delle eccellenze in considerazione sia degli esiti sia del percorso formativo svolto nell'intera durata degli studi.Gli obiettivi educativi sono definiti e sono adottate di norma modalita'' di verifica degli esiti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1074 45218 201617 32 NARI01000A L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo parziale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Una parte del monte orario e', per struttura del curricolo di studi, dedicata alle attivita' laboratoriali. La scuola incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative facendo una formazione specifica ma spesso vengono adottate solo da alcuni docenti e risultano poco conosciute dagli stessi alunni.Le regole di comportamento pur essendo definite non sono portate a conoscenza degli alunni, per cui risulta difficile far rispettare fin anche le basilari regole scolastiche e di educazione. I conflitti sono gestiti ricorrendo a modalita' che si rilevano quasi sempre inefficaci. 2 Processi-Pratiche educative e didattiche b1075 42927 201617 36 LOPS010007 La scuola promuove iniziative formative per i docenti, che sono di discreta qualita', ma che necessitano di un piano piu' sistematico e piu' coordinato con gli obiettivi di miglioramento. I dipartimenti, le commissioni e i vari gruppi di lavoro attivi nella scuola sviluppano una buona progettualita', ma necessitano di strumenti che facilitino la condivisione dei materiali prodotti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1076 37703 201617 35 RMIC8GW005 L'alta progettualita' della scuola, parte integrante della sua Offerta Formativa, e' stata garantita da azioni autonome della scuola, di reperimento fondi e/o altre risorse (convenzioni con Enti e Universita', accoglienza di stagisti, collaborazioni di esperti a titolo volontario, partecipazione a bandi per finanziamento di progetti...).I progetti sono finalizzati agli obiettivi che la scuola si e' posta e hanno carattere stabile negli anni.Le responsabilita' (e i fondi per incentivarle) sono distribuite con equita' ma non a pioggia, sono valorizzate le competenze di tutti mettendole a disposizione dell'intera scuola. Va migliorata la distribuzione a carattere premiale del MOF per il personale ATA. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1077 42531 201617 37 AQIS01900G La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo coerente con quanto progettato circa l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio attraverso progetti di alternanza scuola lavoro. La scuola coinvolge costantemente i genitori a partecipare alle proprie iniziative, raccogliendone idee e suggerimenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1078 20888 201617 37 CEIC8AS009 livello 4La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative.La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccogliendo idee e suggerimenti. Tuttavia, la partecipazione attiva degli stessi e' da migliorare. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1079 46712 201617 35 NAEE18500X Nella scuola vi e' identificazione e condivisione della missione, dei valori e della visione. La scuola e' capace di indirizzare le proprie risorse verso le priorita', catalizzando le energie intellettuali interne, i contributi e le risorse del territorio, le risorse finanziarie e strumentali disponibili verso il perseguimento degli obiettivi prioritari anche se esistono margini di miglioramento. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1080 44640 201617 36 ALTF080003 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competente possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. La comunicazione interna, tramite l'account @sobrero.it favorisce lo scambio immediato di informazioni fra docenti, consigli di classe, dirigente scolastico, studenti. Sono previste iniziative di formazione mirate per il personale ATA 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1081 33747 201617 36 LUIC84100E La scuola ha ripreso in questo anno a realizzare iniziative formative di buona qualita' e che rispondono ai bisogni formativi del personale. L'offerta di formazione si e' ampliata notevolmente anche se deve essere maggiormente coordinata. L'Istituto ha cercato di strutturare l'attivita' del personale attraverso gruppi di lavoro (dipartimenti) dove lo scambio e il confronto ha consentito di produrre materiale di buona qualita', anche se appare necessario potenziare e diversificare le diverse forme collaborative e partecipative dei docenti per una maggiore diffusione delle buone pratiche. Alcuni insegnanti hanno iniziato a condividere tra loro e con gli alunni materiali didattici di vario tipo. E' necessario soprattutto incrementare la condivisione in relazione ad ambiti legati ai diversi approcci metodologici, a temi disciplinari, multidisciplinari e ad una didattica per competenze. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1082 778 201617 35 AVIC880003 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1083 9301 201617 32 PAIC8AK004 L'organizzazione di spazi e tempi risponde parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, dove presenti, sono usati da un sufficiente numero di classi secondo organizzazione curata da figure responsabili. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se l'utilizzo delle ICT e' disomogeneo a causa dei diversi livelli di competenza digitale dei docenti e di un esiguo numero di LIM nei due plessi della Scuola Secondaria. Le competenze sociali e civiche degli studenti sono promosse anche attraverso la realizzazione di progetti mirati. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I limitati casi di conflitto sono gestiti in modo efficace. L' ambiente socio culturale e' favorevole al superamento delle rare situazioni conflittuali. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1084 24222 201617 35 SAPS020006 La Missione della scuola e le priorita' sono state definite ma il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non sempre strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1085 47563 201617 35 RCIC84300P La scuola ha ben definito vision, mission, priorita' strategiche ed ha condiviso con le famiglie, pubblicizzandolo tramite il web,attraverso la distribuzione di brochure e incontri, il progetto formativo. La gestione delle risorse umane ed economiche e' coerente con le priorita' strategiche individuate. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato, e' presente una definizione delle responsabilita' e i compiti tra le diverse componenti scolastiche sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche sono state impegnate per la realizzazione dei progetti ritenuti prioritari dalla scuola. Tuttavia, queste, anche se allocate coerentemente al P.O.F., di fatto non sono concentrate su azioni direttamente destinate agli studenti. La spesa per i progetti extracurricolari e' statisticamente poco significativa rispetto alle risorse economiche disponibili. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1086 34044 201617 36 TOIC8BH007 La scuola ha realizzato, sia autonomamente sia in relazione all'ambito 9 cui appartiene, iniziative formative di qualita' elevata, evidentemente rispondenti ai bisogni del personale, dato il notevole interesse dimostrato dagli insegnanti. La valorizzazione del merito attraverso il conferimento del bonus e' stata effettuata sulla base di criteri condivisi e gli incarichi sono stati assegnati generalmente sulla base delle competenze possedute.La nascita del nuovo Istituto comprensivo ha favorito la creazione di gruppi di lavoro in verticale, che hanno prodotto materiali di buona qualita' relativi al curricolo per competenze e alla realizzazione di compiti autentici, poi condivisi anche attraverso il sito della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1087 643 201617 33 CTMM029002 Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli alunni con BES sono di buona qualita' e gli studenti raggiungono, nella stragrande maggioranza, gli obiettivi educativi prefissati. La scuola valorizza la sinergia con i genitori e con le eventuali figure professionali esterne che fanno da supporto alle scelte metodologiche e didattiche dei docenti, in un patto di corresponsabilita'. La personalizzazione e l'individualizzazione dei percorsi didattici, in funzione ai bisogni educativi degli studenti, e' ben strutturata. Si utilizza una modulistica creata dalla scuola ( PEI, PDP, Schede di rilevamento BES) per avere un linguaggio comune, tecnico e professionale, all'interno di ciascun C.d.C. Molti docenti della scuola hanno frequentato corsi per l'inclusione dei DSA e degli alunni stranieri. Devono essere migliorati i processi che riguardano gli stranieri, ragionando su come valorizzare l'intercultura con attivita' integranti, sistematiche e motivanti, che rendano il ragazzo straniero 'protagonista, della propria crescita cognitiva e relazionale', utilizzando ad es. la metodologia del Cooperative learning e il Peer Education. In parallelo e' doveroso garantire uno spazio alla crescita e alle curiosita' di allievi particolarmente dotati e quindi e' opportuno valorizzare queste intelligenze con progetti di potenziamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1088 40634 201617 34 SRIC86400C Le attivita' di miglioramento riguarderanno: a)l'orientamento, b)la continuita'. Ogni docente, in qualita' di educatore, si deve impegnare:a)non solo a trasmettere i contenuti della propria materia, ma a fa emergere le potenziali passioni che risiedono negli alunni a partire dai primi anni del suo ingresso nella Scuolab)essere piu' disponibile al cambiamento per una migliore organizzazione e programmazione delle attivita' didattiche al fine di coinvolgere tutti gli alunni. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1089 18453 201617 33 PVIC813007 In generale, le attivita' didattiche rivolte agli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita', sebbene si debba porre una maggiore attenzione procedurale sia alle strategie didattiche utilizzate sia ai processi di monitoraggio, soprattutto nell'analisi degli step legati al recupero e principalmente sulla scuola primaria. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione e recupero e' monitorato. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata in ottica PDCA. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione, in particolare per gli studenti che intraprendono percorsi di potenziamento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono abbastanza diffusi a livello di scuola tuttavia, potrebbero essere maggiormente implementati 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1090 20578 201617 33 TOTD290002 Le strategie adottate dalla scuola per la promozione dei processi di inclusione e per l' adeguamento dei processi di insegnamento e di apprendimento ai bisogni formativi di ciascun allievo sono efficaci e rispondono ai parametri che identificano una situazione positiva. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1091 22352 201617 37 NAIS10900C La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con l' Ente Comunale tale collaborazione e' sufficientemente integrata con la vita della scuola. La scuola ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1092 25602 201617 31 PSIC82100C Giudizio 4DiscretoLa scuola ha elaborato un proprio curricolo per tutti gli ordini di scuola e sono stati definiti i profili di competenze per le diverse discipline. Sono stati inseriti nel Piano dell'Offerta Formativa, i progetti e le attivita' che servono per ampliamento della stessa approvati dal Collegio Docenti. Gli obiettivi, le abilita' e le competenze da raggiungere con tali attivita' dono stati definiti in modo chiaro.I docenti hanno individuato nella progettazione didattica periodica, esperienze di apprendimento piu' efficaci, scelte didattiche significative, strategie piu' idonee facendo attenzione ad integrare le discipline tra loro e alla loro possibile aggregazione in aree specifiche.Gli insegnanti, riuniti sia per ambiti disciplinari sia collegialmente, si sono confrontati nella scelta degli strumenti di valutazione ma i criteri non sono ancora del tutto condivisi e permangono difficolta' nell'uniformare le prove di valutazione iniziali e finali. La valutazione comunque precede, accompagna e segue i percorsi curricolari, assume una funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al continuo miglioramento.Le verifiche iniziali, intermedie, periodiche e finali, sono coerenti con gli obiettivi e i traguardi declinati dal curricolo e previsti delle Indicazioni Nazionali.Infine la scuola utilizza forme di certificazione delle competenze previste nel profilo dello studente al termine della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado, utili per la crescita personale, attraverso modelli condivisi collegialmente . 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1093 46434 201617 35 PNIS001004 La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.Nella rubrica di valutazione, dal gruppo di lavoro, e' stato assegnato all'Istituto un punteggio positivo pari a 5 perche', pur in presenza di una mission condivisa, di risorse adeguatamente sfruttate e di una quantita' significativa di risorse aggiuntive che ottiene dal territorio, la scuola utilizza solo parzialmente forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione per riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Da migliorare le forme di condivisione con l'insieme dell'utenza e con gli interlocutori privilegiati del territorio, rendendo strutturali e continuative la rilevazione dei bisogni, lo scambio e la comunicazione e le pratiche valutative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1094 31443 201617 32 FIIC86400Q L'Istituto, nella creazione di un ambiente di apprendimento idoneo per lo sviluppo delle competenze degli studenti, risulta ancora un po' carente nella dimensione organizzativa e in quella metodologica. Non c'e' un'adeguata condivisione tra i docenti delle modalita' didattiche innovative, che sono inoltre limitate solo ad alcuni aspetti di alcune discipline. Le regole di comportamento sono definite e abbastanza condivise nelle classi. Infine, da un confronto con i dati rilevati a livello provinciale, regionale e nazionale, nella scuola primaria le azioni per contrastare episodi problematici non prevedono azioni sanzionatorie che potrebbero rivelarsi utili per gestire in modo piu' proficuo i conflitti con gli studenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1095 32921 201617 37 LUIC84100E La scuola ha aumentato l'indice di attivazione nelle reti di scuole e ha stretto una buona varieta' di accordi con soggetti esterni, ulteriormente aumentati in questo ultimo anno scolastico (2016/17). L'Istituto ha cercato di governare con maggiore incisione le proposte e gli orientamenti che provengono dall'esterno prendendo spunto dagli obiettivi strategici del Piano di Miglioramento che sono stati condivisi all'interno del Collegio dei docenti.Nonostante la scuola abbia cercato di promuovere nel territorio dei momenti di confronto con le associazioni presenti per la promozione delle politiche formative, anche in coordinamento con il Comune, non e' ancora emerso un progetto chiaro e condiviso a livello territoriale. La scuola adotta numerose iniziative per il coinvolgimento dei genitori. Sono stati condivisi con il Comitato dei genitori delle iniziative per supportare gli obiettivi prioritari del nostro Piano di Miglioramento. Nel corrente anno sono aumentati gli eventi che hanno visto la partecipazione attiva delle famiglie.Le forme comunicative attraverso il sito scolastico, il servizio di comunicazione via mail list, il servizio di pagelle online per tutte le classi ha l'apprezzamento delle famiglie e dei docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1096 51704 201617 36 FOEE02300R La scuola promuove iniziative formative per i docenti tenendo conto delle richieste e delle risorse disponibili.Le proposte sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. Il personale e' valorizzato e gli incarichi sono distribuiti tenendo conto delle competenze professionali possedute.Proficuo e' lo scambio di informazioni e materiale tra i docenti referenti e l'intero corpo insegnante. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1097 14774 201617 31 BOIC824007 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un buon numero di docenti. I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, per le classi non coinvolte dall'Invalsi, utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1098 14654 201617 31 PAIC8AH003 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1099 57498 201617 31 BOEE17200G Il Collegio dei Docenti aveva deciso di utilizzare un curricolo essenziale, aperto alla flessibilita' richiesta dalle continue modifiche normative, alla diversita' delle metodologie e delle didattiche in cui si coniugano le diverse professionalita' della scuola, ma attento alla qualita' dell'esperienza educativa. Per questo motivo erano state indicate alcune tappe esplicite del curricolo di scuola desunte dalle Indicazioni, esse venivano poi declinate nelle programmazioni annuali delle classi e delle sezioni e si concretizzavano con scelte didattiche diversificate, per poi tradursi in un percorso eterogeneo dal punto di vista delle attivita' di apprendimento ed omogeneo nel senso della direzione e dei traguardi. Gli esiti delle prove nazionali supportavano favorevolmente questa scelta. Dall'a.s. 2015/16 il Collegio dei docenti e' stato sollecitato alla realizzazione del curricolo di scuola, che ha completato a giugno 2016.Del curricolo di scuola fanno parte integrante i progetti ed i laboratori attivati: essi, mentre concorrono a stimolare nel bambino modalita' cognitive diversificate rinforzando gli apprendimenti, arricchiscono la sua esperienza personale e biografica. Tutte le attivita' intendono costituire una rete di esperienze che: sollecitano la motivazione ad apprendere facilitano l'accesso alle conoscenze facilitano il raccordo tra le tracce di conoscenza danno spazio a diverse forme e sistemi comunicativi valorizzano le risorse artistico culturali del territorio favoriscono la costruzione di una memoria di comunita' attivano relazioni con i luoghi, persone, ambienti favoriscono la valorizzazione delle specificita' individuali e lo scambio con l'altro attivano strumenti di riflessione e ricerca educano al rispetto delle regole della comunita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1100 5375 201617 34 BAIC80500V I docenti si impegnano nell'individuare e definire percorsi di continuita' finalizzati a facilitare i passaggi tra i diversi ordini di scuola nonche' la scelta consapevole del successivo percorso scolastico. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1101 5555 201617 33 PAIC8A400Q Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono buone. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale buona, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono definiti e il loro raggiungimento viene monitorato. La scuola dedica un'attenzione piu' che sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata a livello di scuola, e viene adeguata ai bisogni di volta in volta emergenti. Gli obiettivi educativi sono specifici e sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono sufficientemente diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1102 27176 201617 37 CZIC818007 La scuola partecipa in modo attivo e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1103 30759 201617 33 BSIC829001 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci.In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. La scuola si ritrova pienamente nella descrizione dei criteri di qualita' previsti nella rubrica di valutazione al punto 5 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1104 30780 201617 35 MIIC8D700L La missione della scuola e le priorita' sono state definite in modo chiaro, ma la loro condivisione e' da migliorare.Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non sempre strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR, attraverso la partecipazione ai bandi PON. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1105 11688 201617 37 RAIC81300N La scuola si caratterizza per un fitto tessuto di relazioni sociali, istituzionali, culturali con una ricca realta' di associazioni ed enti. Esiste da diversi anni un accordo quadro con il Comune per il finanziamento e l'organizzazione di varie attivita'. Presente anche la rete sovra comunale. Gli allievi possono usufruire di una pluralita' di opportunita' culturali (manifestazioni, uscite, spettacoli, utilizzo di laboratori). I genitori partecipano, per tutti gli ordini di scuola, alla vita scolastica dei propri figli. Non esiste un'associazione formalizzata dei genitori, pero' a livello informale operano gruppi che promuovono animazione culturale, feste e raccolta di fondi. Nel corso dell'anno sono organizzate attivita' di vario genere per coinvolgere associazioni locali ed il comune stesso. La Consulta dei ragazzi e' un chiaro esempio di collaborazione proattiva tra istituzione locale ed Istituto scolastico. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1106 27331 201617 31 NAIC812007 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. I profili di competenze pur essendo stati definiti per le varie discipline e anni di corso non sempre sono oggetto diffuso di confronto approfondito e sistemico.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro, ma pratiche ed esiti andrebbero migliorati. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti. Il lavoro dei dipartimenti disciplinari, cui partecipa un buon numero di insegnanti, non assolve ancora pienamente a tutti i compiti richiesti e/o dichiarati. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per assi e/o ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e ordini di scuola. La scuola ha concordato l'utilizzo di forme di certificazione delle competenze per gli alunni in uscita sia dalla scuola primaria che da quella secondaria di primo grado. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente, ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1107 53111 201617 32 FIIC85800C L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi, ma devono essere potenziati. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, realizzando ricerche e/o progetti mediantesoprattutto nella Secondarial'utilizzo delle nuove tecnologie. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso percorsi che affinano le abilita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo spesso efficace.Negli ultimi due anni sono aumentate le attrezzature laboratoriali, soprattutto nella scuola primaria: in un plesso e' presente una LIM per ogni classe ed e' stato rinnovato il laboratorio informatico nell'altro plesso le LIM sono presenti in 2/3 delle aule.Questo ha permesso un maggiore utilizzo di didattiche innovative. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1108 6141 201617 37 TOIS01400D La scuola partecipa a numerose reti, ha instaurato e mantiene collaborazioni efficaci con molti soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in misura crescente nei momenti di confronto con i soggetti presenti sul territorio per la promozione delle politiche formative. Inoltre continua nell'azione di coinvolgimento dei genitori a partecipare attivamente alle iniziative ed ha considerevolmente migliorato la comunicazione scuola famiglia con l'adozione del registro elettronico si ritiene che il parziale fallimento di tale impegno non sia dovuto all'inadeguatezza delle modalita' praticate dalla scuola ma alla resistenza di molte famiglie al coinvolgimento. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1109 2632 201617 34 RMIC8GU00D Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di scuola primaria e di scuola secondaria di I grado e' consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e ha avviato specifiche azioni, in rete di scuole, per monitorare gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento, finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali, che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre ha avviato percorsi di attivita' al fine di far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento Una percentuale molto alta di studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1110 52219 201617 34 TVIS00300B Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente o prevalentemente orientate alla formulazione delle competenze in entrata e in uscita. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini per quanto riguarda l'orientamento in entrata. Gli studenti dell'ultimo anno, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio e si avvale anche della collaborazione di ex allievi.La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento in uscita. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1111 48775 201617 34 AQIC82700A Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola e i risultati ottenuti nell'ordine di scuola successivo sono nella stragrande maggioranza dei casi positivi. Per la percentuale degli studenti che non seguono i consigli orientativi dei docenti si evidenziano nella maggior parte dei casi risultati negativi nell'ordine di scuola successivo. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1112 45949 201617 36 RMIC8FF00E La scuola si e' assegnata il punteggio di 3 perche' si riconosce delle criticita' nella valorizzazione delle risorse umane e nella documentazione/condivisione di cio' che viene fatto, benche' consideri la formazione una risorsa importante su cui investire nell'Istituto. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1113 18783 201617 34 CHIC82800G Dai dati del report si evince che le attivita' realizzate dalla scuola al fine di accompagnare gli studenti nel passaggio tra un ordine di scuola all'altro sono al di sopra delle medie di riferimento tali attivita' di continuita' risultano ben strutturate e tra i docenti della scuola Primaria e quelli della Secondaria e' iniziato un favorevole percorso di collaborazione.Gli alunni delle terze e le famiglie vengono informati ed invitati a partecipare alle presentazioni delle varie scuole presenti sul territorio. La scuola realizza attivita' di conoscenza e orientamento tra le realta' produttive e professionali del territorio tuttavia non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. Un discreto numero di famiglie segue il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1114 18195 201617 33 VBIC81100A Il nostro Istituto vanta una lunga tradizione di attivita' e laboratori legati all'inclusione, alla valorizzazione delle differenze linguistiche e culturali, infatti e' presente nell'organigramma d'Istituto una funzione strumentale sul disagio. La modalita' operativa laboratoriale ha dato buoni risultati sia sul piano didattico che su quello relazionale.I percorsi didattici strutturati per gruppi di livello si sono rivelati efficaci e sono diventati una modalita' operativa consolidata negli anni. Nel prossimo anno scolastico sara' necessario concentrarsi sulla condivisione di criteri valutativi e sul monitoraggio degli stessi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1115 24080 201617 31 CEPM03000D Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari a cui appartengono i docenti delle varie aree. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza ma vanno definite con maggiore precisione i profili di competenza da conseguire nei vari anni e nei diversi indirizzi.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo della scuola e i criteri di valutazione sono comuni ma solo in alcuni casi si utilizzano prove standardizzate per classi parallele. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1116 24200 201617 33 CTIC8A800E Il dato riguardante le attivita' di inclusione risulta eccellente (7) in quanto sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Nonostante le attivita' didattiche per gli studenti con bisogni educativi speciali siano di buona qualita', la scuola necessita un aumento delle giornate dedicate al recupero degli apprendimenti e ad un conseguente miglioramento del monitoraggio per la valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficolta'. Per tale ragione il giudizio risulta positivo (5) . La scuola promuove, inoltre, il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi dei singoli studenti e' ben strutturata a livello di scuola ma dovrebbe essere migliorata e maggiormente diffusa all'interno di ciascuna classe. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1117 37311 201617 36 VIIC82300Q La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative crescita professionale. Queste sono di qualita' buona.La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali e strumenti come i Quaderni di didattica. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1118 32329 201617 34 SAIS02600Q Nell'I.I. S. P. Leto le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi risulta sufficientemente consolidata. L'Istituto realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono sufficientemente strutturate. L'Istituto realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo biennio, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate dalle universita'. L'Istituto, inoltre, realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio locale e regionale. Il monitoraggio dei risultati delle proprie azioni di orientamento non e' una pratica consolidata si puo' comunque affermare che molti studenti seguono il consiglio orientativo dell'Istituto. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1119 32500 201617 33 MNIS00300G Gli obiettivi in oggetto sono stati adeguatamente affrontati 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1120 34819 201617 36 NAEE147005 Negli accordi di rete per l'ambito 19, la maggioranza dei docenti, sta usufruendo delle opportunita' formative messe a disposizione dalle varie istituzioni scolastiche.Sul sito della scuola e' stata disposta un'area dedicata con la pubblicazione di materiale utile ai docenti per l'autoformazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1121 15323 201617 35 RMIC8GV009 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono ampiamente condivise nella comunita' scolastica ma sufficientemente con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione ma non in maniera ben strutturata e quantificabile. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1122 27206 201617 37 GEPM030004 La scuola ha molte collaborazioni con soggetti esterni, integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. I momenti di confronto con i soggetti presenti sul territorio per la promozione delle politiche formative sono continui e consentono l'avvio di stage e inserimenti lavorativi per gli studenti nonostante il tentativo di coinvolgere le famiglie, la loro partecipazione risulta ancora parziale. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1123 4481 201617 34 SIIC821006 Le attivita' di continuita' sono in generale ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di scuola dell'infanzia e primaria e' consolidata,in alcuni casi ancora difficoltosa quella tra primaria e secondaria da migliorare in particolare la realizzazione di attivita' comuni tra studenti e docenti della primaria e secondaria. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. Un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola, con risultati positivi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1124 30454 201617 34 NAIC8GA003 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra docenti di ordine di scuola diversi e' consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. Il nostro Istituto ha individuato le competenze degli studenti in entrata e in uscita e realizza attivita' che coinvolgono docenti di ordine di scuola diversi. Le attivita' di orientamento non sono sopra citate in quanto non ancora strutturate , considerando che dall'anno scolastico 2016/17 il corso della scuola secondaria di primo grado e' completo. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1125 1419 201617 34 FGEE080003 Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi ponte tra ordini diversi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1126 2292 201617 31 LEIC8AK00R La scuola,dopo il corso di formazione triennale in rete sulle Indicazioni Nazionali, ha elaborato il proprio curricolo trasversale e sta ridefinendo quello verticale disciplinare. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola anche se necessitano di una programmazione piu' dettagliata. Nella scuola sono presenti alcuni referenti e gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti.La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di vari ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze disciplinari. La maggior parte dei docenti utilizza strumenti comuni per la valutazione e tutti i docenti hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente, ma andrebbe migliorata e soprattutto bisognerebbe monitorare gli esiti degli interventi individualizzati. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1127 50551 201617 31 NAPC300002 La scuola ha elaborato la cornice del proprio curricolo e ha chiaramente definito le competenze da raggiungere nelle varie discipline. Nella scuola sono presenti due referenti e un gruppo di lavoro per una omogenea progettazione didattica e di valutazione degli studenti, ma non sono state ancora definite forme omogenee di valutazione delle competenze acquisite. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge tutti i docenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1128 15529 201617 36 VBIC81000E La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' decisamente buona. La formazione ha generalmente ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro, composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di buona qualita' e utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi i materiali didattici disponibili sono vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che vengono condivisi anche se non sempre in modo adeguato ed efficace. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1129 53890 201617 37 CTEE044005 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1130 50209 201617 31 TPPS10000Q La scuola ha un nucleo di docenti, di varie discipline capaci e disponibili, per le progettazioni di interventi o per l'adesione a proposte esterne.Nell'Istituto sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipano tutti gli insegnanti.Per alcuni gruppi di progetto sono inseriti docenti con particolari certificazioni o competenze provenienti da esperienze pregresse.Alcuni dipartimenti lavorano in team con regolarita' e si suddividono in sottogruppi per le progettazioni o realizzazioni di materiali. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. Le prove per classi parallele rappresentano una mappatura delle competenze degli studenti in 4 ambiti disciplinari e consentono in prima ed in terza di potere svolgere una vautazione diagnostica piu' completa.La progettazione iniziale e' riformulata, per alcuni moduli o unita', in relazioni agli esiti delle prove strutturate per classi parallele o a seguito dei risultati delle prove INVALSI 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1131 23965 201617 32 FGIC87500D L'organizzazione di spazi e tempi risponde parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, ma solo una parte dei docenti ne fa uso limitatamente ad alcuni aspetti. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche e progetti, anche se solo nelle ore curricolari si utilizzano poco le ore extra curricolari e soprattutto per attivita' sportive, perche' le famiglie privilegiano altre attivita' extrascolastiche. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1132 32969 201617 35 RCIS00100R La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1133 25102 201617 37 PGEE02300N La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative, dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano attivamente alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1134 4400 201617 36 CEIC87400L La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA. Vengono trattate le tematiche relative al curricolo e competenze e dei bisogni educativi speciali con una ricaduta positiva sul contesto scolastico.Gli incarichi assegnati dalla scuola fanno riferimento alla professionalita' e alle competenze specifiche dei docenti e del personale ATA ma non gratificate a livello economico.L'IC stimola la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro, dipartimenti e gruppi spontanei, per favorire e risolvere problemi all'ampliamento dell'offerta formativa. I gruppi di lavoro condividono in maniera adeguata gli strumenti e i materiali didattici prodotti in spazi messi a disposizione dalla scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1135 37216 201617 33 UDIC85300L Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali,associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita' e prevedono anche riduzioni di orario di frequenza a scuola sostituite da terapie e/o attivita' extrascolastiche mirate. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati, per gruppi di livello e a classi aperti vanno implementati, in particolar modo per gli alunni eccellenti. Si rilevano carenze di risorse umane e finanziarie che riducono sostanzialmente le attivita' effettuabili. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1136 47653 201617 33 GEIC82300A Nella nostra scuola, da diversi anni, sono presenti numerosi alunni con bisogni educativi speciali. E' stato quindi necessario promuovere la valorizzazione delle diversita', nell'ottica dell'integrazione scolastica, impiegando in maniera razionale le risorse presenti, integrandole e facendole interagire, in modo da intervenire con maggior efficacia nei contesti di disagio.La scuola, infatti, e' il luogo deputato non solo alla crescita degli individui, ma, soprattutto, alla costruzione del tessuto socioculturale della societa' futura per tale motivo risulta indispensabile strutturare percorsi che tengano conto delle differenze e delle 'diversita'', aiutando a costruire relazioni, a facilitare la comunicazione, a motivare all'apprendimento, favorendo cosi' la conoscenza reciproca e prevenendo l'insorgere di situazioni di discriminazione o marginalita'.Presupposti fondamentali per realizzare un processo di integrazione efficace sono: riconoscere accettare le potenzialita' di ciascuno tener conto delle risorse dell'ambiente (le persone con le loro competenze, gli spazi e i materiali, le strutture del territorio) valutare i diversi livelli di sviluppo dei bambini e delle situazioni problematiche sviluppare motivazione e interesse attivo sviluppare il gusto ad apprendere offrire un'organizzazione complessa che permette diverse modalita' di partecipazione attivare iniziative di formazione rivolte a docenti e genitori su temi specifici.Su questi presupposti la nostra scuola ha lavorato seriamente gia' da lungo tempo, facendo diventare l'inclusione e la differenziazione due cardini operativi e culturali sempre piu' radicati nella consapevolezza e diffusi nella pratica quotidiana degli operatori. Chi si trasferisce da noi (docente o personale ATA che sia) percepisce subito questa caratteristica e di solito si inserisce proficuamente in questa modalita' di lavoro, ricevendo dal personale gia' presente adeguate sollecitazioni. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1137 44762 201617 31 BGIC80500X 4 / ABBASTANZA POSITIVAConsiderando i vari aspetti elencati nella progettazione della scuola si rileva un buon grado di adeguatezza del curricolo e delle azioni didattiche.Nel rispetto della liberta' di insegnamento e delle scelte metodologiche, la progettazione didattica, per molti aspetti, e' definita a livello di Istituto per poi completare l'iter a livello di plesso e di classe.Buona la condivisione di percorsi educativi didattici programmati in modo ben articolato e organico a livello di Istituto e di plesso mentre quelli specifici delle singole discipline rimangono ancora tendenti all'individualismo.I tempi e criteri generali di valutazione degli aspetti educativi sono definiti a livello di ordine di scuola mentre i contenuti sono definiti a livello di team di classe.I genitori, incontrati in assemblee, esprimono generalmente pareri ed osservazioni positive in merito all'ampliamento dell'offerta formativa ed anche alla maggioranza delle azioni didattiche disciplinari.I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione didattica e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione a livello di classe e di plesso, ma meno a livello d'Istituto. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1138 214 201617 35 RCIS01700A La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo parzialmente strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto, tuttavia l'esigua disponibilita' finanziaria non permette il completo soddisfacimento degli obiettivi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1139 33433 201617 37 UDIC83900A L'Istituto partecipa a diverse reti ed enti sia pubblici che privati che operano sull'intero territorio regionale. Le collaborazioni sono parte integrante dell'offerta formativa e coordinate da figure specifiche di riferimento. La scuola si confronta costantemente, a vari livelli, con gli altri soggetti coinvolti in un'ottica di condivisione migliorativa e di promozione di una linea educativa e formativa comune. La scuola coinvolge in modo attivo le famiglie nelle varie proposte progettuali operative e di gestione generale. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1140 7618 201617 36 BAIS071002 La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' e che rispondono ai bisogni formativi del personale.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. La maggior parte degli insegnanti condivide materiali didattici di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1141 17944 201617 35 BRIS004009 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica con le famiglie ed il territorio,. La scola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio delle azioni.E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche.Una buona parte delle risorse e' impiegata per il raggiungimento di obiettivi prioritari della scuola.la scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti ggiuntivi oltre a quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1142 12486 201617 37 TREE01500A La scuola partecipa in modo attivo alle reti territoriali ed ha collaborazioni diverse con soggetti esterni, che contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. L'Istituto e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa e sono attuati momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche educative. La scuola invita e stimola i genitori a partecipare alle sue iniziative ed offre l'opportunita' alle famiglie di manifestare idee e suggerimenti, ma i dati suggeriscono di implementare ulteriormente le azioni che incentivano il coinvolgimento attivo delle famiglie. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1143 16768 201617 34 IMIS006008 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1144 52507 201617 37 SPIC81800D Il giudizio si basa sull'analisi delle collaborazioni messe in atto negli ultimi due anni scolastici. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1145 51283 201617 37 TPIC83200R La nostra scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola dialoga con i genitori ed e' aperta a suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1146 19979 201617 36 CTIC84500V La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di discreta qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di discreta qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1147 23233 201617 33 NAIS051002 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e', in generale, accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono definiti ma il loro raggiungimento non viene adeguatamente monitorato. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. In generale la differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente presente a livello di scuola, ma andrebbe potenziata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula non risultano strutturati a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1148 16568 201617 35 PIIC831007 La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono in parte condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni previste dal PDM viene effettuato, ma manca ancora la comunicazione all'esterno. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e i compiti sono definiti in modo chiaro. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1149 38023 201617 37 VIIC82300Q La scuola partecipa in modo attivo a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola dialoga con i genitori e fa proprie le idee e i suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo abbastanza attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1150 22138 201617 32 BGIC84200V La scuola utilizza in modo efficace i laboratori e le aule speciali a disposizione, che sono tuttavia inadeguati a causa della mancanza di ulteriori spazi utilizzabili a tal fine negli edifici scolastici. Molti docenti si dimostrano sensibili alla riflessione e all'attuazione di metodologie didattiche innovative e hanno aderito con interesse e motivazione alle iniziative di aggiornamento e formazione proposte sia all'interno dell'istituto, sia dall'ambito territoriale di appartenenza, sia da parte di altri enti di formazione. L'istituto pone al centro del suo intervento formativo l'acquisizione di competenze sociali e civiche, ma non sempre i percorsi seguiti portano a risultati sostanzialmente positivi, probabilmente a causa del contesto territoriale piuttosto difficile. Risulta particolarmente problematico riuscire a coinvolgere in modo significativo , nelle proposte didattiche, gli alunni che evidenziano notevoli difficolta' comportamentali e relazioni conflittuali con adulti e compagni. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1151 18222 201617 36 ROIS00200A Riguardo alla formazione dei docenti molto e' ancora realizzabile in termini di didattica delle competenze. Per la prima volta quest'anno e' stata fatta una raccolta delle esigenze formative dei docenti, I fondi a disposizione per la formazione sono limitati e debbono essere in gran parte impegnati per la formazione obbligatoria sulla sicurezza. Tuttavia, quest'anno si e' riusciti ad avviare una formazione sulle applicazioni di google education a tutti i docenti, grazie al lavoro dell'animatore digitale.Benche' la scuola dia spazio, nell'ambito dell'arricchimento dell'offerta formativa, ai docenti che si fanno avanti con proposte o attivita', manca un lavoro sistematico di studio dei curricola per valorizzare le potenzialita' dei docenti nell'istituto. La mancanza di turnover nelle figure di sistema non da' spazio alla crescita professionale di molti docenti. In positivo, occorre notare il buon livello di collaborazione tra docenti che si realizza spesso in forme spontanee di ricerca azione, meno praticate nel plesso piu' periferico. La scuola e' diventata capofila di rete per la formazione d'ambito e cio' ha dato la possibilita' di studiore i bisogni formativi del territorio e avviare una formazione di qualita' sull'alternanza scuola lavoro che ha coinvolto diversi docenti dell'Istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1152 13553 201617 37 BAIC85500X La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative.La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1153 5071 201617 37 MNIC80900A La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. Si realizzano iniziative rivolte ai genitori e momenti di confronto con i genitori sull'offerta formativa. Le modalita' di coinvolgimento dei genitori potrebbero essere ulteriormente migliorate. Auspicabile una maggior partecipazione all'assemblea elettorale. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1154 28145 201617 34 CAIC8AB00V Le attivita' di continuita' e orientamento sono strutturate e pianificate con piu' incontri ripartiti durante l'anno scolastico e con il coinvolgimento di tutte le discipline. Le attivita' di orientamento coinvolgono maggiormente le classi finali della Secondaria di Primo Grado e vedono il contributo di esperti nei percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle inclinazioni/attitudini degli alunni. Si e' avviato un progetto Andare verso... la realizzazione di se' per gli alunni di tutti gli ordini di scuola, dall'Infanzia alla Secondaria di I grado finalizzato a far emergere le inclinazioni individuali, l'offerta formativa presente sul territorio, coinvolgendo anche le famiglie cosi' come il monitoraggio, l'osservazione e la valutazione delle azioni di orientamento. Nella scuola dell'Infanzia e nella scuola Primaria il progetto deve essere maggiormente articolato e condiviso. I progetti Dammi otto...competenze di cittadinanza attiva e condivisa, In principio era l'Invalsi...poi vennero i Segni geniali, Verba Volant...modi operandi manent, comprendono attivita' in continuita' orizzontale e verticale tra i tre ordini di scuola che si svolgono attraverso una pianificazione ragionata e condivisa. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1155 13606 201617 37 RNIC80600R La scuola partecipa a reti e collabora con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione di alcune politiche formative. L' I.C. e' coinvolto in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio anche se in modo non del tutto sistematico. L'Istituto invita i genitori a partecipare alle sue iniziative e, quando possibile, raccoglie le idee e i suggerimenti delle famiglie. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1156 21886 201617 32 TVIC81900R L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo abbastanza adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali e la strumentazione multimediale potrebbero essere maggiormente utilizzati. Le regole di comportamento sono definite e condivise ma il patto di corresponsabilita' ed il regolamento d'istituto vanno aggiornati. I conflitti relazionali tra gli studenti sono gestiti in modo adeguato. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1157 21915 201617 36 RMIC8D6009 La formazione, l'autoformazione, lo scambio ed il confronto tra docenti costituiscono attivita' privilegiate ma mai completamente esaustive. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1158 39483 201617 31 PGIC86400T L'atteggiamento dei docenti rispetto al confronto e alla necessita' di condividere traguardi, criteri e strategie delle azioni educativa e didattica e' positivo.Tuttavia, essendo l'Istituto di nuova istituzione a seguito di dimensionamento scolastico, il curricolo verticale deve essere ancora costruito e articolato nelle diverse materie di studio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1159 51552 201617 32 RMRH01000T L'organizzazione di spazi e tempi risponde sostanzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti, soprattutto nell'area professionalizzante anche con partecipazione a iniziative ed eventi di settore.Gli spazi sono usati da tutte le classi, secondo il principio della rotazione e della programmazione per quanto riguarda i laboratori multimediali consentendo l'accesso agli stessi alla maggioranza delle discipline. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative e il confronto con le altre realta' sul territorio. Promuove le competenze trasversali anche attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1160 19550 201617 35 PAMM15100L La scuola ha definito la missione e la visione e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme strutturate di monitoraggio delle azioni.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.La maggior parte delle spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa.La maggior parte delle risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1161 31930 201617 36 APPC01000R La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' buona e rispondono complessivamente ai bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro anche se gli effetti della loro attivita' dovrebbero essere disseminati con piu' efficacia e sistematicita'.Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se andrebbe migliorata la condivisione degli stessi. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1162 8514 201617 32 MEIC83800E L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza in tutte le classi.La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono limitati e sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1163 56387 201617 35 BGIC853009 La missione dell'Istituto e le priorita' sono definite, il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati a campione.Vi e' una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'.Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'Istituto.La Scuola si impegna a raccogliere finanziamenti aggiuntivi (comuni, famiglie, privati, enti), oltre a quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1164 53709 201617 34 VIPS010007 Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre, propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche con attivita' formative esterne (universita') e propone test per la conoscenza delle proprie attitudini. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e la scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. La scuola ha stipulato convenzioni con un partenariato diversificato di imprese, enti ed associazioni e il numero, anche se inferiore ai riferimenti provinciale e regionale, e' di gran lunga superiore a quello nazionale. La scuola ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro e i progetti rispondono in modo adeguato ai fabbisogni formativi del tessuto produttivo del territorio e alle esigenze formative degli studenti. Le attivita' di alternanza vengono monitorate in maniera regolare. La scuola ha definito le competenze attese per gli studenti a conclusione dei percorsi di alternanza, ma non ha ancora definito i criteri di valutazione delle medesime al termine del percorso. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1165 55772 201617 37 MEIS00800V L'Istituto sponsorizza e promuove le iniziative culturali, professionalizzanti e di orientamento, ri / orientamento professionale con ogni impegno e sforzo, consentendo all'utenza il raggiungimento degli obiettivi che caratterizzano l'essenza stessa dell'Offerta Formativa scolastica. La D.S. e' in questo sostenuta dal suo staff le Intese siglate necessitano sempre della loro presentazione ed approvazione da parte del Consiglio d' Istituto.Gli enti e le Agenzie del territorio, sebbene rappresentativi e proficuamente collaborativi, sono comunque limitati alle strutture istituzionali. Mancano invece intese forti e partnership locali, in grado di consentire l'acquisizione di esperienze lavorative e professionalizzanti. Esperienze di stage scuolalavoro sono realizzate con Associazioni di categoria: geometri e dottori commercialisti anche se con risultanze ancora poco incisive ai fini dell'alternanza tra i percorsi teorici culturali e l'esperienza sul campo.L'Istituto e' inoltre partner nel progetto in rete di scuole provinciale sulla produttivita' turisticoalberghiera di filiera. L'azione e' autorizzata in ambito regionale e coinvolgera' gli studenti in stage nel campo del turismo.La realizzazione della 'rete interistituzionale' ed altre forme di collaborazione con enti del territorio deve essere sicuramente potenziata sono state a tal fine siglate intese con le Universita', in particolare con la facolta' di 'Scienza degli alimenti' di Messina, al fine di avviare percorsi di formazione post diploma. A partire dall'a.s.2016/17 e' siglato un accordo di Rete d'Ambito territoriale provinciale.I genitori sono il fulcro dell'efficacia formativa ma la loro partecipazione, sebbene richiesta, e' limitata agli incontri programmati di valutazione intere quadrimestrale.Poche famiglie svolgono un ruolo collaborativo il ricorso al registro elettronico come strumento di comunicazione e monitoraggio dell'attivita' didattica e' pratica sporadica e occasionale. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1166 49616 201617 37 BIIC801009 5. La scuola partecipa in modo sempre piu' intensivo a reti di scuole e collabora con soggetti esterni (Universita' limitrofe per l'accoglienza dei tirocinanti, il locale consorzio di assistenza sociale e la ASL provinciale). Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa dell'Istituto a tale scopo la scuola e' coinvolta in momenti di confronto con gli Enti Locali dei Comuni del comprensorio scolastico, con soggetti presenti nel territorio (Fondazioni, associazioni di volontariato) e con alcuni genitori in attivita' di supporto al servizio. La dirigenza dell'istituto promuove il dialogo con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa.La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative di scuola aperta e di saggio di fine anno e ottiene da loro partecipazione volontaria ad attivita' varie (per es. di manutenzione ordinaria dell'edificio scolastico) e a raccolte fondi mirate all'acquisto di attrezzature per i singoli plessi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1167 32842 201617 37 FRIC84600E La partecipazione della scuola a reti con soggetti esterni e' in notevole,progressivo aumento e viene implementata in maniera sistematica. La scuola ha avviato collaborazioni con associazioni del territorio e di genitori per offrire una maggiore varieta' di servizi agli studenti.Inoltre l'istituto ha avviato collaborazioni con molte Universita' per percorsi di tirocinio formativo , integrati con la vita della scuola. Ha realizzato partenariati e convenzioni collaborative con altre Istituzioni Scolastiche e con associazioni professionali sia nel campo della formazione, che nel campo della progettazione riferita specialmente ai fondi FESR. Coinvolge le famiglie a partecipare alle sue iniziative, raccogliendone idee e suggerimenti. Per il futuro si ha intenzione di sviluppare modalita' piu' sistematiche di rilevazione dei bisogni di ascolto dell' utenza scolastica e di collaborazione con le famiglie. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1168 42302 201617 36 NAIS01200B L'Istituto ha difficolta' a programmare un percorso di formazione sia per la scarsita' delle risorse che per il turn over dei docenti dovuto alla presenza di molte cattedre vacanti. Tuttavia si e' deciso di assegnare le scarse risorse disponibili alla formazione e all'aggiornamento sulle tematiche dell'inclusione degli alunni diversamente abili, con disturbi specifici dell'apprendimento e con bisogli educativi speciali. Il lavoro in gruppo dei docenti avviene sia dei dipartimenti che nei gruppi disciplinari Da quest'anno l'indirizzo Tecnico Trasporti e Logistica, certificato ISO:9001:2008 come da affidamento del M.I.U.R. alla societa' AJA Registras EuropeCertificato AJAEU/13/13083, ha iniziato la raccolta dei curriculum e delle esperienze dei docenti tramite il Modello Europass. A partire dall'a..s. 2015/16 tale esperienza sara' allargata a tutti i docenti dell'Istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1169 40627 201617 32 NAIC8CF00Q L'organizzazione di spazi e tempi inizia a rispondere alle esigenze di apprendimento degli alunni, ma necessita di ulteriori miglioramenti.Gli spazi laboratoriali, ove presenti, iniziano ad essere utilizzati da piu' classi rispetto al precedente biennio, sebbene questi sia alla scuola primaria sia presso la sede centrale della scuola secondaria non rispondono ancora appieno alle esigenze e alle richieste di alunni e docenti.Le metodologie didattiche innovative coinvolgono ancora pochi insegnanti e dunque tuttora solo poche classi possono usufruire di queste.Le relazioni tra studenti e tra studenti ed insegnanti sono nel complesso positive, anche se non mancano conflitti.A tal riguardo le regole di comportamento, anche se definite con apposito patto formativo, sono condivise in modo disomogeneo nelle classi per cui i conflitti non sono sempre gestiti in modo efficace e unanime dai diversi consigli di classe. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1170 17361 201617 31 CTIC8AQ00E La scuola ha elaborato un proprio curricolo verticale a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita'' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita'' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. Si evidenziano ancora dei punti deboli relativi alla valutazione su cui lavorare. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente, ma andrebbe migliorata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1171 53030 201617 34 ARIC839007 Per quanto riguarda continuita' e orientamento, il nostro Istituto si colloca nella fascia numero 6 con una valutazione molto positiva perche' la collaborazione tra i docenti dei tre ordini di scuola e' ben strutturata.Nell'Istituto si progettano e si realizzano attivita' didattiche finalizzate a permettere agli alunni un proficuo passaggio e conseguente sereno inserimento nel successivo ordine di scuola.La scuola, oltre ad organizzare attivita' finalizzate alla presentazione di diversi istituti di scuola secondaria di secondo grado, sta realizzando un percorso triennale finalizzato al miglioramento della scelta orientativa. La sperimentazione coinvolge anche le famiglie e mira a favorire lo sviluppo negli alunni di competenze auto orientative, sostenendo la conoscenza e la consapevolezza di se' nei termini di attitudini, desideri, bisogni, motivazioni, valori e risorse. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1172 22384 201617 36 LEIS02200G La formazione in servizio e' ben progettata ed attuata l'attitudine a valorizzare il personale umano contempera gli obiettivi dell'organizzazione con i bisogni e le aspettative del personale il proficuo lavoro di gruppo dei docenti rappresenta un fattore strategico per migliorare la qualita' delle relazioni e dell'insegnamento e promuovere azioni di innovazione sulla base dell'esperienza. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1173 22782 201617 31 PERH010006 Il Curricolo elaborato dalla Scuola ha come quadro di riferimento normativo e concettuale i Documenti Ministeriali. Per le varie discipline ed anno di corso sono stati elaborati i Profili di Competenza. La Scuola arricchisce e potenzia il Curricolo d'Istituto, attraverso attivita' di ampliamento dell'Offerta Formativa coerenti con il suo Progetto Educativo. Sono presenti Dipartimenti, referenti e gruppi di lavoro sulla Progettazione Didattica, sul Monitoraggio e sulla Valutazione. I docenti fanno riferimento a criteri comuni di valutazione e utilizzano prove strutturate comuni nel processo valutativo con finalita' diagnostica (prove iniziali) e formativa (prove finali). La Scuola e' impegnata nella acquisizione di rubriche valutative come strumenti funzionali a definire i livelli raggiunti dagli studenti nelle competenze chiave non direttamente legate alle discipline. ('Comunicare' e 'Collaborare e partecipare')Gli interventi didattici specifici, a seguito della valutazione degli studenti, vengono effettuati regolarmente. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1174 12820 201617 36 FRIS00900Q Le iniziative formative per i docenti sono sufficienti, anche se non sempre spendibili nella pratica didattica. I docenti si riuniscono regolarmente per dipartimenti pianificando e condividendo tutti gli aspetti dell'attivita' didattica: programmazione, valutazione, pianificazione dei progetti extracurricolari e delle visite guidate e scelta dei libri di testo.La qualita' dei materiali prodotti e degli esiti e' da migliorare. E' necessario potenziare la condivisione e la diffusione di materiali didattici. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1175 44310 201617 33 BAIC83600E La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1176 40682 201617 33 BARF010006 La scuola promuove strategie differenziate per favorire l'inclusione degli alunni con bisogni educativi speciali, valorizzare le differenze culturali ed adeguare l'insegnamento alle diverse esigenze formative dei discenti. Per gli alunni iscritti al primo anno Il GLI, in collaborazione con il Gruppo di Orientamento, prende contatto con i nuovi studenti, genitori, docenti ed educatori della Scuola Secondaria di I grado per acquisire tutti i dati utili a garantire agli allievi, fin dal primo giorno di scuola, la migliore inclusione scolastica possibile. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata in modo abbastanza efficace. Considerando le differenti esigenze educative, didattiche ed affettivo relazionali di ciascun allievo con bisogni speciali, le modalita' di verifica degli esiti non sono standardizzate ma calibrate e modulate in base agli obiettivi educativi definiti nei documenti programmatici di ciascun discente. Nonostante le difficolta' dovute alla presenza di alcune classi 'vivaci' e/o frequentate da un elevato numero di studenti, l'utilizzo di interventi individualizzati nel lavoro d'aula e' diffuso.Gli interventi realizzati nel corrente a.s. si sono rivelati efficaci per un soddisfacente numero di studenti. Cio' e' provato una percentuale minima di ripetenza e di dispersione scolastica fra gli alunni che hanno usufruito di un piano didattico individualizzato. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1177 51803 201617 37 FOEE018009 La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola dialoga con i genitori tenendo in considerazione le idee e i suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Diverse famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1178 11548 201617 34 PCIC80700T Non pienamente adeguata la continuita' infanzia primaria in quanto due scuole dell'infanzia sul territorio sono paritarie.La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi si sta consolidando.Le attivita' di continuita' tra i due ordini di scuola dell'Istituto presentano un livello di strutturazione buono anche se in alcuni casi sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi finali. La scuola presenta i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini ed attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. Le attivita' di orientamento coinvolgono anche le famiglie.La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1179 20048 201617 34 CZIC87200X Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1180 29330 201617 31 MIIC8FP00T La scuola ha elaborato un proprio curricolo per la gran parte delle discipline a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la progettazione delle attivita' didattiche. I suddetti curricoli si sviluppano tenendo conto delle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi dell' utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti effettuano una progettazione didattica condivisa e declinano chiaramente gli obiettivi e le competenze da raggiungere. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti in uscita i modelli pero' sono differenti per i due ordini di scuola e non sono stati ancora elaborati strumenti strutturati e modalita' condivise per valutarle. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1181 44535 201617 34 CNIC85200G La scuola ha percorsi strutturati di continuita' e orientamento, che consentono: alla scuola di garantire una continuita' didattica e metodologica, pur nelle differenze dei vari gradi scolasticidi formare classi con una composizione equilibrata alle famiglie di conoscere la scuola che frequenteranno i figlidi valutarne l'offerta formativa agli allievi di affrontare con serenita' l'ingresso nel nuovo contesto scolasticodi effettuare con gradualita' il passaggio da un grado all'altro di scuola Le criticita' relative all'orientamento dipendono da fattori non controllabili dalla scuola, ma sui quali si sta cercando di lavorare. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1182 8994 201617 31 POIS00200L Pur nella presenza di un confronto continuo fra gli insegnanti, manca la definizione formale di un curricolo d'istituto. Insieme ad altri istituti della provincia abbiamo iniziato i primi corsi di formazione sulla certificazione e valutazione delle competenze. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1183 1852 201617 37 AVIS029002 La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni ed e' aperta alla collaborazione interfacciandosi in modo propositivo,coerente e finalizzato. La scuola realizza percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi seguendo le indicazioni ministeriali (L.107/15) ma cogliendo anche le occasioni e le opportunita' di collaborazione offerte dal territorio. Costante l'impegno nel tentativo di ottenere fondi europei. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative (buono il riscontro delle modalita' online) anche se sono da potenziare le modalita' di collaborazione intesa come acquisizione di maggiore consapevolezza delle famiglie nel rapporto con la scuola per la promozione culturale e sociale degli studenti/loro figli. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1184 20513 201617 32 PZIC89200A L'organizzazione di spazi e tempi non risponde pienamente alle esigenze di apprendimento degli studenti poiche' il nostro istituto non e' fornito di aule a disposizione per la didattica laboratoriale. Per l'informatica vengono utilizzati frequentemente e con assiduita' i laboratori sia dalle classi della Scuola Primaria sia della Scuola Secondaria di Primo Grado. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite e sono condivise in modo abbastanza omogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1185 34632 201617 32 PREE020007 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1186 10572 201617 32 LUIC814006 L'organizzazione dei tempi e degli spazi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, dove esistono, vengono utilizzati da un discreto numero di alunni. La Scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti e discipline, ma tale pratica non risulta ancora completamente recepita dall'intero corpo docente, in quanto non tutti raccolgono lo stimolo e stentano, dunque, ad adeguare il proprio stile di insegnamento alle moderne esigenze e ai bisogni sempre nuovi ed articolati degli alunni. La Scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali, civiche e sociali, che vengono, spesso, lasciate alla gestione del singolo Team docente/Consiglio di Classe o plesso, anche a seconda delle specifiche problematiche affrontate. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi ed i conflitti sono gestiti ricorrendo anche ad azioni interlocutorie e/o sanzionatorie limitato l'utilizzo di azioni costruttive che coinvolgano gli studenti nell'assunzione delle responsabilita' personali. Non sempre semplice ed immediato risulta l'interessamento ed il coinvolgimento delle famiglie degli alunni piu' 'difficili', soprattutto nel segmento della Scuola Secondaria di I grado. La promozione della condivisione delle regole di comportamento, sia pure presente, non risulta ancora essere del tutto soddisfacente e le modalita' di risposta ai comportamenti problematici non si rivelano sempre pienamente efficaci. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1187 42273 201617 35 PSTD090008 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1188 29591 201617 35 RCIC86000C Questo Istituto non riscontra punti di debolezza nella definizione della propria mission educativa che rende pubblica e condivide con le famiglie e il territorio. Mette in atto strategie ed azioni per monitorare l'effettiva realizzazione di quanto previsto nel PTOF, soprattutto attraverso periodiche riflessioni e rilevazioni collegiali organizzate dalla docente con funzione strumentale specifica e grazie un gruppo di progettazione. Si individuano chiaramente responsabilita' e compiti e le risorse umane vengono organizzate in maniera efficace, emerge una chiara coerenza tra quanto previsto nel PTOF e quanto contenuto nel Programma Annuale. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1189 43898 201617 35 GRIC830005 Il giudizio e' stato assegnato tenendo conto delle evidenze raccolte dal Questionario Scuola, dal Conto consuntivo dell'Istito, dal PTOF d'istituto,dai questionari somministrati a tutti i docenti dell'istituto,individuando i punti di forza e quelli di debolezza per ciascuna delle sub aree proposte (Missione e visione della scuola / Monitoraggio delle attivita' / Organizzazione delle risorse umane / Gestione delle risorse economiche).In relazione al criterio di qualita',possiamo sostenere che: La scuola definisce in modo chiaro la mission, la vision e le priorita', condividendole all'interno della comunita' scolastica e pubblicizzandole all'esterno. La scuola adotta strategie e azioni finalizzate al raggiungimento degli obiettivi prioritari ed esercita forme di controllo e monitoraggio. La scuola ha una struttura organizzativa all'interno della quale ruoli e compiti sono definiti e assegnati al personale, in aggiunta alle proprie funzioni, per la realizzazione delle attivita' programmate e il perseguimento delle priorita'. La scuola ripartisce e utilizza le risorse economiche in modo coerente per il raggiungimento degli obiettivi programmati e si attiva per reperire finanziamenti aggiuntivi oltre a quelli provenienti dall Stato.Tenendo conto delle osservazioni effettuate si individua come priorita' quella di implementare il sito internet e l'interazione on line con le famiglie come mezzo di diffusione e pubblicizzazione di quanto messo in atto dalla scuola e di migliorare ancora il monitoraggio delle azioni dal punto di vista della organicita' e dei tempi di realizzazione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1190 26779 201617 35 CTIC880006 La scuola, ha definito preliminarmente la missione e le priorita' chesono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR, nonche' opportunita' formative a costo zero, funzionali al perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1191 25030 201617 32 RGIC81500A Si e' cercato per quanto possibile in relazione alla situazione strutturale degli edifici estremamente penalizzante e l'impossibilita' di usufruire dei laboratori multimediale e scientifico, di distribuire gli strumenti atti a promuovere una didattica laboratoriale in tutti i plessi. Tutte le classi infatti dispongono di LIM con collegamento in rete e tutti i plessi dispongono di laboratori informatico linguistico multimediali mobili attrezzati con NoteBook e Tablet per utilizzare una didattica supportata da ICT.La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, largamente diffuse nella prassi didattica dell'Istituto. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe con la maggioranza dei docenti, utilizzano la Lim e dispositivi mobili. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Favorisce lo sviluppo di qualita' personali quali l'autonomia il senso di responsabilita' / spirito di iniziativa per porsi e risolvere problemi, affrontare l'imprevisto e proporre e coordinare iniziative la collaborazione/solidarieta' per ascoltare e rispettare i vari punti di vista, valorizzare le differenze e favorire la capacita' di lavorare in gruppo, nella prospettiva di una efficace educazione alle relazioni, in modo da evitare conflitti e comportamenti aggressivi. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1192 7804 201617 33 SAIC8AC00D Al fine di incrementare i livelli d'inclusivita', la scuola predispone protocolli di accoglienza degli alunni con BES tenendo conto delle risorse umane presenti in essa:1. Dirigente scolastico, collaboratori del D.S. e gruppo di lavoro CTS e F.S.: strutturazione percorsi di formazione e aggiornamento per i docenti sulle problematiche inclusive definizione e incremento di accordi di programma, protocolli di intesa e accordi di rete formalizzati, inerenti la disabilita' e l'inclusione, con servizi sociosanitari, CTI, Associazioni territoriali e Universita'2. esperti esterni ed interni: Sportello di Ascolto psicologico e DSA (psicologo con supporto di docente interno competente) Sportello Autismo (gruppo di lavoro composto da docenti interni e docenti esterni delle Scuole in Rete e CTI) supporto nell'organizzazione di attivita' didattiche ed educative per alunni con disabilita' e con BES e alla compilazione di PDP per alunni con DSA e con BES senza certificazione (referenti specifici interni e operatori dei servizi sociali)3. Personale ATA: supporto nell'accoglienza degli alunni con disabilita' e con BES4. Famiglie: coinvolgimento in alcuni progetti .5. Progetto assistenza educativa per alunni con disagio. (Ente Locale) 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1193 27773 201617 37 ALIC82100G La scuola e' ben inserita nel territorio e lavora in modo coordinato con gli altri Istituti e con le Istituzioni. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1194 12152 201617 34 CZIC868008 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.Le attivita' di orientamento sono ben strutturate. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate all'esterno (scuole, open day, corsi pomeridiani). Un buon numero di studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1195 46760 201617 34 AVIC83700R Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro.La scuola monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. E' stato redatto ed utilizzato un documento di passaggio dell'alunno dalla scuola dell'infanzia alla primaria e da questa alla secondaria di I grado. La scuola realizza attivita' di orientamento presso le scuole del territorio. Un buon numero di studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1196 44624 201617 35 CSIS014008 La mission e' definita all'interno del PTOF e' pubblicizzata. Le priorita' sono condivise da tutti gli operatori della scuola.Il PTOF viene adottato dal CdI e reso pubblico e trasparente: all'iscrizione, insieme al Patto di corresponsabilita' in sede di presentazione della scuola ai genitori (classi I) agli studenti delle classi prime dai docenti nell'ambito dell' Accoglienza nei CdC di inizio anno (elezioni Genitori negli Organi Coll.) sito della scuola.Per evitare l'insorgere di conflittualita' all'interno dell'organizzazione, nel PTOF sono definiti i compiti e ruoli del personale attraverso strumenti quali: Organigramma funzionale al PTOF Deleghe e nomine Mansionario Procedure Regolamenti.L' organigramma specifica le figure coinvolte e i compiti che a ognuno vengono assegnati. I processi decisionali sono gestiti da tali figure ognuno per i propri ambiti di competenza, ma con la costante supervisione del dal Dirigente Scolastico.Tra i poteri decisionali rientra la definizione del criterio di formazione delle classi per il quale ha massimo potere, oltre al DS, il Collegio dei Docenti.Delle risorse economiche buona parte e' impegnata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola (definiti nella mission: 'formazione e l'educazione di uno studente consapevole, di un cittadino responsabile, di una persona capace di costruire relazioni, di vivere il lavoro e l'intraprendenza come valori positivi'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1197 50572 201617 33 RMIC8G1002 Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti: docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni, gruppo dei pari.Gli obiettivi previsti per studenti con bisogni specifici sono costantemente monitorati e, se necessario, gli interventi sono rimodulati in un'ottica di flessibilita' metodologica e didattica.La scuola promuove sistematicamente ed efficacemente il rispetto delle diversita' attraverso iniziative e eventi a carattere interculturale.I diffusi interventi individualizzati e personalizzati della scuola sono supportati da: progetti specifici, azioni mirate e di sensibilizzazione, partecipazione ad attivita' inclusive.Nel Piano Annuale dell'Inclusione e nel PTOF sono riassunti e opportunamente declinati i principali interventi per favorire l'inclusione. Tra le attivita' a carattere inclusivo che risultano essere molto efficaci per la ricaduta oltre che sui ragazzi sul territorio di appartenenza si rintracciano diversi progetti: Corso Lingua Civita' e Cultura rumenaMIUR, La scuola della paceComunita' di Sant'Egidio, IC Via Cornelianoi ambasciatori di paceRete Scuole UNESCO, Sportello d'ascoltoconsulenza psicopedagogica per docenti alunni e genitori.La scuola ha partecipato alla sperimentazione Quadis per l'autoanalisi e l'autovalutazione d'Istituto sulla qualita' dell'Inclusione, i cui risultati sono oggetto di opportuna riflessione per il miglioramento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1198 6904 201617 31 TVIC85000R La scuola ha definito gli aspetti del curricolo e si e' dotata a partire dal corrente anno scolastico di un curricolo d'istituto che va tuttavia completato. I profili di competenza degli alunni in uscita sono definiti per alcune classi ( terza, quinta primaria e terza secondaria) ed e' dunque da sviluppare in modo piu' approfondito. Sono assenti dalla scuola secondaria prove di verifica comuni intermedie e finali in diversi ambiti disciplinari. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1199 14797 201617 35 NUIC82300T La scuola ha definito la missione e le priorita' con un processo continuo dialettico all'interno del Collegio e di condivisione e integrazione con le famiglie e il territorio. Da migliorare il coinvolgimento del territorio nella pianificazione integrata e il monitoraggio delle azioni.La leadership e' diffusa e condivisa nel riconoscimento diretto delle figure di riferimento, ma non sempre nei rapporti orizzontali tra queste.La gestione finanziaria e' finalizzata al raggiungimento degli obiettivi del POF. Come evidenzia l'indice di frammentazione dei progetti le risorse economiche, integrate dalle iniziative del territorio, sono state allocate sulla base delle scelte ritenute prioritarie dal collegio e gli indirizzi generali stabiliti dal Consiglio d'Istituto: collaborazione scuola famiglia, recupero, ampliamento dell'offerta formativa e scambi con il territorio. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1200 10831 201617 37 PAIC88600N Il dialogo con le famiglie risulta costante le reti cui la scuola partecipa hanno prodotto risultati apprezzabili le convenzioni attivate con alcuni soggetti presenti sul territorio hanno avuto ricadute positive 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1201 14664 201617 31 CSIC89700C La politica scolastica della nostra scuola e' chiaramente tesa a garantire il perseguimento delle competenze, cosi' come definito nelle IN del 2012. Il curricolo elaborato dalla scuola a partire dai documenti ministeriali, tiene conto del contesto degli alunni che frequentano l'istituto, sono state declinate le competenze disciplinari e di cittadinanza da raggiungere alla fine del primo ciclo. Il curricolo per competenze, del quale la scuola si e' dotata, e' lo strumento che i docenti utilizzano per organizzare la progettazione didattica,i progetti dell'ampliamento dell'offerta formativa, ecc.. Il curricolo per competenze ha consentito di definire come obiettivo fondamentale dell'istruzione non piu' soltanto quello di acquisire conoscenze, ma anche quello di promuovere abilita' di problem solving, competenze e modalita' di intervento in contesti di vita quotidiana, mediante esperienze di apprendimento autentiche di definire un approccio piu' strategico nel sostegno del metodo basato sulle competenze chiave a scuola e sul loro accertamento/certificazione di migliorare lo status delle competenze trasversali. I criteri di valutazione, adottati gia' dall' a.s. 2014, sono stati revisionati ed approvati dal C.dei D. nell'anno in corso. I compiti unitari per classi parallele sono utilizzati da tutti i docenti della primaria e secondaria di primo grado e vengono somministrati in ingresso ed alla fine del 1^ e del 2^ quadrimestre. Le attivita' didattiche progettate sono coerenti con il curricolo, gli studenti sono valutati utilizzando criteri e strumenti condivisi. Nonostante le azioni gia' perseguite dalla scuola e' necessario migliorare: la conoscenza e l'uso di strumenti di valutazione edumetrica, dovrebbero essere riviste le UDA e le rubriche di valutazione dei compiti di realta' al fine di avere una correlazione maggiore con il certificato delle competenze che la scuola ha adottato gia' da due anni in forma sperimentale 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1202 28378 201617 31 IMIC81500V La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto ma risponde con differenti livelli di motivazione. La progettazione didattica periodica viene abbastanza condivisa dai docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. La storia dell'Istituto che ha visto, negli ultimi 5 anni, numerosi e incisivi cambiamenti, tra questi il cambio della dirigenza (a.s. 2011 .2012) e il dover affrontare diverse criticita' dovute ad accorpamenti e smembramenti di plessi, ha reso difficile la creazione di un'identita' coesa e ben definita d'Istituto e, di conseguenza, ha rallentato, rendendolo cosi' frammentario e poco efficace, il percorso progettuale d'Istituto finalizzato a creare un curricolo e un sistema valutativo comune che rispecchi e rappresenti anche la peculiarita' di ogni ordine di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1203 44667 201617 35 REIC83800C La scuola ha chiare la missione e le priorita' che iniziano ad essere sempre piu' condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza, in parte, forme di controllo strategico e monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola, la quale e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1204 440 201617 35 SIIS01100Q La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo e monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1205 39708 201617 35 SAIC8AG00R Sia pure in presenza di indicazioni esplicite e conseguenti azioni circa missioni e obiettivi, controllo dei processi, organizzazione delle risorse umane e gestione delle risorse economiche emergono ancora dei punti di debolezza da superare. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1206 21511 201617 31 CTPS05000X La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento e dall'analisi dei bisogni dell'utenza. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola e realizzate con ampio indice di partecipazione. Gli obiettivi, le abilita'e le competenze da raggiungere ' sono chiaramente definiti nella programmazione curriculare ed extracurriculare. Nella scuola sono presenti momenti di valutazione attraverso strumenti comuni, ma andrebbe approfondita l'analisi degli esiti per contrastare la varianza tra le classi e fronteggiare i dati di contesto , in molti casi responsabili della diversita' dei livelli di apprendimento tra classi parallele. I docenti sono consapevoli delle problematiche inerentia i risultati e alla valutazione e si impegnano in gruppi di lavoro per intensificare il confronto e agire la collegialita' nei Consigli di classe e nei Dipartimenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1207 39343 201617 34 AVIC81000R Le azioni di Orientamento garantiscono percorsi adeguati ad armonizzare le attitudini degli studenti le famiglie, per lo piu', seguono il Consiglio Orientativo evitando cosi' una possibile dispersione scolastica dei propri figli. La progettualita' dedicata alla realta' territoriale segue una continuita' verticale ben strutturata nel curricolo di Istituto ed ampliata da un'offerta formativa attenta all'ambiente e alle sue potenzialita'. Il giudizio assegnato ci sembra abbastanza obiettivo anche se, dovremo certamente migliorare, ancor di piu', il fattore relazionale per garantire la continuita' tra tutti i docenti dei diversi ordini di scuola dell'Istituto Comprensivo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1208 56407 201617 36 CNTD04000P La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Non e' pero' in grado di corrispondere un riconoscimento economico adeguato alla professionalita' esercitata. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1209 14412 201617 31 NAEE11400T Il giudizio 5 consegue dal fatto che la scuola ha elaborato un proprio curricolo, sufficientemente chiaro e completo e prove strutturate per classi parallele, a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Non si evincono particolari punti deboli in merito, anche si richiede un maggior coordinamento didattico del gruppo docente che faccia scelte metodologiche atte a potenziare maggiormente attivita' psico motorie e mirati interventi di recupero per alunni particolarmente svantaggiati in ore extrascolastiche. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1210 3446 201617 36 FOIC82200V Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1211 3436 201617 37 BLPM01000L La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo settoriale e non esteso a tutti gli indirizzi. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1212 35904 201617 32 FGIC843002 Il giudizio relativamente all'ambiente di apprendimento, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula e' positivo, poiche' l'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Tutti i ragazzi usufruiscono dei laboratori scolastici e nuove pratiche didattiche sono sempre in continua incentivazione da parte dei docenti. La scuola realizza diverse attivita', (competizioni, progetti, manifestazioni) per promuovere lo sviluppo di competenze trasversali. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace grazie anche al supporto di figure specializzate. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1213 12761 201617 36 SITF05000T La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' e che rispondono ai bisogni formativi del personale.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute. Pur se in forma non strutturata sono state valorizzate le competenze possedute dai docenti, sia in ambito formativo che gestionale. Da sviluppare la costituzione di gruppi di lavoro pur se risulta avviata la sua fase strutturale. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1214 33887 201617 35 TEIS00300E La scuola ha definito la missione e le priorita' con la comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non completamente strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate in maniera complessivamente adeguata nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1215 35235 201617 36 GRIC81600V Il 98% dei docenti e' d'accordo nel ritenere che la dirigenza promuove e sostiene la formazione.La Scuola ha attivato percorsi di formazione centrati sulla didattica delle competenze, sulla valutazione e certificazione delle competenze,sull'inclusione degli studenti Bes e sulla metodologia inclusiva (cooperative learning, peer to peer, problem solving) per superare l'unicita' della lezione frontale. La Scuola ha raccolto in modo piu' sistematico le esigenze formative dei docenti e del personale ATA e ha monitorato le ricadute delle iniziative di formazione nell'attivita' ordinaria.Il 62% del personale ATA ritiene che la Scuola sostiene i propri bisogni formativi e solo il 9,5% non si ritiene soddisfatto. I gruppi di lavoro sul curricolo verticale hanno prodotto materiale utile alle programmazioni dei singoli docenti ma alcuni strumenti e materiali non sono ancora condivisi da tutti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1216 32622 201617 35 CBIC81800C La Scuola ha gestito le proprie risorse definendo la mission ed alcune priorita'. E' da migliorare in futuro la condivisione della mission con le famiglie e con il territorio. E' auspicabile anche un monitoraggio delle attivita' svolte. Sono definite le responsabilita' e i compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari andrebbero determinati con maggiore puntualita', definendo con precisione tutti gli incarichi.La Scuola, a fronte delle richieste di progettualita' formativa, non e' riuscita a recuperare i fondi necessari ad attivarli. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1217 21031 201617 36 SAIC83800T Il giudizio '6 consegue dal fatto che l'offerta di formazione, la valorizzazione delle competenze esistenti e la collaborazione frainsegnanti, complessivamente, realizzano le istanze essenziali della valorizzazione delle risorse umane.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti che producono materiali di buona qualita'. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici e lo scambio e il confronto professionale tra docenti sono presenti e molto attivi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1218 3166 201617 37 NAEE005006 La Scuola partecipa a reti e collabora con soggetti esterni tutte le forme di collaborazione attivate e descritte nel dettaglio sono congruenti con quanto definito nell'O.F. In aggiunta a cio' la Scuola partecipa attivamente a momenti di confronto con le parti sociali per promuovere politiche formative finalizzate all'inclusione e alla prevenzione del disagio. La componente genitoriale e' adeguatamente coinvolta nelle fasi operative e in interventi formativi di educazione permanete, il suo contributo viene sollecitato e valorizzato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1219 34572 201617 35 CTIC89700G La scuola offre numerose opportunita' formative in orario extracurricolare che spaziano nei diversi ambiti disciplinari e molti sono trasversali alle discipline. Necessitano maggiori risorse professionali per svolgere le numerose attivita' previste nel PTOF. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1220 30635 201617 36 ANIC84600E Il giudizio presenta qualche criticita' relativa ai Corsi di formazione, non tanto nell'organizzazione, quanto nella successiva, effettiva ricaduta sull'attivita' scolastica, a causa soprattutto della mancata partecipazione agli stessi corsi di tutto il team o dell'intero consiglio di classe. Inoltre la scuola non raccoglie ancora le competenze e le esperienze formative dei docenti, e di conseguenza non assegna gli incarichi sulla base dei curricoli. La collaborazione tra docenti e' da migliorare, perche' i gruppi di lavoro si riuniscono soprattutto sulla base di necessita' e bisogni specifici emersi. La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti, ma si rileva una scarsa partecipazione da parte dei docenti stessi. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita' ma di quantita' spesso disomogenea. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1221 39509 201617 34 MIIC8DJ008 La scuola realizza attivita' di continuita' tra la primaria e la secondaria, le attivita' predisposte vengono aperte anche agli alunni provenienti da altri Comuni. Dall'annessione della scuola dell'infanzia statale all'IC anche le attivita' di raccordo fra infanzia e primaria si sono puntualmente svolte. Il progetto continuita', recentemente verificato e ampliato, e' inserito nel PTOF. Anche il progetto formazione classi 1^ della scuola primaria e' inserito nel PTOF e interessa gli alunni della classe 1^ durante la prima settimana scolastica. Questo progetto e' particolarmente importante in quanto alla scuola primaria provengono alunni da una pluralita' di scuole sparse sul territorio limitrofo. Il passaggio alle scuole superiori e' organizzato attraverso attivita' che coinvolgono studenti e famiglie attraverso: attivita' laboratoriali per gli alunni di 3^ nel primo quadrimestre a tema orientamento scolastico e somministrazione di test psicoattitudinali, presentazione dell'offerta scolastica presente sul territorio, adesione alle serate aperte ai genitori organizzate da OrientaRete, partecipazione degli studenti a lezioni/attivita' laboratoriali attivate dalle scuole superiori, colloqui con docenti/studenti delle superiori nelle 'Giornate dell'Orientamento', colloqui individuali con gli studenti nei casi necessari. Le attivita' di alternanza e tirocinio sono favorite e integrate all'interno del curricolo scolastico dei tre ordini. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1222 30142 201617 34 CSIC892009 Punto di forza e' l'azione intrapresa dalla scuola: capillare, strutturata, incisiva e vincente. Alla fine del percorso di primo grado, quasi tutti gli studenti seguono il consiglio orientativo e anche quelli che non lo fanno riportano buoni risultati al grado superiore.L'orientamento sul territorio e' costante e sistematico, rivolto alla realta' produttiva e delle risorse, perche' fin da piccoli gli alunni devono conoscere la loro realta' e sentirsene parte. Il contributo del territorio e' valido ed efficace. L'Istituto di Cariati si qualifica indubbiamente quale cardine formativo nella catena educativa territoriale. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1223 49671 201617 34 LEIS039001 Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e spesso coinvolgono anche le famiglie La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento in maniera non del tutto adeguata.Qualche volta e soprattutto per gli alunni del biennio, la scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini grazie anche al supporto dello psicologo di Diritti a ScuolaGli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, partecipano alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, e sono coinvolti in attivita' organizzate da alcune facolta' universitarie soprattutto ingegneria e lingue straniere (Progetto Riesci, Progetto Bridge). La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio invitando rappresentanti dei vari settori produttivi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1224 24874 201617 37 BSIC81300B L'aspetto di criticita' che si registra in questo ambito riguarda , in primo luogo la necessita' di coinvolgimento delle famiglie provenienti da contesti socio culturali depressi in secondo luogo dal miglioramento della coesione umana e professionale dei docenti. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1225 17439 201617 31 BOIC80500T La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Attualmente e' in fase avanzata un processo di revisione, finalizzato a costruire un curricolo verticale di scuola coerente con le Indicazioni Nazionali e rispondente alle caratteristiche del contesto socioculturale: la scelta e' di impostare un curricolo basato sui nuclei fondanti delle discipline, finalizzato all'inclusione degli alunni con particolari esigenze formative (recente immigrazione, difficolta' di apprendimento )Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline al termine della secondaria di primo grado. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti dipartimenti disciplinari sulla progettazione didattica a cui partecipano tutti gli insegnanti.La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge i docenti di varie discipline. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, ma utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione solo nelle annualita' ponte.La progettazione di interventi di recupero a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica consolidata, mediante percorsi di supporto agli apprendimenti sia in orario curricolare (scuola primaria e secondaria di I Grado), sia in orario extracurricolare (solo scuola secondaria di primo grado).Sono progettati anche interventi di potenziamento (in lingua italiana, inglese, francese e matematica) per gli alunni delle fasce piu' alte della scuola secondaria di I grado. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1226 12831 201617 34 LUIC83700V Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1227 16143 201617 35 MIIC865006 La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territoriosito, diario, open day, momenti di presentazione delle scuole in vista delle iscrizioni.Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione (concorsi, feste...)Adeguatezza: buona, il rapporto e' compilato in modo pertinente in tutte le sue partiCoerenza: adeguata, l'analisi delle aree e' condotta in maniera rigorosaAttendibilita': scarsa, i dati e le tabelle riportate sono in alcuni casi poco significativi e non fotografano la realta' della scuolaRilevanza: adeguata, il rapporto valorizza fonti multiple 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1228 11536 201617 32 RMPS280004 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I rari conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1229 21403 201617 34 RNIC81000C Le attivita' di continuita' presentano un buon livello di strutturazione e sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento sono generalmente ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno della scuola secondaria di primo grado e le famiglie partecipano generalmente alle presentazioni delle diverse scuole.La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento.Dall'anno scolastico 2015/2016 si e' attivato il progetto provinciale RIMININRETE 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1230 47345 201617 33 SIRH030008 Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1231 16891 201617 34 PGIC86600D Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi dell'Istituto e' consolidata ed e' positiva l'azione della Funzione Strumentale dedicata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola (80%). 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1232 44856 201617 37 VAIC86200L L'I.C. ha instaurato un rapporto di collaborazione e confronto con altre Istituzioni Scolastiche attraverso accordi di rete. La scuola ha diverse collaborazioni con soggetti esterni (Amministrazioni Comunali, associazioni sportive, Guardie Ecologiche Volontarie del Parco Pineta, scuole secondarie di II grado del territorio, Comitato Genitori...). Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato nell'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio (Enti Locali, associazioni, Comitati genitori) per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge le famiglie affinche' partecipino alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori finalizzati al miglioramento del servizio offerto. L'Associazione Genitori e i Comitati partecipano in modo attivo alla vita della scuola, contribuendo alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1233 40804 201617 35 VAIC81300B La Scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. L'Istituto utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. Le azioni migliorative messe in campo a partire dall'A.S. 2015/16 ed illustrate nelle apposite sezioni giustificano il passaggio al livello superiore di valutazione (6). 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1234 32116 201617 33 VRIS01200T L'Istituto e' impegnato da parecchi anni nella salvaguardia e valorizzazione delle diversita' e l'attenzione rivolta ai bisogni educativi e' costante, l'e'quipe degli insegnanti di sostegno e' numericamente significativa quindi il loro supporto dal punto di vista didattico e relazionale e' molto utile soprattutto per i docenti che hanno un'esperienza circoscritta e necessitano di avere un confronto costante con esperti del settore.Vengono attivati ogni anno corsi di aggiornamento per permettere di acquisire una preparazione sempre piu' attenta alle esigenze dei discenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1235 3712 201617 31 NAIS05200T La scuola ha elaborato un proprio curricolo, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la progettazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa tenendo conto delle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Quasi tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere.Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari i docenti sono coinvolti in maniera diffusa.Gli insegnanti effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa, utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento e declinano chiaramente gli obiettivi e le competenze da raggiungere.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti e specifica i criteri e le modalita' per valutarle. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti si incontrano regolarmente per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1236 19465 201617 36 SVIS00100P La scuola riserva attenzione alla formazione dei docenti e attiva iniziative coerenti con le priorita' di istituto e di discreta qualita'. Nella scuola sono presenti e incentivati a crescere professionalmente gruppi di docenti su svariate tematiche, ma la qualita' del lavoro collegiale e' da migliorare nei Dipartimenti dove occorre piu' condivisione di obiettivi e strategie. Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e gli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita,ma ne deve essere migliorata la modalita' di raccolta. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1237 31123 201617 31 BAEE15700E La scuola ha elaborato un proprio curricolo verticale per competenze disciplinari a partire dai documenti ministeriali di riferimento, attraverso varie fasi di formazione/aggiornamento Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. Nella scuola e' attivo il gruppo ricerca/azione,che ha il compito di raccordare e coordinare le fasi di progettazione. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. Sono stati programmati momenti di riflessione per condividere i risultati della valutazione e monitorare la variabilita' tra le classi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1238 33553 201617 33 PGIC85100Q Il nostro Istituto si propone di: *favorire il raggiungimento delle competenze individuate dalla progettazione per assi culturali, nel rispetto dei bisogni e dei ritmi di apprendimento individuali*formare gruppi di recupero utilizzando una parte del tempo scolastico*offrire sostegno con particolari interventi di guida, tutoraggio e assistenza nei confronti di alunni che, pur non presentando patologie specifiche, rivelano difficolta' ed incertezze sia sul piano dell'apprendimento sia su quello socioemotivo.Le iniziative di recupero hanno lo scopo di offrire:*possibilita' aggiuntive agli alunni nel corso del processo di apprendimento*attivita' di prevenzione della dispersione scolastica a causa dell'insuccesso. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1239 32167 201617 33 REIC81400X L'istituto ha una forte connotazione quale scuola inclusiva e tale fama spinge alunni di altri bacini d'utenza ad iscriversi. Il buon clima relazionale tra insegnanti, le ridotte dimensioni dei plessi e delle classi, favoriscono la presa in carico dei problemi e l'integrazione dei piu' deboli. Le eccellenze vengono valorizzate con la proposta di gare e bandi di concorso esterni oppure tramite la partecipazione a corsi di potenziamento linguistico e matematico svolti internamente all'istituto. tale quadro e' decisamente migliorabile e dovrebbe essere messo a sistema con finanziamenti stabili. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1240 32638 201617 33 GRIS01200Q La valutazione passa da 3 a 6, in considerazione di una serie di interventi di miglioramento messi in atto dalla scuola. Le attivita' realizzate per gli studenti con bisogni educativi speciali sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita'. La scuola monitora il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti con bisogni educativi speciali e promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.E' stata molto implementata l'attivita' del Coordinatore dell'Inclusione con interventi informativi formativi nei confronti dei docenti curricoli.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi dei singoli studenti e' ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono state acquisite modalita' di verifica degli esiti, grazie all'intervento del Piano di Miglioramento Una didattica efficace per il successo scolastico, che prevede, fra le azioni, l'analisi e raccolta dei dati della scuola (per fare una mappa delle criticita'), somministrazione di prove di ingresso e finali agli studenti delle classi 1^ e 3^in Italiano, Matematica, Inglese, Chimica e confronto fra i risultati delle stesse, con successiva analisi delle criticita' emerse e riflessione, in sede di Ambiti disciplinari, sulle strategie da adottare e mettere in atto. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. Occorre migliorare ulteriormente la valorizzazione delle eccellenze, definendo un sistema organico di valorizzazione del merito scolastico e dei talenti 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1241 19114 201617 36 CBIC84700C La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita'. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, alcuni dei quali producono materiali/strumenti di qualita'. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili on line (LMS Moodle, blog, sito web della scuola)e sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. Si evidenzia ancora un mancato coinvolgimento dell'intero corpo docente nelle attivita' di formazione messe in atto dalla scuola e da enti esterni. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1242 28844 201617 33 GRIS01100X I processi delle attivita' di inclusione sono sempre stati presenti e seguiti con attenzione, tanto che la scuola si e' trovata preparata per la gestione dei numerosi studenti con Bisogni Educativi Speciali che si sono iscritti nell'ultimo biennio. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1243 28434 201617 31 MOPS04000L La scuola ha elaborato un proprio curricolo, a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline, per primo, secondo biennio e quinto anno, come da indicazioni ministeriali. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto educativo di scuola e gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti dipartimenti disciplinari a cui partecipano tutti i docenti, che curano la progettazione didattica e la valutazione degli studenti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge i docenti delle varie discipline. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze al termine del primo biennio . I docenti utilizzano regolarmente griglie comuni per la valutazione disciplinare e hanno periodici momenti di incontro per condividere ed esaminare i risultati della valutazione (riunioni di dipartimento e del Collegio dei docenti). L'attribuzione del voto di comportamento avviene sulla base di una griglia comune a tutte le classi dei diversi licei. A seguito della valutazione degli studenti la scuola organizza i necessari interventi di recupero. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1244 5795 201617 37 BAPC04000L La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni anche se devono essere ampliate.Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1245 46798 201617 37 NUIC871007 La scuola collabora attivamente con soggetti esterni, soprattutto per quanto riguarda la formazione del personale e le iniziative mirate all'inclusione e' attenta alle proposte del territorio per tutto cio' che potenzialmente potrebbe concorrere al miglioramento dell'offerta formativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1246 42030 201617 31 GEIC84300G La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Non sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline ma sono stati declinati i traguardi per ogni anno di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' non sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipano tutti gli insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo abbastanza condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge i docenti di varie discipline negli ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione ma non ne condividono i risultati. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente da potenziare 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1247 56275 201617 37 NAEE00400A La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, nonostante non siano molte. Gli accordi formalizzati sono con l'ASL e con un'associazione ONLUS e necessitano di aumentare. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1248 42454 201617 31 CERH02000G La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimentoD.M. 87/2010 . Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono presenti e coerenti con il progetto formativo di scuola e sono adeguate ai bisogni degli studenti e alle attese educative del contesto sociale.La scuola si prefigge di utilizzare forme di certificazione delle competenze coerenti con una programmazione/valutazione delle competenze. I Docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti classici (prove strutturate, semi strutturate, pratiche, di laboratorio) per la valutazione degli studenti, anche se manca talvolta, da parte di tutti i docenti, l'attuazione sistematica delle procedure indicate nella fase preliminare.Si effettuano prove comuni per la maggior parte delle discipline, ma e' necessario sfruttare l'analisi dei risultati per migliorare sia la rispondenza puntuale della programmazione di ogni docente con quella fatta a inizio anno a livello dipartimentale, quindi, per classi parallele, sia individuare strategie didattiche che permettano di ottenere migliori risultati, da condividere con tutti i docenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1249 7545 201617 33 BGIC89200X Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola, anche tramite la redazione e l'applicazione dei piani individualizzati (PEI) e dei piani personalizzati (PDP). Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola.Si ha cura di accogliere ogni segnalazione da parte dei genitori e di garantire la disponibilita' nelle relazioni con gli operatori socio sanitari sia istituzionali che incaricati dalle famiglie. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1250 54701 201617 35 MCRI040004 La scuola ha definito la missione e la visione e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme strutturate di monitoraggio delle azioni. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. La maggior parte delle spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. La maggior parte delle risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1251 44005 201617 34 ANIC828001 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono piu' classi. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti e le famiglie partecipano alle presentazioni delle diverse scuole e gli studenti sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola monitora, anche se non in maniera sistematica, i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1252 55920 201617 33 CBIS023004 In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati.La scuola a fronte di una programmazione e realizzazione di interventi di inclusione, recupero e potenziamento, nonche' di monitoraggio e valutazione, non ha ancora raggiunto un livello di condivisione ottimale di efficacia in tali interventi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1253 53651 201617 34 PTIC82600P Le attivita' di continuita' sono strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla valorizzazione delle eccellenze. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie partecipano alle presentazioni delle diverse scuole e sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo (es. Open Day).Tali attivita' rimangono pero' scollegate e non articolate in un progetto complessivo incentrato sulla conoscenza di se' e delle proprie inclinazioni. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1254 40284 201617 34 RIIC82600D Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se necessitano di maggiore coinvolgimento di alunni e famiglie e di maggiore organizzazione.Le attivita' di orientamento coinvolgono le classi terze della scuola secondaria di primo grado. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi indirizzi di scuola superiore. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1255 35245 201617 31 CTIC82000E Nella rubrica di valutazione e' stato scelto il livello 4 in quanto si ritiene che la situazione della nostra scuola presenta elementi positivi quali l'elaborazione e l'adozione del curricolo, la presenza di docenti referenti per la progettazione didattica, l'adozione della certificazione delle competenze e la condivisione di criteri comuni di valutazione a livello di ambiti disciplinari e dello stesso ordine di scuola. Devono essere ancora migliorati alcuni aspetti: la progettazione per competenze in un'ottica di verticalita', la condivisione di criteri comuni di valutazione e l'utilizzo di prove standardizzate tra i tre ordini di scuola, nonche' la riflessione comune sui risultati della valutazione degli studenti per ri orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1256 14963 201617 37 TOIC85500G L'Istituto comprensivo ha un positivo livello di integrazione con il territorio, come testimoniano gli accordi di rete stipulati con altre scuole, con l'Universita' di Torino e la partecipazione ai tavoli del distretto di appartenenza. Anche con l'Amministrazione comunale i rapporti sono collaborativi per la partecipazione e la gestione dei progetti ritenuti importanti per la comunita' pinese. Importante e innovativa e' la coprogettazione tra Ente comunale, Istituto comprensivo e cooperative sociali, per l'analisi dei bisogni, l'individuazione delle strategie e il reperimento di risorse per sostenere il diritto allo studio dei bambini e dei ragazzi con bisogni educativi speciali. La ricaduta di questo tipo di collaborazione e' piu' che positiva per quanto riguarda gli esiti scolastici ed educativi. La partecipazione dei genitori alle attivita' proposte dalla scuola e' elevata sia in riferimento agli incontri formali per colloqui informativi sull'andamento scolastico, sia nelle presentazioni delle attivita' svolte, come le feste di fine anno o i concerti. Mancano invece veri e propri protocolli di collaborazione per la realizzazione di progetti con Associazioni di genitori per incrementare la sussidiarieta' e bisogna incrementare il coinvolgimento delle famiglie in attivita' didattiche ed educative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1257 53810 201617 31 MEIC835003 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1258 20003 201617 36 VRIC86100V La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di discreta qualita' e rispondono in modo sufficientemente appropriato ai bisogni formativi dei docenti. La scuola cerca di valorizzare il personale,tenendo conto per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se andrebbero migliorati rendendoli piu' omogenei e regolari. Andrebbe potenziato lo scambio e il confronto professionale tra docenti dei diversi ordini di scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1259 1266 201617 37 NAIC8GJ003 La scuola ha profuso molte energie nella costruzione di una propria esistenza ed identita' a livello territoriale, considerata la sua complessa storia di dimensionamento, la sua ubicazione periferica, l'esiguita' della platea scolastica in continua concorrenza con un altro I.C., immediatamente contiguo ed afferente al comune di Napoli. In questo ha cercato di trovare sinergia d'intenti e,nelle migliori espressioni, anche concreta Alleanza educativa, in dialogo integrato tra docenti, alunni, famiglie ed opportunita' territoriali. L'auspicio e' che il percorso intrapreso,anche se a tutt'oggi complesso, non si riveli meramente contingente ed occasionale. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1260 32634 201617 33 SAEE08500D In relazione al contesto, portatore di problematicita' sociale e relazionale, le attivita' realizzate sono efficaci in quanto applicate all'esperienza scolastica quotidiana ovvero inserite nella pratica di buona accoglienza e disponibilita' all'ascolto. Sebbene le attivita' didattiche siano di buona qualita', mostrano aspetti che possono essere migliorati. Costante e' il monitoraggio degli apprendimenti per gli studenti che necessitano di inclusione. La scuola promuove, da sempre, il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' presente nella pratica didattica di buona parte delle classi. Gli obiettivi educativi sono graduati, come le modalita' di verifica degli esiti, ove possibile. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1261 15532 201617 37 CTIC880006 La scuola, cogliendo le opportunita' offerte dal territorio, partecipa in modo attivo a reti o coordina reti ed ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Tali collaborazioni sono sempre rigorosamente integrate con l'offerta formativa. Attraverso le attivita' proposte, la scuola e' riuscita ad essere un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative e ne raccoglie idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di alcune iniziative.Si ritiene che complessivamente la scuola e' impegnata nella strutturazione di una rete di relazioni che le consentono il coinvolgimento degli stakeolder presenti sul territorio.La collaborazione in rete con le altre scuole, sia come partner che come capofila consente alla scuola il raggiungimento di obiettivi strategici.Significativo risulta il coinvolgimento dei genitori nelle iniziative organizzate dalla scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1262 30459 201617 37 NAPC010002 La scuola non dispone di una significativa tradizione di cooperazione con il territorio in termini di progettualita' condivisa.Sono pochissimi gli accordi di rete quasi intangibili le esperienze di alternanza, soprattutto nell'indirizzo del liceo classico.Le famiglie tendono a delegare la funzione educativa, poco a negoziare la partecipazione attiva alla individuazione di una strategia didattico educativa non e' stata particolarmente curata. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1263 22601 201617 35 TOEE06400C La scuola deve ancora prevedere forme piu' definite di controllo strategico o di monitoraggio delle azioni per l'avanzamento dei processi, anche se vi e' un adeguato coordinamento delle azioni decisionali. Si deve impegnare maggiormente nella raccolta di finanziamenti aggiuntivi per la realizzazione di nuove progettualita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1264 45236 201617 31 IMIC81100G L'I.C. ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento.Il curricolo e' parte integrante della progettazione didattica, ma deve essere maggiormente calato nella pratica quotidiana. Le attivita' legate al POF sono coerenti con il progetto formativo della scuola, gli obiettivi e le abilita' da raggiungere sono definiti in modo chiaro.Ci sono i referenti delle varie discipline per la progettazione.Si utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione e in questo caso si usano criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. La progettazione di interventi specifici per allievi con risultati al di sotto degli obiettivi e' attivata con regolarita' e in modo mirato, anche se dipende dalle risorse economiche disponibili. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1265 2146 201617 32 SVIC804002 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1266 4139 201617 34 VRSL03000N Le attivita' di orientamento e continuita' sono organizzate in modo efficace e assorbono molte risorse della scuola. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La scuola realizza azioni di orientamento in entrata finalizzate a far conoscere agli alunni della secondaria di primo grado l'offerta formativa e la metodologia del Liceo Artistico (attivita' di scuola aperta e laboratori pomeridiani). Si propongono per tutti gli alunni delle seconde attivita' finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali, in vista della scelta dell'indirizzo nel triennio per questi alunni la scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti.L'Istituto propone attivita' mirate a far conoscere agli alunni del quinto anno l'offerta formativa post diploma, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle universita' e proponendo progetti ad alto valore orientativo. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1267 25213 201617 33 BSIC8AC00B Le attivita' realizzate dalla scuola per l'inclusione sono sufficienti ma ci sono aspetti da migliorare: gli obiettivi educativi sono graduati sebbene il loro raggiungimento venga monitorato non sempre regolarmente. La scuola dedica attenzione ai temi interculturali. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non sempre calibrati sui prerequisiti. La personalizzazione del lavoro d'aula non ha sempre la dovuta considerazione nel processo di pianificazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1268 28863 201617 32 BGIS01600E Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1269 38505 201617 32 VIIC850004 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze degli studenti e delle famiglie gli spazi laboratoriali sono usati dalla maggior parte delle classi. Si e' ampliata l'offerta formativa della Scuola Secondaria potenziando il corso precedentemente a tempo normale con una connotazione artistico espressiva. Ci sono momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche e si utilizzano modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie quando possibile, realizzano ricerche o progetti. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace si attuano inoltre percorsi di prevenzione al bullismo e cyberbullismo con la collaborazione di agenzie educative del territorio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1270 57513 201617 37 RMIC8AS009 La scuola ha partecipato e partecipa a reti e collaborazioni con altri istituti e con enti e associazioni del territorio in alcuni casi, tali collaborazioni devono essere meglio strutturate e integrate con le attivita' della scuola. Pur essendo ancora migliorabili le modalita' di ascolto e collaborazione con le famiglie, la scuola coinvolge abbastanza i genitori alle sue iniziative distribuite nel corso dell'a.s. attuando una sorta di rendicontazione delle attivita' realizzate soprattutto nell'ambito dell'ampliamento dell'offerta formativa. La scuola puo' contare in una valida collaborazione con l'associazione dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1271 25801 201617 33 GRIC81600V La scuola realizza diverse attivita' per l'inclusione degli studenti e le attivita' didattiche in generale sono di buona qualita'. Promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.Purtroppo la precarieta' del maggior numero degli insegnanti di sostegno rende difficoltoso il raggiungimento degli obiettivi a lungo termine. La generalita' degli alunni con certificazione ai sensi della Legge 170 del 2010 ha un Percorso Didattico Personalizzato ed i Consigli di Classe deliberano percorsi personalizzati anche per alunni con Bisogni Educativi Speciali ai sensi della Direttiva n. 8 del 2012.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata a livello di scuola ed un'alta percentuale dei docenti partecipa a percorsi di aggiornamento e formazione su temi riguardanti la didattica inclusiva e nuove metodologie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1272 44110 201617 37 CSIS014008 Anche se le famiglie rispondono in maniera episodica alla definizione dell'Offerta formativa non mancano momenti di coinvolgimento che esulano dagli incontri programmati ad inizio anno. La condivisione dei Regolamenti viene proposta in occasione delle elezioni della componente genitori nei Consigli di Classe. Il Patto di corresponsabilita' viene proposto e accettato dai genitori degli allievi delle classi iniziali in diversi momenti che vanno dall'orientamento in entrata all'atto dell'iscrizione. Inoltre viene letto e condiviso dagli allievi nella giornata dell'accoglienza.Nel corrente a.s. Stage di lavoro sono stati effettuati non solo per le classi dell'indirizzo Professionale ma ance per i Tecnici (Industriale e Turistico) e Liceo, come stabilito dalla lg.107.La scuola attua il Policentrismo formativo territoriale operando in stretto contatto con il territorio per mezzo di convenzioni con Enti. Il Sistema del Policentrismo attua appieno un sistema formativo integrato in cui famiglia, scuola e territorio portano avanti un unico progetto formativo complementare e complesso. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1273 32233 201617 34 PVIC81500V Da anni le azioni di continuita' sono organizzate in modo efficace e sono coordinate dalla funzione strumentale d'Istituto. Sono stati elaborati modelli per rendere piu' efficace il passaggio delle informazioni tra i vari ordini. Gli esiti degli studenti, in ingresso e in uscita, vengono costantemente monitorati dai docenti.Le azioni di orientamento (didattica orientativa) consentono allo studente di far emergere individuali inclinazioni le famiglie e gli alunni partecipano dalli'A.S. 2012/2013 all'Open Day organizzato dall'IC in rete con altre scuole del territorio, a cui aderiscono la maggior parte degli Istituti Superiori della zona di Pavia e Milano Sud l'IC dall'A.S. 2016/2017 ha ripreso ad organizzare incontri di presentazione dell'offerta formativa, nelle classi terze, da parte degli Istituti Superiori che ne hanno fatto richiesta.Tutte le attivita' sono documentate sul sito della scuola e prevedono il coinvolgimento delle famiglie. Alle famiglie degli alunni in uscita viene consegnato il consiglio orientativo, anche se la percentuale di alunni che non lo seguono appare in crescita.Dall'A.S. 2014/2015 la scuola ha aderito alla sperimentazione del nuovo modello di certificazione delle competenze. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1274 54415 201617 33 MIIC8D200D Nonostante le scarse risorse, le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti con bisogni educativi speciali sono efficaci e la scuola riesce a garantire un buon livello di inclusione. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita'. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La mancanza delle compresenze nella scuola primaria impedisce di realizzare attivita' di recupero/consolidamento e potenziamento per gli alunni stranieri. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1275 31117 201617 33 RCIC847002 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita' anche se ci sono aspetti che possono essere ulteriormente migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione e' costantemente monitorato. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono diffusi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1276 28697 201617 31 ANIC828001 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari nei quali i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari/classi parallele e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici, a seguito della valutazione degli studenti, viene effettuata compatibilmente con l'insufficienza delle dotazioni organiche e andrebbe migliorata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1277 36892 201617 33 PAIC8AD00Q La scuola si attribuisce una valutazione piu' che positiva. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata in base a criteri e strumenti condivisi all'interno della scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per il maggior numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1278 28640 201617 31 FIIC83700B La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la progettazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa tenendo conto delle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere.Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari i docenti sono coinvolti in maniera diffusa.Gli insegnanti effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa, utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento e declinano chiaramente gli obiettivi e le competenze da raggiungere. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1279 54515 201617 35 FGIC80800P La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola ha difficolta' a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1280 32734 201617 37 VRSL03000N La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione di iniziative in campo artistico. La scuola ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e di alternanza scuola lavoro organizza workshop con professionisti nel campo artistico che rappresentano eccellenze in Italia e all'estero. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola, anche attraverso un'Associazione Crescere con arte che dispone di una sede associativa all'interno dell'istituto e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo rivolte sia agli alunni, sia ai genitori, che coinvolgono attivamente anche i docenti e il personale ATA. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1281 36966 201617 35 VAIC814007 La situazione dell' Istituto corrisponde alla definizione presente in rubrica con il punteggio da noi indicato. I dati presenti sulla spesa media di ogni progetto non corrispondono a quelli in nostro possesso. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1282 32260 201617 36 MITF21000B La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari ma non sempre adeguatamente condivisi. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1283 24123 201617 35 CLEE010001 La motivazione del giudizio 5 scaturisce dalla posizione della scuola nella gestione delle risorse economiche.La definizione della Mission, la responsabilita' e i compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. Comunque, avendo a disposizione esigue risorse economiche,la scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1284 24126 201617 37 GRIC822006 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. Si realizzano iniziative rivolte ai genitori, anche se le modalita' di coinvolgimento sono ancora limitate ai ricevimenti individuali ed ai consigli di classe. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1285 57204 201617 34 BNIS014004 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1286 46237 201617 33 MSIC807002 La scuola realizza efficaci azioni per gli studenti che necessitano di inclusione dedicando particolare attenzione al rispetto delle differenze e delle diversita' culturali. Ha promosso il monitoraggio e la strutturazione dei percorsi educativo didattici. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e monitorati sia per gli alunni con Bisogni Educativi Speciali che Disturbi Specifici di Apprendimento.Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono ampiamente diffusi. La loro pratica risulta sistematica. Da implementare ulteriormente le azioni di potenziamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1287 12616 201617 32 NAIC8GR00N L'I.C. adotta un regolamento condiviso con tutti i fruitori della nostra scuola, ed attua una progettazione nell'ottica di una didattica innovativa che prevede l'utilizzo di nuove tecnologie, la costituzione di un ambiente di apprendimento funzionale ed efficace, l'ottimizzazione dell'organizzazione delle risorse, ma non dispone dei fondi necessari per poterlo sempre estendere a tutta la propria platea. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1288 3192 201617 35 SIIC82500D La scuola ha intrapreso in questo anno scolastico un percorso di innovazione di alcuni elementi cruciali (novita' di merito e metodo nell'impiego delle funzioni strumentali, nuova articolazione del PTOF, nuovi criteri per l'attribuzione del bonus, attivazione del comitato dei genitori etc..) che richiedono del tempo per una loro valutazione. Le decisioni sono state condivise e accompagnate da una disponibilita' personale e professionale molto buona che lascia ben sperare per i risultati da conseguire in questa area di processo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1289 43580 201617 33 PTIC82700E Gli interventi previsti per favorire e monitorare il processo di inclusione degli alunni con BES sono efficaci e risultano di buona qualita'. Vi sono solo alcuni aspetti da migliorare, soprattutto a livello organizzativo e di diffusione delle buone pratiche in tutto l'Istituto. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1290 19478 201617 35 TAIS02800C La scelta dei tre progetti ritenuti piu' importanti ( recupero Italiano e Matematica, conseguimento Certificazioni alunni e inclusione diversamente abili) si e' rivelata vincente. Nel corso degli anni il numero degli alunni con certificazioni linguistiche aumenta invece, c'e' da lavorare ancora per minimizzare il numero di alunni da recuperare in Italiano e Matematica. Tutto cio' nell'ambito di una dialettica tra una scuola tradizionale e globalmente resistente al cambiamento e alle forme di apertura sia all'interno delle varie componenti che tra le componenti stesse, e una politica di sviluppo delle forme metodologiche che valorizzano, invece, le esperienze di apprendimento non formale, la tecnologia nell'azione didattico educativa, la comunicazione interna esterna molto potenziata. Tale dialettica rappresenta, senz'altro, l'orizzonte dei cambiamenti in atto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1291 30258 201617 34 NAIC8A400V Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio dall'ordine di scuola primaria alla secondaria di primo grado. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1292 55386 201617 34 PEIC82900X La scuola mette in atto buone pratiche per garantire la continuita' da migliorare le attivita' volte alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini a partire dalla scuola dell'infanzia. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1293 41454 201617 32 LTIC84800T La scuola ha organizzato spazi e tempi in modo rispondente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da quasi tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita'' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' e progetti relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti tra gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1294 35655 201617 34 TOPC090009 La scuola realizza ad inizio a.s. uno screening informale (affissione lista di desiderata nelle bacheche orientamento) degli interessi e delle inclinazioni degli studenti degli ultimi due anni, senza trascurare iniziative e collaborazioni gia' consolidate negli anni ne' le scelte tradizionalmente compiute nel passato dalla propria popolazione studentesca. Realizza altresi' una pluralita' di azioni di orientamento in uscita finalizzate a far conoscere a studenti e famiglie l'offerta formativa universitaria del territorio fa svolgere attivita' didattiche in Universita' del territorio cura peraltro l'attivazione di tirocini estivi presso realta' produttive significative del territorio. Tutte queste attivita' sono ben strutturate e pubblicizzate sulle bacheche fisiche e virtuali (Portale Argo / comunicazioni / Bacheca scuola / Orientamento in uscita). Occorre implementare e migliorare l'analisi delle inclinazioni, delle attitudini e della motivazione degli studenti individuando a breve termine un interlocutore efficace con cui predisporre percorsi pluriennali di analisi motivazionale e conoscenza di se'. E' necessario predisporre una raccolta dei dati relativi ai risultati degli studenti che decidono di proseguire i propri studi all'estero. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1295 24852 201617 36 GEIC81800V La scuola promuove iniziative formative compatibilmente con le risorse assegnate.Le proposte formative sono di buona qualita', ma non sono condivise da tutto il corpo docente.La scuola non valorizza il personale ne' con punteggio ne' con riconoscimento economico.Nonostante tali limiti nella scuola sono operanti gruppi di lavoro che producono materiali e esiti di buona qualita'.Sono presenti spazi adeguati per il confronto professionale tra colleghi, che tuttavia non sempre e' promosso dall'istituzione scolastica. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1296 10313 201617 33 NAPM230005 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1297 8133 201617 35 NAIS03200L Sia pure in presenza di indicazioni esplicite e conseguenti azioni in merito alla missione e agli obiettivi della scuola, al controllo dei processi, all'organizzazione delle risorse umane e alla gestione di quelle economiche sussistono ancora della criticita' da superare. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1298 22219 201617 37 MTIC82400V Pur non sempre formalizzata in accordi di rete o in convenzioni ad hoc, la scuola realizza una costante e proficua collaborazione con altri soggetti pubblici e con soggetti privati presenti nel territorio (associazioni culturali, associazioni di promozione sociale, istituzioni socio sanitarie, universita', enti locali, ect.) per l'ampliamento dell'offerta formativa, proponendosi quale scuola del territorio, ovvero di comunita'. Sono presenti nella scuola gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio. Accanto ad una partecipazione informale alle iniziative della scuola di livello medio basso da parte dei genitori, si registra una partecipazione all'espressione di voto in occasione dell'elezione degli OO.CC. molto bassa, che tende a scemare nel passaggio dalla scuola primaria all'ultimo anno della secondaria. In compenso, i rappresentanti eletti in seno ai consigli di classe/interclasse e di istituto sono molto presenti e collaborativi. L'istituto ha sperimentato la presenza di un servizio di psicologia scolastica per creare uno spazio di confronto e dialogo, di ascolto attento e competente, in grado di rispondere anche ai bisogni dei genitori che affrontano comportamenti problema, affinche' non si sentano soli e diventino capaci di attivare risorse per trovare soluzioni autonome ed efficaci.Occorre, tuttavia, rafforzare l'alleanza educativa con le famiglie, specie quelle in condizione di disagio, attraverso percorsi di accompagnamento alla genitorialita'.Occorre, altresi', elevare la qualita' della relazione, promuovendo la partecipazione delle famiglie ai processi formativi (lezioni aperte, partecipate). 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1299 33597 201617 36 MIIC8FT00E La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' e che rispondono ai bisogni formativi del personale.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale diventano progressivamente piu' chiare, anche se non sempre gli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Tuttavia, solo parte degli insegnanti condivide materiali didattici di vario tipo e non c'e' ancora una forma strutturata di archiviazione.Per entrambi gli ordini di scuola, quest'anno sono stati individuati spazi di discussione e confronto comuni. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1300 8931 201617 33 VIIC834006 La scuola dedica un'attenzione buona al rispetto delle differenze e della diversita' culturale le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti, ma ci sono aspetti da migliorare: pur essendo obiettivi educativi per questi studenti definiti, il loro raggiungimento non viene monitorato in modo sistematico. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata nella fase attuativa e di verifica. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1301 17827 201617 31 RCIS02200T La scuola ha definito il proprio curricolo, secondo quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' sviluppata in modo approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo della scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze e' chiara e condivisa . I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1302 16474 201617 32 PIIC82700G Gli spazi e i tempi scolastici rispondono alle esigenze di apprendimento. La scuola incentiva l'utilizzo di didattiche innovative che stanno diventando sempre piu' disponibili per tutti. Le regole di comportamento e le modalita' di risoluzione dei conflitti sono condivise. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1303 5738 201617 36 AGIC84500D Il giudizio di 4 e' stato assegnato sulla base dei seguenti parametri: la scuola promuove iniziative di formazione personale la FFSS per l'aggiornamento si adopera alla rilevazione, raccolta e tabulazione delle esigenze formative del personale, ma sussistono difficolta' a realizzare iniziative di formazione per la mancanza di adeguati fondi a disposizione l'istituzione aderisce ad iniziative per docenti su tematiche obbligatorie proposte dal territorio le proposte formative intraprese sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni effettivamente espressi dai docenti la scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze e delle esperienze formative maturate nella scuola sono presenti gruppi di lavoro istituzionalizzati,composti da insegnanti che producono esiti di buona qualita', ma che non sempre vengono veicolati e fruiti in modo propositivo sono presenti spazi per la condivisione di momenti e materiali didattici, anche se non adeguatamente fruibili e fruiti la qualita' e la varieta' dei materiali e' da incrementare, come la diffusione del confronto professionale tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1304 51056 201617 36 TEIC825007 La scuola possiede una buona tradizione nel proporre attivita' di formazione di qualita' che rispondono ai bisogni dei docenti e alle esigenze imposte dai continui cambiamenti tipici di una societa' liquida. Dalle attivita' e dai gruppi di lavoro sono prodotti materiali utili e condivisi, anche se a volte prevale una visione individualistica dell'insegnamento. Nell'assegnare incarichi specifici la scuola tiene conto delle competenze del personale, che si rende disponibile pur non essendo sempre congruo l'incentivo economico ricevuto a fronte dell'impegno richiesto. Il confronto e lo scambio tra docenti e' principalmente concentrato nelle diverse riunioni programmate ad inizio anno (commissioni e consigli). 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1305 33213 201617 37 VAIS01900E La partecipazioni a reti e la collaborazione con i soggetti esterni e' molto proficua soprattutto per quanto riguarda le esperienze di tirocinio, per l'inserimento nel mondo del lavoro e per la prosecuzione degli studi (attivazione di ITS e di IFTS). La partecipazione del comitato genitori, e' molto proattiva e di supporto nella fase di orientamento, di organizzazione di eventi particolari, di assistenza alle famiglie nell'acquisto dei libri digitali. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1306 3607 201617 37 FGIS023001 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1307 7098 201617 35 TAPC10000Q La definizione della mission, della vision, dei valori e delle priorita' del Liceo Archita e' chiaramente esplicitata nel PTOF e si basa, in parte, sui dati rilevati dal questionario degli alunni, delle famiglie, del personale docente ed ATA. Il coinvolgimento dei portatori di interesse (esterni e personale interno) nello sviluppo della missione, della visione e dei valori, infatti, appare ancora migliorabile.I progetti extracurricolari della scuola risultano agganciati al Curricolo d'Istituto che e' ben definito nel P.T.O.F. . Non e' stato ancora possibile mettere a punto significativi strumenti di monitoraggio della ricaduta degli stessi.La Dirigenza conferisce al personale annualmente specifici incarichi di coordinamento, individuando obiettivi nelle aree/processi per il Piano triennale dell'offerta formativa. La scuola ha provveduto ad impostare un sistema di monitoraggio e di valutazione delle attivita' organizzativo gestionali dell'istituto il cui perfezionamento e' in corso.Non e' ancora realizzato il bilancio sociale come forma di rendicontazione all'esterno delle numerose attivita' programmate e realizzate dalla scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1308 7852 201617 36 ARIC813003 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per organizzare i corsi di formazione, ovviamente compatibilmente con le risorse economiche disponibili che negli ultimi anni sono mancate del tutto, fatta eccezione per le iniziative legate a progetti specifici, a onlus che ci consentono interventi gratuiti. Gli incarichi vengono assegnati sulla base delle competenze possedute, i gruppi di lavoro producono materiali a disposizione di tutti, lo scambio e il confronto vengono sistematicamente promossi. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1309 25163 201617 33 FIPS21000P Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1310 44459 201617 33 ANIC84400V Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono definiti e il loro raggiungimento viene monitorato. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1311 54273 201617 36 TVIC85500X La scuola promuove alcune iniziative di formazione per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' anche se rispondono solo in parte ai bisogni formativi degli insegnanti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle competenze possedute. A volte pero' non si verifica un'equa distribuzione degli incarichi stessi. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti che producono materiali utili e di buona qualita', che vengono condivisi. I materiali didattici sono da incrementare (mancano prove di verifica strutturate). 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1312 23041 201617 31 VEIC824008 La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, ma non ha ancora definito dei profili di competenza per varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica, ma non della valutazione degli studenti. Nella scuola primaria, la progettazione didattica periodica e i criteri di valutazione comuni vengono condivisi con una certa frequenza delle docenti, anche grazie all'organizzazione del loro orario di lavoro, mentre alla scuola media e' piu' difficoltoso il confronto fra i docenti, sia per una rigida organizzazione dell'orario delle attivita' funzionali all'insegnamento, sia per una non ancora sviluppata cultura del confronto. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1313 17150 201617 32 PGIC81000D L'organizzazione di spazi e tempi risponde parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti.Gli spazi laboratoriali sono usati anche se in misura inferiore alle loro potenzialita'.La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o a specifiche discipline. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi, i conflitti sono gestiti in modo per lo piu' efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1314 40890 201617 37 RCRH100001 La scuola promuove o aderisce ad accordi di rete consapevole della loro funzione importante per costruire un servizio formativo di qualita', far fronte ai bisogni professionali, ma anche personali, dei singoli insegnanti e delle singole scuole nonche' per integrare le risorse finanziarie e strumentali di cui le scuole dispongono. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative e si pone come esempio per la realizzazione di esperienze di alternanza scuola lavoro , di stage, di inserimenti nel mondo del lavoro, anche all'estero, che costituiscono parte integrante della propria offerta formativa , con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative ed accoglie i loro suggerimenti . 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1315 2753 201617 32 RMIC8CA00G L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Le aule dedicate ai laboratori sono presenti per lo piu' nella sede della scuola secondaria, pertanto la dislocazione della scuola primaria in altri plessi, impedisce la fruizione delle stesse.La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi.I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1316 32237 201617 33 RMSL07000L L'attenzione per l'inclusione delle differenze e' molto elevata il successo formativo e il completo recupero delle competenze disciplinari e' un obiettivo ancora da raggiungere. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1317 49497 201617 36 MCIC82200Q La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di buona qualita', utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono vari e di bona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1318 11821 201617 33 VIIC856003 Le attivita' pensate e realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione ( BES) sono efficaci, anche se le ore assegnate risultano numericamente insufficienti per garantire un adeguato consolidamento degli obiettivi previsti.Il raggiungimento di tali obiettivi per gli studenti che necessitano di inclusione sono periodicamente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle diversita' culturali.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola.Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1319 40300 201617 37 RMPC320006 La scuola ha attivato diverse collaborazioni e convenzioni con soggetti esterni afferenti a vari ambiti (a livello interistituzionale, nel settore artistico, nel settore delle attivita' sportive, nel terzo settore. Tutti gli accordi formalizzano collaborazioni per realizzazione di attivita' intrinsecamente connesse con i percorsi curricolari e, piu' in generale, con le linee di indirizzo del POF. La scuola ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi, privilegiando l'indirizzo delle scienze umane attraverso modalita' e procedure ancora non ben sistematizzate, da potenziare e rendere sempre piu' integrate nei percorsi curricolari. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, soprattutto attraverso una particolare attenzione alla comunicazione esterna (sito web).Il medesimo sforzo di coinvolgimento dei genitori e' stato attuato anche per il lavoro preparatorio del RAV. La componente genitori all'interno del CdI e' doverosamente valorizzato nella definizione delle linee di indirizzo per l'offerta formativa nonche' nell'attenzione verso i suggerimenti, le idee e le segnalazioni delle criticita' da gestire e da risolvere. Le famiglie, infine, vengono molto responsabilizzate e coinvolte in occasione di uscite didattiche, stage e viaggi d'istruzione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1320 31664 201617 36 CNIC85300B La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di buona qualita', utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e la qualita' dei materiali e' incrementabile. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1321 28487 201617 35 SRTF01000Q La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni espresse nei progetti del Piano dell'Offerta Formativa. La scuola controlla e monitora i progetti per verificarne il conseguimento degli obiettivi ed, eventualmente, riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1322 15894 201617 35 RMSD11000B La missione e le priorita' della scuola trovano una formulazione esplicita nel PTOF il quale, per tale ragione, viene aggiornato tenendo conto, da un lato, delle indicazioni ministeriali, e dall'altro delle esigenze dell'utenza. Questo secondo aspetto prevede il coinvolgimento diretto dei principali portatori di interesse della scuolapersonale, studenti, genitori , anche per individuare con nettezza gli obiettivi operativi e le azioni strategiche da realizzare. Le forme di controllo strategico e di monitoraggio dell'azione sono necessari strumenti sia per il processo di autovalutazione d'Istituto, e sia per l'individuazione di strategie opportune di miglioramento. Cosi' la rilevazione dei bisogni, delle aspettative e del grado di soddisfazione del servizio offerto dalla scuola negli insegnanti, nel personale, negli studenti e nelle famiglie attraverso la somministrazione di questionarihanno il compito di diffondere la coscienza nell'Istituto e sul territorio dei processi didattici, formativi ed educativi avviati. Per rispondere inoltre alle istanze del processo di valutazione in atto nella scuola italiana, l'Istituto ha attivato la possibilita' da parte di tutti i docenti di somministrare questionari rivolti agli alunni, ai genitori, al Dirigente e agli stessi colleghi.La Dirigenza pianifica e gestisce le risorse umane cercando di accordare i bisogni e le aspettative del personale con gli obiettivi dell'organizzazione: il suo obiettivo, invero, e' quello di valorizzare attitudini e competenze dei docenti ampliando il numero di coloro che sono disponibili a svolgere attivita' aggiuntive. I ruoli di responsabilita' sono chiaramente individuati e sono determinati secondo i principi di efficacia ed efficienza. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola si impegna e ottiene finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR (PON, bandi MIUR, Fondazioni, ..) 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1323 34192 201617 35 FGEE00900L La scuola ha definito la missione e le priorita' anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio dei progetti e delle azioni sono attuati in modo poco sistematico.La definizione delle responsabilita' e dei compiti e' chiara e funzionale all'organizzazione anche se non e' molto diffusa la disponibilita' dei docenti .Le risorse economiche sono convogliate al perseguimento degli obiettivi definiti nel PTOF . 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1324 46215 201617 34 GETH020002 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1325 11450 201617 35 PDIC824006 La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. La quasi totalita' delle risorse economiche va a garantire il servizio scolastico quotidiano.I progetti vengono stabiliti in base al Piano dell'Offerta formativa i tre progetti prioritari hanno riguardato l'autonomia scolastica, motricita' e psicomotricita' e la conoscenza/valorizzazione del territorio. I tagli degli ultimi anni al Fondo d'istituto hanno comportato una drastica riduzione dei progetti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1326 34118 201617 34 VTIC82200V Le attivita' di orientamento coinvolgono le famiglie ed alunni attraverso incontri conoscitivi nelle sedi scolastiche dell'ordine successivo, nonche' nella propria, attraverso attivita' e informative. I docenti delle classi ponte realizzano attivita' didattiche e formative in continuita', coinvolgendo gli alunni dei diversi ordini scolastici in lavori di gruppo, producendo materiale da utilizzare all'inizio del percorso successivo. I docenti sono coinvolti in prima persona nella creazione di percorsi finalizzati ad un passaggio di grado scolastico che risulti il piu' sereno possibile. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1327 38479 201617 34 FIIC846006 La ratio stessa dell'Istituto Comprensivo e', tra le altre cose, quella di garantire allo studente e alla sua famiglia, una continuita' nel percorso scolastico che va dalla scuola dell'infanzia alla scuola secondaria di primo grado( in realta' esiste un lavoro di continuita' fin dai nidi di zona con i quali le insegnanti dell'infanzia hanno passaggi di informazione e corsi di formazione in comune). All'interno dell'Istituto sono svolti incontri tra gli insegnanti dei vari ordini di scuola per presentare gli alunni oralmente e attraverso un passaggio di documentazione, vengono organizzate visite nelle varie scuole per gli studenti degli anni ponte, e open day per le famiglie. Prima delle iscrizioni si svolgono assemblee per presentare la scuola ai genitori. Infine gli insegnanti della scuola secondaria di primo grado aiutano i ragazzi e le loro famiglie nella scelta della scuola secondaria di secondo grado piu' adatta a loro attraverso la consegna scritta di suggerimenti sul tipo d'istituto per il futuro del ragazzo. La scuola secondaria di primo grado dell'istituto comprensivo ospita una giornata di presentazione delle varie scuole secondarie di secondo grado per farle conoscere alle famiglie da' una corretta informativa sulle giornate di open day svolte nei vari istituti. Specifica attenzione e' dedicata , poi, al passaggio tra i vari ordini di scuola di quegli alunni con particolari difficolta' ( bes). Stessa attenzione e' dedicata alla formazione delle classi secondo criteri dichiarati nel Pof. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1328 39606 201617 32 VITD05000D L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati in modo sistematico da tutte le classi e nel corso del 2016/17 e' stato istituito un nuovo laboratorio di informatica adatto a supportare il lavoro di gruppo. In adesione ad una proposta presentata dalla rete di scuole Avanguardie educative e con un lavoro che ha visto impegnati per un anno docenti, personale, studenti e genitori, sono stati dati nomi significativi (ad es. di educatori, economisti ...) a tutti i laboratori e spazi comuni dell'Istituto. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative e tutte le classi del triennio dell'indirizzo Sistemi Informativi Aziendali sono coinvolte nella sperimentazione 3.0 con utilizzo di Ipad individuali. In misura maggiore o minore a seconda delle attivita' gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti in alcune discipline e/o momenti di attivita'. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono in numero molto limitato e gestiti ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1329 9105 201617 36 PDIC866008 Nel nostro Istituto l'attenzione alla formazione e' evidente sia dai documenti presentati che dalle cifre stanziate annualmente in bilancio. C'e' la massima diffusione di tutte le proposte di formazione e la focalizzazione su ambiti prioritari dell'istituto e coerenti con il POF. La scuola valorizza il personale interno come formatori e colleghi esperti nei gruppi di lavoro. La formazione e' sempre aperta anche al personale ATA su quasi tutte le tematiche trattate.Viene programmato il lavoro per gruppi sui diversi ambiti e argomenti: sono inseriti nel Piano annuale con obbligo di partecipazione le riunioni e i momenti di confronto ritenuti indispensabili per tutti come ad esempio il lavoro per la definizione del Curricolo di Istituto e i gruppi di lavoro su disabilita' e alunni con bisogni educativi speciali.La scuola puo' migliorare ancora sia sul piano del supporto allo scambio di materiali sia sulla lettura delle competenze del personale in modo piu' veloce ed efficace. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1330 33052 201617 33 SPIC814006 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono abbastanza efficaci, ma alcuni aspetti devono essere migliorati. Per quanto riguarda gli alunni con disabilita', il raggiungimento degli obiettivi previsti sono costantemente monitorati.Per gli alunni con bisogni educativi speciali gli obiettivi educativi sono definiti, ma gli interventi non sempre sono efficaci.La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula devono essere potenziati. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1331 30289 201617 31 MTIC81700Q Gli aspetti del curricolo, dell'offerta formativa, della progettazione didattica e della valutazione degli studenti sono complessivamente positivi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1332 50156 201617 36 LTIC83700B Nel presente periodo di grandi mutamenti sociali e di radicali trasformazioni della cultura scolastica, il Personale della scuola e' chiamato ad un continuo ripensamento dell'azione didattica, delle scelte metodologiche, dei criteri docimologici e valutativi di riferimento. Il personale docente e' autorizzato a partecipare ai corsi di formazione e aggiornamento proposti da altre istituzioni scolastiche o da agenzie formative autorizzate. Presso la sala professori e' presente un'ampia scelta di materiale illustrativo di carattere didattico, con riviste specializzate in ogni area disciplinare, pubblicazioni periodiche di aggiornamento culturale.Il Dirigente Scolastico affida ai propri collaboratori e ai docenti il coordinamento delle diverse aree, di particolari unita' programmatiche e di gruppi di lavoro, in base ai curricula, alle esperienze formative e quindi alle competenze, nell'ottica di una ottimale gestione delle professionalita'.La scuola basa tutte le attivita', dalla programmazione alla valutazione, sui dipartimenti disciplinari, su gruppi di docenti per classi parallele e sui relativi gruppi di lavoro, producendo materiali e strumenti di lavoro. I docenti regolarmente condividono i prodotti e gli esiti dei gruppi di lavoro, per avere una ricaduta immediata sull'attivita' didattica. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1333 38519 201617 35 PAIC840008 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1334 43857 201617 36 CTRH010007 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1335 29561 201617 34 PVIC81200B Le attivita' di continuita' (incontri fra docenti per informazioni alunni e presentazione programmi svolti, verifiche competenze finali, predisposizione test di verifica e ingresso) sono ben strutturate e hanno una ricaduta positiva non solo sugli alunni, ma anche sulle loro famiglie che si sentono rassicurate nei diversi passaggi scolastici dei loro figli. Non si riscontrano, in generale, casi di alunni provenienti dal nostro IC che fatichino ad inserirsi nella nuova realta' scolastica, grazie all'organizzazione di diverse attivita' e alla predisposizione di modelli ai docenti che servono ad accogliere l'alunno nella nuova scuola. La scuola predispone dei modelli di certificazione delle competenze raggiunte nell'ultimo anno di corso.La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno,anche se ancora non e' stato formalizzato un piano triennale strutturato per la SSIG. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1336 20711 201617 37 BAEE17700Q La scuola e' attivamente impegnata a promuovere accordi di rete sul territorio e considera un'opportunita' ogni tipo di collaborazione con agenzie formative in grado di migliorare la propria offerta progettuale. Nel corso degli anni 2015/16 e 2016/17 si e' consolidata la partecipazione del Circolo alla rete delle Scuole Senza zaino che pur coinvolgendo solo alcune classi, ha consentito a diversi docenti di ricevere una adeguata formazione didattico metodologica per l'applicazione del metodo Senza zaino. La partecipazione del Circolo alla programmazione dei Fondi Strutturali ha attivato una serie di contatti con agenzie formative e Associazioni del territorio con le quali aprire un confronto sugli obiettivi comuni di Educazione alla Cittadinanza.Il rapporto con le famiglie e' caratterizzato da momenti di formale partecipazione e di confronto sui temi formativi relativi a contesti progettuali e iniziative territoriali. Rimane costante l'attenzione al consolidamento di un rapporto di condivisione delle scelte educative e dei percorsi metodologico didattici. A tal fine e' stato costituito il Comitato genitori che, nonostante le difficolta' iniziali, ha assunto un ruolo trainante circa il coinvolgimento dei genitori per alcune iniziative che si intende riproporre con una certa regolarita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1337 21733 201617 34 BLIC81900C Da tre anni si e' cominciato a creare nell'Istituto un vero e proprio dialogo tra gli insegnanti di ordini di scuola diversi sulla continuita', per cercare di definire obiettivi in entrata ed in uscita, per costruire un curricolo verticale e favorire il dialogo per discipline. I docenti di ordini di scuola diversi, infanzia/primaria e primaria/secondaria si incontrano due/tre volte l'anno per scambiarsi informazioni utili alla formazione delle classi. Vengono organizzate visite degli alunni di un ordine di scuola all'ordine di scuola successivo. A fine anno sono trasmessi moduli informativi su ogni alunno da un ordine di scuola a quello successivo. I risultati degli studenti sono monitorati nel passaggio da scuola dell'infanzia alla primaria e dalla primaria alla secondaria. La dimensione accogliente e familiare dell'Istituto facilita il passaggio degli studenti fra i vari ordini di scuola, anche per la vicinanza degli edifici, che, in alcuni casi, condividono servizi come la mensa, la palestra e l'aula magna.L'orientamento e' ben organizzato e si appoggia a una rete provinciale per la pianificazione delle attivita'. Gia' dal secondo anno della secondaria vengono organizzati: incontri con esperti dell'orientamento, somministrazione di test attitudinali, visite alle scuole superiori con partecipazione a lezioni di indirizzo, incontri tra genitori ed esperti, laboratori esperienziali. La scuola inoltre veicola le informazioni relative alle giornate di porte aperte a cui gli studenti possono partecipare accompagnati dai genitori. Le informazioni sull'orientamento sono relative prevalentemente alla provincia di Belluno. La scuola consegna alle famiglie un modulo per il consiglio orientativo che e' riportato anche nella scheda di valutazione ed e' seguito da un buon numero di alunni. L'Istituto monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, anche se non ancora attraverso procedure standardizzate. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1338 18785 201617 32 MEIC83200G L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1339 37925 201617 34 PZRA010001 La scuola si prodiga in attivita' di orientamento in entrata e collabora con l'Unibas per l'orientamento in uscita.Malgrado questo e considerata la tipologia dell'istituto e della sua utenza, le attivita' di orientamento in entrata rimangono prevalentemente volte alla formazione delle classi e quelle in uscita non strutturate con collegamenti al mondo del lavoro.Il Comitato Tecnico Scientifico sara' pienamente operativo all'inizio del prossimo ano scolastico 2016/2017 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1340 9750 201617 37 SAPM050003 Il Liceo partecipa attivamente alle Reti e alle azioni che sviluppino la crescita formativa della comunita' scolastica con altre scuole, istituzioni e soggetti esterni certificati. Tutte le azioni intraprese sono connesse all'Offerta formativa programmata in linea con quanto auspicato nel Piano di Miglioramento, nel PTOF e nell'Atto di Indirizzo del D.S. Le famiglie sono molto vicine all'organizzazione scolastica che crea un clima di serenita' per i loro figli. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1341 47091 201617 33 FOIC81400X Tutte le scuole di ogni ordine e grado dell'istituto condividono modulistica, criteri, pratiche operative, modalita' di valutazione e di relazione con famiglie ed operatori AUSL al fine di operare secondo un indirizzo comune e di istituto sia a livello organizzativo che didattico. Nelle attivita' di inclusione sono coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, educatori, mediatori linguistici, famiglie, EE.LL., operatori socio sanitari). Le attivita' didattiche per studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Vengono utilizzate da tutti i docenti sia metodologie di lavoro centrate su didattica laboratoriale, sia strumenti facilitatori adeguati alle esigenze del singolo alunno, sia le nuove tecnologie (LIM). Il raggiungimento degli obiettivi previsti e' monitorato e, se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove il rispetto della diversita'. Gli interventi di recupero/potenziamento realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione ma ci sono aspetti che possono essere migliorati. Vengono privilegiate attivita' curricolari ed extracurricolare di recupero (destinando a queste la maggior parte delle risorse umane, materiali ed economiche) piu' ridotti ed in numero minore sono gli interventi di potenziamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1342 8315 201617 33 LTPS02000G La scuola e' in grado di organizzare ed attuare attivita' di supporto e/o sostegno ad alunni stranieri, lavorando per creare intorno agli stessi una rete di rapporti sociali che favoriscono l'inclusione. Per quanto riguarda gli alunni con una qualche forma disabilita', la storia dell'istituto conferma che questa scuola non ha mai avuto un significativo numero di iscrizioni di questo tipo. Quando si e' presentata l'occasione, sono state attuate tutte le strategie atte ad includere l'alunno nel miglior modo possibile, in sinergia con gli organi, istituzionali e non, preposti.Piu' evidenti sono le attivita' di potenziamento e valorizzazione delle attitudini dei singoli nelle varie discipline.L'organico potenziato, lo sportello didattico e l'attivita' di tutoraggio, da parte degli alunni meritevoli, hanno consentito di organizzare un maggior numero di interventi di recupero pomeridiani e mattutini all'interno delle classi che hanno dato buoni risultati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1343 35905 201617 35 TOIS044009 La scuola ha definito la missione e le priorita'' e queste sono condivise ampiamente nella comunita'' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' l'istituto ha individuato una serie di strategie e azioni. Negli anni precedenti ha inoltre utilizzato forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che hanno permesso di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Ora si sta riattivando un sistema piu' veloce di monitoraggio rispetto a quello della certificazione della qualita'. Responsabilita'' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1344 55767 201617 31 ORIC80600G La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano quasi sempre come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano, solo in alcuni momenti, una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti non sempre utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti durante i consigli di classe e interclasse. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1345 34956 201617 32 MEIC87300T L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi, gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti, probabilmente limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline. La nostra scuola promuove sempre piu' lo sviluppo delle competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali per tutti i gradi d'istruzione dell'istituto, coinvolgendo vari soggetti nell'assunzione di ruoli e responsabilita' formali ed informali. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1346 19359 201617 35 ANIC850006 La scuola ha definito la missione e la visione e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza in modo sistematico forme strutturate di monitoraggio delle azioni, che permettono di orientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti del personale sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita'.La maggior parte delle spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. La maggior parte delle risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1347 21520 201617 31 SSTE01000C La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. Si sta lavorando sui profili di competenza per le varie discipline e anni di corso in modo da sviluppare un curriculum piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero congruo di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici per colmare le carenze formative, viene svolta sistematicamente sia in itinere che con attivita' extra scolastiche. Da segnalare un netto aumento delle convenzioni con enti e ditte esterne per i progetti di alternanza scuola/lavoro. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1348 16471 201617 33 NAIS049002 La programmazione didattica, l'organico di potenziamento, e gli interventi messi in essere consentono alla Istituzione Scolastica, grazie alla risposta positiva dei soggetti del territorio che concorrono a delineare ed implementare la O.F., di raggiungere un buon livello in merito agli obiettivi programmati.L'utilizzo di tutte le risorse messe a disposizione della scuola ha consentito di rafforzare le competenze per lo sviluppo dell'apprendimento ele competenze professionali e linguistiche, anche degli alunni con BES, che in altro modo non sarebbe possibile potenziare. E' indubbio che tale possibilita' e' resa reale dalla buona competenza di chi progetta i percorsi e di chi li realizza. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1349 14317 201617 36 PAIS018007 Al di la' della partecipazione dei docenti che non sempre aderiscono totalmente alle iniziative di formazione proposte, su base volontaria, dal Collegio, la scuola promuove il miglioramento continuo della professionalita' del proprio personale, cercando di essere sempre all'avanguardia nell'accoglienza delle innovazioni, non rinunciando a misurarsi con le sfide della tecnologia in continua evoluzione, senza perdere di vista la propria tradizione culturale e lo sguardo al territorio, l'area regionale protetta del Parco delle Madonie, nel cui bacino di utenza opera.In tal senso sono organizzati gruppi di di lavoro che fanno perno sul POF e sui Dipartimenti Disciplinari, che producono materiali e schemi guida a disposizione della comunita' professionale, in un clima rispettoso della liberta' di insegnamento.Molti docenti frequentano autonomamente corsi e seminari di formazione e aggiornamento proposti da enti esterni alla scuola e sono in cio' facilitati dall'organizzazione scolastica.Il personale ATA usufruisce di un clima positivo e stimolante per il continuo arricchimento professionale, che avviene soprattutto nell'esercizio dei propri compiti svolti con estrema motivazione a far sempre meglio nella logica della qualita' totale. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1350 10453 201617 37 CEIC8AK009 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1351 45126 201617 37 NAIC8FF00G L'istituto persegue nel potenziare efficaci strumenti di comunicazione con gli alunni, le famiglie, enti, associazioni e istituzioni. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1352 23875 201617 36 FGIS01300A La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' e che rispondono ai bisogni formativi del personale, anche se la partecipazione non e' totalmente condivisa.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. La maggior parte degli insegnanti condivide materiali didattici di vario tipo. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' attuato ma non diffuso. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1353 32048 201617 34 BSIC81900A Le attivita' di continuita' sono strutturate discretamente. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' positiva. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1354 25742 201617 35 MIIC8DA00N La scuola ha definito la missione e la visione queste sono condivise nella comunita' scolastica e comunicate alle famiglie. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuate in modo strutturato e si effettua sempre una loro verifica finale che ne consente la conferma o la riprogettazione.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati in modo chiaro. La scuola e' attiva nella ricerca di finanziamenti attraverso bandi pubblici e alla partecipazione a protocolli di intesa con Enti e Associazioni esterne che permettano di offrire gratuitamente iniziative rivolte ad alunni, docenti e famiglie.Tutte le spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. Tutte le risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1355 26805 201617 37 MIIS07700L La scuola partecipa alle iniziative del Consiglio di zona, e' inserita in RETI di scuole e in POLI professionali.C'e' la convinzione che la costruzione di una vera partnership con il territorio sia il terreno su cui si gioca la sfida del superamento della propria autoreferenzialita', sperimentando modi di apprendere innovativi, a volte vincenti (soprattutto per i ragazzi poco motivati). 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1356 46907 201617 35 PGIS014001 La mission e vision dell'Istituto e' chiara, condivisa e partecipata tra il personale della scuola, gli alunni, le famiglie ed il territorio (e' dichiarata in tutti i documenti fondamentali della scuola: POF, brochure, sito Web, materiali per l'orientamento,...). Gli obiettivi strategici sono esplicitati, aggiornati ogni anno, monitorati e valutati a fine anno scolastico a piu' livelli: interno (Collegio Docenti e Consiglio di Istituto di fine anno, questionari di gradimento docenti, alunni, ATA e genitori, monitoraggio del Gruppo di lavoro di Autovalutazione interno) ed esterno (visite ispettive centro accreditato AICA, Collegio dei Revisori). I risultati della valutazione/autovalutazione sono utilizzati per ridefinire e riorientare, se necessario, le strategie e riprogettare le azioni del Piano di Miglioramento. L'organizzazione scelta dalla Dirigenza per la gestione unitaria dell'Istituto e' a responsabilita' diffusa e i compiti sono ben chiari e definiti nell'organigramma e funzionigramma d'Istituto dove le responsabilita' sono assegnate in coerenza con gli obiettivi da raggiungere e funzionali alla realizzazione del PTOF, in relazione alle specifiche competenze possedute dai docenti. L'attivita' progettuale e' coerente al PTOF, ne persegue le finalita' ed e' fortemente integrata all'attivita' curricolare (primo criterio di ammissibilita' dei progetti al PTOF). Ai progetti viene riservata una quota finanziaria del FIS concentrata su quelli ritenuti strategici per la scuola. Le risorse ulteriori necessarie a sostenere l'intero impianto progettuale provengono da altre fonti sopratutto dai fondi PON e ex Legge 440, grazie alla comprovata competenza ed esperienza della Dirigenza e di alcune figure del suo Staff di progettare in ambito europeo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1357 3053 201617 37 VRIC815005 La scuola partecipa in modo attivo e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola dialoga con i genitori e cerca di utilizzare le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1358 28610 201617 37 NAIC839007 Il giudizio trae motivazione dalla congruenza del dichiarato con gli indicatori proposti.Nei punti di debolezza, difatti, sono state indicate azioni di miglioramento attualmente in progress 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1359 56624 201617 34 PITD01000G Le attivita' di continuita' presentano un buon e consolidato livello di strutturazione e sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi e alla promozione e conoscenza delle attivita' dell'istituto presso la secondaria di I grado. La scuola svolge sistematicamente prove di ingresso per la valutazione di livello.Le attivita' di orientamento riguardano il passaggio biennio/triennio nella scelta dell'articolazione, con il coinvolgimento delle famiglie, e tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere buona, anche se per lo piu' queste sono limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari, mentre vengono attuati percorsi volti all'attivita' di conoscenza della realta' produttiva del territorio. La scuola ha monitorato le scelte degli studenti in uscita. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1360 22310 201617 31 VAIC86100R La scuola ha elaborato i propri curricoli a partire dalle norme di riferimento e dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. I curricoli declinano le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso. Gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche i curricoli verticali di Istituto.I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1361 15202 201617 36 APIS00600V Tutti gli elementi del giudizio sono soddisfatti. Nell'IPSCCT CECI si registra si registrano uno scambio e un confronto professionale tra docenti efficace. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1362 15116 201617 36 CRIC82700P La Scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La Scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella Scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La Scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1363 14977 201617 35 AGIC848001 La scuola ha definito la missione e le priorita' che sono ben definite nel POF e sono state condivise sia al suo interno che all'esterno(con le famiglie e il territorio). Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente ma non tutti gli incaricati eseguono i loro compiti con la stessa diligenza. La scuola utilizza forme di controllo strategico e monitoraggio dei processi: tale prassi che e' applicata in modo piuttosto efficace.Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1364 13256 201617 35 NAEE039009 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1365 36536 201617 31 NAEE32000V La scuola ha una visione sistemica della valutazione. Alcuni aspetti sono stati migliorati quali il curricolo verticale per competenze di italiano e matematica e l'adozione di criteri di valutazione delle prove. Deve essere ancora formalizzato un curricolo verticale per competenze per le altre discipline ed un relativo sistema di valutazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1366 54554 201617 34 CSIS073004 Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente, anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi e alla presentazione delle strutture e degli indirizzi presenti nei singoli plessi. Per l'orientamento, che coinvolge almeno tutte le classi terminali, la qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere positiva, caratterizzata non solo dalla presentazione dei corsi di studio universitari, ma da esperienze di stage in contesti professionali. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1367 44727 201617 32 MIIC86800N Il tempo scuola risponde parzialmente alle esigenze degli studenti, mancano interventi di recupero/consolidamento/potenziamento.Si sta promuovendo una strategia comune e prassi ben definite per la promozione delle competenze di cittadinanza, mentre i conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1368 12446 201617 34 NAIC855005 Le attivita' di orientamento coinvolgono soprattutto le classi finali e presentano un discreto livello di strutturazione, orientate alla formazione delle classi .Accettabile e' la qualita' delle attivita' proposte agli studenti, anche se esse sono per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici e indirizzi di scuola superiore, mentre,le attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio sono carenti .La scuola non monitora sistematicamente i risultati delle proprie azioni di orientamento. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1369 44798 201617 33 PAIC87700V La scuola ha una percentuale consistente di alunni con bisogni educativi speciali di vario tipo ha progettato un piano per l'inclusivita' ben strutturato, che coinvolge tutte le componenti interessate, ed e' sede di CTI .La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti in situazione di handicap e' ben avviata da molti anni ed e' ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono generalmente diffusi a livello di scuola.La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1370 7885 201617 31 MIIC8GD001 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere nelle attivita' di ampliamento dell'offerta formativa non sono definiti sempre in modo chiaro. La progettazione didattica e' condivisa tra i docenti anche attraverso incontri di dipartimenti in orizzontale e in verticale. Si utilizzano modelli condivisi per la progettazione delle unita' di apprendimento. La scuola utilizza il documento ministeriale di certificazione delle competenze degli studenti, al termine della classe V della scuola primaria e al termine della classe III della scuola secondaria di primo grado. La scuola primaria utilizza criteri comuni di valutazione solo per il comportamento. Vengono realizzati interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. Ci stiamo avviando verso la definizione degli strumenti comuni di valutazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1371 46563 201617 35 FRIC81200B La scuola ha definito la missione e la visione e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme sistematiche e strutturate di monitoraggio delle azioni.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita'.La maggior parte delle spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. La maggior parte delle risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1372 12070 201617 36 RMIC8E900B La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficienti, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti a causa di scarsi fondi. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti che producono materiali che devono essere ampliati e meglio divulgati. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1373 24540 201617 36 LUIC84700D La scuola promuove e accoglie iniziative formative per i docenti di buona qualita', anche se occorre maggiormente legare i processi formativi alle priorita' individuate nel POF.Il personale e' valorizzato tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, mentre buoni sono i materiali didattici a disposizione. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1374 50409 201617 33 GESL01000P La scuola e' punto di riferimento a livello cittadino per quanto riguarda sostegno ed integrazione. Le attivita' laboratoriali e didattiche dedicate agli studenti disabili, che ottengono spesso il patrocinio di realta' territoriali importanti, come Enti locali, realta' dell'associazionismo e del volontariato, ecc..I corsi di recupero attivati nell'anno scolastico appena trascorso sono andati a coprire le urgenze didattiche piu' evidenti, raggiungendo un buon livello di partecipazione degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1375 147 201617 33 COIC817001 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono abbastanza efficaci. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' adeguata anche se ci sono aspetti da migliorare. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati e condivisi e, qualora necessario, rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola.Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione e di inclusione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. E' da rafforzare la condivisione sulle metodologie di gestione inclusiva delle classi attraverso le TIC e strategie di apprendimento cooperativo e situato. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1376 44533 201617 33 BOIC85200B Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. Le attivita' proposte sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono periodicamente monitorati. La scuola e' attenta e promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata a livello di scuola soprattutto grazie all'uso degli strumenti tecnologici di cui e' dotata. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1377 46249 201617 35 CEIC8AD001 La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono stati attuati, fino ad ora, in modo non strutturato a partire da quest'anno si e' avviato un processo di implementazione di azioni di monitoraggio/controllo/rendicontazione sia delle attivita' progettuali che dell'azione delle FFSS. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche,anche se e' da migliorare la funzionalita' degli stessi in relazione all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono destinate accettabilmente al perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituzione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1378 40221 201617 36 BOIC81400L La scuola rileva/individua i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione e la ricerca di iniziative formative di qualita'. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti utili per la comunita' professionale. Sono previsti specifici momenti per il dialogo tra colleghi e modalita' per la condivisione dei materiali prodotti: la scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1379 21297 201617 31 CZIC868008 La Scuola ha elaborato un proprio curricolo, definendo i profili di competenza per le discipline e per anni di corso, nonche' i criteri per valutarli. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo della Scuola. La progettazione didattica periodica viene condivisa dai docenti dall'anno 2015 2016 sono attivi i dipartimenti. Sono introdotte prove esperte a livello di disciplina. Nella Scuola sono presenti momenti di incontro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti. La Scuola utilizza forme di certificazione delle competenze ricavate dalla sperimentazione ministeriale. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente e sistematica. C'e' relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. Si sta cercando di avere una maggiore omogeneita' nell'applicazione dei criteri di valutazione tra Primaria e Secondaria 1^ grado. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1380 28025 201617 32 PSIC82000L II Collegio Docenti promuove le linee generali organizzative ed amministrative ad inizio d'anno. Lo staff del dirigente pianifica ed organizza attivita' ed interventi. L'organizzazione di spazi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Nel plesso distaccato della Secondaria di Primo grado e' stata attuata la sperimentazione della 'Classe senza aula'. L'introduzione di attivita' laboratoriali all'interno dell'orario curricolare flessibile fa si' che gli spazi dei laboratori siano usati in maniera complessivamente omogenea da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche tecnologiche innovative, in relazione agli strumenti di cui dispone e alle discipline. Grazie ai finanziamenti PON 2014 2020 l'Istituto ha potenziato la rete WI FI, ha allestito un'aula multimediale presso la sede centrale, si e' dotato di un maggior numero di terminali nei plessi periferici. La scuola fa parte di reti di scopo tra scuole per la sperimentazione didattica e di ambito. L'utilizzo del Registro elettronico nella Scuola Primaria e nella Secondaria di Primo grado ha reso piu' agevole, trasparente, tempestiva ed efficace la comunicazione con le famiglie degli alunni. Le regole di comportamento sono definite. I conflitti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1381 57483 201617 34 BGIS00100R Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.Anche quelle di orientamento sono ben strutturate, coinvolgono almeno tutte le classi finali e si concentrano sulla presentazione dei diversi corsi di studio universitari, ma spaziano dall'informazione sul mondo universitario alla comprensione delle proprie inclinazioni, alla consapevolezza delle risorse offerte dal territorio e al coinvolgimento delle famiglie. I risultati di tali azioni di orientamento non vengono pero' monitorati.La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio con stage estivi e progetti di alternanza scuola lavoro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1382 46416 201617 34 RMIC8BY00L Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La scuola realizza alcune attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali e sono orientate a presentare i diversi indirizzi scolastici.La scuola monitora saltuariamente i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1383 19459 201617 32 MIIC86100V La mancanza di risorse economiche e di spazi adeguati non consente di attuare pienamente modalita' didattiche innovative, nonostante la disponibilita' dei docenti. L'orario scolastico e la durata delle lezioni sono solo in parte adeguati alle esigenze di apprendimento degli alunni. L'articolazione dell'orario scolastico alla scuola Secondaria e' vincolata ai mezzi di trasporto percio' i tempi della mensa e degli intervalli risultano ridotti. E' abbastanza diffuso l'utilizzo di nuove tecnologie, nonche' la partecipazione di alcune classi o gruppi di alunni a progetti e/o concorsi che ne prevedono l'utilizzo. Attivita' e modalita' didattiche innovative sono patrimonio di una parte dei docenti. In particolare, la scuola Primaria promuove modalita' didattiche innovative rispetto alla Matematica, ma manca un confronto tra docenti della Primaria e della Secondaria finalizzato al monitoraggio relativo all'efficacia. La scuola Secondaria promuove modalita' didattiche innovative rispetto alla lingua inglese e francese. Non sono state individuate figure di coordinamento per l'utilizzo di tutti i laboratori. I supporti didattici e tecnologici non sono aggiornati per mancanza di risorse economiche. Scuola primaria: mancanza di spazi adeguati per attivita' laboratoriali. Scuola Secondaria: solo gli alunni del tempo prolungato accedono alle attivita' laboratoriali con sistematicita'. La scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti a partire dal regolamento di istituto e dalla condivisione all'interno della classe delle regole di convivenza civile. La scuola adotta specifiche strategie per la promozione delle competenze sociali (assegnazione di ruoli e responsabilita', cura di spazi comuni, sviluppo del senso di legalita', collaborazione e spirito di gruppo). Per i comportamenti problematici degli alunni, la scuola intraprende azioni mirate,che non sempre risultano efficaci perche' a volte manca la collaborazione delle altre agenzie formative. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1384 23647 201617 36 VVIC82800C La scuola promuove la partecipazione ad attivita' di formazione, tenendo in considerazione le proposte formulate dai docenti di ogni ordine e grado. I docenti, comunque, partecipano anche autonomamente a diverse iniziative di formazione e aggiornamento provenienti anche da altre istituzioni scolastiche e, da quast'anno. alla rete di ambito CAL 12 che hanno incontrano soltanto in parte i bisogni formativi del personale.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e gli incarichi sono assegnati esclusivamente sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali e' poco circolante all'interno della scuola.La scuola e' molto attenta al dialogo tra i docenti, e ne promuove costantemente il confronto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1385 57402 201617 36 FIIS01400V L'Istituto realizza iniziative formative di buona qualita' e che rispondono ai bisogni formativi dei docenti. Valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di incarichi, delle competenze possedute. Sono presenti gruppi di lavoro che producono materiali ed esiti di buona qualita' e promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1386 53229 201617 37 LEIS02900A Come precedentemente specificato, la scuola e' ben radicata nel territorio e partecipa alle varie iniziative promosse sia da Enti pubblici, che dal privato, cio' per favorire l'orientamento dei giovani e il loro inserimento sia nel mondo universitario che in quello lavorativo.Tali collaborazioni fanno parte attiva del Piano triennale dell'Offerta Formativa e sono quindi condivise con i diversi attori della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1387 39601 201617 37 LUIC849005 La scuola partecipa a reti ed ha collaborazioni positive con soggetti esterni che si integrano in modo adeguato con l'offerta formativa dell'Istituto. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative le famiglie si mostrano attive e contribuiscono alla realizzazione di attivita' pratico/ricreative. Sono da migliorare le modalita' di comunicazione sul piano della condivisione del percorso formativo degli studenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1388 475 201617 32 CEIS01800C Il giudizio non del tutto positivo discende dal fatto che pur se la scuola incentiva gruppi di docenti a partecipare a corsi di aggiornamento per l'introduzione di modalita' didattiche innovative ed i laboratori sono costantemente utilizzati dai docenti delle materie d'indirizzo, non per tutte le discipline vengono praticate le attivita' laboratoriali e raramente si organizzano lavori di gruppo per promuovere l'interazione tra gli studenti. Inoltre, anche se le regole di comportamento sono condivise nel Regolamento d'Istituto, non sempre sono rispettate universalmente dagli studenti. Infatti, non sono assenti comportamenti violenti verso gli oggetti e/o atti di vandalismo verso gli arredi e gli ambienti della scuola. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1389 45359 201617 35 BGIC88000N La scuola ha definito la mission e la vision, anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare, per garantire che la condivisione formale si traduca in azioni concrete. La scuola utilizza forme strutturate di monitoraggio delle azioni: attiva procedure auto valutative che prevedono momenti formalizzati di condivisione delle priorita', definizione degli obiettivi di miglioramento e valutazione dei risultati ottenuti. Occorre pero' perfezionare la definizione degli indicatori e l'uso consapevole degli strumenti di monitoraggio. E' presente una chiara definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. La maggior parte delle spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. La maggior parte delle risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1390 37530 201617 31 FGPS040004 Dai dati messi a disposizione centralmente e dalla comparazione degli stessi con quelli regionali e nazionali emerge che il livello di elaborazione di un curricolo autonomo all'interno della nostra scuola e' ancora basso come pure la realizzazione di una progettazione per competenze. Attraverso l'analisi dei questionari realizzati dalla scuola si desume, pero', che si e' comunque avviato un processo di innovazione che non si e' ancora significativamente tradotto in realta'. Si sono attivati gruppi di lavoro interdisciplinare o interdipartimentale per una riflessione sulla realizzazione di un curriculo autonomo ad indirizzo scientifico tecnologico. Dall'analisi dei verbali di dipartimento, e dalla lettura del POF scaturisce che la progettazione per competenze e' in corso d'opera nei dipartimenti anche se necessita' ancora di una formazione adeguata. Le attivita' inserite nell'offerta formativa sono coerenti con il curricolo, ma non si e' ancora avviato un processo di valutazione da parte dell'utenza e necessita di una connotazione piu' interdisciplinare. Non e' presente, inoltre, un sistema di monitoraggio standardizzato per l'offerta formativa proposta. La progettazione dell'ampliamento dell'offerta formativa e' molto potenziata grazie ai finanziamenti europei. La scuola promuove l'utilizzo di nuove metodologie didattiche e l'utilizzo dei laboratori, ma ne' le prime ne' i secondi vengono diffusamente praticate e utilizzati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1391 14596 201617 31 CTIC8AL00B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1392 49924 201617 37 TOIC866002 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1393 25653 201617 34 BATD09000L Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1394 18539 201617 31 CRIS004006 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti non sempre in modo chiaro e tempestivo. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e sulla valutazione degli studenti e al Liceo dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari (solo al Liceo) e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline. Fermo restando che per il tecnico la progettazione didattica periodica e' condivisa da tutti i docenti della stessa disciplina nelle riunioni di materia/settore.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1395 33591 201617 35 VAIC831001 La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1396 30155 201617 32 CTIC8AE003 L'organizzazione di spazi e tempi risponde parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. L'I.C. non possiede abbastanza spazi laboratoriali e dotazioni tecnologiche per tutti e tre i plesse.All'incremento delle dotazioni tecnologiche e laboratoriali (FESR) e' corrisposto una diminuzione degli stessi a seguito degli atti vandalici durante i quali sono stati rubati strumentazioni informatiche e didattiche (colori, penne, materiale di cancelleria, etc...)Nei tre plessi, non esiste una biblioteca strutturata tuttavia alcuni insegnanti hanno allestito nelle proprie classi una piccola biblioteca.A scuola ci sono momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche, anche se sono pochi o coinvolgono pochi insegnanti. Si utilizzano metodologie diversificate in poche classi.Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. Le relazioni tra studenti e insegnanti sono abbastanza positive, anche se ci sono alcune situazioni difficili da gestire. I conflitti sono gestiti, anche se le modalita' adottate non sono sempre adeguate. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1397 9275 201617 33 TOIS059003 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1398 20543 201617 33 CAIS017006 Le attivita' realizzate dalla scuola per l'inclusione degli studenti diversamente abili sono generalmente efficaci. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, educatori specializzati, famiglie, associazioni)compreso il gruppo dei pari. La qualita' di tali processi e' attestata anche dalla pressante richiesta di iscrizioni da parte delle famiglie degli alunni disabili presenti nel territorio. La scuola predispone altresi Piani Didattici Pesonalizzati per gli alunni con DSA e con Bisogni Educativi Speciali. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per tali studenti sono costantemente monitorati. Numerose sono inoltre le attivita' previste per il recupero dello svantaggio (corsi di riallineamento, recupero, soprtelli didattici) per tutti gli alunni che presentano difficolta' di apprendimento basate sulla differenziazione metodologica e su approcci tendenzialmente individualizzati. I risultati sono generalmente positivi ed efficaci anche se permane una fascia di alunni del biennio dell'artistico che necessita di interventi ancor piu' mirati ed efficaci. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1399 45157 201617 37 PORC01000D La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni di varia natura e di consolidata presenza con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono realizzate in prospettiva di una adeguata integrazione con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione e realizzazione di adeguate politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone in maniera consolidata stage e inserimenti lavorativi per gli studenti, a partire dal terzo anno. La scuola ha difficolta' a coinvolgere i genitori a partecipare alle sue iniziative, e a raccogliere le idee e i suggerimenti dei genitori. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1400 15128 201617 32 MCTF010005 Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti (Slot mob, eventi celebrativi sulla Grande guerra). 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1401 6640 201617 34 PNIS00800V Plurime sono le occasioni di orientamento sia in entrata che in uscita di cui possono fruire gli allievi. L'orientamento in entrata si realizza anche con le giornate di 'Scuola Aperta' e con diverse presenze sul territorio presso le scuole secondarie di I grado. La continuita' con il I ciclo e' consolidata ed e' molto efficace specie per quanto riguarda la disabilita'. Per quanto riguarda l'orientamento in uscita, non mancano le occasioni di orientamento alle realta' produttive e alle professioni (p.es.l'Istituto partecipa al concorso del Rotary di Pordenone 'Vinci un tutor' che consente agli allievi della classe V di avere un tutor a disposizione nella professione auspicata), tuttavia va sicuramente istituzionalizzata la rilevazione post diploma per la verifica e l'eventuale aggiornamento delle competenze in uscita. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1402 32418 201617 32 CAIC8AB00V L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi e in assenza di questi molti docenti predispongono nelle aule supporti didattici (libri, computer, microscopio, materiali per esperimenti, strumenti musicali) Le pratiche didattiche innovative si stanno progressivamente diffondendo fra i docenti dei tre ordini di scuola. La Scuola promuove le competenze trasversali e coinvolge gli studenti, le famiglie e le agenzie del territorio attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali come l'organizzazione di giornate tematiche (Giornata contro la violenza sulla Donna, Giornata della Memoria del Bene e del Male, Giornata dei Giusti, Giornata dell'Acqua e della poesia, Giornata della cittadinanza italiana, europea e cosmopolita, Giornata dei diritti, Giornata internazionale della lingua madre, Giornata nazionale in memoria delle vittime dell'immigrazione ) e progetti in continuita' ( In principio era l'Invalsi...poi vennero i Segni geniali Verba volant...modi operandi manent Andare verso... la realizzazione di se'). Queste attivita' assumono un ruolo importante all'interno del curricolo in quanto contribuiscono alla condivisione orizzontale e verticale delle pratiche didattiche e all'arricchimento del P.T.O.F. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo positivo. Resta da integrare il Regolamento d'Istituto. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1403 33948 201617 33 TOPM120004 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono discretamente diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1404 52694 201617 35 PVTA01000P Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1405 23710 201617 33 RCIC81000B La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascuno studente. Nelle varie attivita' di inclusione sono coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali) compreso il gruppo dei pari. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1406 55700 201617 32 COIC817001 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1407 3751 201617 33 AGIC84300T Il punteggio attribuito per l'area 'Inclusione e differenziazione' e' 5.Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono adeguate.In generale le attivita' didattiche sono valide.Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione e' monitorato. I docenti di sostegno e curriculari hanno frequentato, durante l'anno scolastico, corsi di formazione per una didattica inclusiva. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1408 3631 201617 35 VCIS016008 La valutazione intermedia (fra 3 e 5) risulta cosi' motivata:La scuola ha definito la missione e le priorita' condivise nella comunita' scolastica anche se la loro condivisione con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola deve migliorare la propria capacita' di raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1409 31162 201617 36 NAIC8A8006 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare.La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1410 5726 201617 35 NAPM230005 La scuola ha definito la missione e le priorita', le quali sono condivise con le famiglie deli studenti anche se e' necessario continuare a promuovere l'immagine e la missione della scuola, in moo dacontrastare la visione che alcuni ancora conservano l'immagine del vecchio istituto. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1411 54708 201617 35 CZTF010008 La scuola ha definito la propria missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio attraverso il sito web dell'istituto. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione attraverso i questionari anonimi di gradimento rivolti a docenti, personale A.T.A, genitori, studenti. Le responsabilita' e i compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi ritenuti prioritari dalla scuola. La scuola e' attivamente impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1412 41076 201617 36 NAIC83100L La scuola ha realizzato iniziative formative di buona qualita', rispondenti ai bisogni formativi del personale.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. La maggior parte degli insegnanti condivide materiali didattici di vario tipo. E' previsto, quale azione di miglioramento, il potenziamento dei Dipartimenti, nonche' il miglioramento del Format per la programmazione per competenze dipartimentale(cfr. Progetto D.M. 435, art.25). 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1413 50567 201617 37 CEIC876008 Vanno incentivati coinvolgimento e condivisione con le PI e perfezionati gli scambi comunicativi con il territorio . 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1414 54019 201617 31 GRIC829001 Attraverso la strutturazione operativa dei Dipartimenti (per assi culturali), che rappresentano un significativo momento di incontro tra i docenti, in questo primo anno di attuazione, tutti gli insegnanti utilizzano programmazioni comuni condivise, per classi parallele, per tutte le discipline e in particolare per la scuola primaria e secondaria di primo grado. Sono inoltre condivise le griglie di valutazione e sono state introdotte prove di valutazioni comuni (in particolare, come sopra detto, per la primaria e la secondaria di I grado), anche per la valutazione di competenze disciplinari e trasversali (quali quelle di cittadinanza). Per la valutazione della condotta si utilizza una griglia di riferimento comune condivisa con gli alunni.I risultati rappresentano un input per il monitoraggio e quindi il miglioramento del processo stesso di valutazione (e quindi della progettazione comune e anche delle modalita' e dei contenuti delle prove). Sono determinanti, per il rafforzamento delle modalita' di realizzazione del curricolo verticale, all'interno dei Dipartimenti i coordinatori/referenti per le attivita' del Dipartimento e come supporto per le attivita' connesse all'interno dei Dipartimenti. e tra i Dipartimenti stessi. La tempistica delle attivita' dei Dpt. e' stata definita nel diagramma di Gantt all'interno del Piano di Miglioramento.Le competenze vengono regolarmente certificate. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1415 45350 201617 32 BATD13000T Sia pure in presenza di una programmazione per competenze, anche se relative allo svolgimento di alcune UdA che prevedono azioni didattiche basate sulla laboratorialita', l'uso di modalita' didattiche innovative non riguarda ancora la programmazione completa. Tuttavia molti docenti, in numero sempre amggiore, si e' approcciato ad un utilizzo di una didattica per competenze all'interno di quasi tutti i Consigli di Classe. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1416 56684 201617 36 SSEE05800P La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1417 52216 201617 31 FIIS004008 La scuola ha elaborato un proprio curriculo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Ha definito le competenze disciplinari in modo verticale e trasversale, condividendo criteri di valutazione ed anche criteri e metodi per il recupero.I docenti, durante gli incontri per discipline, definiscono criteri comuni relativi alla programmazione e alla valutazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1418 23277 201617 31 CEIS03100V Nel PTOF si sono indicati i criteri comuni per la valutazione degli apprendimenti e del comportamento degli studenti. Alcuni Dipartimenti hanno elaborato criteri comuni (indicatori e descrittori) per la valutazione delle prove di verifica e la valutazione sommativa. Per l'a.s. 2016/17 agli studenti delle prime classi del primo e secondo biennio e del monoennio, sono state somministrate prove comuni per classi parallele nel primo e secondo quadrimestre.Altri interventi di recupero si sono realizzati dopo le valutazioni del primo quadrimestre e quelle finali per gli studenti con giudizio sospeso. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1419 32219 201617 33 RMIC8GH00R Da un'attenta analisi di tutte le pratiche messe in atto dalla scuola per inclusione, recupero e potenziamento, la situazione a livello generale e' considerata positiva. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1420 3876 201617 34 RAPC01000L Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione adeguato in quanto la scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.Le attivita' di orientamento che coinvolgono tutte le classi finali sono ben strutturate, sebbene non coinvolgano direttamente le famiglie. Gli studenti dell'ultimo anno, oltre a partecipare alle presentazioni dei diversi indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle universita', ma la scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. La scuola ha stipulato convenzioni con un variegato partenariato di imprese ed associazioni. Il numero di convenzioni stipulate e' uguale o di poco superiore al riferimento provinciale. La scuola ha integrato nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro. I progetti di alternanza rispondono ai fabbisogni professionali del territorio. Le attivita' di alternanza vengono monitorate. La scuola valuta e certifica le competenze degli studenti al termine del percorso di alternanza.. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1421 41622 201617 31 ANIS00400L La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico, gli insegnanti si incontrano periodicamente per stilare la progettazione e rendere omogenei i criteri di valutazione 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1422 13695 201617 33 NAIS121003 Si ritiene di poter valutare il processo in questione in modo molto positivo.Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti BES sono progettate in modo accurato con PEI e PdP e sono di buona qualita' risultano inoltre, efficaci visti i risultati raggiunti: si riscontra che il coinvolgimento degli alunni con disabilita' nelle attivita' di tipo laboratoriale viene svolto in modo adeguato ai fini del perseguimento delle competenze. La scuola, inoltre, puo' migliorare la spesa dei fondi dedicati all'acquisto di sussidi per alunni BES.La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale ponendo in essere progetti sulla sessualita' responsabile, momenti di confronto sul bullismo, iniziative sulla valorizzazione della donna. E' attivo un Sportello Ascolto per gli studenti che necessitano di un confronto con esperti psicologi su problematiche personali e/o di classe.In merito agli interventi di recupero si segnalano: lo sportello didattico, le giornate dedicate e i corsi pomeridiani si cerca di rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti e di attivare il loro coinvolgimento e partecipazione responsabile. Gli interventi proposti sono generalmente efficaci.La scuola cerca di favorire il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari attivando percorsi formativi piu' sfidanti anche di tipo inedito, e coinvolgendoli in iniziative piu' stimolanti quali premi e concorsi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1423 22230 201617 32 RMIC87400D Tre edifici sono dotati di laboratori fissi o mobili e di aule aumentate che consentono l'approccio informatico di un intero gruppo classe.Alcune aule ospitano un numero elevato di alunni con bisogni educativi speciali, negli spazi comuni si organizzano forme di didattica non tradizionale. Le famiglie non sempre collaborano pienamente per il rispetto delle norme disciplinari. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1424 18281 201617 34 LCIS007008 Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo via via piu' efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' perseguita tramite la partecipazione alla rete provinciale per l'orientamento e di va sempre piu' concretizzando in attivita' che coinvolgono gli studenti finalizzate all'accompagnamento alla scuola superiore. La scuola monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' formative esterne (scuole, centri di formazione, universita'). Le attivita' di orientamento sono strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola sta avviando il monitoraggio delle proprie azioni di orientamento. La scuola ha stipulato convenzioni con un partenariato diversificato di imprese ed associazioni. Il numero di convenzioni stipulate e' superiore al riferimento provinciale. La scuola sta integrando in modo organico nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro. Le attivita' di alternanza vengono monitorate in maniera regolare. La scuola ha definito le competenze attese per gli studenti a conclusione dei percorsi di alternanza. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1425 24597 201617 34 VTIC81600G Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora nel tempo i risultati delle proprie azioni di orientamento. Gli incontri relativi alla continuita' verticale appaiono piu' frequenti, strutturati e volti a comprendere il nesso tra programmazione, valutazione e continuita'. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1426 10661 201617 31 UDIC818009 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1427 31105 201617 36 MIIC8A300D La tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro e' concentrata per alcuni argomenti.La varieta' degli argomenti risulta media.La partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro e' concentrata per gruppi.Il livello assegnato ben definisce la motivazione del giudizio. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1428 5834 201617 33 VAIC830005 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1429 36092 201617 35 LOIC81500R La progettazione d'Istituto si e' ampliata nelle diverse aree la partecipazione ai bandi PNSD e PON ha consentito di ottenere dei finanziamenti che ci hanno permesso di realizzare nuovi percorsi 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1430 39015 201617 36 PAIC8AQ003 La scuola realizza iniziative formative di qualita' sufficiente, che incontrano soltanto in parte i bisogni formativi del personale. Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. La maggior parte degli insegnanti, nel proprio ordine di scuola, condivide materiali didattici di vario tipo. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1431 10954 201617 35 MNIS013006 La scuola ha chiarito nel corso del tempo vision e mission e definito le priorita', ma manca un quadro organico di approfondimento e di sperimentazione, una precisa gerarchia di innovazione e di ampliamento dell'offerta, una precisa capacita' di intervenire attraverso un ampliamento dell'offerta negli spazi di debolezza e di difficolta'. La scuola non ha difficolta' a trovare risorse non solo economiche per attuare progetti e iniziative, con un numero crescente di accordi di rete e collaborazione, ma manca una visione strategica complessiva del percorso che la scuola deve compiere, specie in ambito didattico e disciplinare. In generale la scuola non ha problemi a finanziare le proprie iniziative e proposte, ma e' debole proprio nella capacita' progettuale e propositiva.Il collegio docenti in particolare manca di capacita' progettuale e le sue articolazionidipartimenti, aree di assenon riescono a supplire alle sue carenze, finendo per riprodurre le stesse inadeguatezze del collegio, che non appare in realta' come luogo di progettazione, dialogo e crescita formativa. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1432 9659 201617 32 CSIC871008 Le dotazioni materiali sono notevoli e la loro fruizione adeguata, anche se mancano opportuni spazi nei diversi plessi per poter organizzarne un utilizzo ottimale. L'ambiente relazionale e' disteso e collaborativo, sostanzialmente corretto nel rispetto delle norme di comportamento forte la motivazione all'innovazione didattica, sostenuta con opportuni interventi di formazione aggiornamento della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1433 56453 201617 34 MIPS290006 Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. La scuola realizza pero' diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.Le attivita' di orientamento in uscita sono sufficientemente strutturate . La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate all'esterno (scuole, centri di formazione, universita'). La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. Per la scuola secondaria di II gradoLa scuola ha stipulato convenzioni con un partenariato diversificato di imprese ed associazioni. Il numero di convenzioni stipulate e' inferiore al riferimento provinciale. La scuola ha integrato in modo non sempre organico nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro. I progetti di alternanza scuola lavoro generalmente rispondono ai fabbisogni professionali del territorio e alle esigenze formative degli studenti. Le attivita' di alternanza scuola / lavoro vengono monitorate in modo non ancora sistematico e uniforme. La scuola sta definendo i criteri di valutazione delle competenze acquisite al termine del percorso di alternanza scuola lavoro. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1434 12169 201617 37 MIIC895002 La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni. Da quest'anno promuove stage in collaborazione con le scuole secondarie di II grado del territorio. L'Istituto coinvolge i genitori nella partecipazione alle varie attivita' collaborando con il Comitato Genitori d'Istituto e l'amministrazione comunale. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1435 29733 201617 37 GEIC840004 La scuola ricerca il piu' possibile le collaborazioni con altre scuole, partecipando a diverse reti, e a soggetti esterni quali l'Universita', enti di ricerca e l'associazionismo territoriale. L'efficacia di tali attivita' risulta variegata. Non sempre gli sforzi corrispondono agli esiti sperati. Anche la partecipazione dei genitori e' eterogenea. Decisamente maggiore nella scuola dell'Infanzia e Primaria, ma con tratti anche negativi di invadenza e poco rispetto dei ruoli. Assolutamente scarsa nella scuola secondaria di primo grado. La scuola esprime l'interesse e la volonta' di aprirsi alle iniziative del territorio fornendo sia la partecipazione dei propri alunni, sia la messa a disposizione, per quanto possibile, dei propri spazi e delle proprie dotazioni. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1436 17326 201617 32 PAIC88000P Gli spazi laboratoriali e le altre risorse strumentali presenti a scuola vengono utilizzate dalla maggior parte delle classi e degli studenti da quest'anno si e' anche attivata una Bibliocard per l'utilizzo della biblioteca della Sc. secondaria di I Grado. Diverse sono le circostanze in cui i docenti hanno la possibilita' di confrontarsi fra di loro sia su metodologie didattiche anche differenziate per le varie classi e all'interno della stessa classe. I ragazzi lavorano spesso in gruppo e anche a classi aperte durante i laboratori curricolari pomeridiani del tempo prolungato. Il regolamento d'istituto viene portato a conoscenza di tutti gli alunni all'inizio dell'anno scolastico oltre ad essere pubblicato sul sito della scuola. Le relazioni fra pari e con gli adulti sono sostanzialmente positive. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1437 48243 201617 31 SAIS04300D La scuola per la determinazione del curricolo rimanda a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. Ci sono dipartimenti disciplinari. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1438 33404 201617 34 SAEE074003 Le attivita' di continuita' sono definite nel Collegio docenti e sono realizzate in tutti i plessi del Circolo.L'azione piu' significativa a supporto della continuita' educativa e didattica e' stata realizzata mediante l'elaboorazione condivisa del curricolo verticale delle competenze da parte dei docenti dell'infanzia e e della primaria. Nel passaggio alla scuola primaria gli alunni sono accompagnati da un portfolio e da un documento di sintesi delle competenze raggiunte. Gli interventi realizzati per garantire la continuita' educativa sono risultati efficaci, tuttavia non vengono condotte sistematicamente attivita' comuni tra insegnanti di scuola dell'infanzia e di scuola primaria. L'azione di continuita' piu' significativa con la scuola secondaria di 1^ grado e' stata realizzata lo scorso anno scolastico nell'ambito delle Misure di accompagnamento alle Indicazioni Nazionali attraverso un progetto di formazione/ricerca in rete finalizzato alla certificazione delle competenze, .che prevedeva la costruzione di un curricolo verticale in italiano e matematica. La documentazione del suddetto percorso e' pubblicata sul sito istituzionale per favorire un'adeguata condivisione e disseminazione. L'elaborazione del curricolo verticale con la scuola secondaria di 1^ grado di riferimento e' ancora in fase di sperimentazione, mentre altre azioni di continuita' con i docenti della S.S.1^ gradocome incontri e scambi di informazioni per la formazione delle classisono una prassi consolidata. Per quanto gli insegnanti coltivino i talenti degli alunni come prassi didattica di personalizzazione degli insegnamenti/apprendimenti, la scuola non dispone di evidenze oggettive per rilevare l'efficacia dell'orientamento nei successivi gradi dell'istruzione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1439 47650 201617 32 PCIC81000N L'articolazione dell'orario scolastico, per quanto ancora non del tutto flessibile, appare adeguata alle esigenze di apprendimento degli alunni. Gli spazi laboratoriali sono piuttosto limitati e non sempre adeguatamente attrezzati. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti, ad alcune discipline e in alcuni plessi. Le regole di comportamento sono definite. I conflitti sono gestiti in modo tempestivo ed efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1440 49248 201617 34 MIIC8D5001 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate soprattutto nel passaggio dalla scuola dell'infanzia alla scuola primaria. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie a partire dalle classi seconde della scuola secondaria di I grado. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1441 14536 201617 32 PRIC83600P L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative.Le regole di comportamento sono definite, anche se sono condivise in modo disomogeneo nelle classi.I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1442 27636 201617 32 TEIC842001 Gli episodi problematici vengono valutati e/o sanzionati per Consigli di classe le azioni non sempre sono efficaci perche' non omogenee. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1443 13404 201617 35 SVIC81300R Scuola che da tempo opera in collaborazione con il territorio avvalendosi di finanziamenti e di risorse locali istituto che ha da tempo operato scelte precise sentendo anche l'utenza e tenendo conto delle esigenze del territorio sul quale insiste. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1444 27322 201617 33 ROIC815008 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1445 23527 201617 35 BOPM030005 La scuola ha definito la missione e le priorita', generalmente condivise con la comunita' scolastica. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati, anche se non in modo pienamente strutturato. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. La scuola raccoglie pochi finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal M.I.U.R. e dalle famiglie si e' candidata, pertanto, a diverse azioni PON 2014 2020 per reperire fondi e migliorare l'offerta formativa. La maggior parte delle spese definite nel Programma annuale e' coerente con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa e la maggior parte delle risorse economiche destinate ai progetti e' investita in modo adeguato, anche se la ricchezza e la varieta' della progettualita' la fa risultare frammentata nella sua articolazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1446 26148 201617 36 paic81400q La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la loro azione e' da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma deve essere migliorato 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1447 29670 201617 37 PAIS021003 Partecipazione dell'istituto a reti di scuola e coordinamento di una rete Promozione di accordi formalizzati con soggetti esterni Presenza nella scuola di un gruppo di lavoro di raccordo con il territorio finalizzato alla definizione e alla realizzazione delle politiche formative Ricaduta positiva delle attivita' in rete e degli accordi con soggetti esterni sul funzionamento della scuola Partecipazione dei genitori alle elezioni del CdI, ai colloqui e alle iniziative della scuola al di sotto della media Riconoscimento da parte dei genitori e dei docenti di un'adeguata promozione di collaborazione con le famiglie degli alunni per lo svolgimento di attivita' formative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1448 12777 201617 36 RGIC832004 La scuola promuove iniziative formative per il personale e le proposte, di buona qualita', sono seguite da una parte dei docenti fortemente motivata in modo attento e puntuale. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, ma mancano spazi e modalita' reali di condivisione in relazione a quanto prodotto o operato da ciascun gruppo separatamente. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presenteed e' in crescita superando i confini degli ambiti disciplinari affini. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1449 16151 201617 31 TVIC88000L L' Istituto ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, definendo i profili di competenze, declinati in abilita' e conoscenze, per tutte le discipline e per i diversi anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola e declinate per obiettivi definiti in modo chiaro. Nell'istituto sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e sulla valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari a cui partecipano tutti gli insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per alcuni ambiti disciplinari e coinvolge i docenti di varie discipline e di piu'' ordini di scuola. L'Istituto ha elaborato un modello proprio di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividerne i risultati. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma dovrebbe essere maggiormente condivisa. Per quanto riguarda la scuola Secondaria, sono state elaborate prove iniziali, intermedie e finali per la maggior parte delle discipline. Tali prove strutturate sono state condivise per ambiti disciplinari, per classi parallele e per dipartimento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1450 52629 201617 32 BSIS01800P L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano utilizzando in alcune classi le nuove tecnologie, realizzano progetti ed esperienze innovative (es. CLIL in discipline non linguistiche, gruppi di livello, cooperative learning, flipped classroom) grazie anche alla presenza di ore da organico potenziato, anche se non in modo diffuso in tutte le classi. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti tra gli studenti sono gestiti in modo efficace, anche con coinvolgimento diretto degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1451 7997 201617 37 PITF01000T La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni per le attivita' formative, anche se alcune di questecollaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola stessa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative anche se questi momenti di confronto dovrebbero risultare piu' frequenti. La scuola propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. Le famiglie partecipano inmisura inadeguata alla definizione dell'offerta formativa.Si e' cercato di ovviare a questa carenza, realizzando alcuni questionari online in modo da ricevere indicazioni e informazioni sulla percezione che le famiglie hanno delle attivita' svolte a scuola. Ad ogni modo forme di collaborazione con i genitori per la progettazione di interventi formativi sono da promuover ancora di piu'.Sono stati instaurati rapporti di collaborazione con altre 22 aziende nel corso della realizzazione dell'alternanza scuola lavoro per le classi terze. Ci sono le basi per ulteriori sviluppi positivi soprattutto per le aziende in settori economici di nicchia (meccanico, informatico e biotecnologie) che che si muovono in un ambito di tecnologia molto avanzata.E' stato costituito il Comitato Tecnico Scientifico con la partecipazione di 4 soggetti esterni rappresentativi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1452 52509 201617 33 TPIS029005 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione e' costantemente monitorato. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.Relativamente agli interventi di recupero, gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono presenti adeguate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti. Nel lavoro d'aula gli interventi didattici individualizzati non sempre sono adeguati a causa di vari fattori quali l'elevato numero di alunni per classe, l'eterogeneita' del gruppo classe, ecc. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1453 29977 201617 32 NATL090008 Non sono favoriti i momenti di incontro e di scambio di esperienze degli allievi delle varie sedi. Gli spazi laboratoriali sono usati, da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita' 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1454 11304 201617 34 LEIC831006 La motivazione del giudizio assegnato deriva dal fatto che l'Istituto realizza le attivita' di continuita' e orientamento in modo destrutturato. Sovente si limitano solo alla mera conoscenza dell'ambiente scolastico del nuovo ordine. Il coinvolgimento delle famiglie si limita solo alla partecipazione agli open day organizzati dagli Istituti di istruzione superiore . Risulta assente l'attivita' di monitoraggio delle azioni di orientamento. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1455 27267 201617 34 TEIC83600N Le attivita' di orientamento sono abbastanza ben strutturate e coinvolgono tutte le classi terminali. Anche le famiglie collaborano con la scuola nella scelta del percorso di studi successivo. I contatti con le realta' produttive del territorio non sono molto frequenti, ma si sta lavorando per consentire agli alunni in uscita maggiori opportunita' di scelta.Si dovrebbe inoltre curare l'aspetto relativo alla conoscenza di se' e allo sviluppo delle attitudini personali. Anche il percorso degli alunni in uscita andrebbe seguito attraverso un monitoraggio piu' attento e puntuale. Come gia' espresso in precedenza, la Funzione Strumentale Orientamento si occupera' di monitorare lo sviluppo del percorso formativo degli alunni nella scuola superiore. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1456 27492 201617 31 LTIC846006 Nell'anno scolastico in corso nella scuola primaria e secondaria di I grado non sono state elaborate e somministrate prove comuni strutturate di verifica. Per la valutazione sono stati individuati criteri comuni sia per gli apprendimenti che per il comportamento.La scuola ha individuato gli aspetti caratterizzanti del proprio curricolo, ma sono da sviluppare in modo piu' approfondito i profili di competenza nelle varie discipline e da definire e condividere un curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali.Sono previsti tempi didattici per il recupero ed il potenziamento delle competenze, ma deve essere ancora definita la realizzazione di attivita' condivise caratterizzanti l'identita' dell'Istituto. E' stato attivato un gruppo di docenti per studio e la progettazione della valutazione per competenze. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1457 6589 201617 34 CTIC8AR00A Le attivita' di continuita' presentano un soddisfacente livello di strutturazione coinvolgendo tutti i segmenti dell'Istituzione. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi sta diventando una buona pratica perseguita da molti docenti. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1458 47880 201617 37 REIC83100N Pur riconoscendoci nel punto 5 la scuola si colloca come un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1459 35113 201617 31 LUIC84200A L'applicazione del curricolo e le pratiche relative alla progettazione e alla valutazione richiedono una strutturazione piu' organica e condivisa. In questo anno scolastico (2015 '16) e' stato attivato un percorso sulla progettazione curricolare, in rete con istituti limitrofi, finalizzato ad approfindere la tematica delle competenze e del curricolo, con momenti di ricerca azione. E' proseguita, inoltre, la sperimentazione del nuovo modello ministeriale di certificazione delle competenze che ha previsto alcuni momenti di formazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1460 11968 201617 37 NAIS077006 La scuola partecipa a reti e/o a collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi o comunque ha avviato momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. ANNO SCOLASTICO 2016/17 La scuola ha ulteriormente rafforzato le collaborazioni con gli enti pubblici e privati presenti sul territorio integrando le varie attivita' del curricolo d'istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1461 54297 201617 35 NAIC8BW005 La scuola definisce in modo chiaro la sua missione in relazione al territorio, individua le priorita' strategiche da perseguire e attua una progettazione curricolare ed extracurricolare continua e coerente con la missione esplicitata nel PTOF e le istanze del territorio, dotandosi altresi' di sistemi di controllo e monitoraggio affidabili. Sul piano organizzativo vengono attribuiti ruoli di responsabilita' atti a favorire la condivisione ed una leadership distribuita e partecipata ed assegnati compiti ben definiti al personale per ottimizzare la performance le risorse economiche vengono coerentemente indirizzate su azioni ritenute prioritarie e strategiche. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1462 49036 201617 31 CNIS00200P La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti sulla progettazione didattica, la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti. L'utilizzo di prove strutturate comuni e' limitato e riguarda le classi quinte e le classi del biennio sulle materie dell'area comune. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1463 25988 201617 33 FGIS02900X La scuola promuove il rispetto delle diversita' e nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti i docenti curriculari, di sostegno, gli allievi tutor, le famiglie, gli Enti locali, le Associazioni. I percorsi progettuali sono sempre realizzati con il gruppo dei pari che supporta gli alunni con BES. L'Istituto dispone di strutture, spazi e sussidi utili a favorire un contesto inclusivo per tutti. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti con BES sono costantemente monitorati attraverso il Gruppo di Lavoro per l'Inclusione Operativo. Gli interventi individualizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione, ma nel lavoro d'aula devono essere potenziati i percorsi personalizzati per ciascun allievo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1464 49020 201617 37 FIIC820002 La scuola, nonostante qualche difficolta', partecipa a reti e ha collaborazioni diverse ed efficaci con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo con l'offerta formativa e sono generalmente gestite promuovendo l'unitarieta' dei percorsi formativi attivati. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. Si realizzano iniziative rivolte ai genitori e momenti di confronto con i genitori sull'offerta formativa che si realizzano essenzialmente al momento delle iscrizioni e negli spettacoli e rese finali delle attivita' svolte. Gli accordi con soggetti e associazioni del territorio prevedono spesso una restituzione in termini di servizi formativi per gli alunni 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1465 32859 201617 31 CAIC89100X Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1466 54594 201617 35 PZIC88300G La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1467 19903 201617 31 CSPS210004 Il giudizio assegnato al voto descrive puntualmente la situazione della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1468 3654 201617 33 BGIC87700T Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In genere le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' abbastanza strutturata a livello di Istituto. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono abbastanza diffusi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1469 2110 201617 33 VIIC885003 La scuola,in collaborazione con i Comuni,realizza percorsi di italiano per alunni stranieri di qualsiasi livello di alfabetizzazione sia in orario curricolare che pomeridiano,si serve di mediatori culturali che facilitano la comunicazione scuola famiglia,fornisce libri di testo in comodato d'uso per gli alunni in situazione economica difficile.Per gli alunni con BES,la scuola elabora Piani Personalizzati,condividendoli con le famiglie,che vengono costantemente monitorati e aggiornati al fine di garantire il successo formativo.Inoltre realizza attivita' su temi interculturali e sulla valorizzazione delle diversita',con una ricaduta molto positiva sulla qualita' dei rapporti tra gli alunni e l'accettazione delle diversita'.Nonostante la disponibilita' dei docenti,la scuola dispone di risorse non sufficienti a garantire attivita' di alfabetizzazione per alunni che arrivano in Italia in corso d'anno.Sebbene i docenti curricolari e di sostegno utilizzino metodologie che favoriscono una didattica inclusiva,dovrebbe essere piu' condivisa l'elaborazione dei Piani Didattici Personalizzati.La scuola garantisce la differenziazione dell'intervento didattico,che in presenza di bisogni educativi diversificati si traduce nelle azioni di insegnamento promosse per il recupero e il potenziamento degli apprendimenti.Infatti,in orario curricolare e in percorsi opzionali pomeridiani,in collaborazione anche con associazioni esterne,sono previste attivita' di recupero finalizzate a garantire a tutti il raggiungimento dei traguardi essenziali di apprendimento.Inoltre,per favorire le eccellenze,la scuola partecipa a competizioni nell'area matematica,a gare sportive e organizza moduli e laboratori per il potenziamento dell'area linguistica nella Scuola Secondaria.Attenzione e' rivolta all'aspetto comunicativo relazionale per migliorare l'inclusione a livello di plesso.2016/17 In rete con gli istituti di Arzignano si e' partecipato al progetto provinciale inclusivo 'Gioco anch'io' 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1470 45319 201617 34 CHVC010004 Le attivita' di continuita' sono tutto sommato ben strutturate la scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola ad un altro e vengono realizzate attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio: tutto cio' orienterebbe verso un giudizio positivo ma la mancanza di un monitoraggio sistematico da parte della scuola dei risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro e su quanti studenti poi effettivamente seguano il consiglio orientativo evidenzia qualche seppur lieve criticita'. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1471 4536 201617 32 NAEE10100Q I docenti ottimizzano al massimo le poche risorse strutturali messe a loro disposizione. Le attivita' di laboratorio non mancano, utilizzano rosorse strumentali mobili (tablet, pc portatili, LIM solo in alcuni plessi) molto e' affidato alla creativita' ed allo spirito di iniziativa e adattamento degli insegnanti ai fini della promozione di metodologie didattiche innovative. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. Il clima generale e' buono. I rapporti con i genitori sono improntati all'ascolto e alla presa in carico delle problematiche.Evidenze motivanti il giudizio: POFT, Progettazioni, Regolamento di Circolo, Rubriche di valutazione, Patto di corresponsabilita', registro elettronico, orari, verbali OOCC. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1472 27188 201617 36 SOTF01000L La scuola realizza iniziative formative per i docenti relative ad alcuni ambiti. Le proposte formative rispondono ai bisogni dei docenti. La scuola cerca di valorizzare il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi e i materiali didattici a disposizione sono vari. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1473 37785 201617 33 SAIS053004 La scuola si pone il problema dell'inclusione e della personalizzazione dei percorsi e opera in maniera sistematica e capillare su tale versante, ritenendolo un momento qualificante dell'organizzazione e della progettazione scolastica. Proprio per favorire una positiva risposta al problema dell'inclusione, e' stato realizzato il progetto PienaMenteScuola, finanziato da fondi POR programma Scuola Viva, con attivazione di otto laboratori. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono state adeguate e soprattutto meglio proceduralizzate. E' stato istituito un GLI (ed e' stato predisposto il relativo regolamento), sono stati accuratamente predisposti PEI e PDP, con la partecipazione di tutte le componenti (da migliorare la presenza delle famiglie), e' stato elaborato un protocollo di accoglienza per alunni stranieri. E' stata nominata una Commissione per l'inclusione e la differenziazione. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale positiva, anche se alcuni aspetti possono essere migliorati soprattutto a livello di condivisione e diffusione. Gli obiettivi educativi, per questi studenti, sono ben definiti e il loro raggiungimento viene monitorato in maniera abbastanza efficace. La scuola ha dedicato molta attenzione ai temi interculturali, con attivazione di rapporti con associazioni e centri di accoglienza e con organizzazione di eventi, realizzazione di proposte progettuali e convegni sul tema. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola e di singole professionalita'. Gli obiettivi educativi sono specifici e sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento, anche se da definire piu' compiutamente. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono diffusi a livello generalizzato di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1474 56856 201617 37 VARC02000L La scuola partecipa in modo attivo alle reti, in un caso ne e' capofila, e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie attraverso colloqui individuali o dei rappresentanti le loro idee e i loro suggerimenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1475 26898 201617 32 SOIC814008 L'organizzazione di spazi e tempi risponde parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, le dotazioni tecnologiche e la biblioteca sono usati da un numero limitato di classi. Si cerca comunque, pur nell'esiguita' delle risorse in cui ci si trova ad operare, di ottimizzare al meglio spazi, tempo, risorse umane e strumentali per offrire agli alunni opportunita' di crescita che li possano rendere protagonisti attraverso atteggiamenti positivi e propositivi che possano fungere da monito anche per gli altri. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1476 56577 201617 34 RIIS008004 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. E' consolidata la collaborazione con docenti delle Scuole Superiori di I grado del territorio. Alcuni degli studenti di queste scuole partecipano, nel corso dell'anno scolastico, ad attivita' didattiche specifiche realizzate da docenti e studenti del nostro Istituto.Le attivita' di orientamento in uscita sono curate da apposita funzione strumentale con attivita' sia in sede, sia in centri universitari.Le attivita' di alternanza vengono monitorate, valutate e vengono certificate le competenze degli studenti al termine del percorso di alternanza. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1477 25427 201617 34 LEIS02200G La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro, programmando soprattutto percorsi relativi alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini.Su richiesta, gli studenti dell'ultimo anno sono, anche, coinvolti in attivita' di orientamento nelle universita'. Inoltre la scuola realizza visite guidate di orientamento in aziende per far conoscere le realta' produttive e professionali del territorio. La scuola ha stipulato convenzioni con un variegato partenariato di imprese ed associazioni. Il numero di convenzioni stipulate e' uguale o di poco superiore al riferimento provinciale. La scuola ha, inoltre, integrato nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro e i vari progetti rispondono ai fabbisogni professionali del territorio. Le attivita' di alternanza vengono monitorate in parte. La scuola valuta e certifica le competenze degli studenti al termine del percorso di alternanza. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1478 27121 201617 32 CZPC030008 L'ambiente di apprendimento risulta adeguato allo sviluppo delle competenze degli studenti. Gli spazi sono sufficientemente attrezzati, anche da un punto di vista multimediale, per favorire una proficua azione didattica. Le attivita' di recupero, consolidamento e potenziamento vengono svolte sia in orario curriculare che extracurriculare, tenendo sempre conto delle specifiche esigenze dei singoli e del gruppo classe. L'orario non e' molto flessibile non viene utilizzato, infatti, il 20% del monte ore annuale previsto dall'autonomia scolastica. Viene favorita l'interdisciplinarita' attraverso una programmazione didattico educativa per competenze e l'uso degli spazi laboratoriali. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli allievi nell'assunzione di responsabilita'. Si rileva, rispetto all'anno precedente, una notevole diminuzione del numero di assenze cio' puo' essere ragionevolmente attribuito alla particolare attenzione riservata, nella normale pratica quotidiana, alla comprensione, alla condivisione e al conseguenziale rispetto delle regole. I lavori di gruppo tra gli studenti, finalizzati alla realizzazione di ricerche e progetti tramite l'utilizzo delle nuove tecnologie, non sono presenti in maniera sistematica, ma si registra un'attenzione sempre maggiore riservata dai docenti alla promozione di tali attivita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1479 23329 201617 33 PGIC84900Q La situazione della scuola rispetto agli alunni bisognosi di inclusione rispecchia in parte quanto descritto in corrispondenza del livello 3 quando dice:...Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare... Corrisponde maggiormente al livello 5 per quanto attiene a inclusione alunni stranieri e monitoraggio degli obiettivi di PEI e PDP ... La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola.Inevitabilmente si e' optato per indicare il livello 4. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1480 26442 201617 34 VAIC84700E Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti, in ascesa anche grazie alla realizzazione delle attivita' previste dal PDM, segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1481 15444 201617 33 SAIS00100B . 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1482 1684 201617 33 TRIS00200A Gli interventi realizzati dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per alcuni studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono realizzati ancora con un buon margine discrezionale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1483 49591 201617 36 BOPS080005 La scuola promuove e realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di elevata qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti anche se non li esauriscono. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali di qualita' molto buona, di cui e' necessario potenziare la condivisione. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1484 52202 201617 36 RMIC88600Q La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1485 44877 201617 34 VAIC80800X Lo studente e' accompagnato nel passaggio tra un ordine di scuola e l'atro attraverso percorsi di orientamento che coinvolgono anche le famiglie, realizzati grazie a progetti specifici nella scuola secondaria di secondo grado.Il passaggio dall'infanzia alla primaria e dalla primaria alla secondaria e' sostenuto da una stretta collaborazione tra i docenti nei vari ordini di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1486 45674 201617 31 LUIC84500T La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali , con definizione dei profili di competenza per levarie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progettoformativo della scuola. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari ecoinvolge tutti docenti dello stesso ordine di scuola. Il raccordo tra gli ordini e gradi di scuola si concretizza con la condivisione dellivello di acquisizione delle competenze in uscita di ciascun alunno attestato nel certificato delle competenze. Nell'a.s. 2016/2017l'Istituto ha aderito alla Sperimentazione regionale del modello di Certificazione delle Competenze I docenti utilizzano alcunistrumenti comuni per la valutazione la condivisione dei risultati della valutazione avviene maggiormente all'interno delConsiglio di classe o dell'equipe pedagogica e progressivamente all'interno dei dipartimenti o ambiti disciplinari.Appare necessario rendere piu'efficace l'azione di progettazione didattica dei dipartimenti e implementare modalita' di verifica periodica per tutte lesezioni della scuola secondaria di primo grado al fine di garantire una migliore omogeneita' nella valutazione dei risultatiraggiunti La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una praticache puo' esseremigliorata. I docenti hanno frequentato corsi di formazione afferenti a queste tematichee , nel corso del nuovo anno scolastico,sono previste altre unita' formative . 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1487 7044 201617 35 RMPC41000C La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato e saltuario. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1488 46388 201617 37 CEPS090004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1489 56488 201617 37 CARI02000L La scuola nell'A.S. 2014/2015 ha partecipato in rete con altre scuole ad alcune iniziative, specie di formazione del personale. La adesione alla reti di scuole si e' ulteriormente rafforzata nell'A.S. 2015/2016. La scuola ha attivato numerose collaborazioni con soggetti esterni pubblici e privati, prevalentemente in relazione ai percorsi di Alternanza scuola lavoro, i quali rappresentano un asse strategico della proposta formativa di istituto. E' invece sicuramente da potenziare il dialogo con le istituzioni della governance territoriale le cui istanze devono integrarsi maggiormente con quelle della scuola. Da questo punto di vista la scuola ha partecipato al progetto sperimentale Jump@school realizzato in partenariato con la R.A.S sul contrasto alla dispersione scolastica. La scuola cerca di coinvolgere le famiglie a partecipare alle sue iniziative, ma i risultati sono modesti. Sono da migliorare le modalita'' di comunicazione anche con le risorse digitali e le iniziative di ascolto e collaborazione ( sul P.O.F. e sul Patto di corresponsabilita'). Il dato sulla partecipazione formale dei genitori alle elezioni degli OO.CC. e' storicamente molto basso e sicuramente indicativo delle difficolta' di rapporto con le famiglie, in parte addebitabili all'insufficiente attenzione riservate dalla scuola a questo tema, in parte risalenti allo scenario gia' descritto nella 1^ sezione (contesto). 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1490 53155 201617 33 PDEE059007 L'istituto promuove culture e pratiche inclusive attraverso un'efficace collaborazione fra tutti i soggetti coinvolti nell'attivita' educativa (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni).Viene data particolare attenzione al rispetto delle peculiarita' di ogni allievo promuovendo una didattica personalizzata che valorizzi le diversita' di ognuno nell'ottica di una 'speciale normalita''.I docenti perseguono la valorizzazione delle diversita' proponendo attivita' volte all'accrescimento dei punti di forza di ciascun alunno, lo sviluppo consapevole delle sue 'preferenze' e del suo talento, nel rispetto degli obiettivi generali e specifici di apprendimento. Questo aspetto viene monitorato tramite uno specifico item del questionario genitori.La scuola propone frequenti attivita' di aggiornamento e formazione che coinvolgono tutti i docenti sul tema dell'educazione inclusiva a livello di istituto e di Rete territoriale. L'articolazione organizzativa (Funzioni Strumentali e gruppo PAI) sostiene i docenti nell'attivazione di metodologie di apprendimento cooperativo e di peer tutoring, grazie anche alla divulgazione di riferimenti normativi/bibliografici e di buone prassi.Il PTOF prevede l'attuazione di forme di flessibilita' organizzativa, didattica e di articolazione del gruppo classe nonche' di autonomia di sperimentazione didattica e metodologica al fine di garantire percorsi autenticamente rispondenti ai bisogni degli alunni, in particolare ai BES. Le proposte didattiche rivolte a tutti gli alunni sono di buona qualita' e favoriscono il successo formativo, promuovono lo sviluppo delle potenzialita', riducono i disagi relazionali ed emozionali. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti Bes sono costantemente monitorati. Quasi il 20% dei docenti ha partecipato quest'anno al Progetto nazionale Dislessia amica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1491 53137 201617 35 BAIC846005 La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica e partecipate alle famiglie. Per individuare tali priorita' la scuola utilizza una serie di strategie e azioni, quali il monitoraggio finale di customer satisfaction, come forma di controllo strategico delle azioni, per permettere di riorientare le strategie. Le risorse economiche e materiali della scuola sono allocate in modo coerente rispetto a mission e vision d'Istituto e sono finalizzate alla realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi, oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. Per questo la rubrica di valutazione della scuola puo' definirsi nel complesso positiva pur con qualche criticita' suscettibile di miglioramento. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1492 27499 201617 35 AGIS02400L La definizione della missione e delle priorita' e' condivisa dai Docenti, dal personale ATA, dalle famiglie e dal territorio. Sono individuati con chiarezza responsabilita' e compiti del corpo docente e del Personale ATA. Gran parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola.La Scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre a quelli provenienti dal MIUR tramite la risposta a bandi di progetto di varia natura.Nella scuola sono presenti potenzialita' che possono garantire risultati ampiamente positivi in tutti i settori. Sono in atto buone pratiche. Le scelte educative adottate (Piano triennale dell'Offerta Formativa) e l'allocazione delle risorse economiche (programma annuale) sono coerenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1493 20143 201617 31 CEIC8AT005 La motivazione del giudizio parzialmente positivo scaturisce dalla considerazione che, molte delle attivita' richieste nelle domande guida, vengono svolte dalla scuola da un buon numero di docenti ma andrebbero formalizzate e standardizzate per diventare una modalita' operativa di procedura costante di tutta l'istituzione scolastica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1494 54620 201617 37 BOTD080001 La scuola e' un punto di riferimento nel territorio sia per gli enti locali sia per le altre istituzioni scolastiche con cui condivide innumerevoli progetti di rete. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1495 1806 201617 31 TAEE016004 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1496 19128 201617 31 SIIS001005 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento e sono stati definiti i profili di competenza per le varie discipline e i vari anni di corso attraverso l'elaborazione di un curricolo in verticale di istituto.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola e sono stati definiti in modo piu' chiaro gli obiettivi le competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti dipartimenti disciplinari, cui partecipa la totalita' degli insegnanti sono stati istituzionalizzati referenti e gruppi di lavoro specifici sulla progettazione didattica e sulla valutazione degli studenti.La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso e regolare per ambiti disciplinari e coinvolge tutti i docenti della varie discipline dei diversi indirizzi. La scuola utilizza le forme di certificazione delle competenze ministeriali (al termine del biennio). I docenti utilizzano regolarmente strumenti comuni ma diversificati per indirizzo, per la valutazione compreso l'utilizzo di prove standardizzate per classi parallele. Sono stati adeguatamente istituzionalizzati momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1497 14839 201617 37 VIIC863006 Da diversi anni l'IC promuove sinergie con il territorio ( Amministrazioni Comunali, associazione culturali, di volontariato, sportive), enti privati e con altre istituzioni ( scuole superiori di secondo grado, Universita' di Padova e Verona). La scuola quindi si confronta con una pluralita' di interlocutori sociali e di settore condividendo attivita' educative e formative complementari al curricolo e al POF d'istituto.Annualmente sono state progettate e realizzate azioni in rete con il territorio, partner privati e pubblici.Le famiglie degli alunni partecipano alla vita scolastica con momenti formali (OOCC) e informali ( Comitati genitori), finalizzati alla condivisione degli obiettivi del POF, all'organizzazione e realizzazione di attivita' e alla compartecipazione finanziaria.La scuola da anni raccoglie tramite questionari la soddisfazione delle famiglie, gli elementi di positivita' e criticita' come imput per il miglioramento continuo. Gli apporti finanziari volontari delle famiglie e dei Comitati genitori permettono all' IC di affrontare investimenti per acquisire beni materiali e immateriali ( risorse umane es. esperti) che alzano la qualita' del servizio offerto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1498 23340 201617 34 PGTF010005 Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita'' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita'' didattiche nelle scuole/universita'' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. La stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo alla fine del percorso di studi della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1499 13407 201617 35 CAIC87300A La scuola ha definito la missione e le priorita' in modo chiaro e comprensibile all'utenza queste sono state condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio attraverso incontri, riunioni ad hoc, attraverso un confronto ed una valutazione negli Organi competenti.La scuola utilizza diverse forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione, quali: valutazione e verifica quadrimestrale, questionari di valutazione del servizio percepito, assemblee con i genitori, etc.Le responsabilita' e i compiti delle diverse componenti scolastiche sono state individuate chiaramente come le azioni ed i tempi attraverso un cronogramma. Le risorse economiche sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1500 12999 201617 35 BAPS24000D Missione e priorita', condivise dal Cd, sono indicate nel POF d'istituto, reso pubblico sul sito web della scuola. Tutte le azioni messe in essere da questa istituzione sono comunicate alle famiglie e al territorio. Buona parte delle risorse economiche, insieme a finanziamenti aggiuntivi provenienti da sponsor, e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. Obiettivi di processo che questa istituzione si pone sono relativi al miglioramento di sistemi di controllo e monitoraggio delle azioni, e al miglioramento della divisione di compiti e responsabilita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1501 54323 201617 33 TEIS013005 Le attivita'' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono abbastanza efficaci. In generale le attivita'didattiche sono di buona qualita'', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previstiper gli studenti che necessitano di inclusione non sono monitorati in efficace. La scuola promuove il rispetto delle differenze edella diversita'' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e'sufficientemente strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti e sono adottate modalita' diverifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinataridelle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono praticati da alcuni docenti della scuola. Sono stati attivati corsi di potenziamento in alcune discipline. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1502 4391 201617 35 TORI030002 Missione della scuola e priorita' da raggiungere risultano abbastanza condivise, anche perche' in gran parte coincidono con il profilo in uscita dei diversi indirizzi. La pianificazione degli obiettivi e il monitoraggio dei processi e delle attivita' risultano complessivamente adeguati, anche se non e' ancora stata realizzata una soddisfacente standardizzazione delle procedure di monitoraggio e controllo.Quasi tutti i docenti sono coinvolti in attivita' accessorie (gestione scuola, figure di sistema, funzioni strumentali, laboratori, commissioni, progetti, ecc.), anche se questo comporta una certa parcellizzazione delle risorse.Esiste coerenza tra le scelte del POF, l'allocazione delle risorse economiche e i progetti attuati, che sono nella grande maggioranza strettamente connessi alla didattica curricolare e agli obiettivi formativi dei diversi indirizzi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1503 23421 201617 33 BAIC82200L Il nostro I.C. presenta una utenza abbastanza variegata nei bisogni e si pone come finalita' prioritaria l'integrazione globale attraverso percorsi formativi ed educativi orientati a favorire un processo di inclusione di tutti gli alunni. In questa prospettiva la ns. scuolain riferimento al D.M. 27/12/2012si pone nell'ottica di garantire il diritto allo studio mediante l'attuazione di un progetto d'Istituto con percorsi comuni e/o individualizzati che facciano coesistere attivamente socializzazione e apprendimento, al fine di portare gli studenti al successo formativo, secondo i principi chiave dell'inclusione: la diversita' come peculiarita', la partecipazione attiva, la pratica della collaborazione, la didattica inclusiva. Tale processo si compie attraverso lo sforzo di tutti in maniera bilaterale, dato che coinvolge sia chi accoglie sia chi e' accolto. Con il raggiungimento di tale obiettivo si valorizzano le attitudini personali in linea con lo sviluppo di una formazione culturale di base e di crescita affettivo relazionale.I percorsi formativi sono sempre definiti nei contenuti e nei tempi. La metodologia utilizzata e' in genere adeguata ai bisogni di ognuno e viene applicata mediante mezzi e strategie diversificate, come il ricorso a strumenti compensativi e misure dispensative per alunni con DSA e il metodo ABA per i disturbi dello spettro autistico sui quali quest'anno sono stati proposti due corsi formativi.Grazie alla settimana corta e alla banca del tempo nella Primaria, nonche' a risorse professionali interne come l'Organico Potenziato, ci sono attivita' integrative specifiche per recupero e potenziamento. Sono presenti modalita' di verifica oggettiva degli apprendimenti come prove comuni e diversificate e strumenti di valutazione condivisi. Gli interventi comuni e/o individualizzati sono abbastanza efficaci e positivi negli esiti . Il lavoro didattico si svolge soprattutto all'interno delle singole classi e per lo piu' in orario curricolare. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1504 14740 201617 36 VAPM01000E L'attivita' di formazione e' stata, generalmente, lasciata ai singoli docenti. All'interno dell'istituto sono stati attivati corsi relativi all'utilizzo delle nuove tecnologie e di inclusivita'. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se i materiali prodotti sono relativi solo ad alcune sezioni e, quindi, sono da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti).Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1505 50790 201617 31 ARIC839007 Si ritiene che il giudizio in merito al lavoro svolto dai docenti di questo Istituto possa considerarsi positivo poiche', riguardo all'elaborazione di un Curricolo e alla definizione delle attivita' di ampliamento dell'offerta formativa, e' stato realizzato un percorso costruttivo di confronto e progettazione tra gli insegnanti delle varie discipline e dei vari ordini di scuola.Nella scuola sono presenti referenti di macro area per il coordinamento della progettazione didattica e per definire le modalita' di valutazione degli studenti. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari nei dipartimenti disciplinari e le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. La scuola ha aderito al modello sperimentale di Certificazione delle competenze degli studenti. I docenti utilizzano strumenti comuni per la valutazione degli studenti e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1506 48763 201617 36 MNPC02000G Gli strumenti di indagine in uso nella scuola hanno rilevato che il 95% dei docenti ritiene che il PTOF sia stato realizzato il 92% giudica efficace l'articolazione delle funzioni strumentalil'88% ritiene che il Collegio Docenti sia luogo di discussione e decisione e l'87% ritiene che le attivita' collegiali sono state efficacemente programmate, organizzate e distribuite. Da segnalare in questo a.s. lo scostamento della soddisfazione relativamente alla formazione professionale del personale (87%) di giudizi positivi.L'autoformazione avviene all'interno dei gruppi di dipartimento, considerato dai docenti il luogo piu' efficace per formulare nuove proposte operative. Tutti gli strumenti di progettazione e di monitoraggio, oltre che di valutazione, sono disponibili in una Cartella Docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1507 55939 201617 34 GOIC801002 L'istituto mette in atto un'ampia serie di iniziative ormai consolidate e svolte con la piena collaborazione tra i docenti e la funzione strumentale per la continuita' e l'orientamento. In presenza di adeguate risorse, sara' possibile potenziare l'offerta didattica con proposte utili a favorire il successo formativo e a indirizzare le scelte degli allievi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1508 52093 201617 36 BLIC823004 La scuola corrisponde agli indicatori evidenziati. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1509 29427 201617 31 CHIC82600X La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Si aggiungono,in corso d'anno, altre attivita' derivanti da finanziamenti esterni o dall'adesione a proposte di agenzie formative. Nella scuola non sono presenti referenti sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti, ma gli incontri dei dipartimenti disciplinari, cui partecipa un discreto numero di insegnanti, avvengono con regolarita' e risultano proficui. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo abbastanza condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica ancora poco sistematica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1510 493 201617 32 AVMM00500A Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola condivide e incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti spesso lavorano in gruppi, utilizzando le nuove tecnologie e realizzando ricerche o progetti. La scuola promuove da molti anni le competenze trasversali attraverso la realizzazione di una progettualita' educativo didattica integrata, reticolare, multidisciplinare, pluridisciplinare e con il supporto di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I rapporti comunicazionali e interazionali con gli studenti sono gestiti in modo efficace e costruttivo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1511 23696 201617 37 RMIC8GB00T La scuola collabora ormai in modo sistematico e costante con enti esterni che oltre a fornire supporto professionale specifico, soprattutto in campo socio sanitario offrono alla scuola, anche in forma gratuita opportunita' di formazione e aggiornamento.E' attiva anche la rete di scuole del territorio che fa convergere risorse e competenze per iniziative di formazione, legate spesso a bisogni comuni (BES, didattica per l'integrazione ecc.) La scuola e' certamente un punto di riferimento all'interno di un territorio molto complesso, ove mediare esigenze e bisogni sociali. Per questo motivo il Comune si rivolge alla scuola con interesse non facendo mancare il proprio sostegno per iniziative di varia natura, mettendo anche a disposizione spazi, per incontri, corsi di formazione di largo interesse e tutto quanto risulti utile alla scuola ma anche alla cittadinanza per assemblee e quanto di pubblico interesse. Ritengo comunque non manchino margini di miglioramento soprattutto in relazione ai rapporti con le famiglie. E' necessario migliorare la comunicazione e le forme di partecipazione diretta, migliorare in tal senso anche il sito della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1512 23929 201617 36 TOIC83200V La scuola deve migliorare gli spazi di condivisione virtuali e non.Inoltre, deve perfezionare le pratiche di condivisione degli stessi materiali tra tutti Docenti.Le iniziative formative sono buone ed abbastanza adeguate, anche se realizzate principalmente a titolo gratuito, viste la scarse disponibilita' dell'istituto.Si tiene conto delle competenze dei Docenti nell'attribuzione degli incarichi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1513 34021 201617 35 PSPS020006 Considerando la alta complessita' della scuola in se' (presenza di diversi indirizzi di studio), e l'innovativa offerta formativa (discipline complementari, didattica digitale, scuola in azienda) la finalizzazione di personale e risorse per la realizzazione degli obiettivi prioritario e' di ottimo livello.L'impegno della scuola nel raccogliere finanziamenti aggiuntivi, e la tendenza nella creazione di rapporti con l'esterno rendono possibili risultati notevoli.Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente, pur evitando eccessiva formalizzazione dei processi, in modo da permettere un'azione piu' fluida ed efficace. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1514 24022 201617 32 RMIS06200B L'organizzazione dei tempi e la gestione dell'orario scolastico rispondono pienamente alle esigenze di apprendimento degli studenti. In particolare si fa riferimento ad attivita' istituzionali come i progetti CLIL che si sono giovati di una collaborazione costante tra i docenti delle varie discipline. Anche alcuni progetti dei dipartimenti di lettere e di storia dell'arte sono stati realizzati utilizzando l'orario delle lezioni per attivita' laboratoriali volte allo sviluppo di competenze linguistico espressive. L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, le dotazioni tecnologichee la biblioteca sono usati dalla maggior parte delle classi. A scuola ci sono numerosi momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche e si utilizzano metodologie diversificate nelle classi. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono positive. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative e si prefigge di perseguire tale obiettivo operativo. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. La complessita' dell'istituto richiede una ferrea organizzazione, la collaborazione, la condivisione di regole e il rispetto dell'ambiente scolastico da parte di tutte le componenti. La risposta che l'Istituto ha dato in questi anni al bisogno di istruzione manifestato dall'utenza e' apprezzata dai genitori che sostengono la scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1515 41229 201617 37 MIIC879004 La scuola si riconosce nei criteri di qualita' espressi al livello 5 della rubrica di valutazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1516 3872 201617 34 BGIC83100C L'area dell'orientamento migliora di anno in anno, diventando nella scuola secondaria il centro di molte attivita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1517 6249 201617 36 PEIC822005 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e predispone, anche con il supporto di un docente con funzione specifica, il piano triennale della formazione, in coerenza con quanto previsto dalla Legge 107/2015. La partecipazione del collegio alla formazione e' alta, soprattutto negli ultimi due anni scolastici, e sta avendo ricadute positive in aula. Diffusa e' la modalita' formativa peer to peer interna all'istituto. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti diversi gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di buona qualita' utili per la comunita' professionale. I materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi sul sito web d'istituto e nel registro elettronico. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1518 11773 201617 32 VRPS06000L L'utilizzo degli spazi didattici laboratoriali e' massiccio ma in modo disomogeneo per i diversi indirtizzi, a causa delle possibilita' concrete di utilizzo. La didattica e' progressivamente migliorata, potenziando l'uso delle tecnologie e le attivita' di tipo laboratoriale, di gruppo e di peer education nella pratica ordinaria ma va sicuramente migliorata e condivisa da piu' docenti ancora legati in buona parte alla cosiddetta lezione frontale.La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita', nonche' delle loro famiglie. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1519 14498 201617 33 ANIS01300B Le risorse di cui la scuola dispone risultano aumentate sul piano qualitativo e quantitativo, pur restando necessario un piano operativo che dia continuita' e stabilita' alle attivita' svolte. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1520 25197 201617 36 CSIC878003 La scuola promuove sufficienti iniziative formative per i docenti che rispondono ai loro bisogni.Valorizza, inoltre, il personale, tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle competenze. Lo scambio e il confronto tra i docenti e' diffuso e positivo. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1521 34609 201617 34 VRIC84600R L'I.C. ha un progetto organico di continuita'/orientamento che si sviluppa a partire dalle classi prime nelle fasi di accoglienza/socializzazione e si sviluppa in maniera piu' sistematica nelle classi terze della secondaria, mediante attivita' di focalizzazione delle potenzialita' e delle predisposizioni personali degli alunni, con azioni di orientamento da parte di formatori esterni, visite a realta' scolastiche superiori e servizio di counselling orientativo, con sportello negli istituti superiori, con incontri formativi per genitori. Ciascuna famiglia, inoltre, entra in possesso di articolate informazioni sul percorso dei ragazzi di terza secondaria, grazie alla formulazione del Consiglio Orientativo.E' consolidata la pratica del passaggio di informazioni tra i tre gradi di scuola, in vista della formazione, ove possibile, di classi omogenee tra di loro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1522 7284 201617 36 SAEE044007 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle disponibilita', motivazioni e competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che si riuniscono per classi parallele, per plessi, per gruppi di scopo, GLI, GLH, NIV , gruppi per l'innovazione ( referenti TIC), gruppi di ricerca, che producono materiali, gestiscono processi e raggiungono esiti di buona qualita'. E' presente da fine 2012 un archivio digitale tramite i quali i docenti hanno a disposizione materiali relativi alla formazione effettuata, relativi ai monitoraggi sui processi attivati e sull'offerta formativa curricolare ed extracurricolare, sugli standard di servizio attesi. I docenti sono motivati e ritengono utile confrontarsi per migliorare la programmazione educativa e didattica, sulle metodologie educative e didattiche ma anche sugli aspetti organizzativi, sulla qualita' delle attrezzature, sul RAV e PDM. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. Viene monitorato sistematicamente il livello di stress lavoro correlato e sono messe in atto azioni per il benessere del personale e per migliorare le dinamiche relazionali, quali l'attivazione di gruppi esperenziali. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1523 51300 201617 31 BAIS00800E Per la particolare storia dell'Istituto, che ha visto la fusione e la nascita di indirizzi dal forte carattere identitario, si e' da sempre sentito il bisogno di procedere alla riflessione ed al confronto sui temi della programmazione e del curricolo. Inoltre con l'avvento della Riforma degli Istituti Tecnici del 2010, alcuni docenti delle due nuove articolazioni/opzioni hanno ricevuto una specifica formazione sui temi suddetti, condividendola in seguito con i colleghi. E' stato istituito un gruppo di interdipartimento che dopo essersi confrontato ha elaborato una matrice delle competenze curricolari e di cittadinanza per ognuno degli indirizzi. Il lavoro e' poi confluito nei dipartimenti, organizzati per assi culturali nel primo biennio e per indirizzo nel secondo biennio e quinto anno, e infine condiviso nei consigli di classe. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1524 45250 201617 34 PAIC85600T Le azioni adottate dalla scuola a seguito della continuita' e dell'orientamento vengono monitorate attraverso gli incontri periodici tra le funzioni Strumentali, il Dirigente e i Responsabili di plesso dei diversi ordini scolastici. Le attivita' di orientamento vengono pubblicizzate attraverso il sito d'istituto e coinvolgono alunni e famiglie. l'azione viene monitorata attraverso la somministrazione alle famiglie di questionari di gradimento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1525 8731 201617 36 CAIC89400B L'istituto fa fronte alle esigenze mostrate dal personale con tutti i mezzi a disposizione.Le proposte di formazione sono di qualita' elevata.Gli spazi di incontro sono adeguati e accoglienti.Si rileva difficolta' a coinvolgere un numero maggiore di docenti, spesso per insufficienza di fondi con cui retribuire le attivita' aggiuntive.Molte iniziative si sviluppano all'interno dei dipartimenti disciplinari (es. curricolo unitario, prove comuni) o, per le scuole primarie, nelle ore di programmazione settimanale.I materiali e le iniziative vengono diffusi attraverso canali differenziati, dal sito web, alle cartelle condivise su cloud, agli spazi di archiviazione sul registro online. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1526 21661 201617 34 LEIC8AL00L La scuola presenta attivita' di continuita' ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' attuata ma andrebbe migliorata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono le classi finali della scuola secondaria di I grado. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e alle famiglie e' in genere accettabile, anche se le attivita' sono per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/ indirizzi di scuola superiore. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento e un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1527 37823 201617 34 SAIC86900D La scuola realizza una buona attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio, monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. La collaborazione tra gli alunni, gli alumni dell'istituto e docenti e' molto consolidata, si realizzano diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola ha compiuto una buona analisi delle informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate ma coinvolgono poco le famiglie. La scuola realizza attivita' di orientamento presso le Universita' del territorio. L'istituto ha presentato diversi progetti di alternanza scuola lavoro che rispondono ai fabbisogni professionali del territorio e alle esigenze formative degli studenti. Le attivita' di alternanza vengono monitorate in maniera costante sebbene , talvolta, la ricezione degli studenti nelle aziende non e' partecipata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1528 38606 201617 31 TVPM02000G La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo sufficientemente chiaro, ma talvolta un po' generico. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per discipline ma non ancora per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di tutti gli indirizzi presenti nell'Istituto. I docenti utilizzano regolarmente strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi di recupero e sostegno specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma limitata agli aspetti della conoscenza e poco della competenza. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1529 9393 201617 33 PGIS03100P Le attivita' di inclusione realizzate dalla scuola sono abbastanza efficaci. Ottima la collaborazione tra gli insegnanti di sostegno e gli insegnanti curricolari. Anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati, le attivita' didattiche sono di buona qualita'. Buono il monitoraggio da parte del Gruppo di Lavoro di Istituto per l'Inclusione dei soggetti con bisogni educativi speciali. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. I piani didattici personalizzati e gli obiettivi educativi per gli alunni con bisogni educativi speciali sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1530 40788 201617 35 BGIS01700A La scuola ha definito la missione e gli obiettivi prioritari, condividendoli con la comunita' scolastica, con il territorio e con le famiglie. Utilizza forme di controllo strategico e monitoraggio delle azioni nel corso degli anni ha implementato un sistema di qualita' orientato prevalentemente agli aspetti procedurali, senza trascurare la rilevazione della custmer satisfaction.Individua in modo chiaro i compiti e le responsabilita' dei docenti a cui sono assegnati particolari incarichi. Si evidenzia un elevato numero di progetti con conseguente frammentazione della spesa. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR, per poterli investire per il perseguimento della propria missione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1531 9742 201617 32 BAPS04000Q L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo quasi ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, le dotazioni tecnologiche e la biblioteca sono usati con frequenza accettabile ed efficace da tutte le classi. A scuola ci sono momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche, l'utilizzo di metodologie didattiche diversificate e' una pratica che evolve verso l'ordinarieta' in molte classi. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono positive. I conflitti con gli studenti sono gestiti con modalita' efficaci. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1532 6168 201617 31 FOIC821003 La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere nelle attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono da rivedere alla luce dell'istituzione del nuovo Comprensivo. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica e' condivisa dai docenti che fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola.La scuola utilizza prove comuni per la valutazione degli studenti e sta avviando un processo di analisi piu' sistematico. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1533 35421 201617 35 VEIS02300L La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1534 22071 201617 31 MTIC83400D La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola.Non essendoci in ognuno dei plessi di riferimento piu' di un corso completo di sezioni e classi non viene identificata la figura di referente per la progettazione didattica e la valutazione degli studenti per dipartimenti disciplinari. Il personale interno e' coinvolto nella sua totalita' condividendone la progettazione didattica periodica. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola , anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1535 4439 201617 34 TSIC80300D Esiste un progetto di continuita' verticale, ma ancora non si lavora in modo sistematico. Il 95% dei docenti realizza azioni per garantire la continuita' educativo didattica per gli alunni nel passaggio da un ordine di scuola all'altro, ma, tra primaria e secondaria, per lo piu' esse derivano da conoscenze dirette tra docenti dei diversi ordini e accordi presi in corso d'anno, in modo informale.Anche per questo, probabilmente, solo il 52% ritiene che esse siano efficaci, mentre il 41% non sa esprimere una valutazione manca infatti una valutazione in itinere e una conoscenza di quanto viene realizzato.Tra scuola dell'infanzia e primaria, invece, si lavora in continuita' da molti anni, anche con le scuole comunali che afferiscono all'Istituto. Complessivamente le azioni risultano efficaci anche nel lungo periodo.La scuola trasmette fascicoli sul percorso formativo dei singoli studenti nel passaggio ad altra scuola, utilizzando i modelli predisposti a livello provinciale. L'istituto nel suo complesso monitora i risultati degli allievi nel passaggio da un ordine all'altro con incontri informali tra docenti.Il 69% dei docenti realizza durante tutto l'arco dell'anno delle azioni per favorire negli alunni l'orientamento volto alla comprensione di se' e delle proprie inclinazioni (prevalentemente approccio metacognitivo e momenti di discussione collettiva al termine delle attivita' svolte). Vengono realizzate inoltre attivita' di orientamento per la scelta del percorso scolastico successivo nelle classi terminali. Alla scuola primaria si propongono attivita' nelle due lingue straniere insegnate alla secondaria dell'istituto, oltre all'inglese, e delle attivita' musicali con i professori di strumento della sezione musicale. Gli alunni delle classi terze secondaria partecipano all'iniziativa provinciale 'Scuole aperte' di presentazione dell'offerta formativa delle scuole del secondo ciclo. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1536 27967 201617 31 FGRI020004 La scuola ha elaborato un proprio curriculo per competenze strutturato coerentemente alle indicazioni ministeriali, anche se deve migliorare il livello di prassi progettuale e valutativa. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1537 26233 201617 31 MOIC81900N La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita'' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita'' sono definiti in modo chiaro soprattutto per tutte le discipline. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata, ma non in maniera condivisa. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1538 39514 201617 34 AQPS03000Q Le attivita' di continuita' sono ben strutturate anche se la collaborazione tra i docenti di ordini di scuole diversi andrebbe potenziata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate a far conoscere la propria offerta formativa, coinvolgendo anche le famiglie, e ad accompagnare gli studenti nel passaggio all'universita'. Gli studenti dell'ultimo anno partecipano alle presentazioni dei diversi indirizzi di studio universitario. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie (open day). La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento moltissime famiglie e studenti seguono il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1539 23544 201617 31 PAIC87100X La scuola sta concludendo l'elaborazione del proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono completati quelli dell'area letteraria, lingue straniere, matematica, arte, musica, ed. fisica nei quali sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. La progettazione didattica e la valutazione degli studenti e' definita nei dipartimenti disciplinari cui partecipano tutti gli insegnanti a seconda delle aree o discipline. La progettazione didattica periodica viene effettuata per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' ordini di scuola. La scuola utilizza la certificazione delle competenze ministeriale per la quale sta concludendo il triennio di sperimentazione. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione anche se la rendicontazione finale secondo i format elaborati non e' ancora totalmente diffusa. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' pratica frequente ma va migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1540 25484 201617 34 SPPC010009 Le attivita' di continuita' sono diversificate e organizzate in modo efficace (vedi punti di forza), anche se potrebbe essere potenziata la collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi(cfr.punti di debolezza)Riguardo l'orientamento in uscita la scuola realizza azioni atte a far emergere le inclinazioni individuali, a far conoscere l'offerta universitaria limitrofa e non solo a partire dal quarto anno ed e' ben pubblicizzata sul sito della scuola.L'elemento di maggior debolezza e' data dalla mancanza di una raccolta di dati sistematica sulla carriera universitaria degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1541 52477 201617 34 BGIC859008 Le attivita' di orientamento sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti della scuola primaria e della scuola secondaria e' soddisfacente. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento coinvolgono anche le famiglie. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. Le attivita' di continuita'/orientamento sono consolidate nell'Istituto e il progetto complessivo risulta eccellente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1542 21211 201617 32 RMIC8A400T L'organizzazione di spazi e tempi generalmente risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi/alunni. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche e/o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti tra gli studenti sono gestiti in modo abbastanza efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1543 22851 201617 34 RMIS05900G Piu' che sufficienti le attivita' di orientamento scolastico e professionale degli allievi e le iniziative intraprese tra i segmenti del percorso scolastico ( secondaria di I grado e secondaria di II grado).Significativo l'impegno della commissione orientamento e continuita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1544 12288 201617 31 CZIS01700G Nella scuola non si e' ancora elaborato un curricolo, ma ci si e' limitati a riportare nel PTOF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento senza rielaborarli approfonditamente.Non e' sistematico l'uso di prove strutturate per classi parallele. I criteri di valutazione sono uniformi e riportati nel PTOF. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1545 45277 201617 34 NAIC8CG00G La scuola ha raggiunto il livello sette per gli ottimi esiti raggiunti, come risulta dalla concretezza dell'analisi, ben chiara e definita. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1546 57567 201617 35 LEIC84100R La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono stati migliorati negli ultimi due anni con strumenti efficaci. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche.Nel settore ATA sono stati meglio specificati i compiti che risultano, quindi, piu' funzionali all'organizzazione delle attivita' scolastiche. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari , in quanto in sede di contratto integrativo d'istituto, si privilegia la retribuzione di incarichi del personale. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1547 2204 201617 34 FRIC83900B Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione buono anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere abbastanza buona, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento non utilizzando strumenti e indicatori condivisi e strutturati. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1548 34056 201617 32 BLIC82700B L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se questo si concretizza limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1549 42423 201617 32 CAEE03100A L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti gli spazi laboratoriali sono usati dalle classi in funzione dela programmazione didattica. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative e cooperative: gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie sotto la guida degli insegnanti,attuano ricerche e progetti. Inoltre, la scuola promuove lo sviluppo delle competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi e gli eventuali conflitti tra studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1550 28095 201617 37 RMEE20500V Il Circolo ha avviato negli ultimi tre anni un percorso di apertura al territorio e coinvolgimento delle famiglie ed e' impegnato nella ricerca di modalita' di comunicazione ancora piu' incisive, che possano aiutare la collettivita' a distinguere l'informazione e le forme di confronto istituzionali dalle amplificazioni o false informazioni che sempre piu' spesso si diffondono attraverso i social, dei quali largo uso fanno i genitori, in particolare whatapp e Facebook. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1551 50387 201617 31 SAEE04300B L'elaborazione del curricolo nasce sempre da un'attenta analisi delle caratteristiche del territorio e delle sue esigenze formative. Contribuisce a tale elaborazione il monitoraggio dei progetti svolti nell'anno scolastico precedente e la customer satisfaction. Gli stessi progetti dell'ampliamento dell'offerta formativa costituiscono un aspetto importante della programmazione curricolare in quanto tendono a sottolineare alcuni argomenti piu' pregnanti e significativi dell'itinerario educativo e didattico che si vuole percorrere. Essi hanno anche una valenza multidisciplinare e, in quanto tali, sono svolti in stretta collaborazione dei docenti tra di loro, con gli EE.LL. e altre agenzie formative operanti sul territorio. Tutti i docenti partecipano attivamente alla progettazione didattica per discipline e classi parallele, progettano settimanalmente le attivita' in riferimento agli obiettivi scelti e ogni bimestre valutano la validita' del percorso effettuato rimodulando la progettazione , se necessario. L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda tutte le discipline e le educazioni. La scuola ha utilizzato forme di certificazione delle competenze in autonomia partecipa alla sperimentazione della nuova scheda di certificazione delle competenze. Manca una progettazione per competenze e non sono stati ancora implementati compiti di prestazione e rubriche di valutazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1552 27257 201617 33 NAIC8C200C La scuola, specialmente la secondaria che e' scuola del territorio, ha come priorita' l'attenzione costante al disagio nella consapevolezza che l'accoglienza degli alunni difficili e il loro inserimento in un percorso efficace di istruzione possano preservarli da ulteriori problemi per il futuro.L'istituzione scolastica e' anche sede del CTP e ha la scuola primaria nell'IPM di Nisida, quindi vive le difficolta' di quanti hanno abbandonato gli studi e devono essere reinseriti in percorsi di istruzione e formazione.L'IC offre agli alunni in difficolta' di apprendimento di vario tipo percorsi didattici strutturati, rigorosamente programmati con l'individuazione precisa degli obiettivi educativi da perseguire, tuttavia le azioni di monitoraggio si rivelano piu' deboli. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1553 46598 201617 36 BSIS00600C Le risorse umane sono considerate le vere protagoniste del fare e dell'essere scuola, lo strumento con cui vincere ogni sfida. Molto si e' fatto per creare uno spirito di team, per rendere prassi il lavoro di gruppo, per riconoscere e valorizzare le professionalita', per fare formazione. Sono stati valorizzati i dipartimenti e si sta investendo nella crescita della consapevolezza di gruppo e progettuale del consiglio di classe. Sono stati costituiti nuovi gruppi di lavori per rispondere a bisogni specifici emersi nell'analisi del RAV. Si e' puntato molto sulla formazione interna, vista come laboratorio attivo e confronto costante per il miglioramento. E' stata facilitata ed incentivata la partecipazione dei docenti ad azioni formative esterne in linea con la visione strategica e con la linea di sviluppo della scuola. Rimangono ancora spazi d'ombra, in gran parte legati alle manchevolezze giuridiche e contrattuali, che permettono con difficolta' l'affermazione piena del merito ed una politica di formazione del personale veramente mirata, efficace e diffusa. Serve una banca dati interna su cui fondare le azioni di valorizzazione del personale e deve essere potenziata la formazione del personale ATA, a partire da una attenta lettura dei bisogni. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1554 46580 201617 37 BAIS06600E L'integrazione della scuola con il territorio puo' ritenersi positiva, perche' la scuola e' disponibile alla partecipazione a reti e a collaborazioni con soggetti esterni, per fini formativi e per la promozione del collegamento con il mondo del lavoro.Il confronto con le famiglie per la definizione dell'offerta formativa e per migliorare i diversi aspetti della vita scolastica e' costante, ma la partecipazione delle famiglie e' modesta per motivi di lavoro, deprivazione culturale e pendolarismo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1555 15464 201617 34 LIIC80700L Le attivita' di continuita' tra gli ordini scolastici sono sufficientemente strutturate, almeno all'interno dell'I.C, mentre sono assenti tra secondaria di 1^ grado e 2^ grado (cio' che viene fatto, in realta', e' piu' una presentazione finalizzata alla raccolta di iscrizioni). La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata, mentre non lo e' oltre la Scuola secondaria di 1^ grado. All'interno dell'I.C. vengono realizzate diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono strutturate e coinvolgono anche le famiglie che partecipano alle presentazioni delle diverse scuole.Manca un monitoraggio sui risultati delle proprie azioni di orientamento da parte della scuola. Un buon numero di famiglie e studenti seguono il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1556 8417 201617 33 PCMM00200Q Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono quadrimestralmente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono quasi tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per alcuni degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1557 36495 201617 33 KRPS010005 In generale, come risulta anche da altri parametri, gli alunni iscritti al Filolao ottengono buoni risultati, in diversi casi anche ottimi. La scuola analizza le difficolta' degli alunni e cerca di aiutarli, prima di tutto mediante l'impostazione didattica curricolare, l'utilizzo dei laboratori ed opportune metodologie.In particolare, constatate le difficolta' degli alunni del primo anno, provenienti da realta' sociali e scolastiche differenti e non sempre adeguatamente preparati ad affrontare gli studi liceali, sono state avviate, da diverso tempo, delle attivita' di accoglienza e di adeguamento dei livelli di partenza.Grazie alla presenza dei docenti dell'organico potenziato, sono stati avviati corsi di recupero per le discipline in cui erano presenti maggiori difficolta' e, cosa piu' importante, si e' andato incontro agli studenti pendolari, realizzando i corsi in fasce orarie compatibili con quelle dei mezzi di trasporto ed evitando di impegnare gli alunni tutto il pomeriggio.Oltre ai corsi di recupero, i docenti adottano nelle classi strategie per migliorarne il rendimento. Gli studenti in difficolta' sono costantemente monitorati e le loro famiglie sono aggiornate sul profitto.La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale con varie iniziative. Numerosi gli scambi culturali con altri Paesi.In generale, le attivita' didattiche sortiscono buoni risultati, ma alcuni aspetti possono essere migliorati. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' lasciata ai singoli docenti e ai Consigli di classe. Il Liceo ha organizzato corsi di aggiornamento in cui sono state illustrate tecniche di intervento e nuove metodologie. Nei casi di alunni con Bes e DSA, i Consigli di classe sono stati ampiamente supportati. Per la complessita' dell'organizzazione della scuola, non viene applicata la flessibilita' oraria. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1558 9770 201617 34 BAIS00100Q Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente, anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se esse sono per lo piu' limitate a presentare i diversi corsi di studio universitari. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio, ma non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1559 12155 201617 37 TOIS03600A La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni per realizzare progetti educativi. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola propone da tempo stage estivi presso realta' territoriali ovvero enti locali, studi professionali, associazioni. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, e organizza momenti di confronto aldila' delle sedi formali ma solo alcuni genitori rispondono positivamente. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1560 38261 201617 36 CBIS023004 L' aggiornamento in servizio e lo scambio professionale favoriscono attivita' di sperimentazione e ricerca educativa che potrebbero avere ricadute positive ed importanti sulla qualita' della ns.offerta didattica. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1561 15065 201617 35 TVIC83700A La Scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio puo' essere migliorata. E' stato avviato il controllo e il monitoraggio delle azioni in modo strutturato e sistematico. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. Le risorse economiche e materiali sono in certi casi frammentate nella realizzazione di molteplici attivita' e progetti ma in linea con le priorita' indicate. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1562 29776 201617 33 MIIC8B8007 Le azioni finalizzate all'inclusione sono molteplici, differenziate, consolidate e in crescita.La scuola presta attenzione alle diverse necessita' degli studenti e delle studentesse, personalizzando il piu' possibili i percorsi, soprattutto per chi si trova in situazioni di fragilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1563 46087 201617 36 TOEE029005 La scuola mette in atto un percorso virtuoso rispetto alla valorizzazione delle competenze professionali. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1564 14296 201617 36 CSIS06100T La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte sono di qualita' sufficiente, anche se ne incontrano solo in parte i bisogni formativi. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1565 45651 201617 36 CRIC804002 La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' rispondenti ai bisogni dei docenti, promuove anche azioni di formazione brevi ma mirate, incentiva la partecipazione alla formazione in rete e a forme di aggiornamento esterne. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, della disponibilita' e delle competenze.Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti che producono materiali o esiti utilizzati dalla maggior parte dei docenti. Sono presenti, soprattutto per alcune discipline (Italiano, Matematica, Lingue Straniere), spazi per il confronto professionale tra colleghi i materiali didattici a disposizione sono vari. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1566 18981 201617 33 LEIS02300B La scuola pone particolare attenzione all'inclusione scolastica degli alunni con disabilita', con bisogni educativi speciali e degli studenti stranieri, nonche' al recupero e all'implementazione delle eccellenze. Prevede interventi mirati all'inclusione ed al successo scolastico e di integrazione con il territorio per tutte le classi. Le due azioni sono ponderate sulla base di un'analisi accurata della sfera affettivo relazionale e cognitivo attitudinale degli allievi in ingresso, del contesto classe, dei profili professionali, e del territorio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1567 53797 201617 33 VTIC835001 Per supportare gli studenti con maggiori difficolta' la scuola realizza interventi efficaci, collegialmente condivisi, che coinvolgono gli interi gruppi classe di appartenenza.La didattica laboratoriale costituisce la strategia principale per l'inclusione ed il potenziamento, i percorsi attivati di orticoltura e lettura permettono di potenziare gli studenti con particolari attitudini disciplinari, includere efficacemente gli alunni con difficolta', coinvolgere nel processo educativo famiglie e territorio.Nel lavoro d'aula sono capillarmente diffusi e monitorati dal dipartimento per le attivita' di sostegno gli interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1568 30280 201617 32 RMIC8D8001 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti con modalita' adeguate. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1569 8228 201617 34 VTPC010003 Le attivita' di continuita' sono abbastanza strutturate, ma la collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi puo' essere consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. Gli studenti dell'ultimo anno, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento.La scuola ha stipulato convenzioni con un variegato numero di imprese ed associazioni. Il numero di convenzioni stipulate e' uguale o di poco superiore al riferimento provinciale. La scuola ha integrato nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro. I progetti di alternanza rispondono ai fabbisogni professionali del territorio. Le attivita' di alternanza vengono monitorate. La scuola valuta e certifica le competenze degli studenti al termine del percorso di alternanza. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1570 8453 201617 32 PVIC80400C L'organizzazione degli spazi e dei tempi didattici e' buona e risponde alle esigenze di apprendimento degli alunni. Le metodologie didattiche adottate dagli insegnanti sono coerenti con gli obiettivi da raggiungere ed e' stato incrementato l'utilizzo di didattiche alternative indirizzate a metodologie laboratoriali o a classi aperte. L'utilizzo delle nuove strumentazioni tecnologiche nelle ore di lezione e' pratica diffusa. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace in quanto gli insegnanti cercano approcci e strategie adeguate per affrontare ogni singola e differente situazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1571 6109 201617 33 VVIC82800C Esiste la pianificazione di un Piano di Inclusione coerente e di Piani personalizzati, ma le strategie e le attivita' sono difficilmente realizzabili per le difficolta' strutturali e organizzative di cui sopra. Il raccordo interistiuzionale, alquanto difficile, condiziona in modo negativo i processi.Le attivita' messe in campo dalla scuola per l'inclusione e l'integrazione delle diversita' sono ben organizzate e finalizzate al successo formativo dell'alunno. Vengono realizzati percorsi peronalizzati che garantiscono il successo formativo anche in presenza di situazioni difficili. La scuola ha un corpo docente disponibile alla formazione in merito ai BES. Per favorire l'integrazione e facilitare l'apprendimento sono comunque necessari strumenti e sussidi idonei, che la scuola dovrebbe fornire. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1572 43104 201617 32 SAIC8A100T Livello assegnato a.s.2014 2015 5Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita' da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1573 52187 201617 31 SAEE180007 La scuola ha elaborato un proprio curricolo verticale a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con le esigenze emerse dal P.T.O.F. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono stati definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti dipartimenti disciplinari, che coinvolgono tutti i docenti, per la progettazione didattica e l'elaborazione di strumenti condivisi per la valutazione degli alunni. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge tutti i docenti e le discipline. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze solo per gli alunni delle classi quinte. Si evidenzia la necessita' di pianificare la progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli alunni, attualmente carente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1574 45096 201617 31 TOIC8AJ00T Il criterio di qualita' e' valuatato con il punteggio di 5 perche' la Scuola ha definito alcuni aspetti del curricolo verticale, che risulta pero' ancora in elaborazione. L'attivita' di programmazione della Scuola Primaria risulta molto strutturata e adeguata alle esigenze progettuali di tutte le classi della Scuola Primaria. La programmazione svolta dai dipartimenti di Scuola Secondaria e' adeguata e produce materiali condivisi. Vanno individuati i tempi per l'elaborazione e la condivisione del curricolo verticale, ma al momento, si fa fatica a trovare spazi comuni ai due collegi dei docenti, caratterizzati da una distribuzione contrattuale delle ore non frontali, molto diversa e decisamente a sfavore di un dialogo continuativo e adeguato al lavoro da svolgere. Alle attivita' di programmazione, previste e calendarizzate ad inizio anno, partecipa la totalita' dei Docenti. L'Istituto utilizza la Certficazione delle Competenze elaborata dal Collegio dei Docenti e possiede, sebbene vadano resi piu' espliciti e meglio specificati, criteri di valutazione condivisi, utilizzati in momenti di incontro previsti per condividere i risultati della valutazione degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1575 33193 201617 31 CSIC83800L La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1576 29025 201617 33 RMIC8EJ00R LE ATTIVITA' REALIZZATE DAL NOSTRO ISTITUTO PER GLI STUDENTI CHE NECESSITANO DI INCLUSIONE SONO EFFICACI. LA NOSTRA SCUOLA SI IMPEGNA A POTENZIARE LA PROPRIA CULTURA DELL'INCLUSIONE FAVORENDO APPRENDIMENTI E PARTECIPAZIONE PIENA PER TUTTI GLI ALUNNI. L'ISTITUTO SEGUE UN PROPRIO PROTOCOLLO PER L'INCLUSIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI. IN GENERALE LE ATTIVITA' DIDATTICHE SONO DI BUONA QUALITA' E IL RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI PREVISTI PER GLI STUDENTI CHE NECESSITANO DI INCLUSIONE SONO COSTANTEMENTE MONITORATI ATTRAVERSO OSSERVAZIONI SISTEMATICHE E VERIFICHE PERIODICHE STRUTTURATE. COMPLESSIVAMENTE GLI INTERVENTI INDIVIDUALIZZATI E PERSONALIZZATI SONO RISULTATI EFFICACI SIA NELLA SFERA EMOTIVO RELAZIONALE, SIA IN QUELLA COGNITIVA. LA DIFFERENZIAZIONE DEI PERCORSI DIDATTICI INDIVIDUALIZZATI IN FUNZIONE DEI BISOGNI EDUCATIVI DEGLI STUDENTI E' SUFFICIENTEMENTE STRUTTURATA A LIVELLO DI SCUOLA.VENGONO ELABORATI SIA I PIANI EDUCATIVI INDIVIDUALIZZATI CHE I PIANI DIDATTICI PERSONALIZZATI CHE ACCOMPAGNANO IL PERCORSO DEGLI ALUNNI IN DIFFICOLTA'.LA SCUOLA HA COLLABORATO CON L'ISTITUTO VACCARI DI ROMA PER FORMARE E INFORMARE DOCENTI E GENITORI SULLE MODALITA' DI INTERVENTO NELLA SFERA DEI BES CERTIFICATI.NELLA SECONDARIA DI 1^ PER SUPERARE TALI DIFFICOLTA' SI INTERVIENE CON IL PDP,QUANDO PREVISTO, CON ATTIVITA' DI TUTORAGGIO TRA PARI,CON L'INTERVENTO DI ISTITUZIONI EDUCATIVE PRESENTI SUL TERRITORIO, CON ATTIVITA' DI RECUPERO E POTENZIAMENTO INTERNI ALLA SCUOLA.LE ATTIVITA' DI POTENZIAMENTO VENGONO ESSENZIALMENTE EFFETTUATE ALL'INTERNO DELLE CLASSI ATTRAVERSO ATTIVITA' DIDATTICHE SPECIFICHE PER GRUPPI DI LIVELLO.SI SVOLGONO VARIE ATTIVITA' DI POTENZIAMENTO: TRINITY E DELF GIOCHI DELLA MATEMATICA E DELLE SCIENZEPARTECIPAZIONE A CONCORSI MUSICALI ED ARTISTICI TORNEO SPORT E IMPEGNOALFABETIZZAZIONE DI LATINO RAPPRESENTAZIONI TEATRALI. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1577 40585 201617 32 RMIC82200R La scuola dispone di numerosi spazi laboratoriali: in particolare in ciascuna sede sono attivi e costantemente frequentati i laboratori, artistici, informatici, musicali, la biblioteca e la palestra, che gli studenti frequentano sia in orario curriculare che extracurriculare.L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. A scuola ci sono numerosi momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative (LIM, cooperative learning, web quest, etc.), sperimentandone le potenzialita' in vista di risultati positivi. Gli studenti lavorano individualmente o in piccolo gruppo, utilizzando le nuove tecnologie e realizzando ricerche e/o curando progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' sociali e civiche (uscite didattiche, viaggi di istruzione, partecipazione a spettacoli teatrali anche in lingua, cineforum, progetti di cittadinanza attiva, etc.) che vedono la partecipazione degli studenti sempre piu' protagonisti. e regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono molto positive. I conflitti con gli studenti sono gestiti con modalita' efficaci, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono le famiglie nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1578 11723 201617 35 BAMM281007 Si ritiene di dare un giudizio positivo in quanto c'e' coerenza di intenti nelle scelte e strategie educative, didattiche e organizzative. Si sottolinea, pero', che la scuola, pur volendo investire finanziamenti per il perseguimento della propria missione, e' impossibilitata a causa di continui tagli alle risorse economiche. Si e' attivata, comunque, a raccogliere finanziamenti aggiuntivi coltivando la relazionalita' forte con altre scuole del Territorio, sviluppando la progettualita' con candidature a progetti MIUR, finanziamenti PON FESR e PON POR quali Diritti a scuola. Per quest'ultimo Progetto ha richiesto, oltre alle sperimentate tipologie A B C di interventi per il recupero in Italiano e Matematica e lo sportello psicologico di ascolto, anche la tipologia D per la formazione digitale dei docenti e del personale ATA.Inoltre, con l'autorizzazione del progetto in Rete per lo sviluppo della metodologia Clil come scuola Capofila, dei PON FESR per la connettivita' (Reti Lan/Wlan) e per gli Ambienti digitali e del progetto in Rete sul Cyberbullismo, si e' potuto disporre di risorse finanziarie aggiuntive per l'attuazione delle Priorita' del POF a.s. 2015 16 e del PTOF.In merito alla valorizzazione dei docenti, l'erogazione del bonus permettera' di integrare le ormai troppo esigue risorse del FIS e incentivare la qualita' dell'insegnamento a livello di esiti, didattica e successo scolastico, oltre ad una migliore e piu' equa distribuzione del carico di lavoro a livello organizzativo del servizio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1579 27790 201617 33 BAIS048001 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci per gli studenti con programmazione paritari in quanto i risultati ottenuti dai ragazzi sono positivi, tuttavia non ha una progettazione adeguata per gli alunni con disabilita' grave In generale le attivita' didattiche sono adeguate, ma possono essere migliorate. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. Gli obiettivi educativi sono differenziati e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1580 49572 201617 32 SPIC81800D La motivazione del giudizio assegnato e' conforme alla tabella di riferimento.Per formulare il giudizio sono stati presi in considerazione i documenti di progettazione didattica e il regolamento di istituto. Il lavoro svolto in ogni ordine di scuola ha consentito di mettere in atto strategie metodologiche che privilegiano le modalita' laboratoriali per l'acquisizione delle abilita' previste e programmate trasversalmente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1581 23587 201617 34 CSIC8AS00C Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore. La scuola non monitora gli esiti degli studenti in uscita. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1582 43870 201617 34 BAIC85700G Le attivita' di continuita' e di orientamento sono organizzate in modo che ci sia collaborazione sia tra i vari ordini di scuola che tra Istituto e famiglie esse forniscono informazioni adeguate e finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali e le attitudini di ogni studente.L'80% delle famiglie segue il consiglio orientativo della scuola. La scuola organizza attivita' di continuita' e orientamento solo per gli alunni che frequentano l'ultimo anno di ciascun ordine. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1583 1000 201617 33 CNIC83700D Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti con bisogni educativi speciali sono piu' che sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti con bisogni educativi speciali e' in generale accettabile. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono abbastanza definiti e il loro raggiungimento monitorato. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni formativi dei singoli studenti e' sufficientemente strutturata, anche se non applicata da tutti i docenti in modo uniforme. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono abbastanza diffusi a livello di scuola. Il lavoro del referente d'area cura e va incontro a una precarieta' di organico del sostegno che influisce sui risultati. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1584 45180 201617 34 GERI07000P Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. L'alternanza scuola.lavoro e' spinta al massimo livello. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1585 45476 201617 32 APIC83700A L'organizzazione di spazi e tempi rispondealle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative che, pero', non sono diffuse in modo generalizzato. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali per la gestione dei conflitti e la prevenzione all'uso e all'abuso di tabacco, alcool e droghe. Le situazioni problematiche sono gestite con modalita' efficaci. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1586 10560 201617 33 NAIC8GN00A Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattichesono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sonoperiodicamente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione deipercorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativisono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci e favoriscono l'inclusione deglialunni BES. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1587 50208 201617 32 PAEE03100G Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1588 13969 201617 36 BLIS00600E Sono parzialmente prese in considerazione le competenze dei docenti e si deve migliorare la collaborazione ed il lavoro di gruppo tra il personale della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1589 44439 201617 33 PDIC891001 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono abbastanza efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1590 52624 201617 31 NAPS22000D La scuola ha definito solo alcuni aspetti del curricolo, rimandando per gli altri a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. Il Collegio dei docenti (attraverso le sue sottoarticolazioni: Dipartimenti disciplinari e Consigli di Classe) condivide scelte e procedure relativamente alla programmazione annuale ed alla progettazione ed attuazione di interventi di recupero. Non vengono utilizzate prove e modalita' di verifica condivise e standardizzate per classe parallele sono invece condivisi a livello di istituto parametri e criteri utilizzati per la valutazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1591 4369 201617 37 NAMM32100N La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative.Si realizzano iniziative rivolte ai genitori e momenti di confronto con i genitori sull'offerta formativa. Le modalita' di coinvolgimento dei genitori sono adeguate. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1592 26246 201617 34 PARI010007 Le attivita' di continuita' sono strutturate ma la collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi non e' pero' ancora realizzata. La scuola realizza autonomamente diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.Le attivita' di orientamento coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate all'esterno (scuole, centri di formazione, universita'). La scuola non realizza ancora attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio, peraltro molto carenti. La scuola ha stipulato convenzioni con un variegato partenariato di imprese ma non di associazioni. Il numero di convenzioni stipulate e' uguale o di poco superiore al riferimento provinciale. Le attivita' di alternanza vengono monitorate. La scuola valuta e certifica le competenze degli studenti al termine del percorso di alternanza. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1593 14655 201617 36 CBTF01000D La scuola realizza iniziative formative di discreta qualita', che rispondono appieno ai bisogni formativi del personale. La scuola monitora periodocamente i bisogni formativi del personale. Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e condivise e gli incarichi sono assegnati sistematicamente sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali e strumenti di qualita' discreta. Tuttavia gli spazi di confronto professionale tra colleghi e di condivisione di materiali devono essere implementati. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1594 5798 201617 37 PVIC834008 La scuola partecipa in modo attivo ad alcune reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative.Si realizzano iniziative rivolte ai genitori e momenti di confronto con i genitori sull'offerta formativa. I genitori partecipano alla definizione dell'offerta formativa e le modalita' di coinvolgimento sono efficaci. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1595 42317 201617 37 AGEE01100C La scuola ricerca e valorizza i rapporti con l'esterno, promuove e stipula accordi di rete. Viene favorita la partecipazione dei genitori nella vita scolastica, che vengono coinvolti a partecipare a tutte le manifestazioni. Li coinvolge attivamente e utilizza le loro proposte per migliorare l'offerta formativa 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1596 57316 201617 32 MEIC88200L L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. La scuola utilizza modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi utilizzando le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. la scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci soprattutto alla scuola secondaria di primo grado. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1597 15469 201617 32 NAIC8EW001 Gli spazi laboratoriali, le dotazioni tecnologiche e la biblioteca sono usati da un numero limitato di classi.Si notano ancora difficolta' nell'organizzazione di alcuni spazi. Persiste qualche caso di dispersione scolastica e qualche criticita' nella gestione di alunni difficili. Le regole di comportamento sono definite, sono condivise, ma sono osservate in modo disomogeneo, specie in talune classi. I Consigli di Classe lavorano sullo sviluppo del senso di responsabilita' degli studenti piuttosto che sulle sanzioni disciplinari, da intendere come sanzioni pedagogiche e non punitive, facendo riflettere sui comportamenti scorretti e sulle ricadute negative nel gruppo classe o, piu' in generale, nella scuola e nella societa'. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1598 15466 201617 36 BSIC822006 La scuola ha proposto un adeguato numero di iniziative di formazione, in linea con la programmazione approvata dal collegio. Le proposte formative sono risultate strategiche per la crescita professionale per personale: curricolo per competenze, disturbi specifici dell'apprendimento e nuove tecnologie.Il comitato di valutazione ha individuato in modo puntuale i criteri per l'assegnazione del bonus ai docenti, individuardo 14 figure alle quali assegnare la premialita'. Il numero e' risultato congruo con la professionalita' espressa dal collegio.I docenti condividono la progettazione lavorando per classi parallele e dipartimenti. Questi gruppi istituzionalizzati hanno prodotto documenti approvati in sede di collegio. Significativo e' il numero dei docenti che lavora in commissioni di lavoro. Va migliorata la modalita' di raccolta e condivisione dei documenti di progettazione, nonche' la documentazione dei percorsi svolti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1599 13264 201617 35 VAIC85500D Definizione di missione e di priorita', condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Utilizzo di forme di monitoraggio dell'azione a carico dei docenti, degli Organi Collegiali, degli alunni e dei genitoriChiara individuazione di responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche Risorse economiche e materiali sfruttate al meglio per la realizzazione delle priorita'.Grande impegno della scuola per la raccolta di finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1600 12987 201617 33 PTIC81700X L'Istituto Comprensivo di Montale ritiene doveroso procedere alla redazione e alla applicazione di un piano di inclusione generale da ripresentare annualmente in relazione alla verifica della sua ricaduta e alla modifica dei bisogni presenti. Si ritiene che, nella programmazione e nell'effettuazione del percorso, l'indicazione didattica verso la personalizzazione e/o individualizzazione dei percorsi educativi debba rispettare la peculiarita' di approccio, metodo /stile e livello di apprendimento afferente a tutti i discenti e, in particolare, ai BES. Proprio nel rispetto dell'individualita' e delle sue caratteristiche, si deve operare nella programmazione e nello svolgimento del percorso, con piena consapevolezza dello specifico delle diverse tipologie di bisogno educativo, evitando quanto piu' possibile la generalizzazione e la genericita' e riconoscendone, al contrario, le situazioni diverse. La scuola definisce, quindi, i seguenti obiettivi per incrementare l'inclusione: promuovere l'apprendimento dell'italiano L2 per gli alunni stranieri neoarrivati favorire un clima di accoglienza e di attenzione alle relazioni che prevenga e rimuova eventuali ostacoli alla piena integrazione educare alla solidarieta', alla pluralita' e alla convivenza democratica, promuovendo attivita' dentro le quali ogni alunno possa conoscere l'altro e le altre culture riconoscere la diversita' come risorsa per una convivenza sociale integrata e interagente rendere consapevoli che ogni lingua e' veicolo non solo di informazioni, ma anche di cultura e usi propri di un popolo prevenire e combattere le situazioni di svantaggio favorire, secondo modalita' innovative rispetto alla didattica tradizionale, l'apprendimento rafforzare le autonomie personali e strumentali consolidare la percezione di se' e le proprie capacita' di rapportarsi in un gruppo di pari secondo modalita' cooperative. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1601 33813 201617 37 FGTD02000P La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. Si realizzano iniziative rivolte ai genitori in cui essi partecipano attivamente. Le modalita' di coinvolgimento dei genitori sono adeguate. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche giovanili ed e' impegnata con l'Assessorato alle Politiche giovanili del Comune di Cerignola in attivita' per la prevenzione del dispersione scolastica. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1602 57680 201617 33 PDIC87600V La scuola e' attenta alle esigenze di tutti e di ciascuno e impegna buona parte delle risorse professionali ed economiche per il raggiungimento di una buona integrazione ed inclusione nel rispetto e nella valorizzazione delle diversita'.Nell'area dell'inclusione sono coinvolti gli insegnanti curricolari, di sostegno, le famiglie, gli enti locali che a vario titolo sono impegnati nella realizzazione del progetto. L'Istituto ha aderito alla rete Mosaico per l'Intercultura e alla rete Arcobaleno per l'inclusione che rappresentano una risorsa significativa.Ha elaborato progetti e percorsi ben strutturati e collaudati nel tempo promuovendo il rispetto delle differenze e della diversita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1603 38376 201617 31 SSEE05800P La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione degli studenti e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1604 52665 201617 31 PSIC80500E L'Istituto ha elaborato un proprio curricolo a partire dalle Indicazioni Nazionali. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e per i diversi anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari nella Scuola Secondaria di I grado e per classi parallele nella Scuola Primaria. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze al termine delle classi conclusive dei due ordini di scuola. I docenti utilizzano strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. I risultati della valutazione sono usati per organizzare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. Le attivita' individualizzate finalizzate al recupero si svolgono sia in orario scolastico che extrascolastico. La Scuola Secondaria di I grado effettua prove strutturate comuni elaborate dai singoli dipartimenti. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1605 51129 201617 34 SAIC8BL004 L'attivita' di orientamento risulta ormai consolidata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1606 44577 201617 31 NAEE362001 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto educativo di scuola.Nella scuola e' presente una commissione per la valutazione. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso e coinvolge tutti i docenti delle discipline. La scuola ha adottato in via sperimentale la nuova Certificazione Nazionale delle Competenze per il terzo anno consecutivo. I docenti utilizzano regolarmente strumenti comuni per la valutazione, condividendone i risultati (incontri di interclasse). 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1607 57415 201617 33 BGIC862004 Il punteggio 5 e' motivato dal fatto che l'Istituto mette in atto pratiche efficaci sull'inclusione e sul recupero dello svantaggio. Anche se il contesto socio economico e la poverta' culturale di alcune famiglie non sempre permettono di recuperare alcune situazioni di disagio in modo significativo, vi sono alleanze con i servizi sociali territoriali per cercare di promuovere cambiamenti significativi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1608 21480 201617 33 MIIS017001 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono organizzate anche se non sempre sono efficaci. Gli obiettivi educativi per gli studenti che necessitano di inclusione sono definiti ma il loro raggiungimento per alcuni di essi non sempre viene monitorato con regolarita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione.La scuola ha incominciato a dedicare un'attenzione sufficiente ai temi interculturali attraverso l'adesione ad una rete di scuole e l'acquisto di strumenti didattici.In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1609 46235 201617 35 VVPS01000R La scuola ha definito la missione e le priorita' che sono state condivise nella comunita' scolastica anche se spesso senza la collaborazione delle famiglie e del territorio. La scuola utilizza forme di controllo e monitoraggio dell'azioni, attuandoli attraverso un piano sistematico che necessita di periodiche revisioni.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola, ma la realizzazione di progetti utili all'ampliamento dell'offerta formativa e' possibile solo aderendo agli avvisi PON e POR. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR anche se di scarsa entita'. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1610 41558 201617 34 LUIS016002 Le attivita' di orientamento sono ben definite e organizzate grazie al contributo di una apposita funzione strumentale che relaziona al collegio docenti. La prassi di raccordarsi con gli insegnanti della scuola secondaria di primo grado e' consolidata e in fase di miglioramento. Le famiglie sono coinvolte attraverso specifici incontri, visite guidate della scuola. Sono messi a disposizione depliant di presentazione dei vari indirizzi e materiali vari. Viene effettuato un servizio di guida all'iscrizione on line, rivolto in particolare ai genitori delle classi prime. Per gli studenti dell'ultimo anno sono organizzate visite in aziende e/o facolta' universitarie e specifiche conferenze orientative per la scelta post diploma 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1611 45044 201617 36 BOTA03000D La scuola realizza iniziative formative varie e di qualita', che rispondono ai bisogni formativi del personale.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute.I docenti in alcuni dipartimenti e gruppi di lavoro concordano modalita' comuni e buone pratiche. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1612 4242 201617 33 CZIC86000N La scuola , attenta alle esigenze degli alunni con bisogni educativi speciali, ha sviluppato un protocollo condiviso , anche dai docenti curriculari e apposita modulistica per la stesura del PEI e per la relazione del PDP rivolto agli alunni DSA e in situazione di svantaggio socio culturale . Le attivita' realizzate per gli studenti che necessitano di inclusione sono state migliorate e le stesse sono costantemente monitorate. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturali. Le attivita' di recupero/consolidamento e potenziamento dei saperi disciplinari vengono effettuate in orario curricolare , promuovendo, ciclicamente, attivita' di gruppo per fasce di livello. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1613 18318 201617 32 ANIC84400V Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1614 53240 201617 31 LEIC81300L L'Istituto ha elaborato un curricolo verticale sulla base della Indicazioni nazionali del 2012, definendo un profilo con le competenze in uscita dello studente. Gia' dall'a.s. 2014/15 ha adottato il Modello Sperimentale Nazionale per la Certificazione delle Competenze. Alcuni dipartimenti della scuola secondaria di primo grado hanno iniziato ad elaborare, in fase ancora sperimentale, delle rubriche valutative di alcune competenze trasversali (sociali e civiche, digitali, competenze: Imparare ad imparare / Spirito di iniziativa e imprenditorialita'). L'utilizzo di prove strutturate comuni, di compiti di realta', di rubriche di valutazione e di autovalutazione riguarda tutti gli ambiti disciplinari e tutti gli ordini di scuola. Ci si prefigge di proseguire nel miglioramento della pratica valutativa. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1615 36712 201617 34 PAIC86900X Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente e sono orientate alla formazione delle classi, a progetti e iniziative che vedono coinvolti insieme alunni di ordini di scuola diversi.Le attivita' di continuita' coinvolgono tutte le classi finali. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole (manifestazione dell'open day), a volte sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio ed ha iniziato un monitoraggio dei risultati delle proprie azioni di orientamento curate dal docente referente un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola.Manca pero' una programmazione a livello di istituto rivolta alla didattica orientativa. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1616 27522 201617 35 CEIC877004 La scuola ha definito la missione e la visione equeste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme strutturate di monitoraggio delle azioni.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.La maggior parte delle spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. Si riesce con difficolta' ad utilizzare esclusivamente risorse economiche provenienti dal Ministero, dunque si ricorre sempre piu' spesso a finanziamenti esterni. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1617 30370 201617 34 MIIS00100B Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' formative esterne. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento.La scuola ha stipulato convenzioni con un partenariato diversificato di imprese ed associazioni. La scuola ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro. I progetti di alternanza scuola lavoro rispondono in modo coerente ai fabbisogni formativi del tessuto produttivo del territorio e alle esigenze formative degli studenti. Le attivita' di alternanza vengono monitorate in maniera regolare. La scuola ha definito le competenze attese per gli studenti a conclusione dei percorsi di alternanza. La scuola valuta e certifica le competenze degli studenti al termine del percorso di alternanza sulla base di criteri definiti e condivisi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1618 40038 201617 35 NAIC8GN00A Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1619 36819 201617 31 FOIC804009 Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze.La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti va potenziata anche attraverso l'adozione di strumenti condivisi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1620 41697 201617 34 TOIC86100V La scuola dedica all'orientamento in uscita il lavoro di una funzione strumentale, con attivita' diversificate e momenti di incontro con i genitori.Da migliorare il monitoraggio dei risultati dei propri allievi al primo anno di scuola secondaria di secondo grado e il rapporto con le famiglie, che a volte non tengono abbastanza in considerazione il giudizio orientativo stilato dalla scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1621 4664 201617 34 SAIS05700B La continuita' non sempre si realizza a causa della distanza delle scuole di provenienza che di fatto impediscono rapporti finalizzati allo scambio di informazioni. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1622 6088 201617 32 NAEE14300T L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, le dotazioni tecnologiche sono usati dalla maggior parte delle classi. A scuola ci sono momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche e si utilizzano metodologie diversificate nelle classi. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono positive. I conflitti con gli studenti sono gestiti con modalita' adeguate. La scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti assegnando ruoli e responsabilita'. Le relazioni tra gli alunni, tra insegnanti e tra alunni e insegnanti, insegnanti , genitori e personale ATA sono positivi. Quando, pero', si e' di fronte alla complessita' di un problema, si studia la criticita' si rimuove la causa nell'ambito del Consiglio d'interclasse e si individuano azioni di miglioramento. Di fronte ai comportamenti problematici da parte degli alunni (es. assenze ripetute, frequenti ingressi alla seconda ora), le azioni della scuola risultano abbastanza efficaci, in quanto la direzione avvia la seguente procedura: segnalazione, colloqui con i genitori e successivo controllo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1623 24252 201617 33 MEIC885004 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1624 32820 201617 37 SRIC84600V L'istituzione ha una buona consuetudine di apertura alla collaborazione con l'esterno, ma occorre promuovere ulteriormente e rendere tali forme di collaborazione piu' sistematiche ed integrate con gli obiettivi del POFT in modo da massimizzarne gli effetti sull'ampliamento dell'offerta formativa. Occorre aumentare le iniziative di cui la scuola sia capofila. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1625 11885 201617 35 TSIC820007 Šola ima že ustaljene nekatere dejavnosti, ki jih starši prepriano podpirajo. Pri tem lahko šola rauna na sodelovanje obine, ki daje brezplano na razpolago obinske objekte (gledališe)ali prevozno sredstvo (šolabus). Za manj premožne družine prideta na pomo Dobrodelno društvo in Vincencijeva konferenca, tako da se zagotovijo vsem uencem enake možnosti. Vsekakor je vedel dejavnosti krit z deželnimi fondi (jezikovne delavnice, glasbena in likovna delavnica, okoljska vzgoja, Prežihovanja, Dnevi kulturne deišine) 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1626 11882 201617 37 MNIC804007 La partecipazione alle reti e' attiva e proficua.La scuola e' ben integrata nel territorio e sia usufruisce dei servizi proposti, sia si attiva per aderire a iniziative e collaborare nella realizzazione di manifestazioni.I genitori vengono coinvolti in modo attivo e si propongono anche come promotori di momenti formativi.Elevata la soddisfazione per il piano visite guidate e viaggi di istruzione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1627 11779 201617 31 MIIC8DM00D RUBRICA VALUTAZIONE5 La scuola ha definito il proprio curricolo verticale. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline ed anni di corso e' da verificare in seguito all'applicazione del curricolo. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo e sono inserite nel progetto educativo della scuola. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze ma solo in alcuni casi i docenti utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. E' da migliorare la condivisione del processo di valutazione in particolare nella scuola primaria.MOTIVAZIONELa scuola risponde alle esigenze del contesto e propone attivita' coerenti con il PTOF, rispetto alle fasce di riferimento della piattaforma si colloca nella fascia medio alta per quanto concerne il lavoro di revisione/elaborazione del proprio curricolo, in applicazione ai documenti nazionali di riferimento. Si e' adottato il modello nazionale di certificazione delle competenze sia sulla primaria che sulla secondaria. Il processo di elaborazione del curricolo, che era iniziato con la formazione del Comprensivo, aveva subito una battuta d'arresto durante il periodo di reggenza, e' ora concluso e sara' in sperimentazione nel prossimo anno. Si e' continuato a lavorare in modo un po' settoriale, senza aprirsi alla condivisione di metodi e strumentiquesto non ha inciso sui risultati raggiunti, ma ha creato qualche disomogeneita' e discrepanza sia all'interno del singolo ordine di scuola sia nel passaggio da un ordine all'altro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1628 1997 201617 37 BAPS080006 Dalla partecipazione dei genitori ai momenti di confronto con le famiglie sia nelle ore di ricevimento sia negli incontri scuola famiglia e tenuto conto della presenza delle stesse agli incontri di approfondimento, risulta abbastanza soddisfacente il loro coinvolgimento nelle attivita' organizzate dalla scuola.La scuola partecipa limitatamente a reti di scuole e non ha collaborazioni con soggetti esterni. La scuola non propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1629 1298 201617 34 PAIC855002 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono, in parte, anche le famiglie. La scuola non realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno della scuola secondaria di primo grado partecipano alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio, ma non sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo come invece lo sono gli studenti del V anno della scuola primaria all'interno dell'Istituto. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento in modo non ancora ben strutturato un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1630 19681 201617 34 PSIC81800L La scuola e' impegnata in attivita' di continuita', buona e' la collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi, efficaci gli interventi. L'orientamento scolastico e' curato, coinvolge sia gli studenti che le famiglie. Resta ancora da lavorare su un progetto strutturato sulla conoscenza di se' e delle proprie attitudini, sebbene in questo senso gli insegnanti operino all'interno della loro programmazione gia' dalle classi prime della scuola secondaria. Per la scuola primaria viene curato un progetto specifico destinato a sviluppare competenze relazionali, capacita' di chiedere e fornire aiuto, collaborare e cooperare, nonche' riconoscere le proprie aspirazioni. La partecipazione ad attivita' laboratoriali di diversa tipologia(arte, musica, tecnico scientifica, umanistica, .) contribuisce a maturare nello studente la consapevolezza delle proprie scelte. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1631 71 201617 31 MEIS00900P Il giudizio assegnato scaturisce dall'analisi dei punti di forza e debolezza individuati e alla luce dei miglioramenti registrati rispetto alle precedenti azioni di autovalutazione. Pertanto si puo' affermare che la scuola, in linea generale, propone un curricolo appropriato al contesto, progetta attivita' didattiche efficaci coerenti con il curricolo. Valuta, adoperando criteri che potrebbero essere maggiormente condivisi, nell'ottica del successo formativo e della valorizzazione della persona umana considerata nella concretezza della sua situazione evolutiva, sociale,culturale. La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari, competenze chiave di cittadinanza per i diversi anni di corso. Tuttavia lo stesso non e' stato ancora strutturato in modo completo e pubblicato integralmente. Sono previste prove autentiche per la valutazione delle competenze chiave, ma ancora non sistematicamente attuate. Presenti i dipartimenti disciplinari ai quali partecipano tutti i docenti e al loro interno si sono costituiti dei gruppi di lavoro per la progettazione dei curricoli, la costruzione l'elaborazione di prove parallele e autentiche la progettazione didattica e la valutazione degli studenti. Le prove parallele coinvolgono gli allievi del primo biennio e quinto anno. Esiste una forte connessione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati, restituiti sia in forma collegiale che dipartimentale consentono azioni correttive delle programmazioni e di attuare attivita' di potenziamento in itinere e di recupero finali. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1632 13891 201617 35 ENIS01900T La scuola ha definito la missione e le priorita queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione che andrebbe maggiormente valutato in quanto ad utilita' e come risorsa. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. le risorse economiche sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1633 51876 201617 33 NAIC8EE005 Le attivita' realizzate dalla scuola sono insufficienti a garantire l'inclusione degli studenti che hanno specifici bisogni formativi. La scuola non dedica sufficiente attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' insufficiente, singoli insegnanti realizzano percorsi differenziati in poche classi, senza forme di coordinamento delle attivita' a livello di scuola. Solo nel corso del corrente anno scolastico si sta provvedendo a definire un protocollo condiviso per i BES. 1 Processi-Pratiche educative e didattiche b1634 932 201617 32 NAIC8DA007 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono accessibili a tutte le classi, anche se il loro uso non e' prassi didattica quotidiana. La scuola ha promosso la diffusione di modalita' didattiche innovative ma ancora in maniera sperimentale e limitatamente ad alcune classi e discipline. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi e i conflitti sono gestiti, anche se i risultati raggiunti non sempre sono efficaci. Si registra comunque un clima generalmente sereno all'interno dei gruppi classe e una relazione educativa efficace tra docenti e discenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1635 38353 201617 37 FRIC84400V La scuola si propone sul territorio come un soggetto attivo di promozione formativa e culturale, coordina le proprie politiche con gli Enti locali di riferimento e con le altre associazioni presenti nel territorio, arricchendo la proposta didattica e formativa di ulteriori opportunita'. Sono ricercati in modo costante la partecipazione e il dialogo con le famiglie, che registrano complessivamente e diffusamente medio alti livelli di partecipazione, anche esprimendo originalita' di proposte e presenza, attraverso gli organi collegiali e le altre occasioni di collaborazione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1636 39328 201617 31 GOIS002002 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento.Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso.Tutte le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono integrate nella programmazione educativa dell'Istituto. Le attivita' programmate definiscono chiaramente gli obiettivi e le abilita'/competenze perseguite. Sono stati designati i referenti e gruppi di lavoro per la progettazione didattica e la valutazione degli studenti e per le eventuali sanzioni disciplinari. Gli incontri tra docenti per una riflessione sugli obiettivi raggiunti dagli studenti non sono ancora del tutto costanti e regolari. I docenti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti disciplinari e per il comportamento. L'uso di prove strutturate comuni o prove autentiche non e' generalizzato. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' pratica costante. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1637 51789 201617 32 SOIC801006 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1638 15491 201617 33 NOIC83000Q La scuola ha attivato modalita' di recupero e di potenziamento in orario curricolare ha pianificato azioni di formazione mirate sul metodo di studio e sulle strategie per apprendere, allo scopo di prevenire difficolta' di apprendimento ricorrenti e partecipa a competizioni e gare per la promozione delle eccellenze. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1639 35972 201617 37 FIIC833004 Le collaborazioni con gli enti e le associazioni del territorio sono ben articolate e contribuiscono alla persecuzione della mission realizzando le proposte del POF, gli stakeholders sono soddisfatti. l'istituto e' stato ed e' pioniere sul territorio riguardo a temi quali le certificazioni linguistiche, compresa l'italiano L2, il CLIL e l'inclusione e l'intercultura. La partecipazione a reti va ancora migliorata insieme alla capacita' di reperire sul territorio risorse. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1640 11170 201617 37 REIS01600Q La scuola partecipa in modo attivo a diverse reti di scuole come dimostra la tabella 3.7.a.1 svolgendo diverse tipologie di attivita' come indicato nella tabella 3.7.a.6 collaborando con diverse tipologie di soggetti (tabella 3.7.b.2) a conferma dell'importanza che la scuola da all'appartenenza al territorio e alla collaborazione con tutti gli enti presenti nel territorio stesso.Buoni risultati emergono dall'analisi delle tabelle 3.7.d.1 e 3.7.d.2 relativamente agli stages estivi nell'anno scolastico 2012/13 la scuola ha aderito al progetto REPSTEP in collaborazione con la Provincia per esperienze di alternanza scuola lavoro all'estero per alcuni studenti con lo stesso obiettivo ha aderito nel corrente anno scolastico al progetto MOVET.Il numero di studenti coinvolti nell'Alternanza scuola lavoro e' elevato ancor di piu' se si considera che, di norma, gli istituti coinvolti nel progetto sono quelli professionali.L'eleborazione di percorsi di Alternanza scuola lavoro e' stata particolarmente impegnativa e, come tradizione della scuola, ha coinvolto le varie componenti presenti: docenti, genitori, studenti.Le famiglie partecipano alla vita della scuola nei Consigli di Classe e di Istituto finanziando le attivita' attraverso il contributo volontario versato mediamente dal 77,45% delle famiglie stesse e partecipando attivamente agli scambi con l'estero che ogni anno vengono effettuati da tutte le classi IV. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1641 16068 201617 33 MEIC813006 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono positive. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione pur essendo accettabile, e' da migliorare. La scuola dedica un'attenzione adeguata ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma puo' essere migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1642 47309 201617 31 PIIC811002 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni in corso. Gli obiettivi e le competenze da raggiungere nei diversi anni sono definiti in modo chiaro. Gli insegnanti utilizzano il curricolo come strumento di lavoro.L'Istituto ha attivato dipartimenti disciplinari che coinvolgono tutti i docenti. I progetti inseriti nel POF sono scelti in accordo con il curricolo.La progettazione didattica periodica e la revisione delle scelte adottate viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge tutti i docenti di tutte le discipline e di tutti gli ordini di scuola.Tutti gli aspetti del curricolo d'istituto finora elaborato vengono valutati. Gli insegnanti della secondaria utilizzano criteri comuni di valutazione per tutte le discipline per la scuola primaria e' stata creata una commissione che li sta elaborando. La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele. L'intero Istituto ha programmato prove finali comuni di verifica per italiano, inglese, matematica e scienze da sottoporre alle classi ponte di infanzia, primaria e secondaria con criteri di correzione e rubriche di valutazione comuni.Ogni docente stabilisce interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti all'interno della propria progettazione, quest'aspetto e' in parte da migliorare. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1643 24732 201617 31 AVPS12000T La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica annuale viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge tutti i docenti di tutti gli indirizzi.La scuola utilizza le forme,previste dal ministero,di certificazione delle competenze.I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni riguarda tutti gli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi di scuola.I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti.La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1644 16621 201617 31 MIIC8EZ00V La scuola ha concluso l'elaborazione di un proprio curricolo verticale a partire dai documenti ministeriali di riferimento in cui siano definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e dipartimenti disciplinari cui partecipano tutti i docenti, ma in alcuni casi i tempi dedicati non sono sufficienti.La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari.I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola e utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione.La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1645 51365 201617 31 CNIC811009 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dalle Indicazioni Nazionali. Sono stati definiti in larga parte i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il curricolo. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari e interdisciplinari. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso, coinvolgendo docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza il nuovo modello sperimentale di certificazione delle competenze. E' da incrementare la condivisione di prove comuni in verticale e in orizzontale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1646 51349 201617 35 CTIC80500C La scuola ha definito la missione e le priorita', condividendole con la comunita' scolastica e con le famiglie. Sono migliorati i rapporti con il territorio.E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1647 48365 201617 31 BAIS04400N La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento.Le competenze disciplinari per i diversi anni di corso, quelle di asse e quelle trasversali per il primo biennio e per anno di qualifica (percorsi IeFP), sono utilizzati dagli insegnanti come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Sono stati definiti i profili di competenze e gli obiettivi minimi per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti.La progettazione didattica periodica di inizio d'anno viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge i consigli di classi dei differenti indirizzi e per il percorso liceale interno all'Istituto..La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze per le classi 2^ attraverso le prove d'asse, e, per le classi del triennio . I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione. Per il Liceo Artistico e' stato predisposto un modello di certificazione di obbligo ( 1^ biennio) adeguato all'indirizzo e relative rubriche con indicatori per la valutazione delle competenze secondo i livelli EQF. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ed e' comunque oggetto di miglioramento, grazie all'analisi operata sistematicamente dalle F.S. di riferimento per l'anno in corso sono state predisposte ed attuate prove finali di certificazione per asse, comuni a tutte le seconde dei tre indirizzi presenti nell'Istituto. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1648 22059 201617 31 CLMM02400T La scuola ha elaborato un proprio curricolo basato sui documenti ministeriali di riferimento e vi ha incardinato le competenze chiave. Sono state effettuate prove strutturate per classi parallele di italiano, matematica e inglese, bisognera', tuttavia, consolidare il lavoro intrapreso e garantire una stretta collaborazione tra i docenti. Le attivita' di ampliamento dell' offerta formativa, relative alla legalita', all'educazione all'ambiente, alla salute, ecc. sono per la maggior parte curate dalla scuola in collaborazione con enti e associazioni. La progettazione didattica e' stata effettuata, a decorrere dall'anno scolastico 2015/2016, in modo condiviso per ambiti disciplinari. I docenti hanno utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento. Si e' attivato un monitoraggio periodico. Occorre sviluppare il curricolo verticale tra ordini di scuole diverse, elaborando una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti aderendo a quanto previsto dalla C.M. n. 3 del 2015. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione degli studenti e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La scuola realizza regolarmente interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1649 273 201617 35 ANIS01800E La qualita' del giudizio espresso trova conforto nel ruolo svolto dall'Istituto nella progettazione formativa di notevoli opportunita' per i suoi studenti e comunque per la comunita' locale ( ITS, IFTS, English 4you, CLIL, AICA ecc..) 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1650 20519 201617 32 MIIC8DJ008 La scuola cura tutti glia aspetti che la contraddistinguono. L'IC cerca di organizzare spazi e orari per consentire la strutturazione del tempo scuola scelto dalle famiglie. La scuola primaria e' tutta strutturata su TP mentre la scuola secondaria ha classi a TP solo a Ronco, classi a TP e TN a Sulbiate. Sono previste anche situazioni di flessibilita' oraria o di intensificazione oraria se supportate da adeguata progettazione. Per prevenire casi di disagio sono organizzati i 'pomeriggi di studio' a Ronco e il progetto 'fuoriclasse' a Sulbiate. A livello metodologico viene incentivata l'adozione di innovazioni per superare il classico schema docente discente che sterilizza la didattica d'aula.Particolare attenzione viene posta nella cura delle relazioni fra tutti gli attori del contesto educativo per renderle serene e improntate su un rapporto fiducioso di stima e dialogo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1651 28480 201617 34 LTIC846006 I docenti di ordini di scuola diversi collaborano positivamente tra loro e la scuola realizza attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. E' stato adottato un modello di passaggio di informazioni da infanzia a primaria e da primaria a secondaria di I grado.Il nostro Istituto ha predisposto ed attuato un progetto di continuita', volto a sviluppare esperienze condivise che consentano di accompagnare in maniera graduale e serena i bambini nella loro crescita, da 2 fino a 14 anni ovvero dall'accoglienza, li' dove e' possibile, negli asili nido, alle attivita' di Orientamento per la scelta per la Scuola secondaria di secondo grado. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1652 18112 201617 33 MIIC8EZ00V Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari e di sostegno, tutor, famiglie, enti locali e associazioni), compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione e' costantemente monitorato e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati.La scuola promuove il rispetto delle diversita'.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' abbastanza strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione e gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono abbastanza diffusi a livello di scuola nei confronti degli alunni in difficolta'. Si stanno incrementando le attivita' di individualizzazione nei confronti degli alunni maggiormente dotati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1653 46111 201617 31 GEIC82300A La costruzione del curricolo verticale nel nostro Istituto e' stata intrapresa fin dalla sua costituzione come Istituto Comprensivo (a.s. 2007 08). Particolarmente significativa l'esperienza del progetto ORIENTINRETE che ha coinvolto diversi Istituti del nostro territorio, dalle Scuole per l'Infanzia alle Scuole Superiori, e ha permesso di avviare una riflessione sulle 'competenze necessarie' agli alunni nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Tali riflessioni sono servite come punto di partenza per la costruzione dei curricoli di Italiano e di Matematica.Attualmente il percorso intrapreso dal nostro Istituto e' orientato a fornire ai docenti efficaci strumenti di lavoro, attraverso la condivisione di proposte e metodi didattici. In quest'ottica la valutazione, che rappresenta uno degli aspetti piu' 'delicati' del processo educativo, diventa un fertile terreno di confronto. Per molti, e non ultime per le famiglie, viene ancora identificata con i voti sul profitto o i giudizi sulla condotta in funzione del merito scolastico difficile trasferire questa visione in termini di competenze, dove assume un aspetto piu' rilevante il processo di apprendimento nella sua dimensione globale: stabilire che cosa sa fare uno studente, come sa gestire gli apprendimenti e che cosa fare per portarlo a un livello piu' avanzato. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1654 44875 201617 32 MITD330007 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi, secondo le specificita' del piano di studi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali anche attraverso la realizzazione di attivita' specifiche. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo abbastanza efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1655 17237 201617 33 CLIC82900X Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci, anche se ci sono aspetti che vanno migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Tutte le attivita' per la promozione del successo scolastico andrebbero supportate dal potenziamento dell'organico funzionale e dal miglioramento dei fondi a cio' finalizzati. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1656 15212 201617 33 PIIC831007 La scuola pone molta attenzione all'inclusione degli alunni con bisogni educativi speciali fin dal loro inserimento nell'Istituto incontrando i genitori e gli insegnanti che li hanno seguiti nel precedente percorso scolastico. I dati raccolti costituiscono un criterio fondamentale per la formazione delle classi.Molto puntuale risulta anche l'individuazione di nuovi casi di disagio attraverso l'osservazione in classe, prove di accertamento iniziali, confronto e contatti periodici con la famiglia ed eventualmente con gli specialisti. Con la famiglia viene poi elaborato il Piano didattico personalizzato che nel corso del tempo puo' subire modifiche e integrazioni. Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva, con percorsi che vedono coinvolti tutti gli alunni della classe.Gli interventi realizzati risultano efficaci per la maggior parte degli alunni destinatari delle azioni di differenziazione per alcuni, soprattutto i ragazzi con disagio di tipo sociale e familiare, il progresso nel processo di crescita risulta poco evidente, anche se dai dati in nostro possesso sono quasi assenti i casi di dispersione.Per il lavoro d'aula e' stato elaborato un curricolo specifico per alunni con BES a cui tutti gli insegnanti fanno riferimento. I percorsi didattici personalizzati non vengono monitorati in modo sistematico. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1657 46988 201617 36 SSMM08300A Il giudizio 4 e' conseguente al fatto che l'offerta di formazione, la valorizzazione di competenze e la condivisione tra insegnanti tengono nel debito conto la valorizzazione delle risorse umane. Restano da migliorare le ricadute didattiche delle attivita' di formazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1658 7493 201617 33 TPEE049008 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita', anche se alcuni aspetti devono essere migliorati. Infatti, il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione saranno maggiormente sistematici, regolari e costantemente monitorati alla luce dei protocolli appena stilati nel circolo per l'inclusione. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale , infatti, gli interventi personalizzati sono piuttosto diffusi nelle classi, gli obiettivi educativi sono definiti e sono adottate strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive.La scuola ha prodotto il protocollo per l'inclusione dei DSA che prevede, da quest'anno, nella sua fase iniziale lo screening nelle seconde classi per la rilevazione di nuove situazioni e nel corso dell'anno percorsi di formazione e ricerca azione per l'individuazione e l'uso di strumenti compensativi. Per quanto riguarda gli alunni stranieri, la scuola dispone del protocollo di accoglienza che pianifica fasi e modalita' di intervento oltre che l'impiego di risorse professionali aggiuntive(organico dell'autonomia) che possono supportare i docenti nella progettazione e realizzazione di percorsi di lingua italiana per gli alunni che giungono nel corso dell'anno scolastico. E'prevista la creazione di un archivio che raccolga proposte didattiche inclusive fruibili dai docenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1659 35410 201617 36 MOIC817002 La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' , che incontranoi bisogni formativi del personale che mano a mano si evidenziano. Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale non sempre sono chiare e generalmente gli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea. La condivisione dei materiali si avvale di una piattaforma digitale condivisa accessibile a tutto il personale. Restano da sviluppare strategie di implementazione dei materiali prodotti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1660 4411 201617 33 VRIC85400Q Buone le attivita' di inclusione con il raggiungimento degli obiettivi documentati da prove esterne e dalla soddisfazione sociale dei genitori (anche stranieri). 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1661 32299 201617 35 FRIC80400C Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1662 50153 201617 35 BSIS003001 La scuola ha definito la mission ed e' condivisa dalla comunita' scolastica. La mission e' stata rivisitata e ridefinita nel corso del corrente anno scolastico per allineare la mission alle nuove esigenze del contesto di riferimento oltre che della realta' scolastica INCLUDERE PER ESSERE PARTE ATTIVA DEL TERRITORIO.E' stata condivisa dal NIV e deliberata nel collegio docenti del 16 giugno 2017. La scuola utilizza forme strutturate di monitoraggio di alcune azioni.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.La maggior parte delle spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. La maggior parte delle risorse economiche destinate ai progetti e' investita in modo adeguato, ma risulta insufficiente rispetto alla moltitudine di attivita' dovuta ai diversi indirizzi di studio dell'Istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1663 25450 201617 35 BOIS01900X Il giudizio e' completamente coerente con la sua esplicitazione 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1664 9167 201617 31 BGIC80800B La scuola ha definito il proprio curricolo. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso, pur presente nelle programmazioni disciplinari, e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola e comparabili, per tipologia, con quelle offerte dagli istituti del medesimo territorio. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere e' stata fissata. Ci sono Funzioni Strumentali per la progettazione didattica e la valutazione degli studenti. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero ancora ristretto di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. Anche la progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti conduce ad un riorientamento della programmazione stessa ed appare sufficiente a garantire la qualita' degli esiti. E' in buona parte da costruire e formalizzare adeguatamente una didattica per competenze. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1665 10474 201617 35 POTF010003 Grazie alla presenza di risorse aggiuntive rispetto a quelle garantite dai finanziamenti statali, la scuola riesce tuttora a realizzare, sia pur tra mille difficolta' e il contributo determinante di tanti docenti e lavoratori ATA (che prestano peraltro attivita' aggiuntive non adeguatamente riconosciute), i progetti programmati all'interno del Piano dell'Offerta Formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1666 42294 201617 35 PSRI02000B La scuola ha definito e condiviso la missione e le priorita' e ha individuato una serie di strategie e azioni per raggiungere tali priorita'. La scuola utilizza in varie situazioni forme di controllo dell'azione, ad esempio le attivita' di Alternanza Scuola Lavoro sono costantemente monitorate dal tutor scolastico e dal responsabile ASL e vengono poi valutate tramite questionari di valutazione e autovalutazione somministrati ad alunni, tutor scolastici e tutor aziendali. Cio' permette, quando necessario, di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Fin dall'inizio dell'anno vengono stabilite con chiarezza responsabilita' e ruoli, in base all'esperienza e alle competenze maturate dai docenti. La divisione dei compiti e' funzionale alle attivita' e alle priorita' (in particolare vengono definite le funzioni strumentali e le relative Commissioni (POFT e Autovalutazione dell'istituto Intercultura Orientamento Rapporti col mondo del lavoro Inclusione alunni BES Nuove Tecnologie), i responsabili delle attivita' progettuali, i Coordinatori di Classe, di Dipartimento e i Collaboratori del DS. Le risorse a disposizione, per quanto limitate, sono impiegate per il perseguimento degli obiettivi prioritari d'istituto. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1667 54444 201617 35 VEIC80600P La scuola ha definito la missione e le priorita' anche di medio lungo periodo queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio.Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo piu' strutturato.E' satata effettuata, a cura di tutti i team e consigli di classe una rilevazione degli esiti dei progetti rispetto agli obiettivi previsti dal PDM con esiti lusinghieri. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR anche se ancora con scarso successo rispetto alle necessita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1668 39824 201617 34 CTIC8AZ00A La scuola riserva grande attenzione alle attivita' di continuita' e orientamento , tanto che tali attivita' sono stabilite e coordinate nell'ambito di un progetto elaborato e seguito da una funzione strumentale. Gli interventi risultano efficaci. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola garantisce l'efficacia degli interventi. Le attivita' mirano sia ad accompagnare i ragazzi nel passaggio agli ordini scolastici superiori per conseguire un positivo inserimento, sia all'orientamento personale in senso lato. La maggioranza degli studenti di scuola primaria continua il proprio percorso nella scuola secondaria del Secondo Istituto comprensivo e di norma i processi di inserimento ed adattamento nel nuovo ordine scolastico sono positivi. La maggior parte degli studenti dell'ultimo anno di Scuola secondaria e le famiglie seguono il consiglio orientativo della scuola. La scuola rivolge specifica attenzione alle attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. L'Istituto deve perfezionare l' articolazione e la strutturazione del monitoraggio nel tempo dei risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1669 20246 201617 35 CRPM02000E Il Sistema di Gestione della Qualita', presente da anni nell'Istituto, ha favorito la definizione chiara del POF e quindi degli obiettivi strategici e prioritari. Gli strumenti per il controllo dei risultati, quali le verifiche ispettive interne ed esterne, permettono di individuare le criticita' ed attivare piani di miglioramento.Le famiglie esprimono una valutazione sull'operato dell'istituto attraverso il customer di soddisfazione, che viene poi commentato in sede di collegio docenti e rappresenta spunto di riflessione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1670 37705 201617 35 TRIC823007 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1671 19399 201617 35 VRIC81300D La scuola ha definito la missione e le priorita', condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo strutturato.E' presente una definizione delle responsabilita' tra le diverse componenti scolastiche. Talvolta la suddivisione degli impegni e' da monitorare e modificare in itinere. Le risorse economiche e materiali sono convogliate in buona parte nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1672 27156 201617 34 CTIC8AP00P Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1673 5596 201617 32 BGIC80700G L'organizzazione di spazi e tempi risponde, generalmente, alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di studenti, anche se le loro potenzialita' potrebbero far prevedere ulteriori spazi di utilizzo. Pur in presenza di una precisa regolamentazione d'uso di spazi e attrezzature, questa non viene del tutto rispettata: si perviene a tale consapevolezza osservando lo stato di conservazione di luoghi e attrezzature da cui si deduce che non e' agito un efficace controllo del rispetto delle regole d'uso definite.La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, ma il passaggio alla realizzazione delle innovazioni e' complesso e particolarmente difficile si rivela la generalizzazione anche quando la messa in prova delle innovazioni da parte di alcuni team perviene a misurabili esiti positivi. In ogni caso, il lavoro per gruppi e l'uso delle nuove tecnologie sono diffusi in modo sostanzialmente uniforme.Il curricolo e i progetti di ampliamento dell'OF tendono alla promozione delle competenze sociali attraverso metodologie attive, condivise e declinate nell'area dello schooling nell'ambito del curricolo.Le regole di comportamento sono definite e condivise in modo sostanzialmente omogeneo nelle classi.I conflitti che si determinano sono circoscritti e vengono affrontati da una rete di soggetti che vede sempre presenti scuola e famiglia. Questi soggetti valutano, di volta in volta, l'opportunita' di condividere e coordinare l'azione educativa con altri (centri giovanili, servizi sociali, ...) per competenza in termini di apporto formativo rispetto agli episodi che si verificano. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1674 32227 201617 34 GEIC84200Q Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere buona, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. Le attivita' di continuita' sono ben strutturate, soprattutto all'interno della scuola. Infatti non solo sono previsti ricchi e articolati passaggi d'informazione tra un ordine di scuola e quello successivo, ma si realizzano anche progetti di continuita' tra ordini di scuola differenti al fine di far conoscere agli alunni i docenti e i compagni del proprio istituto. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio, ma risulta necessario ampliare tale sinergia con la realta' locale, che da anni e' ferma se non contratta. Un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1675 45411 201617 31 SAIC831003 Le attivita' di verifica e valutazione sono state effettuate durante l'intero processo formativo. La valutazione in itinere ha permesso di modificare e integrare i Piani di lavoro in base alle difficolta' e alle esigenze degli alunni che via via sono emersi. Pertanto e' stata realizzata:*una verifica e valutazione d'ingresso che ha permesso di rilevare le abilita' possedute dagli alunni sulla base delle quali si sono programmati adeguati interventi educativi*una valutazione formativa per il controllo dei risultati che si sono ottenuti in itinere al fine di modificare, dove e' stato necessario, gli interventi programmati e introdurre tempestivamente gli appropriati correttivi*una valutazione sommativa che ha messo in evidenza il percorso svolto dall'alunno durante l'anno scolastico e ha svolto una funzione orientativa per la programmazione degli interventi futuri. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1676 1549 201617 32 PAIC87900E Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se le stesse vengono realizzate solo in parte. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi.I Docenti devono:Acquisire competenze metodologico didattiche per garantire il successo scolastico di ciascuno alunno Sapere programmare e progettare (lungo e medio periodo) unita' di apprendimento e percorsi individualizzati e non, utilizzando la multimedialita'Conosce e utilizza strategie tecnologico/didattiche applicabili nella prassi quotidiana e in vari contesti (verificabile attraverso la rilevazione dei risultati, retroazioni, correttivi, rimodulazione dei percorsi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1677 39077 201617 36 CZIC85300E LIVELLO 5. La scuola investe nella formazione del personale, aderendo a percorsi formativi (TIC, BES, Sicurezza sui luoghi di lavoro, ecc.) che puntano allo sviluppo di competenze spendibili direttamente nel lavoro d'aula. L'Istituto valorizza le risorse professionali tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle competenze possedute dalle componenti docente e ATA. Nella scuola sono, inoltre, presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti (funzioni strumentali, G.L.I., dipartimenti, ecc.), che incentivano la collaborazione tra pari e la produzione di materiale e/o esiti che vengono condivisi in sede collegiale tra i diversi organi e che sono, in parte, pubblicati sul sito della scuola. Anche se la varieta' e la qualita' dei materiali prodotti risulta buona, e' comunque da incrementare. Da potenziare anche lo scambio e il confronto professionale tra docenti, soprattutto in ottica verticale. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1678 11880 201617 36 MIIC8EM00Q La scuola realizza iniziative formative di qualita' elevata, che rispondono appieno ai bisogni formativi del personale. Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e condivise e gli incarichi sono assegnati sistematicamente sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali e strumenti di buona qualita'. Tutti gli insegnanti condividono materiali didattici di vario tipo. I materiali didattici non sono ancora raccolti in modo sistematico 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1679 53882 201617 36 BAIC846005 All'interno della scuola il DS e' disponibile ad accogliere istanze del personale. Il D.S. attribuisce gli incarichi sulla base delle competenze necessarie per la gestione dei diversi processi o dell'individuazione delle figure indicate dal Collegio del Docenti.Sia pure con ampi margini di miglioramento la scuola mostra uno sviluppo e valorizzazione delle risorse umane nel complesso positivi, anche se necessita un'azione piu' coinvolgente in determinate aree didattiche: didattica laboratoriale, leadership school, competenze linguistiche e didattica inclusiva. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1680 11119 201617 34 LTTD02000B RUBRICA di VALUTAZIONE (determinata dalla scuola) Situazione della scuola 4 Adeguata Le attivita' di continuita' sono accettabili. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' un processo avviato in maniera strutturale solo di recente. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola, con la collaborazione di esperti esterni, realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. Motivazione del giudizio assegnatoLa scuola sta strutturando, accanto alle tradizionali attivita' informative, nuovi percorsisintetizzabili in micro progetti con gli ordini scolastici immediatamente precedente e successivomanca ancora la completa messa a sistema della progettualita' e questo sia per cambiamenti nel corpo docente, sia per il limite rappresentato dall'essere legati alla sensibilita' degli interlocutori esterni. Se sono ben consolidati, grazie anche alla presenza di specifiche convenzioni, le relazioni con le realta' lavorative e produttive del contesto, manca ancora il coinvolgimento delle famiglie e un adeguato monitoraggio delle proprie azioni di orientamento in uscita. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1681 34861 201617 37 MSPS01000B La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate con l'offerta formativa, ma possono essere utilizzate in maniera piu' incisiva per raggiungere il successo degli allievi. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative propone e attua stage e percorsi di alternanza scuola lavoro coinvolge i genitori nelle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori (in maniera informale), i quali in genere sono presenti nei momenti significativi dell'anno scolastico e delle attivita' promosse dal liceo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1682 20026 201617 33 CAPS13000V Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. Si valorizzano le eccellenzeconsentendo la partecipazione a gare e concorsi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1683 20254 201617 35 BGIC81600A Le responsabilita' e i compiti delle varie componenti scolastiche sono individuate in modo chiaro.Le risorse economiche e provenienti dal Miur sono indirizzate al raggiungimento di obiettivi a lungo termine, ma sono appena sufficienti per coprire le emergenze o priorita' che si individuano anno per anno. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1684 29311 201617 31 NAMM619008 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Non tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti dipartimenti disciplinari, referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o sulla valutazione degli studenti. I docenti sono coinvolti in maniera diffusa condividono obiettivi specifici di apprendimento ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. Utilizzano, inoltre, criteri di valutazione comuni e predispongono prove strutturate per la valutazione degli studenti.Nei dipartimenti di Italiano, Matematica e Lingue straniere vengono elaborate prove strutturate comuni. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli alunni. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo formativo, per progettare interventi didattici mirati. La scuola adotta il modello ministeriale di certificazione delle competenze. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1685 38571 201617 32 MIIC83800T L'ambiente di apprendimento dal punto di vista degli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali e' gestito positivamente anche se alcune situazioni necessitano di miglioramento e/o di generalizzazione sull'Istituto.E' auspicabile un potenziamento della dotazione e dell'uso degli spazi laboratoriali e sul piano delle didattiche innovative ci sono ampi margini di miglioramento.A questo scopo si stanno promuovendo azioni di formazione per meglio rispondere alle nuove richieste e trasformazioni in atto a livello socio culturale e normativo. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1686 17106 201617 35 PCPM010008 La scuola, tenuto conto dei bisogni formativi espressi dal territorio e dall'utenza, ha definito la missione e le priorita', le condivide con le famiglie, utilizza forme di controllo o monitoraggio dell'azione. Il territorio e' fortemente coinvolto per la realizzazione di progetti specifici inseriti nel POF. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. Vengono utilizzati i finanziamenti del MIUR e i contributi volontari delle famiglie per il perseguimento degli obiettivi dichiarati nel POF. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1687 55689 201617 36 GEIS003009 In ottemperanza alla normativa vigente l'Istituto Montale ha predisposto un piano di formazione per docenti che rispondesse ai bisogni formativi da loro espressi,fosse coerente con le finalita' e gli obiettivi del Ptof e con le priorita' del Piano nazionale,tenesse conto di quanto emerso nel RAV e delle azioni intraprese nel PdM.Le unita' formative hanno previsto una pluralita' di attivita' quali ad esempio la formazione in presenza e a distanza,l'approfondimento personale e collegiale,la sperimentazione didattica e ricerca/azione,la documentazione e forme di restituzione/rendicontazione, con ricaduta nella scuola.E' stato istituito un Dipartimento per la ricerca,la documentazione e la formazione con il compito di creare un archivio ed una banca dati di documentazione e materiale didattico fruibile dai docenti per ASL,CLIL,UDA,prove INVALSI,prove COMUNI.I gruppi disciplinari hanno individuato e condiviso contenuti minimi e disciplinari comuni a tutte le classi di tutti gli indirizzi,oggetto delle prove comuni di recupero delle insufficienze.Sul sito nell'area riservata ai docenti e' reperibile tutta la modulistica, anche relativa a DSA/BES/H nonche' i riferimenti normativi.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare i criteri individuati dal comitato di Valutazione per la valorizzazione dei docenti e l'accesso al fondo previsto dalla L107/15 sono stati discussi in Collegio e pubblicati sul sito.Gli incarichi sono assegnati tenendo conto delle candidature e sulla base delle competenze possedute. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1688 19001 201617 35 CSIC8AR007 Vi e' coerenza tra scelte educative e distribuzione delle risorse economiche finalizzata alle priorita', pur con i limiti delle risorse e, in qualche caso, delle resistenze di una parte della comunita' scolastica. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1689 4517 201617 31 NOMM184002 La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola.La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata.Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata.La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti.I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione.La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1690 10991 201617 34 MSIC81700L Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. Tale attivita' e' stata integrata all'interno del curricolo, ed e' sottoposta a monitoraggio .La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro(infanzia primaria secondaria ). La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno.Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti proponendo test attitudinali negli ultimi due anni di corso per confermare agli studenti la scelta orientativa.Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola ha attivato un azione di monitoraggio dei risultati delle proprie azioni di orientamento anche nella scuola secondaria di secondo grado buona parte delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola (82,3%). 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1691 28995 201617 37 TVIC876001 La scuola usufruisce di numerose collaborazioni territoriali che integrano l'offerta formativa dell'istituto. Entrambe le amministrazioni comunali partecipano a pieno titolo nell'identificazione di progetti accolti nel POF. La scuola recepisce le indicazioni dei genitori che provengono dalle sedi istituzionali (consigli di classe, di interclasse, di istituto e assemblee dei genitori. In sede di iscrizione la maggioranza delle famiglie versa alla scuola il contributo volontario deliberato dal consiglio di istituto ed utilizzato ai fini della realizzazione del POF. L'istituto realizza iniziative di informazione per i genitori su tematiche specifiche. Utilizza strumenti informatici per veicolare le informazioni ai genitori. I docenti e la Dirigenza contattano le famiglie ogni qual volta riscontrino delle criticita' al fine di individuare comuni modalita' d'intervento. Permane la disponibilita' dei docenti e della Dirigenza ad accogliere le richieste di colloquio anche al di fuori degli orari programmati 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1692 56253 201617 32 GRIC829001 L'orario delle lezioni e' molto diversificato pertanto le famiglie scelgono il tempo scuola in parte in relazione alle loro esigenze ma anche e soprattutto, attraverso incontri di orientamento tra i docenti dei diversi ordini e con le famiglie stesse allo scopo di individuare per ciascuno alunno le singole esigenze di apprendimento. La durata delle lezioni e' pertanto adeguata alle singole esigenze. La scuola ha dedicato particolare impegno alla condivisione e diffusione delle metodologie di didattica innovativa multimediale (classi aperte e gruppi di livello e interlivello, approccio per piccoli gruppi, etwinning, cooperative Learning, circle time, in tutti i gradi dell'Istituto). E' stata diffusa l'impostazione del PNSD per la formazione a cascata dei docenti.La scuola inoltre ha realizzato numerosi progetti per condividere l'utilizzo dell'approccio multimediale, sottolineando l'interpretazione del Laboratorio non solo come spazio fisico ma come spazio logico. Di grande significato e' la definizione dell'Atelier creativo. La Dirigenza ha insistito e inciso sulla definizione e formazione di una comunicazione organizzata e formalizzata, quindi efficace ed efficiente, tra le varie parti che costituiscono la comunita' scolastica ed anche nel rapporto della stessa con i soggetti esterni. All'interno di una comunita' di pratiche, nell'ottica del benessere organizzativo e del successo durevole dell'organizzazione in tutte le sue forme, la comunicazione cosi' intesa e' indispensabile al raggiungimento di qualunque obiettivo o risultato generale o di dettaglio comunque definito. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1693 24798 201617 33 NOMM184002 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono definiti ma il loro raggiungimento non viene adeguatamente monitorato. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata (ad esempio con il potenziamento del corso di alfabetizzazione). Gli obiettivi educativi sono poco specifici (limitati al corso di alfabetizzazione) e sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento (sempre limitate al corso di alfabetizzazione). Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono comunque diffusi a livello di scuola. Sono stati incentivati i corsi di recupero e di potenziamento grazie alla presenza dei docenti di potenziamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1694 46805 201617 35 CHIC83400V L'identita' della scuola e' riconoscibile e condivisa all'interno della comunita' scolastica, cosi' come sono chiaramente enunciate le priorita' strategiche a medio e lungo termine il POF stesso e' centrato su obiettivi prioritari che consentono di evitare la dispersione nella ricca progettualita' dell'istituto. Questo senso di una missione comune si traduce in un diffuso senso di responsabilita' sia con riguardo ai processi gestionali e organizzativi sia a quelli piu' specificatamente didattici. Il contesto che si e' creato nel tempo e' quello di una leadership diffusa: il DS coordina , in un contesto di impostazione organizzativa e motivazionale positiva. I processi decisionali avvengono nei luoghi pertinenti e con la collaborazione degli organi collegiali, staff della dirigenza, middle management come coordinatori di classe e disciplinari, al fine di contribuire a realizzare un circolo virtuoso che consente di decidere e affrontare i problemi laddove si presentano. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1695 33708 201617 31 RGMM02300A La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la progettazione delle attivita' didattiche. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. Ci sono referenti per i dipartimenti disciplinari, che vengono convocati con regolarita' e a cui partecipano tutti i docenti. La progettazione didattica periodica viene condivisa all'interno dei Consigli di Classe. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica, in orario extra curricolare, solo per alcune discipline.La scuola ha previsto nel Piano Triennale dell'Offerta Formativa (anni scolastici 2016/2019) un curricolo che tenga conto delle competenze trasversali da valutare alla fine di ogni anno scolastico e non solo al termine del ciclo di studi e inoltre una serie di progetti di ampliamento dell'Offerta formativa in cui sono stati individuati conoscenze, abilita' e competenze da raggiungere. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1696 33721 201617 36 MEIS019009 Il giudizio 7 e' motivato dal fatto che l'istituto soddisfa le esigenze formative dei docenti, proponendo attivita' di aggiornamento di qualita' sempre in linea con le piu' sentite tendenze del sistema scolastico attuale, al fine di far crescere il suo capitale umano e professionale. La scuola, dunque, sa prendersi cura delle competenze del personale, investendo nella formazione e promuovendo un ambiente organizzativo partecipativo capace di stimolare il confronto professionale tra colleghi e la diffusione di buone prassi didattiche, educative e organizzative, che hanno una ricaduta molto positiva sugli esiti degli studenti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1697 18479 201617 32 ENIS018002 L'organizzazione di spazi e tempi nel complesso risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti, anche se gli ambienti laboratoriali dovrebbero essere utilizzati di piu' e le modalita' didattiche innovative dovrebbero essere piu' praticate. In particolari occasioni, quali l'Open Day e viaggi di istruzione, la scuola promuove attivita' relazionali e sociali che coinvolgono e responsabilizzano i ragazzi. Le regole di comportamento sono definite e pienamente condivise nelle classi. Non si registrano situazioni di grave violazione del regolamento d'istituto. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1698 23794 201617 32 BAEE18400V L'organizzazione degli spazi e dei tempi e' curata in funzione delle richieste di apprendimento dell'utenza scolastica.Gli spazi laboratoriali sono usati con sistematicita' da tutte le classi. La realizzazione delle aule aumentate dalla tecnologia (PONFESR) ha favorito l'implementazione della didattica digitale. La scuola incentiva metodologie didattiche innovative come esperienze di coding e robotica educativa. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace considerata sia la tenera fascia di eta' sia le modalita' di intervento messe in atto dalla scuola e dalla famiglia. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1699 36317 201617 35 PVRI01000E E' in corso una sempre piu' efficace puntualizzazione della missione e delle priorita' della scuola. Serve razionalizzare l'utilizzo delle risorse materiali, per renderle pienamente coerenti agli obiettivi. Serve maggiore condivisione nella comunita' scolastica, in particolare delle famiglie. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1700 13276 201617 32 BARI05000G L'organizzazione di spazi e tempi della scuola mira a rispondere alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola e' attenta all'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppo, utilizzano le nuove tecnologie di cui la scuola dispone, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di progetti a fini relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono tempestivamente rilevati e gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1701 14094 201617 35 PDIC89900G La scuola ha esplicitato con chiarezza, nel PTOF, le priorita' e gli obiettivi, stabilendo strategie e azioni per raggiungerli. La Mission della scuola puo' essere considerata la seguente:Porre al centro dell'azione educativa la formazione della persona considerare ogni alunno soggetto del suo sviluppo percorrere verticalmente tutto il curricolo al fine di assicurare la continuita' nello sviluppo delle competenze di ciascuno favorire l'integrazione della diversita' fondare l'azione educativa sul lavoro cooperativo, sulla collaborazione e sul rispetto adottare metodologie didattiche che favoriscano il ruolo attivo degli allievi utilizzare una pluralita' di linguaggi creare un ambiente educativo connotato da relazioni significative sviluppare il rapporto di corresponsabilita' educativa con le famiglie. Le risorse utilizzate, anche se non sufficienti per la realizzazione dei progetti, derivano dal bilancio della scuola ma anche dalla collaborazione finanziaria di famiglie ed enti esterni. La spesa dei progetti si concentra sulle tematiche ritenute prioritarie dalla scuola. I responsabili dei progetti rendono conto degli interventi effettuati al Collegio Docenti. Viene privilegiata una leadership allargata, che consente una diffusa responsabilizzazione del personale. La divisione dei compiti e' chiara sia tra i docenti che tra il personale ATA. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1702 29530 201617 32 PRIC826004 La scuola si identifica nel valore 5. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1703 956 201617 37 BLIC829003 Emerge una scarsa partecipazione delle famiglie alle occasioni formative a loro riservate, proposte su tematiche varie e con organizzazione oraria diversificata. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1704 25430 201617 35 VTIC812008 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1705 9999 201617 37 SOIS01300L La partecipazione dei genitori risulta problematica, sebbene ci siano possibilita' non utilizzate e non sviluppate per aspettative simmetriche che non trovano punti di incontro. Gli spazi informativi sono indicati nel PTOF, ma sono per lo piu' informatici (sito della scuola, scuola in chiaro ecc.), oppure sono per affissione di avvisi ad un albo. Mancano piu' frequenti occasioni dirette di contatto che potrebbero essere utili per favorire i rapporti. Accordi specifici riguardano le convenzioni per l'alternanza scuola lavoro delle classi terze, quarte e quinte e il raccordo con gli Enti del territorio su progetti di educazione alla legalita', sostenibilita' per una cittadinanza attiva e responsabile.. Si potrebbe pensare ad esempio a incontri su innovazioni importanti: ed esempio le occasioni in accordo con l'ASL incontri per chiarificare i criteri di valutazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1706 9996 201617 34 BGIC80800B Le attivita'' di continuita'' sono organizzate efficacemente. Si fanno attivita'' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro e la collaborazione tra i docenti e' forte e continua. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono tutte le classi seconde e terze della secondaria proponendo anche le offerte formative presenti sul territorio, anche facendo svolgere attivita'' didattiche nelle scuole del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali e delle attitudini degli studenti. Le attivita'' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie e la stragrande maggioranza delle stesse segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1707 13177 201617 35 PVIC821006 La scuola ha definito la missione e le priorita' in modo chiaro queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Sotto questo profilo si segnala la realizzazione della sintesi del POF, con le informazioni basilari della scuola, prodotto, oltre che in lingua italiana, anche in diverse altre lingue (inglese, arabo, francese, albanese, rumeno e spagnolo), considerando l'origine di parte dell'utenza. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'Istituto, e sono state implementate con i fondi i PON . I progetti vengono svolti anche in collaborazione con gli enti locali e le associazioni presenti sul territorio e generalmente hanno durata annuale e coinvolgono interi plessi o classi/sezioni parallele. Rispetto ai dati riportati nella sezione progetti prioritari si rileva che ve ne sono di prevalenti per plesso congruenti con il PTOF, inerenti alle seguenti aree: cittadinanza e costituzione/legalita' (Educazione ai sentimenti, relativo alla parita' di genere Bullismo a scuola e non solo) , miglioramento degli esiti, (Certificazione Trinity Drama Lab) inclusione (laboratorio creativo Pop Art) , innovazione tecnologica (alfabetizzazione informatica Alfainfo), espressivita' (attivita' teatrale) per la Scuola Secondaria. Per la Scuola Primaria: progetti trasversali alle aree: Il viaggio e Oliver Twist AMREF Frutta nelle scuole. Per la Scuola dell'Infanzia, aree prevalenti espressivita' e inclusione: Il castello. L'attivita' motoria e sportiva ha coinvolto tutti gli ordini di scuola e viene svolta anche in collaborazione con esperti esterni e associazioni presenti nel territorio. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1708 3506 201617 32 FGIC84500N La scuola risponde in modo positivo alla progettazione curricolare e all'ampliamento dell'offerta formativa grazie agli spazi, ai tempi e all'utilizzo delle TIC nella pratica didattica curriculare ed extracurricolare.Gli strumenti e i materiali sono condivisi nei vari ordini di scuola da tutti gli stakeholders.Non si verificano episodi eccessivamente problematici e le regole di comportamento, chiaramente definite nel Regolamento di Istituto, sono partecipati dagli alunni, dalle famiglie e da tutto il personale scolastico. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1709 29284 201617 37 VVIC803004 La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1710 57262 201617 33 BAEE026002 La nostra scuola e' una comunita' educante che accoglie ogni alunno per garantirgli un vero 'diritto allo studio' anche a coloro in temporaneo o permanente situazione di difficolta'.La nostra scuola attiva una buona integrazione degli alunni che presentano delle difficolta' attraverso una intensa e articolata progettualita', valorizzando le professionalita' interne e le risorse offerte dal territorio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1711 20625 201617 37 FGIC83600V La scuola riconosce e valorizza la comunicazione come uno degli aspetti fondamentali della nostra civilta'. Pertanto, l'interesse e l'impegno dell'istituzione scolastica sara' rivolto alla cura della costruzione di un dialogo sempre piu' collaborativo con enti, istituzioni, associazioni per co progettare interventi formativi. La scuola, inoltre, riserva un'attenzione particolare alla comunicazione, sia interna sia esterna, da cio' ne consegue il positivo coinvolgimento delle famiglie che contribuiscono in modo proficuo alla realizzazione delle finalita' che la scuola, centro di promozione sociale e culturale, intende perseguire. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1712 11741 201617 36 BAIC89200V I docenti dell'I.C.'D'Azeglio De Nittis' adottano la ricerca continua come codice deontologico professionale. La documentazione, la ricerca, l'aggiornamento e l'innovazione metodologica e didattica costituiscono un preciso diritto professionale dei docenti e un metodo connaturato alla loro azione didattica. Attraverso la figura della Funzione strumentale dell'Area 2 propone ed elabora annualmente il Piano delle attivita' di Formazione e Aggiornamento, che e' parte integrante del POF. Le proposte vengono strutturate sulla base di chiare ed espresse esigenze formative del personale le iniziative formative sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. Il personale viene adeguatamente valorizzato con attribuzione di incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di buona qualita', che si rivelano utili per la comunita' professionale.Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. Ogni percorso formativo attivato prevede un momento di verifica finale tramite un questionario di gradimento in cui i destinatari delle attivita' di formazione esprimono una valutazione sui diversi aspetti presi in considerazione: metodologie utilizzate, tempi, spazi, interesse e capacita' di coinvolgimento da parte dei relatori.Non mancano momenti di confronto e di condivisione tra i colleghi. Le figure professionali con incarichi di responsabilita' all'interno dell'I.C.sono state impegnate in un continuo e produttivo scambio di esperienze e di competenze che ha contribuito alla costruzione della nuova identita' culturale e, attualmente contribuisce al suo consolidamento in vista del miglioramento. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1713 44893 201617 34 TAIC83200X La pianificazione e realizzazione delle attivita' di continuita' tra le classi ponte dei tre ordini di scuola risulta ben strutturata.Dai monitoraggi effettuati risulta che il gradimento e l'efficacia delle attivita' di continuita' sono positivi. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini a partire dalle classi quinte della scuola Primaria.Le attivita' di orientamento delle classi terze della scuola Secondaria coinvolgono alunni e famiglie. Gli stessi studenti hanno partecipato ad incontri specifici con soggetti esterni in orario curricolare. La scuola non si e' ancora dotata di strumenti atti ad effettuare monitoraggi scientifici sull'efficacia del consiglio orientativo e sulla valutazione dei risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1714 42180 201617 35 NAIC80300C Risulta poco strutturata l attivita' di controllo e monitoraggio 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1715 422 201617 32 LTIC81900T L'organizzazione dei tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti, anche se, con tempi piu' distesi, si potrebbero ottenere risultati migliori. Per mancanza di spazi adeguati e sufficienti non sempre e' possibile svolgere attivita' laboratoriali. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzando le nuove tecnologie per realizzare materiali inerenti la didattica. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo adeguato. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1716 18743 201617 32 CZIC82400E Il potenziale multimediale e tecnologico dell'istituzione scolastica, grazie anche ai proventi della variegata progettazione PON/POR finanziata nel corso degli anni, ha oramai raggiunto buoni livelli di dotazione. La totalita' delle classi e' infatti dotata di postazioni LIM. La precarieta' strutturale di alcuni plessi ha, quest'anno, limitato l'uso regolare dei laboratori, in quanto i locali ed essi destinati sono stati utilizzati per ospitare alcune classi. Risulta ancora inadeguato il bagaglio formativo di alcuni Docenti relativamente alla conoscenza e all'uso delle nuove tecnologie, cosi' come la mancanza di rete in alcuni plessi, nonostante tutti siano dotati di impianto wireless. Potenziare tali fattori renderebbe ampiamente fruibili tali postazioni attraverso la progettazione, la realizzazione e la condivisione di oggetti di apprendimento. Gli alunni, in particolare quelli della scuola secondaria di I grado, beneficiano anche di biblioteca, laboratori linguistici, scientifici, musicali e teatrali. Migliorabile l'area motoria e quella artistica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1717 12965 201617 33 CAPS150004 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di qualita', anche se ci sono aspetti che devono essere migliorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono abbastanza efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono diffusi a livello di scuola 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1718 54714 201617 32 RGIC810007 Nella scuola esistono ancora molti plessi sprovvisti di laboratori o di computer o di LIM .Gli spazi laboratoriali sono utilizzati solo da alcuni docenti e non da tutte le classi. La scuola promuove in modo limitato l'utilizzo di modalita' didattiche innovative che stimolano limitatamente la partecipazione degli studenti e l'uso dei laboratori. Gli studenti in genere lavorano singolarmente non utilizzando le nuove tecnologie. La scuola e' attenta allo sviluppo delle competenze trasversali sociali e relazionali infatti vengono realizzate varie attivita'(teatrali,musicali ecc)che coinvolgono un buon numero di studenti in modo attivo. Esiste un regolamento d'istituto con regole di comportamento ben definite , esso viene condiviso dagli alunni che sono sempre invitati a riflettere sul loro modo di essere esistono ancora dei casi in cui i conflitti non sono gestiti in modo adeguato . 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1719 43823 201617 35 SAPS11000C La scuola ha definito la missione e le priorita' decisi miglioramenti si sono registrati nella loro condivisione all'interno della comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non sempre strutturato.Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1720 12351 201617 32 TREE00400X L'organizzazione di spazi e tempi risponde parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali e le dotazioni innovative tecnologiche sono usati da un numero limitato di classi.A scuola ci sono momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche, anche se sono pochi o coinvolgono pochi insegnanti. Si utilizzano metodologie diversificate in poche classi.Le regole di comportamento sono definite e condivise e le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono positive. I conflitti con gli studenti sono gestiti con modalita' adeguate. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1721 55478 201617 37 BSIC85900R La scuola partecipa a reti (di ambito e di scopo) e intesse collaborazioni con soggetti locali esterni (Associazioni del Territorio ed Enti Pubblici). Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti sul territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1722 51442 201617 32 RMPC14000N Nonostante la scuola negli ultimi anni abbia fatto uno sforzo di rapido adeguamento tecnologico, questo non e' stato accompagnato da altrettanto rapida trasformazione delle metodologie didattiche anche se metodologie alternative cominciano ad essere praticate da singoli docenti in modo autonomo. Non c'e' ancora una vera programmazione di gruppo di tali attivita', ma l'innovazione e' lasciata all'iniziativa personale. Complessivamente gli studenti rispettano le regole e le accettano salvo episodi limitati di comportamento scorretto il conflitto e' per la maggior parte dei casi gestito all'interno delle classi attraverso il dialogo con i docenti e la responsabilizzazione degli studenti. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1723 56692 201617 34 RMIC876005 Le attivita' di continuita' si presentano sufficientemente strutturate e sono finalizzate a favorire il sereno e positivo passaggio tra i diversi ordini di scuola. La continuita' si esplica mediante la realizzazione di percorsi rivolti alle classi ponte e la realizzazione di incontri per la formazione delle classi attuata sulla base di criteri condivisi in sede collegiale. Le competenze in entrata e in uscita vengono valutate in riferimento al curricolo verticale, sul quale si lavora per gruppi di dipartimento formati da docenti dei diversi ordini di scuola. La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine all'altro attraverso prove comuni e d'ingresso e, per i vari ordini, realizza alcuni progetti che hanno anche la finalita' di guidare alla riflessione sulle proprie inclinazioni. La scelta del percorso scolastico successivo viene guidata e suggerita agli alunni delle classi III della scuola secondaria di primo grado. Le famiglie vengono coinvolte nel progetto specifico attuato mediante l'avvio di report informativi e coinvolte in momenti informativi e di confronto. E' attivo da qualche anno un progetto rivolto agli alunni delle classi terze della scuola secondaria di primo grado finalizzato alla conoscenza delle realta' produttive e professionali territoriali. La scuola accoglie le proposte di presentazione di scuola di altri ordini di studio e monitora a campione le scelte dei percorsi effettuati dagli studenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1724 36540 201617 31 MIRC010004 Il PTOF e' il frutto di un'attivita' di progettazione condivisa .Tutti gli insegnanti partecipano ai dipartimenti di materia e i coordinatori di dipartimento alle riunioni di asse al fine di definire una progettazione e una valutazione comuni. Tutte le competenze acquisite dagli alunni nel primo biennio vengono valutate e certificate tramite prove per asse.Tutti i docenti somministrano prove comuni intermedie.I risultati vengono condivisi con il collegio docenti e nei dipartimenti di materia. La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1725 690 201617 32 SIEE01200D La valutazione globale e' sostanzialmente positiva e risponde al giudizio numero 6, anche se in alcuni plessi gli spazi non rispondono in modo del tutto adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1726 31756 201617 32 VTIC80800L Gli spazi sono condivisi ed utilizzati seguendo percorsi didattici che si avvalgono di nuove tecnologie. Si predilige la didattica cooperativa e per piccoli gruppi (gruppi misti e per fasce d'eta'). Si promuovono competenze trasversali con attivita' sia relazionali sia sociali dove gli studenti devono seguire regole di comportamento comuni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1727 57076 201617 34 PIRH01000D La scuola si e' dotata da anni di una commissione responsabile delle attivita' di continuita' ed orientamento in ingresso che si occupa, tra l'altro di organizzare in modo articolato e complesso le giornate di scuola aperta alle famiglie, coinvolgendo molti docenti e soprattutto molti alunni. Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente ma non completo. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono le realta' imprenditoriali del territorio anche attraverso dei corsi di approfondimento svolti da personale esterno nel corso del secondo biennio e nell'ultimo ano di corso.In uscita la scuola si attiva a presentare il panorama relativo corsi di studio universitari, concentrando soprattutto le risorse nell'organizzare incontri a scuola e nelle rispettive sedi con i responsabili dei percorsi tecnici superiori dei settori affini agli indirizzi dell'istituto. La scuola monitora in modo adeguato i risultati delle proprie azioni di orientamento all'interno del quinquennio, mentre gli interventi di monitoraggio sulle scelte post diploma sono sporadici.La scuola ha stipulato convenzioni con un variegato partenariato di imprese ed associazioni di categoaria. Il numero di convenzioni stipulate e' superiore al riferimento provinciale. La scuola ha integrato nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro. I progetti di alternanza rispondono ai fabbisogni professionali del territorio. Le attivita' di alternanza vengono monitorate. Tuttavia la scuola non ha ancora individuato le modalita' di valutazione e di certificazione delle competenze degli studenti al termine del percorso di alternanza. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1728 26984 201617 35 BIIC81400B Tutte le indicazioni riportate in rubrica sono soddisfatte. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1729 28617 201617 37 MITF390005 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola cerca di coinvolgere i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccogliere le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1730 17047 201617 35 MOTF080005 Il nostro Istituto ha definito missione e priorita', condivise da tutte le componenti e il territorio. Per il raggiungimento delle priorita' sono state individuate strategie e percorsi. La scuola utilizza forme di monitoraggio che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della Scuola sono sfruttate al meglio e permettono di realizzare attivita' e progetti, previsti dal Piano dell'Offerta Formativa.Rilevanti quote di finanziamenti aggiuntivi sono raccolti dall' Istituzione Scolastica con un'azione continua di promozione e di ricerca ed acquisizione di fondi, investiti per l'ammodernamento delle strumentazioni dei laboratori ed il perseguimento della propria missione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1731 4221 201617 31 CHIC83100B La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento e ha declinato le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono ben integrate nel progetto educativo di istituto. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuanouna progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza il modello ministeriale di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate e non). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' diffuso e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari prevalentemente della scuola primaria. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' coerenza tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono, in genere, utilizzati per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1732 57683 201617 32 COIC84900C L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti.Tutti gli studenti partecipano ai progetti previsti dall'Istituto che vengono condivisi con le famiglie e con il territorio. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1733 593 201617 36 PAIC88200A Il giudizio '6' scaturisce dalla consapevolezza che l'Istituzione scolastica ha attivato ed in parte realizzato nel corrente anno scolastico diverse attivita' di formazione interna.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e condivise e gli incarichi sono assegnati sistematicamente sulla base delle competenze possedute.Molti docenti e parte del personale ATA ha partecipato a iniziative di formazione esterna.Da migliorare la circolazione del materiale didattico, anche attraverso piattaforme digitali. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1734 27221 201617 32 ALIC810005 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono utilizzati da molti studenti. La scuola ha incrementato l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, ampliando gli aspetti, le discipline, le classi coinvolte. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi e con le famiglie. I conflitti sono adeguatamente gestiti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1735 47280 201617 37 SITF05000T La scuola partecipa a reti locali e ha collaborazioni con soggetti esterni. La scuola attiva percorsi di stage e di ASL. La scuola coinvolge in parte i genitori a partecipare alle sue iniziative anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione.La scuola e' solo in parte coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1736 40981 201617 36 MNIC80600V La scuola, in questo anno scolastico, ha promosso il coinvolgimento dei docenti con la valorizzazione delle competenze professionali e delle risorse umane nell'attuazione del Piano di Miglioramento. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1737 51811 201617 35 BLIC80900T La scuola ha definito la missione e la visione equeste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme strutturate di monitoraggio delle azioni.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.La maggior parte delle spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. La maggior parte delle risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1738 21008 201617 37 PVIC81100G Il nostro istituto si e' proposto come partner di reti territoriali e partecipa a reti di scuole e a proposte coerenti con l'offerta formativa con feedback positivi. Partecipa a manifestazioni territoriali che riguardano tutti gli ambiti disciplinari (sport, poesia, ambiente, musica, scienze e matematica)Si caratterizza come scuola aperta e in diverse occasioni le famiglie e le associazioni del territorio partecipano in modo attivo alla vita della scuola, contribuendo alla realizzazione di iniziative di vario tipo. Va evidenziato il riconoscimento da parte dei genitori e dei docenti di un'adeguata promozione di collaborazione con le famiglie degli alunni che vengono coinvolte per la realizzazione di interventi formativi. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1739 13713 201617 35 CSPS310001 La scuola ha definito la missione e la visione, condividendole nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Utilizza forme strutturate di monitoraggio delle azioni, che permettono di orientare le strategie e riprogettare le azioni. La scuola lavora affinche' si realizzi una maggiore definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti dell'Istituto.Tutte le spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. Le risorse economiche destinate ai progetti di cui si dispone sono investite in modo adeguato. Gli Organi collegiali della scuola sotto la guida del Dirigente Scolastico e del suo staff sono altresi' impegnati nella progettazione di azioni progettuali volte a reperire nuove risorse economiche e dunque nuove opportunita' formative per gli studenti ( il riferimento va ad esempio alle azioni messe a disposizione dalla nuova programmazione PON FSE 2014 2020 cui la scuola sta lavorando). 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1740 25601 201617 32 TOIS06300P Nonostante l'organizzazione dei tempi non sia ottimale, esistono per contro degli aspetti molto positivi quali: la didattica laboratoriale, il ruolo del coordinatore di classe al fine di prevenire atteggiamenti non idonei da parte degli studenti concertando con i genitori le forme educative piu' idonee, generalmente l'ambiente in classe e' sereno e gli studenti hanno un buon rapporto tra di loro, anche e soprattutto nei confronti dei loro compagni diversamente abili. I genitori e gli studenti si rivolgono in generale in modo sereno allo staff di direzione perche' sicuri di ricevere attenzione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1741 13005 201617 35 MIIC8D4005 L'Istituto ha chiaramente definito la sua mission e la sua vision nonche' i propri obiettivi di miglioramento che sono stati condivisi con la comunita' scolastica (docenti e famiglie) in sede di approvazione del Piano Triennale dell'Offerta Formativa. Purtroppo non tutti condividono appieno le linee deliberate dal Collegio e dal Consiglio di Istituto e a volte viene data priorita' ad attivita' che non sono coerenti con gli obiettivi di miglioramento approvati.La scuola utilizza forme strutturate di monitoraggio delle azioni.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.Tutte le spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano Triennale dell'offerta Formativa. La maggior parte delle risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato.Le risorse del FIS non vincolate ad ambiti specifici sono state tutte destinate all'attuazione del piano di miglioramento. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1742 33792 201617 37 CSVC01000E La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. Le Amministrazioni comunale e provinciale, le associazioni di volontariato collaborano adeguatamente con la scuola per realizzare le attivita' comuni che coinvolgono alunni e genitori.Le collaborazioni attivate sono integrate in modo appropriato con l'offerta formativa.Sono state attivate reti di scuole con le istituzioni presenti sul territorio al fine di creare maggiori momenti di confronto e pianificare attivita' di piu' ampia portata.La scuola si adopera per coinvolgere sempre piu' attivamente i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di comunicazione on line. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1743 54894 201617 36 VBIC804007 La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' da migliorare. Sono presenti pochi spazi per la condivisione di materiali didattici. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente, ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). E' migliorata la quantita' di offerte di formazione e aggiornamento (anche interne) e la risposta da parte dei docenti. Si e' osservata una maggiore disponibilita' al confronto professionale e all'utilizzo di materiali e strumenti innovativi, maggiormente condivisi all'interno dei dipartimenti disciplinari. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1744 19832 201617 37 RMIS05700X Sebbene qualche anno fa l'istituto 'Mattei' sia stato un punto di riferimento e un partner strategico per l'attuazione di progetti all'interno di reti territoriali, attualmente non partecipa a reti di scuole. L' istituto collabora con soggetti esterni e promuove percorsi di alternanza scuola lavoro che coinvolgono un numero significativo di studenti con un ricaduta positiva nel loro percorso formativo. La partecipazione delle famiglie alla vita della scuola risulta bassa per quel che concerne il numero dei votanti alle elezioni scolastiche mentre positivo e' il coinvolgimento nelle iniziative organizzate della scuola, come manifestazioni ed eventi. Molto alta risulta la partecipazione ai colloqui con gli insegnanti. Le famiglie supportano finanziariamente la scuola con un contributo economico accettabile. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1745 20275 201617 34 AVIC81600Q Le attivita' di continuita' ed orientamento non si limitano ai soli aspetti formali ed essenziali (formazione delle classi, consiglio orientativo ), ma si concretizzano in un'azione didattica continua dall'Infanzia alla Secondaria di 1^ grado, coinvolgendo i docenti dall'attivita' di formazione e aggiornamento fino a quelle di progettazione, valutazione, orientamento. Gli alunni sono seguiti nel processo di maturazione a partire dalla costruzione del se' fino alla consapevolezza delle proprie attitudini e interessi.La scuola documenta il percorso di maturazione degli alunni nei passaggi tra i diversi ordini di scuola, fornendo informazioni utili all'accoglienza degli stessi.La scuola fornisce agli alunni e alle famiglie informazioni utili ad una scelta ponderata ed efficace del percorso di studi successivo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1746 56892 201617 32 AGIC846009 L'organizzazione degli spazi e dei tempi corrisponde alle esigenze di apprendimento degli alunni. Le modalita' didattiche innovative sono utilizzate e attuate in tutte le classi e sezioni. La scuola promuove le competenze attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che consentono la partecipazione attiva degli studenti e la risoluzione dei conflitti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1747 37586 201617 36 LTIC84500A La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti (i Dipartimenti), che producono materiali di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1748 20359 201617 37 LEPS01000P La scuola e' attenta alle esigenze formative degli stakeholders,si impegna sia nel lavoro di rete con enti e istituzioni esterne, accoglie le sollecitazioni delle famiglie per la progettazione dei percorsi di ampliamento dell'offerta formativa. Il coinvolgimento avviene attraverso i rappresentanti dei genitori negli organi collegiali.La scuola e' un punto di riferimento nel territorio e si intende implementtare il coinvolgimento attivo dei genitori nella realizzazione di progetti formativi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1749 23311 201617 34 BOIC83500N Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola non realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio, ne' monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1750 42853 201617 31 CSVC01000E Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1751 12126 201617 32 NAIC8A8006 A.S.2016 17 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. La scuola si avvale di didattiche innovative e incentiva l'utilizzo dei laboratori per promuovere le competenze chiavi e trasversali per attuare la progettualita' espressa nel PTOF . Sono stati elaborati anche progetti di alfabetizzazione emozionale per favorire le relazionali intrapersonali e interpersonali e per regolamentare i comportamenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi e i docenti mettono in atto strategie di contenimento degli eventuali conflitti tra pari. Esistono criteri chiari e oggettivi di valutazione dei comportamenti nel rispetto del regolamento d'istituto e dei patti di corresponsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1752 11930 201617 33 RMTN01000T Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1753 15673 201617 37 MIIC8EQ003 la scuola e' attenta ai bisogni dell'utenza e favorisce il coinvolgimento delle famiglie. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1754 41911 201617 33 VRIS01900L Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e si stanno adottando modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Il miglioramento puo' riguardare un maggior utilizzo della peer education e del recupero e potenziamento curricolare. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1755 45690 201617 33 BAPS12000B Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale, le attivita' didattiche sono di buona qualita' e vedono il coinvolgimento di diversi soggetti, anche se alcuni aspetti possono essere ulteriormente migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati ed adeguati in maniera opportuna. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1756 45570 201617 32 AVIS01100R La scuola ha dato particolare importanza alla formazione dei docenti sulle metodologie didattiche innovative, che la maggior parte ha utilizzato in classe con una ricaduta positiva. Il Dirigente scolastico ha programmato un numero congruo di incontri dipartimentali, nei quali i docenti si sono confrontati sulle metodologie didattiche utilizzate. Inoltre, durante tutto l'anno scolastico e' stata implementata la condivisione di regole comportamentali e sono state attuate adeguate azioni di prevenzione e contrasto di comportamenti problematici. Nel contesto scolastico domina un clima relazionale positivo tra le varie componenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1757 51960 201617 36 UDIS006007 Il Piano di formazione dell'Istituto viene predisposto sulla base dei bisogni formativi emersi e delle risorse disponibili.I corsi organizzati in forma autonoma e/o consorziata hanno buoni riscontri e valide ricadute in ordine alla didattica, alle metodologie e al potenziamento delle attivita' di inclusione l'auto aggiornamento coinvolge un buon numero di docenti.Le esperienze professionali e le specifiche competenze, unite ad una consolidata disponibilita' all'impegno, vengono valorizzate attraverso specifiche e formali deleghe, incentrate sui bisogni degli studenti. I gruppi di lavoro del collegio sono diversificati e sufficientemente partecipati. I materiali vengono condivisi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1758 24181 201617 32 COIC803003 La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se l'invito non e' accolto da tutti i docenti che non lo trasferiscono a tutti gli studenti. Le situazioni di conflitto tra pari sono, a volte, strettamente collegate a situazioni di disagio sociale e familiare. Difficolta', a volte, di condividere con le famiglie alcuni obiettivi educativi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1759 1649 201617 31 TRIC81400C All'elaborazione e al continuo aggiornamento del curricolo in verticale per competenze la nostra scuola ha dedicato sempre molta attenzione. Un gruppo di lavoro composto da referenti e membri dei tre ordini di scuola,( Commissione Curricolo), opera seguendo i vari passaggi e lo sviluppo delle indicazioni riguardanti la certificazione delle competenze . Tutti i docenti sono stati coinvolti nell'applicazione del curricolo e dei modelli di progettazione e valutazione finale. Una particolare cura viene anche dedicata al monitoraggio e all'eventuale revisione della progettazione sempre con l'utilizzo di modelli condivisi collegialmente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1760 7542 201617 34 ORIC80600G Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo (Open Day). Un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1761 40695 201617 33 MIIC84800C La pratica di una differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti va meglio strutturata a livello di scuola sia in termini di individualizzazione che di personalizzazione(orientamento). 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1762 17716 201617 33 MIIC8D000T L'ICS Iqbal Masih adotta l'inclusione di tutti i BES come prassi quotidiana e la realizza costantemente sono previsti anche corsi di recupero e potenziamento.Alla primaria si organizzano gruppi di recupero nell'orario scolastico nelle ore di compresenza alla secondaria in collaborazione con le associazioni presenti sul territorio.Gli interventi sugli studenti sono abbastanza efficaci nel caso di famiglie collaborative ma prive di mezzi.Gli interventi di potenziamento alla secondaria riguardano le attivita' extracurricolari, come i corsi di latino, inglese per conseguire la certificazione Trinity o canto corale. Con l'organico potenziato sono stati attivati corsi di Italbase per NAI e Italstudio per studenti stranieri in Italia da oltre un anno, che hanno appreso le basi della lingua ma hanno ancora difficolta' nello studio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1763 37644 201617 35 CTIS01700V La scuola ha definito la missione e le priorita', condivise nella comunita' scolastica ma non sono ben esplicitate per cui manca la condivisione con le famiglie e il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni non sono attuati in modo strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e tutti i compiti sono sufficientemente chiari e funzionali alle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. Poche e di breve durata sono le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1764 24232 201617 34 COIC81200T L'attivita' di continuita' tra scuola primaria e secondaria deve prevedere ulteriori momenti di confronto.Sono previsti momenti di visita alle strutture e di partecipazione alle attivita' delle classi.Buona e strutturata l'attivita' di orientamento della scuola secondaria. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1765 47818 201617 34 AGPM02000Q Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. La scuola si apre e si presenta al territorio e ai possibili fruitori in varie occasioni e in maniera piu' strutturata nel corso dell'open day, a cui partecipano un numero sempre crescente di genitori.La scuola organizza, durante il quinto anno di studi, attivita' di orientamento grazie alle quali lo studente e' messo in contatto con varie varie universita'. I risultati delle proprie azioni di orientamento non vengono monitorati. Si organizzano nel corso del quarto e quinto anno incontri con istituzioni di vario genere (anche corpi militari) per offrire agli alunni una scelta di campo quanto piu' possibile vasta. Nell'ambito delle attivita' di ASL si realizzano attivita' di orientamento alle seppur limitate realta' produttive e professionali del territorio. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1766 2698 201617 33 BAEE125003 Giudizio: 4AccettabileLe attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti con bisogni educativi speciali sono abbastanza efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita'. La scuola monitora il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti con bisogni educativi speciali. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici non e' ben strutturata, infatti tali percorsi sono determinati piu' dalle risorse disponibili che dagli effettivi bisogni degli studenti. Gli obiettivi educativi non sono ben definiti e non sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola.La situazione della scuola in ordine all'inclusione e alla differenziazione e' accettabile perche' alcuni aspetti presi in esame richiedono interventi migliorativi in particolare la scuola, dovrebbe: predisporre percorsi piu' strutturati e di lavoro condiviso per la personalizzazione e per la differenziazione chiarire gli obiettivi educativi da raggiungere adottare opportuni strumenti per monitorare gli esiti dei percorsi attuati. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1767 52358 201617 34 FIIC85700L Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1768 12793 201617 31 TVIC861007 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipano tutti i docenti.Gli insegnanti effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa, utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento e declinano chiaramente gli obiettivi e le competenze da raggiungere.La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente, ma andrebbe migliorata nella fase esecutiva, con un numero maggiore di ore a disposizione.Gia' realizzate UDA nella progettazione di plesso e/o di singola classe e/o di classisezioni parallele e nei progetti di continuita'. La scuola utilizza forme proprie di certificazione delle competenze. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1769 788 201617 34 LEIC82100G Il giudizio 4 scaturisce dal fatto che le attivita' di continuita' e di orientamento tra i tre segmenti dell'istituto sono diversificate, ma non del tutto efficaci, anche in considerazione del fatto che il Comprensivo sia stato costituito nell'anno scolastico 2012 2013. Non tutti i fascicoli del percorso formativo degli alunni pervengono nel passaggio da un ordine di scuola all'altro, soprattutto riguardo gli studenti provenienti dall'hinterland (36%). La formazione delle classi prevede criteri condivisi e deliberati dal Consiglio d'Istituto. Nella scuola secondaria vengono utilizzati ai fini dell'orientamento strumenti opportunamente predisposti nei dipartimenti. Gli studenti incontrano, nei giorni dedicati all'orientamento, i docenti referenti delle scuole superiori presenti nel territorio. Inoltre gli studenti possono effettuare visite e giornate di stage programmate in orario curricolare ed extrascolastico. Prima dell'iscrizione alla scuola superiore l'Istituto fornisce alle famiglie un modello di comunicazione del consiglio orientativo, espressione delle conoscenze e competenze maturate da ogni singolo allievo. Va potenziato l' orientamento formativo e il raccordo con il territorio per intercettarne i bisogni in un' ottica di opportunita' future per gli studenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1770 38116 201617 33 PCPC010004 Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' costantemente praticata dalla scuola, in particolare vede il coinvolgimento molto attivo dei coordinatori di classe la molteplicita' e varieta' degli interventi riesce a favorire l'inclusione e il successo scolastico sia degli studenti con bisogni educativi speciali che degli allievi stranieri, positivamente integrati nella comunita' studentesca.La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale, dedicando molta attenzione anche ai temi interculturali, sia con iniziative autonome che con costante adesione alle iniziative del territorio.L'ampiezza e varieta' delle iniziative di recupero accompagna gli studenti in difficolta'.Gli studenti eccellenti trovano valorizzazione del merito in molteplici attivita' aggiuntive (presenza alle giornate di scuola aperta per orientare i futuri potenziali studenti, peer education, settimana della scienza, collaborazione con enti esterni per traduzioni linguistiche) e nella partecipazione guidata a concorsi disciplinari nazionali (olimpiadi di matematica, fisica, chimica, filosofia, grammatica forum della filosofia certamina di lingue classiche concorsi letterari parlamento europeo giovani etc). Gli eccellenti risultati finora ottenuti dagli studenti in competizioni (sia individuali che di squadra) fanno ritenere efficaci gli interventi di potenziamento e valorizzazione delle eccellenze. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1771 20602 201617 31 ARIS01600P La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1772 13524 201617 36 PAEE10700G La scuola realizza iniziative formative di qualita' sufficiente.L'assegnazione degli incarichi avviene tenendo conto delle disponibilita' del personale. Sono presenti gruppi di lavoro che condividono problematiche e strategie d'insegnamento anche se la varieta' e la qualita' dei materiali prodotti non sempre risultano efficacemente utilizzati. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1773 13485 201617 34 VCIS00100E La valutazione di eccellenza corrisponde allo sforzo che l'istituto compie nell'orientamento sia in entrata che in uscita, tenendo conto che i casi di riorientamento e/o abbandono, sia durante il percorso liceale sia durante il percorso universitario si attestano su livelli molto bassi.Le attivita' di orientamento sono ben pubblicizzate e coinvolgono non solo gli studenti ma anche i genitori ( Esempio: Open night del Liceo Classico banchetto culturale aperto all'intera cittadinanza). 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1774 48931 201617 37 PGIC86100A Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1775 24674 201617 33 CTIS04600V Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono piu' che sufficienti.Gli obiettivi educativi per questi studenti sono ben definiti e il loro raggiungimento viene monitorato, ma spesso con pococoinvolgimento degli insegnanti curriculari che demandano il lavoro soprattutto agli insegnanti di sostegno.La scuola dedica grande attenzione ai temi relativi all'inclusione e interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici infunzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata.Le attivita' realizzate per gli alunni che necessitano di recupero e potenziamento sono piu' che sufficienti.La qualita' degli interventi didattici e' discreta, anche se migliorabile.Gli obiettivi educativi sono ben definiti, ma il loro raggiungimento non viene monitorato, ne' in itinere ne' a fine anno scolastico.La scuola dedica piu' che sufficiente attenzione ai temi interculturali.La differenziazione dei percorsi didattici in vista del successo formativo degli studenti e' sufficientemente strutturata e gliobiettivi educativi sono definiti anche attraverso interventi individualizzati. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1776 1509 201617 32 BAIC82600X La scuola utilizza soltanto gli spazi laboratoriali , funzionali e funzionanti, dotati di tutti i materiali utili all'attivita' didattica e che rispondono alle norme di sicurezza. La scuola e' disponibile ad accogliere l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, e' stata avviata la formazione di alcuni docenti sull'utilizzo delle nuove tecnologie che ha avuto una positiva ricaduta sugli alunni.Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' che favoriscono la relazionalita' e la socializzazione.Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono quasi sempre gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1777 52708 201617 31 LTIC838007 Nell'Istituto e' stato elaborato un curricolo verticale che tiene conto del progressivo passaggio dall'imparare facendo, alla capacita' sempre maggiore di riflettere e formalizzare l'esperienza. Gli itinerari dell'istruzione, che sono finalizzati all'alfabetizzazione linguistico letteraria, storico geografica sociale, matematica scientifica tecnologica, artistico creativa sono intrecciati con quelli della relazione, che riguardano l'interazione emotivo affettiva, la comunicazione sociale e i vissuti valoriali che si generano nella vita della scuola. Sia nella Scuola primaria sia nella Scuola secondaria e' presente un medio alto grado di aspetti relativi alla programmazione didattica. Si effettuano prove strutturate su tre o piu' discipline soprattutto in uscita. Nella fase iniziale del percorso di apprendimento si elaborano e si propongono prove strutturate in classe, non per classi parallele. Soltanto alcuni dipartimenti (Lettere Matematica Lingua comunitaria) predispongono e somministrano le prove strutturate in entrata. Nell'anno scolastico 2016 2017, con il Piano di Miglioramento, si sono elaborate prove comuni in uscita per i bambini di cinque anni in Italiano, Matematica e Lingua inglese per gli studenti delle classi quarte e quinte (Scuola primaria) e in Italiano, Matematica, Lingua comunitaria inglese francese e spagnolo nelle classi prime e seconde (Scuola secondaria). Dall'anno scolastico 2014 2015 e' stato adottato in forma sperimentale il modello di certificazione delle competenze per la Scuola primaria e per la secondaria. Per la sperimentazione, la Scuola si e' messa in Rete con altri Istituti del territorio e della provincia con i quali sta lavorando alla predisposizione di un certificato delle competenze maggiormente adeguato alle realta' sociali in cui opera. Per la Scuola dell'Infanzia si e' elaborato un modello autonomo da consegnare ai docenti delle classi prime. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1778 39040 201617 37 CERH030006 La scuola partecipa a collaborazioni sistematiche solo con soggetti esterni che si integrano in modo adeguato con l'offertaformativa. Si rileva il bisogno di istituire reti e collaborazioni costanti.La scuola propone in modo strutturale a partire dal quarto anno, percorsi di stage di orientamento e percorsi formativi professionalizzanti.La scuola si sta attivando per stimolare la partecipazione dei genitori alle attivita' scolastiche nel loro complesso . La comunicazione didattica e' mediata dal registro elettronico, fruibile quotidianamente dalle famiglie e dagli studenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1779 6160 201617 36 BAIC89500A L'analisi dei bisogni emersi deve costituire il punto di partenza per la progettazione dell'azione educativa e autovalutativa della scuola. Prima dell'accorpamento la Scuola Primaria ha attuato percorsi di autoformazione, relativamente alla costruzione del curricolo per competenze e all'autovalutazione di Istituto a cui ha preso parte l'intero Collegio, suddiviso in gruppi di lavoro. Tali percorsi hanno consentito una proficua condivisione di metodologie didattiche e la produzione di utili strumenti di lavoro. Nella Scuola Secondaria di Primo Grado l'offerta di formazione per il personale docente in questi anni ha riguardato le seguenti tematiche: didattica delle nuove tecnologie, metodologie didattiche, pratiche d'inclusione, aggiornamento in lingua inglese, progettazione e valutazione per competenze (in rete). La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. Gli insegnanti dei diversi ordini avvertono, inoltre, la necessita' di potenziare le attivita' di formazione relative all'innovazione metodologico didattica, attraverso il supporto di esperti esterni qualificati che promuovano la didattica laboratoriale. Per la valorizzazione delle risorse umane l'Istituto tende ad indirizzare le competenze, la professionalita', le risorse culturali, il senso di appartenenza, il ruolo e le responsabilita' di ogni singolo verso la realizzazione delle priorita' e degli obiettivi generali della scuola. Incarichi e funzioni vengono assegnate tenendo conto delle competenze possedute nei limiti delle risorse finanziare disponibili. In ogni plesso della scuola e' presente un'aula docenti, dotata di postazioni multimediali, che favorisce il confronto professionale tra colleghi.La scuola realizza iniziative formative che rispondono appieno ai bisogni formativi del personale. Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e condivise e gli incarichi sono assegnati sistematicamente sulla base delle competenze possedute. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1780 35285 201617 34 BGIC832008 I percorsi attuati nell'ambito della continuita' e dell'orientamento coinvolgono positivamente gli alunni, le famiglie e i docenti i due progetti sono parte integrante della programmazione del nostro istituto e sono ormai ben consolidati nel tempo. Nel corrente anno scolastico la scuola ha implementato i contatti con le realta' produttive del territorio, attraverso visite guidate alle aziende e incontri con i rappresentanti della Confcommercio e la Confindustria della provincia. E' stato organizzato anche un incontro tra alunni, famiglie e docenti della scuola secondaria di secondo grado, svolto di sabato mattina, per agevolare la conoscenza dell'offerta formativa degli istituti superiori dell'ambito territoriale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1781 10131 201617 37 PGIC854007 L'Istituto Comprensivo Perugia 13 ha mantenuto alcune valide collaborazioni gia' preesistenti (universita', enti locali ecc...)Tutte le scuole dell'Istituto hanno promosso un buon coinvolgimento dei genitori che offrono una collaborazione preziosa a sostegno delle attivita' progettuali. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1782 7894 201617 33 RMIC8CN00V Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita' ed efficaci. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione e' costantemente monitorato e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1783 56423 201617 34 TOTD090008 L'istituto e' aperto al territorio e disponibile a rispondere alle esigenze di imprese e studenti attraverso una ricca rete di collegamento con gli enti 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1784 26857 201617 31 VRRA02000Q La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento (medio alto grado di presenza degli elementi del curricolo professionale). Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipano tutti gli insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze.La scuola ha sviluppato in rete con la Rete Nazionale degli Istituti Alberghieri e con la Rete Nazionale delle Scuole Agrarie il diploma supplement per le competenze in uscita (evento successivo al rilevamento del questionario scuola).I docenti utilizzano griglie di valutazione comuni, ma le verifiche sono somministrate in modo indipendente classe per classe, tranne le simulazioni degli esami di Stato. I docenti hanno annualmente un momento di incontro per condividere i risultati della programmazione. Gli interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti sono una pratica frequente, affidata al singolo insegnante.Nei percorsi IeFP vi sono momenti di realizzazione di percorsi trasversali attraverso la pratica dell'UDA e la valutazione delle competenze raggiunte in maniera collegiale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1785 2959 201617 36 VIIS00900N La scuola promuove iniziative formative per i docenti, in particolare riguardo alla verifica per competenze, alla disabilita' e alla sicurezza, anche attraverso autoaggiornamenti dipartimentali. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1786 50868 201617 34 BATD02000A Le attivita' di continuita' sono ben strutturate e pubblicizzate. La collaborazione con scuole di ordini diversi e' buona e il nostro Istituto realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio dalla scuola secondaria di primo grado a quella di secondo grado. La scuola prepara materiale informativo dei propri percorsi di studio che e' distribuito in occasione delle visite al nostro Istituto e alle scuole secondarie di primo grado. Le iniziative di orientamento sono ben articolate e prevedono anche percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti del quarto anno e dell'ultimo anno, oltre a partecipare alle presentazioni dei diversi indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate da alcune facolta'.La scuola ha integrato nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro stipulando convenzioni con un variegato partenariato di imprese, associazioni e studi professionali.. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1787 16656 201617 35 VAIC857005 La scuola ha definito la missione e le priorita' che sono state condivise con la comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Nel corso degli anni scolastici 15/16 e 16/17 si sono ottenuti due finanziamenti PON FESR che hanno consentito la realizzazione di un'aula 3.0 e di coprire completamente tutti i plessi con una solida connessione wi fi. La scuola ha partecipato ad altri due bandi PON FSE per i quali si e' in attesa degli esiti. La scuola ha anche ricevuto il finanziamento al progetto presentato con il bando Atelier Creativi che ha consentito di migliorare la dotazione di strumentazione per la realizzazione di attivita' legate alla priorita' relativa alle competenze digitali. Si sono avute collaborazioni e sponsorizzazioni dall'associazione Famiglia Bustocca (vedi indicatori inseriti nei dati di contesto) per attivita' legate alle Nuove Tecnologie. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente e i docenti che si sono occupati della gestione delle attivita' legate all'ampliamento dell'offerta formativa avevano svolto la stessa funzione anche negli ultimi anni, maturando una buona conoscenza delle problematiche ad essi relative. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola, anche perche' sarebbe difficile agire in modo diverso, data l'esiguita' dei fondi disponibili. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1788 57497 201617 33 TAIC830008 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1789 42872 201617 31 CEIC87300R La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento e in seguito ad un percorso di formazione in rete con scuole del territorio. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con tali attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e sulla valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari a cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge docenti di varie discipline sia della scuola dell'infanzia, sia della primaria, sia della secondaria. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze e, da quest'anno adotta il nuovo modello proposto dal MIUR. I docenti utilizzano regolarmente criteri e strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata con maggiori risorse da spendere sia in progetti di recupero che di potenziamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1790 21702 201617 35 RMIC8CM003 La scuola ha definito la missione e le priorita',condividendole con la comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le insufficienti risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1791 7704 201617 36 CZIC85900D La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, la qualita' dei materiali e degli esiti che producono e' pienamente adeguata ai bisogni rilevati. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici. La scuola promuove lo scambio e il confronto continuo tra docenti, anche di diverso ordine di scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1792 32668 201617 36 BGIC838007 Ci sono spazi di miglioramento, ma l'Istituto Comprensivo mostra un'attenzione verso la formazione, verso il mettersi in gioco e provare nuove strategie organizzative e didattiche. Si deve migliorare cercando di diffondere meglio il lavoro prodotto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1793 36057 201617 34 RMIC8BH00Q Le attivita' di continuita' sono ben strutturate e allineate con il RAV di Istituto, contemplando altresi' una progettualita' attenta ai temi della Cittadinanza e della Legalita', sociali e ambientali che stimolano l'interesse degli studenti. La collaborazione tra i docenti dei diversi ordini di scuola e' consolidata e il coinvolgimento dell'amministrazione locale e di altri enti ed associazioni e' tangibile nelle attivita' di ricaduta concordate e condivise. L'Istituto si avvale di attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro, coinvolgendo anche le famiglie. Nel complesso gli studenti seguono il consiglio orientativo della scuola. La mancanza di un report da parte della maggior parte delle scuole superiori sull'andamento e sugli esiti degli studenti dopo il primo anno, consentendo l'osservazione dei dati in modo casuale e parziale, non permette di ottenere utili indicazioni per l'allineamento degli obiettivi di competenza in uscita. L'Istituto ospita studenti in alternanza scuola lavoro provenienti da alcune scuole secondarie di II grado del territorio e tirocinanti dell'Universita' Tor Vergata di Roma. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1794 30974 201617 34 CTIC87500P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1795 8420 201617 31 SRIC84800E La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. Occorre che i docenti si raccordino in una programmazione a carattere verticale. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1796 28981 201617 33 BNIC826006 Adeguatezza: Il rapporto e' compilato in modo appropriato in tutti i suoi punti.Coerenza: L'analisi delle aree specifiche di riferimento e' stata effettuata in modo dettagliato e preciso.Attendibilita': I dati e le tabelle risultano esaustive in ogni punto.Concretezza: i risultati vengono riscontrati su dati oggettivi. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1797 31271 201617 37 BAEE011008 La scuola deve potenziare la comunicazione on line, effettuare controlli e verifiche sul sito scolastico e migliorare la consapevolezza delle famiglie sul rispetto delle regole e delle problematiche scolastiche professionalizzando i momenti di colloquio individuale e collettivo tra docenti e famiglie. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1798 14663 201617 36 NAEE220002 La scuola promuove iniziative formative per i docenti, tenendo conto delle esigenze di miglioramento evidenziate nel processo di autovalutazione effettuato. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti e la maggior parte degli insegnanti condivide materiali didattici. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1799 12400 201617 31 MIPC20000G La scuola si riconosce nel profilo positivo, tuttavia devono essere maggiormente considerati i risultati delle prove comuni nell'ottica di un generale piano di miglioramento. Quest'anno si e' lavorato, con successo, sulla promozione delle eccellenze. e i progetti volti alla valorizzazione delle competenze anche relative a discipline diverse sono stati piu' numerosi e partecipati. La partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro di innovazione didattica e curricolare sta permettendo agli insegnanti di progettare maggiormente percorsi condivisi 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1800 49127 201617 37 TAIC865007 Indicativo e' il numero delle reti attivato che permette il confronto professiionale tra colleghi oltre che il miglioramento delle buone pratiche. Anche le collaborazioni con il territorio sono frequentissime e garantiscono visibilita' ed apprezzamento petr le attivita' svolte. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1801 37821 201617 33 NAEE32000V Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1802 15101 201617 32 RMIC8CD003 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi.La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti.La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1803 22140 201617 31 BOSL02000A La situazione della scuola riguardo a Curricolo Progettazione Valutazione e' coerente con il giudizio 5 della rubrica, di conseguenza si considera questo indicatore come il piu' idoneo.La scuola ha infatti elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso e i profili in uscita. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Nella scuola sono presenti referenti per la progettazione didattica e per la valutazione la progettazione e' definita principalmente dai dipartimenti disciplinari e di indirizzo, cui partecipano regolarmente gli insegnanti. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' in progressivo miglioramento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1804 1030 201617 31 MIPS290006 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1805 44844 201617 36 TOIC85500G Il giudizio assegnato tiene conto dei punti di forza e di debolezza emersi dall'analisi delle tre sottoaree. Elementi di forza sono il fatto che le pratiche gestionali ed organizzative sono volte alla valorizzazione delle competenze, ed anche degli interessi, maturati dal personale docente ed ATA, che esistono gruppi di lavoro strategici per lo sviluppo ed il miglioramento della missione e degli obiettivi prioritari dell'I.C., i quali producono materiale di qualita' per lo sviluppo professionale della comunita' scolastica e che esiste un piano triennale d'Istituto per la formazione. Inoltre la partecipazione a questi gruppi e' incentivata con le risorse del FIS, come convenuto in accordo con le RSU.E' invece un punto di debolezza la riduzione del FIS avvenuta in questi ultimi anni. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1806 15796 201617 33 BNIC839008 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti . Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1807 47305 201617 31 NAIC8AD00V La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, incluse le competenze trasversali. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e' stata sviluppata in uscita dalla scuola dell'infanzia, per la terza e quinta classe della scuola primaria e per la terza classe della scuola sec. di I grado.La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per interclassi nella scuola primaria nella scuola secondaria i referenti di dipartimento coordinano la stesura della progettazione didattica nella parte iniziale dell' anno scolastico.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel PTOF.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze per le classi in uscita.I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione.I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione degli studenti e hanno momenti d'incontro per condividere i risultati della valutazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1808 9358 201617 32 ISIS01200R Come risulta da quanto rilevato nei questionari genitori, studenti, docenti e ATA, l'ambiente di apprendimento, pur con i limiti imposti da una struttura non completamente adeguata a livello di spazi, consente il pieno sviluppo delle competenze degli studenti sia a livello della gestione delle attrezzature e sia soprattutto a livello di organizzazione oraria: infatti il piano di flessibilita' oraria rappresenta un potente strumento di potenziamento di discipline fondamentali, tenendo conto dello sviluppo verticale del curriculo. Anche l'inserimento dell'informatica come disciplina aggiuntiva nel primo biennio di ordinamento ha portato benefici alla preparazione globale degli studenti. Dal punto di vista dell'azione metodologica la presenza delle LIM ha consentito lo sviluppo di attivita' innovative. L'importanza attribuita all'educazione tra pari consente di migliorare il clima di apprendimento in classe, di incrementare la collaborazione e lo spirito di appartenenza e responsabilita' sia collettiva, sia individuale.Nell'ultimo anno scolastico si registra un maggior utilizzo di metodologie didattiche innovative da parte dei docenti soprattutto nel progettare, realizzare e valutare i compiti autentici.Non si registrano episodi problematici gravi, le regole di comportamento sono condivise e rispettate come risulta dai dati rilevati. Le competenze sociali e civiche sono promosse da tutti i consigli di classe: 1 in maniera trasversale 2 sottoscrivendo ogni anno, con atto formale, il Patto di Corresponsabilita' 3 promuovendo attivita' di volontariato 4 partecipando ed organizzando attivita' e seminari che hanno come tema lo sviluppo del senso di legalita' e l'educazione di genere. Ultima nota: le ore di assenze degli studenti sono inferiori a quanto risulta dai dati in quanto nell'Istituto si utilizza una unita' oraria di 55'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1809 44451 201617 31 LCIC806008 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per alcune discipline e anni di corso.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono quasi sempre definite.Nella scuola sono presenti i dipartimenti disciplinari cui partecipano tutti i docenti. Nella scuola primaria sono previsti incontri per classi parallele.La progettazione didattica periodica viene effettuata per ambiti disciplinari e nei lavori di team per la scuola primaria.La scuola utilizza modelli di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente griglie di valutazione comuni.In alcuni casi si procede alla progettazione di interventi specifici per il recupero .Viene assegnato il giudizio 4 in quanto a fronte di una elaborazione del curricolo per ordine di scuola infanzia/primaria /secondaria di primo gradomanca un raccordo tra i diversi ordini. Nella scuola mancano referenti o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica a meno che non si tratti dei consigli di classe per la secondariache spesso non risultano frutto di continuita' didatticao dei teamche invece sono maggiormente stabilizzati.La progettazione didattica e' presente per discipline ma non condivisa per gruppi di discipline o in modo pluridisciplinare a meno che non si tratti di specifici progetti. Gli incontri di condivisione dei risultati delle valutazione sono i Consigli di classe e gli scrutini. La progettazione di interventi specifici e' iniziativa del coordinatore di classe, condivisa dal Consiglio di classe. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1810 56832 201617 37 CTIC894004 La capacita' della scuola di operare in sinergia con le famiglie e il territorio e' alta e significativa. Infatti, i dati di confronto e le evidenze documentali della scuola, quali PTOF, accordi di rete, convenzioni, intese, partecipazione a tavoli interistituzionali, numero di progetti in cui la scuola assume il ruolo di capofila testimoniano il suo ruolo attivo, propositivo e coinvolgente nella promozione di collaborazioni con vari portatori di interesse e finalizzate a migliorare la qualita' dell'offerta formativa nel territorio di riferimento. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1811 53834 201617 36 COPC020007 L'assenza di specifiche risorse rende difficoltosa la programmazione di attivita' formative. Da migliorare l'integrazione tra i due indirizzi di studio presenti nella scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1812 53805 201617 31 CSEE19000L Il giudizio assegnato tiene conto delle criticita' riscontrate ed evidenziate 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1813 31684 201617 35 COIC83900T La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non del tutto strutturato.Solo una parte dei compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'.Una parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1814 10444 201617 31 AVIC82000B Il giudizio 5 e' motivato dal fatto che la condivisione delle prove strutturate intermedie e finali non e' estesa a tutte le classi della Scuola Secondaria di I Grado a causa della distanza tra i plessi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1815 54371 201617 36 BREE03000Q L'analisi articolata permette di valutare tutto l'operato relativo a questa area in modo piu' che soddisfacente poiche', se pure siano emersi taluni lati critici, poco questi hanno pregiudicato l'esito finale.Con alcune strategie tese a promuovere, in alcuni docenti, un maggiore interesse spendibile nel lavoro quotidiano e nell'utilizzo di metodologie e strumentazioni innovative, si auspica il miglioramento atteso. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1816 19346 201617 33 BOPM030005 In generale, le attivita' didattiche sono efficaci, sia in generale sia in caso di studenti con bisogni educativi speciali. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale, e e' caratterizzata da una lunga tradizione di inclusivita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono abbastanza specifici, anche se non sono presenti forme di monitoraggio strutturale per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1817 17180 201617 36 BNRH030005 L'IPSAR 'Le Streghe', con ampi margini di miglioramento, valorizza le risorse professionali tenendo conto delle specifiche competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi di qualita' e incentivando la collaborazione tra pari.Nell'Istituto sono presenti gruppi di lavoro, all'interno dei quali esiste il confronto e lo scambio professionale. Vanno, pero', implementati gli spazi per la condivisione di materiali didattici.Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente.Nell'ottica della massimizzazione delle risorse disponibili destinate al personale Ata e docenti, la scuola utilizza opportunita' formative sia esterne che interne di elevata qualita' che rispondano appieno ai bisogni degli stessi.Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali e li condividono con i colleghi di discipline affini.Allo stesso modo viene valorizzata l'attivita' del personale ATA , anche in considerazione dell'avvenuta implementazione del sistema gestionale digitalizzato. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1818 53003 201617 37 VRIC83800T Anche se tutto e' migliorabile: la scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. la scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. la scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1819 40057 201617 36 AGIS018009 La scuola considera la formazione una risorsa importante su cui investire, a tale scopo ha programmato diverse iniziative formative per i docenti, alcune delle quali sono state gia' realizzate. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1820 32954 201617 32 MIIC8C400E L'istituto possiede spazi e tempi che rispondono alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1821 28766 201617 34 AVIC807001 Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro: incontri per scambio di informazioni relative al gruppo classe e ai singoli alunni attivita' educative e didattiche, sulla base di progetti strutturati. E' in via di perfezionamento percorso/processo condiviso e chiaro sugli aspetti essenziali, in termini di bisogni, richieste ed aspettative, del successivo ordine di scuola. Non e' previsto al momento materiale strutturato per il confronto e il passaggio delle informazioni sugli allievi (portfolio). Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi finali. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere valida, anche se per lo piu' limitate a presentare agli studenti i diversi indirizzi di scuola superiore. Assenza di attivita' organizzate nelle scuole superiori di approdo. La scuola ha realizzato un modulo sufficientemente adeguato per il consiglio orientativo da consegnare agli studenti. La maggior parte delle famiglie segue il predetto suggerimento. Assenza di un protocollo condiviso e chiaro sugli aspetti essenziali, in termini di bisogni, richieste ed aspettative, dei diversi indirizzi di scuola superiore. Assenza al momento di un monitoraggio strutturato e concordato con le scuole di approdo sugli esiti degli studenti dopo l'uscita dalla scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1822 6214 201617 35 VRIC89800D La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati abbastanza chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola raccoglie finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1823 50740 201617 37 MITD430004 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1824 17329 201617 35 ANIC83800G La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1825 9178 201617 32 LCIC822006 Il livello interpreta appieno la realta' dell'istituto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1826 54272 201617 37 VRIS01400D La scuola partecipa ad un alto numero di reti e ha un' ampia varieta' di collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio ed e' per l'istruzione tecnico tecnologica un punto di riferimento per la promozione delle politiche formative nel Basso veronese. La scuola propone e incentiva stage e inserimenti lavorativi per gli studenti e favorisce la certificazione di competenze trasversali, linguistiche e informatiche, utili per il mondo del lavoro. La scuola coinvolge, per quanto possibile, i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti delle famiglie. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1827 1008 201617 32 RAPC04000C L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, collaborano all'attuazione di ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1828 25890 201617 34 PGIC867009 L'Istituto garantisce la continuita' educativa mediante procedure pedagogico ­didattiche che favoriscono scambi tra docenti dei diversi gradi di scuola, incontri tra docenti, incontri genitori/Dirigente scolastico/docenti per illustrare il POF, attivita' laboratoriali, colloqui tra docenti per conoscere aspetti cognitivi e comportamentali degli alunni per formare classi omogenee.La collaborazione tra docenti dei gradi di scuola diversi e' stato ulteriormente rafforzata, mediante appositi incontri con i referenti dell'inclusivita', per favorire l'inserimento degli alunni certificati ex L.104/92 e con un'iniziativa volta ad acquisire, in modo sistematico, notizie sugli esiti scolastici degli studenti, almeno durante il primo Biennio delle Scuola Superiori.La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie partecipano alle presentazioni delle diverse scuole, partecipando alle attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. I risultati delle azioni di orientamento per gli alunni dell'Istituto vengono monitorate in maniera adeguata e si stanno avviando azioni di monitoraggio per gli alunni che accedono al successivo grado scolastico (scuola secondaria di 2^grado). 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1829 22531 201617 33 COIC840002 Nonostante la presenza di classi abbastanza numerose, di una percentuale in aumento di stranieri (CIRCA 12%) e BES (10%), di risorse economiche e professionali non sempre adeguate al bisogno, la scuola mette in atto strategie che, a lungo termine, si rivelano efficaci, poiche' la percentuale degli alunni ammessi ai gradi di istruzione superiore, che hanno seguito il consiglio orientativo al termine della scuola secondaria, e' maggiore rispetto alle medie provinciali, regionali, nazionali 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1830 55531 201617 32 LEEE00100C La scuola crea un ambiente di apprendimento per lo sviluppo delle competenze degli alunni.Lagestione degli spazi, delle attrezzature, degli orari e dei tempi e' adeguata alle loro esigenze. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative e promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' sul piano socio relazionale. A scuola ci sono momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche e si utilizzano metodologie diversificate nelle classi. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I pochi conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace attraverso azioni costruttive e interlocutorie. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono molto positive. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1831 53676 201617 31 BSPS03000P La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in linea generale in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze al termine del biennio e del triennio. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. Si sente l'esigenza di potenziare l'aspetto relativo alla predisposizione e somministrazione di prove parallele in tutti gli anni di studio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1832 16133 201617 36 CBIC849004 La scuola, anche se con risorse minime, riesce a valorizzare le risorse professionali interne che spesso si rendono disponibili anche senza retribuzione adeguata al coinvolgimento richiesto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1833 48128 201617 35 LEIC803002 LA SCUOLA DEFINISCE CHIARAMENTE NEL POF/PTOF LA MISSION E LE PRIORITA' EDUCATIVE ATTRAVERSO L'INDIVIDUAZIONE DI AZIONI E STRATEGIE. IL MONITORAGGIO DEGLI OBIETTIVI NON E' ESTESO CON REGOLARITA' A TUTTE LE ATTIVITA' MESSE IN ATTO. PUR ESSENDO ESIGUE LE RISORSE ECONOMICHE DEL FIS, L'ISTITUTO SI IMPEGNA A COLLABORARE CON ENTI ESTERNI PER IL PERSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI PRIORITARI DELLA SCUOLA. I DOCENTI SONO COINVOLTI NEGLI INCARICHI DI RESPONSABILITA' SOPRATTUTTO SECONDO IL CRITERIO DI DISPONIBILITA'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1834 432 201617 31 MEIS01300A La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro per la progettazione didattica e Dipartimenti disciplinari cui partecipano tutti gli insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e dei vari indirizzi. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1835 42597 201617 36 RGIC82600R Sia pure con ampi margini di miglioramento, la scuola mostra uno sviluppo e una valorizzazione delle risorse umane nel complesso positivo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1836 55928 201617 31 LUIS023005 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline ma non per le competenze trasversali. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola, ma le competenze da raggiungere con queste attivita' non sono definite compiutamente. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni di valutazione, ma non hanno momenti di incontro per condividere i risultati. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1837 31015 201617 34 PAEE033007 Le attivita' di continuita' educativa presentano un buon un livello di strutturazione in quanto sono coinvolti docenti di diverso ordine di scuola, anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. La scuola realizza diverse attivita', in genere sotto forma di laboratorio , finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altroservono per lo piu' a presentare gli alunni dell'Infanzia alla primaria e le quinte in uscita ai diversi istituti scolastici di scuola secondaria di primo grado presenti nel territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza progetti accoglienza finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini dalla scuola dell'infanzia ala scuola primaria. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1838 7803 201617 31 ENIS017006 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per tutte le discipline del biennio.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel Piano triennale dell'offerta formativa. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo abbastanza chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e gruppi di lavoro sia sulla progettazione didattica che sulla valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. La maggior parte dei docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento. La scuola non sempre utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione degli studenti e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La scuola realizza spesso interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1839 52531 201617 34 NAEE11400T Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente. Le attivita' di orientamento non sono abbastanza strutturate essendo la nostra scuola un Circolo Didattico. Tali attivita', pertanto, vengono attuate esclusivamente dai docenti delle classi quinte in prospettiva del passaggio alla scuola secondaria di I^. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1840 51252 201617 35 CAIC81800T La scuola ha definito la missione e le priorita e ha cominciato un percorso di condivisione al suo interno coinvolgendo le famiglie e il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo abbastanza strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1841 21296 201617 36 PAIC88000P La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti che producono materiali di buona qualita'.La maggior parte dei docenti condivide i materiali didattici ma non sempre sono raccolti in modo sistematico. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1842 21887 201617 31 MIIC8FG00T La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali, declinando le competenze disciplinari per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la progettazione delle attivita' didattiche. Per quanto riguarda le competenze trasversali, la progettazione e la valutazione condivisa riguarda solo le competenze sociali e civiche, per il resto si deve ancora fare riferimento a progetti o attivita' didattiche extracurricolari. Il curricolo si sviluppa tenendo conto delle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro, ma e' stato previsto un nuovo modulo, che verra' utilizzato nel prossimo a. s., che espliciti i collegamenti dei progetti con obiettivi, Pdm e PTOF della scuola. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti. I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione e la valutazione degli apprendimenti.. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti e specifica i criteri e le modalita' per valutarle. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti si incontrano regolarmente per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti.La scuola realizza regolarmente interventi specifici per gli studenti 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1843 21482 201617 37 FOIC813004 L'Istituto Comprensivo di Predappio da diversi anni ha investito risorse economiche ed umane per ottimizzare i rapporti con le famiglie in termini di comunicazione e di scambi volti al miglioramento sia dell'ambiente formativo ed educativo, sia della funzionalita' dei servizi offerti dalla scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1844 47667 201617 32 MIIC8EB004 A causa della mancanza di spazi l'organizzazione dei laboratori risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono utilizzati da tutte le classi. Sono ormai consolidate e diffuse le pratiche didattiche con utilizzo di LIM, mentre e' ancora parziale l'utilizzo di strumenti piu' innovativi, come piattaforme condivise e classi virtuali. Metodologie di lavoro cooperativo vengono attuate nella scuola media, ma non sono ancora entrate nella pratica quotidiana di tutti i docenti.La scuola promuove lo sviluppo delle competenze trasversali e sociali attraverso progetti e attivita' che coinvolgono alunni, docenti, genitori. Gli alunni, soprattutto della scuola primaria, mostrano una certa difficolta' nella presa in carico autonomo delle responsabilita' scolastiche e nella cura responsabile dei materiali personali e comuni.Le regole di comportamento sono sufficientemente condivise e i docenti pongono molta attenzione e impegno nella promozione di positive dinamiche relazionali. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1845 23651 201617 37 RMPS320009 La scuola aderisce alla rete di ambito territoriale Lazio 15, alla rete 'LA.VE.LA.' tra le istituzioni scolastiche viciniori, alla rete 'Oltre l'aula: Service Learning nel Lazio' ed e' capofila della rete per la stipula della convenzione di cassa ha attivato collaborazioni con soggetti esterni qualificati (particolarmente nell'ambito dell'alternanza scuola lavoro) ed e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per specifici approfondimenti culturali. Sono stati proposti stage formativi in collaborazione con Universita' ed Enti di ricerca e si e' cercato di ottenere il coinvolgimento dei genitori (peraltro assicurato in modo costante dal Consiglio d'Istituto) nelle varie fasi dell'organizzazione e della vita scolastica tuttavia la misura di tale coinvolgimento non e' ancora pienamente soddisfacente, come non lo e' la partecipazione dei genitori alle iniziative formative proposte dalla scuola. Si ritiene, in definitiva, che il giudizio su questo settore dell'attivita' scolastica debba essere sufficientemente positivo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1846 8178 201617 36 MIIC8DM00D VALUTAZIONE 5La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e incontrano i bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti e sono presenti anche spazi per la condivisione di materiali didattici o esiti di buona qualita'. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' stato incrementato attraverso riunioni specifiche.MOTIVAZIONELa scuola promuove iniziative formative per i docenti e per il personale ata sia al proprio interno, in genere su tematiche richieste dal collegio o dalla segreteria, sia diffondendo le proposte che nascono all'interno delle reti di appartenenza o dal territorio. Allo stesso modo sollecita la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro relativi ad ambiti diversi, manca pero' di sistematicita' nella raccolta del materiale prodotto. Si e' avviato un processo di condivisione di materiale didattico, buone pratiche ed esperienze relative ai BES avvalendosi del sito dell'istituto 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1847 10461 201617 32 RMIC8GA002 L'organizzazione di spazi e tempi risponde adeguatamente alle esigenze di apprendimento degli studenti.Gli spazi laboratoriali e le dotazioni tecnologiche sono usati dalla maggior parte delle classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche attraverso corsi di formazione/aggiornamento. A scuola ci sono momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche e si utilizzano metodologie diversificate nelle classi. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano, soprattutto in alcune discipline, le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti.Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti sono gestiti attraverso il colloquio e il confronto scuola famiglia. L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali e mediante la realizzazione di progetti di istituto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1848 36898 201617 34 CEEE100002 La nostra Scuola ha attivato e consolidato prassi e modalita' agite di raccordo che hanno favorito la continuita' fra i vari ordini di scuola. Anche la stipula di reti e convenzioni ha favorito l'azione di raccordo in vista del successo formativo degli alunni. L'azione maggiormente efficace riguarda quella meta cognitiva, promossa e sostenuta nei confronti dello sviluppo di personalita' libere e consapevoli delle proprie necessita' e capacita' . 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1849 11083 201617 35 IMIC814003 La scuola ha definito la missione e la visione e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme strutturate di monitoraggio delle azioni. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. La maggior parte delle spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. La maggior parte delle risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1850 41499 201617 36 CERH010001 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1851 56181 201617 32 MIIS05400X Il dialogo e il confronto costruttivo rappresentano un elemento di valore che contribuisce fortemente a creare un clima positivo e una relazione generalmente significativa tra studenti e docenti. I momenti di conflitto tra studenti e/o studenti insegnanti sono gestiti in modo efficace.Fa piacere osservare il coinvolgimento degli studenti in momenti di apertura della scuola al territorio, come open day, riunioni informative ecc., che mettono in luce il senso di appartenenza. L'organizzazione di spazi e tempi pur non rispondendo pienamente alle esigenze organizzative consente comunque di realizzare esperienze formative positive, anche con il supportoi delle nuove tecnologie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1852 19293 201617 34 PTPC01000G Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1853 28002 201617 32 CEIC870009 L'organizzazione di spazi e tempi risponde parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, le dotazioni tecnologiche e la biblioteca sono carenti e sono usati da un numero non elevato di classi. La scuola non incentiva adeguatamente ne' l'utilizzo di modalita' didattiche innovative ne' la frequenza a corsi di formazione e non organizza aggiornamenti in sede. A scuola ci sono momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche, anche se sono pochi o coinvolgono pochi insegnanti. Le regole di comportamento sono definite, ma sono percepite e veicolate in modo disomogeneo nelle varie classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono abbastanza positive, anche se ci sono alcune situazioni difficili da gestire. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1854 15334 201617 35 TOIC8AE005 La scuola ha valorizzato la formazione. I docenti sono individualmente sensibili alla costruzione di una professionalita' complessa, appoggiandosi sia ad occasioni di formazione esterna, sia alla formazione attivata dalla scuola polo. Nella scuola sono attivi gruppi di lavoro che propongono autoformazione e scambio di materiale didattico, dei quali pero' non risulta chiara la ricaduta sul collegio docenti, ne' la capacita' di mettersi in discussione. Da aggiornare le modalita' di archiviazione e condivisione del materiale. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1855 33888 201617 36 CTIC81900A La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' e che rispondono ai bisogni formativi del personale.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute.Nella scuola primaria un gruppo di docenti comincia a prodrre materiali o esiti di buona qualita' per la condivisione 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1856 48462 201617 33 ARIC81600E Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono di norma abbastanza efficaci, soprattutto sul piano della socializzazione anche per la presenza di servizi educativi comunali (CIAF). In generale le attivita' didattiche sono di buona qualitaa' anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati (recupero, potenziamento, italiano L2 e in generale percorsi piu' individualizzati). Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione richiede un monitoraggio piu' attento. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e le attivita' di monitoraggio (DSA) sono piuttosto strutturate. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1857 4345 201617 37 CHIC812002 La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti.Ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa.La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da incrementare/migliorare le modalita' di ascolto e soprattutto di collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1858 44985 201617 35 MNIC80700P La scuola ha definito la missione e le priorita': la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e' migliorata grazie ad un potenziamento dell'uso del sito.Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono facilitati grazie alla pubblicazione dei verbali di commissione accessibili al personale scolastico tramite credenziali. E'presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1859 49540 201617 34 MIIC8ET00X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1860 22889 201617 36 BOIC82800E La scuola realizza iniziative formative per i docenti e l'Istituto e' stato individuato come scuola polo regionale per la formazione dei docenti neo assunti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali. Sono presenti spazi, anche virtuali e dematerializzati, per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1861 48819 201617 37 VAPC040006 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con diversi soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa e contribuiscono a migliorarla. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa numerose esperienze di stage, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitor che contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1862 46459 201617 35 VITF03000E La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. Alcuni progetti svolti dalla scuola ottengono riconoscimenti importanti, anche a livello nazionale ed internazionale. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1863 26876 201617 32 NATF190001 L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative e promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi, anche se, si registrano comportamenti conflittuali da parte di un gruppo di studenti che la scuola si attiva coerentemente a gestire in modo efficace.All'interno dei CdC si registra uno iato tra docenti proattivi a mettere in campo metodologie didattiche innovative con UdA strutturate sulla laboratorialita', progettazione e problematizzazione e altri ancora legati, solo, alla didattica tradizionale che non sempre soddisfa i bisogni formativi degli studenti. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1864 23753 201617 32 FEIC81400B Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1865 46536 201617 32 AGIC83200B L'attuale organizzazione degli spazi e dei tempi cerca di soddisfare le esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi comuni, la palestra e i laboratori sono usati da un adeguato numero di classi. La scuola, nel rispetto delle richieste e dei fondi a disposizione, incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti iniziano a lavorare in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola comincia a promuovere le competenze trasversali attraverso la realizzazione di progetti mirati. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi attraverso la sottoscrizione di un patto di corresponsabilita'. Per potenziare gli aspetti relazionali, la scuola ha inoltre aderito al FESR PON 'Per la scuola Competenze e ambienti per l'apprendimento' 2014/2020, Cittadinanza globale, con specifici moduli finalizzati a promuovere corretti stili di vita e il rispetto tra i pari capacita' di confronto, discussione e mediazione scolastica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1866 34584 201617 34 CSIC80900L Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli stessi nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole del territorio anche con attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento molte famiglie e studenti seguono il consiglio orientativo della scuola. Al fine di ottimizzare il monitoraggio degli esiti del primo triennio della Scuola Secondaria di II grado, la scuola ha organizzato degli incontri con gli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1867 57389 201617 35 BAIS013002 La scuola ha definito con chiarezza nel PTOF la mission e le priorita' strategiche, anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio va ulteriormente potenziata. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Le responsabilita' e i compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente, anche se non si e' ancora sviluppato un middle management, capace di supportare la dirigenza nei processi gestionali e organizzativi. I docenti che collaborano con il DS, le Funzioni strumentali e le altre figure di sistema non sono ancora in grado di svolgere a pieno i compiti delegati con un certo livello di autonomia operativa, sulla base delle direttive della Dirigenza. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola, anche se permangono molti microprogetti. Va pero' apprezzato il tentativo della dirigenza di concentrare gran parte della spesa per progetti del FIS su tre grandi progetti, che gradualmente diventeranno strutturalmente pluriennali. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1868 35488 201617 35 BAIC82300C La missione e le priorita' strategiche dell'Istituto sono chiaramente definite nel POF. Queste sono condivise da tutto il personale che opera all'interno della scuola. Sono previsti, durante l'anno, dinamiche fasi di concertazione che vedono attori i diversi protagonisti della scuola, le famiglie, i rappresentanti degli Enti locali, delle associazioni sportive e di volontariato per concordare ed esplicitare la missione e le priorita' dell'Istituto, per organizzare attivita', eventi e per sviluppare nuove strategie. L'azione educativa e didattica attuata viene monitorata, attraverso questionari ed indagini di gradimento, a fine anno scolastico. La scuola dovrebbe incrementare i momenti di monitoraggio e controllo strategico, dotandosi di strumenti e meccanismi specifici per prefigurare nuove attivita' sulla base delle esigenze emerse. In tal modo, dovrebbe interrogarsi e riflettere sulle sue scelte al fine di aggiornare, modificare e migliorare la propria azione educativa e didattica. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari e strategici, indicati nel POF. La scuola riesce nell'intento grazie ai finanziamenti del MIUR ed agli esigui finanziamenti aggiuntivi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1869 19936 201617 35 TSIC800002 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola non utilizza ancora forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' spesso impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1870 26798 201617 32 BSIC86100R Gli sforzi della scuola per gestire in modo flessibile i tempi sono molti, tuttavia la carenza di spazi in seguito all'aumento delle classi e la mancanza di risorse umane per la gestione di gruppi di livello diversi rispetto alla classe non permette di rispondere in modo ottimale alle diversificate esigenze degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono molto utilizzati. Il supporto alle modalita' didattiche innovative e' costante e variegato. Si cerca di cogliere e coltivare ogni elemento di innovazione. Numerosi sono i docenti che fanno uso delle nuove tecnologie per promuovere un apprendimento attivo. L'attenzione alle competenze trasversali e' costante, rilevabile da curricoli, profili di uscita, prove. E' stato elaborato un certificato delle competenze che individua come fondamentali quelle trasversali. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1871 10615 201617 33 BREE02200R Il processo di inclusione e integrazione viene attuato grazie alla cooperazione di tutte le figure professionali risultati ancora piu' efficaci sarebbero possibili con ulteriori risorse finanziarie e professionali. Le attivita' per il recupero degli alunni con maggiori difficolta' di apprendimento si potrebbero potenziare con la compresenza di un insegnante che potrebbe intervenire in maniera sistematica per la mediazione di contenuti e attivita'.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi dei singoli studenti e' ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1872 34302 201617 37 MIIC8DV001 La scuola e' fattiva nei confronti dei genitori ma solo molto di rado opera in rete 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1873 48043 201617 33 NAIC863004 La scuola cura l'inclusione degli alunni con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascuno alunno attraverso percorsi di recupero e potenziamento. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita'. Sono da migliorare le forme di monitoraggio e di valutazione per verificare il raggiungimento degli obiettivi educativi.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione ai bisogni educativi degli alunni e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma va migliorata la formazione dei docenti sulla didattica inclusiva. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di allievi destinatari delle azioni di differenziazione e gli interventi individualizzati, nel lavoro d'aula, sono generalmente diffusi a livello di scuola.Risultano non sufficienti le risorse umane e finanziarie per favorire un insegnamento individualizzato e personalizzato per allievi con bisogni educativi speciali. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1874 46632 201617 31 RMIC8FC003 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1875 3719 201617 37 APIC818001 La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative, dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1876 48325 201617 34 RCIC84300P Le attivita' di continuita' e di orientamento sono strutturate e non coinvolgono solo le classi terminali dei tre ordini di scuola e sono finalizzate ad accompagnare con gradualita' e continuita' gli studenti nel loro percorso scolstico e non solo nel passaggio da un ordine di scuola all'altro, con un'intensificazione delle azioni nel corso dell'ultimo anno di scuola sec. di primo grado. La collaborazione tra i docenti delle classi degli anni ponte di ordini di scuola diversi e' consolidata gia' da anni. La scuola realizza percorsi finalizzati alla scelta del percorso scolastico successivo, gli studenti dell'ultimo anno e le loro famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni dei diversi indirizzi di studio, del Piano dell'Offerta Formativa e dei curricula delle Scuole Secondarie di II grado, sono coinvolti in iniziative quali Open Day Scuola Aperta organizzate nelle scuole dell'ordine successivo che vengono pubblicizzate con la distribuzione di brochure e sul sito web della Scuola. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento,una buona percentuale di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. Da migliorare le azionifinalizzate all'orientamento personale, alla conoscenza del se' e della propria identita' durante per tutto il periodo evolutivo della preadolescenza e nell'intero percorso scolastico. Le iniziative volte a favorire la continuita' e la partecipazione di tutte le classi (Matem@ticattiva, Progetto lettura) si sono rivelate particolarmente efficaci in termini di coinvolgimento degli studenti, gradimento e risultati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1877 47116 201617 36 TEIC826003 La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' e che rispondono ai bisogni formativi del personale.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. La maggior parte degli insegnanti condivide materiali didattici di vario tipo.E' stata avviata la raccolta delle buone pratiche relative ai percorsi di ricercaazione previsti all'interno delle Unita' Formative. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1878 56287 201617 36 FGEE00800R L'Istituto raccoglie in modo sistematico informazioni relative ai bisogni e alle aspettative dei portatori d'interesse interni e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative.La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche.La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. L'attribuzioni degli incarichi avviene in base a criteri concordati e trasparenti,Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono strumenti utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi.La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1879 33239 201617 37 ANIC83100R La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative ma talvolta la partecipazione, anche se nel complesso e' buona, andrebbe migliorata in alcuni casi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1880 55338 201617 37 RMTD030005 La scuola ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi. La scuola coinvolge i genitori alla partecipazione, anche se sono da implementare le modalita' di ascolto e collaborazione per ottenere un maggior riscontro da parte delle famiglie. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1881 36598 201617 33 RMPS29000P La scuola e' sempre di piu' impegnata nel percorso di inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali ed e' orientata a valorizzare le differenze culturali. Durante questo anno scolastico, grazie ad un'attivita' di formazione seguita da circa 50 docenti della scuola, la scuola ha ottenuto il riconoscimento dell'Associazione Italiana Dislessia (Dislessia Amica). Lo sforzo e' fatto prevalentemente nei Consigli di Classe su iniziativa di singoli docenti ma cercando, specie nel primo biennio, di condividere procedure e percorsi di integrazione. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Le attivita' volte al sostegno e alla valorizzazione delle eccellenze sono notevolmente aumentate grazie a volte, in alcune discipline, ad un'organizzazione della didattica che favorisce la proficua partecipazione a concorsi, gare ed olimpiadi. Si auspica una maggiore integrazione e un maggior coinvolgimento nelle iniziative volte al sostegno delle eccellenze. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1882 654 201617 34 LCIC80500C Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie, anche attraverso la creazione di una mailing list. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio, in collaborazione con le associazioni di categoria (Confindustria). La maggior parte delle famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. Nella scuola e' presente la funzione strumentale per l'orientamento che costantemente suggerisce, propone le varie iniziative, ricorda gli appuntamenti importanti e coordina le attivita' degli insegnanti. La continuita' e' seguita e coordinata da docente responsabile, mediante un progetto ad hoc incluso nel POF della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1883 33111 201617 31 IMIS006008 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1884 51007 201617 31 MOMM152007 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento.La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti.La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1885 55849 201617 34 MIIS00400V La scuola organizza incontri con gli studenti delle scuole secondarie di I grado in occasione dei campus di orientamento e degli open day di presentazione della scuola e mette in atto lezioni prova e iniziative per favorire una scelta consapevole degli studenti provenienti dalla scuola secondaria di primo grado.La scuola organizza con regolarita' incontri di presentazione delle opportunita' di studio (universita', corsi post diploma ITS e IFTS) e di occupazione (ordini professionali, associazioni di categoria). Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi quarte e quinte. La scuola attraverso il lavoro di tre funzioni strumentali e di un numeroso gruppo di tutor scolastici progetta i percorsi di ASL che si integrano con il PTOF e tengono conto dei bisogni del territorio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1886 30758 201617 37 MCRH01000R La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1887 54037 201617 37 PTPS01000P La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni propone stages ai propri studenti in maniera sistematica, dal presente anno anche a regime per le classi terze nell'alternanza scuola lavoro. con una vasta offerta di opzioni. La scuola e' impegnata a coinvolgere i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori, anche nei numerosi momenti piu' informali di colloquio diretto. L'Istituto ormai da tempo utilizza forme di trasmissione delle informazioni on line costantemente aggiornate, tempestive e chiare l'uso sistematico del registro elettronico consente un ampio spettro di comunicazioni in tempo reale. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1888 38055 201617 32 RNTD01000T L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi, ma comunque andrebbe potenziato. La scuola cerca di promuovere, limitatamente alle risorse economiche disponibili, l'impiego di pratiche di didattica innovativa, attualmente in uso soprattutto in alcune discipline. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di alcune attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti che coinvolgono gli studenti, presenti in numero esiguo, sono gestiti in modo abbastanza efficace, ricorrendo anche a pratiche che sollecitano gli studenti stessi all'assunzione di responsabilita'. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1889 33227 201617 34 PTPM02000A Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e organizzate da un docente Funzione strumentale. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini: stage, lezioni, open days. Gli studenti dell'ultimo anno, oltre a partecipare alle presentazioni dei diversi indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio attraverso attivita' di alternanza scuolalavoro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1890 23479 201617 31 NAIC8GG002 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per classi parallele, che i docenti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi , delle abilita' e delle competenze da raggiungere. Nella scuola e' presente una figura di riferimento per la valutazione degli studenti e gruppi di lavoro per la progettazione didattica i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. I docenti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano periodicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze in uscita per le classi quinte, Eipass Junior per l'informatica e Cambridge per la lingua inglese e per la secondaria, Delf per il francese e Ket per l'inglese. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni, nella scuola primaria, e' sistematico (bimestrale) e riguarda tutti gli ambiti disciplinari. C'e' relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono la motivazione per progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1891 39136 201617 37 RCIC87200P L'I.C. coinvolge le famiglie nella definizione dell'Offerta Formativa. Si propone come partner strategico di reti territoriali a fini formativi e attiva collaborazioni e/o protocolli d'intesa che tendono all'arricchimento dell'Offerta Formativa con le agenzie del territorio. Si propone come partner strategico di reti territoriali, nel coordinare e collaborare con i diversi soggetti con cui stringe numerosi accordi e protocolli d'intesa con attivita' che mirano al perseguimento della mission e degli obiettivi strategici di Istituto. Il territorio riconosce all'Istituto il ruolo di Centro territoriale per l'inclusione anche rivolgendosi allo sportello d'ascolto attivo. Le famiglie si sentono parte integrante della Comunita'' Scolastica, dove svolgono una positiva collaborazione alla realizzazione degli interventi formativi. La scuola si confronta con le 5 realta' parrocchiali che insistono nel territorio dell'Istituto comprensivo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1892 39097 201617 36 BRIS00700R Dalla tabelle comparative risulta che i docenti partecipano volentieri alle iniziative formative realizzate dalla scuola, stante la media superiore ai dati di confronto. Le proposte formative sono quelle scelte dal Collegio dei docenti e, dai questionari di gradimento intermedi e finali, sono sentite dagli insegnanti essere di buona qualita' e rispondenti ai loro bisogni formativi. Il Dirigente scolastico e' particolarmente incline alle tematiche della sicurezza nei posti di lavoro, con un organigramma di figure di discreta specializzazione nel primo intervento e pronto soccorso. I dipartimenti, i gruppi di classi parallele, i gruppi H per l'inclusione e differenziazione operano proficuamente. Gli spazi per l'aggiornamento individuale e il confronto di gruppo sono idonei. Sono presenti, nelle sedi, biblioteche molto fornite ed abbastanza aggiornate. Lo stesso Dirigente promuove continuamente lo scambio ed il confronto fra i docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1893 17881 201617 33 TSIC812008 Il lavoro sull'inclusione e sulla differenziazione didattica e valutativa e' svolto a buon livello e cosi' viene percepito positivamente dai docenti, dalle famiglie e dagli alunni e dalle famiglie. E' stato svolto un notevole lavoro per quanto riguarda la definizione condivisa di parametri e strumenti comuni per la valutazione degli studenti con difficolta' (BES/DSA) che e' stato formalizzato e riportato nel PTOF. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1894 55880 201617 32 VTIC805005 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace.5Positiva 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1895 50535 201617 32 RMIC805003 Pur con qualche diversita' tra i plessi, la scuola, per quanto attiene alla dimensione organizzativa, metodologica e relazionalesi colloca in una prospettiva positiva, riscuotendo la fiducia del territorio, come si evince dall'ultimo sondaggio somministrato all'utenza al termine del corrente anno scolastico. La scuola e' in grado di organizzare spazi e tempi dell'apprendimento/insegnamento in modo rispondente alle esigenze degli studenti. Sul versante metodologico e' in atto un'attivita' di promozione/diffusione di modalita' didattiche innovative anche attraverso percorsi di formazione dedicati. Costante l'attenzione al rispetto delle regole definite e condivise e la conseguente stigmatizzazione di comportamenti devianti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1896 24077 201617 36 MIIC865006 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti.Adeguatezza: lacunosa, il rapporto non e' compilato in modo pertinente in tutte le sue partiCoerenza: scarsa, l'analisi delle aree non e' condotta in maniera da cogliere la complessita' della scuolaAttendibilita': buona, i dati e le tabelle riportate sono significativiRilevanza: adeguata, il rapporto valorizza fonti multiple 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1897 6611 201617 32 ISIC82600E La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1898 38487 201617 35 RCIC847002 La scuola ha definito la missione e la visione queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo non completamente strutturate in relazione all'azione progettuale. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1899 14180 201617 37 RMIC8GQ00R Il giudizio espresso manifesta che i processi di collaborazione messi in campo, sia a livello territoriale, sia con le famiglie sono buoni Le sinergie, seppur migliorabili e ampliabili, sono positive in quanto si basano sulla disponibilta' e tengono conto delle criticita' manifestate. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1900 38490 201617 31 MIIC8EW00B I gruppi di lavoro sulla progettazione d'Istituto sono nati da tre anni, quando si e' formato l'Istituto Comprensivo, pertanto hanno bisogno di un po' di tempo per amalgamarsi nel linguaggi e negli strumenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1901 38951 201617 37 RMIS072002 La scuola, pur partecipando a reti e collaborando con soggetti esterni in modo tale che le azioni attivate abbiano una ricaduta positiva sulla qualita' dell'offerta formativa, non ha ancora attivato stage e gli inserimenti nel mondo del lavoro riguardano solo una percentuale di studenti molto bassa. Il dialogo con i genitori e' costante e costruttivo ma la partecipazione delle famiglie e' ancora molto bassa. In parte ancora da sviluppare strumenti on line per le comunicazioni scuola famiglie. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1902 6246 201617 36 VRIC88500B Pur nella limitatezza delle risorse economiche la scuola incentiva la collaborazione e la condivisione di pratiche, promuove la formazione di tutto il personale. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1903 48743 201617 37 RMIC8BY00L Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1904 19968 201617 34 NAIC83600Q Le attivita' di continuita' sono ben strutturate, esiste infatti un itinerario di lavoro scandito durante tutto l'anno scolastico. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La istituto realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola tuttavia non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento circa il 90% delle famiglie tiene conto del consiglio orientativo proposto. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1905 30184 201617 37 REVC01000A La scuola e' ben inserita nel contesto socio economico e produttivo del territorio in quanto punto di riferimento dell'istruzione professionale e conseguentemente degli stage in azienda. Viene lamentato, da parte delle famiglie e degli alunni, una scelta non omogenea delle sedi di stage, mentre le attivita' richieste agli alunni presso l'azienda ospitante non sempre sono adeguate e utili per la loro formazione. Occorre, da questo punto di vista, effettuare un maggior controllo sul mansionario assegnato, perche' sia in linea con gli studi e le competenze degli allievi.L'introduzione del registro elettronico, dopo un normale ciclo di rodaggio, inizia a dare ottimi risultati in termini di trasmissione delle informazioni alle famiglie. Nuove possibilita' di effettuare sondaggi presso le famiglie aprono scenari interessanti per un feedback biunivoco scuola famiglia. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1906 16455 201617 34 FGIC87000A Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente. La scuola realizza attivita' differenziate finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine all'altro. Gli incontri informativi tra i docenti di ordini di scuola diversi e le attivita' laboratoriali organizzate offrono agli studenti un buon percorso di orientamento verso gli istituti secondari di secondo grado con visite presso gli istituti e attivita' scolastiche volte a tale scopo. Sono da migliorare alcuni aspetti organizzativi e il sistema di monitoraggio dei risultati degli studenti nel percorso scolastico. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1907 28032 201617 36 PDIS01400Q I gruppi di lavoro del personale sono limitati nel numero ma ben presidiati ed efficaci nell'attivita'.Anche se la formazione organizzata dall'Istituto e' limitata nei numeri, la qualita' e' buona. Gli incarichi assegnati sono sempre il risultato di una attenta analisi di formazione, esperienze e disponibilita' del personale.La partecipazione ad attivita' formative organizzate da MIUR, ed altre agenzie formative e' sempre incentivata e agevolata.I risultati delle attivita' formative e di materiali raccolti o prodotti sono messi a disposizione di tutto il personale anche se non sempre e' facilmente reperibile in un deposito accessibile tramite rete Internet. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1908 20150 201617 37 PGEE06000L La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. Le famiglie partecipano attivamente ed efficacemente alle feste/eventi organizzati nei singoli plessi ma in modo ancora inadeguato ad altri momenti di incontro organizzati dalla scuola. le famiglie appaiono poco coinvolte nei processi decisionali. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1909 33860 201617 35 RMIC82300L La scuola ha definito la missione e le priorita',condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. E' per il raggiungimento degli obiettivi, individuati come prioritari che la scuola impiega buona parte delle risorse economiche a disposizione.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1910 39800 201617 37 CEIC848004 La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa.La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di partecipazione e di diffusione delle informazioni relative soprattutto agli organi collegiali, nei quali la partecipazione risulta carente. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1911 33066 201617 36 TPEE00400P La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' e che rispondono ai bisogni formativi del personale. Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. La maggior parte degli insegnanti condivide materiali didattici di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1912 54116 201617 37 PAIC811008 Il giudizio positivo scaturisce dalla partecipazione proficua del nostro istituto ad un sistema di reti integrato che contribuisce in modo significativo alla realizzazione della nostra offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. Ascolta l'utenza e tiene conto delle esigenze , coinvolge, inoltre, le famiglie in attivita' di formazione/informazione attraverso progetti mirati. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1913 45622 201617 34 MIIC8DK00T Sia le attivita' per la continuita' che quelle per l'orientamento risultano ben strutturate e coinvolgono docenti, studenti, famiglie e territorio. Solo il 43% degli studenti segue il consiglio orientativo, nonostante questo si rilevano risultati del primo anno delle superiori molto significativi anche per quelli che non lo seguono (81% di risultati positivi). 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1914 15454 201617 35 CHIC81300T Nell' Istituzione il monitoraggio delle azioni deve essere maggiormente strutturato e sistematico. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1915 1603 201617 35 COIC85500Q La scuola ha definito la mission e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.Le risorse economiche e materiali di cui la scuola dispone sono sfruttate al meglio. Le risorse umane regolarmente sopperiscono alle carenze dell'organico e delle risorse economico materiali. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1916 41212 201617 35 POIC81300V La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica ed in particolare con le famiglie e' da migliorare. Il controllo ed il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non del tutto strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e ben definiti. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1917 42387 201617 31 BAIC817005 Situazione scolastica corrispondente al livello selezionato della rubrica di valutazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1918 26773 201617 34 VIIC842005 Le attivita' di continuita' sono strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola ha individuato le competenze degli studenti in entrata e in uscita e/o realizza attivita' per gli studenti che coinvolgono insegnanti di ordini di scuola diversi. Tuttavia, le pratiche avviate potrebbero esssere migliorate.Anche le attivita' di orientamento sono ben strutturate, coinvolgono le famiglie, ma potrebbero essere migliorate. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio.I genitori e gli studenti esprimono generalmente opinioni positive in merito all'efficacia delle attivita' di continuita' e di orientamento.Mancano strumenti efficaci per monitorare i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1919 2607 201617 31 BOIC88000G Le voci presenti nella rubrica rappresentano in maniera verosimile le caratteristiche dell'Istituto, si precisa che progettazione didattica e' condivisa dall'intero Collegio dei Docenti, cosi' come le prove standardizzate. Inoltre, la progettazione di interventi specifici della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1920 57163 201617 37 PDTD04000D La scuola e' in rete / sia pure formalmente non con ruoli di guida / con una pluralita' di soggetti per molte diverse finalita', con un elevato grado di coerenza tra le partnership istituite e le priorita' strategiche che l'istituto si e' posto. Ha integrato in modo organico nel curricolo esperienze di stage e alternanza, visite aziendali, progetti realizzati in collaborazione con le imprese, cosi' da contribuire in modo concreto alla transizione dei propri diplomati al mondo del lavoro. La partecipazione dei genitori e' intensa ma minoritaria e non e' generalizzata sul piano del coinvolgimento personale, mentre positivo e diffuso e' il contributo economico offerto dalle famiglie, nonche' quello offerto in termini di sponsorizzazione da parte di alcune imprese del territorio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1921 52544 201617 36 PVIC819006 La scuola sta attivando, nell'anno scolastico 2014 2015, iniziative di aggiornamento per i docenti che rispondono ai loro bisogni formativi. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1922 21618 201617 33 REIC819003 Le attivita'' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita'', e supportate da formazione continua a livello distrettuale. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione e' costantemente monitorato. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita'' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e'adeguatamente strutturata a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1923 34189 201617 35 MCIC80600T Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1924 20364 201617 33 CEIS04100D L'organizzazione scolastica per quanto concerne le politiche d'inclusione e le esigenze educative richieste dall'utenza sonosoddisfatte da una pianificazione degli organi collegiali preposti, da perfezionare in fase di realizzazione e di monitoraggio in itinere. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1925 15180 201617 37 RNRH030001 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. Sono state anche intrapresi percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi. Si realizzano iniziative rivolte ai genitori e momenti di confronto, ma le modalita' di ascolto e collaborazione vanno migliorate. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1926 20737 201617 33 BSIC86200L Pubblicati sul sito dell'istituto ci sono i documenti dove si afferma che la scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. Alcune difficolta' legate alla mancanza di docenti e di spazi adeguati impediscono la piena attuazione di tutti gli obiettivi che vengono stabiliti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1927 24721 201617 34 TEIC84500C Le azioni promosse hanno prodotto numerosi feedback positivi sia in merito al successo formativo sia per cio' che attiene ad azioni di coordinamento progettuale e metodologico. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1928 34130 201617 31 BSIC830005 L'istituto si attribuisce il punteggio (4) in base a quanto segue: Si registrano delle buone aperture dei docenti riguardo gli aspetti generali del curricolo. Mancano una maggiore condivisione, pianificazione e coinvolgimento nelle attivita' didattiche, curricolari ed extracurricolari. Come previsto dal piano di miglioramento, e' in atto un percorso formativo per la costruzione del curricolo continuo e verticale delle competenze in rete con l'altro istituto comprensivo presente sul territorio, ma e' ancora assente la progettazione comune di attivita' didattiche per il recupero e il potenziamento. Alcuni insegnanti dell'istituto si formeranno sulla valutazione delle competenze chiave non direttamente legate alle discipline. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1929 19885 201617 34 FIIC86500G Le attivita' di continuita' strutturate sono rivolte soprattutto alla formazione delle classi deve essere consolidata la collaborazione tra i tre ordini di scuola per quanto riguarda la metodologia.Le azioni orientative, gia' avviate al momento dell'accoglienza dell'alunno nell'istituto nelle sezioni di scuola dell'infanzia, devono essere perfezionate.La scuola realizza attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento finalizzate alla scelta della scuola secondaria di secondo grado, sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini, ma non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento in modo adeguatamente strutturato. Una buona parte delle famiglie segue il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1930 32639 201617 36 MIIC8B000L L'analisi dei punti di forza e di debolezza elaborata dal Nucleo di Valutazione corrisponde con il punteggio 4 della Rubrica di Valutazione, perche' la scuola e' stata carente nella sistematizzazione della documentazione e nell'utilizzo dei materiali digitali. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1931 54008 201617 31 RMIC8GL00N Il livello di giudizio medio deriva, come evidenziato in ogni subarea, dalla mancanza di un curricolo d'istituto completo, pertanto la scuola rimanda a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento la definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' in via di sviluppo, ed e' completo per l'italiano , la matematica , le educazioni e le competenze di cittadinanza i docenti, per quanto attiene alla valutazione, fanno riferimento a prove e criteri comuni definiti a livello di interclasse anche se la loro applicazione deve essere ancor piu' sistematizzata. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica nell'ambito della programmazione settimanale, ma e' suscettibile di ulteriori miglioramenti procedurali. La progettazione didattica periodica viene svolta in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge tutti i docenti di scuola primaria suddivisi per classi parallele. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola, con il R.A.V. e il P.d.M.Vengono certificate le competenze in uscita per le classi quinte e vengono rilevate le competenze in uscita al termine della scuola dell'infanzia.Nella scuola dell'infanzia sono in corso da due anni microsperimentazioni sulle competenze.L'istituto pone particolare attenzione nel miglioramento di questa area: tutte le scelte effettuate confluiscono verso la formazione del personale e la realizzazione del Curricolo Verticale. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1932 23468 201617 37 VCIC81400C I genitori condividono il patto di corresponsabilita', il regolamento d'istituto e sono coinvolti in iniziative extrascolastiche. Buono il rapporto di collaborazione con enti e soggetti presenti sul territorio per la promozione delle politiche formative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1933 14387 201617 31 LOIC812009 La scelta di un giudizio intermedio trova giustificazione nel fatto che esistono ancora significative differenze tra procedure in uso nella scuola primaria e primi tentativi di unificazione delle procedure tra i diversi plessi di scuola secondaria di 1^ grado.Del resto, si ritiene di poter arrivare a risultati soddisfacenti almeno non prima di un quinquennio dalla costituzione dell'I.C., la cui storia e' troppo recente per pretendere il massimo allineamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1934 21768 201617 37 NAPS92000G Adeguato rispetto alla partecipazione alla vita formativa sul territorio. Vi sono progetti di collaborazione con Universita', Enti locali, Agenzie formative, organizzazioni di volontariato. E' in atto un progetto di cllaborazione con alterbnanza scuola lavoro con l'Osservaorio astronomico di Capodimnmonte 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1935 26163 201617 34 TOIC857007 La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli allievi nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.Le attivita' di orientamento, anche se strutturate andrebbero incrementate.La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1936 22935 201617 33 RMIC8CX00E Come dai documenti allegati e dalla declinazione dei punti di forza, l'Istituto e' particolarmente attento e impegnato nelle azioni volte all'inclusione di tutti gli alunni, delle famiglie e del tessuto sociale del territorio, per il quale rappresenta un valido punto di riferimento 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1937 54762 201617 31 PSIS00700A La scuola ha elaborato un proprio curricolo. Si effettuano le certificazioni delle competenze.Si realizzano prove trasversali sulle classi parallele in ogni ordine di scuola.I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione e la valutazione degli studenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1938 52569 201617 31 RMIC8C200B Il nostro I. C. e' al suo quinto anno di vita e conseguentemente sono ancora molto evidenti le differenze tra i vari ordini di scuola. I docenti della scuola Primaria, anche per come questa e' organizzata, sono da sempre abituati a progettare insieme, condividendo la definizione degli obiettivi e i criteri di valutazione. Nella scuola secondaria di primo grado i momenti di condivisione avvengono soprattutto nei consigli di classe e nei dipartimenti disciplinari.La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, sia per ogni disciplina che in verticale fra i vari ordini di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1939 41636 201617 36 BGIC88700C La scuola rileva i bisogni formativi del personale e predispone, anche con il supporto di un docente con funzione strumentale specifica, il piano triennale della formazione, in coerenza con quanto previsto dalla Legge 107/2015. La partecipazione del collegio alla formazione e' alta, soprattutto negli ultimi due anni scolastici, e sta avendo ricadute positive in aula. Diffusa e' la modalita' formativa peer interna all'istituto. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti diversi gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di buona qualita'utili per la comunita' professionale. I materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi sul sito web d'istituto. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1940 39828 201617 32 PNPS010008 Riscontro dell'andamento curricolare (assenza di eventi gravi e sanzionabili in modo severo).Tentativi di flessibilita' sono stati intrapresi dalla scuola ma sono state riscontrate resistenze e difficolta' oggettive nel realizzare. La scuola e' interessata a riproporre percorsi di flessibilita' qualora abbia a disposizione risorse umane necessarie 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1941 23136 201617 31 BNIC848003 La scuola fa riferimento ad un curricolo verticale, che e' stato elaborato durante un corso di formazione tenuto da esperti del settore, ma che non e' entrato ancora a far parte del patrimonio di ogni singolo docente. Tuttavia, lo studio e l'approfondimento delle Indicazioni Nazionali sono avvenuti sistematicamente in questi anni sia all'interno dei gruppi di lavoro addetti all'analisi e alla comprensione dei dettami legislativi, sia durante la frequenza a seminari organizzati da varie associazioni sindacali sul tema della valutazione e certificazione delle competenze. L'esperienze vissuta rete con altri quattro istituti guidati dal prof. Carlo Petracca, per approfondire sia la programmazione di compiti di realta' basati sulla risoluzione di problemi reali attraverso il supporto delle conoscenze e delle abilita' disciplinari per giungere all'acquisizione della/e competenza/e programmate, sia la certificazione di quest'ultime. Quest'anno, il modello di certificazione delle competenze proposto dal MIUR con i quattro indicatori di livello e' stato compilato, a conclusione delle attivita' di valutazione finali del primo ciclo di istruzione, con maggiore consapevolezza anche grazie alla formazione in rete all'interno dell'ambito territoriale BN06 dal titolo Didattica per competenze, innovazione metodologica e curricolo verticale . 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1942 32915 201617 37 PGIC84300R La scuola ha proficue collaborazioni con soggetti esterni che sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in numerosi momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. Coinvolge i genitori a partecipare alle sue attivita', ne raccoglie le idee e i suggerimenti, avvia percorsi formativi ad essi destinati. Un buon numero di famiglie contribuisce significativamente alla realizzazione di iniziative di vario tipo sia con risorse economiche che umane. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1943 34825 201617 37 PAEE012006 Il criterio di qualita' analizzato: La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa, colloca la Direzione Didattica Cavallari nel livello 5 per quanto riguarda la situazione della scuola. La scuola, infatti, mantiene un rapporto sufficientemente buono e collaborativo con il territorio.Permane una certa resistenza da parte di alcune famiglie per quanto riguarda il coinvolgimento e la collaborazione con la nostra istituzione scolastica. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1944 38641 201617 37 PIRH01000D La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. L'Istituto e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione della formazione nei settori di riferimento. La scuola ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage anche all'estero e inserimenti nel mondo del lavoro, sia nei percorsi IeFP in sussidiarieta' integrativa sia nei percorsi di alternanza scuola lavoro per le classi finali (quarta e quinta). Le collaborazioni attivate influiscono pero' solo moderatamente ad arricchire la qualita' dell'offerta formativa e la scuola dovrebbe utilizzare meglio tali collaborazioni. Le modalita' adottate per il coinvolgimento delle famiglie degli alunni risultano poco efficaci. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1945 17826 201617 35 APPS01000X La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo e di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1946 38789 201617 31 VRRH03000E La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo progettando in modo chiaro tuttavia il punto di maggior debolezza risulta essere la mancanza di sistematicita' d'azione e di analisi dei risultati.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro senza continuita' di azione sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti.La scuola ha elaborato un proprio curricolo ampliando anche l'offerta formativa alla luce delle esigenze del territorio. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1947 4482 201617 32 CAIC87000V L'organizzazione oraria dei due ordini di scuola e gli spazi disponibili nei plessi dell'istituto sono funzionali allo svolgimento delle attivita' didattiche. I laboratori e la strumentazione didattica sono utilizzati da tutte le classi la scuola promuove l'innovazione e l'uso delle nuove tecnologie e' diffuso nella prassi didattica degli insegnanti i docenti svolgono attivita' per gruppi e per classi aperte per il recupero, il rinforzo e il potenziamento di competenze disciplinari e trasversali. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, vengono promosse le attivita' finalizzate allo sviluppo delle competenze sociali e di cittadinanza attiva. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1948 43799 201617 37 SRIC80500L La scuola partecipa in modo attivo, coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. L'organismo di education governance, la cosiddetta 'cabina di regia', nel quale la scuola ha un ruolo preponderante, e' composta dagli attori con elevato grado di competenza al fine di: indirizzare e gestire l'attivita', nell'intenzione di ottenere risultati ottimali e coerenti con le attese di tutti gli stakeholder (quali ad esempio, la riduzione del tasso di dispersione scolastica, l'ottenimento di elevati standard di qualita' nella comunicazione) definire le alleanze strategiche e gli indirizzi del sistema educativo formativo di un territorio verificando che tali indirizzi siano condivisi nelle comunita' di apprendimento. Le ricadute nella scuola sono state molteplici e tutte fortemente formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1949 49776 201617 35 ANIS01600V La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Sono attuati il controllo e il monitoraggio delle azioni, seppur in maniera non sistematica. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se andrebbero maggiormente condivisi i risultati delle azioni per una migliore successiva organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche vengono suddivise in un numero ampio di progetti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1950 24443 201617 31 GEIC862001 Dalla costituzione dell'Istituto comprensivo il Collegio unitario ha individuato alcune aree di intervento per la realizzazione del PTOF , curricolo e valutazione. In questi primi tre anni si e' strutturato il curricolo relativo ai tre ordini di scuola, si e' avviato un percorso di valutazione sui traguardi di competenza attesi in uscita dalla Scuola dell'infanzia e dalla Scuola primaria con l elaborazione di indicatori di valutazione.E' stata elaborata la scheda di passaggio tra i vari ordini di scuola.Tuttavia il curricolo risulta essere ancora poco partecipato e agito, perche' permangono i seguenti motivi : molteplicita' dei plessi dislocati in aree territoriali metropolitane e collinari storie e percorsi di approfondimento, di studio e di ricerca diversi che trovano con fatica riscontro in momenti di scambio comune poca consapevolezza del significato del curricolo verticale per le competenze chiave europee.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze in uscita dalla scuola primaria e dalla secondaria di primo grado. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1951 48232 201617 34 BGIC83500Q La scuola ha adottato procedure consolidate per il passaggio di informazioni tra i diversi ordini di scuola. Le attivita' sono ben strutturate con l'impegno di monitorare e migliorare le procedure in essere. La scuola predispone azioni di orientamento a partire dalle classi 1^, finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali e a far conoscere l'offerta formativa presente sul Territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del Territorio. A tale proposito, promuove annualmente opportunita' di incontro con rappresentanti del mondo produttivo, coinvolgendo anche le famiglie. La scuola richiede alle scuole secondarie di II grado la restituzione degli esiti in uscita dal I anno, solo parzialmente soddisfatta. La maggior parte degli alunni segue il consiglio orientativo espresso dal C.d.c.. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1952 49247 201617 35 VIPC04000X L'Istituto si e' dotato di strumenti propri per identificare e condividere i processi, organizzare e coinvolgere i docenti nelle decisioni (Istruzione operativa sulla progettazione, regolamento del CD, invio preliminare dei materiali di lavoro, invio dei verbali via mail a tutti i docenti...). L'Istituto si caratterizza per la tensione costante alla innovazione metodologico didattica quale risposta a un continuo confronto con il territorio, nella realizzazione di un liceo plurindirizzo volto alla valorizzazione dello studente e dei suoi talenti. L'Istituto ha allineato le risorse finanziarie disponibili al raggiungimento di obiettivi strategici interni (registro elettronico, LIM, offerta aggiuntiva) mantiene numerose collaborazioni con il territorio per la realizzazione di progetti che arricchiscono l'offerta formativa (ECDL, certificazioni linguistiche, Move) da lungo tempo supporta l'organizzazione interna grazie all'adozione di un SGQ. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1953 51944 201617 31 NAIC8DL00V La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1954 28864 201617 35 BSIC822006 Vision e mission sono definite nel PTOF e presentati alle famiglie in occasione dell'Iscrizione dei figli a scuola. Annualmente il Patto di corresponsabilita' e' posto alla fima di docenti, genitori ed alunni. I documenti che caratterizzano la scuola sono resi pubblici attraverso il sito.Il funzionigramma della scuola individua chiaramente compiti e ruoli. Il livello di coinvolgimento dei docenti nei progetti e' elevato con conseguente distribuzione delle risorse tra piu' figure.La collaborazione tra personale docente ed ata e' buona.L'utilizzo delle risorse economiche e' concentrato sui progetti che caratterizzano l'offera formativa della scuola (lingue straniere , orientamento, attivita' motorie/espressive). A fine anno i docenti compilano un scheda per la valutazione dei progetti al fine di valutare l'efficacia dell'allocazione delle risorse. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1955 9516 201617 32 LEIS00200A L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo efficace alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.i sono numerosi momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche e sull'utilizzo di metodologie didattiche diversificate. Si sono registrati miglioramenti nella diffusione ed utilizzo di metodologie didattiche innovative e diversificate, un cambiamento sistematico necessita, tuttavia di tempi piu' lunghi. la sospensione di giudizio ha una incidenza che necessita un adeguato intervento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1956 39212 201617 33 AVIS008001 Il giudizio di positivita' espresso con il valore di 5 si giustifica per l'ambivalenza dei risultati conseguiti con le attivita' realizzate dalla Scuola per chi necessita di inclusione: esse risultanomolto efficaci per la gran parte degli studenti del liceo artistico, un po' meno per gli altri due indirizzi di studio. In generale, si puo' affermare che le attivita' didattiche messe in atto sono di buona qualita', anche se ci sono diversi aspetti che possono essere migliorati. Anche in relazione al raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione, possiamo esprimere un giudizio positivo, con azioni di monitoraggio solo parzialmente formalizzati. La nostra Scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale, sebbene gli allievi stranieri siano di numero limitato e gia' ben inseriti nel nostro contesto locale e territoriale. I percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti vengono personalizzati dai docenti, sia di sostegno che curricolari, ma solo in modo empirico. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti alcune modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati per gli studenti destinatari delle azioni di differenziazione sono efficaci almeno per un certo numero di alunni e le attivita' individualizzate nel lavoro d'aula sono comunque diffuse a livello dell'intera Scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1957 57128 201617 35 RMIC8C9006 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1958 30271 201617 35 NAEE162007 La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie.Sono state definite la vision e la mission, e il processo per la loro definizione e sviluppo.Nella nostra scuola vision e mission sono state individuate e definite in maniera condivisa tra tutti gli operatori scolastici, comunicate attraverso gli organi collegiali e il Pof. La nostra vision descrive che tipo di agenzia formativa vogliamo essere, la nostra organizzazione, quale sogno intendiamo realizzare, in particolare il nostro focus e' il benessere a scuola di ogni bambina e di ogni bambino e lo sfondo integratore e' lo studio del territorio e del contesto socio ambientale. La nostra mission racconta delle nostre strategie didattiche, delle metodologie, dei 'viaggi' formativi che proponiamo per condurre gli alunni verso mete inesplorate, in maniera gioiosa, puntando sui laboratori e le nuove tecnologie. Il processo di creazione della Vision e della Missionfa nascere soluzioni nuove, spinge all'azione e alla crescita continua, comprende varie fasi da realizzare nel tempo:Chiarire i ValoriAnalizzare la situazione del momentoDefinire la MissioneCreare una VisioneRealizzare la Visione 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1959 15692 201617 35 TOEE00400R La scuola ha individuato le sue priorita', che sono condivise dai docenti e orientano le scelte del Piano dell'Offerta Formativa.In coerenza con le priorita' e le conseguenti scelte educativo didattiche, la scuola sostiene le spese ritenute piu' opportune per il raggiungimento dei propri obiettivi. Sussiste una distribuzione chiara dei compiti fra docenti con incarichi di responsabilita'.Punto debole e' costituito dalla non puntuale strutturazione delle forme di misurazione e di controllo strategico dei risultati che mancano di visibilita' all'esterno. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1960 3182 201617 34 TVIC86500E Le attivita' di continuita' sono abbastanza strutturate e la collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' abbastanza consolidata. La scuola realizza delle attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono nel complesso strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1961 49197 201617 37 MNIC80600V Rispetto all'anno precedente sono migliorate le relazioni e la collaborazione con gli Enti Locali e l'utenza. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1962 24421 201617 37 SSIS01800A La scuola partecipa attivamente a reti e ne e' pure capofila. Ha avviato numerose collaborazioni con soggetti esterni e gruppi di insegnanti lavorano con soggetti esterni alla Scuola appartenenti agli enti locali o ad associazioni private (Provincia, Associazioni di genitori con figli DSA). La Scuola e' attivamente coinvolta in momenti di confronto con soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative a favore dei propri studenti. La Scuola forma reti anche con soggetti esterni e cerca finanziamenti utili ai propri scopi educativi.La scuola stringe convenzioni con imprese esterne al fine di inserire i propri studenti in stage e nel processo dell'alternanza scuola/lavoro.La Scuola coinvolge i genitori perche' partecipino alle sue iniziative e stimola le famiglie affinche' avanzino proposte, nonostante la risposta di queste sia scarsa a causa delle distanze che condizionano gli spostamenti di studenti e famiglie. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1963 24439 201617 31 PCIC81100D La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La scuola deve dare maggiore organicita' ai diversi strumenti individuati per la rilevazione delle competenze degli alunni: le prove individuate e progettate sono stati al momento testate.E' inoltre necessario riprendere il confronto continuativo tra i docenti sia in classi parallele sia in verticale per approfondire la progettazione didattica e la relativa verifica. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1964 44071 201617 36 TSIC80200N Il giudizio positivo si giustifica per l'elevato livello di formazione (rispetto agli altri Istituti), per la grande valorizzazione delle figure di coordinamento e per la cultura collegiale largamente prevalente rispetto all'individualismo professionale, comunque presente. La rubrica di valutazione corrispondente al giudizio assegnato fotografa la nostra situazione, lasciando spazio ai miglioramenti necessari sul fronte delle ore pro capite di formazione, sul fronte dell'estensione dei soggetti proponenti attivita' di formazione, iniziative di innovazione e disponibilita' a incarichi di coordinamento, mirando a raggiungere cosi' livelli ancor piu' alti in questo settore, tali da essere riconosciuti dalla generalita' dei docenti. Un altro elemento che inibisce l'attribuzione di un giudizio piu' lusinghiero e' rappresentato dal mancato coinvolgimento del personale ATA nelle iniziative ora attuate per conoscere le valutazioni del personale sul funzionamento dell'Istituto: solo quando anche tali colleghi saranno coinvolti si potra' orientare le azioni di miglioramento a 360^ e si potra' aspirare ad una valutazione piu' alta in questo settore. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1965 57712 201617 36 PTIC829006 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e definisce le iniziative di formazione con ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1966 46238 201617 31 SPIS007007 Pur avendo elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, definito i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso rimangono criticita' nella progettazione didattica periodica condivisa. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1967 18484 201617 36 KRPS010005 La Scuola rileva i bisogni formativi del personale tramite le proposte dei Dipartimenti e della figura referente e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative di buona qualita'. La formazione ha ricadute positive sulle attivita' scolastiche, nelle metodologie e nei contenuti.Il Liceo valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Sono operativi piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti utili per la comunita' professionale. Sono presenti alcuni spazi per il confronto tra colleghi i materiali didattici disponibili sono molto vari, quelli prodotti dai docenti stessi non sono adeguatamente condivisi. Il confronto tra colleghi avviene nei Dipartimenti e nei Consigli di classe in modo positivo e proficuo per la didattica. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1968 26742 201617 35 RMIC8AY002 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola monitora lo stato di avanzamento dei progetti dell' offerta formativa attraverso un monitoraggio intermedio e finale. Eventuali problematiche emerse vengono comunicati al Collegio dei Docenti. La scuola rende noti i risultati Invalsi e i risultati raggiunti dalla scuola nella partecipazione a gare o concorsi esterni sia con tutti i docenti della Primaria che della Secondaria. Manca tuttavia un monitoraggio e una condivisione dei risultati raggiunti nei corsi di recupero e di potenziamento.Esiste coerenza tra le scelte educative adottate nel Ptof (crescita della persona nella dimensione cognitiva, emotivo, affettivo e relazionale) e i progetti definiti prioritari dalla scuola per l'a.s. 2016 17: progetti di recupero e potenziamento di Matematica e Italiano per la Secondaria e approfondimento della lingua inglese. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche: vengono individuati in modo chiaro e univoco dei ruoli di responsabilita' tra i docenti, visto che le funzioni strumentali percepiscono mediamente tra i 500 e i 700 euro. La progettualita' strategica appare bassa: pur essendo ridotta l'ampiezza dei progetti per il 2016 17 (5 rispetto a 11,7% a livello nazionale), l'indice di frammentazione dei progetti (1.022,8 euro) risulta nettamente inferiore ai valori provinciali(10.535), regionali(9.800) e nazionale (6904). L'indice di spesa per alunno (7,14 euro) e' sotto la media provinciale(43,43 euro), regionale (48 euro) e nazionale (48,39 euro),cosi' come l'indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti rappresenta ben il 63,72% della spesa complessiva per i progetti della scuola, valore nettamente superiore a quello nazionale (18,5%), motivo per cui rimane poco per l'acquisto dei materiali, degli strumenti e delle consulenze esterne. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1969 31069 201617 35 TVIS00200G Si ritiene che, nonostante alcuni aspetti non ottimali, la scuola abbia definito con chiarezza missione e priorita'. Vi e' un costante impegno nel raccogliere finanziamenti aggiuntivi al fine di conseguire piu' agevolmente gli obiettivi prefissati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1970 47500 201617 34 BAIS06100B Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace attraverso azioni di informazione atte a far conoscere,agli alunni della scuola secondaria di I grado e alle loro famiglie,il percorso formativo e le attivita' scolastiche e/o extrascolastiche realizzate.Da anni,e' presente nella scuola il gruppo dei docenti coordinato dalla funzione strumentale che si occupa dell'area Orientamento in entrata,curando i rapporti con i referenti delle scuole secondarie di primo grado e organizzando gli incontri sulla base delle disponibilita' fornite.Anche per l'Orientamento in uscita e i rapporti con il territorio e' prevista una specifica funzione strumentale per cui una docente si occupa dei rapporti con il territorio e i soggetti istituzionali.La collaborazione con alcuni docenti dell'ordine di scuola precedente e con i dipartimenti universitari e' consolidata e si concretizza con laboratori finalizzati ad accompagnare gli alunni nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro e nell'universita'.La scuola predispone e conserva informazioni sui risultati raggiunti dai singoli studenti e, previ accordi, li comunica alle scuole/dipartimenti universitari che dovessero richiederle. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali di tutti gli alunni delle classi V,attraverso un puntuale monitoraggioalcune attivita' sono rivolte anche agli alunni delle classi quarte.Inoltre, propone iniziative mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio,favorendo la realizzazione di attivita' didattiche nella scuola e nelle Universita'.Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate.La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' professionali ed e' disponibile a richieste provenienti dagli Enti locali.La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento attraverso i dati degli esiti a distanza,quando comunicati dal MIUR. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1971 54765 201617 35 VCIS01300R La scuola ha definito la sua mission e le sue priorita', che rende note con mezzi diversi in modo che siano note e condivise da docenti, studenti, personale ATA e famiglie. Per raggiungere tali priorita' la scuola fissa strategie, azioni, obiettivi di breve termine misurabili periodicamente la scuola monitora il raggiungimento degli obiettivi ed eventualmente intraprende azioni correttive.Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente in funzione delle priorita' da raggiungere.L'esperienza di scuola certificata ISO 9001 da diversi anni e' un fattore chiave per meglio interpretare i dati del Rav e per pianificare Azioni di Miglioramento SGQ e SNV operano cioe' in sinergia.Le risorse economiche sono sfruttate al meglio e sono convogliate verso gli obiettivi ritenuti prioritari la scuola si attiva anche per reperire risorse aggiuntive, partecipando spesso con successo a bandi e concorsi, e controlla costantemente i processi per ridurre spese comprimibili. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1972 43359 201617 37 NAPC11000V La scuola ha attivato rapporti di collaborazione e convenzioni con scuole secondarie di primo grado, scuole secondarie di secondo grado per progetti didattici, enti, associazioni e imprese per attivita' formative e di alternanza scuola lavoro , universita' per attivita' di oreintamento e di alternanza scuola lavoro. Le famiglie sono coinvolte attraverso questionari, attraverso ascolto in presenza, nelle assemblee di genitori. I genitori partecipano alla realizzazione degli interventi formativi prestando la loro professionalita' nell'orientamento universitario, con interventi di educazione alla salute, di educazione alla legalita', la scuola coinvolge i genitori nella definizione del regolamento di Istituto, nel patto di corresponsabilita' attraverso questionari. La scuola realizza interventi rivolti ai genitori conferenze sul disagio adolescenziale . La scuola ha sollecitato la costituzione del comitato dei genitori quale strumento di ulteriore raccordo tra scuola e utenza anche attraverso il consiglio di istituto. Il percorso partecipato prevede anche il coinvolgimento di genitori nel NIM (nucleo interno di monitoraggio) organismo autonomo per le sperimentazioni messe in atto. La scuola utilizza strumento online per la comunicazione con le famiglie quali il registro elettronico ed il sito web. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1973 4961 201617 33 MTIC82600E Le attivita' di inclusione realizzate dalla scuola sono efficaci ma condizionate dalla disponibilita' di risorse economiche e spazi. Tali attivita' coinvolgono anche agenzie educative operanti nel territorio (Enti locali, associazioni di volontariato). I percorsi vengono svolti all'interno del gruppi classe per consentire il coinvolgimento dei pari. Gli interventi vengono costantemente monitorati e rimodulati in caso di necessita' sulla base degli obiettivi educativi prefissati. La scuola e' molto attenta alle problematiche relative all'inclusione e promuove percorsi didattici individualizzati a seconda delle problematiche. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1974 53423 201617 32 AGIS01600N L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi, anche oltre la normale attivita' didattica delle discipline specifiche giacche' la scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative attraverso cui gli studenti lavorano in gruppi, utilizzando le nuove tecnologie, realizzando ricerche o progetti.La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi e attraverso le assemblee e gli incontri con i rappresentanti di classe. Anche grazie a tali incontri i conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1975 56477 201617 33 CSIS01900B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1976 24237 201617 31 CAPS050007 La scuola ha impostato il proprio lavoro in modo fattivo, con un grande sforzo da parte dei docenti, la gran parte con una notevole anzianita' di servizio e/o anagrafica che ha reso piu' complesso il ripensarsi e ripensare ad un modo differente di organizzare l'azione didattica (senza con cio' metterne in dubbio la validita' e l'onesta' intellettuale dei docenti). Va quindi apprezzato lo sforzo, dopo una iniziale diffidenza, a riorganizzarsi in senso professionale da parte di tutti. Resta da mettere a regime il sistema delle competenze disciplinari ben declinate soprattutto con riferimento a quelle trasversali. Va ampliata la base dei docenti che lavorano in sinergia, con modalita' ed obiettivi comuni, flessi sulla base delle singole realta' classe. L'esigenza di prove strutturate comuni e la riflessione sui relativi esiti e' sentita ancora come adempimento formale da parte di una parte dei docenti, e necessita di una migliore condivisione sostanziale, piu' che formale. E' necessario utilizzare i risultati della valutazione degli studenti in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati Non ancora a regime la valutazione comune 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1977 49403 201617 34 SSIC83000R Esiste un'attivita' strutturata per l'orientamento e la continuita' che risulta efficace. I consigli orientativi si rivelano corretti e sono seguiti quasi da tutte le famiglie e dagli studenti. Mancano specifiche attivita' mirate a far conoscere le inclinazioni di ciascuno e una piu' generalizzata e diffusa collaborazione tra docenti, famiglie e territorio. Nel complesso pero' la valutazione e' da ritenersi positiva. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1978 47433 201617 33 MOIC84400A Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti con bisogni educativi speciali sono numerose ed efficaci. La scuola monitora il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti con bisogni educativi speciali, trovando difficolta' ad individuare criteri condivisi di valutazione. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi dei singoli studenti e' ben strutturata a livello di scuola anche se non applicata in modo omogeneo. Gli obiettivi educativi sono definiti. Gli interventi individualizzati sono diffusi ed efficaci, ma da estendere al lavoro d'aula. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1979 57333 201617 33 CEIC893002 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' abbastanza curata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1980 52614 201617 35 CEVC01000B Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari della scuola, anche se con qualche difficolta' a causa della presenza di quattro indirizzi diversi di percorso scolastico: primaria, secondaria di primo grado, Liceo classico e Liceo classico europeo. Va detto che l'impostazione del questionario scuola rispetto a questo punto appare poco efficace per rappresentare la reale situazione della scuola per i molti vincoli che impone e per la scarsa chiarezza di alcuni punti.In effetti, la scuola realizza tantissime attivita' per favorire il successo formativo degli studenti e per la valorizzazione dei talenti,la scoperta delle attitudini e il rinforzo delle competenze, tuttavia molte attivita' vengono svolte con ALTRI fondi, in quanto, il Fondo di istituto e' spaventosamente esiguo per poter rendere una scuola erogatore di servizi.Il vincolo che pone il questionario e' di non far riferimento ad attivita' svolte con altri fondi e quindi questo ha falsato i dati reali della scuola che in realta' con i Fondi europei e con alcune sponsorizzazioni ha attrezzato la scuola e ha conseguito risultati importanti nel campo dell'arte, delle lingue straniere e dell'informatica, dell'alternanza scuola/lavoro e delle opportunita' culturali offerte dalle universita' e da altri enti 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1981 44418 201617 34 RMIC8DH001 E' stato scelto il punto 4 perche' le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente Va migliorata la collaborazione tra gli insegnanti dei vari ordini all'interno della scuola. Devono essere potenziate le attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' abbastanza buona. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1982 18792 201617 32 COIC815009 La scuola si colloca nel livello 6 della rubrica di valutazione in quanto ha un'organizzazione di spazi e di tempi rispondente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. Nell'utilizzo delle modalita' didattiche innovative, l'incentivazione che la scuola promuove riguarda tutte le discipline e gli anni di corso. Nell'istituto vi e' la presenza di regole comportamentali ben definite, ma condivise quest'anno in modo omogeneo nei diversi ordini e nelle diverse classi. Migliorata la gestione dei conflitti sulla base di relazioni trasparenti tra operatori scolastici e famiglie. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1983 57782 201617 34 LOIS00300P Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' avviata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.Tuttavia la collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi deve essere ampliata a tutte le discipline e il monitoraggio degli esiti conseguiti dagli studenti, in base al giudizio orientativo della scuola di 1^ grado, va potenziato per un eventuale riorientamento.Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono tutte le classi quarte e quinte gli studenti, oltre a partecipare alle presentazioni dei diversi indirizzi di studio universitario, partecipano ad attivita' organizzate nelle universita' e/o a lezioni tenute da docenti universitari presso l'Istituto. La scuola organizza inoltre attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio, attraverso incontri con liberi professionisti, enti ed aziende.Andrebbero monitorati piu' approfonditamente i risultati a distanza e dovrebbe essere previsto il coinvolgimento delle famiglie nel processo orientativo post diploma.L'Alternanza Scuola Lavoro e' ben organizzata e integrata nel PTOF l'elevato numero di convenzioni stipulate dalla scuola con soggetti esterni, consente agli studenti di provare esperienze di vario tipo, indirizzate al raggiungimento di finalita' pedagogiche, orientative e occupazionali.Tuttavia occorre promuovere una maggior partecipazione dei docenti dei vari Consigli di Classe alla progettazione del percorso di Alternanza Scuola Lavoro e una maggior condivisione con i soggetti esterni delle competenze da raggiungere da parte degli studenti al termine del periodo di Alternanza. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1984 52990 201617 36 PRIS00400B La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative, che vengono approvate in Collegio Docenti e/o dall'assemblea ATA. Realizza le iniziative formative per tutti nel periodo che precede l'inizio delle lezioni e le organizza prevalentemente per i docenti, che partecipano quasi totalmente. La partecipazione viene certificata.La scuola promuove le attivita' formative proposte dall'esterno e ne sollecita la partecipazione quando i temi sono di interesse comune e se ne ravvisa una positiva ricaduta nell'attivita' scolastica. Molti docenti partecipano durante l'anno ad attivita' formative di specifico interesse e relazionano poi sull'esperienza ai colleghi nelle sedi opportune. I materiali relativi alle attivita' di formazione sono a disposizione di tutto il personale, spesso in formato informatico.La formazione e l'esperienza costituiscono criteri di preferenza nell'attribuzione degli incarichi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1985 31628 201617 34 SIIS00300R Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi.La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio realizza attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio all'universita'. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie.La scuola ha stipulato convenzioni con un partenariato diversificato di imprese ed associazioni. Il numero di convenzioni stipulate e' consistente. La scuola ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro. I progetti di alternanza scuola lavoro rispondono in modo coerente ai fabbisogni formativi del tessuto produttivo del territorio e alle esigenze formative degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1986 12172 201617 32 RMIS064003 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti in relazione ad una progettazione didattica innovativa. Tutti gli spazi sono organizzati e attrezzati con Lim e PC. Gli studenti lavorano anche in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace e tempestivo, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1987 13292 201617 34 UDTL01000E La scuola offre diverse attivita' di Orientamento sia in Entrata sia in Uscita. Le prime si avvalgono della collaborazione delle Scuole Secondarie di I grado e sono finalizzate a fornire strumenti ed informazioni utili per una scelta consapevole e responsabile agli allievi della classe terza. Ad inizio anno scolastico viene garantita l'attivita' di accoglienza per favorire l'inserimento nel nuovo ambiente, garantendo la socializzazione, la conoscenza della struttura, delle sue funzioni, finalita' e regole, la consapevolezza dell'importanza della motivazione e dell'impegno per il successo scolastico. La scuola fa parte di un gruppo di lavoro sulla continuita' in cui sono stati analizzati i materiali prodotti dalle scuole sulle competenze. Per quanto riguarda gli studenti in uscita, il COR ha messo a disposizione un esperto in consulenza individuale finalizzata all'orientamento post diploma inoltre gli interventi informativi e formativi sono stati molteplici e la scuola ha garantito la massima diffusione di tutte le occasioni di incontro col mondo dell'universita' e del lavoro con i quali l'istituto ha promosso, durante tutto il corso dell'anno scolastico, un costante interscambio: alternanza scuola lavoro, incontri con rappresentanti delle imprese ed esperti di settore. L'Istituto ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa le esperienze di Alternanza Scuola Lavoro che coinvolgono oltre la meta' degli studenti iscritti e oltre 200 strutture accoglienti con convenzioni per il tirocinio, nonostante la condizione complessiva del settore edilizio in netta flessione. L'ASL ha ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1988 42101 201617 36 CRIC817004 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti, ad eccezione di alcune aree disciplinari.La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente, ma non sempre diffuso. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1989 56365 201617 36 TRIS00100E Questa Istituzione Scolastica promuove numerose proposte formative per i docenti, sebbene tali attivita', spesso, vengano svolte fuori dalla sede di lavoro creando disagio e sebbene tematiche specifiche, che la scuola vorrebbe attuare, non sempre trovino soluzioni idonee.Nonostante cio', nella scuola , si svolgono attivita' formative affidate a docenti interni in possesso di competenze specifiche. Tutto cio' produce scambi e confronti di esperienze , di competenze e di materiale didattico utili alla comunita' scolastica. Tali esperienze,proficue per la crescita professionale sono abbastanza presenti all'interno dell'Istituzione Scolastica. Si riscontra la necessita' di organizzare le attivita' di formazione in modo piu' ordinato cercando di coinvolgere anche il personale non stabile in questa Istituzione Scolastica.Nella scuola sono presenti diversi gruppi di lavoro che producono materiali didattici e strumenti utili alla didattica,alla valutazione,alla progettazione, etc. tali materiali raccolti in modo sistematico nei computer riservati ai docenti, vengono condivisi e utilizzati da tutti gli insegnanti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1990 368 201617 34 PZIC83800N Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1991 22097 201617 35 VIIC86600N La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio.Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1992 46288 201617 33 RMPS39000G Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci e la qualita' degli interventi didattici a loro destinati e' in generale soddisfacente, ma ci sono aspetti da migliorare. La scuola promuove il rispetto delle differenze e delle diversita' culturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola. La scuola ha avviato e promosso un percorso di conoscenza della normativa di inclusione coinvolgendo un numero maggiore di docenti con attivita' specifiche di formazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1993 30309 201617 36 NAIC8BR00L La formazione ha avuto una buona ricaduta, c'e' collaborazione tra pari e spazi di condivisione, ma il peso che dovrebbe avere nella Scuola e in tutte le scuole dovrebbe avere carattere permanente 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1994 44971 201617 33 SOIC81600X Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono generalmente adeguate. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono periodicamente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati nel lavoro d'aula. La scuola si avvale di figure professionali fornite dall'Ufficio di Piano per attivita' di assistenza: educatori anche laureati.La scuola riconosce come proprie criticita' la difficolta' nel creare occasioni atte a potenziare e valorizzare le eccellenze e l'impossibilita' di garantire la frequenza a tempo pieno degli alunni con disabilita' gravi a causa della carenza dell' organico. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1995 57766 201617 36 MOIS02100T La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita', anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se quasi sempre sono da identificare nei gruppi dipartimentali. In questo caso la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' buona, ma da incrementare. Gli spazi presenti per la condivisione di materiali didattici sono eslusivamente quelli laboratoriali, e quindi risultano insufficienti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente e diffuso, ma va incrementato nel campo della valutazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1996 33655 201617 37 TREE009003 Da incrementarela partecipazione a reti di scuole 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1997 49491 201617 34 SRIC859001 Da quanto esposto si evidenzia che i risultati raggiunti corrispondono alla descrizione numero 7 della rubrica di valutazione 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1998 43760 201617 35 ATIC81800R Il PTOF delinea il profilo della scuola, viene presentato alle famiglie, deve essere formalizzata meglio la condivisione con il territorio. Compiti e mansioni sono definiti, cosi' come i criteri per garantire una corretta alternanza nelle funzioni di responsabilita'. Trattandosi di un Istituto nato quest'anno l'organizzazione dovra' essere sottoposta a verifica nei prossimi anni scolastici per valutare l'effettiva rispondenza alle necessita' delle figure di sistema delineate, dei processi attivati, delle procedure utilizzate. E' necessario migliorare il controllo dell'avanzamento degli obiettivi, che avviene in modo ancora non del tutto strutturato e formalizzato.La destinazione delle risorse economiche e' impiegata per gran parte per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola programmati nel PTOF. Le funzioni di organizzazione e coordinamento sono riconosciute anche a livello economico. L'ampliamento dell'offerta formativa e' garantita grazie a finanziamenti aggiuntivi provenienti dalle famiglie, dagli enti territoriali e in piccola parte da enti privati, associazioni e aziende, ma ciononostante la spesa per progetto ad alunno non e' elevata. L'Istituto Comprensivo e' costantemente impegnato a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR, non sempre con esito positivo. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1999 53970 201617 32 CAIC823009 L'organizzazione degli spazi non e' adeguata alle esigenze dell'utenza e i tempi di attivita' per gli alunni vengono progettati in base all'organico presente nell'Istituzione. Chiaramente la progettazione di un quadro orario per le pluriclassi non assicura il rispetto dei tempi dell'utenza. Gli spazi laboratoriali sono utilizzati da tutti gli studenti presenti nel plesso di appartenenza. La Scuola incentiva l'uso di didattiche innovative, ma la mancanza di risorse economiche e professionali non permette di eccellere in tal senso. Essa promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di percorsi relazionali. Le regole di comportamento sono ben definite e condivise nella maggior parte delle classi. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2000 23186 201617 36 CEIC871005 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2001 18727 201617 32 RMIC86600E L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali non ci sono o vengono utilizzati da una minoranza di classi. La scuola incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente. Le regole di comportamento sono definite con continuita', ma diminuisce la partecipazione delle famiglie al dialogo educativo inteso come condivisione di regole, comportamenti e rispetto delle diversita' (soprattutto di genere) esse interpretano talvolta le decisioni adottate in sede scolastica come uno spirito punitivo. La scarsa presenza di spazi collettivi per attivita' ludiche e culturali sorvegliate da adulti impedisce l'ampliamento del dialogo educativo in orario extrascolastico. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2002 31506 201617 37 RIIC82100A Deve essere potenziata la partecipazione, in impianto, all'interno della rete di ambito per attivita' progettuali e per la gestione delle risorse. La scuola si mostra aperta al territorio collaborando con le istituzioni enti locali e con associazioni sul territorio.La partecipazione dei genitori alle varie attivita' e' positiva, ma non e' sempre adeguata negli organi collegiali annuali. Si favoriscono iniziative rivolte ai genitori e momenti di confronto sull'offerta formativa ma non sempre la partecipazione e' sufficientemente ampia. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2003 36975 201617 35 VITD010003 Grazie anche all'azione svolta nei passati anni scolastici dopo la stesura del RAV con la definizione delle priorita' e la predisposizione del Piano di Miglioramento, l'elaborazione del Piano Triennale dell'Offerta Formativa, che ha visto il corpo docente impegnato in attivita' di analisi, riflessione e progettazione di azioni volte al raggiungimento degli obiettivi prefissati e al miglioramento degli apprendimenti e degli esiti degli studenti, l'istituto ha attivato un processo di autoanalisi e autovalutazione. L'Istituto non e' pero' riuscito ad attivare forme di valutazione dell'attivita' progettuale piu' strutturate di quelle attuali legate alla discrezionalita' dei valutatori. Non sono state altresi' attivate forme di rendicontazione sociale che potrebbero rendere ancora piu' trasparente il rapporto con i portatori d'interesse. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2004 36325 201617 34 RNIC81900V Le iniziative di continuita' sono strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' in fase di consolidamento. La scuola promuove diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Il percorso di orientamento e' strutturato e coinvolge anche le famiglie. La scuola realizza progetti finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo.Attualmente non vengono effettuate procedure di monitoraggio dei risultati delle azioni di orientamento (punto di debolezza gia' evidenziato precedentemente). 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2005 5475 201617 31 PDIC883002 La scuola si colloca ad un buon livello di qualita' corrispondente al grado 6 della rubrica di valutazione. Partendo dai documenti ministeriali di riferimento, questo istituto ha elaborato un proprio curricolo verticale per tutte le discipline indicate in tabella. Tali discipline, declinate nelle diverse competenze (specifiche e trasversali) verranno utilizzate da tutti i docenti per la programmazione nel prossimo anno scolastico. Ha deciso inoltre di dedicare una quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline autonomamente scelte, distinguendo cosi' a livello provinciale come si evince dalla tabella 3.1.a.2 (primaria 23.6%, secondaria 18.6%). Il POF dell'istituto, sostenuto da una forte collegialita', e' particolarmente ricco e articolato in attivita' esplicitate in chiave progettuale e operativa attraverso i diversi gruppi di lavoro che ne permettono la diffusione a livello capillare. Tali proposte sono coerenti con la Mission dell'istituto e vengono progettate, monitorate e valutate annualmente secondo criteri e modalita' presenti nella scheda progetto. Da sempre attento al contesto e ai bisogni formativi dell'utenza, l'Istituto ha scelto nel corso degli anni, di attuare dei macro progetti in risposta alle esigenze di apprendimento (non solo di recupero ma anche di potenziamento) e a quelle formative attivando iniziative anche in contesto extra scolastico. Nel 2016/2017 l'istituto ha adottato un curricolo in verticale per competenze e sperimentato UDA e rubriche di valutazione.La scuola utilizza criteri di valutazione condivisi nel 'Vademecum valutazione alunni', prove strutturate comuni (Access test) e dal 2016/2017 test sulla capacita' logica e di ragionamento. Nel 2016/2017 l'istituto ha adottato il modello MIUR sperimentale di certificazione delle competenze. I risultati delle diverse prove ( INVALSI comprese) sono illustrati e diffusi tra i docenti al fine di permettere un feedback funzionale al ri orientamento delle programmazioni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2006 33478 201617 31 BAIC809006 Il giudizio assegnato rispecchia la situazione attuale della scuola, impegnata in una revisione puntuale di tutti i processi e di tutti gli strumenti, avendo aderito alla sperimentazione della certificazione delle competenze (C. M. n. 3/2015). 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2007 1665 201617 34 BRIS01400X Le attivita'' di continuita'' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate all'orientamento in ingresso. Le attivita'' di orientamento coinvolgono tutte le classi del triennio. La qualita'' delle attivita'' proposte agli studenti e' discreta,orientata a presentare i diversi corsi di studio universitari e opportunita' nel mondo del lavoro. La scuola ha avviato un monitoraggio dei risultati delle proprie azioni di orientamento. La scuola ha stipulato convenzioni con un partenariato diversificato di imprese ed associazioni. La scuola ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro. I progetti di alternanza scuola lavoro rispondono ai fabbisogni professionali del territorio e alle esigenze formative degli studenti. La scuola ha avviato la formulazione di criteri di valutazione delle competenze acquisite al termine del percorso di alternanza scuola lavoro. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2008 2318 201617 34 COIC85500Q Le attivita' di continuita' sono ben organizzate. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro all'interno dell'istituto. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2009 48314 201617 36 NAIS08200N MOTIVAZIONE:La scuola con le risorse disponibili, spesso assai esigue, realizza alcune attivita' di formazione per i docenti. Esse risultano soddisfacenti per qualita' e risultati, ma rispondono solo parzialmente ai bisogni formativi dei docenti.La scuola valorizza sufficientemente il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. La collaborazione tra insegnanti, le attivita' in gruppi di lavoro e la condivisione di strumenti e materiali didattici sopperiscono alla carenza di attivita' di aggiornamento istituzionalizzate. I gruppi di lavoro producono materiali utili alla scuola nelle sue diverse attivita'. I Dipartimenti incentivano la partecipazione dei docenti ai gruppi di lavoro su tematiche inerenti la didattica e la valutazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2010 42723 201617 33 BAEE124007 L'Istituto promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale adotta un Protocollo di Inclusione comprensivo dei percorsi didattici differenziati e gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2011 10078 201617 36 VRIC866002 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2012 6564 201617 32 PCPS02000T L'avventura della conoscenza scientifica viene fatta vivere come impresa culturale completa e gli strumenti tecnologici svolgono un ruolo decisivo per creare un ambiente di apprendimento radicalmente nuovo in cui gli studenti comprendono che cosa siano le scienze, come esse siano strettamente correlata agli altri ambiti del sapere, perche' i loro metodi di indagine siano universali e applicabili a tutte le altre discipline. Da qui il valore della progettualita' di istituto, la significativita' dei risultati e la formazione continua di alcuni docenti in vari ambiti disciplinari e metodologici. Anche l'aspetto relazionale e' sentito come importante e regole e orientamenti deontologici sono stilati in documenti a disposizione degli alunni e delle famiglie in stretto contatto con la scuola, visto l'uso ormai consolidato di registro elettronico, aree di comunicazione diretta, bacheche. La deontologia professionale dei docenti si fonda sul concetto di responsabilita': essere autore di azioni di cui rispondere per la possibilita' di agire in condizione di liberta'. Questo comporta massima autonomia nelle scelte didattico metodologiche, ma anche una certa resistenza all'uso della tecnologia, alla innovazione, alla costruzione di senso attraverso l'attivita' reticolare di laboratorio. Anche sul fronte educativo rimangono distinte le due anime del Respighi, quella di chi vuole la conservazione di una scuola selettiva, forte del valore della licealita' e quella di chi privilegia una scuola che si preoccupa di favorire l'apprendimento attraverso strategie diverse, intendendolo come costruzione di significati, mutuati dalle informazioni e dall'esperienza, diretto ad un obiettivo e filtrato attraverso le percezioni, i pensieri e i sentimenti di ciascun individuo. Le due posizioni descritte possono generare disorientamento negli studenti gia' poco motivati o poco perseveranti nel lavoro e possono essere una delle cause dello scarso senso di appartenenza che dichiarano. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2013 20197 201617 34 VIRI03000N Le attivita'' di continuita' sono ben strutturate, e si svolgono principalmente in rete, con un notevole risparmio di costi e una maggiore efficienza/efficacia. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata.La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie e gli studenti peer.La scuola di fatto realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini e potenzialita'. Gli studenti partecipano alle presentazioni dei diversi percorsi universitari o lavorativi e sono coinvolti in attivita' organizzate dalle diverse realta' (universita', aziende, enti, associazioni di categoria, ...). La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. Manca tuttavia un consolidato monitoraggio dei risultati delle proprie azioni di orientamento in uscita con strumenti di indagine oggettivi.L'istituto ha anche attivato un corso di Istituto Tecnico Superiore ad indirizzo Meccatronico per meglio rispondere alle richieste del territorio e di una formazione tecnica ulteriormente piu' qualificata.Una larga maggioranza di studenti trova lavoro entro pochi mesi al termine del percorso di studi grazie alla realizzazione per tutti gli studenti di percorsi in ASL nel terzo, nel quarto e nel quinto anno. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2014 17663 201617 35 ROIC81300L La scuola ha definito la mission, la vision e i valori, in relazione ai bisogni emersi dall'analisi dell'utenza e del territorio. Essi, pur non essendo ancora pienamente attuati, sono condivisi nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Numerosi sono i progetti predisposti e realizzati, ma mancano forme di monitoraggio delle azioni intraprese.Le figure di sistema sono state individuate, ma manca una migliore precisazione di compiti e responsabilita' e la collaborazione tra le stesse.Le risorse economiche e materiali della scuola sono convogliate nella realizzazione delle priorita' (vedi contrattazione d'istituto). Vista l'esiguita' di fondi e le necessita' della scuola, con particolare riferimento al potenziamento della dotazione tecnologica, l'istituto e' impegnato a richiedere donazioni per il perseguimento della propria mission. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2015 41828 201617 32 SVIS00300A L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti.Gli spazi laboratoriali sono fruibili da tutte le classi delle diverse sedi e indirizzi l'accesso agli strumenti informatici e' in corso di implementazione grazie alla partecipazione ai PON.L'organizzazione dei tempi, degli spazi e delle risorse permette la realizzazione di interventi di recupero, approfondimento e ampliamento dell'offerta formativa in orario extracurricolare.Un numero significativo di studenti e' coinvolto in progetti validati anche dalla partecipazione a concorsi di rilevanza nazionale.La scuola utilizza modalita' didattiche innovative, anche se non in egual misura per tutti gli indirizzi e/o discipline.Notevoli risorse in termini di tempo e impegno vengono investite per la realizzazione di attivita' di consolidamento e recupero delle competenze trasversali di cittadinanza, anche attraverso la collaborazione con enti e istituzioni.L'innovazione didattica e gli scambi tra docenti finalizzati a tale ambito sono da migliorare.Le regole di comportamento sono definite e condivise, ma non sempre rispettate in modo omogeneo.I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace in quasi tutte le situazioni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2016 52435 201617 35 BGIC890008 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Spesso la scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2017 28268 201617 33 AVIC86700L Le attivita'' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono abbastanza efficaci. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale buona, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono definiti anche se il raggiungimento degli obiettivi non viene adeguatamente monitorato. La scuola dedica attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono specifici ma non sempre sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento, anche a distanza. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono diffusi a livello di scuola, ma da migliorare. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2018 1216 201617 34 MSIS014009 La scuola, pur organizzando diverse attivita' finalizzate alla formazione degli studenti per un passaggio consapevole da un ordine di scuola a un altro e un discreto orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio, deve condurre con sistematicita' gli interventi orientativi 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2019 35581 201617 35 RMPS110001 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2020 11060 201617 35 MIIC845001 La scuola ha definito la missione e le priorita'.La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2021 49475 201617 35 MNPC02000G La scuola ha definito in modo chiaro la sua mission e le sue priorita' e le condivide studenti e famiglie, oltre che con il territorio, compatibilmente con le varie tipologie di progetto. Le fasi di realizzazione delle attivita' progettuali sono strutturate da strumenti costruiti ad hoc e periodicamente revisionati e condivisi con il Collegio docenti in apertura e in chiusura. Buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La nuova dirigenza si e' quest'anno attivata per reperire finanziamenti aggiuntivi per promuovere la realizzazione dell'offerta formativa e per favorire la coerenza fra PTOF, PDM,Programma Annuale. La visione strategica parte integrante delle linee di indirizzo al PTOF e al Piano della formazione rappresenta lo sfondo integratore entro il quale declinare processi, azioni e scelte nell'ottica di un costante monitoraggio finalizzato al miglioramento. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2022 7943 201617 32 RIIC82400T L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. Grazie ai fondi PON l'Istituto ha dotato tutti i plessi della rete Lan e Wan, al fine di organizzare ovunque didattiche innovative. Nei plessi distaccati, tuttavia, risulta ancora scarsa la dotazione di strumentazioni tecnologiche. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace e atti allo sviluppo delle competenze di cittadinanza. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2023 35270 201617 31 ATIC811002 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo tiene conto generalmente delle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono abbastanza integrate nel progetto educativo di istituto. Diverse attivita' presentano la definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e alcuni dipartimenti disciplinari i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano una progettazione didattica condivisa. Molti docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' diffuso e riguarda parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono talvolta usati per ri orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2024 42907 201617 36 CHIS019001 La scuola realizza diverse iniziative formative per i docenti.Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti.La scuola valorizza le competenze del personale anche con corsi di formazione tra pari.La risposta in termini di partecipazione non e' sempre adeguata. La scuola valorizza il personale docente e ATA tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti diversi gruppi di lavoro composti da insegnanti che producono materiali o esiti di buona qualita'. Per il confronto professionale tra colleghi si dispone di materiali didattici vari e di buona qualita', anche se lo scambio e il confronto i tra docenti, pur presenti, non sono diffusi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2025 28206 201617 33 LTPC06000V Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti, docenti curricolari, di sostegno, famiglie, enti locali, associazioni, compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti con bisogni educativi speciali sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che vanno migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti con bisogni educativi speciali sono sistematicamente monitorati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. L'attivita' di recupero e potenziamento e' strutturata in maniera abbastanza efficace a livello di scuola, anche se gli esiti non sono sempre soddisfacenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2026 11336 201617 37 VRIC89700N La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni, partecipa a reti, promuove relazioni e accoglie iniziative e proposte provenienti dal territorio. Ricerca la collaborazione delle famiglie e di tutti gli stakeholder. Le proposte e i suggerimenti del territorio e dei genitori vengono utilizzati per migliorare e contestualizzare l'offerta formativa. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2027 5170 201617 34 NAEE00300E Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro . 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2028 17392 201617 36 VAIS01900E In aggiunta alle iniziative di formazione organizzate a livello di Ambito territoriale, la scuola promuove iniziative che incontrino i bisogni formativi dei docenti, specie su tematiche disciplinari specifiche. Nella scuola sono presenti numerosi gruppi di lavoro composti da insegnanti, ma la quantita' di materiale prodotto e condiviso e' inferiore alla molteplicita' delle attivita' realizzateLa scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute.Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso in modo omogeneo tra tutti i dipartimenti.. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2029 35815 201617 33 CAIS01600A Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono ben definiti, ma il loro raggiungimento non viene monitorato adeguatamente. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2030 12564 201617 33 CAIC83500G Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono, nella generalita' dei casi, efficaci. Le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e comunicati in forma scritta bimestralmente alle famiglie attraverso colloqui individuali. L'Istituto promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale attraverso le attivita' curricolari (Erasmus plus, attivita' sportive, partecipazione a giochi matematici di gruppo, educazione alla cittadinanza, etc) ed anche tramite una serie di progetti extracurricolari. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola anche se la progettazione di alcuni interventi rimane di esclusiva pertinenza dell'insegnante della disciplina che lavora in modo autonomose non in pochi momenti dell'anno di programmazione condivisa. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti anche modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione (recupero e potenziamento delle competenze). Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono diffusi a livello di scuola, sia alla primaria che alla secondaria di primo grado. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2031 5016 201617 36 CHIC841002 L'Istituto e' impegnato per il raggiungimento degli obiettivi strategici previsti nei Progetti Curriculari del PTOF. Le risorse economiche, compresi i contributi volontari di varia natura, sono destinati all'acquisto di materiali di consumo e all'ampliamento dell'Offerta Formativa. Il Dirigente individua e valorizza le competenze del personale con assegnazioni mirate di incarichi e di responsabilita'. Inoltre, si precisa che il nostro Istituto e' scuola capofila per la rete di scopo Innovare per migliorare per la formazione dei docenti in base alle priorita' emerse dalle indagine svolta: 1 Didattica per competenza, innovazione metodologica2 Competenza Digitale (Livello Base/Intermedio/ Avanzato)3 Inclusione e disabilita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2032 2017 201617 31 RMIC8CA00G Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2033 13378 201617 35 SSIC83200C Pur in presenza di margini di miglioramento, la scuola ha definito la missione e le priorita'. L'integrazione con il territorio e il rapporto con le famiglie sono da icentivare. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2034 25957 201617 37 LTIC82300D La scuola e' aperta al territorio e alla collaborazione costruttiva con le famiglie,le quali condividono le scelte progettuali, contribuendo operativamente per la buona riuscita degli eventi pianificati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2035 14501 201617 33 CNEE06400X In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati.La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono abbastanza diffusi a livello di scuola, anche se gli obiettivi educativi generalmente sono poco specifici e le forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento spesso sono generiche.E' stato elaborato un Protocollo per l'inclusione per condividere linee guida, procedure e prassi per l'inclusione degli alunni con B.E.S. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2036 48928 201617 36 PRPS04000X La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative potrebbero essere meno limitate con maggiori fondi a disposizione, ma rispondono comunque ai bisogni formativi dei docenti individuati nel PTOF. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2037 2666 201617 32 FIIC83100C L'organizzazione di spazi e tempi della didattica, gli spazi laboratoriali e l'utilizzo delle tecnologie saranno piu' efficaci e risponderanno maggiormente alle esigenze formative quando sara' completato il percorso di riqualificazione avviato grazie ai PON.Per il resto il giudizio corrisponde alla voce n. 6 della rubrica. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2038 40916 201617 37 RMIC8DC00T Partecipiamo a diverse reti per lo piu' col ruolo di capofila.I genitori partecipano alle proposte della scuola, e forniscono suggerimenti e idee. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2039 33518 201617 36 FIEE210007 Le attivita' di formazione non rispondono a tutti i bisogni rilevati. Gli insegnanti partecipano a gruppi di lavoro ma gli spazi di condivisione e di confronto non sono sufficienti. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2040 8255 201617 33 TSIC806001 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono saltuariamente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2041 53940 201617 32 CATD050003 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Le regole di comportamento sono definite nel PTOF, ma non sempre condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti non sono gestiti sempre in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2042 41643 201617 31 TVPC02000B La scuola ha elaborato un proprio curricolo che tiene in debita considerazione le esigenze del contesto e le attese educative della comunita'. Risultano definiti gli obiettivi educativi e didattici per le varie classi ed indirizzi e l'offerta curricolare e' ampiamente arricchita di proposte opzionali ed elettivea livello di consiglio di classe o individuale che mirano all'acquisizione di alcune competenze chiave e di cittadinanza, in coerenza con il progetto formativo dell'Istituto. La progettazione didattica e' affidata ad uno specifico gruppo di lavoro composto dallo staff di dirigenza, dal referente POF e dai responsabili di ciascun progetto. I dipartimenti disciplinari sottopongono a monitoraggio periodico, ed eventuale revisione, le varie scelte progettuali . Per la valutazione degli studenti i criteri sono stabiliti e condivisi per ciascuna disciplina. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare. Non risulta diffusa per tutte le discipline la pratica di prove strutturate per classi parallele. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2043 27352 201617 36 LUIS01700T La formazione dei docenti e' costante, diffusa e sviluppata in autonomia, non tanto tramite forzate iniziative della scuola. Sono presenti gruppi di lavoro, ma sia la comunicazione interna agli stessi, sia la produzione di materiali e strumenti, sono ostacolate dall'organizzazione dei mezzi di comunicazione. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2044 42217 201617 35 MIIC8BW00C Si ritene che la situazione della scuola sia nella fascia piu' alta rispetto alla rubrica valutativa presentata, ma la mancanza di alcuni strumenti sistematici di controllo strategico in alcuni campi di intervento non permette di raggiungere l'eccellenza. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2045 33203 201617 31 CAIC846002 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica e' condivisa parzialmente tra i docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. La scuola utilizza prove comuni, per classi parallele, per la valutazione delle competenze degli studenti, ma non per le conoscenze e abilita'.La scuola realizza interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti, ma solo per il recupero.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2046 35114 201617 31 AVIC87300X Sono stati elaborati documenti relativi al curricolo verticale e alla progettazione didattica che occorre implementare in modo condiviso. Non e' stato definito un cronoprogramma in riferimento al Piano dell'Offerta Formativa e al Piano di miglioramento. E' in corso un processo evolutivo, partito dallo scorso anno scolastico, teso a puntualizzare il percorso di apprendimento per competenze ed a strutturare strumenti comuni per la costruzione delle UDA e per la valutazione delle competenze. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2047 35997 201617 31 RMVC02000V PER LE MOTIVAZIONI INSERITE NEI PUNTI DI FORZA E DI DEBOLEZZA SI DESUME CHE I DOCENTI UTILIZZANO STRUMENTI PER LA VALUTAZIONE ED HANNO MOMENTI DI INCONTRO PER VALUTARE I RISULTATI DELLA STESSA E DAPPORTARE TUTTE LE MODIFICHE NECESSARIE PER IL MIGLIORAMENTO. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2048 15526 201617 36 LTIC853009 Malgrado l'esiguita' dei finanziamenti per la formazione ed una certa difficolta' di una parte di docenti ad aprirsi alla formazione e piu' in generale al nuovo, l'attivita' formativa degli insegnanti e' stata incentivata ( scarsa invece quella rivolta al personale A.T.A.), con positiva ricaduta sugli stessi e sugli alunni, molti dei quali hanno migliorato il grado di benessere scolastico (lo si evince dal questionario studenti e genitori). Tra i docenti e' aumentata la condivisione di materiali, strumenti e metodologie didattiche. Lo staff del Dirigente scolastico (Collaboratore, funzioni strumentali, responsabili di plesso e referenti) e' piuttosto numeroso e scelto in base a specifiche competenze e titoli culturali. Lo staff e' in grado di stabilire una relazione proficua di supporto ai docenti nelle varie problematiche quotidiane (anche se gli stessi tendono in parte a deresponsabilizzarsi demandando alle figure di staff ogni questione, anche di pertinenza propria) e si raccorda costantemente con il Dirigente scolastico relativamente alle linee comuni di intervento sull'intero Istituto Comprensivo. Le oggettive difficolta' legate alla molteplicita' delle sedi di servizio e ai differenti orari non hanno reso agevole il confronto tra docenti, in riferimento agli incontri dei gruppi di lavoro (dipartimenti, riunioni di continuita', ecc.). 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2049 36222 201617 37 CZIS007001 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2050 16204 201617 32 PAEE10700G La scuola ottimizza il tempo scuola che risulta essere corrispondente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli studenti lavorano in gruppi e per classi aperte al fine di promuovere attivita' relazionali e sociali. le regole di comportamento sono definite e condivise non solo nelle classi ma anche con le famiglie degli alunni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2051 13183 201617 36 GEVC010002 L'istituto realizza iniziative formative per i docenti in coerenza coi percorsi di riflessione attivi nelle Scuole, ma privilegiando aree comune di interesse, coerenti con le priorita' definite dal piano di Miglioramneto. In particolare, si sono efficacemente sostenuti alcuni percorsi di ricerca gia' avviati (curricolo nascosto, equita', inclusione, apprendimento cooperativo, didattica per competenze, curricolo verticale), anche attraverso il lavoro in rete e la partecipazione a iniziative di sperimentazione ministeriali. Gli interventi formativi, gestiti da personale qualificato di Universita' e altri Enti, sono di qualita' elevata. La formazione ha ricadute positive sulle attivita' scolastiche, laddove fruita dalla generalita' dei docenti. L'Istituto promuove iniziative di formazione anche per il personale ATA.L'istituto valorizza le competenze possedute dal personale, sulla base del loro attento monitoraggio, anche garantito da percorsi peculiari di reclutamento (don Milani) e dalla partecipazione a iniziative istituzionali (tirocini, formazione neoassunti), ma le procedure di selezione strutturata possono divenire piu' estese.L'articolata struttura organizzativa e' orientata a un modello di leadership distribuita e di gestione condivisa dell'istituto tuttavia convivono forma organizzative differenziate nelle diverse scuole, i cui organigrammi andrebbero meglio armonizzati. I gruppi di lavoro producono materiali utili per la comunita' professionale, con particolare riferimento alla costruzione di un curricolo coerente. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, anche virtuali, come una piattaforma Moodle di supporto al lavoro collaborativo, in continua espansione. L'istituto promuove quindi efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti, che sta maturando anche tra le differenti scuole. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2052 25099 201617 34 LCIC81200G I percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini, in realta', sono collegati alla pratica scolastica curricolare e non demandati a organi e strutture esterne. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2053 36479 201617 36 TOIC837002 La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' e che rispondono ai bisogni formativi del personale.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. La maggior parte degli insegnanti condivide materiali didattici di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2054 27026 201617 35 FGIS021009 La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale e convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. Sono da migliorare i sistemi di controllo del raggiungimento degli obiettivi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2055 49672 201617 32 ANIC81500V Molto positivaL'organizzazione degli spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi.La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli alunni lavorano in gruppo e realizzano progetti, utilizzando anche le tecnologie dell'informazione e comunicazione.La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. Eventuali infrazioni del Regolamento di disciplina da parte degli alunni sono gestite in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli stessi nell'assunzione di responsabilita'.Anche le relazioni tra adulti sono improntate al rispetto e ascolto, per cui eventuali situazioni di dissonanza emotiva e cognitiva vengono gestite nell'ottica di un miglioramento continuo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2056 10968 201617 37 AVIC88200P La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2057 46768 201617 35 ANIC849002 La scuola ha definito la propria missione che per gli aspetti essenziali sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola ha avviato una piu' sistematica e strutturata forma di monitoraggio delle azioni.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. In aumento il coinvolgimento dei docenti impegnati nelle attivita'.Le spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. Le risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. Vi e' un impegno crescente nel reperire risorse esterne sia con il coinvolgimento di soggetti che sostengono l'offerta formativa sai con la partecipazione a progetti e concorsi che prevedono premi 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2058 16613 201617 33 TVIC83700A All'interno della Scuola sono presenti gruppi di lavoro formalizzati di docenti che si occupano di inclusione (Commissione alunni BES DSA, Commissione Alunni Stranieri e Commissione Alunni diversamente abili). La Scuola partecipa regolarmente a Reti che si occupano di inclusione degli alunni stranieri e i docenti possono partecipare a corsi di formazione specifici. Vi e' una debole sinergia del monitoraggio del PEI nella Secondaria. Con l'assegnazione dell'organico di Potenziamento (art. 1^ legge 107) l'Istituto riesce a pianificare attivita' specifiche per l'inclusione limitatamente all'Infanzia e alla Primaria in quanto alla Secondaria la richiesta di organico per due anni consecutivi ('15 / '16 e '16 / '17) e' stata disattesa (un docente assegnato su cinque richiesti). A volte la gestione di casi particolari non contemplati assorbe risorse umane che vengono sottratte ai casi corredati di PDP, pertanto si svolgono attivita' per il recupero e il potenziamento degli alunni compatibilmente con le risorse esistenti.Nel PTOF della Scuola viene riconosciuto il valore della diversita' in tutti i suoi aspetti anche attraverso progettualita' che permettono la valorizzazione di attitudini e potenzialita' altrimenti non esprimibili. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2059 32019 201617 34 TOIS052008 Da anni nella nostra scuola gli interventi di continuita' e orientamento sono ben strutturati e organizzati in modo efficace per quanto riguarda le fasce deboli, le famiglie sono coinvolte attivamente e gli allievi sono accompagnati nel percorso post diploma. L'Istituto favorisce la partecipazione degli studenti di tutte le classi quinte a incontri e conferenze per la conoscenza dei vari piani di studio universitari e dei relativi sbocchi professionali. Tenendo conto delle caratteristiche del nostro Istituto, viene offerto anche un quadro sufficientemente articolato delle opportunita' nel mondo del lavoro, avvalendosi della collaborazione di enti e agenzie del territorio.Il monitoraggio dei risultati delle attivita' di orientamento in uscita deve essere ancora potenziato.La scuola ha stipulato convenzioni con un partenariato diversificato di imprese ed associazioni. Il numero di convenzioni stipulate e' in linea con il riferimento provinciale. La scuola ha integrato in modo non organico nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola lavoro. I progetti di alternanza scuola lavoro rispondono adeguatamente ai fabbisogni professionali del territorio e alle esigenze formative degli studenti. Le attivita' di alternanza scuola lavoro vengono monitorate in modo non sistematico. La scuola non definisce i criteri di valutazione delle competenze acquisite al termine del percorso di alternanza scuola lavoro. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2060 29544 201617 37 LIEE00200G La scuola partecipa in modo attivo a reti esistenti, coordina in qualita' di capofila diverse reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa.La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formativeLa scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2061 52518 201617 31 CSIC819007 Il giudizio e' stato assegnato in ragione del fatto che la scuola ha elaborato il proprio curricolo partendo dai documenti ministeriali di riferimento e ha definito i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e dipartimenti disciplinari cui partecipano tutti i docenti. Nella Scuola Primaria la progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso in tutti i plessi. La scuola utilizza modelli condivisi di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente strumenti comuni per la valutazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2062 46585 201617 33 SOVC01000P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2063 30899 201617 34 CTIC8AV003 La scuola ha affidato a un docente l'incarico di Funzione Strumentale per coordinare le azioni di continuita' tra i vari ordini di scuola. I docenti dei tre ordini di scuola realizzano degli incontri per la formazione delle classi. Le attivita' di continuita' e' concentrata solo in determinati periodi dell'anno scolastico. La Scuola ancora non effettua una seria riflessione sugli esiti degli alunni nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. L'attivita' di orientamento e' limitata alla sola presentazione dei diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. Pur presentando aspetti positivi le attivita' di continuita' e orientamento sono concentrate solo in determinati periodi dell'anno scolastico coincidente con le iscrizioni. La scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2064 47241 201617 35 CHIC839002 La missione dell'Istituto e le priorita' sono definite chiaramente, in modo condiviso all'interno della comunita' scolastica e all'esterno, nel PTOF. Sono ritenute ancora insufficienti le modalita' di coinvolgimento delle famiglie nel processo di condivisione della missione e della visione dell'Istituto. La scuola pianifica, nell'ambito del collegio dei docenti, diverse azioni e una proficua attivita' progettuale per il raggiungimento dei propri obiettivi. L'allocazione delle risorse economiche ha tenuto conto della progettazione educativa d'Istituto. Le spese per i progetti hanno tenuto conto delle scelte indicate nel PTOF. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2065 14008 201617 36 AQIS016004 La scuola non organizza iniziative di formazione in servizio per i docenti,ma promuove la partecipazione a corsi e seminari esterni . Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, sia per la programmazione disciplinare che per tematiche trasversali. Sono presenti spazi attrezzati per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da migliorare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso.La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle competenze possedute. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2066 50300 201617 31 LUIC819009 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2067 7030 201617 34 TOEE10500D Le attivita' di continuita' avvengono con regolarita', anche se a volte alcune informazioni si perdono nei passaggi o risultano poco adeguate alle situazioni.L'Istituzione e' un Circolo Didattico e pertanto non vi sono attivita' specifiche riguardanti l'orientamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2068 48129 201617 37 UDIC83700P La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2069 33676 201617 31 RIIC822006 Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. La scuola ha elaborato un proprio curricolo, sono stati definiti i profili in uscita delle competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita' da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti. La progettazione didattica periodica e' effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge i docenti dei tre ordini di scuola: Infanzia, Primaria e Secondaria di primo grado. La scuola ha partecipato e partecipa alla sperimentazione dei nuovi modelli di certificazione delle competenze forniti dal MIUR e li utilizza regolarmente. I docenti si servono di alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica attivata regolarmente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2070 40506 201617 33 PATD050008 5 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2071 40975 201617 36 TSIC80800L La scuola realizza annualmente iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita' con ricadute positive misurabili sulla didattica, talvolta socializzati attraverso il sito della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2072 17778 201617 34 LTIC83500Q Le attivita'' di continuita'' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita'' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro o condurli verso il mondo del lavoro o all'universita'. La scuola predispone momenti importanti di scambio tra docenti per meglio articolare le informazioni sul percorso scolastico dei singoli studenti, ma al termine del primo grado non riesce a monitorare perfettamente gli esiti degli studenti. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali nell'ambito della classe per tutto il percorso con particolare attenzione alla classe terminale. Inoltre propone attivita'' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita'' didattiche nelle scuole del territorio. L'alternanza scuola lavoro contribuisce a migliorare la conoscenza delle proprie inclinazioni e dei personali desideri: per questo raccoglie con attenzione informazioni sui bisogni formativi del territorio e ne informa puntualmente gli studenti. Le attivita'' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie che per la maggior parte si fa guidare e segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2073 44605 201617 31 BSIC84100G La giovane eta' del II Istituto Comprensivo di Palazzolo sull'Oglio, nato nel 2013 per effetto di un'operazione di dimensionamento che ha prodotto l'assemblaggio di cinque plessi, di cui due sconosciuti agli altri tre, perche' appartenenti in precedenza ad una realta' direzionale diversa, e' il dato storico e connotativo dal quale non si puo' prescindere allo scopo di motivare l'immaturita' identificativa e operativa dello stesso. La debolezza delle strutture afferenti al curricolo, alla progettazione e alla valutazione e' chiaramente riferibile al fatto che serve un tempo quantitativamente e qualitativamente disteso per consentire a tutti gli attori professionali in gioco di dare un contributo concreto a definire, non solo nella forma, ma anche e soprattutto nella sostanza, i suoi documenti costitutivi, le sue procedure didattiche e i suoi criteri valutativi, in un'ottica di coerenza e di condivisione interna, sia in orizzontale, sia ovviamente in verticale. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2074 23011 201617 37 VIPC010004 La scuola partecipa in modo attivo a molte reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola dialoga in modo attivo e proficuo con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. LA comunicazione della scuola con l'utenza e' funzionale e trasperente, in particolare attraverso il sito web, ora informato alle linee di indirizzo strategico del PTTI. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2075 31847 201617 34 TAIC80400Q Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali della sc. sec. di I gr. Le attivita' di orientamento sono definite e in parte implementate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza in parte i percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. La scuola ha iniziato a realizzare diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. Il 37% non segue il consiglio orientativo. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2076 2566 201617 37 PVTA01000P La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative.Si realizzano iniziative rivolte ai genitori e momenti di confronto con i genitori sull'offerta formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2077 42369 201617 33 CTMM064009 Le attivita', proposte a tutti gli studenti, attraverso il lavoro di numerose figure (docenti, assistenti, rappresentanti di enti esterni), pur essendo valide, necessitano ancora di una maggiore strutturazione. Molto positivi appaiono gli interventi proposti in relazione al rispetto della diversita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2078 29230 201617 31 MEIC81700D Grazie al recente approccio a una curricularita' di tipo verticale, la scuola vive la valutazione come un momento non piu' di mero giudizio espresso nei confronti dei suoi utenti, ma come un'occasione proficua per ridefinire i propri compiti e creare percorsi all'insegna della continuita'. La valutazione, pertanto, e' percepita come un'autovalutazione organizzativa e metodologica in progress. Cio' premesso, tuttavia,vanno intensificate e promosse strutture permamenti di riflessione e progettazione interne (i cosiddetti Dipartimenti, per esempio) mirate a riqualificare questo specifico settore. Strutture ancora carenti soprattutto per le oggettive difficolta' di incontro in orario extrascolastico dei docenti fuori sede. Ne consegue un vistoso scollamento tra la traversalita' valutativa promossa con discreti esiti nell'ambito della Primaria e lo stato della valutazione nella Secondaria.(agg.to 08.07.2017): lo svolgimento e la forte condivisione dell'attivita' aggiornamento sul tema valutazione e certificazione delle competenze, testimoniati dalle esercitazioni dei docenti partecipanti ora agli atti della scuola, ha evidenziato una importante sensibilizzazione, e la stesura del protocollo di valutazione di Istituto (in corso di ultimazione) ne testimonia la consistenza. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2079 40013 201617 33 UDIC85700X Il nostro Istituto da sempre e' attento ad accogliere gli alunni con difficolta' e creare per loro l'ambiente migliore in cui intraprendere il percorso educativo e scolastico.Dalla comparazione coi dati provinciali, regionali e nazionali, emerge che il nostro istituto si inserisce tra quelli che compiono il maggior numero di azioni, per raggiungere una efficace attivita' di inclusione. La scuola rientra quindi nel gruppo che a livello provinciale rappresenta il 24.5% delle scuole che svolgono 'quattro o cinque azioni', le quali sono giudicate efficaci e di buona qualita'.Le attivita' di recupero delle competenze presentano nell'istituto peculiarita' diversificate: nella scuola primaria sono proposti moduli durante le ore curriculari, ma non vengono offerti corsi di recupero pomeridiani che in Regione sono presenti nel 40% delle scuole.Nella scuola secondaria i corsi di recupero sono stati offerti nelle ore pomeridiane, oltre alle proposte di lavoro in classe per gruppi di livello o a classi aperte. Rispetto al dato provinciale e regionale, emerge che la scuola secondaria e' stata carente nel supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti questo servizio sara' pero' offerto dal 2015/16 grazie all'attivazione del doposcuola dell'ambito socio assistenziale.I percorsi didattici sono regolarmente differenziati in funzione dei bisogni educativi, e rappresentano una buona pratica consolidata e strutturata. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2080 44286 201617 35 COIC83400P La scuola ha individuato le priorita' da raggiungere e le valuta regolarmente utilizzando strumenti di controllo e monitoraggio, sia interni che esterni. Ha individuato figure professionali con compiti e responsabilita' specifici, coinvolgendo anche i nuovi docenti gli interventi sulle azioni ritenute prioritarie, in particolare nell'area dell'inclusione, sono stati sviluppati ulteriormente in attivita' di recupero e potenziamento e realizzati costituendo reti di collaborazione con altri soggetti educativi del territorio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2081 49532 201617 33 PSIC81700R La valutazione espressa corrisponde alla situazione del nostro Istituto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2082 48133 201617 33 NAEE333001 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. La scuola dedica attenzione ai temi interculturali , non solo per limitati periodi legati a specifici finanziamenti per attivita' extracurricolari. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti andrebbe migliorata mancano risorse umane sufficienti, ma e' stata attivata una formazione docenti al fine di implementare percorsi inclusivi con bambini con DSA. Inoltre, e' stata data l'opportunita' ai bambini con DSA e alle loro famiglie di seguire un percorso formativo in orario extrascolastico implementato dall'Associazione Antonio e'... presso il nostro Istituto. Si auspica di implementare ulteriori percorsi formativi per docenti ed alunni con altre tipologie di BES. Il numero dei docenti assegnati in organico risulta insufficiente a realizzare sistematici percorsi di inclusione . Gli obiettivi educativi sono definiti ma forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento andrebbero migliorate. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di personalizzazione. Gli interventi inclusivi nel lavoro d'aula sono sufficientemente diffusi a livello di scuola, pur tuttavia tale aspetto va migliorato a causa dell'elevato numero di alunni nelle classi che non sempre consente la totale attuazione dei percorsi programmati dalle docenti di classe. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2083 17868 201617 34 TOMM25900N Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace, secondo una prassi consolidata. La collaborazione tra i docenti dell'istituto e quelli delle scuole primarie di zona e' costante e prevede diversi momenti di incontro nel corso dell'anno, con analisi delle situazioni dei singoli alunni per predisporre classi in ingresso omogenee tra loro ed eterogenee all'interno. Vengono anche predisposte e concordate prove di ingresso sulle abilita' di base, i cui risultati vengono restituiti e discussi con le scuole di provenienza. Avvengono vari momenti di accoglienza per allievi e famiglie. L'istituto e' in espansione e nel prossimo anno scolastico verranno attivate 16 classi prime, 8 per ciascun plesso. Sono state accolte quasi tutte le domande, ma e' stato necessario spostare alunni dal plesso Matteotti al plesso Nievo. Allo stesso modo sono curate le azioni di orientamento, finalizzate fin dalla prima classe a fare emergere le inclinazioni individuali. Vengono organizzate attivita' di informazione sia sui diversi percorsi per proseguire l'istruzione secondaria, sia sull'offerta formativa presente sul territorio per allievi e famiglie. Tutte le classi seconde e terze incontrano formatori professionisti e le terze svolgono ogni anno il test ARIANNA predisposto dal servizio Orientarsi della Provincia di Torino.A supportare l'orientamento intervengono anche la Funzione Strumentale dedicata e la consulenza psicologica dello Sportello di ascolto della scuola. Ogni CdC predispone un consiglio orientativo e incontra le famiglie per consegnare anche i risultati del test ARIANNA. Ogni anno vengono raccolti i dati relativi al successo degli ex alunni. Il 75% delle famiglie sceglie seguendo il consiglio orientativo. Particolare cura viene riservata agli incontri tra docenti e con le famiglie per il passaggio tra un ordine e l'altro.I questionari per allievi e famiglie hanno evidenziato un alto gradimento di tali settori di attivita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2084 55569 201617 34 BNIC82900N Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo durante le giornate Open Day. Grazie al fatto che la Scuola e' ad indirizzo musicale e anche alla presenza di docenti del Potenziamento si realizzano efficacemente interventi atti a garantire la continuita' educativa in verticale.Si effettuano Laboratori di Orientamento in collaborazione con alcuni Istituti Superiori. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2085 48832 201617 31 SIIC82400N Lo sviluppo del curricolo d'istituto con la definizione di obiettivi chiari e precisi ha rappresentato un primo importante passo verso la promozione di nuove pratiche di progettazione didattica, ma molto rimane da fare per rendere pienamente operativi i dipartimenti disciplinari. In particolare, sara' necessario favorire il coinvolgimento di tutti i docenti nella progettazione didattica periodica per ambiti disciplinari, assicurare l'effettiva applicazione degli strumenti docimologici elaborati a livello di istituto da parte di tutti i docenti e introdurre anche nella scuola secondaria di I grado prove strutturate comuni in tutti gli ambiti disciplinari. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2086 17650 201617 32 PZPM01000C La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti.Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi con la stesura di un patto d'aula basato sulle corresponsabilita' e sulla condivisione di valori della vita civile e democratica. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, mediante interventi di carattere dialogico, finalizzati allo sviluppo psico sociale con particolare attenzione alla sfera emotiva. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2087 19581 201617 35 RGIS00800B Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2088 35615 201617 34 VRIC878008 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile. Le attivita' sono per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate, ma non coinvolgono attivamente e a sufficienza le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Tuttavia la scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento e non organizza un riorientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2089 11602 201617 33 COPM030002 Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti con bisogni educativi speciali sono di buona qualita', impostate secondo il modello ICF. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi dei singoli studenti e' ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2090 45505 201617 34 MSIC807002 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di gradi di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza, particolarmente per la classe terza della scuola secondaria, percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa degli Istituti Superiori anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento la maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2091 6281 201617 37 NAIS006004 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola:infatti mentre la collaborazione consoggetti esterni sia pubblici che privati e' stata abbastanza proficua, considerato che si e' riusciti a realizzare visite guidate e ministage (presso Agenzie delle Entrate e Centro per l'impiego) per tutte le quinte dell'indirizzo professionale e dell'indirizzo tecnico, e laboratori d'impresa con due quinte professionali (con Igs impresa sociale),la partecipazione del nostro Istituto alla rete del Polo Tecnico Professionale 'Cavalcando l'onda del Turismo', che doveva consentirci di realizzare percorsi formativi sia di Alternanza Scuola Lavoro che di IeFP con stage e inserimenti lavorativi, non e' riuscita, al momento, ad assicurare tutto cio'. La scuola ha intrapreso percorsi per attivare stage in aziende e inserimenti lavorativi ma in maniera occasionale: infatti, attraverso l'utilizzo dei fondi POR, per un limitatissimo numero di allievi si sono realizzati tirocini aziendali.Le famiglie vengono coinvolte nella gestione della scuola attraverso convocazioni, incontri, eventi vari per la presentazione delle diverse attivita' didattiche (progetti pon, pof, F3, art.9 ecc..) da realizzare o realizzate. Ma tale coinvolgimento non rappresenta la spinta propulsiva ad agire in sinergia con la scuola stessa in quanto i genitori assumono un ruolo passivo nel percorso di progettazione formativa (come emerge dall'analisi degli indicatori proposti) per il difficile contesto socio economico in cui e' collocata l'istituto.Suggerimenti:Formulare tests e sondaggi, rispondenti alle esigenze socio economiche del territorio, da somministrare ai genitori Rilevare i bisogni formativi dell'utenza Formulare l'offerta formativa sulla scorta di tali dati 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2092 22926 201617 31 CTIC852002 Il rapporto e' stato compilato in modo pertinente in tutte le sue parti.L'analisi delle diverse aree e' stata condotta in modo coerente consultando le evidenze a disposizione dell'istituto, collegando le analisi di contesto ottenute e le fonti a disposizione interne ed esterne. La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso.Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. Si e' giunti cosi' all'individuazione delle priorita' da realizzare e alla definizione chiara dei traguardi da concretizzare nell'immediato futuro: migliorare la progettazione di interventi specifici di recupero per ridurre la percentuale di studenti i cui esiti di apprendimento risultano inferiori. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2093 31977 201617 31 MEIC869006 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze.L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2094 22325 201617 34 NAPS930006 Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione adeguato.La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi finali ed alcune classi terze e quarte ma non coinvolgono le famiglie degli alunni. Le attivita' proposte agli studenti sono finalizzate soprattutto a presentare i diversi corsi di studio universitari. La scuola, pero', non e' ancora in grado di monitorare i risultati delle proprie azioni di orientamento altresi' realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2095 46067 201617 37 UDIS01700N La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo abbastanza attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2096 35364 201617 35 BLIC83200V La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se occorre migliorare la circolarita' della comunicazione per rendere piu' efficiente la loro condivisione sia nella comunita' scolastica che con le famiglie e il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono da strutturare secondo il nuovo assetto dell'istituto dopo il suo dimensionamento e migliorare la definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2097 1781 201617 31 GEPC01000P La scuola ha autonomamente elaborato un curricolo fortemente innovativo che implica curvature diverse dell'offerta formativa a seconda delle sezioni. La scuola ha definito a livello di riunione di dipartimento abilita' e competenze che gli studenti devono possedere nelle diverse discipline, ma la definizione dei profili di competenza richiede maggiore sistematicita' di riflessione e maggiore approfondimento.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo della scuola, con gli obiettivi di piena padronanza delle capacita' linguistiche ed espressive nei vari ambiti e con gli obiettivi di formazione del cittadino.La programmazione ed il relativo monitoraggio avvengono a livello di riunione di dipartimento, ma non c'e' fra tutti gli insegnanti piena condivisione dei processi metodologici. Sono definiti criteri comuni di valutazione, ma solo nel caso delle prove di recupero del debito formativo sono utilizzate prove comuni collegialmente corrette e valutate.La progettazione di interventi didattici integrativi di sostegno e recupero e' sistematica,sia pure compatibilmente con le risorse disponibili. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2098 30143 201617 34 RMIC8BT00Q Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2099 35490 201617 31 NAIC8GL00P La scuola si colloca in una fase di giudizio positivo ma con qualche criticita'. Cio' perche' e' un IC in formazione pertanto e' stato predisposto un curricolo coerente con il contestoe condiviso declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che per la Secondaria non sono ancoraa regime . Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono integrate nel progetto educativo di istituto. e la definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere e' chiara ma in divenire. La scuola ha individuato referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari che stanno cominciando a seguire un percorso che per ora appare parziale perche' il ciclo della secondaria non e' completo. Gli obiettivi di apprendimento specifici dovranno essere piu' ampiamente condivisi. La scuola ha iniziato ad utilizzare forme di certificazione delle competenze secondo normativa vigente,criteri di valutazione comuni e coerenti per i tre ordini di scuola Sono usati strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2100 52547 201617 36 TOIC82100C Assegnazione di valore alla formazione in servizio dei docenti.Il Dirigente e lo staff si impegnano nella ricerca di proposte di formazione e nella partecipazione a bandi per l'accesso a vari finanziamenti.Incremento del numero di insegnanti coinvolti in attivita' di formazione e di ricerca azione.E' da potenziare la condivisione dei materiali prodotti nei gruppi di lavoro. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2101 40515 201617 36 CEIC848004 La scuola promuove iniziative formative per i docenti. I percorsi incontrano i bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita' Non ci sono spazi fisici per la condivisione di materiali didattici tra docenti e per il potenziamento del lavoro di gruppo. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2102 21204 201617 32 MIIC8BT007 L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita''. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita'' didattiche innovative, coinvolgendo un numero sempre maggiore di Docenti e classi.La scuola promuove le competenze sociali e civiche attraverso la realizzazione di attivita'' relazionali e sociali, anche se non tutte le classi della scuola aderiscono ai percorsi proposti.Le regole di comportamento sono definite e sufficientemente condivise nelle classi.I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2103 28636 201617 32 SAEE09100R L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo abbastanza efficace alle esigenze di apprendimento degli studenti. L'impiego sistematico delle risorse strutturali consente il pieno svolgimento dei vari percorsi formativi sia in orario curriculare che extracurriculare e favorisce il potenziamento delle competenze e il recupero dei prerequisiti. Nella nostra scuola l'informazione e la comunicazione verso studenti e famiglie e' trasparente, puntuale e regolare ed utilizza un linguaggio poco burocratico, accessibile a tutti per la maturazione e lo sviluppo della persona. La partecipazione ai Fondi Strutturali per sette annualita', ha favorito per la maggior parte dei docenti, la cultura di modalita' didattiche innovative ed il loro impiego nella didattica quotidiana.Sono promosse competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' sul territorio di rinforzo alla legalita',al ben'essere ed alla sicurezza. Nelle classi vengono definite e poi condivise le regole di comportamento. I conflitti tra gli studenti sono gestiti in modo efficace con procedure definite nei protocolli di osservazione.La relazione con l'utenza abbastanza e' positiva, facilita e incoraggia il dialogo costruttivo anche se a volte in alcuni casi emergono necessita' di interlocuzioni continue per sviluppare senso di responsabilita' e impegno personale nel rispetto di ruoli, competenze, regole e procedure. Ci si e' avvalsi di una figura professionale specializzata in gestione delle classi e fenomeni di bullismo e cyberbullismo per il supporto psicopedagogico nei processi implementati. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2104 8285 201617 36 CTIC8AE003 La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e incontrano spesso i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea o da migliorare.Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente.La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2105 22420 201617 37 MEIC826008 La scuola partecipa a reti di scuole e la ricaduta sulla didattica e sulle strategie operative puo' considerarsi buona, tuttavia le reti non sono numerose e riguardano solo alcuni aspetti della pratica didattica. I rapporti formalizzati con enti e soggetti presenti nel territorio si limitano solo ad alcune tipologie, come associazioni sportive. Le famiglie sono molto coinvolte nelle attivita' promosse dalla scuola e la loro partecipazione e' costruttiva. Tuttavia, pur condividendo l'offerta formativa promossa dall'istituto non sono attivamente partecipi alla sua definizione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2106 4903 201617 33 MIIC8ES004 Gli insegnanti operano per rendere le attivita' di inclusione efficaci affinche' gli alunni BES abbiano la consapevolezza di vivere in un ambiente scolastico in cui si sentono accolti e considerati , sostenuti nella loro autostima e compresi rispetto alle difficolta' che manifestano. Questo dato e' ricavabile anche dall'alto numero di alunni DVA che scelgono la nostra scuola. Gli interventi realizzati risultano efficaci perche' l'organizzazione del sostegno in generale e' puntuale e sistematica nel senso che la funzione strumentale si occupa a tempo pieno di tutti gli aspetti sopraelencati come punti di forza. La collaborazione con gli enti che operano sul territorio comunale e sul Distretto e' costante e collaudata. Anche il rapporto con gli operatori sanitari e' proficuo. Per il recupero e il potenziamento si evidenziano la necessita' di una organizzazione piu' puntuale e la presenza di insegnanti opportunamente preparati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2107 15490 201617 37 FGRH010002 La scuola partecipa a reti e/o a collaborazioni con soggetti esterni.Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione poiche' la risposta e' spesso carente. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2108 45923 201617 32 SSIS00400C L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoristi sono stati parzialmente rinnovati e potenziati. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative mediante l'utilizzo delle nuove tecnologie. Le regole di comportamento sono chiaramente definite e condivise dalla maggioranza. I conflitti sono gestiti adeguatamente, nella maggior parte dei casi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2109 13000 201617 34 FGEE01100L Le attivita' di raccordo tra istituzioni del sistema formativo di base presentano un livello di strutturazione valido. Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi terminali in moduli progettuali efficaci: la qualita' delle attivita'proposte agli studenti e' didatticamente pregnante.La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti nel passaggio da una scuola all'altra. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2110 25214 201617 34 VCIC81400C Si ritiene il capitolo legato all'orientamento e alla continuita' sia di discreto livello. La scuola si fa carico con diverse iniziative di fornire un orizzonte orientativo il piu' ampio e variegato possibile. Mancano ancora ottimali sinergie tra i vari ordini di scuole ma le attivita' sono in positiva evoluzione tanto da far prevedere, in tal senso, adeguati e proficui risultati futuri. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2111 33318 201617 36 MIIC8E8003 La scuola promuove iniziative formative per i docenti compatibilmente con le quote a bilancio e grazie alla formazione di ambito.Le proposte soddisfano sufficinetemente i bisogni formativi dei docenti La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi: delle competenze possedute, delle esperienze pregresse e della disponibilita' espressa, della rotazione.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro formalizzati condivisi a livello colleguiale. Sono presenti, nell'ambito della programmazione spazi e tempi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali appare ancora da incrementare.Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2112 52819 201617 31 POIC82200N L'Istituto ha definito aspetti del proprio curricolo relativi a tutte le discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le competenze da raggiungere sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipano tutti gli insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge tutti i docenti. La scuola certifica le competenze degli studenti in uscita da ogni ordine di scuola tranne che per l'infanzia dove vengono comunque valutate le competenze. I docenti utilizzano strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica comune. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2113 11067 201617 34 FOPC030008 Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Dai test d'ingresso, dalle difficolta' evidenziate nei Consigli di classe del primo anno, dagli insuccessi scolastici registrati a fine anno scolastico emerge una non chiara e definita individuazione delle competenze necessarie ad affrontare gli indirizzi di studio consigliati dalle scuole secondarie di primo grado.Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi indirizzi di scuola superiore / corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento.La scuola ha stipulato convenzioni con un variegato partenariato di imprese ed associazioni. Il numero di convenzioni stipulate e' superiore al riferimento provinciale. La scuola ha integrato nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro. Le attivita' di alternanza vengono monitorate. La scuola valuta e certifica le competenze degli studenti al termine del percorso di alternanza. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2114 2491 201617 37 RGIC816006 La scuola partecipa a numerose reti e ha collaborazioni con soggetti esterni, rispondendo in tal modo ai principi educativo didattici declinati nel PTOF.Il nostro Istituto vive continui momenti di confronto con gli EE.LL. per garantire ai nostri allievi una proposta formativa positiva e adatta ai bisogni.La scuola coinvolge i genitori a partecipare a iniziative di vario genere, ascoltando le loro eventuali proposte, realizzando cosi' una fattiva collaborazione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2115 19928 201617 35 FOIC813004 L'Istituto Comprensivo ha cercato di definire delle priorita' in un percorso verticale, cercando finanziamenti, anche esterni, verificando costantemente l'efficacia dell'azione educativa proposta. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2116 29075 201617 31 PDIC860009 Il gruppo di autovalutazione ha assegnato il livello 4 a questo settore poiche', pur non aderendo in pieno alla descrizione di livello 5, esistono degli aspetti da perfezionare nell'ambito del curricolo verticale tra ordini di scuola (primaria e secondaria, essendo un comprensivo) e in generale bisogna continuare il lavoro sulle competenze, sulle rubriche di valutazione delle competenze chiave iniziato da circa tre anni. Inoltre bisogna riprendere la prassi delle prove per classi parallele a scadenza quadrimestrale in modo da monitorare l'apprendimento degli studenti e mettere alla prova i criteri di valutazione condivisi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2117 4392 201617 37 NAIS126006 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2118 20285 201617 32 NAIC8FK008 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, le dotazioni tecnologiche sono usati con una discreta frequenza da tutte le classi.A scuola ci sono numerosi momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche, l'utilizzo di metodologie didattiche diversificate e' una pratica ordinaria in tutte le classi.Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono positive. I conflitti con gli studenti sono gestiti con modalita' efficaci. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2119 10008 201617 32 BAEE17200L L'organizzazione di spazi e di tempi risponde in modo significativo alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppo utilizzando le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2120 31530 201617 35 RMIC8DG005 La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. La scuola non ha ancora sviluppato pienamente un controllo ed un monitoraggio delle azioni intraprese, ma attualmente e' stata organizzata una migliore suddivisione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'Istituto e risultano da migliorare per quel che riguarda l'accesso ad altre fonti di finanziamento. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2121 12382 201617 37 TARC05000G La scuola partecipa in modo attivo ad attivita' di rete e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni, in particolare del settore della formazione, dell'istruzione scolastica e accademica e del sistema di impresa. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola si propone come punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola attiva di norma ogni anno stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle proprie iniziative, anche se le iniziative proposte appaiono non sempre efficaci e sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2122 46619 201617 33 MIIC8BW00C Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono nel complesso efficaci anche se migliorabili. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti manifestano bisogni educativi speciali sono costantemente monitorati, ma si rileva una difficolta' di comunicazione con le famiglie. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2123 7993 201617 36 CTTF03000R La scuola ha attivato le iniziative formative richieste dai docenti e quelle inerenti la sicurezza. Tutte le attivita' svolte , gli incarichi aggiuntivi hanno tenuto conto delle competenze , delle certificazioni possedute dai docenti e dal personale ATA. Si e' percorsa la strada dell'empowerment facendo leva sulle attitudini dimostrate. Si e' favorita l'attivita' di gruppo e sono state valorizzate le iniziativedi carattere didattico migliorative proposte supportandole finanziariamente e logisticamente. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2124 8786 201617 32 VIIC83700N La scuola e' attenta alle esigenze degli studenti e cerca di mantenere aggiornate le modalita' di insegnamento apprendimento. Favorisce il benessere psico fisico e relazionale degli alunni al fine di mantenere alta la motivazione a conoscere e sperimentare. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2125 9319 201617 32 SRIC84800E l'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite e condivise in modo omogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti in maniera efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2126 43373 201617 34 CZIS007001 I momenti di confronto e di scambio tra i docenti dei diversi ordini di scuola presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientati alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi finali.La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se esse sono per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora formalmente i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Nell'anno in corso ha realizzato attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali. La Scuola non monitora, se non informalmente, quanti studenti seguono il consiglio orientativo,le attivita' di orientamento dovrebbero essere estese a tutte le classi. Non e' stato adottato dal collegio dei docenti un modulo 'articolato e organico' per esprimere un consiglio orientativo dello studente in uscita. Gli interventi realizzati per garantire la continuita' educativa fra ordini differenti non sono sistematici e adeguati. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2127 55940 201617 33 TVIS02400C Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2128 51372 201617 37 AVIC865001 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. Si realizzano iniziative rivolte ai genitori e momenti di confronto con i genitori sull'offerta formativa. Le modalita' di coinvolgimento dei genitori sono adeguate. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2129 41847 201617 32 ORIC81800T L'organizzazione di spazi e tempi risponde parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti a causa di fattori indipendenti dalla volonta' dei docenti (aule poco ampie, necessita' di adeguare il proprio quadro orario a quello di altre scuole).Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita' per problemi organizzativi, gestionali, di sicurezza. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se non vi e' un'adeguata condivisione. Le regole di comportamento sono definite, ma alcune di esse sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti in linea di massima in maniera efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2130 6393 201617 32 CTIS044007 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi, anche se al Liceo Scientifico e' necessario ampliare gli spazi laboratoriali. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2131 57218 201617 36 RNIC80200D La scuola si adopera per realizzare iniziative formative interne (corso sulle competenze e corso sulle TIC), nonostante l'esiguita' dei finanziamenti.Sostiene le iniziative formative esterne per i docenti e valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nell'Istituto sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. E' possibile usufruire di spazi per il confronto professionale tra colleghi e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2132 23086 201617 37 MOTL010003 la collaborazione effettiva e proficua da numerosi anni con gli Istituti per Geometri, il Collegio dei Geometri e geometri laureati, il Comune di Modena, le imprese private e cooperative e' un punto di forza dell'Istituto che puo' organizzare formazione e progetti per gli studenti, ampliando l'Offerta formativa diventando un punto di riferimento nel territorio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2133 42226 201617 31 NAMM649004 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione delle UDA.La scuola sperimenta forme di certificazione delle competenze in uscita degli studenti ed ha predisposto griglie di valutazione delle UDA.I docenti utilizzano strumenti comuni per la valutazione degli studenti. L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari. C'e' relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. La scuola realizza regolarmente interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. ( recupero e eccellenza) 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2134 27557 201617 33 GEIC84100X Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2135 51553 201617 36 VAIC81800E L'Istituto ha attivato iniziative di formazione per i docenti, pur continuando a segnalare frequentemente la possibilita' di partecipare ad iniziative di formazione attivate da altri Istituti, Enti Educativi o dalla Rete di Ambito. La formazione ha quindi interessato un numero sempre maggiore di insegnanti.L'Istituto, per l'assegnazione degli incarichi, valorizza il personale tenendo conto delle competenze possedute e delle esperienze formative svolte.Nell'Istituto sono presenti gruppi di lavoro per tematiche di interesse comune, costituiti da insegnanti appartenenti ai differenti ordini che producono materiali di buona qualita' che vengono costantemente condivisi e discussi con tutto il corpo docente. L'Istituto promuove lo scambio e il confronto tra i docenti, che comunque possono essere ulteriormente rafforzati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2136 51078 201617 31 CAIS011007 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica e' condivisa parzialmente tra i docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. La scuola utilizza prove comuni per la valutazione degli studenti per le discipline logico matematiche, anche se non in modo sistematico. La scuola realizza interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti, anche se in modo saltuario. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2137 44047 201617 34 SAIC8AK00N Sono realizzate, insieme ai diversi ordini di scuola, attivita' di orientamento rivolti anche alle famiglie (Scuola Sec.di II grado).I consigli orientativi sono abbastanza seguiti dall'utenza. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2138 43623 201617 31 VRIC881004 La scuola e' in fase di elaborazione di un curricolo d'istituto. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2139 23212 201617 34 GEIS01300X La crescita delle iscrizioni e l'aumento del numero delle classi in ogni indirizzo, a parte l'indirizzo tecnologico, e' la prova che le azioni intraprese per l'orientamento sono state efficaci. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2140 19715 201617 36 VAIC843007 La scuola realizza iniziative formative che rispondono in larga parte alle esigenze dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze e delle esperienze possedute. Sono attivi alcuni gruppi di lavoro, che producono materiali utili. Sono presenti alcuni spazi per il confronto professionale tra colleghi materiali didattici di vario tipo vengono condivisi da un buon numero di insegnanti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2141 36610 201617 31 TSIS00400D La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le proprie pecularieta', frutto anche della condivisione di progetti e risorse tra piu' indirizzi di studio presenti. Sono stati definiti nelle grandi linee i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Si sta lavorando, soprattutto per rispondere alla richiesta di inserimenti di studenti da altri indirizzi nei diversi anni, alla definizione sempre piu' chiara dei traguardi di competenza anno per anno. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze (indirizzo musicale) e prove di competenze per almeno due assi culturali all'entrata e all'uscita del biennio di tutti gli indirizzi Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso solo in alcuni momenti dell'anno (inizio e fine del primo quadrimestre).I docenti utilizzano strumenti comuni per la valutazione, ma propongono prove strutturate e comuni regolarmente solo nel secondo quadrimestre dell'ultimo anno.La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione e' una pratica adottata dalla scuola ma con spazi di miglioramento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2142 17393 201617 34 RGIC832004 Le attivita' di continuita' sono in via di strutturazione. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' costante. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono strutturate per sostenere gli allievi nel passaggio da una tipologia d'impegno di studio guidato ad un'altra nella quale lo studente ha la responsabilita' dell'organizzazione del proprio lavoro individuale ed e' protagonista di un personale progetto di vita. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2143 10898 201617 36 LUIC82500L La scuola realizza iniziative formative per i docenti partecipando alla rete WE CARE, tali proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Non sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono da incrementare. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2144 1361 201617 37 TOIS052008 Il nostro Istituto da tempo partecipa in modo attivo a reti e ha avviato collaborazioni e accordi con numerosi soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono coerenti rispetto all'offerta formativa e finalizzate all'accompagnamento/sostegno formativo degli allievi in situazione di difficolta' in tutto il percorso scolastico e nell'esperienza lavorativa, al miglioramento delle pratiche valutative, al coinvolgimento degli studenti in varie attivita' formative. Basso l'interesse dei genitori ad essere coinvolti nelle iniziative organizzate dalla scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2145 5887 201617 34 PDIC89900G Le attivita' di continuita' sono ben strutturate e dimostrano una buona collaborazione tra docenti di diversi ordini di scuola mirano ad accompagnare gli studenti da un ordine di scuola all'altro, a garantire l'unitarieta' dell'Istituto, a porre sempre al centro i bisogni educativi dei singoli alunni e delle loro specifiche realta' familiari e socioculturali. Anche le attivita' di Orientamento sono ben strutturate. L'efficacia del Progetto Orientamento e' misurata sulla base del successo scolastico, alla fine del 1^anno della scuola secondaria di 2^ grado, nei termini di ammissione o meno alla classe successiva, di sospensione di giudizio, trasferimenti e ritiri. La conferma e' data dal fatto che ben il 98% degli alunni che hanno seguito il nostro consiglio orientativo viene promosso. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2146 46648 201617 35 CTIS04800E La scuola ha definito la missione e la visione e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme strutturate di monitoraggio delle azioni.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.La maggior parte delle spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. La maggior parte delle risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2147 2099 201617 32 PDTD04000D La scuola si caratterizza come ambiente d'apprendimento sereno e stimolante. La condivisione tra docenti di esperienze didattiche positive e le molte iniziative attivate dai Consigli di Classe hanno contribuito a rafforzare l'identita' dell'istituto nel senso dell'innovazione. I comportamenti problematici degli studentinon tanto sul piano disciplinare quanto rispetto a situazioni di disagio personalehanno stimolato l'aggiornamento da parte dei docenti. Gli atteggiamenti scorretti sono affrontati secondo una logica educativa che mira al recupero e alla motivazione. L'organizzazione oraria presenta dei limiti dovuti al contesto in cui si opera ma garantisce una buona distribuzione dei tempi. Anche l'utilizzo dei laboratori e degli strumenti avviene in modo da garantirne a tutti un utilizzo equilibrato. Ancora da curare e' la didattica cooperativa. Deve crescere l'attenzione a come sono promosse le competenze chiave di cittadinanza.In questo senso il piano di miglioramento prevede interventi didattici mirati a promuovere la collaborazione,il lavoro in gruppo, la competenza chiave dell'imparare a imparare. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2148 40285 201617 31 NAIS05800R La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2149 5325 201617 34 COIS011006 Le attivita' di continuita' sono strutturate soprattutto sul versante dell'informazione. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' episodica per quanto riguarda la relazione con i docenti della scuola secondaria di primo grado, piu' intensa e continua con le universita'. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e, quando telematiche, sono accessibili anche alle famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno partecipano alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. Da quest'anno le classi quarte e quinte partecipano al progetto Almadiploma per l'orientamento post diploma.I progetti di alternanza scuola lavoro rispondono in modo coerente ai fabbisogni formativi del tessuto produttivo del territorio e alle esigenze formative degli studenti. Le attivita' di alternanza vengono monitorate in maniera regolare. La scuola ha definito le competenze attese per gli studenti a conclusione dei percorsi di alternanza, valuta e certifica le competenze degli studenti al termine del percorso di alternanza sulla base di criteri definiti e condivisi. La scuola ha stipulato convenzioni con un variegato partenariato di imprese e associazioni per l'alternanza scuola lavoro. Il numero di convenzioni stipulate e' in costante incremento e tutti gli studenti di terza e quarta hanno partecipato a stage e progetti con esiti molto positivi, come attestato dai giudizi dei tutor aziendali e dalle relazioni di autovalutazione degli studenti medesimi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2150 19537 201617 33 NAIC80200L Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola, ma va ulteriormente migliorata. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2151 41966 201617 32 MITN02000X La scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti con azioni costruttive e interlocutorie nel rispetto del regolamento d'istituto e del patto di corresponsabilita'. In casi limite anche con azioni sanzionatorie. Le azioni intraprese risultano per lo piu' efficaci. VALUTAZIONE (6)L'organizzazione degli spazi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. VALUTAZIONE (6) Gli spazi laboratoriali (laboratorio linguistico, laboratori di informatica, laboratorio di fisica) sono usati con frequenza elevata da tutte le classi. VALUTAZIONE (6)La scuola incentiva in modo sistematico l'uso di modalita' didattiche innovative, e queste vengono adottate in alcune classi . VALUTAZIONE (4) La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. VALUTAZIONE (6) 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2152 56844 201617 32 PVIC80700X Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, ma la dotazione strumentale non e' sufficientemente adeguata e aggiornata a rispondere alle richieste di ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2153 42309 201617 35 CLIC830004 Nell'istituto e' presente una chiara definizione dei compiti e delle responsabilita' che permettono un orientamento costante dellestrategie ed una continua riprogettazione delle azioni. La missione e le priorita' della scuola sono definite nel PTOF e vengonocondivise anche con le famiglie e il territorio. Viene effettuato il monitoraggio del lavoro svolto sia in itinere che a conclusione delle attivita' anche se e' necessaria una maggiore condivisione e diffusione dei risultati ottenuti. Le risorse del FIS e i fondi supplementari reperiti grazie al Tennotevole impegno da parte del Dirigente, dei docenti, delle famiglie e della componente genitoriale del C.d.I. sono convogliate sulle azioni ritenute prioritarie e le spese effettuate sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2154 44641 201617 35 NOIC818005 La missione e le finalita' sono spiegate in modo sufficientemente chiaro e dettagliato.Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato.E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche.Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2155 8607 201617 34 CHIC812002 Le attivita' di continuita' hanno avuto un incremento tale da non essere piu' considerate imperniate sulla formazione delle classi, bensi' sulla accoglienza in generale e sulla conoscenza del se' (orientamento diacronico) vista la diversita' delle attivita' curriculari ed extracurriculari realizzate.Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi, in particolare quelle in uscita. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Per l'orientamento delle classi in uscita dalla scuola secondaria, la qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore.(La scuola ha partecipato, con suoi docenti di diversi ordini di scuola, al progetto sul curricolo verticale realizzato della rete 'Innovazione e miglioramento' finalizzato proprio alla costruzione di un profilo di competenze comune dalla scuola dell'infanzia alla scuola secondaria di II grado, nell'ottica di una sempre maggiore conoscenza del se e delle proprie attitudini per una proficua scelta del percorso formativo) 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2156 880 201617 34 CHIC81400N La nostra istituzione scolastica prevede attivita' di continuita' non ancora ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' abbastanza consolidata. Le attivita' di orientamento coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola non ancora monitora sufficientemente i risultati delle proprie azioni di orientamento. Un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2157 28452 201617 34 TOIC88200X Le attivita' messe in campo si rivelano efficaci e sono ben consolidati i meccanismi che le governano anche se risultano margini di miglioramento ulteriori 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2158 13417 201617 32 AQIS01700X L'organizzazione di spazi e tempi risponde parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti, soprattutto nella sede di Pratola dislocata su due edifici diversi e lontana dall'azienda. Gli spazi laboratoriali, le dotazioni tecnologiche e la biblioteca sono utilizzate con scarsa frequenza dagli alunni.A scuola ci sono momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche, anche se sono pochi o coinvolgono pochi insegnanti anche per l'elevata distanza tra le sedi dell'istituto. Si utilizzano metodologie diversificate in poche classi. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono positive. I conflitti con gli studenti sono gestiti con modalita' adeguate. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2159 12702 201617 35 RMRH01000T La scuola ha definito la missione e la priorita' del proprio indirizzo come si evince dal livello dei progetti compresi nel POF e dal rapporto fattivo con il territorio.Una positivita' risulta dalla condivisione della missione della nostra scuola da parte della Dirigenza, dei docenti e del Consiglio di Istituto. La Dirigenza, con il supporto del corpo insegnante e del CdI ha potuto farsi promotrice presso le istituzioni del territorio, dell'avvio di una sperimentazione originale e innovativa, per la costituzione di una filiera formativa che comprende l'iter dalla Scuola Secondaria Superiore al Diploma di Laurea. Allo stesso modo ha attivato le risorse e gli strumenti necessari per introdurre gli studenti al mondo del lavoro, attraverso la partecipazione di bandi per finanziare stages di alternanza scuola lavoro anche fuori regione. Partecipa alle attivita' per l'elaborazione delle linee guida sull'apprendistato/rapporto mondo del lavoro avviate dalla Regione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2160 16095 201617 36 VEIC81400N Seppure le iniziative formative sono da migliorare, nella scuola sono presenti gruppi di lavoro all'interno dei dipartimenti che producono materiali molto utili. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra i docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2161 38574 201617 31 BSIC835008 La scuola si riconosce nelle caratteristiche del 5^ livello, sono iniziati percorsi di confronto in verticale su contenuti disciplinari. Soprattutto si sottolinea la mancanza di risorse economiche per la progettazione e la realizzazione di progetti per interventi mirati al recupero didattico. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2162 13403 201617 31 TOIC86800N Il giudizio scelto e' quello piu' aderente alla realta' della scuola , pur riconoscendo che possano essere migliorati l'organizzazione relativa alla progettazione didattica in verticale, alla valutazione ed alla conseguente predisposizione di interventi didattici mirati.La scuola deve ancora trovare un modo efficace per vincolare tutti i docenti a condividere ed utilizzare il curricolo comune deliberato, partecipando con impegno alla revisione annuale ed al processo di miglioramento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2163 6726 201617 31 VITA01000L Nel corso dell'anno scolastico 2016/2017 si e' costituito un gruppo di docenti, piu' esteso rispetto alla Commissione per il rinnovamento della didattica, gia' operante, che si sta impegnando in un corso di formazione tenuto da una docente esperta esterna all'Istituzione il cui fine e' la creazione del curricolo per competenze di Istituto. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita'' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola, anche se la definizione delle competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per i dipartimenti disciplinari, ma mancano momenti di collegamento tra gli stessi. La ricerca didattica e la condivisione della progettazione sono da potenziare e da estendere. I docenti fanno riferimento al regolamento sulla valutazione adottato dall'Istituto, ma non sempre c'e' omogeneita' sulle valutazioni. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2164 47517 201617 36 BAIC889003 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2165 17453 201617 37 ENIC80400X La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se le modalita' di coinvolgimento adottate non sempre sono recepite.Nel corso di questo anno scolastico sono state realizzate due importanti iniziative in collaborazione con l'Ente Locale: concorso musicale nazionale in onore del tenore villarosano S. Gioia progetto I carusi nelle miniere. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2166 46996 201617 35 MIIC8AL00T La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR, anche con il coinvolgimento attivo dei Comitati Genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2167 24991 201617 35 BOIC845008 La scuola si prefigge il raggiungimento di alcuni obiettivi prioritari esplicitati nel PTOF. Gli operatori interni non sempre hanno la consapevolezza di essere parte attiva e indispensabile al raggiungimento di tali obiettivi fondamentali per il successo dell'azione educativo didattica. Le priorita' dell'Istituto, seppur conosciute dalle famiglie, andrebbero maggiormente condivise dalle stesse.L'offerta formativa e' ampia e varia la scuola utilizza un modello di autovalutazione dei progetti. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari dell'Istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2168 20785 201617 32 BSIC864008 Gli insegnanti di ogni ordine si sono impegnati nella costruzione di curricoli legati alle abilita' sociali e la condivisione di percorsi e' forte. C'e' flessibilita' da parte degli insegnanti nell'organizzare le attivita' e nella gestione di spazi e tempi. Nella scuola gli episodi poco corretti si sono ridotti al minimo. La collaborazione con psicologo e pedagogista e' positiva. I percorsi di educazione alla relazionalita' e alla sessualita' sono inseriti a pieno titolo nel percorso educativo del nostro istituto e sono supportati da esperti esterni e da insegnanti interni.Gli spazi sono usati in modo adeguato e sono forniti di materiale e strumentazioni sufficienti 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2169 23888 201617 36 AGIC82900G Nella scuola operano vari gruppi di lavoro che producono materiali condivisi da tutti i docenti. Sono presenti spazi fisici e virtuali per la socializzazione e il confronto dei materiali e delle procedure per il loro utilizzo.La scuola tiene conto dei bisogni formativi del personale nella definizione delle iniziative formative. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2170 28317 201617 32 PSIS01900L L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, le dotazioni tecnologiche e la biblioteca sono utilizzati dalla maggior parte delle classi. La scuola incentiva l'adozione di modalita' didattiche innovative, anche se e' auspicabile una maggior condivisione da parte di tutto il corpo docente. A scuola sono previsti momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche e, in alcuni ambiti, si utilizzano metodologie diversificate . Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti.Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono positive anche se le regole di comportamento necessitano di una maggiore interiorizzazione. I conflitti con gli studenti sono gestiti con modalita' adeguate prevedendo l'intervento di esperti sulla gestione dei conflitti (maieutica). E' necessario promuovere una maggiore consapevolezza del valore formativo del tempo scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2171 38725 201617 37 MNIS006003 La scuola ha un ruolo attivo in alcune reti con scuole ed enti e mantiene un rapporto di collaborazione e di interscambio nella definizione di attivita' e progetti (stage presso aziende ed associazioni di volontariato) con i soggetti economico sociali del territorio. Le famiglie, anche se non in modo sistematico, sono coinvolte in rapporti di collaborazione con l'Istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2172 47931 201617 37 BSIS01700V Dato l'alto coinvolgimento degli enti e delle aziende nella scuola e considerato la partecipazione a molte reti di scuole, si ritiene, nonostante la non proficua collaborazione di una parte dei genitori, che la scuola svolga adeguatamente la propria funzione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2173 36752 201617 34 PZIS02400X Le attivita' di continuita' riguardano la conoscenza dell'O.F. della scuola e si realizzano attraverso l'apertura anche di domenica, la partecipazione degli studenti a lezioni in aula e laboratori in orario curricolare e incontri informativi nelle scuole secondarie di I grado alla presenza di studenti e genitori. Le attivita' di orientamento in uscita prevedono incontri informativi sul mondo universitario e su quello del lavoro, previa partecipazione degli studenti a un percorso di conoscenza di se' e delle proprie attitudini, curato da orientatori professionisti. La scuola si propone di sostenere gli studenti nella ricerca consapevole e ragionata del percorso formativo maggiormente rispondente alle aspirazioni e alle esigenze di ciascuno. Obiettivo centrale dell'azione di orientamento riguarda l'acquisizione delle modalita' di costruzione di un progetto personale, delle capacita' di autovalutazione degli interessi e delle competenze personali, delle informazioni sulle caratteristiche di corsi di laurea e sbocchi professionali, della conoscenza di settori produttivi attraverso l'approccio a figure professionali e ambienti di lavoro. La scuola ancora non monitora efficacemente i risultati delle proprie azioni di orientamento in uscita. Nell'anno scolastico 2015/16 si e' avviato un virtuoso processo di orientamento in entrata e in uscita, incentrato su attivita' didattiche finalizzate a sviluppare competenze orientative negli alunni, ma che tuttavia necessita ancora di essere sostenuto, condiviso e monitorato. Nell'a.s. 2016/17 e' stato incrementato il contatto con le Universita', i cui rappresentanti hanno predisposto punti di ascolto e informazione per gli studenti delle IV e V classi durante la giornata dell'Orientamento. L'alternanza scuola lavoro rappresenta un canale privilegiato di orientamento in quanto consente agli studenti di sperimentarsi in piu' profili e funzioni lavorative. Permane la criticita' di incardinare i percorsi di ASL nel curricolo scolastico. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2174 43695 201617 32 ENEE061006 L'articolazione dell'orario scolastico e la relativa distribuzione delle discipline e' adeguata e risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Risulta pero' difficoltoso l'accesso agli spazi laboratoriali e il materiale didattico non e' del tutto sufficiente. Altresi' risultano insufficienti le ore previste per l'ampliamento dell'offerta formativa retribuite con il Fis. L'utilizzo di modalita' didattiche innovative e' limitato solo ad alcune classi. La scuola possiede regole di comportamento ben definite e condivise da tutti. Promuove le competenze sociali e civiche degli alunni attraverso la realizzazione di attivita' di ampliamento dell'offerta formativa riguardanti l'educazione ambientale, alla cittadinanza ed alla legalita'. Non sono presenti episodi problematici tali da richiedere azioni disciplinari specifiche. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2175 30906 201617 35 PGRH02000B Sicuramente la pratica del r.a.v. costituisce un'occasione per rendersi consapevole di che cosa andare a migliorare,anche se il format non sempre da' la possibilita' di esprimere tutte le azioni poste in essere.Questa sezione rappresenta un po' proprio tale condizione. Per esempio , in ordine alla tipologia progettuale,si precisa che,avendo dovuto fornire nel rispondere al questionario,selezionare i tre progetti piu' significativi questionario, non si sono citate,ne' approfondite altre attivita' progettuali comunque presenti ed importanti cui l'istituto si dedica e che spaziano dall'educazione alla corretta alimentazione,al laboratorio teatrale e musicale,ai gruppi sportivi pomeridiani , al progetto inclusivo Orto giardino,. a tutte le attivita' del potenziato .Si precisa , altresi' che la gestione del Fis vede un'ampia partecipazione sia del personale docente , sia del personale a.t.a. che, data anche la complessita' della scuola, sempre da' il proprio supporto a tutte le attivita' ordinarie e anche progettuali. In ordine alle ore di assenza degli insegnanti che risulterebbero in percentuale significativa non coperte, si precisa che sono in realta' approntate quanto piu' possibile le sostituzioni doverose e necessarie attraverso il recupero tempo che gli insegnanti restituiscono alla scuola allorche' svolgono le ore da cinquanta minuti, ma questa tipologia non era comtemplata tra le risposte da dare. Il dato reale , nei fatti e negli atti di ufficio,e' di gran lunga migliore di quello restituito e,dunque, positivo, tanto che con la nuova scansione oraria le classi sono state quasi sempre coperte. In quanto al livello decisionale risulta una leadership partecipativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2176 27596 201617 31 BRTF02000P La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento e ha coinvolto per l'elaborazione del PECUP tutti i docenti nelle rispettive sedi (Dipartimenti/Ambiti disciplinari, Collegio dei docenti, Consigli di classe) sin dai tempi dell'emanazione del Regolamento sul riordino degli istituti tecnici. La partecipazione di un gruppo referente dell'Istituto ad un corso di formazione organizzato dall'USR della Puglia ha facilitato il coinvolgimento dei docenti nella definizione dei profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. In apertura di ogni anno scolastico, il Documento finale e' sottoposto alla discussione e alla condivisione nell'ambito delle riunioni dipartimentali. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel PTOF e si riferiscono a progetti che nascono dalla discussione nell'ambito dei dipartimenti, sono coerenti con le linee di indirizzo della scuola e mirano al raggiungimento di competenze, abilita' e conoscenze descritte in modo chiaro all'interno di modelli di presentazione comuni e condivisi. La progettazione didattica periodica coinvolge tutti i docenti delle varie discipline, tuttavia le scelte metodologiche non trovano una condivisione apprezzabile. La scuola utilizza forme condivise di certificazione delle competenze a conclusione del 1^ biennio e in uscita dal percorso scolastico, provenienti dalla discussione all'interno di un gruppo di lavoro costituito da docenti responsabili dei vari dipartimenti/assi culturali. I docenti utilizzano prove comuni per classi parallele, fanno riferimento a criteri di valutazione definiti a livello di scuola, ma, per quelle non strutturate devono ancora definire i criteri comuni di correzione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2177 57475 201617 35 BAIS05100R Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2178 4643 201617 33 CTEE08300Q Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2179 46346 201617 37 CEIC870009 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2180 19119 201617 35 RNTF010004 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2181 49896 201617 34 CZIC81400X Le attivita' di continuita' promosse nella scuola sono ben strutturate, sia per quanto concerne la formazione delle classi, sia per l'individuazione delle competenze degli studenti in entrata ed in uscita. Vengono attivati molte attivita' e progetti che coinvolgono insegnanti e studenti di ordini diversi. all'interno della scuola la collaborazione tra docenti e' consolidata. l'attivita' di orientamento e' affidata a docente Funzione strumentale e coinvolge sia studenti che famiglie gli studenti partecipano, infatti, alle presentazioni di diversi indirizzi di studio e sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole superiori del territorio.L' IC realizza, tra le altre cose, attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio.Anche le prove di valutazione, tramite la somministrazione dei compiti autentici di realta', badano ad un corretto intervento formativo orientante, con la garanzia di una correzione e valutazione equa e osservante delle pari opportunita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2182 37725 201617 35 MEIS02400R La missione e le priorita' individuate dalla Scuola, sulla base di una condivisione delle stesse con la comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio, attuata mediante una serie di strategie e azioni, seguite da un controllo di monitoraggio delle stesse, fanno si' che le strategie e le azioni da attuare possano essere sottoposte a riorientamento e riprogettazione al bisogno.. La Scuola, inoltre, dopo aver chiaramente individuato le proprie priorita' nello sviluppo dei progetti, si e' adoperata per attingere a finanziamenti aggiuntivi , rispetto a quelli erogati dal MIUR al fine di potere dare attuazione al maggior numero poassibile di progetti volti all'ampliamento dell'offerta formativa ed al perseguimento della propria mission.Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere gli esigui finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2183 54905 201617 37 PAEE042002 La scuola ha scelto di attribuirsi un punteggio 4 perche' se da una parte e' elevato il coinvolgimento delle famiglie, dall' altra esistono criticita' nell'ambito della subarea relativa alla Integrazione con il territorio. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2184 30072 201617 34 CRIC82300B Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono la maggior parte delle famiglie degli alunni iscritti. La scuola non realizza ancora in modo continuo, specie nella scuola media, percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Non tutte le famiglie partecipano alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio organizzate all'interno della scuola media. La scuola realizza attivita' di orientamento verso le realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. Sono stati individuati docenti referenti per l'orientamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2185 17343 201617 36 CTIC83900G La scuola, compatibilmente con le risorse finanziarie, promuove iniziative di formazione per il personale in relazione ai bisogni di ciascuna componente. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ed e' costruttivo.La Dirigenza funge da esempio al personale della scuola e contribuisce a sviluppare il senso di appartenenza alla comunita' professionale. Al fine di dare risposte immediate nella gestione organizzativa, in relazione alla complessita' dell'Istituto, il DS attribuisce gli incarichi sulla base delle competenze possedute dal personale.La scuola attua una gestione caratterizzata da una costante valorizzazione degli aspetti innovativi del lavoro scolastico ritenendo fondamentali le attivita' di formazione e aggiornamento e la produzione di materiale idoneo allo sviluppo del percorso formativo. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali e strumenti di buona qualita'. Tutti gli insegnanti condividono materiali didattici di vario tipo. I materiali didattici sono raccolti in modo sistematico. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2186 52875 201617 37 RCIC861008 Sia pure con qualche margine di migliorabilita', la scuola mostra una situazione di integrazione col territorio e di collaborazione con le famiglie nel complesso positiva: partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di incontro con i soggetti presenti nel territorio per la promozione/illustrazione delle politiche formative, anche se emerge qualche significativo punto di debolezza nella partecipazione dei Genitori alle elezioni degli OO.CC. e nella capacita' di ascolto da parte della scuola . 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2187 11785 201617 37 RMIC8C600P La scuola non partecipa a reti, ma e' aperta alla collaborazione con soggetti esterni i cui contributi vanno ad integrare l'offerta formativa. La scuola dialoga con i genitori accogliendo le loro idee e proposte. La partecipazione delle famiglie, piu' attiva nella scuola dell'Infanzia e nel primo biennio della primaria, va scemando nelle classi successive.Sono da migliorare le modalita' di ascolto e di collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2188 22923 201617 37 CTIC815003 Le famiglie sono molto restie a partecipare alle diverse iniziative proposte dalla Scuola. Si cerchera', anche attraverso questionari di gradimento, di monitorare gli interessi specifici dei genitori perche' possano contribuire attivamente alla vita della Scuola 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2189 52058 201617 36 RGIS01400P Si e' scelta una valutazione positiva per sottolineare l' omogeneita' delle iniziative della scuola, in alcuni aspetti della valorizzazione delle risorse avanzate. Nella scuola sono infatti presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. La scuola promuove inoltre lo scambio culturale tra docenti, che condividono materiali didattici e si scambiano informazioni, percorsi e attivita', anche di qualita' elevata. Si aspira comunque a coinvolgere un maggior numero di docenti nello svolgimento di incarichi o con compiti di coordinamento. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2190 3925 201617 35 CRIC81900Q La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e ha predisposto un Regolamento di sponsorizzazione. (livello 4: abbastanza positivo) 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2191 19165 201617 35 VIIC864002 La ricchezza dell'offerta formativa costituisce un fiore all'occhiello del nostro Istituto Comprensivo. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola raccoglie finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2192 5844 201617 36 TVIC868002 L'Istituto valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuove percorsi formativi di aggiornamento attraverso la programmazione a inizio a.s. del Piano Annuale per la Formazione. La tipologia di azioni formative messe in atto dall'Istituto e' le seguente: Azioni formative obbligatorie finalizzate a realizzare cambiamenti di sistema (Valutazione per Competenze) supportare progetti didattici curricolari e ottemperare agli obblighi di legge (Antincendio, Primo soccorso, Sicurezza). Azioni formative di supporto all'organizzazione scolastica (registro elettronico, Google Apps), e alla pianificazione e progettazione didattica ed educativa (compilazione Progetti e PDP). Azioni formative facoltative con formatori esterni e/o interni, finalizzate allo sviluppo e alla valorizzazione delle risorse e delle specificita' del Personale della Scuola. Azioni formative finalizzate al conseguimento di certificazioni informatiche (ECDL), essendo l'Istituto Test Center AICA, e linguistiche.L'Istituto organizza e ospita corsi di formazione rivolti ai Docenti del territorio provinciale e regionale. In particolare: e' centro di costo per le iniziative di accompagnamento e formazione all'attuazione delle Indicazioni nazionali 2012 e della Certificazione delle competenze e' centro di costo interprovinciale e sede provinciale dei corsi per il rilascio della certificazione in lingua Inglese (B1) rivolti ai Docenti della Primaria e' sede provinciale dei corsi di formazione per Docenti neoassunti della Primaria e' sede dei corsi del PNSD della Rete Digitale Veneta, di cui e' membro e' Snodo Formativo Regionale. Per l'a.s. 2016/2017 ha organizzato e gestito circa 15 corsi di formazione rivolti a tutto il Personale della Scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2193 44783 201617 35 TOMM078009 i dati e le evidenze rilevano che la scuola ha definito la missione e le priorita' e che le ha rese note agli stakeholders. Le responsabilita' e i compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali sono sfruttate efficacemente e sono indirizzate alla realizzazione delle priorita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2194 1125 201617 34 PGMM18600L Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria di I grado sono organizzate attivita' finalizzate alla scoperta di se', per una scelta consapevole del successivo percorso di studi, ed altre che coinvolgono anche le famiglie. Gli studenti dell'ultimo anno partecipano tutti alle presentazioni delle diverse scuole secondarie di secondo grado attraverso attivita' di laboratorio da queste ultime organizzate. La scuola infine realizza attivita' di orientamento per la conoscenza delle realta' produttive e professionali del territorio. Un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2195 39243 201617 35 TAIS024005 L'Istituto ha definito la mission nel rispetto delle Indicazioni nazionali orientata a promuovere il rapporto tra sapere e saper fare, tra attivita' teorica e pratica professionale. La Mission e' formalizzata nel PTOF, riesaminato ed aggiornato annualmente, ponendo attenzione ai mutamenti del contesto socio economico e ai bisogni di alunni e genitori. Il D.S., in collaborazione con il CdD, rileva le priorita' nell'attuazione delle politiche e strategie, assegna i compiti in base alle relative competenze. Il medesimo processo si attua in collaborazione con il D.S.G.A. per il personale ATA. Gli obiettivi strategici e operativi sono tradotti e articolati nei piani di lavoro degli organi interni: Dipartimenti, CdC, programmazioni individuali, progetti disciplinari e interdisciplinari, progetti extracurricolari di ampliamento e di recupero delle carenze. E' stata effettuata un'azione di potenziamento del sito web, verificata anche attraverso gli account di accesso dei genitori al registro elettronico. Mission, obiettivi e priorita' sono condivisi nella comunita' scolastica, con le famiglie, il territorio e pubblicizzati attraverso il sito. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente: lo sviluppo di un sistema di gestione dell'organizzazione e' implementato la deroga di responsabilita' e' assunzione consapevole di un ruolo funzionale al raggiungimento degli obiettivi comuni. La Scuola utilizza forme di controllo strategico e monitoraggio anche se occorrerebbe migliorare il sistema di misurazione con indicatori di impatto e di risultato. Sono realizzati convenzioni e accordi di rete con enti, aziende e istituzioni che operano nel campo professionale, sociale, del volontariato e dell'istruzione. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari. L'Istituto e' impegnato a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR . 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2196 1775 201617 34 NOIC821001 Si ritiene che le attivita' siano organizzate in modo efficace, con un buon coinvolgimento dell'utenza. Devono essere migliorate le azioni di monitoraggio sia dei risultati dell'orientamento rispetto all'inserimento nell'ordine di scuola successivo, sia del seguito dato al consiglio orientativo da parte delle famiglie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2197 42197 201617 37 IMIC81200B Allo stato attuale la scuola si riconosce nella fascia di valutazione 5. Alcuni aspetti sono da migliorare, quali l'incremento di reti con altre scuole ed il maggior coinvolgimento delle famiglie alla redazione dei documenti rilevanti per la vita scolastica, ma, nel complesso, e' doveroso affermare che il comprensivo e' ormai da tempo molto ben collocato sul territorio, si raccorda costantemente e proficuamente con associazioni, enti locali, polizia postale, biblioteca, ASL, ecc. partecipando altresi' a numerosi concorsi ed iniziative anche di rilevanza regionale.Il coinvolgimento delle famiglie e' piu' che attivo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2198 10275 201617 37 VAIC81200G La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori nel partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2199 132 201617 37 PGIC82300G La scuola risulta essere aperta al territorio con il quale realizza un'offerta formativa integrata orientata ai bisogni dei docenti, degli alunni e della popolazione tutta.L'apertura al territorio e' ampliata e amplificata dal positivo rapporto con le famiglie che partecipano attivamente alla vita della scuola, con varie iniziative e che hanno un rapporto di fiducia con la scuola stessa. Le famiglie partecipano numerose agli open day della scuole e si attivano con varie iniziative per favorire la raccolta di fondiattraverso al quale donano alcuni beni alla scuola.Il Consiglio di Istituto e' molto presente e supporta il Dirigente scolastico. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2200 8102 201617 32 CRIS013001 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita' e alle necessita'.La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti limitatamente ad alcune discipline o anni di corso. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2201 41362 201617 37 CSIC88900D L'Istituto partecipa a reti di scuole, per rispondere alle esigenze formative dei docenti e degli alunni e migliorare il successo scolastico La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La Scuola ha dei contatti con l'Universita' della Calabria, il Comune di Montalto, l'ASP, Associazioni e altre Scuole. Le collaborazioni esterne e le reti devono essere maggiormente formalizzate. La scuola organizza incontri con i genitori di tutti i segmenti scolastici per delineare l'organizzazione scolastica. I genitori vengono coinvolti nella definizione del Regolamento d'istituto, del Patto di corresponsabilita' e degli altri documenti rilevanti per la vita scolastica. La Scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa e calibrarla alle esigenze formative dei loro figli. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2202 18581 201617 33 MSIC813009 L'Istituto e' noto territorialmente per l'attenzione alle nuove proposte metodologiche e didattiche e per la sensibilita' alle tematiche della personalizzazione didattica per tutti gli alunni.La dirigenza impone una particolare scrupolosita' nell'analisi delle singole situazioni, con attenzione a tutti i bisogni educativi sia in ambito di difficolta', disagio e disabilita' sia in materia di merito ed eccellenza.L'Istituto promuove, con azioni sinergiche e di scambio con le famiglie e il territorio, la cultura della diversita' e dell'accoglienza. Si utilizza la personalizzazione didattica per tutti gli alunni frequentanti la scuola, cio' supera il concetto di bisogno ed apre la strada alla visione di inevitabile splendida diversita' esistente tra tutti gli individui. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2203 52643 201617 34 RMIC82900G La continuita' educativa viene favorita in molti modi ed oramai puo' essere considerata una pratica consolidata: incontri regolari fra i docenti in occasione della formazione delle classi, progettazione e realizzazione in collaborazione con gli insegnanti della scuola primaria di percorsi di apprendimento di varia tipologia che solitamente riscuotono un alto gradimento e spesso sono alla base della scelta compiuta dalle famiglie per l'iscrizione dei propri figli presso la scuola secondaria. Le attivita' di orientamento coinvolgono soprattutto le terze classi e riescono nell'intento di presentare i diversi istituti scolastici agli studenti. In linea di massima esiste un coordinamento delle attivita' per garantire dei percorsi di comprensione di se' e delle proprie inclinazioni agli studenti e un coinvolgimento delle famiglie. La scuola ha monitorato periodicamente, attraverso i contatti con gli istituti superiori, i risultati delle proprie azioni di orientamento e per dare maggiore sistematicita' a tale controllo quest'anno si e' prevista una figura di referenza specifica con l'obiettivo di creare un archivio dati . 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2204 15201 201617 31 MTPM01000G Nell' istituto il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Non sempre gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. Alcune volte mancano chiari indicatori per misurare il grado di raggiungimento degli obiettivi strategici e valutare la qualita' dell'organizzazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2205 51714 201617 35 CSIC87500G La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2206 2365 201617 35 UDIS006007 La valutazione nel complesso risulta positiva e si fonda: sull'evidenza documentale riscontrabile dal POF, dalla Carta dei Servizi e dagli atti e dalle delibere degli organi collegiali per quanto attiene agli obiettivi prioritari sull'attivita' negoziale del Dirigente per intese, accordi e convenzioni sull'impiego di buona parte delle risorse economiche a disposizione per le azioni prioritarie degli allievi, definite in termini di preparazione professionale e conoscenza del mondo del lavoro sull'impegno dell'Istituto nella raccolta di finanziamenti aggiuntivi oltre a quelli provenienti dal MIUR sull'assetto positivo, anche se migliorabile, della dimensione organizzativa delle risorse umane e della gestione delle risorse economiche. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2207 13779 201617 34 RMIC85800G La scuola si attesta su una valutazione positiva, perche' nel corrente a.s. le attivita' di continuita' hanno presentato un livello di strutturazione adeguato e si e' proceduto verso una continuita' seppur parziale con la scuola secondaria di secondo grado, ma sono state orientate alla collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi per la valutazione degli esiti e risultati raggiunti a distanza. Le attivita' di orientamento hanno coinvolto non solo le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e'stata buona, anche se esse sono per lo piu' limitata a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore. La scuola ha tentato di monitorare in modo piu' sistematico i risultati delle proprie azioni di orientamento, non trovando sempre disponibilita' ed accoglimento dalle scuole contattate, nonostante siano sul territorio. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2208 51147 201617 37 BGIC818002 La scuola e' incardinata in un territorio molto attento alle dinamiche scolastiche: i genitori sono sensibili ai temi dell'educazione e lavorano attivamente per coadiuvare il lavoro dei docenti. A sua volta l'istituto e' aperto alle proposte derivanti dall'esterno ed e' disponibile ad un confronto con tutti i propri stakeholders. La costituzione di reti territoriali agevola il dialogo con il territorio e permette di usufruire di una serie di vantaggi concreti a favore della didattica e delle azioni per prevenire le difficolta' dei propri alunni.Il quadro molto positivo rispetto a questi rapporti territoriali non nasce recentemente, ma e' una prassi consolidata da anni e assurta a tradizione e modo di pensare collettivo.La collaborazione intellettuale o concreta e' tuttavia sporadica a volte e non appoggiata da altrettanta disponibilita' rispetto a finanziamenti economici a favore di molte attivita' che si vorrebbero proporre agli studenti. La crisi economica che ha investito il territorio della Valle Seriana, insieme con una certa diffidenza da parte di alcuni genitori a voler contribuire anche finanziariamente all'andamento della scuola (dell'obbligo), pongono l'Istituto nella condizione imbarazzante di non sentirsi libero di chiedere ai suoi utenti un aiuto economico, costringendolo a volte a tagliare su alcune interessanti proposte educative. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2209 47682 201617 34 RAIC82000R Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2210 46871 201617 31 PTRH01000C La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e piu' indirizzi. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti del primo biennio.I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La scuola realizza interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2211 38740 201617 37 PCIC81700C La scuola partecipa e promuove reti collabora attraverso convenzioni, accordi, protocolli con diversi diversi soggetti del territorio per migliorare l'offerta formativa e promuovere il benessere degli studenti.Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa e supportano l'azione dei docenti nei compiti educativi. La partecipazione dei genitori, spesso limitata alla presenza ai momenti istituzionali, deve essere coltivata attraverso opportune iniziative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2212 26602 201617 33 TOTL02000C Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono spesso efficaci. In generale tutte le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per tutti gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove sempre il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti alcune modalita' di verifica degli esiti.Gli interventi realizzati sono abbastanza efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula non sono molto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2213 57742 201617 31 LCIC823002 La scuola, proprio per ovviare alla sua complessita', ha in questi anni sviluppato un buon impianto organizzativo avvalendosi di diverse commissioni di lavoro: coordinamento didattico delle scuole dell'infanzia, delle scuole primarie, delle scuole secondarie incontri collegiali scuole infanzia gruppi materia (primaria e secondaria) nove funzioni strumentali e relativo gruppo di lavoro alcune commissioni di lavoro relative ai diversi ambiti multidisciplinari. Funzioni strumentali e gruppi di lavoro garantiscono condivisione, revisione e miglioramento continui dei documenti attraverso la collegialita'.Gli insegnanti effettuano in modo strutturato una progettazione didattica condivisa (utilizzando modelli comuni) e declinano chiaramente gli obiettivi e le competenze da raggiungere. L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli ordini di scuola. Gli esiti degli studenti sono utilizzati per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.L'Istituto Comprensivo ha elaborato un curricolo verticale omogeneo in linea con le Indicazioni Nazionali 2012 che individua i traguardi di sviluppo delle competenze al termine del primo ciclo.La scuola ha rivisto protocolli, griglie e scale di valutazione al fine di rendere uniforme e oggettiva la valutazione ed inoltre ha elaborato rubriche di valutazione al fine di una certificazione collegiale e trasparente delle competenze. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2214 28899 201617 31 LEIC88600A La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2215 11796 201617 33 FEPC01000E La scuola ha una tradizione di grande sensibilita' verso le problematiche legate all'integrazione, attuando strategie di inclusione che rispondono a diverse necessita' educative. Esiste un dipartimento per l'integrazione, all'interno del quale i docenti di sostegno e gli educatori collaborano attivamente per la gestione dei casi specifici, adottando strategie adeguate alle varie esigenze didattiche. I docenti di sostegno si fanno promotori della elaborazione dei documenti di riferimento, provvedono a monitorare lo svolgimento della programmazione individualizzata e collaborano alla produzione di materiali di studio, attivita' didattiche e verifiche disciplinari destinate agli studenti con necessita' educative speciali. Negli ultimi anni la scuola ha visto crescere la presenza di alunni certificati con legge 104 che conseguono comunque il titolo legale di studi. Per quanto ciascun dipartimento disciplinare abbia declinato i saperi essenziali che l' alunno deve possedere per essere ammesso alla classe successiva, mancano ancora strumenti adeguati per la misurazione e la valutazione degli apprendimenti attraverso griglie di valutazione condivise, anche se la scuola si sta attivamente muovendo in questa direzione. Per quanto riguarda il recupero e il potenziamento delle eccellenze, l' esiguita' delle risorse finanziare ostacola la continuita' di progetti che hanno invece, generalmente, una ricaduta positiva sul rendimento scolastico degli alunni anche perche' intervengono su abilita' trasversali e preventivecome l' acquisizione di un metodo di studio. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2216 29982 201617 36 RMIC8F400V Sia pure con ampi margini di miglioramento, la scuola mostra uno sviluppo e una valorizzazione delle risorse umane nel complesso positivi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2217 42852 201617 32 CTRH010007 L'organizzazione di spazi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti, una migliore articolazione deve essere pianificata per i tempi. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola ancora non incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Solo in alcuni casi e situazioni limitate gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti, ma le azioni messe in atto non producono risultati molto efficaci. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2218 6441 201617 32 CZIC82500A L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi, ma non vi sono figure di coordinamento degli stessi, fatta eccezione per le aule di Musica. La Scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative e delle nuove tecnologie. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le strumentazioni multimediali (in particolare la LIM), partecipano a diverse iniziative e Progetti. L'Istituto promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali atte a fare acquisire agli studenti la cultura della legalita'. Gli insegnanti promuovono lo sviluppo di competenze sociali e civiche attraverso esperienze e attivita' concrete di accoglienza, di collaborazione, di aiuto reciproco, di condivisione. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I comportamenti non consentiti sono sporadici e sono gestiti con efficacia. L'Istituzione scolastica dispone di un regolamento ben definito, formalizzato e condiviso dalla comunita' scolastica. Nella Scuola si rileva un clima di positivo benessere e non si registrano atteggiamenti incivili, o devianti, da parte degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2219 14402 201617 32 CEIC871005 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi nonostante il verificarsi di situazioni conflittuali tra studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2220 6653 201617 34 AGIC85100R Le attivita' di continuita' sono ben strutturate e la collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2221 5721 201617 37 PZVC01000G La partecipazione della scuola a reti risulta media (3 5 reti), tuttavia la scuola non e' mai stata Scuola capofila sono stati firmati accordi di rete e collaborazioni con soggetti pubblici (Regione) e alcuni enti privati IGS Impresa sociale e Ecocosmesicreatica di A.M. per i percorsi di Alternanza Scuola Lavoro. La scuola non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola coinvolge i genitori nel progetto formativo ma le modalita' di coinvolgimento adottate risultano non pienamente efficaci. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2222 29068 201617 32 TRIC824003 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati dalla maggior parte delle classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita'' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola sta iniziando a promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita'' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2223 33935 201617 35 VAIS00900X La scuola ha definito la missione e la visione e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di monitoraggio delle azioni.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.Le spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. La maggior parte delle risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2224 36998 201617 34 VIIC850004 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' di stage presso gli Istituti Superiori. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento la maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2225 21368 201617 36 PNIS00300Q La scuola realizza e progetta iniziative formative per i docenti. Le proposte formative hanno una qualita' riconosciuta e appaiono rispondere ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza le competenze proprie del proprio personale tenendone conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali, documentazione, relazioni o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2226 50532 201617 31 CEIS01800C La scuola ha definito il curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali.I progetti di ampliamento dell'offerta formativa sono individuati principalmente per accrescere le conoscenze delle materie professionalizzanti e gli obiettivi, le abilita' e le competenze da raggiungere sono definiti in modo chiaro.Gli indicatori analizzati mostrano, altresi', che la scuola destina la maggior parte delle ore di attivita' dei dipartimenti alla progettazione didattica. I docenti utilizzano modelli comuni per la definizione dei criteri di valutazione per le diverse discipline, ma mancano analisi sistematiche e condivise dei risultati.L'utenza scolastica cosi' diversa da un corso all'altro di studio sia per requisiti in ingresso che per le aspettative in uscita porta, per alcune discipline, a non poter allineare le valutazioni per classi parallele. Tuttavia, i criteri di obiettivita' e oggettivita' rimangono gli stessi, anche se si registrano diversificazioni negli esiti delle prove strutturate a seconda dei corsi di studio. La scuola, inoltre, realizza progetti per la valorizzazione delle eccellenze e per il conseguimento di certificazioni delle competenze. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2227 16940 201617 33 NAIC8DJ007 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che devono essere migliorati.Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati . La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale e la differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata .Infatti la qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' condivisa dal team docente che realizza percorsi differenziati in classe.L'inclusione coinvolge il sistema scolastico nella sua totalita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2228 12223 201617 35 RMMM535008 La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni, utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni stesse. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR pertanto le Funzioni strumentali si impegnano a presentare progetti banditi da diversi Enti accreditati (MIUR, Enti locali, fondi stanziati dalla regione e Provincia,fondi Europei). Nell'anno corrente la scuola ha partecipato al bando europeo sulle Competenze di Base. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2229 52123 201617 31 LUIC82000D La scuola, grazie alla stabilita' del corpo docente, ha potuto creare commissioni per la progettazione che condividono scelte curricolari e definizione di competenze disciplinari e trasversali. Al termine dei due step della scuola dell'obbligo vengono rilasciate le certificazioni di competenza secondo la normativa vigente. Per colmare le carenze rilevate durante la valutazione sono attuati interventi mirati per il recupero. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2230 35879 201617 34 NAIC8GE00A E' prevista una FS per la continuita' sia nella SP che SSI. Le attivita'' di continuita'' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita'' di orientamento, coordinate dalla FS della SSI, coinvolgono le classi finali ma la qualita'' delle attivita'' proposte agli studenti e'per lo piu'' limitata a presentare i diversi indirizzi di scuola superiore. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2231 27411 201617 34 AGPC010001 La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie partecipano alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. Sono rilevabili solo pochi elementi di debolezza ascrivibili alle caratteristiche del contesto territoriale di riferimento. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2232 43361 201617 36 PREE020007 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti alcuni gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita' ma mancano gruppi di lavoro ritenuti chiave quali ad esempio il gruppo sulla continuita' ed il curriculum verticale. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2233 41950 201617 32 NAIC8CV00X Il giudizio scelto risponde alla situazione scolastica per quanto riguarda l'organizzazione di spazi e tempi e l'utilizzo degli esigui spazi laboratoriali. Per l'uso delle didattiche innovative e l'inclusione degli alunni e' piu' rispondente ad un giudizio positivo. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2234 28165 201617 33 CBIC848008 La scuola sta lavorano in modo costante sulla formazione, sulla progettazione collegiale, sulla sensibilizzazione del corpo docente e sull'attivazione di percorsi innovativi attinenti alle esigenze di apprendimento di ogni singolo alunno. Pur avendo conseguito una condivisione generale degli interventi progettati, la pratica metodologica didattica, in alcuni consigli i classe, presenta ancora dei punti i debolezza. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2235 19648 201617 34 TOIC8A700R Le attivita' di continuita' hanno un soddisfacente livello di organizzazione a livello territoriale e di scuola. Le informazioni acquisite e gli strumenti utilizzati per la loro raccolta consentono di provvedere alla formazione delle classi con risultati di sostanziale equilibrio e di eterogeneita' all'interno delle classi medesime.Il radicamento di una commissione a livello territoriale ha consentito di costruire nel tempo una rete piuttosto solida di scambio di dati e di comunicazione efficace.Risultano consolidate le attivita' finalizzate ad una didattica orientativa, ad educare alla scelta, a gestire l'incertezza e favorire comportamenti improntati a progettualita' esistenziale.Le attivita' finalizzate alla scelta nella prosecuzione degli studi nella scuola superiore o nella formazione professionale sono strutturate e articolate in una pluralita' di momenti di informazione e di confronto.Le attivita' di continuita' e di orientamento sono strutturate a livello territoriale, con strumenti di trasmissione delle informazioni condivisi.Le iniziative proposte intercettano in modo soddisfacente le richieste delle famiglie e registrano una soddisfacentepartecipazione.Sono utilizzati strumenti strutturati di comunicazione alle famiglie del consiglio orientativo della scuola: circa i due terzi degli alunni seguono il consiglio espresso dagli insegnanti. Tra questi, la percentuale di successo scolastico al termine del primo anno di scuola superiore e' elevato.Mancano elementi di informazione sugli esiti scolastici e formativi degli alunni nel medio/lungo periodo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2236 37068 201617 32 CEEE01200B L'organizzazione di spazi e tempi risponde, quasi in modo totale, alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. la scuola e le attvita' inerenti la didattica incentivano l'utilizzo di modalita' innovative e sempre legate all'originalita' e alla sperimentazion. Gli alunni lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, sono stimolati alla ricerca e a lavori progettuali di tipo laboratoriale. La scuola promuove le competenze trasversali ( soft skills) affiancando le attivita' didattiche a quelle relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi, scelte dagli alunni e organizzate per classi parallele, derivate dall'analisi dei bisogni specifici, per lo sviluppo di competenze sociali e civiche. .Si preferisce adottare in modo completo la didattica laboratoriale, sia negli spazi predisposti, sia nelle attivita' di classe in aula che negli spazi predisposti, dato il target degli alunni, le loro attitudini di base per un apprendimento efficace e significativo. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2237 35933 201617 32 NAEE34100X L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente a causa dei problemi strutturali e di connessione di rete.I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci.La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2238 21662 201617 31 ARIC825009 La scuola ha definito gli aspetti del proprio curricolo e i profili di competenza per le varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo della scuola stessa. La progettazione didattica periodica e la valutazione degli studenti viene condivisa dai docenti che negli incontri a classi parallele riflettono sui risultati ottenuti e ricercano strategie per il loro potenziamento e miglioramento. L'organizzazione di interventi di recupero e potenziamento puo' essere migliorata nell'organizzazione dei gruppi ( anche per classi parallele) e nella gestione degli spazi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2239 23845 201617 31 NAIC86400X La scuola ha elaborato e utilizza un curricolo verticale di Istituto rispondente ai bisogni dell'utenza e del territorio e progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, utilizzando strumenti e criteri di misurazione e di valutazione comuni. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. La scuola primaria e secondaria in seguito a valutazioni emerse in itinere, progetta e realizza interventi di recupero e di potenziamento. Le competenze europee sono osservate attraverso griglie collegate a compiti di realta'/ compiti autentici, relativi a Unita' di lavoro (UdL). I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti. I docenti utilizzano strumenti comuni e condivisi per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' da migliorare nella modalita' di attuazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2240 8698 201617 33 LTTD02000B La scuola e' riuscita comunque a realizzare l'inclusione degli studenti con disabilita' e difficolta' nonostante le limitate risorse a disposizione.La stesura dei piani didattici personalizzati e' ben strutturata all'interno della scuola, gli interventi effettuati sono risultati efficaci per la maggior parte degli alunni cosi' come le attivita' di recupero attuate. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2241 9148 201617 31 TAIC802004 La scuola ha in fase di elaborazione un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento in base alle risorse presenti sul territorio. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono in parte definite in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un discreto numero di docenti di varie discipline e di ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata e questo e' l'intento che la mission della scuola si propone di realizzare. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2242 27234 201617 32 ENIC80400X L'organizzazione di spazi e tempi risponde nel complesso adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti e alle aspettative delle famiglie. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola promuove l'utilizzo di modalita'' didattiche innovative. Le regole di comportamento sono ben definite e condivise in modo omogeneo nelle classi, anche se i risultati sono diversi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita'' adottate sono efficaci. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2243 46128 201617 36 PDIS02700T La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2244 8841 201617 36 VAIC81900A L'analisi dei punti di forza e di debolezza enucleati in relazione ai diversi punti inerenti la sezione Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane legittima l'attribuzione del giudizio espresso. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2245 15401 201617 31 BOIC87600X La Scuola si sta attrezzando per costruire un Curricolo Verticale condiviso con i tre Ordini scolastici.Durante l'a.s. 2014/15 la Funzione Strumentale Curricolo Verticale ha coordinato il lavoro delle varie commissioni disciplinari.Le attivita' svolte nelle varie commissioni non hanno ancora permesso di strutturare efficacemente tutte le attivita' laboratoriali per cui un vero e proprio curricolo verticale non e' stato adottato ma gia' sono state definite attivita' comuni.Riteniamo quindi di essere sulla strada giusta.Nel 2016 17 abbiamo adottato un modello di competenze condiviso, i dipartimenti hanno prodotto un fattivo e concreto percorso di continuita' ed in generale si assiste ad una condivisione delle pratiche educative. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2246 56459 201617 32 TAIC829004 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, le dotazioni tecnologiche (anche se non adeguate numericamente rispetto ai PC e Tablet), vengono usate in modo sistematico dalla maggior parte delle classi. Stesso discorso e' valido per l'utilizzo delle biblioteche, anche se va evidenziata la scarsa dotazione libraria e la mancanza di servizi avanzati.A scuola ci sono momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche e si utilizzano metodologie diversificate nelle classi, anche sarebbe necessaria una maggiore estensione e sistematizzazione delle stesse. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti.Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono prevalentemente positive. I conflitti con gli studenti sono gestiti con modalita' adeguate, grazie anche alla presenza del progetto Sportello Amico, 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2247 24881 201617 37 CSIC81000R La scuola risulta ben integrata nel territorio ed ha un ottimo rapporto collaborativo con gli Enti Locali e con le famiglie.Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'Offerta Formativa. La Scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2248 2496 201617 35 CAIS011007 La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, deve essere migliorato i ruolo dei consigli di classe nei processi decisionali. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola, l'indice di spesa per alunno e' auspicabile che cresca. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2249 32438 201617 34 ARIS00400C Le attivita' di continuita' sono ampie e ben strutturate, con il coinvolgimento di tutti gli attori. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' in crescita. Gli studenti dell'ultimo anno sono responsabilizzati delle attivita' di orientamento universitario. La scuola realizza stage nelle realta' produttive, professionali e presso enti e associazioni del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento in ingresso e' da potenziare il monitoraggio delle attivita' dei propri studenti post diploma. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2250 10199 201617 35 PVIC834008 La scuola ha definito la missione e la visione e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme strutturate di monitoraggio delle azioni.Responsabilita' e compiti dei docenti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita'.La maggior parte delle spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. La maggior parte delle risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2251 57176 201617 34 NAIS11600G Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2252 42937 201617 37 SAIC86300E La scuola partecipa a reti e/o a collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. Coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2253 44389 201617 32 TAIC84800D L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola utilizza modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline. Le regole di comportamento sono definite e condivise in modo omogeneo nelle classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono positive. I conflitti con gli studenti sono gestiti con modalita' adeguate.Gli studenti lavorano in gruppi e realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2254 57810 201617 37 MIPM050003 La scuola partecipa a diverse Reti, alcune delle quali attive e propositive, altre da migliorare. Ha stipulato accordi con soggetti esterni quali le Universita' con le quali ha proficui rapporti di collaborazione (accoglienza tirocinanti, orientamento in uscita, partecipazione a progetti di ricerca su tematiche riguardanti l'educazione alla salute,l'identita' di genere, ecc). Tutte le collaborazione sono adeguatamente integrate con l'offerta formativa.La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con soggetti istituzionali presenti nel territorio per la promozione delle politiche educative e formative. La scuola al momento non propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti, se non su iniziativa dei singoli CDC. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, ne raccoglie le idee e i suggerimenti nelle sedi e nelle modalita' adeguate. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2255 13099 201617 34 PDIC87800E Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' stata potenziata. La scuola realizza attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. Un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2256 8527 201617 34 VIIC85900E Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La scuola realizza efficaci azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento.Ultimamente le famiglie dimostrano una necessita' di anticipare gli incontri di orientamento, pertanto la scuola si propone di rispondere alle richieste programmando le attivita' di orientamento gia' a partire dalla fine della classe I della scuola secondaria. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2257 15799 201617 31 LTIC83100C La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo come i profili di competenza per le varie discipline e per ogni anno di corso. Sono presenti referenti per la progettazione didattica e la valutazione degli studenti. I dipartimenti disciplinari, da questo anno scolastico a regime, hanno coinvolto tutto il corpo docente. Non sono state realizzate prove standardizzate comuni in itinere. E' ancora necessario un percorso di riflessione interna sui fondamenti di una didattica per competenze e sulla valutazione autentica. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono sporadiche. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2258 5229 201617 35 TVPS04000Q La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2259 18364 201617 35 RCIC84800T La scuola ha definito la missione e le priorita', ha potenziato la condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e con il territori. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo abbastanza strutturato. E' presente una chiara definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. Da ottimizzare la distribuzione delle risorse economiche per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2260 52012 201617 37 PAPC030004 La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di alternanza scuola/lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano alla vita e alle iniziative della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2261 20350 201617 36 MIIC8CZ00E L'alternarsi di dirigenti e docenti diversi come pure la precarieta' di docenti ed ATA non ha consentito percorsi formativi di lungo periodo che portassero a risultati concreti in tutte le situazioni. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2262 9493 201617 36 RMIC8G1002 La scuola promuove iniziative di formazione organizzate da enti/istituzioni e ha cominciato a realizzare iniziative formative interne rivolte al collegio dei docenti e iniziative di auto formazione. Valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute dai docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti utili. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra i docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2263 25016 201617 35 TEIC841005 L'istituzione scolastica definisce costantemente la sua missione di civilta' e le priorita' che ad essa sono correlate. Le scelte operate vengono condivise nell'ambito dell'intera comunita' scolastica, non dimenticando mai le esigenze delle famiglie e le caratteristiche proprie del territorio. La scuola utilizza, inoltre, forme di controllo strategico e un costante monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche viene impiegata al raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola, impegnata anche nella ricerca di finanziamenti aggiuntivi per poter realizzare pienamente quanto indicato nel PTOF. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2264 41817 201617 37 VCIC807009 La difficolta' di costruire un dialogo costruttivo con le famiglie nel rispetto dei ruoli e' ancora piuttosto evidente.La partecipazione non e' distribuita in modo uniforme nei diversi ordini di scuolaLe reti di scuole del territorio deve essere migliorata costruendo un asse di continuita' tra i due gradi dell'istruzione.La collaborazione con l'Ente Locale e' buona anche se spesso demandata alla disponibilita' personale dei soggetti esterni rappresentanti dellEnte e del Dirigente Scolastico 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2265 1480 201617 32 CLIS01200P Il giudizio assegnato e' legato alla presenza di supporti didattici anche innovativi nella quasi totalita' delle classi come i videoproiettori, le lavagne interattive multimediali ed i maxischermi dotati di pc interno. Qualche classe pero' non risulta ancora dotata di tali strumenti.Gli spazi laboratoriali sono sfruttati efficacemente ma non al 100% ci sono delle zone d'ombra da sistemare e da potenziare anche per l'estrema varieta' di indirizzi (liceo scientifico, elettrotecnico elettronico, geotecnico ambientale, meccatronico).Gli studenti possono quindi realizzare progetti e lavorare in gruppo in maniera proficua. Di grande aiuto e' stata l'Alternanza Scuola Lavoro che seppur riducendo le ore in classe tradizionali, ha permesso di raggiungere competenze sociali importanti per la formazione degli alunni, acquisizione di autonomia e capacita' di fronteggiare situazioni problematiche. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2266 1031 201617 36 MNIC82900G il descrittore riassume fedelmente la situazione all'interno dell'istituto. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2267 19305 201617 37 VRIS016005 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola propone in modo continuativo ed efficace stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola cerca di coinvolgere i genitori a partecipare alle sue iniziative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2268 55261 201617 36 SAIS053004 La scuola negli ultimi anni non aveva promosso numerose iniziative formative per i docenti, in assenza di una specifica progettualita' e di un'organica pianificazione. A partire dal precedente anno scolastico, sono state realizzate numerose iniziative di formazione (aperte dal corrente anno scolastico anche a docenti esterni all'istituzione scolastica) sui temi di piu' rilevante ricaduta didattica, anche in rete con altre istituzioni scolastiche o agenzie formative. Le proposte sono state varie e di qualita' elevata, ma hanno incontrato solo in parte i bisogni formativi dei docenti e deve esserne ancora verificata la ricaduta in termini di metodologie e applicazioni pratiche. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, ma la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' da migliorare e la quantita' da incrementare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, interni ed esterni alla scuola. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente e diffuso, anche se la comunicazione interna risulta talora viziata da personalismi e quella esterna da condizionamenti pregiudiziali legati alla scarsa immagine e credibilita' dell'istituzione negli ultimi anni. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2269 19780 201617 37 SOIC80300T Nell'ambito del proprio comune la scuola fa rete con il territorio. Al momento non si vedono possibilita' di uscire significativamente dalla realta' comunale. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2270 56800 201617 32 VAIC80900Q L'organizzazione degli spazi e dei tempi risponde in maniera soddisfacente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati dalla quasi totalita' delle classi presenti nell'Istituto. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali.Spesso nel gruppo classe vengono svolte attivita' di ricerca specifica con la produzione di materiali e con lavori a gruppi spesso in legame con iniziative del territorio e in collaborazione con altre agenzie educative.In una delle scuole secondarie vi sono progetti laboratoriali che prevedono classi aperte e si sviluppano intorno ad interessi pluridisciplinari.Nell'anno scolastico 2016/17 si e' sperimentato nelle classi 5^ primarie dell'istituto un progetto di conversazione in lingua ( con esperti madrelingua inglesi) che e' stato apprezzato dagli utenti. Le regole di comportamento sono ben definite e condivise all'interno delle classi. I problemi disciplinari sono gestiti in genere efficacemente.In generale le relazioni educative tra insegnanti ed alunni sono positive.In particolare nella scuola primaria continuano ad essere assenti gli episodi problematici nella scuola secondaria invece si e' registrata un'attivita' non consentita nel corso dell'anno che ha richiesto il ricorso ad un'azione sanzionatoria, in linea con il regolamento scolastico e in accordo con tutte le componenti scolastiche.Non sempre all'interno dell'Istituto e' favorita la prassi del lavoro di gruppo tra gli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2271 19273 201617 33 APIS00200G Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci in quanto la scuola ha scelto di destinare una congrua quantita' di attivita' progettuali ormai consolidate. In generale le attivita' didattiche sono di discreta qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati attraverso il controllo e l'aggiornamento costanti di PEI e PDP. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale attraverso la formazione. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' pienamente condivisa. Le competenze chiave sono definite dai dipartimenti e sono personalizzate per singolo alunno. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di recupero, come attestato dagli esiti delle prove di verifica. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula non sono ancora particolarmente diffusi a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2272 44450 201617 34 VCIC80400T Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche collaborando con istituti di II grado per organizzare brevi lezioni con attivita' didattiche e laboratoriali nelle scuole del territorio. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2273 45410 201617 36 VIIC82800V POSITIVA E' LA VALORIZZAZIONE DEL PERSONALE.E' FAVORITO LO SCAMBIO ED IL CONFRONTO PROFESSIONALE TRA I DOCENTI.IL MATERIALE PRODOTTO DAI GRUPPI DI LAVORO, PRESENTI E PROPOSITIVI, A VOLTE NON E' DI IMMEDIATA SPENDIBILITA'.NELL'ANNO DI RIFERIMENTO DEL QUESTIONARIO LA FORMAZIONE E' STATA LIMITATA A CAUSA DELLE RISORSE ECONOMICHE LIMITATE, MA QUEST'ANNO E' STATO ORGANIZZATO UN CORSO DI 10 ORE SULLA DIDATTICA PER COMPETENZE (CHE DOVEVA ESSERE FATTO GIA' L'ANNO PRECEDENTE) E UN CORSO SULLA DIDATTICA INCLUSIVA, PER RISPONDERE ALLE ESIGENZE DEI DOCENTI. INOLTRE SI E' RIMASTI IN ATTESTA DI DISPOSIZIONI DA PARTE DEL CAPOFILA DELLA RETE D'AMBITO TERRITORIALE 7 CHE HA A DISPOSIZIONE PARECCHI FONDI DA SPENDERE PER LA FORMAZIONE E DA RENDICONTARE ENTRO OTTOBRE. A INIZIO GIUGNO CI E' STATO COMUNICATO CHE I CORSI SI EFFETTUERANNO AI PRIMI DI SETTEMBRE. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2274 37638 201617 33 MSIS001007 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono generalmente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola ma gli obiettivi educativi non sempre sono definiti e non sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2275 1414 201617 37 BAPM010001 La scuola partecipa a reti e ha attivato collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola, grazie alla progettazione dei percorsi di alternanza scuola lavoro e di stage, e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. I percorsi di alternanza scuola lavoro costituiscono parte integrante dell'offerta formativa annuale. La scuola coinvolge i genitori nella partecipazione alle sue iniziative, ascolta e raccoglie le loro idee e i suggerimenti, negli spazi di rappresentanza collegiale. Tuttavia, la collaborazione con le famiglie dovra' essere incentivata e intesa non solo in termini di semplice 'partecipazione' ma di integrazione effettiva nel progetto formativo di Istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2276 41746 201617 37 NAIC8BQ00R La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. Si realizzano iniziative rivolte ai genitori e momenti di confronto sull'offerta formativa. Le modalita' di coinvolgimento delle famiglie sono adeguate. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2277 55320 201617 37 COIS011006 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. Il lavoro costante e il forte impegno di alcuni docenti hanno permesso l'attivazione di percorsi di alternanza gia' da quattro anni con ricadute positive sia da parte dell'utenza che delle ditte coinvolte. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2278 4151 201617 36 BSIC89100L . 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2279 29826 201617 36 RCIC868003 La scuola si attesta al livello 4 poiche' valorizza il personale nell'assegnazione di incarichi, delle competenze possedute, ma non riesce a coinvolgere l'intera comunita' scolastica. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. All'interno dell' Istituzione sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti dei diversi ordini, che producono materiali condivisibili. Purtroppo per questioni logistiche la scuola non ha locali idonei per realizzare continue iniziative formative per il personale della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2280 17679 201617 33 FIIC86500G La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale attraverso percorsi didattici personalizzati elaborati dai team docenti e dai consigli di classe.Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sempre piu' numerose ma non ancora del tutto efficaci. In generale gli interventi didattici sono di buona qualita' ma concentrati in alcuni momenti della giornata scolastica. L'approccio non e' ancora generalizzato . Deve essere potenziato il monitoraggio del raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e ma e' necessario sviluppare maggiormente le modalita' di verifica degli esiti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2281 10564 201617 34 TOIC823004 Le attivita'' di continuita'' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata negli anni dal lavoro di una Commissione. La scuola realizza diverse attivita'' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita'' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. Gli studenti e le famiglie partecipano alle presentazioni delle diverse scuole dell'ordine successivo . Un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2282 10562 201617 35 BSIC893008 La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica con le famiglie e il territorio. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo sufficientemente strutturato. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'.L'Istituto e' impegnato a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2283 35597 201617 33 PAEE03100G Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2284 41320 201617 32 BGTF010003 La scuola e' dotata di spazi che in alcuni casi non sono adeguati a soddisfare i bisogni educativi e di apprendimento ( es. aule troppo piccole ). I laboratori sono dotati di buone attrezzature anche se in alcuni casi andrebbero migliorate, ma se ne deve potenziare l'uso in funzione di una didattica metacognitiva. Dal punto di vista delle metodologie didattiche e' in atto un progressivo cambiamento in direzione di una didattica per competenze. La scuola ha intrapreso numerose azioni per potenziare gli interventi che favoriscano la consapevolezza della necessita' del rispetto delle regole e incentivino l'assunzione di responsabilita' personale. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2285 46910 201617 32 CAIC888004 Nell'istituto tutte le classi utilizzano gli spazi laboratoriali favorendo l'utilizzo di didattiche di tipo innovativo, supportate dalle tecnologie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2286 39048 201617 31 MCIC80600T VALUTAZIONELa scuola ha elaborato un proprio curricolo verticale a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze.I docenti fanno riferimento, per alcune discipline, a strumenti comuni di valutazione definiti a livello di scuola e utilizzano prove standardizzate per la valutazione.Gli interventi a seguito della valutazione sono usati per ri orientare la programmazione.Motivazione del giudizio assegnatoI dati e gli indicatori messi a disposizione (MIUR, INVALSI, AUMI) e la lettura dei dati relativi ai questionari docenti famiglie alunni hanno permesso di evidenziare punti di forza nell'area del curricolo e dell'offerta formativa, punti di debolezza nell'area della progettazione e della valutazione.La lettura dei dati in un'ottica comparativa, il confronto della situazione della scuola con i valori di riferimento forniti (medie nazionali o regionali, andamento generale delle scuole di riferimento, ecc.) collocano l'Istituto nella fascia media con qualche criticita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2287 43926 201617 31 NAIC80700Q Sul piano delle pratiche educative e didattiche, come si evince dall'insieme delle azioni realizzate e dei punti di forza sopra descritti, la scuola si colloca in una posizione molto positiva.La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando gli obiettivi di apprendimento (il cui intreccio e' funzionale al conseguimento dei traguardi per lo sviluppo delle competenze) per tutti gli anni di corso dei tre ordini di scuola, e i docenti lo utilizzano (costantemente monitorandolo e integrandolo, nell'ottica del miglioramento continuo) come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Nella scuola sono presenti dipartimenti disciplinari dei tre ordini di scuola i docenti sono coinvolti in maniera costantemente piu' diffusa, condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza documenti di certificazione delle competenze al termine della scuola primaria e secondaria elaborati negli anni e pienamente coerenti con il curricolo di istituto e con il complesso e articolato sviluppo di detto documento dall'anno della sua introduzione nella scuola secondaria di I grado (e nel 2009 nella scuola primaria). I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e prove strutturate di ingresso, intermedie e di uscita (predisposte dai dipartimenti)per tutte le classi dei tre ordini di scuola. I docenti hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione e per integrare, sulla base di questi ultimi, gli interventi programmati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2288 32129 201617 34 TOMM25400E Le attivita' della scuola sono organizzate in modo efficace. Le famiglie,per il contesto socioculturale in cui e' inserita la scuola scelgono pero' di iscrivere i figli principalmente presso i licei , indipendentemente dal consiglio orientativo 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2289 27388 201617 36 CSIS028006 La scuola promuove iniziative formative per gli insegnanti. Le proposte formative sono di qualita'sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, la qualita'dei materiali e' sufficiente ma devono essere monitorati gli esiti. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita'dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non sempre diffuso. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2290 51227 201617 37 BAPS01000X La partecipazione della scuola a reti e' ampia e variegata, anche se non come capofila, la collaborazione con soggetti esterni e' ampia, articolata, qualificata e prestigiosa. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori nelle sue iniziative, nel governo della scuola, nella corresponsabilita' educativa e raccoglie progetti, idee e suggerimenti dei genitori, anche se la partecipazione e' quantitativamente scarsa e potrebbe essere potenziata, valorizzando meglio le risorse e le potenzialita' professionali dell'utenza. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2291 49014 201617 32 PEIC80500B La scuola cura la dimensione organizzativa di spazi e tempi in funzione didattica. Gli insegnanti ricorrono a pratiche didattiche innovative che prevedono anche l'utilizzo delle nuove tecnologie. Lo sviluppo di competenze sociali e civiche viene implementato da attivita' concrete di accoglienza, dalla pratica del patto d'aula, da una serie di interventi progettuali puntuali e sistematici.I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2292 30461 201617 36 POIS00300C La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi, anche se non in numero adeguato, per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2293 35971 201617 36 CZRH04000Q La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontranosolo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che produconomateriali o esiti di apprezzabile qualita' che tuttavia necessitano di miglioramenti'. La scuola valorizza il personale tenendo conto,per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2294 2327 201617 34 PAIC88700D Il Progetto Orientamento ha rappresentato negli anni uno dei punti di forza della nostra scuola, accompagnando gli alunni alla scelta motivata dell'indirizzo scolastico successivo, mediante la somministrazione di test psico attitudinali e non con la semplice pubblicizzazione delle realta' scolastiche del territorio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2295 25227 201617 34 VEIS004007 La scuola ha istituito una commissione orientamento in uscita, ma non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento rivolte ai percorsi universitari.Molti dati sui risultati in uscita vengono tratti da indagini Excelsior realizzate dalla CCIAA. Riportano i risultati lavorativi degli studenti dei vari istituti. La scuola ottiene punteggi molto positivi dal punto di vita lavorativo dei propri studenti. Questi ultimi dimostrano anche soddisfazione sia sulla tipologia di occupazione trovata che sulla retribuzione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2296 27052 201617 36 PAIC8AR00V La scuola realizza iniziative formative per i docenti ma rivolto talora ad un numero chiuso talvolta invece vi e' una esigua disponibilita' di docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono complessivamente ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e'da migliorare. Gli spazi per la condivisione di materiali didattici, la varieta' e la qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2297 24899 201617 31 MIIC8BQ00Q L'Istituto dispone di documenti e materiali relativi all'impianto curricolare gia' approntato e condiviso e in linea con la normativa.Inoltre integra il curricolo con un impianto progettuale, a largo spettro, per favorire e sostenere il conseguimento di competenze trasversali. L'impianto progettuale viene puntualmente monitorato per una validazione delle scelte fatte.E' parziale il curricolo delle competenze perche' sono state solo previste quelle in uscita dagli ordini di scuola, ma non ne vedono una precisa declinazione per la durata del ciclo scolastico, rintracciabile nel profilo dello studente.Il curricolo disciplinare e' stato rivisitato, aggiornato ed e' monitorato sia in sede di verifica sia in sede di riprogettazione. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge tutti i docenti.I docenti della scuola secondaria utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividerne i risultati. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2298 25124 201617 36 BGIS00300C La scuola realizza iniziative di formazione per i docenti. Le proposte formative rispondono ai bisogni dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle esperienze pregresse e delle competenze possedute.La scuola mette a disposizione spazi e strumenti per la produzione e la condivisione di materiali didattici. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti che riflettono sulle problematiche riguardanti le classi e/o le discipline,e producono materiali per uso didattico, di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra i docenti. I docenti di potenziamento hanno contribuito alla realizzazione di progetti innovativi stimolando la collaborazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2299 25367 201617 31 TREE009003 Mancano alcuni step per una progettazione didattica in linea con le aspettative 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2300 25381 201617 34 ANIC827005 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate.La collaborazione tra i docenti degli ordini di scuola del nostro istituto e'abbastanza consolidata, manca un raccordo efficace con la scuola secondaria di II grado.La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini.Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, non sempre , oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola realizza uscite nelle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2301 23526 201617 32 BAIC833003 La Scuola, pur promuovendo l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, non dispone ancora di spazi laboratoriali adeguati alle esigenze di apprendimento degli studenti, che possono fruirne solo in modo limitato, per cui si evidenzia la necessita' di potenziare ulteriormente le dotazioni tecnologiche per la Didattica, al fine di permetterne l'utilizzo ad un buon numero di classi. L'approvazione, con i relativi finanziamenti dei progetti PON FERS, rappresenta una grande opportunita' per l'intera Istituzione, come si evince dal Piano Strategico per una Didattica Innovativa allegato. Il nuovo Management, nell'elaborazione del Piano Strategico di indirizzo d'Istituto, ha recepito i bisogni degli stakeholders, impegnandosi a riorganizzare l'orario scolastico e la gestione degli spazi per realizzare percorsi personalizzati e innovativi di apprendimento. Le regole di comportamento sono ben definite e condivise in tutte le classi, infatti, molto rare sono le situazioni problematiche, che si risolvono nel pieno rispetto del Regolamento di Istituto, in stretta collaborazione tra Dirigenza e Famiglia. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2302 45521 201617 35 CAIC875002 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico e il monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Le risorse economiche e i materiali della scuola sono sfruttati al meglio e una buona parte e' convogliata nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a sfruttare occasioni compatibili con la sua missione, a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento delle proprie finalita' e dei propri obiettivi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2303 2278 201617 33 KRIC813003 L'Istituto 'A. Rosmini' si propone di potenziare la cultura dell'inclusione per rispondere in modo efficace alle necessita' di ogni alunno che, con continuita' o per determinati periodi, manifesti Bisogni Educativi Speciali: sono redatte personalizzazioni dei percorsi (PEI, PDP) nei quali sono previsti attivita' tra pari, lavori di gruppo, strumenti compensativi e dispensativi. Le attivita' realizzate sono diverse e risultano efficaci, a lungo termine.In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati come le attivita' per il potenziamento. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. Si e' sollecitata la formazione di un comitato dei genitori come supporto all'opera educativa della scuola, per fornire indicazioni e collaborazione nell'organizzazione delle attivita' educative. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2304 14881 201617 31 PGEE041007 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro sull'innovazione e dipartimenti disciplinari cui partecipano tutti i docenti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso sia per classi parallele che per discipline La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividerne i risultati. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. La scuola ha elaborato un curricolo per competenze sociali dalla scuola dell'infanzia e alla secondaria di secondo grado e ormai da molti anni attua progetti didattici per la promozione delle competenze sociali.E' necessario tuttavia diffondere tra tutti i docenti gli strumenti per valutare le competenze e allargare la somministrazione delle prove strutturate di intelligenza numerica e lettoscrittura. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti necessita di ulteriore consolidamento 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2305 18224 201617 37 CEIC812009 L'istituzione scolastica partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni e' necessario, tuttavia che tale sinergie vengano maggiormente integrate con la vita della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2306 30781 201617 34 CTPS03000P Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi corsi di studio universitari. Gli studenti dell'ultimo anno, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle universita'. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2307 31163 201617 33 COIC84700R L'Istituto e' attento a cogliere i diversi bisogni educativi degli alunni, stilando specifici protocolli sia nei casi dove questi sono previsti dalla normativa sia per le altre situazioni di svantaggio (azioni didattiche per alunni con Bisogni Educativi Speciali, attivita' di recupero). La programmazione curricolare identifica gli obiettivi minimi in tutte le discipline per gli studenti in difficolta' con il fine dell'equita' degli esiti, assicurando a tutti gli studenti il raggiungimento di livelli essenziali di competenzaPer promuovere la piena integrazione dei ragazzi nel piu' vasto contesto sociale e per realizzare un progetto educativo che coniughi insieme pari opportunita' con il rispetto delle differenze, la scuola si avvale delle risorse offerte dal territorio, della collaborazione con servizi, associazioni, luoghi di aggregazione, biblioteca e, in primo luogo, con l' Amministrazione Locale, per costruire una rete di intervento che rimuova eventuali ostacoli e favorisca una cultura dell'accoglienza e dello scambio culturale. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2308 37062 201617 35 NUIC87000B La missione della scuola e le priorita' sono state ben definite. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo completo. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, e i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2309 52525 201617 36 AGPM02000Q La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ad alcuni bisogni formativi dei docenti,affrontando temi trasversali ma non tenendo nel debito conto la parte riguardante il curricolo. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che in genere producono materiali o esiti di qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, soprattutto on line, ma i materiali didattici a disposizione vanno incrementati. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti ma ci sono margini per il miglioramento.. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2310 7494 201617 32 SAIC8A700R L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali esistenti sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative e in particolare gli studenti della secondaria lavorano in gruppi, utilizzando nuove tecnologie e realizzando ricerche o progetti .La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2311 30043 201617 33 PCIC81700C Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono numerose e continuative. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula e nei laboratori sono effettuati a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2312 26617 201617 37 PAIC84200X La scuola partecipa a reti di scuola ed e' capofila per alcune iniziative. Ha accordi formalizzati con soggetti esterni con cui realizza interventi formativi di supporto o potenziamento e di orientamento didattico. Le collaborazioni attivate sono ben integrate con l'offerta formativa e con le esigenze della scuola. Esiste un gruppo di lavoro che si occupa del raccordo con il territorio. Gli strumenti e le opportunita' di comunicazioni con le famiglie sono adeguati e vengono modulati per seguire le esigenze del percorso didattico. La partecipazione dei genitori e' costante durante il percorso scolastico e la scuola, seppure in modo non sistematico, si rende disponibile ad ascoltare i genitori per ricevere idee e suggerimenti, specialmente dai rappresentati dei genitori in Consiglio di Istituto. Sia pure in presenza di margini di miglioramento la scuola presenta una situazione di integrazione nel territorio e di rapporti con le famiglie positivo, anche se emerge qualche punto di debolezza. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2313 37633 201617 35 SRIC823006 La scuola individua le priorita', e' in grado di perseguirle precisando ruoli, responsabilita' e compiti, predisponendo sistemi di controllo e monitoraggio e allocando le risorse economiche sulle azioni prioritarie. Il Pof d'Istituto esplicita con chiarezza ed immediatezza priorita' e obiettivi della scuola come dimostra anche la documentazione sul sito web. Sono stati individuati in modo univoco compiti e responsabilita' che il personale scolastico porta a termine con professionalita' e rispetto degli impegni intrapresi. Le risorse economiche sono indubbiamente convogliate sulle azioni ritenute prioritarie ma e' auspicabile un migliore impiego delle risorse per realizzare piu' progetti e arricchire l'offerta formativa. Riguardo i finanziamenti aggiuntivi, a seguito del riconoscimento dal MIUR come scuola accreditata per il tirocinio, da due anni abbiamo stipulato convenzioni con l'Universita' degli Studi di Catania e l'Universita' degli Studi Kore di Enna che annualmente ci riconoscono un contributo individuale per i numerosi tirocinanti da noi accolti e seguiti. Inoltre, l'azione di concertazione e gli incontri con esponenti del Comune di Carlentini, hanno avuto come risultato il finanziamento di E 1000 per l'adeguamento della cucina dismessa, presente in un plesso, alle norme europee per la sicurezza e quindi al suo pronto uso. Abbiamo inoltre i fondi della Rete 'Scuole Aperte' da parte delle scuole affiliate e che stiamo usando per la formazione docenti. Siamo comunque impegnati nella ricerca di ulteriori finanziamenti aggiuntivi oltre a quelli del MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2314 23918 201617 34 CRIC80200A La scuola assicura la continuita' e l'orientamento mediante le azioni elencate nel profilo, tuttavia si ritiene che nelle attivita' di continuita' sarebbe necessario attivare non solo attivita' sporadiche ma anche progetti che permettano agli alunni delle classi ponte di lavorare insieme e agli insegnanti di condividere le metodologie di insegnamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2315 16009 201617 32 LEPS03000X La scuola si sta molto impegnando per la predisposizione di un curricolo per competenze che preveda azioni didattiche basate sulla laboratorialita' e l'uso sempre piu' esteso di modalita' didattiche innovative ed attive. Un altissima percentuale di docenti ha svolto, nel corso dell'a.s.2016/17, attivita' di ricercaazione (91% QUESTIONARIO DOCENTI 2016/17), di formazione sulle metodologie didattiche ed utilizzo della tecnologie per fini didatticometodologici (96,3% QUESTIONARIO FORMAZIONE).Nonostante l'intenso lavoro sui profili prima evidenziati e sugli aspetti metodologici e relazionali del lavoro d'aula, la valutazione di 5 e' giustificata dalla necessita' di migliorare gli ambienti di apprendimento innovativi che necessitano di fondi non sempre disponibili. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2316 12389 201617 37 KRIC81700A La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Anche con i comuni con i quali l'Istituto non ha stipulato rapporti formali, ha continui rapporti di collaborazione. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, ma non per la realizzazione di interventi formativi e progetti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2317 51465 201617 36 BOIS012005 La scuola va predisponendo strategie mirate per connettere meglio gli aspetti della formazione dei docenti alla realizzazione di progetti che rispondano alle priorita' individuate. In particolare, esse fanno riferimento alla dimensione tecnologica informatica e, soprattutto, agli aspetti della progettazione curricolare per competenze. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2318 44034 201617 37 VRPS020006 La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2319 423 201617 37 ALIC82800A La scuola partecipa a numerose reti ed attua collaborazioni proficue con soggetti esterni di vario tipo. Le collaborazioni attivate sono in totale coerenza con le previsioni di PTOF di Istituto e sono normalmente volte a potenziare ed arricchire i percorsi educativi, nonche' ad intercettare risorse finanziarie aggiuntive per l'attuazione e l'ampliamento delle iniziative progettuali di istituto, considerata l'inadeguatezza dell'entita' del FIS di cui sopra e la bassa entita' dei contributi finanziari delle famiglie (vedi sopra). Tali collaborazioni contribuiscono quindi in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' regolarmente coinvolta in momenti di confronto con i soggetti del territorio per la promozione delle politiche formative (EELL, Universita', ICS Onlus, ISRAL).Vengono regolarmente coinvolti i genitori nella partecipazione alle diverse iniziative.La scarsa partecipazione da parte delle famiglie di alcuni plessi e' un dato oggettivo da imputare alla considerevole percentuale di famiglie (perlopiu' straniere) in condizione di svantaggio economico sociale nei plessi in questione (vedansi indicatori nelle apposite sezioni relative ai dati di contesto). Nonostante cio' nelle elezioni del CI del 2015/16 si e' registrato un incremento del numero dei votanti (non rilevabile dagli indicatori in quanto non aggiornati). Anche il crescente numero di Comitati genitori, che collaborano fattivamente allo svolgimento di piccoli lavori ed alla manutenzione ordinaria, sta ad indicare il progressivo rafforzamento di uno spirito di collaborazione e di un dialogo proficuo tra scuola e famiglie nel quadriennio intercorso dalla nascita dell'IC ad oggi. Si auspica di mantenere questo andamento di miglioramento graduale e continuo anche nei successivi anni scolastici. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2320 31466 201617 34 CSIS023003 Nel complesso, la scuola cura l'orientamento scolastico e professionale degli studenti, tuttavia alcuni aspetti relativi alla continuita' , al monitoraggio e al coinvolgimento delle famiglie, necessitano di miglioramenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2321 11141 201617 31 BAMM287006 La scuola ha definito in parte aspetti del proprio curricolo, rimandando in linea generale a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. Solo nella certificazione delle competenze in uscita al termine del I ciclo di istruzione si e' realizzato l'aggiornamento in base alla linee guida espresse dalla Indicazioni nazionali per il curricolo. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere e' stata migliorata. Esistono dipartimenti disciplinari per la progettazione didattica (la programmazione e' realizzata per dipartimenti disciplinari), anche se carente risulta il monitoraggio dei processi attivati ed, in generale, gli obiettivi di apprendimento sono poco condivisi per classi parallele. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola per le varie discipline, anche se solo in alcuni casi (soprattutto prove di ingresso) utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene realizzata dalla maggioranza dei docenti. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2322 1400 201617 31 PDIC853006 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso (curricolo verticale per competenze). Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.Nella scuola sono presenti i referenti sulla progettazione didattica con relativa commissione e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione di compiti esperti.Il Collegio Docenti ha adottato il modello della sperimentazione ministeriale di certificazione delle competenze degli studenti.I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione degli studenti e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La scuola realizza interventi di recupero/potenziamento a seguito della valutazione degli studenti in orario scolastico ed extra. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2323 31059 201617 34 RNIC81500G Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola realizza occasionalmente attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola dall'a.s. 2015/2016 ha aderito a un progetto finalizzato al monitoraggio sistematico dei risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2324 39598 201617 36 PDRH01000G La scuola valorizza le competenze dei docenti, attraverso l'assegnazione di incarichi specifici.La scuola e' attiva nell'organizzazione di corsi di formazione del personale e promuove un ambiente organizzativo che favorisce la crescita professionale delle competenze dei docenti e il lavoro dipartimentale. La progettualita' ampia e varia e' evidenza dell' attiva e proficua attivita' di gruppi di docenti, che tendono a collaborare e in alcuni casi anche a condividere buone pratiche. A differenza del dato restituito in piattaforma, si specifica che la scuola ha recentemente istituito un gruppo che si occupa di continuita', in collaborazione con le scuole del territorio.Il nucleo di valutazione assegna il livello 6 della rubrica, considerando che la scuola promuove e realizza iniziative formative per i docenti, e promuove la presenza di spazi di condivisione. Non tutti gli insegnanti utilizzano gli strumenti di condivisione suggeriti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2325 10698 201617 34 FGIC821005 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2326 891 201617 37 RMIS05300L L'Isituto e' in contatto continuo con molte istituzioni scolastiche del territorio,non solo in presenza di specifici accordi di rete. Ha inoltre buoni rapporti con le istituzioni comunali e alcuni enti privati al fine di stabilire un maggior inserimento nella realta' circostante.Gli studenti del Tecnico Economico partecipano ad un'impresa simulata nella quale hanno come sponsor il Comune di Genzano.L'istituto ha sviluppato negli anni buoni contatti con realta' lavorative del territorio perche' gli studenti dell'Istituto professionale sono coinvolti in esperienze di alternanza scuola lavoro.Esiste inoltre una stretta collaborazione tra i Dirigenti scolastici del 42^ distretto tuttavia, gli accordi di rete con scuole e territorio devono essere dotati di maggiore specificita' e potenziati.Riguardo ai rapporti con le famiglie, da due anni e' in funzione il registro elettronico che facilita le comunicazioni.Il versamento volontario risulta significativamente superiore alla media provinciale, regionale e nazionale, ma nello stesso tempo risulta scarsa partecipazione dei genitori agli organi collegiali e alla progettazione e attuazione di interventi formativi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2327 12945 201617 32 ANIS014007 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti non sempre sono risolti secondo le attese. Nel sanzionare i comportamenti scorretti si ricorre anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita' 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2328 23683 201617 37 PAIC8AN00G La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2329 24149 201617 31 TEPS010003 Il Liceo Einstein presenta una impostazione educativa e didattica centrata sulla integrazione tra saperi di area umanistica e saperi scientifici in una visione che cura la tradizione e mira ad aprire all' innovazione. E' avviata la riflessione interna sul curricolo di scuola , come anche la definizione dei traguardi di apprendimento per aree comuni e discipline fondamentali (italiano, matematica, lingua straniera etc.) e per aree specifiche di indirizzo (ordinario, delle scienze applicate e sportivo).Sono presenti i dipartimenti disciplinari, che elaborano, sulla base delle indicazioni del Collegio Docenti, una programmazione comune per discipline e classi parallele. Nelle attivita' di valutazione vengono utilizzati descrittori condivisi sia per l'attribuzione dei voti che per l'individuazione dei debiti. I criteri comuni di valutazione sono resi pubblici. La scuola promuove la riflessione sui risultati delle prove Invalsi.Sono effettuate esperienze di gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e sulla valutazione degli studenti , ma ulteriori ambiti operativi come la costruzione di unita' di apprendimento, andranno potenziati nell'ottica di una diffusa condivisione di intenti e procedure, anche all'interno di ambienti virtuali dedicati. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2330 45249 201617 32 RCPS19000P L' organizzazione di spazi e tempi risponde in modo non sempre adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti.Gli spazi laboratoriali non sono sempre utilizzati da tutte le classi, infatti occorrerebbe una maggiore formazione dei docenti nell'ambito della promozione della didattica innovativa ed inclusiva.Le regole di comportamento, definite dal Regolamento d'Istituto e dalla griglia di valutazione del comportamento, sono definite e condivise nelle varie classi. L'insorgere di conflitti tra gli studenti e' arginato sul nascere , infatti, non vengono rilevati episodi problematici degni di nota. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2331 37786 201617 34 ARTF02000T Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2332 8400 201617 34 RAIC808006 Complessivamente le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi necessita di un maggior consolidamento. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro, coinvolgendo, in alcuni casi, classi che non sono nell'anno di passaggio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. Gli studenti dell'ultimo anno, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di continuita' /orientamento al suo interno, attraverso l'aggiornamento delle griglie di passaggio limitatamente agli alunni con BES da definire un raccordo efficiente sugli esiti, sulla valorizzazione dei talenti e sugli obiettivi di apprendimento degli altri alunni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2333 29474 201617 35 PAIS03200D La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. Attraverso periodici incontri lo staff, esercita un controllo strategico di monitoraggio dei processi avviati che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2334 42708 201617 36 VERH04000D La scuola promuove un numero limitato di iniziative formative per i docenti anche se alcune iniziative sono di alto livello, queste vengono usufruite da un ridottissimo numero di docenti con l'intento di formare un gruppo pilota che poi crei le condizioni per una ricaduta interna. Le proposte formative incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti che producono materiali funzionali alle esigenze della scuola. Gli spazi per la condivisione di esperienze e materiali didattici sono inadeguati per ragioni strutturali. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso, riguardando solo alcuni dipartimenti. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2335 12458 201617 34 SAPS04000B Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente, ma non e' stato ancora definito un curricolo verticale. Le attivita' di orientamento coinvolgono comunque tutte le classi quinte, talvolta anche le classi quarte. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere buona. Rispetto alla conoscenza del se' e delle proprie attitudini si organizzano stage e tirocini. La scuola monitora in maniera non ancora sistematica i risultati delle proprie azioni di orientamento.La scuola ha stipulato, per l'attivita' di alternanza S/L, convenzioni con un partenariato diversificato di imprese ed associazioni Il numero di convenzioni stipulate e' superiore al riferimento provinciale. La scuola ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro. I progetti di alternanza rispondono in modo coerente ai fabbisogni formativi del tessuto produttivo del territorio e alle esigenze formative degli studenti. Le attivita' di alternanza vengono monitorate in maniera regolare. La scuola ha definito le competenze attese per gli studenti a conclusione dei percorsi di alternanza, valutando e certificando le competenze degli studenti, al termine del percorso di alternanza, sulla base di criteri ben definiti e condivisi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2336 18834 201617 33 PAIC84800V Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono complessivamente sufficienti.La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono definiti e il loro raggiungimento viene monitorato. La scuola dedica attenzione sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento, anche se non in tutti i casi. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula non sono sufficientemente diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2337 17686 201617 31 AGIC84900R la scuola si sta impegnando, con buoni risultati, nella elaborazione e nello sviluppo di un curricolo per competenze strutturato in coerenza con le indicazioni ministeriali ed ha quasi raggiunto un livello adeguato di prassi progettuali e/o valutative. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2338 6483 201617 31 BSIS036008 L' IISS TartagliaOlivieri ha elaborato un proprio curricolo, a partire dai documenti ministeriali di riferimento, che e' stato articolato in modo tale da rispondere ai bisogni formativi degli studenti ed alle attese del contesto locale. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline ed anni di corso, nonche' di quelle chiave europee, e' presente ed e' stata resa pubblica attraverso la diffusione tramite il sito della scuola.Le attivita' di ampliamento dell' offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita' competenze da raggiungere con dette attivita' e' stata migliorata rispetto allo scorso anno scolastico.Ci sono referenti per il coordinamento dei Dipartimenti disciplinari e la progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari .I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello sia di scuola sia di Dipartimento , si e' estesa l' utilizzazione di prove standardizzate, mentre e' stato quasi generalizzato il ricorso a griglie comuni per la valutazione.La scuola realizza regolarmente interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2339 41227 201617 35 FGIC84500N La Scuola ha attivato processi di dematerializzazione di tutte le comunicazioni rivolte al personale e alle famiglie ma non sempre i docenti leggono per tempo i comunicati. Il sito della Scuola e' invece visitato da' informazioni aggiornate su progetti ed eventi. A giudizio degl'intervistati l'informatizzazione della scuola fornisce un supporto indispensabile al lavoro del docente. La strumentazione informatica dei laboratori e' d'avanguardia e' stata acquistata con i finanziamenti dei progetti PON. La lim e' in molte aule e' utilizzata nella didattica di molte discipline, principalmente di matematica, lingue, scienze oltre che per il collegamento internet e come supporto audiovisivo.L'uso e' potenziato dal sistema di collegamento ad internet che e' molto veloce. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2340 46184 201617 37 TAIC86100X L'Istituto agisce in accordo con molti soggetti partner e associazioni del territorio che perseguono le stesse finalita' educative. I principali partner della nostra scuola sono: Enti Locali, Uffici Centrali e Provinciali del MIUR, Scuole del territorio di ogni ordine e grado e Scuole Europee, Servizi socio sanitari (UTR), Associazioni culturali e di volontariato, Fornitori. Gli accordi di partnership vengono regolati da accordi e regolamenti deliberati dagli organi Collegiali competenti.In collaborazione con il Corpo Forestale dello Stato la scuola realizza annualmente il progetto di educazione ambientale a cui e' collegato il concorso 'Greenville Martina' a cui partecipano gli Istituti Comprensivi del territorio e varie classi partecipano ai Concorsi nazionali del Corpo Forestale dello Stato.Con la Polizia di Stato e con i Carabinieri si realizzano progetti di educazione alla legalita' e di educazione stradale. Inoltre, con il LIONS Club Valle d'Itria si partecipa a vari service del territorio. Con la Croce Rossa si tengono regolarmente corsi sulle manovre di 'Disostruzione Pediatrica' rivolta a tutto il personale scolastico e alle famiglie.Da maggio 2014 l'istituto ha sottoscritto un protocollo di intesa con L'Istituto Superiore di studi Musicali G.Paisiello di Taranto. Inoltre, il Consiglio d'Istituto delibera annualmente l'utilizzo della palestra da parte di associazioni che operano sul territorio e che puntano alla formazione sportiva.La partecipazione formale e informale delle famiglie alle attivita' e' abbastanza viva. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2341 20965 201617 31 NAIC885001 La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo inserendoli nel POF , rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e'stata definita ma deve essere sviluppata in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2342 19005 201617 37 PVPS05000Q La scuola partecipa a reti, ha accordi con soggetti esterni ed e' capofila di una rete. Tali collaborazioni sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa e, tra l'altro, permettono agli studenti di partecipare a stage utili per l'orientamento. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e i loro suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Anche grazie all'associazione An.GE.LI.CO. le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo (concorsi, progetti, open day, festa del diplomato e Cope's Awards). 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2343 7744 201617 37 VTTD07000N La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative, negli anni passati ha partecipato ad un progetto promosso da Italia Lavoro (progetto FIXO) volto all'orientamento lavorativo degli studenti dall'anno 2015/2016 e' soggetto attuatore di Garanzia giovani. La scuola propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti con una attivita' di Alternanza scuola lavoro di tre settimane consecutive e stage estivi. La scuola non riesce a coinvolgere i genitori nel progetto formativo evidentemente le modalita'' di coinvolgimento adottate sono insufficienti e poco efficaci. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2344 6363 201617 35 BOIS00800D La scuola ha definito la missione e la visione, anche se va incentivata la condivisione con la comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio. Il monitoraggio delle azioni e' attuato in modo non ancora strutturato.E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti gli incarichi sono chiari e funzionali all'organizzazione delle molteplici attivita'.Normalmente le spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2345 44884 201617 34 CTEE022008 La scuola deve mirare all'unitarieta' del progetto educativo, nella consapevolezza che il primo ciclo ha carattere non solo educativo (il se' e gli altri), istruttivo (il se' e la realta') e formativo (il se' in quanto soggetto/persona), ma anche orientativo. La continuita' tra segmenti diversi di scuola e' un'esigenza essenziale per dare unitarieta' alla formazione educativa e didattica degli alunni. Data la necessita' di strutturare un processo formativo unitario , organico e coerente, e' opportuno potenziare esperienze di conforto professionale tra i docenti dei tre segmenti del primo ciclo d'istruzione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2346 18113 201617 32 PAIS004009 L'organizzazione di spazi e tempi risponde parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, le dotazioni tecnologiche (LIM) e la biblioteca sono presenti ed usati da un numero limitato di classi.A scuola ci non sono momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche o sono pochi e coinvolgono pochi insegnanti. Le metodologie didattiche utilizzate sono dichiarate dai docenti ma non verificate/monitorate.Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti non sempre sonopositive. Ci sono alcune situazioni difficili da gestire. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre sortiscono effetti. 2 Processi-Pratiche educative e didattiche b2347 22915 201617 33 PIIS004003 Le iniziative per l'inclusione degli studenti con bisogni speciali sono apprezzabili sul piano qualitativo e in termini quantitativi. Sono state realizzate azioni specifiche per gli studenti stranieri. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi dei singoli studenti e' ben strutturata a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2348 23140 201617 31 LEIS024007 IL giudizio 4 consegue dal fatto che, malgrado i docenti dispongano di un curricolo sufficientemente chiaro e completo, criteri di valutazione comuni e condivisi, rubriche di valutazione deliberate da ciascun dipartimento, vi e' una certa difficolta' da parte degli stessi ad utilizzare tali strumenti nelle attivita' di insegnamento. La scuola dovrebbe utilizzare maggiormente lo strumento di valutazione delle prove parallele ed interagire maggiormente con le scuole di grado inferiore del territorio per costruire il curricolo verticale. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2349 15070 201617 36 SIIC81600P Nel corso dell'anno, In attesa dell'organizzazione di corsi finanziatia livello della rete di ambito, non abbiamo potuto realizzare tutti i Corsi di formazione programmati, soprattutto quello sul curricolo e sulla valutazione. Sono state attuate pero' iniziative di formazione sulle competenze digitali con personale interno, promuovendo la collaborazione tra pari. Alla fine dell'anno diversi docenti hanno beneficito delle attivita' formative organizzate dalla rete, soprattutto sulla lingua inglese, diversi insegnanti hanno inoltre partecipato ai corsi del PNSD. Il giudizio positivo si giustifica anche in considerazione delle possibilita' che il personale docente ha potuto cogliere, trovando individualmente opportunita' di formazione ed aggiornamento al di fuori dell'Istituto, 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2350 35335 201617 31 MIIC8AR001 La scuola ha sempre elaborato una programmazione annuale di classe e di interclasse, a partire dai documenti ministeriali di riferimento. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge tutti i docenti. I criteri e gli strumenti di valutazione comuni sono stati definiti all'interno delle interclassi o nelle riunioni di materia.La scuola sta inoltre elaborando un proprio curricolo verticale. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. La scuola utilizza forme proprie di certificazione delle competenze. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2351 29773 201617 33 COIS00700E Grazie anche all'attiva presenza del Gruppo di Lavoro per l'Inclusione, in generale le attivita' didattiche promosse per gli studenti con Bisogni Educativi Speciali sono di buona qualita', coinvolgono docenti, educatori, famiglie e il gruppo dei pari. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi dei singoli studenti e' ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi. La scuola monitora il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti con bisogni educativi speciali. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale l'ampliamento dell'offerta formativa comprende attivita' interculturali che coinvolgono studenti di cittadinanza non italiana e studenti italiani che vogliono ampliare il loro orizzonte culturale.I corsi di recupero organizzati dalla scuola sono quattro volte superiori rispetto a quelli delle scuole di riferimento. Il recupero e' programmato, organizzato e verificato in modo sistematico e si svolge in orario curricolare ed extra curricolare. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2352 32535 201617 34 CNIC820004 La continuita' e' molto curata, a livello di passaggio di informazioni, mediante incontri tra docenti. Vengono anchecreate occasioni di contatto diretto tra gli allievi dei diversi ordini di scuola (visite, scambio materiali, ecc.) e momenti diaccoglienza.Per quanto riguarda l'orientamento, la scuola fa ricorso all'attivita' di una cooperativa per realizzare percorsi, molto apprezzati, di conoscenza di se' e delle proprie inclinazioni. Vengono realizzate visite alle scuole secondarie di secondo grado del circondario, ma e' stato abbandonato il progetto di avvicinare gli studenti alle principali realta' produttive del territorio per motivi esterni alla scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2353 39137 201617 31 RMIC8FW00E L'area 'Progettazione della didattica e valutazione degli studenti' e' stata scelta come area di miglioramento per il perseguimento del Piano di miglioramento nell'ambito del progetto 'Valutazione & Miglioramento', cui la scuola ha aderito nell'a.s. 2013/14, proprio per le criticita' in essa palesatesi nella redazione del Rapporto di autovalutazione e anche sulla scorta delle risultanze della restituzione del Rapporto da parte del nucleo esterno di valutazione. Nel corso dell'a.s. 2014/15 si e' cercato di valorizzare, come suggerito nel Rapporto di valutazione dei valutatori esterni, il ruolo dei Dipartimenti per rafforzare la programmazione per classi parallele e per stimolare il confronto tra docenti al fine di costruire il curricolo verticale. Si e' avviata la costruzione del curricolo inizialmente su Competenza nella madrelingua e Competenza matematica e competenza di base in scienza e tecnologia. Successivamente, e' stata completata la costruzione del curricolo nelle competenze Consapevolezza ed espressione culturale e Competenze sociali e civiche.Il curricolo verticale e' dunque ancora da completare, con la declinazione dei traguardi di sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza da conseguire per i diversi anni di corso, tenendo conto anche delle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi dell'utenza.Vanno costruiti gli strumenti per operare una valutazione per competenze, per la quale e' necessaria una propedeutica formazione specifica dei docenti, e vanno migliorate le forme di certificazioni delle competenze.La progettazione didattica, effettuata in seno ai Dipartimenti e per classi parallele, va tarata ancora di piu' sul curricolo d'Istituto, con la previsione di precisi indicatori e descrittori comuni rispetto ai traguardi di competenza. Particolarmente sentita e' la mancanza di modalita' di verifica del raggiungimento delle competenze trasversali e di cittadinanza 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2354 6143 201617 37 KRIC821002 Nonostante la scuola non partecipi ancora a reti,la collaborazione tra territorio e famiglie e' adeguato all'offerta formativa.Infatti il profilo organizzativo dell'istituto e' definito attraverso l'organigramma,in cui tutti i soggetti sono collocati con compiti specifici all'interno di aree, che ne definiscono ruoli e responsabilita'. Le aree tra loro sono in rapporto di complementarieta' e di interdipendenza, attraversate da una fitta rete di relazione,perche' insieme realizzino il progetto educativo dell'istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2355 14253 201617 37 MEIC805007 La scuola promuove attivita' di confronto e collaborazione con soggetti esterni migliorando la qualita' dell'offerta formativa.I genitori sono coinvolti in tutte le iniziative intraprese dalla scuola tenendo in considerazione le loro proposte.La scuola sta intraprendendo azioni on line per la comunicazione con le famiglie.(circolari e comunicazioni visibili sul sito della scuola) 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2356 3376 201617 32 TAMM02000P L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace.Le regole di comportamento sono definite, e condivise nelle classi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2357 10148 201617 36 NAIC84900T L'I.C., nei limiti delle proprie risorse interne disponibili e di quelle reperibili a livello regionale, promuove iniziative formative rivolte agli insegnanti, che rispondono solo in parte ai nuovi bisogni formativi. In merito alle TIC, sono state messe in atto azioni di sensibilizzazione e formazione all'uso delle nuove tecnologie rivolte al corpo insegnante, mediante i fondi del Piano Operativo Nazionale. Sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti dei vari ordini scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2358 42179 201617 32 PAIC88500T L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti non sono di natura esasperata e sono gestiti per lo piu' in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2359 53376 201617 31 RGIC811003 La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere nelle attivita' di ampliamento dell'offerta formativa non sono definiti sempre in modo chiaro.Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica e' condivisa parzialmente tra i docenti.I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola.La scuola utilizza prove comuni per la valutazione degli studenti, anche se non in modo sistematico. La scuola realizza interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti, anche se in modo saltuario. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2360 19613 201617 33 NATF02000T Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2361 27532 201617 37 PZIC86000V La scuola e' capofila di 1 rete con un'altra scuola della Provincia per il progetto finanziato dalla Regione Basilicata 'Maestro virtuale'. Haaccordi formali con Enti e Associazioni professionali. Le famiglie sono coinvolte nella programmazione dell'offerta formativa in sede di OO.CC. e l'efficacia percepita e' soddisfacente. Il PTOF e' illustrato alle famiglie, e pubblicato sul sito web dell'I.C. La scuola ha migliorato il sito web istituendone uno nuovo. Le famiglie partecipano ai monitoraggi promossi dalla scuola, ma hanno espresso il desiderio di essere coinvolte attivamente anche in iniziative culturali per poter offrire un loro miglior contributo. La scuola collabora su progetti specifici con: ASP, CIF, ASS CULTURALE LA FONTANA, il 118, la PROVINCIA, la REGIONE, il COMUNE, l'Associazione AIAS e altre. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2362 3871 201617 32 PAIC838008 La scuola si e' attribuita questo punteggio perche' l'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti, anche se si rimane proiettati verso un continuo miglioramento. La scuola e' impegnata in diverse azioni di promozione dell'utilizzo di didattiche innovative. Le regole di comportamento sono ben definite. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2363 11910 201617 34 RMPC250005 Anche se la collaborazione con i docenti della scuola secondaria di primo grado non e' ancora ben strutturata, le attivita' di continuita' e orientamento sono ben organizzate, efficaci e molto apprezzate dai genitori. Gli ex alunni sottolineano l'importante ruolo svolto dall'orientamento sul percorso formativo/lavorativo scelto. L'alternanza si e' rivelata un efficace strumento di radicamento della scuola nel tessuto culturale economico del territorio. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2364 11343 201617 33 BOPC030001 Gli studenti riportano nei questionari AlmaDiploma di trovarsi bene al Minghetti, con percentuali superiori al campione nazionale. I genitori confermano che i ragazzi percepiscono un forte senso di appartenenza all'Istituto e di sentirsi loro stessi accompagnati dalla scuola. Sono attivi gruppi studenteschi autonomi di discussione, i quali si ritrovano in orario pomeridiano anche con l'intervento di esperti. Per gli alunni in difficolta' sono stati attivati specifici percorsi personalizzati, che hanno permesso di conseguire il diploma anche a coloro che, per motivi di salute, frequentavano sporadicamente. Nel nuovo PTOF e' stato ridefinito il Piano dell'inclusione, cosi' da ottimizzare i tempi per la stesura di interventi mirati a sostenere gli studenti in difficolta'. Significativo l'investimento nelle attivita' di recupero. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2365 15432 201617 32 PEIS00600B La scuola assicura a tutti gli studenti la fruizione degli spazi laboratoriali nei vari indirizzi di studio. Il dato rilevato dal questionario genitori che alla voce 'Organizzazione e funzionamento della scuola' mostra una media inferiore allo standard regionale(2,78 contro 2,89) si potrebbe spiegare con l'incidenza che le ore di assenza dei docenti esercita sul pieno utilizzo degli spazi laboratoriali. Le metodologie didattiche, fortemente attive e di tipo laboratoriale specie per le discipline di indirizzo dell'istituto tecnico, sollecitano la capacita' di autonomia nella ricerca e privilegiano didattiche innovative. Come conferma anche il questionario docenti con il 23,61% nell''organizzare attivita' che richiedono la partecipazione attiva degli studenti rientra perfettamente nella media regionale. Sotto la media invece il tempo dedicato alle attivita' di: esercizio individuale in classe, lavoro in piccoli gruppi e liberi interventi. Tuttavia negli anni 2015/16 e 2016/17 grazie all'organico potenziato, sono state incrementate le attivita' per piccoli gruppi, per classi parallele e di didattica laboratoriale. La scuola rimane aperta nel pomeriggio per consentire lo svolgimento delle attivita' di ampliamento dell'offerta formativa: progetti, attivita' sportive. E per le attivita' di recupero e potenziamento. La scuola ha definito regole di comportamento, che sono oggetto di condivisione in tutte le classi con il Regolamento di istituto e il patto di corresponsabilita' firmato dai genitori all'atto dell'iscrizione. Nel PTOF vengono previste specifiche attivita' di educazione alla legalita' e al rispetto dell'ambiente. Non costituiscono problema i casi isolati di trasgressione, anche se il grado diverso di scolarizzazione verificato in ingresso nei nuovi studenti, impegna maggiormente i docenti delle classi prime.Positiva e' la percezione del benessere dei propri figli a scuola da parte dei genitori(3,06%.). Ancora eccessivo il numero di ingressi in 2^ ora. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2366 2744 201617 36 SIIC81500V La scuola realizza alcune iniziative di formazione per i docenti e le proposte formative sono di buona qualita'. Valorizza in parte il personale con l'assegnazione di incarichi specifici tenendo conto delle competenze. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro e lo scambio e il confronto professionale tra i docenti, ma e' carente la documentazione del lavoro svolto. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2367 19178 201617 37 AQIS01300L La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti.La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2368 44330 201617 36 FOTB010003 La scuola ha aderito ad alcune iniziative formative per i docenti, ma prevalentemente consente ai docenti un autoaggiornamento attraverso la dotazione di riviste specializzate del settore. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti, infatti, sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti che realizzano materiali didattici ed esiti di buona qualita', anche se ancora manca la documentazione del processo. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2369 51086 201617 35 CEPS090004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2370 45708 201617 32 TAIS04100V L'organizzazione di spazi e tempi laboratoriali risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Le regole di comportamento sono chiaramente definite e comunicate, ma esse sono parzialmente condivise con la componente studentesca. I conflitti sono gestiti, ma non sempre sono efficaci le azioni promosse dalla scuola a fronte dei comportamenti problematici degli studenti.L'Istituto attribuisce un'importanza fondamentale all'uso dei laboratori, in quanto spazi e strumenti indispensabili per l'assolvimento del proprio compito istituzionale. Non sempre tali luoghi di apprendimento sono adeguatamente utilizzati, anche per l'introduzione di metodologie didattiche innovative, a causa di una ridotta velocita' di accesso alla rete Internet. Per l'a.s. 2017 2018 la scuola si pone come obiettivo di promuovere la fruibilita' del materiale presente nelle biblioteche dell'istituto utilizzando le risorse umane di cui dispone grazie alla partecipazione al progetto di inclusione sociale attiva 'RED' promosso dalla Regione Puglia. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2371 45583 201617 35 CEIS02900V La mission dell'istituto e' ben definita, ma poco socializzata. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutte le responsabilita' sono chiare. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2372 20000 201617 34 VRTF03000V Le attivita' di orientamento (ingresso, itinere, uscita) sono numerose, mirate e varie.Per l'alternanza le convenzioni sono numerose e in continuo aumento consolidando ed estendendo la rete di contatti e collaborazioni col territorio e' ancora da migliorare la condivisione e co progettazione delle esperienze nei consigli di classe e con parte delle aziende. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2373 32685 201617 32 CHIC80700E L'organizzazione di spazi e tempi, nonostante l'impegno reciproco di scuole ed enti locali, risponde, non sempre pienamente, alle esigenze di apprendimento degli studenti. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2374 31985 201617 31 RMIC8FP00A Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2375 12017 201617 35 PTIC81300L La missione e le priorita' della scuola sono ben definite e condivise con le famiglie e il territorioIl controllo e il monitoraggio delle azioni non sono ancora ben strutturateE' presente una chiara definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche.La scuola investe gran parte delle risorse per il raggiungimento degli obiettivi prioritari e quasi sempre si avvale di finanziamenti aggiuntivi a quelli del MIUR. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2376 8009 201617 37 PGIS02800V La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2377 18544 201617 35 CNIC847004 La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto quando non si e' costretti a distoglierle per attivita', come la sicurezza, indispensabili ma non adeguatamente finanziate. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2378 12522 201617 32 BOPS02000D La scuola ha adottato un piano di innovazione tecnologica, che prevede l'istallazione graduale delle LIM in tutte le classi vi sono laboratori linguistici e multimediali. L'istituto, grazie al contributo delle famiglie, ha dato incarico a due tecnici di coadiuvare i docenti nella gestione dei laboratori di fisica e di chimica.(Ma la frequenza di utilizzo dei laboratori da parte delle classi risulta inferiore alle necessita').La scuola e' sede di un laboratorio teatrale,collabora con molteplici istituzioni scientifiche e culturali del territorio(Universita', musei,biblioteche,Cineteca). La flessibilita' didattica, praticata in misura crescente, permette l'attuazione di molteplici azioni di potenziamento dell' offerta formativa,anche alternative alla lezione frontale. Si segnalano la collaborazione docenti studenti per la preparazione di giornate speciali e progetti gestiti autonomamente dagli studenti(es. Stampante 3D), che diventano parte del POFT. I regolamenti della scuola sono adeguatamente pubblicizzati al momento dell'accoglienza delle classi prime e sono tutti pubblicati sul sito della scuola. Su tali regolamenti avviene una costante riflessione del Collegio docenti e del Consiglio d'Istituto, che porta a periodici aggiornamenti.I comportamenti problematici sono monitorati direttamente dalla presidenza previa annotazione sul registro di classe: le sanzioni, se necessarie, sono sempre intese come riparatorie di comportamenti dannosi. Le sanzioni piu' gravi sono comminate solo in caso di recidiva. Tutti gli studenti che ricevono un'annotazione disciplinare sono ascoltati a difesa dal Dirigente Scolastico che, se necessario, convoca l'organo di garanzia, (In 5 anni una sola convocazione).Pur in assenza di atti vandalici significativi (a parte scritte sui muri) resta da migliorare il senso di cura che studenti ed adulti (per quanto di loro responsabilita') dovrebbero maturare: cura del cortile, pulizia degli ambienti, ecc. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2379 23618 201617 33 NAEE15100R Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2380 12605 201617 33 VTIC834005 La scuola s'impegna ad affrontare le situazioni degli alunni BES utilizzando metodologie e strumenti previsti dalla normativa vigente per consentire il progresso negli apprendimenti.A tal fine ha partecipato al progetto IPDA per la diagnosi precoce dei vari tipi di disturbo. E' prassi consolidata il rispetto delle differenze e delle diversita' culturali : la scuola aderisce da anni al progetto 'Verso una scuola Amica' ed ha sempre ottenuto il relativo attestato.Inoltre tutti gli alunni BES vengono inclusi nelle iniziative della scuola anche attraverso la diffusione tra i docenti delle procedure d'intervento inserite nel PTOF. Tali iniziative riscuotono ampio consenso da parte dell'utenza. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2381 35422 201617 35 SAIC8AT00D La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2382 21103 201617 31 LEIC82700E La scuola ha definito il proprio curricolo , ha introdotto la pratica delle prove di realta' o autentiche e ha avviato il lavoro sulle rubriche di valutazione.Le attivita' di Ampliamento dell'Offerta Formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti al livello di scuola e utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2383 45470 201617 32 PZIS01800L L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2384 19068 201617 32 ANIC814003 L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite e sono condivise nelle classi.I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2385 23508 201617 34 BOIC82900A Le attivita' di continuita' sono ben strutturate, la collaborazione tra docenti dei diversi ordini e' ben consolidata e la sua efficacia viene verificata attraverso incontri con scambi informativi.La scuola realizza azioni di orientamento che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno e le famiglie.Propone attivita' volte alla conoscenza dell'offerta formativa del territorio (adesione a progetti, visite, concorsi indetti da aziende ed enti territoriali).In un'ottica di continuita' la scuola tiene conto delle informazioni degli anni precedenti sulle inclinazioni dei propri studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2386 17968 201617 33 TPIC84100G La scuola pone molta attenzione agli studenti che necessitano di inclusione e differenziazione e in generale le attivita' didattiche sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione vengono monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione ai bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe implementata. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono generalmente diffusi a livello di scuola. Permangono le carenze in merito alle risorse umane e finanziarie per favorire un insegnamento personalizzato per gli allievi con disagio socio economico. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2387 41876 201617 32 BLIC83200V L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti con adozione di orari flessibili distribuiti su fasce orarie antimeridiane e pomeridiane per promuovere un apprendimento significativo e offrire pari opportunita' ad ogni alunno. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative attraverso l'uso della Lim e delle aule informatiche arrichhite anche grazie alla collaborazione con i Comuni e con le Associazioni dei Genitori. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.I docenti in questi due anni di esperienza nell'IC, si sono aperti al confronto e al dialogo reciproco per progettare azioni educative con particolare attenzione allo sviluppo delle competenze sociali. L' efficacia degli interventi per la condivisione, per il rispetto di regole comuni e per la gestione dei conflitti tra gli studenti favorisce un clima classe positivo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2388 7151 201617 37 VBIC805003 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. Si realizzano iniziative rivolte ai genitori e momenti di confronto con i genitori sull'offerta formativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2389 4291 201617 33 COIC82000R Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono presenti in modo sufficiente e la qualita' e' accettabile, tuttavia risentono anche della presenza percentuale ancora poco significativa di alunni stranieri nel nostro istituto. Le buone pratiche di inclusivita' sono quindi da costruire in modo meno sporadico e piu' capillare e programmatico, vanno monitorate in modo piu' efficace. Il curricolo verticale va costruito elaborando maggiormente percorsi, anche interdisciplinari, di valorizzazione delle diversita' e rispetto delle differenze. Si deve lavorare maggiormente sulle modalita' di costruzione condivisa di PEI e PDP e di verifica degli esiti di apprendimento in modo personalizzato e differenziato. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi, ma vanno ulteriormente incrementati e si richiede la partecipazione a corsi di aggiornamento proprio per migliorare e adeguare alle moderne pratiche didattiche questi tipi di intervento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2390 57574 201617 36 VRIC89600T La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' e che rispondono ai bisogni formativi del personale.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. La scuola si e' dotata quest'anno di una piattaforma per la condivisione di strumenti e materiali. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2391 50611 201617 35 VIIC88900A La scuola ha definito la mission e le priorita', anche se e' da migliorare la condivisione nella comunita' scolastica, con le famiglie e con il territorio.La scuola utilizza forme di controllo e monitoraggio della propria azione.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche risultano adeguatamente definiti anche se per certi incarichi, essi appaiono eccessivamente gravosi.Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola.La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre a quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria mission. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2392 25483 201617 31 VRPS020006 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2393 23061 201617 32 MIIC8CX00V L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi e sono adeguatamente attrezzati o aggiornati. L'innovazione metodologica e' abbastanza diffusa. Il lavoro cooperativo fra gli studenti e' presente. La scuola deve focalizzare l'attenzione sulle competenze trasversali. Le regole di comportamento sono generalmente condivise nelle classi, attraverso un processo partecipato. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo complessivamente efficace.L'attivita' di formazione specifica in questo ambito, ha visto coinvolti un buon numero di docenti con ricadute positive nelle relative classi, talvolta nel team. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2394 32488 201617 37 PDIC859005 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo abbastanza adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2395 25186 201617 34 MEIC85900G Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione buono soprattutto perche' non solo agito per la formazione delle classi ma per creare percorsi adatti ai bisogni formativi degli alunni. Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi della scuola secondaria di primo grado. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti deve essere perfezionata La scuola ha cominciato a monitorare le proprie azioni di orientamento. Le azioni di continuita' didattico educative risultano buone anche in questo caso necessario migliorare soprattutto per agevolare confronto relativamente alle situazioni difficili dopo l'inizio delle attivita' didattiche. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2396 8084 201617 35 TREE01500A Prendendo l'avvio dalle risultanze del RAV, la scuola ha definito nel PTOF la missione, le priorita' e i traguardi questi sono condivisi nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita', la scuola ha individuato una serie di strategie ed azioni di miglioramento, esplicitate nel PDM con l'apporto del Nucleo Interno di Valutazione. L'Istituto utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' ed alle priorita'. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola, che e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR promuovendo azioni di fundraising. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2397 6070 201617 31 BAIS07200T La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione degli studenti e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La scuola realizza regolarmente interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2398 15256 201617 35 BAIC88100C La missione della scuola e le priorita' sono state definite in modo ampio ed esplicito e condivise con la comunita' scolastica, le famiglie ed il territorio. Non vengono utilizzate forme di monitoraggio dell'azione per riprogettare.Risulta ancora debole la suddivisione e responsabilita' dei compiti delle diverse componenti scolastiche coinvolte nell'organizzazione della scuola. alcuni progetti sono realizzati grazia anche ai finanziamentiaggiuntivi provenienti anche dalle famiglie. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2399 15029 201617 35 LEIS02900A Le priorita' che vengono stabilite in seguito a monitoraggio costante delle esigenze dei vari attori, sono portate a conoscenza degli studenti, delle famiglie e del territorio, dopo che il collegio dei docenti prima e il Consiglio di Istituto poi, hanno deliberato a tal proposito.Come gia' specificato, la scuola, attraverso il lavoro effettuato dallo staff della dirigenza, ha elaborato degli appositi strumenti (questionari, focus group, ecc) atti a rilevare le priorita' della stessa. Tali strumenti vengono somministrati ad inizio di anno scolastico e a fine dello stesso, per verificare se quanto programmato e' stato attuato e se ha soddisfatto l'utenza i dati raccolti servono eventualmente a ritarare le priorita' e gli interventi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2400 38768 201617 32 BNPC02000N L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. L'utilizzo delle modalita' didattiche innovative non e' ancora condiviso da tutti i docenti, ma negli ultimi due anni e' aumentata in maniera considerevole. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2401 36318 201617 31 NAIS11400X L'istituto ha elaborato un proprio curricolo verticale rispetto alle indicazioni Europee, Ministeriali, regionali e locali. Sono state individuate le competenze disciplinari e trasversali che gli alunni devono raggiungere, privilegiando gli obiettivi delle specifiche aree di indirizzo professionale. Tutte le attivita', compreso quelle di ampliamento dell'offerta formativa, sono programmate nei dipartimenti ove vengono previsti i tempi, i mezzi, gli strumenti, le metodologie, le verifiche e le valutazioni. Tali attivita' deliberate dagli OO.CC. sono adottate dal PTOF. Il C. dei D., nelle sedute iniziali individua referenti, commissioni e responsabili per assegnare incarichi ai docenti, grazie anche all'impegno del D.S., garante della gestione delle risorse umane. Vengono adottate e condivise, rispettando la normativa vigente, le certificazioni delle competenze, strumenti di valutazione per percorsi paralleli come le attivita' di IeFP e la documentazione utile per la presentazione degli alunni all'Esame di Stato. Tutte le procedure poste in essere dall'Istituto vengono codificate e monitorate dal CTS. Per la rimodulazione degli obiettivi, il docente necessita non solo di continuo aggiornamento professionale, al fine di garantire il successo formativo dell'alunno, ma anche di un contesto significativo di riferimento disciplinare, quale il dipartimento, dal quale trarre spunti, indicazioni e soluzioni ad eventuali difficolta'. A tale scopo, si intende strutturare l'attivita' di dipartimento in modo da progettare in maniera congiunta per aree affini. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2402 9852 201617 32 RIIC829001 La scuola promuove competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. Non emergono gravi situazioni conflittuali. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2403 11042 201617 32 CTIC885009 La scuola ha arricchito la dotazione di attrezzature per la didattica partecipando ai bandi FESR. Tutte le aule possono essere considerate laboratori didattici, in quanto sono dotate di attrezzature multimediali efficienti, quotidianamente utilizzate per l'applicazione di metodologie didattiche innovative e di lavori di gruppo.Gli spazi esterni, le strutture sportive, l'auditorium e la mensa rispondono ai bisogni della nostra utenza che apprezza i servizi messi a disposizione. Tali ambienti ospitano in modo congeniale attivita', progetti, manifestazioni, competizioni sportive, incontri e conferenze che costituiscono momenti di aggregazione sociale e opportunita' di arricchimento per l'utenza.Frequenti sono i corsi, i laboratori e le attivita' sportive aperti a tutti gli ordini di scuola, che coinvolgono gli studenti affinche' imparino ad applicare le norme di Convivenza Civile nella vita comunitaria. Oltre a progetti specifici per le singole classi incentrati sul miglioramento della qualita' della relazione interpersonale, la scuola ha scelto di attivare uno Sportello di Ascolto finanziato con il contributo dei genitori e aperto agli alunni e alle famiglie. I rari casi di conflitti tra gli alunni vengono gestiti dal dirigente e dai docenti con la collaborazione delle famiglie e del personale ATA. Il lavoro sin qui condotto sistematicamente per favorire atteggiamenti responsabili e relazioni positive fra gli studenti, puo' e deve garantire le basi per un percorso di apprendimento disciplinare significativo, che consenta a tutti di mettere a frutto le proprie abilita' e compensare efficacemente le lacune e le difficolta' di apprendimento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2404 46983 201617 37 RMPC48000P La Rete e' una struttura policentrica di servizio che produce, nei soggetti che la compongono, legami, condivisione,dialogo, comunicazione, a vantaggio dei giovani e del loro sviluppo.La scuola, quindi si integra maggiormente con la societa' e con il Territorio, partecipando piu' attivamente alla costruzione del del capitale sociale, cioe' di quella rete di relazioni tra diversi tipi di attori individuali e/o collettivi fondata su un particolare mix fatto di fiducia reciproca, conoscenze, informazioni, possibilita' emergenti, capacita' di cooperazione.Tale capitale produce risorse intangibili e fondamentali che si possono attivare per lo sviluppo delle stesse organizzazioni e dei soggeti.Il Liceo partecipa a Reti e collabora con Enti Pubblici presenti nel Territorio, cosa che migliora la qualita' delle iniziative presenti nel Piano dell'Offerta Formativa.La componente Genitori e' informata costantemente delle azioni della scuola e si cerca di incentivare la partecipazione di detta Componente alle iniziative che si svolgono annulamente ( festa del libro, rappresentazioni teatrali, serate di osservazione astronomica).Accoglie positivamente le iniziative proposte e cerca di stimolarne la presenza e la diffusione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2405 46863 201617 33 FITF010003 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci e di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere potenziati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in modo standardizzato. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola.La scuola organizza corsi di recupero per gli alunni in difficolta' ed il numero di ore impiegato e' circa quattro volte superiore alle media della provincia e della regione inoltre sono attuati vari interventi per la valorizzazione delle eccellenze, sia interni all'istituto ( es. Pianeta Galileo per l'area delle Scienze Integrate), che all'esterno (collaborazione con l'Universita' di Firenze _Polo scientifico). Rilevanti anche la partecipazione ed i relativi piazzamenti degli studenti a concorsi sia su competenze generiche (Premio Morelli di matematica) che su materie specifiche (es. Gara nazionale di elettronica, progettazione dispositivi elettrotecnici). 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2406 50016 201617 31 CZIC83600R La scuola ha strutturato per l'a.s. 2016 2017 un curricolo verticale di istituto, come stabilito dalla normativa vigente.Fin dall'inizio dell'anno si e' riunito un gruppo di lavoro per l'elaborazione di un curricolo che parte dalla scuola dell'infanzia e arriva alla secondaria di primo grado. Si e' tenuto conto delle Indicazioni Nazionali per il curricolo, dei manuali di Franca Da RE e di alcune rubriche valutatative della rivista l'Educatore. Per la valutazione si e' fatto riferimento a indicatori autentici e compiti di realta'. I dipartimenti disciplinari nel corso di questo anno scolastico ottemperano ai compiti assegnati, predisponendo prove comuni di verifica delle varie discipline. La valutazione terra' conto dei traguardi del percorso formativo degli alunni, in vista della certificazione delle competenze. Gli esiti delle prove di verifica comuni per classi parallele dell'Istituto comprensivo non danno luogo a interventi incisivi tesi a valorizzare le eccellenze o a intervenire in modo didatticamente efficace sugli alunni in difficolta'. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2407 5524 201617 36 BSIS00400R La scuola realizza iniziative formative che sono percepite come utili per i docenti e adeguate ai loro bisogni. La scuola valorizza le competenze del personale, tenendone conto nell'assegnazione degli incarichi. Gruppi di lavoro composti da molti insegnanti si confrontano e progettano attivita' comuni e spesso trasversali. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi ma non sempre si riesce a produrre materiali da condividere. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2408 7120 201617 35 CETL06000E La mission, 'FORMARE TECNICI', e' chiaramente definita nel POF, condivisa con i vari attori della scuola e con gli enti territoriali. Tutte le azioni programmate sono orientate alle priorita' emergenti dalla mission e anche la maggior parte dei fondi FIS a disposizione e' convogliata su tali priorita'. Molte azioni vengono messe in atto anche grazie ai buoni rapporti che la scuola ha saputo creare negli anni con enti ed istituzioni, senza alcun aggravio sui fondi a disposizione. Grande e' l'impegno posto nella realizzazione di azioni finanziate con i bandi PON e POR, sempre orientate al potenziamento degli aspetti legati alle competenze di base e professionalizzanti, che riescono a coivolgere un elevato numero di allievi di tutte le classi e di tutti gli indirizzi. Le procedure di controllo dell'erogato, sicuramente sempre attuate per le azioni finanziate con i fondi europei, sono state avviate anche per le azioni a carico del FIS. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2409 24807 201617 35 PZIS028007 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non sempre strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono sempre funzionali all'organizzazione delle attivita'. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2410 14522 201617 32 PRIC839006 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, non pretesti in tutti i plessi della scuola sono usati anche se non sempre nella loro totale potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci soprattutto nella secondaria 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2411 6789 201617 35 VBIC81600D La scuola ha individuato le priorita' e le persegue sia nelle attivita' quotidiane, sia mediante specifici progetti, gli obiettivi vengono monitorati, i compiti assegnati sono individuati coerentemente con il progetto di istituto.La missione e' accettata passivamente dalle famiglie e dal territorio, anche se si sta cercando di coinvolgere piu' attivamente queste componenti.Al momento le risorse economiche sono completamente derivanti da enti pubblici (MIUR e Regione) una funzione strumentale sta lavorando per accedere anche a bandi di enti privati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2412 41012 201617 36 CBIS007006 La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti e comunque non sono programmate in modo organico ed in riferimento al POF. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Delega ampia e responsabilizzazione piena delle figure di staff a qualsiasi livello nella attribuzione degli incarichi. Inclusione pressoche' totale dei docenti nella copertura di ruoli nell'ampio organigramma. Ottima la percezione di benessere dei docenti nella scuola. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'.Sono presenti spazi per la condivisione di questi materiali e per il confronto professionale tra colleghi i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti con risultati di buona collaborazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2413 7408 201617 32 RORH01000C L'organizzazione di spazi e tempi risponde abbastanza alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti anche in collaborazione con il territorio dove e' situato l'Istituto. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono ben definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace e tempestivo grazie ad una continua sinergia tra docenti e Dirigenza che svolge un monitoraggio continuo delle situazioni problematiche mantenendo anche il dialogo con le famiglie per un'attiva collaborazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2414 38363 201617 37 ANIC82400N La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. Le famiglie nella scuola dell'infanzia e primaria partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2415 42414 201617 32 VEIC853008 Le scuole dell'istituto offrono un ambiente educativo che valorizza le competenze cognitive e socio relazionali degli alunni anche in vista della promozione di atteggiamenti di cooperazione e solidarieta', curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali della vita scolastica.L'impianto attivato dalla scuola risponde ad una prima serie di istanze e bisogni provenienti dall'ambiente circostante. Il tutto puo' e deve essere ulteriormente migliorato ed ottimizzato, promuovendo azioni innovative per favorire la flessibilita' nell'utilizzo di spazi, attrezzature e gestione deitempi in coerenza con le esigenze di una maggiore flessibilita' didattica e organizzativa e di una piu' solida progettazione e valutazione condivisa. Emerge qualche criticita' in riferimento alla capacita' dei docenti di organizzare la didattica in modo flessibile, attraverso scelte metodologiche alternative alla lezione frontale e a pratiche didattiche centrate ancora troppo sulla lezione frontale e su modalita' di apprendimento passivo da parte degli alunni Anche se non mancano esperienze innovative e si riscontra la presenza di gruppi di lavoro che producono materiali utili per la scuola, non risulta ancora prassi consolidata la messa a sistema della documentazione di buone pratiche che ne ne promuova la reperibilita' e la diffusione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2416 41078 201617 33 BAIC867006 La nostra scuola si attesta a livello 5 (positiva) perche', complessivamente, nel nostro istituto comprensivo si attua una buona politica per l'inclusione sufficientemente rispondente a tutti i criteri indicati. Andranno rivisti e migliorati alcuni aspetti relativi soprattutto alla pratica della didattica quotidiana ed all'organizzazione stessa della scuola al fine di favorire tali processi di inclusione nella maggior parte dei casi gia' avviata e realizzata con successo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2417 22881 201617 31 NAIC8B400D Nella scuola sono dominanti nella valutazione, il pensiero riflessivo, lo sguardo sistemico al processo d'insegnamento/apprendimento, i metodi utilizzati,l'organizzazione complessiva del micro e del macrosistema. In altre parole l'efficacia dell'intervento viene analizzato e quindi valutato, alla luce di tutte le variabili che possono condizionarlo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2418 13370 201617 36 RMIC8BJ00G Diversi aspetti sono curati a sufficienza e hanno prodotto esiti soddisfacenti.Le positivita' vanno portate a sistema. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2419 28209 201617 33 FIIC81400P Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione risultano efficaci e di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono condivisi dai team docenti di ogni ordine e grado e costantemente monitorati attraverso osservazioni sistematiche. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale attraverso attivita' ed iniziative che coinvolgono l'intera comunita' scolastica.I percorsi didattici attivati sulla base delle esigenze specifiche degli alunni risultano coerenti con la finalita' di inclusione che la scuola persegue e con gli obiettivi educativi definiti nel curricolo dell'istituto, ottenendo risultati efficaci per un buon numero di studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2420 55774 201617 35 BSTD02000X Nel POFT si trovano chiaramente definite le priorita' e le scelte educative, anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Viene attuato il monitoraggio delle azioni ed i compiti le responsabilita' delle diverse componenti scolastiche sono individuate in modo sufficientemente chiaro. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per sostenere progetti di valenza educativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2421 29031 201617 31 CAIC879009 La scuola sta rivedendo il proprio curricolo orizzontale e verticale a partire dai documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono in definizione Ci sono i dipartimenti disciplinari, anche se solo alla secondaria e per alcune discipline. La progettazione didattica e' elaborata e condivisa tra i docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. La scuola secondaria utilizza prove comuni per la valutazione degli studenti, anche se non in tutte le discipline. La scuola realizza interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti, anche se in modo saltuario. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2422 10506 201617 35 NAIC8BM00D La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2423 37746 201617 37 PSIC83900N L'Istituto partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. L'Istituto e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative, anche se non e' previsto un gruppo di lavoro formalizzato con i rappresentanti del territorio. L'Istituto coinvolge i genitori nelle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di condivisione e collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2424 35676 201617 31 COIC84700R Il Collegio Docenti ha elaborato un curricolo per competenze in seguito ad una attivita' specifica di formazione e ricerca azione che ha coinvolto tutti i docenti. Complessivamente il curricolo mette in primo piano il percorso educativo e di crescita dello studente nella sua dimensione cognitivo affettiva, spazio temporale e sociale. L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda in particolare italiano, matematica, inglese e tutti gli ordini di scuola.I risultati della valutazione degli studenti, statisticamente rielaborati, sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.I progetti che arricchiscono l'offerta formativa sono numerosi e ben integrati con il curricolo secondo quattro aree: della memoria, dell'ambiente, del benessere attraverso l'espressivita' delle forme artistiche e della cittadinanza. Da alcuni anni la scuola ha predisposto il certificato delle competenze per gli alunni in uscita sia dalla scuola primaria sia dalla scuola secondaria di 1^ grado, che viene consegnato alle famiglie dallo scorso anno scolastico tale documento e' conforme al modello sperimentale proposto dal Ministero dell'Istruzione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2425 25553 201617 33 FGIS021009 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. La scuola organizza alcuni interventi per le eccellenze. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2426 13140 201617 31 AGMM054009 La scuola si e' impegnata nell'elaborazione e nello sviluppo di un curricolo per competenze, strutturato in coerenza con le Indicazioni Nazionali, ha iniziato un percorso di prassi valutative. Ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, muovendo dalle competenze europee di riferimento, ha declinato i traguardi di competenza, suddividendoli per annualita'. Ad ogni traguardo di competenza sono state fatte afferire conoscenze e abilita'. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola e accolgono le proposte e gli stimoli culturali provenienti dal territorio. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo sufficientemente chiaro.Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari che si riuniscono in modo regolare durante l'anno scolastico. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge tutti i docenti. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze, ma non ha ancora sviluppato adeguati strumenti comuni di osservazione e valutazione delle competenze trasversali.I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione disciplinare. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente nei singoli docenti, ma andrebbe migliorata e ampliata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2427 43871 201617 36 TVTN01000N La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita', anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti e la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali, nonche' dei sussidi tecnologici, deve essere sempre tenuta in manutenzione ed aggiornata. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente e diffuso, ma da migliorare.L'Istituto e' scuola polo per l'Ambito di pertinenza ed ha organizzato le Unita' formative coerenti con le rilevazioni dei bisogni espresse dai docenti e dai piano di formazione di ciascuna scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2428 8802 201617 31 UDIS01300A La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenzedisciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Nella scuola sono presenti i dipartimenti disciplinari i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano annualmente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti. Vengono somministrate delle prove di ingresso comuni soprattutto per le discipline di italiano, matematica e fisica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2429 22238 201617 37 PAIS02300P Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2430 34697 201617 31 VEIS019001 La scuola ha definito il proprio curricolo relativamente alle singole discipline, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito, prima che si possa iniziare a definire le competenze trasversali perseguite nel profilo in uscita. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo della scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Esistono responsabilita' ben individuate per la progettazione didattica, affidata in prima battuta ai dipartimenti, mentre mancano procedure formalizzate per la valutazione dell'adeguatezza della progettazione stessa ed, eventualmente, per la sua revisione. Sono stati esplicitati e condivisi i criteri di valutazione degli studenti, anche se solo in alcuni casi si utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione.La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente, ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2431 18666 201617 32 CZIC862009 La scuola si ritiene pienamente soddisfatta dell'organizzazione di spazi e tempi in quanto rispondenti alle esigenze di apprendimento degli alunni. Gli spazi laboratoriali vengono utilizzati quotidianamente da tutte le classi. La scuola promuove al suo interno modalita' didattiche e metodologiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppo di apprendimento secondo il metodo della ricerca azione, utilizzano le nuove tecnologie e azioni di tutoraggio tra pari. Realizzano inoltre ricerche e progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' interdisciplinari e in verticale, relazionali e sociali e la partecipazione di tutti gli studenti al processo di apprendimento ognuno secondo le proprie capacita'. Le regole di comportamento promosse dall'istituto sono condivise in tutte le classi e dalle famiglie. I conflitti sono gestiti in modo efficace attraverso la relazione e la discussione di gruppo e l'assunzione di responsabilita' da parte degli studenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2432 32303 201617 32 CBIS007006 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Buono l'utilizzo dei laboratori nella scuola da parte dei docenti sufficiente il numero e la dislocazione di aule speciali e laboratori in entrambi i plessi. L'accesso ai laboratori e' bene organizzato le classi di ciascun indirizzo accedono senza grandi difficolta'. L'orario scolastico e' funzionale alle attivita' didattiche. Sono state utilizzate le quote di autonomia oraria per aumentare spazi disciplinari di attivita' nei laboratori professionalizzanti anche se ancora a livello non soddisfacente per gli studenti.La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, la percezione dei genitori e' positiva in tal senso anche se le didattiche innovative non sono condivise e diffuse in maniera omogenea nei diversi indirizzi. La scuola promuove e realizza attivita' professionalizzanti per sviluppare competenze trasversali in ambito sociale si deve incrementare ulteriormente l'uso delle nuove tecnologie da parte degli studenti anche attraverso un piu' intenso piano di formazione dei docenti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso un ampio piano di attivita'nell'ambito della legalita' e dell'inclusione. Rilevanti il partenariato della scuola con Enti locali e la partecipazione a reti di scuole per la realizzazione di attivita' tese ad accrescere la sensibilita' verso i valori della tolleranza, dell'uguaglianza e del rispetto degli altri.Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. Aumentata la consapevolezza degli studenti della necessita' di darsi regole e del rispetto di regole per l'ordinato svolgimento della vita comune. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo abbastanza efficace. Buono il rapporto tra studenti e tra studenti e docenti nella percezione di tutte le categorie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2433 32959 201617 35 ANIC84700A L'Istituto ha definito in modo chiaro ed esplicito la propria identita' culturale e progettuale, individuando le priorita' strategiche su cui intervenire che sono conosciute e condivise dalla maggior parte dei docenti . 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2434 34851 201617 31 LTTD150004 La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola con esplicitati in maniera chiara gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti (funzioni strumentali) e dipartimenti disciplinari che definiscono la progettazione didattica e la valutazione degli studenti .I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La scuola utilizza il modello standard come forma di certificazione delle competenze. L'utilizzo di prove strutturate comuni non e' generalizzato e riguarda solo alcune discipline. I risultati della valutazione degli studenti non sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2435 50981 201617 31 RMTN02000C La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, ma sono stati definiti profili di competenze che gli studenti dovrebbero acquisire nelle varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono presenti, anche se gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere non sono definiti in modo strutturato, ne' sono formalizzate le modalita' di valutazione delle competenze. Sono stati definiti gli obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti disciplinari, ma non sempre vengono utilizzati criteri di valutazione e strumenti di valutazione comuni. 2 Processi-Pratiche educative e didattiche b2436 11747 201617 37 TAPC11000A Tutti i portatori di interesse del territorio sono coinvolti nella progettazione delle azioni formative della scuola. Le comunicazioni scuola famiglia sono state implementate con l'apertura del registro elettronico, l'implementazione del sito web e della pagina fb. La scuola partecipa ad un sistema di reti con altre scuole, Enti, Associazioni e Aziende del territorio. Proficua e' la collaborazione con il Comune di Manduria e le Associazioni di volontariato. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2437 28918 201617 32 PCEE00200R La scuola si riconosce pienamente nel livello 5 , presta la massima attenzione alle modalita' di partecipazione alla vita scolastica.L' istituto e' attento alle innovazioni tecnologiche, alle didattiche innovative, aderisce a progetti proposti dal MIUR e da enti accreditati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2438 41724 201617 35 GEIC833001 L'istituto e' attento maggiormente agli alunni con Bisogni Educativi Speciali, infatti molte risorse umane vengono impiegate nella strutturazione di percorsi che valorizzino le attitudini personali degli allievi. Per quelli piu' meritevoli andrebbero promosse ulteriori azioni di incentivazione e valorizzazione dei talenti. . Per arricchire i percorsi formativi un team di docenti insieme al dirigente scolastico lavora alla stesura di progetti per la partecipazione ai bandi PON FSE con la finalita' di garantire l'arricchimento del'offerta formativa. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2439 37983 201617 37 CAIC882005 La scuola e' positivamente inserita nell'ottica di rete. Partecipa, svolge spesso il ruolo di capofila e programma in rete una buona fetta delle sue azioni con riferimento all'Offerta Formativa. E' sempre presente con una sua rappresentanza nel confronto con i soggetti del territorio, mostrando attenzine per le esigenze di Enti pubblici e privati, associazioni e movimenti anche nella concessione di spazi in ambito scolastico e nell'organizzare momenti dedicati all'intera utenza. Promuove manifestazioni che coinvolgono le famiglie con un ruolo sia attivo che passivo. Le famiglie vengono consultate spesso con modalita' non formali (all'ingresso e uscita degli alunni) per promuovere iniziative specifiche. Da migliorare l'uso dello strumento informatico per la raccolta di dati (ad esempio questionari online con GoogleDocs) 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2440 45016 201617 37 BIIC81400B La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa, che potenziano e arricchiscono. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2441 34523 201617 37 ATIC810006 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da potenziare le modalita' e i tempi di ascolto e collaborazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2442 29801 201617 33 TOIC8AQ00L Le attivita' di inclusione realizzate nel nostro Istituto sono efficaci perche' riconoscono l'alunno come persona e mirano a: riconoscere gli stili cognitivi di ciascuno valorizzare e considerare qualunque differenza come un'occasione per capire e agire in modo partecipativo all'interno del contesto classe.Dal punto di vista della didattica vengono effettuati interventi individualizzati e personalizzati, strutturati in base alle differenze dei singoli alunni e alle risorse professionali a disposizione. L'efficacia degli interventi di differenziazione viene messa in evidenza da: motivazione e grado di partecipazione sociale esiti oggettivi degli apprendimenti (sia in termini di autonomia lavorativa che in termini di competenze raggiunte). 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2443 31126 201617 31 SSIC80700Q La scuola ha formato un gruppo di docenti referenti che ha partecipato a un progetto in rete con altre scuole per lo studio e la corretta attuazione delle Nuove Indicazioni Nazionali e per sviluppare la metodologia della didattica per competenze inoltre ha programmato due ulteriori unita' formative specifiche sulla didattica per competenze per le discipline di Italiano e matematica.La commissione curricolo e continuita' ha coordinato l'elaborazione del curricolo verticale a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e gli ordini di scuola.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo dell'Istituto. Gli obiettivi e le competenze trasversali devono essere definiti in modo chiaro e valutati attraverso apposite rubriche.La scuola ha predisposto modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento.La scuola quest'anno ha utilizzato il modulo predisposto dal Miur per le nuove indicazioni nazionali come certificazione delle competenze.A seguito della valutazione degli studenti vengono programmati interventi specifici (corsi di recupero). 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2444 49983 201617 33 PAPC11000Q La scuola si attribuisce il punteggio 5 perche' ha avviato per i docenti un percorso, anche se non ancora strutturato, di condivisione di strategie atte alla inclusione degli alunni con BES, accoglie allievi portatori di handicap e promuove attivita' finalizzate alla valorizzazione delle differenze. Anche gli interventi di recupero, sebbene non generalizzati a livello di classi e discipline, sono differenziati per tipologie, per meglio rispondere ai bisogni degli allievi, risultano efficaci per un buon numero di studenti e vengono monitorati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2445 7566 201617 34 AVEE05900Q Il circolo ha svolto attivita' di orientamento e continuita' che sono ormai consolidate. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2446 13976 201617 37 MITD51000Q La scuola partecipa in modo attivo a reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola vanta una pluriennale esperienza di stage che coinvolge le classi quarte di tutti gli indirizzi presenti e un'attivita' consolidata di alternanza Scuola Lavoro..La scuola dialoga con i genitori, attraverso il registro elettronico, e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa, attraverso il Comitato istituito. Le famiglie collaborano in modo positivo al buon esito delle proposte della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2447 15735 201617 32 CTIS007008 La scuola e' ben organizzata per quanto riguarda le attivita' di laboratorio . Vi sono spazi multimediali disponili per tutti. Le azioni didattiche basate sulla didattica innovativa pur non ancora uniformemente praticate sono sempre piu' diffuse. Le regole di comportamento sono promosse e condivise e in istituto sono presenti solo pochi casi problematici che vengono sempre seguiti e risolti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2448 4638 201617 33 RCIC862004 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' rispondono ai bisogni , anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2449 14999 201617 36 BGIC81900T La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' e generalmente in linea con i bisogni formativi dei docenti. Inoltre, le figure di sistema, con competenze certificate, svolgono brevi corsi di formazione su argomenti specifici, su richiesta di gruppi di docenti interessati. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro di diverse composizioni, che producono materiali o esiti di buona qualita'.Sono presenti occasioni per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici sono validi. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. Inoltre e' diffusa la pratica della raccolta dei materiali presso l'archivio digitale dell'isitituto. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2450 14879 201617 31 NAIC8F500Q Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2451 41892 201617 31 BAIS06400V La scuola si colloca su apprezzabili livelli di completezza relativamente all'elaborazione del curricolo soprattutto per le classi del tecnico, grazie all'azione trainante e coinvolgente di un corposo numero di docenti formatisi in seno alla Delivery Unit regionale, in linea con la situazione sia a livello provinciale che regionale. Sta elaborando e procedendo alla formalizzazione del curricolo del liceo con la stesura del profilo delle competenze per il secondo biennio e quinto anno. Non e' stata utilizzata, sia per l'ITT che per il Liceo, la quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola. Gli aspetti del curricolo sulla progettazione didattica si attestano grosso modo con i dati di riferimento regionale e nazionale : la maggioranza dei docenti dichiara di utilizzare i modelli comuni, predisposti ad hoc dalla scuola, per la progettazione e la programmazione disciplinare per classi parallele e' parzialmente soddisfatta dei momenti istituzionali dedicati al confronto e agli eventuali aggiustamenti della programmazione disciplinare alle modalita' e ai tempi di apprendimento degli studenti e' condivisa ed utilizzata a livello di istituto una scala di valutazione allegata al POF. E' sentita la necessita' di predisporre strumenti oggettivi comuni di verifica degli apprendimenti: verifiche disciplinari per classi parallele, sia per le discipline dell'area generale che per quelle di indirizzo, valutate con criteri e rubriche comuni verifiche pluridisciplinari per la valutazione delle competenze acquisite dagli studenti. Non sono stati ancora progettati itinerari comuni per specifici gruppi di studenti in orario curricolare a differenza di quanto accade a livello provinciale, regionale e nazionale la progettazione ha riguardato gli interventi di recupero in itinere, attivita' di sportello,recuperi estivi per studenticon sospensione del giudizio, attivita' di potenziamento per il biennio liceale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2452 36061 201617 35 BGIC89200X La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola, tramite gli organi collegiali, ha individuato una serie di percorsi che poi controlla monitora nel corso dell'anno. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono gestiti per lo piu' in termini di coordinamento di gruppi di lavoro. Le risorse economiche e materiali della scuola sono utilizzate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle attivita' formative indicate come prioritarie. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR, dal comune e dalle famiglie per il raggiungimento dei propri obiettivi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2453 5037 201617 35 BREE03100G Il giudizio assegnato tiene conto dei seguenti indicatori:AdeguatezzaIl rapporto e' compilato in modo pertinente in tutte le sue parti.CoerenzaL'analisi dell' area e' condotta in maniera rigorosa i punti di forza e di debolezza fanno riferimento a evidenze.Attendibilita'I dati e le tabelle riportate sono significativi.RilevanzaL'analisi valorizza fonti multiple, interne ed esterne, quantitative e qualitative. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2454 57731 201617 37 FRTF020002 La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2455 14644 201617 36 PAIC84800V La Scuola si attribuisce un punteggio nel complesso positivo. Si punta alla crescita professionale tramite la formazione, il coinvolgimento e la valorizzazione della qualita' del lavoro.Efficaci appaiono il funzionamento e l'attivita' dei gruppi di lavoro, anche se gli spazi per la condivisione dei materiali non sono molto adeguati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2456 30807 201617 37 MEIC8AC006 La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2457 5854 201617 31 PDSD03000D A partire da settembre 2015, in attuazione delle scelte di gestione del Dirigente e dei suoi indirizzi per le attivita' della scuola: le date di tutte le verifichecomprese quelle oralisono comunicate agli studenti interessati con anticipo di almeno sette giorni sono stati definiti dai Dipartimenti delle discipline i relativi curricolisono stati individuati traguardi di competenza per ciascun anno di corso sono state definite e vengono effettuatele prove strutturate in ingresso, intermedie e finali per italiano, matematica e inglese, oltre ad altre discipline di indirizzo artistico. I Dipartimenti disciplinari sono la sede di analisi di definizione del curricolo, di definizione delle prove di verifica comuni, delle modalita' di valutazione, delle unita' didattiche di potenziamento delle competenze, di promozione delle eccellenze e di recupero delle competenze. I docenti utilizzano il curricolo della scuola nelle loro attivita' di progettazione.La scuola realizza per tutte le discipline interventi sia di potenziamento che di recupero delle competenze dopo la verifica di ciascuna unita' didattica, in orario curricolare la scuola dedica il periodo tra la ripresa dell'attivita' didattica dopo la pausa natalizia e il 31 gennaio per attivita' in orario curricolare sia di potenziamento che di recupero in tutte le discipline nell'intero anno scolastico si svolgono attivita' di potenziamento e recupero di italiano (in orario aggiuntivo per gli studenti con docente organico potenziato), inglese (attivita' pomeridiana con docenti organico classe e docente madrelingua organico potenziato, preparazione certificazione PET) e matematica (attivita' pomeridiana di insegnamento peer to peer) al termine dell'attivita' didattica, tra la fine di giugno e la meta' di luglio, vengono attuati corsi di recupero per gli studenti con sospensione del giudizio in tutte le classi per matematica e inglese e, per il biennio, anche per discipline geometriche. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2458 49535 201617 32 CZIC87400G L'organizzazione di spazi e tempi risponde in maniera piu' che soddisfacente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. Diversi sono i momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche e si utilizzano metodologie diversificate nelle classi. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace quando c'e' la collaborazione delle famiglie. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2459 39890 201617 36 PAIC87700V La scuola realizza iniziative formative che rispondono ai bisogni del personale e che hanno una ricaduta nell'attivita' didattica e organizzativa.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e gli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti, che producono documenti e materiali che vengono condivisi con vari strumenti.La maggior parte dei materiali prodotti viene pubblicata sul sito istituzionale o condivisa tramite mail o strumenti di messaggistica istantanea.La maggior parte degli insegnanti condivide materiali didattici di vario tipo.Il 90% circa dei docenti ritiene che le riunioni di dipartimento siano importanti per la condivisione delle linee portanti dell'offerta formativa e percepisce un confronto costante tra colleghi dello stesso dipartimento e dello stesso C.d.C. L'83% ritiene che esista un costante scambio di materiali e metodologie tra colleghi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2460 50460 201617 34 CTIC83800Q La scuola riesce a svolger un'adeguata attivita' orientata alla corretta formazione delle classi, ha una certa difficolta' a seguire l'alunno negli anni successivi al percorso del primo ciclo. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2461 55473 201617 33 CEPS03000C Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono adeguati e di buona qualita'. La scuola si impegna a promuovere efficacemente il rispetto delle differenze e della diversita' culturale, aprendo la scuola al territorio tramite incontri con associazioni e con personaggi impegnati in prima persona a favorire l'abbattimento delle diversita'. In virtu' dell'organico potenziato messo a disposizione della scuola, e' stato possibile attivare sia corsi di recupero per gli alunni con difficolta' in diverse discipline, sia attivita' di potenziamento di vario genere. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' alquanto strutturata. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola ed utilizzati in modo sistematico. E' necessaria una maggiore condivisione del PDP e del PEI sia a livello di CdC sia a livello dipartimentale 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2462 45637 201617 33 SSIC826005 Il giudizio positivo e' determinato dal fatto che la presenza del gruppo operativo di supporto coordina in maniera efficace tutti gli attori coinvolti. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione risultano efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di qualita', anche se ci sono alcuni aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' diversamente strutturata a livello di singola criticita' emersa dall'analisi effettuata dai consigli di classe. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2463 38919 201617 37 ANIC83900B L'Istituzione Scolastica ha definito nel PTOF la missione e le priorita' dopo averle condivise all'interno della comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione attraverso la convocazione periodica di riunioni di staff o di gruppi strutturati di lavoro nelle varie aree e la rendicontazione nei Collegi dei Docenti. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente nei Piani delle Attivita' dei docenti e del personale ATA elaborati all'inizio dell'anno scolastico. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. L'Istituto e' impegnato ad incrementare le quote del bilancio scolastico, destinate alla didattica, che provengono da finanziamenti ordinali del MIUR per il 'Funzionamento amministrativo e didattico', attraverso l'accesso a: Fondi Strutturali Europei, Fondi Regionali, Fondi Comunali, cofinanziamenti con Enti pubblici e/o privati. Investe i finanziamenti raccolti per il perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2464 7463 201617 37 RMIC870006 La scuola non riesce ancora a coinvolgere in pieno i genitori nelle iniziative proposte, realizzando concretamente il patto di corresponsabilita' di cui e' parte attiva. La partecipazione delle famiglie e' molto sentita se viene presentata con carattere ludico e sportivo, molto meno se sotto un profilo culturale e di approfondimento. Si sono sciupate ad esempio occasioni formative tenute da professionisti sulla inclusione, i bisogni educativi e i disturbi dell' apprendimento che colpiscono purtroppo le nuove generazioni, incontri cui hanno partecipato solo pochi genitori fra quelli degli alunni direttamente coinvolti e docenti con sete di aggiornamento. Pertanto si dovrebbe rafforzare la modalita' di intervento: una comunicazione piu' trasparente, efficace ma sopratutto tempestiva, sicuramente partendo da azioni pianificate almeno a medio termine (3 6 mesi).La scuola partecipa, rappresentata in primis dal DS, alle reti di scuole in cui e' inserita: ne emergono temi e risoluzioni interessanti che talvolta risulta pero' difficile comunicare sia perche' non sempre interessano tutto il personale scolastico sia perche' le stesse implicazioni pratiche si dipanano per buona parte dell'anno oppure rivestono un carattere contingente relativo ad un momento specifico. In effetti sotto il profilo della complessita' geografica, l' IC Civitella San Paolo gia' sembra rappresentare in se' una rete di scuole. Cio' non ci esime certo dal dovere e dal piacere di aprirci ad altre realta', pero' con uno specifico obiettivo. La comunicazione con i sei Comuni e' abbastanza diretta, non sempre efficace.La collaborazione buona:ognuno ha dei punti di forza e nodi critici, ma in linea generale la scuola e' considerata con rispetto e priorita' da Sindaci e Assessori che rispondono quasi sempre positivamente alle necessita' piu' evidenti e utili al bene comune. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2465 21669 201617 31 PGTF010005 La scuola risponde a tutti i descrittori espressi dal livello 7 e relativi a: curricolo, referenti, gruppi di lavoro e dipartimenti disciplinari, condivisione degli obiettivi e coinvolgimento dei docenti, progettazione, certificazione delle competenze, valutazione.Si propende pero' per una valutazione inferiore per l'intenzione di implementare la programmazione e progettazione in continuita' verticale da realizzare internamente all'istituzione scolastica e esternamente con la scuola secondaria di I grado e facente parte di uno degli obiettivi di processo inseriti all'interno del Piano di Miglioramento per il triennio 2016/2019. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2466 51474 201617 32 FRIC82900R Le evidenze risultanti dalle analisi condotte e dai dati raccolti mostrano che gli spazi laboratoriali e/o Lim mobili possono essere utilizzati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di didattiche innovative. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2467 32697 201617 36 NAIS064004 La scuola realizza iniziative formative di qualita' sufficiente, che incontrano soltanto in parte i bisogni formativi del personale. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' scarso. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2468 17143 201617 32 BIIC81300G Il giudizio positivo e' suffragato e rinforzato dalla visione che dell'Istituto hanno avuto le valutatrici esterne inviate dal progetto INVALSI nazionale Valutazione & Miglioramento. Pertanto, poiche' lo sguardo esterno risulta complessivamente piu' obiettivo, ci sentiamo piuttosto sicuri nell'assegnarlo in autovalutazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2469 10756 201617 32 ENIC81800T L'organizzazione dei tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2470 20118 201617 34 RGIC816006 Le attivita' di continuita' e di orientamento organizzate dalla nostra scuola producono risultati positivi in entrata e in uscita, anche perche' da piu' di un decennio siamo l'unico istituto comprensivo presente nella nostra realta' locale cittadina (l'altro e' allocato nella frazione di Pedalino distante oltre sei chilometri).Tale strutturazione permette di avere una dimensione unitaria tra le scuole dell'infanzia, la scuola primaria e secondaria di primo grado, garantendo ai nostri giovani utenti una continuita' del percorso educativo e formativo, dai tre ai quattordici anni, nell'ottica dell'apprendimento permanente, con la consapevolezza e la pratica dei diritti doveri della cittadinanza attiva.L'istituto mette in atto, con scrupolo, tutte le indicazioni relative alla continuita' e all'orientamento, indicate nella circolare 339/1992. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2471 36647 201617 37 SAIC878008 La scuola partecipa a reti e collabora con associazioni ed Enti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola sostiene attivamente la partecipazione dei genitori alle iniziative, anche se sono da migliorare le capacita' di ascolto e di collaborazione dei genitori degli alunni frequentanti i plessi periferici, a causa di un non adeguato interesse nella scuola in quanto avamposto di opportunita' e chances future. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2472 36467 201617 33 CTIC835008 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2473 3766 201617 35 LEIS038005 La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2474 3541 201617 34 VEIC818001 L'istituto nel tempo ha progettato percorsi finalizzati alla realizzazione della continuita' educativa nel passaggio da un ordine di scuola all'altro: la collaborazione tra i docenti e' consolidata e si realizzano diverse attivita' indirizzate allo scopo. La scuola ha aderito alla fase sperimentale promossa dal MIUR sulla certificazione delle competenze.La scuola si impegna costantemente, durante tutto il triennio della secondaria di I grado, per far emergere e valorizzare le attitudini dei ragazzi, svolgendo un lavoro di Orientamento costante in tutte le classi parallele dell'Istituto. Vengono programmati colloqui individuali cui possono accedere a richiesta i genitori dei ragazzi delle classi terze e vengono fornite informazioni anche sull'offerta scolastica presente nei territori limitrofi o su particolari offerte in ambiti piu' specifici non presenti in zona. Particolare attenzione viene rivolta per le scelte dei ragazzi con certificazione di disabilita'. Il 96,4% degli alunni che seguono il consiglio Orientativo fornito dalla scuola risultano ammessi al secondo anno degli studi secondari superiori. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2475 10780 201617 36 TVIC846005 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti.Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti.La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2476 9005 201617 36 NAIC8B5009 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La formazione ha avuto ricadute positive sull'attivita' didattica. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola, pur non essendo presenti gruppi di lavoro, lo staff e i dipartimenti producono materiali di buona qualita' a disposizione del personale docente. Sono presenti spazi laboratoriali che costituiscono una valida risorsa didattica per tutti i docenti. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2477 20533 201617 36 REIC84000C I momenti formativi promossi dalla scuola, anche attraverso un gruppo di ricerca azione, iniziano a modificare, anche se non ancora in modo generalizzato, la prassi didattica . I gruppi di lavoro coordinati dalle Funzioni Strumentali per la progettualita' e il Curricolo non hanno focalizzato l'attenzione sul completamento del curricolo d'istituto e devono migliorare la qualita' e fruibilita' del materiali prodotti. Sono tuttavia presenti spazi strutturati per la condivisione di materiali. Lo scambio professionale tra colleghi e' presente e sempre piu' diffuso anche in contesti semi strutturati resta carente l'organizzazione a sistema di momenti strutturati per il confronto efficace tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2478 32013 201617 34 RMIC83100G Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2479 32026 201617 34 LORC01000Q Le attivita' di continuita' presentano un buon livello di strutturazione nell'ultimo anno scolastico sono aumentate le attivita' di raccordo tra scuola secondaria di primo grado e secondaria di secondo grado. Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi finali e quelle del secondo biennio si prevede per il futuro un incremento dei progetti di orientamento sia al lavoro sia per chi vuole proseguire la formazione in ambito universitario. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' buona e i progetti di alternanza scuola lavoro hanno ricevuto un riconoscimento a livello nazionale, dopo essere state inserite dal MIUR tra le eccellenze in questo ambito. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2480 55029 201617 36 MNTE01000B L'Istituto promuove iniziative formative per i docenti anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici e per il confronto professionale tra colleghi che avviene pero' solo in concomitanza con riunioni di dipartimento o consigli di classe. Comunque la scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. L'utenza e le famiglie andrebbero coinvolte maggiormente 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2481 36324 201617 34 PAIC840008 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2482 16889 201617 34 SSIS00300L LE ATTIVITA' DI CONTINUITA' PRESENTANO UN LIVELLO DI STRUTTURAZIONE SUFFICIENTE. SINO AD ORA SI SONO ATTIVATE STRATEGIE ORIENTATIVE FUNZIONALI ALLA FORMAZIONE DELLE CLASSI E PERTANTO LIMITATE TEMPORALMENTE. TUTTAVIA A LIVELLO INFRASTRUTTURALE SI STA PROCEDENDO VERSO UNA ORGANIZZAZIONE DI UN SISTEMA DI CONTINUITA' PERMANENTE CHE CONSENTA DI ATTIVARE PROCESSI FORMATIVI ANCHE A FAVORE DI UNA UTENZA ESOGENA POTENZIALE FUTURA FRUITRICE DELLA OFFERTA FORMATIVA DELLA SCUOLA. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento.Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi.Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi indirizzi di scuola superiore / corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento.Per la scuola secondaria di II gradoLa scuola ha stipulato convenzioni con un partenariato non diversificato di imprese ed associazioni. Il numero di convenzioni stipulate e' IN LINEA CO IL riferimento provinciale. La scuola ha integrato in modo non organico nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro. I progetti di alternanza scuola lavoro rispondono SUFFICIENTEMENTE ai fabbisogni professionali del territorio e alle esigenze formative degli studenti. Le attivita' di alternanza scuola / lavoro vengono monitorate GRAZIE ALL'AUSILIO DEI TUTOR DIDATTICI. La scuola non definisce i criteri di valutazione delle competenze acquisite al termine del percorso di alternanza scuola lavoro. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2483 10369 201617 32 MORI02000L L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se quasi esclusivamente nell'ambito professionale e in misura minore rispetto alle esigenze didattiche. Si cerca di incrementare la possibilita' di utilizzo delle aule laboratoriali al di fuori delle materie professionali. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline ed anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi.I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' sono efficaci. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2484 12228 201617 33 CAIC84100V Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2485 23739 201617 33 RMPC05000B Lo sforzo di personalizzazione della didattica e degli interventi, di cui si parla, e' considerevole perche' nasce da un costante feedback in classe tra docente e discenti, nella loro specificita' come classe ed individuale, ma andrebbe creato, fondi permettendo, un cammino parallelo di supporto pomeridiano costante nel corso dell'anno scolastico e non solo successivamente alla prima valutazione quadrimestrale o addirittura dopo. Nonostante cio' l'efficacia degli interventi e' testimoniata dal bassissimo tasso di ripetenza e quasi nullo tasso di abbandono scolasticoLe attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti con bisogni educativi speciali sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti con bisogni educativi speciali e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti non sono definiti con la necessaria partecipazione di tutti i docenti curricolari e il loro raggiungimento non sempre viene monitorato. La scuola dedica sufficiente al rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni formativi dei singoli studenti e' ben strutturata, anche se non applicata in modo diffuso a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono abbastanza diffusi a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2486 9757 201617 33 IMIC814003 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e delle diversita' culturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata a livello di scuola. Gli interventi realizzati sono efficaci per gli studenti destinatari delle azioni diversificate. Gli interventi individualizzati di potenziamento non sono adeguatamente diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2487 22331 201617 32 VRIC86200P Gli indicatori del giudizio scelto corrispondono nell'insieme a quanto sintetizzato nei punti di forza e a quanto indicato nel questionario preliminare al RAV. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2488 24140 201617 36 IMIS006008 Nell'ambito della formazione si sono privilegiati aspetti specifici che hanno coinvolto un numero ristretto di docenti. Inoltre la scuola organizza i corsi sulla sicurezza e di primo soccorso per il distretto scolastico, in tal modo la rendicontazione della ricaduta interna e' differente. Si rileva la necessita' di formazione nel settore dell'inclusione anche con l'utilizzo delle nuove tecnologie.E' necessario formalizzare in maniera adeguata l'attivita' di progettazione in modo da migliorare da una parte la rendicontazione economico finanziaria, produrre materiali in maniera condivisa, riuscire a pubblicizzare adeguatamente i risultati raggiunti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2489 25942 201617 33 CRIS004006 La scelta di collocare l'Istituto al livello 6 della Rubrica di valutazione parte dai valori di riferimento assegnati alla scuola in base al questionario INVALSI relativi alle azioni attuate dalla scuola per l'inclusione, il potenziamento e il recupero, anche in relazione al contesto locale e nazionale e tiene conto delle ulteriori evidenze e dei dati interni alla scuola.Il nostro Istituto promuove iniziative di formazione, collegiale e individuale, sulle problematiche dell'inclusione degli studenti con BES e con cittadinanza non italiana.Da vent' anni e' operativo nell'Istituto uno sportello di Counselling Psicologico, aperto a studenti, famiglie e docenti.Un docente dell'Istituto ha conseguito, nell'a.s. 2012 2013, il Master di I livello in Didattica e Psicopedagogia dei DSA, e' di supporto al lavoro dei docenti e promuove la formazione sul tema con l'AID e ha attivato uno sportello DSA.Un aspetto di apparente criticita' e' la mancanza di progetti specifici per l'inclusione di studenti con disabilita' in realta', le attivita' programmate sono volutamente aperte a ciascuno studente per attuare, il piu' possibile, percorsi indifferenziati di partecipazione e di apprendimento.La rete di scuole superiori cremonesi Con parole cangianti, di cui siamo capofila, promuove da anni i corsi di alfabetizzazione per gli alunni di recente immigrazione non italofoni.Purtroppo gli studenti stranieri non sempre sono consapevoli della organizzazione scolastica italiana e, anche se guidati, faticano a comprendere la logica del raggiungimento degli obiettivi minimi necessari per l'accesso alla classe successiva.Le scuole secondarie di primo grado non sono sempre disponibili 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2490 37811 201617 32 APIS00900A La scuola e' dotata di elevato numero di spazi laboratoriali di vario genere. L'organizzazione che ne consente l'utilizzo e' controllata in maniera costante e molto scrupolosa dalla Dirigenza Scolastica, con interventi a volte severi da parte del Direttore SGA. Gli studenti sono abituati, fin dal primo anno, ad essere direttamente responsabili della propria aula e degli spazi che occupano per le attivita' didattiche.Le regole di comportamento sono condivise tra docenti delle varie classi ma soprattutto c'e' dialogo tra Dirigente Scolastico e famiglie, coinvolgendo anche il Consiglio di classe, quando necessario. Rimangono minime criticita' nella relazione interpersonale, in esiguo numero di casi. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2491 14939 201617 32 PIIC83300V Nella creazione di un buon ambiente di apprendimento sembrano convergere, con successo, gli sforzi di tutto il personale della scuola. Si registra un buon clima relazionale, una dimensione metodologica che favorisce l'apprendimento di tutti gli studenti e volta all'innovazione e al miglioramento. Vi sono nodi problematici, alcuni dei quali pero' legati a situazioni di transizione e alla continua sperimentazione di soluzioni organizzative innovative. Qualche nodo relazionale irrisolto, e una carenza negli spazi e nelle attrezzature, suggeriscono l'opportunito' di dare una valutazione positiva, ma non eccellente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2492 57407 201617 37 TOIC8AC00D La scuola partecipa a reti e a collaborazioni con soggetti esterni che sono integrate con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta con gli Enti Locali per la promozione delle politiche formative ( es risorse di educativa erogate al DS).L'I.C. coinvolge i genitori nella partecipazione alle iniziative del POF utilizzando interventi dell'utenza per il miglioramento (riunioni presentazione POF). 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2493 57041 201617 36 NAIS01600P La scuola nell'ottica della valorizzazione delle risorse si attiva per conoscere gli interessi e le competenze del personale, per far emergere le qualita' individuali e professionali, le capacita' comunicative e la disponibilita' di lavorare in team. Il Dirigente favorisce l'assunzione di compiti e responsabilita' assegnando deleghe per incarichi di coordinamento di gruppi di lavoro o per compiti particolari. Inoltre rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative che sono di buona qualita'. Inoltre nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2494 33190 201617 36 CTIC806008 La scuola : da' tanta importanza alla formazione professionale del personale, organizzando corsi altamente qualificanti ma l'utenza, pur condividendo pienamente gli obiettivi, non risponde in toto valorizza le risorse umane promuove il lavoro di gruppo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2495 38325 201617 36 BAPS060001 Il corpo docente ha per anni impostato il proprio lavoro in maniera individuale e, per certi versi, autoreferenziale stanno invece crescendo ora l'esigenza, la disponibilita' e l'abitudine a condividere progetti, azioni, valutazioni della propria professionalita' per attuare un'effettiva corresponsabilita' e collegialita' della didattica e per far fronte all'arricchimento delle offerte formative con competenza e aperture culturali. Conforme a questo cambiamento di rotta e' lo sforzo di formare e aggiornare le competenze professionali, vuoi assecondando impulsi spontanei, vuoi mediante confronti e collaborazioni accordi fra piccoli gruppi, affidando al progettare e al fare una funzione di miglioramento del proprio bagaglio culturale, pedagogico, didattico. E se in passato il passaggio ad uno stile di condivisione nella progettazione didattica, nell'impostazione delle diverse iniziative e nella verifica degli apprendimenti, avveniva lentamente, in modo non scontato e univoco, talvolta piu' per necessita' che come forma di valorizzazione matura delle risorse culturali presenti nella scuola, si sta ora sviluppando un processo piu' continuativo, garantito da una comune intenzionalita', teso ad espandersi nella comunita' scolastica. Di fatto, si va accrescendo il numero dei docenti preparati, innovativi, collaborativi e flessibili e si comincia anche a sperimentare una certa interscambiabilita' nell'assumere ruoli e funzioni in funzione delle esigenze dell'innovazione. Sta crescendo l'attitudine ad aver cura nel tempo delle esperienze realizzate e dei materiali prodotti, di modo che all'interno della scuola si possa diffusamente fruire di esperienze sperimentate in altre classi o contesti. Tutto questo ha prodotto nella comunita' scolastica grande stima verso l'operato degli insegnanti, supportato da competenze didattiche e culturali ampie e aggiornate. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2496 15579 201617 31 NAIC8DJ007 L'Istituto promuove un curricolo in verticale, declinato per competenze e obiettivi di apprendimento nel rispetto dei nuclei fondanti disciplinari.Ha ampliato le proprie conoscenze sulle competenze attraverso un coso di formazione rivolto al Collegio tenuto dalla Tecnica della ScuolaIl collegio nel prossimo anno scolastico rivedra' il proprio curricolo facendo tesoro di cio' che stato appreso, implementandolo con le competenze in chiave europea ed arricchendolo di trasversalita' in modo da promuovere obiettivi generali del processo formativo relativi all'attitudine all'apprendimento lungo l'intero arco della vita, alla costruzione di una propria cultura personale e l'orientamento verso un proprio progetto di vita e alla realizzazione di una piena cittadinanza, consapevole, responsabile, attiva.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono pienamente inserite nel progetto educativo di scuola ed afferiscono a linee guida portanti del PTOF che vedono il coinvolgimento nelle attivita' proposte di tutte le classi di ogni ordine e grado dell'Istituto, in un rapporto di stretta collaborazione con il territorio, del quale vengono valorizzate le opportunita' formative. La progettazione didattica periodica, oltre ai momenti previsti dai diversi ordini di scuola, dal punto di vista organizzativo, risente di un non rispondente lavoro dei dipartimenti disciplinari o di ambito mentre dovra' essere affinato e il sistema di valutazione. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2497 28809 201617 37 CZIC81400X L'IC partecipa in primis a tutte le iniziative educative e progettuali proposte ed attuate dal comune di Martirano.Collabora, inoltre, con:l'UNICAL,il CONI e le societa' sportive,le altre scuole dei paesi limitrofi,o anche della Provincia/Regione mediante partneriati, gemellaggi o protocolli di intesa.La scuola si attiva presso le altre agenzie educative e le associazioni professionali presenti nel territorio per organizzare incontri e attivita' comuni che perseguono le seguenti finalita':favorire la qualificazione del sistema scolastico attraverso lo scambio continuo di esperienzerimuovere gli ostacoli di ordine economico e socio culturale che possono causare ripetenze e fenomeni di disadattamento e di abbandonopromuovere un piu' elevato livello culturale della popolazione scolastica.Per venire incontro alle esigenze della comunita' che gravita nel suo territorio e per favorire tutte le attivita' extrascolastiche che realizzino la funzione della scuola come centro di promozione culturale e civile, l'Istituzione Scolastica mette, altresi', a disposizione di associazioni culturali e sportive, che ne fanno solitamente richiesta, le strutture e le attrezzature di cui e' fornita:aule,padiglioni,laboratorio multimediale,biblioteca,palestra,attrezzature,sussidi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2498 31576 201617 33 NAIC8DM00P Tutti i docenti, curricolari e di sostegno hanno recepito le indicazioni pedagogiche, legislative e metodologiche per una didattica inclusiva mentre si richiede una maggiore presenza di mediatori culturali e linguistici per una piena integrazione degli alunni stranieri.La scuola monitora costantemente il processo educativo didattico si somministrano agli alunni prove di verifiche comuni per classi parallele. Al termine del 1^ quadrimestre sono predisposte attivita' di recupero e potenziamento rivolte a tutti gli alunni. Per la scuola secondaria di primo grado, all'inizio dell'anno scolastico, sono proposti brevi corsi di recupero per gli alunni che hanno dimostrato di avere ancora delle lacune nelle loro conoscenze oltre a corsi di potenziamento per la valorizzazione delle eccellenze.I docenti svolgono un'azione continua e costante di monitoraggio dei processi di apprendimento, coinvolgendo le famiglie con colloqui ed incontri singoli. L'elaborazione di un documento comune di valutazione garantisce una uniformita' di valutazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2499 49402 201617 33 VEIC86400P La scuola organizza attivita' per gli studenti che necessitano di inclusione. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione e' monitorato, anche se si richiede una verifica piu' sistematica. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono abbastanza efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2500 7245 201617 32 MEIC83000X L'organizzazione di spazi e tempi risponde in parte alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali e attraverso la programmazione e l'attuazione di compiti di realta'. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2501 36085 201617 37 MIIC8AQ005 Il Comprensivo partecipa a reti e stabilisce collaborazioni con numerosi soggetti esterni (Comune, altre scuole, associazioni no profit, CAG...) che sono adeguatamente integrate con la vita della scuola. L'Istituto coinvolge i genitori, invitandoli a partecipare alle iniziative che propone e cercando di migliorare le modalita' di ascolto, collaborazione e comunicazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2502 31546 201617 35 LTIC84400E La scuola, nonostante le esigue risorse economiche assegnate, ha investito tutte le sue energie sulle priorita' educative finalizzate all'inclisione e, in collaborazione con l'Ente locale, ha realizzato un Progetto al vaglio degli organi amministrativi, che coinvolge tutti gli Istituti comprensivi della citta', la ASL, la Multiservizi, enti esterni come Enti accreditati e l'Universita'. E' impegnata nella raccolta di fondi aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2503 25776 201617 36 MOIC840003 La scuola ha elaborato un piano di formazione volto ad accompagnare i dipartimenti tematico/disciplinari, come aggiornamento/programmazione per la scuola primaria, come funzionale all'insegnamento per gli altri ordini del comprensivo, come volontario per tutti , caratterizzato, in questo primo anno di vita, da proposte di breve durate con la finalita' di realizzare unita' di apprendimento anche minime da sperimentare e svolgere in classe. Un piano modulare, aperto e inclusivo sviluppato in tre moduli:SLIM, FIT e LARGE. L'IC3 valorizza le competenze dei docenti sia per effettuare una formazione interna sia per condividere le variegate professionalita' nei vari momenti di vita della scuola. La scuola e' organizzata in dipartimenti in cui il confronto , la discussione e il dialogo sono il tramite attraverso il quale viene costruito il patrimonio di pratiche didattiche all'interno dell' IC. I materiali prodotti e le risorse vengono condivisi sul sito della scuola in modo che tutti possano attingervi e contribuire alla costruzione del patrimonio comune. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2504 51057 201617 34 BGIC8AE00E Rispetto ai processi di continuita' e orientamento, si ritiene che la situazione dell'istituto sia complessivamente positiva.L'attenzione alla continuita' e alla gestione dei passaggi nelle annualita' ponte e' presente da molti anni nella pratica dei docenti ed ha potuto essere ulteriormente migliorata e perfezionata con l'avvio dell'istituto comprensivo, che ha consentito di completare l'accompagnamento degli alunni lungo tutto il percorso del 1^ ciclo, dall'ingresso alla scuola dell'infanzia ai successivi passaggi alla scuola primaria e alla scuola secondaria di 1^ grado. Le famiglie sembrano apprezzare questa particolare attenzione poiche' la maggior parte di esse sceglie di continuare la propria esperienza nell'istituto per l'intero percorso scolastico.Il percorso di orientamento e' considerato responsabilita' dell'intero consiglio di classe e non appannaggio esclusivo di una figura espressamente dedicata, anche se la scuola si avvale per alcuni aspetti della collaborazione di professionisti esterni. La maggior parte degli studenti segue il consiglio orientativo ed in tal caso gli esiti sono quasi sempre positivi. Resta ancora da migliorare il rapporto con le scuole superiori, sia nella gestione del passaggio degli alunni alle nuove realta' scolastiche sia nella fase di restituzione degli esiti valutativi, tuttora praticamente assente come processo formalizzato. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2505 48669 201617 37 FRIS01300B Gli sforzi di attuare collaborazioni con soggetti pubblici e privati (comune, provincia, Inps, aziende etc.) e' priorita' della scuola da tempo ed e' stata oggetto di una rete a supporto del laboratorio territoriale per l'occupabilita'. La scuola ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi non solo in ambito locale ma anche in ambito internazionale. La scuola incoraggia i genitori affinche' partecino alle sue iniziative creando, quando possibile, momenti di incontro. Sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2506 35371 201617 35 RCPC050008 Il giudizio scaturisce dall'esame degli atti ufficiali, dai controlli effettuati, dalla cognizione dei dati fattuali. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2507 50358 201617 34 MIPM03000T Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2508 54122 201617 32 RMTF180009 La scuola ha una capacita' piu' che positiva nel creare un ambiente di apprendimento per lo sviluppo delle competenze degli studenti. La cura e manutenzione dell'ambiente di apprendimento coinvolge in modo piu' che adeguato la dimensione materiale e organizzativa, la dimensione didattica e la dimensione relazionale. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2509 55809 201617 37 MIIC8A700R La collaborazione con il territorio per la promozione di politiche formative comuni e' molto attiva e fattiva. E' abbastanza buona la coerenza tra gli interventi dei soggetti pubblici e del privato sociale con l'offerta formativa, ma il rapporto con taluni servizi e' difficoltoso per tempi di attesa lunghi per l'utenza.La scuola promuove il coinvolgimento dei genitori, non solo nella partecipazione ai momenti istituzionali, ma anche con incontri formativi di educazione alla genitorialita' tuttavia, il livello di adesione e' medio basso. Sono state individuate alcune strategie per rendere efficaci talune azioni. La scuola e' aperta al dialogo con i genitori il comitato genitori e' molto presente ed attivo e si e' recentemente riorganizzato al suo interno. E' iniziato nel 2015/16, con la somministrazione di Questionari di percezione del servizio, un monitoraggio delle azioni messe in campo e dei bisogni dell'utenza. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2510 42120 201617 35 GEPS050008 La scuola ha definito la propria missione e le sue priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica.La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione didattica e organizzativa.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono generalmente individuati chiaramente.Si registrano problemi di sostenibilita' in sede amministrativa delle attivita' progettate e si lamenta un'eccessivo carico burocraticvo a fronte di un'esiguita' di risorse umane a disposizione nel settore amministrativo.La scuola e' impegnata nella definizione di una strategia e di strumenti organizzativi e gestionali volti alla realizzazione di obiettivi comuni, cercando di operare nel senso della condivisione e della collaborazione fra le diverse componenti.E' in atto un progetto di rendicontazione sociale delle attivita' della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2511 40058 201617 34 MIPS25000Q Dall'analisi dei punti di forza e di debolezza si puo' dedurre un livello positivo in quanto le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie (open day in entrata). La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno, oltre a partecipare alle presentazioni dei diversi indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento in collaborazione con le realta' produttive e professionali del territorio. Per quanto riguarda l'Alternanza Scuola Lavoro, tutte le attivita' previste sono state svolte nei modi e nei tempi programmati. Le attivita' formative sono state diversificate con una pluralita' di interventi quali: incontri con imprenditori, Maestri del lavoro, visite aziendali, incontri con docenti all'Universita' Bocconi. Questo ha permesso agli studenti di orientarsi nelle attivita' di ASL e avere un approccio positivo sulla cultura d'impresa. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2512 38863 201617 35 CSPS210004 La scuola ha definito la missione e la visione. Esse sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme strutturate di monitoraggio delle azioni.Responsabilita' e compiti del personale sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita'.La maggior parte delle spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. La maggior parte delle risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato, con priorita' per il successo formativo degli studenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2513 22697 201617 33 PCIS00300P Gli interventi di recupero sono diffusi a livello di istituto e le attivita' realizzate per l'inclusione risultano mediamente efficaci. E' auspicabile un miglioramento dell'approccio metodologico per permettere una maggior presa di visione della realta' economico/sociale e stimolare nuovi interessi agli alunni. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2514 46737 201617 33 TSIC805005 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita, ma quantitativamente non ancora rispondenti alle esigenze reali. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per una parte degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2515 3720 201617 33 BGIS03100L Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti non e' strutturata a livello di scuola, ma il singolo insegnante lavora in funzione della propria esperienza. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti delle classi del triennio. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula non sono molti diffusi a livello di scuola a causa di classi numerose. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2516 3600 201617 31 MNIC834003 Le attivita' di progettazione sono da definire meglio nei vari ordini di scuola in una prospettiva verticale. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2517 7873 201617 34 ORIC82000T L'Istituto nell'a.s. 2016/2017 ha strutturato e monitorato in modo ottimale le attivita' di Continuita' e Orientamento a cui hanno partecipato i ragazzi in uscita (III secondaria), le loro famiglie, gli istituti superiori di secondo grado, . In questo modo, si e' favorito nei ragazzi la conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Nell'Istituto la collaborazione, condivisione, confronto tra i docenti dei diversi ordini di grado si sono consolidate e concretizzate durante l'arco dell'intero anno scolastico.La scuola possiede una consolidata prassi rivolta alle azioni di orientamento e continuita' che le hanno permesso di affinare le pratiche di collaborazione tra le scuole di ordini e gradi diversi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2518 34639 201617 37 TVTD04000G La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone tirocini e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' collaborazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2519 7891 201617 33 SIIC822002 Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni del territorio) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti con bisogni educativi speciali sono di buona qualita' ben organizzate e sistematicamente viene monitorato il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti con BES e , se necessario, gli interventi vengono rimodulati.La scuola promuove efficacemente il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni formativi dei singoli studenti e' efficacemente strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi individualizzati sono utilizzati nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2520 37429 201617 36 NAEE069005 La scuola attua iniziative di formazione per il personale. Le proposte formative sono di qualita' buona e rispondono ai bisogni formativi dei docenti.Nella scuola sono presenti diversi gruppi di lavoro che coinvolgono una buona percentuale di docenti. . La qualita' dei materiali che le commissioni producono e' buona e, se necessario, viene migliorata in rapporto alle criticita' rilevate. Sono previsti momenti per la condivisione dei materiali e per lo scambio e il confronto professionale tra docenti. Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e condivise e gli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2521 22853 201617 37 RMIC8E4008 Valutazione 4La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni anche se in percentuale minore rispetto ad altre scuole censite.Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa.La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative.La scuola secondaria di primo grado promuove incontri per l'orientamento ( progetto Magellano),ma non propone stage e incontri con le realta' lavorative del territorio.L'Istituto coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, ma non sempre le risposte sono positive, pertanto sono da migliorare le modalita' d'ascolto e la collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2522 44388 201617 32 NAIC8FF00G IN RELAZIONE A QUANTO AFFERMATO LA NOSTRA ORGANIZZAZIONE SI STA IMPEGNANDO PER REALIZZARE AMBIENTI DI APPRENDIMENTO STIMOLANTI E MOTIVANTI E ANCHE A DIFFONDERE TRA I DOCENTI LA CULTURA LABORATORIALE COME APPROCCIO AL SISTEMA DI INSEGNAMENTO APPRENDIMENTO E QUINDI DEI LABORATORI INTESI SIA COME LUOGO FISICO, CON LA RISTRUTTURAZIONE DEGLI SPAZI AULE ED ARREDI, SIA COME LUOGHI IN CUI, ATTRAVERSO UNA DIDATTICA LABORATORIALE, GLI ALUNNI COSTRUISCANO E SIANO PROTAGONISTI DEL PROPRIO SAPERE ANCHE IN UNA PROSPETTIVA EMOTIVO RELAZIONALE. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2523 21 201617 35 RMIC8GX001 Mission/vision/valori chiari e condivisi. La Dirigente attraverso la valorizzazione delle competenze professionali di tutto il personale, il modello della leadership diffusa, promuove la collegialita'', l'impegno del personale, un clima sereno di lavoro, il cambiamento e l'innovazione, rafforza i valori dell'organizzazione e la coesione definisce in maniera trasparente compiti e ruoli attraverso organigramma, delega, nomina e contrattazione di istituto.Lo stile di direzione e la modalita' di gestione della scuola da parte del DS e dei suoi collaboratori risulta soddisfacente ed efficace alla realizzazione delle priorita' strategiche individuate e definite nel PTOF. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate e gestite al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita', cosicche' l'allocazione delle risorse nel Piano Annuale e le scelte educativo formative registrano una forte coerenza. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2524 46699 201617 35 MITF390005 La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. Le risorse economiche e materiali sono TOTALMENTE convogliate e talvolta integrate con il contributo delle famiglie per il perseguimento degli obiettivi prioritari in coerenza con il PTOF 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2525 6878 201617 35 GEIC83600C La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. La maggior parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2526 6998 201617 33 PSIS01900L Nelle attivita' di inclusione sono efficacemente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti con bisogni educativi speciali sono di buona qualita'. La scuola monitora il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti con bisogni educativi speciali e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni formativi dei singoli studenti e' strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono la maggior parte dei potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi individualizzati sono utilizzati nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2527 30195 201617 33 LEIS03400T Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2528 36624 201617 36 MEIC86200B A seguito delle motivazioni sopra elencate riteniamo che la scuola meriti tale giuduzio dal momento che lo spirito collaborativo e costruttivo ha negli anni permesso di ottenere ricadute positive osservabili nel miglioramento costante e graduale dei risultati didattici ed educativi raggiunti dagli alunni della scuola. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2529 35950 201617 33 TVIC862003 I percorsi che la scuola promuove per l'inclusione e l'integrazione degli alunni sono di buona qualita'.Spesso pero', la qualita' degli interventi dipende dall' iniziativa di singoli docenti che sono molto sensibili a questo argomento.Il notevole flusso migratorio che ha interessato il nostro territorio in questi ultimi anni e la mancata frequenza di molti alunni alla scuola d'infanzia hanno abbassato il livello degli obiettivi, spesso a danno delle eccellenze.Le risorse (art.9) sono limitate e quindi i risultati sono sufficienti ma non ancora adeguati alle esigenze reali.L'aspetto interculturale viene messo in secondo piano rispetto agli obiettivi relativi all'acquisizione dei fondamenti della lingua italiana, e manca un costante monitoraggio degli obiettivi fissati. La collaborazione con le amministrazioni comunali, gli enti territoriali, il servizio socio sanitario contribuiscono a fornire grossi aiuti in situazioni piuttosto particolari. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2530 54517 201617 36 RMIC8ES00L La scuola ha realizzato nell'anno scolastico corrente, 2016/17, diversi corsi di formazione, rispondenti alle esigenze formative dei docenti e in linea alla pianificazione contenuta nel PTOF. La scuola valorizza il personale e promuove lo scambio e il confronto tra docenti dei diversi ordini di scuola, ma deve migliorare la condivisione del materiale didattico prodotto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2531 47017 201617 33 RMPS44000B Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci ma non sempre sufficienti. La qualita' degli interventi legati ai progetti e' adeguata, quelli didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti dovrebbero essere definiti con maggiore attenzione e il loro raggiungimento maggiormente monitorato. La scuola dedica una certa attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2532 51190 201617 36 TVIC85800B L'Istituto realizza iniziative formative di buona qualita' e che rispondono ai bisogni formativi del personale. Le modalita' adottate dalla Scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute. Nell'Istituzione scolastica sono presenti gruppi di lavoro, composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. La maggior parte dei docenti condivide materiali didattici di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2533 955 201617 34 COIC80600E Si ritiene che il progetto orientamento messo in atto dall'Istituto sia di buona qualita', rilevato anche dalla differenziazione delle scelte degli studenti riguardo alle scuole superiori. Maggiori incompletezze si riconoscono sotto l'aspetto della continuita'. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2534 35154 201617 34 FEIC82100E La Scuola sta attuando progetti di continuita' e orientamento che coinvolgano in modo sempre piu' organizzato ed efficace i diversi ordini di Scuola. Si sta lavorando per pianificare in modo sempre piu' strutturato queste attivita', affinche' entrino a far parte del Curricolo formativo e non siano lette come uno spreco del tempo scolastico. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2535 4305 201617 33 SPPM01000D Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati all'interno dei consigli di classe di appartenenza. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti affidati ad enti certificatori esterni (cfr. esiti certificazioni e baccalaure'at). 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2536 18393 201617 34 MCIC83200A Considerata la recente costituzione dell'Istituto Comprensivo, le attivita' svolte per la continuita' e l'orientamento sono da considerarsi positive, ma possono migliorare. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2537 38547 201617 33 CEIC87800X Le attivita' realizzate dalla scuola per l'inclusione sono sufficienti, anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' abbastanza strutturata a livello di scuola. Gli interventi individualizzati di potenziamento sono adeguati alle aspettative. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2538 30678 201617 33 CSIC85800T Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati, tuttavia manca una sistematizzazione dei lavori di documentazione. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati risultano efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono abbastanza diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2539 20354 201617 32 CRIC810009 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2540 22751 201617 37 RNTD01000T La scuola partecipa in modo attivo a reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. Si realizzano iniziative rivolte ai genitori e momenti di confronto con i genitori sull'offerta formativa. Le modalita' di coinvolgimento dei genitori sono adeguate. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2541 18980 201617 36 MIPM11000D Le iniziative di formazione non hanno sempre una evidente ricaduta sull'attivita' ordinaria della scuola che non esegue un'indagine sulle esigenze formative del personale. La scuola valorizza le esperienze formative dei docenti per una migliore gestione delle risorse umane assegnando incarichi specifici a docenti e a personale ATA , le cui competenze sono coerenti e adeguate rispetto al profilo richiesto . Tuttavia la scuola non raccoglie in modo sistematico le competenze e le disponibilita' del personale cio' potrebbe invece migliorare la gestione delle risorse umane. Pochi insegnanti coinvolti nei gruppi di lavoro, I gruppi di lavoro sono costituiti usualmente dai Dipartimenti La condivisione di strumenti e materiali tra i docenti e' lasciata alla organizzazione spontanea di singoli gruppi. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2542 44409 201617 36 MOIC825001 L'Istituzione s'e' fortemente impegnata nello sviluppo di un senso d'appartenenza e di comunita', con l'obiettivo di focalizzare i bisogni e, sulla base delle risorse disponibili, di dare risposte incentrate soprattutto sulla ricerca, sul confronto, sulla crescita professionale. Ha attivato, particolarmente, negli ultimi due anni attivita' di formazione per sostenere i docenti ed il personale ATA nei processi d'innovazione.Il lavoro in team e la presa in carico delle diverse problematiche conferisce dignita' e autorevolezza all'istituzione, che s'e' costituita come istituto comprensivo da soli 10 anni.Il ricorso costante alla documentazione che s'e' implementata nel tempo, ha maturato la consapevolezza dell'importanza della strutturazione dei materiali, della loro rivedibilita' e della possibilita' di una reale condivisione degli stessi, ma ha anche reso possibile la gestione di un'istituzione molto complessa e vasta con piu' plessi anche lontani nel territorio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2543 4504 201617 35 VRIC87700C L'istituto ha definito la missione e le priorita', che sono condivise con la comunita' e il territorio. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola elabora progetti per accedere a finanziamenti aggiuntivi di varia provenienza. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2544 56752 201617 36 BOIC81800X La scuola realizza iniziative formative per i docenti di buona qualita' e rispondenti ai bisogni formativi dei docenti. Il numero di ore dedicate ad attivita' di formazione interna ed esterna e ad attivita' di autoformazione e' alto. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esitidi buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materialididattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confrontotra docent 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2545 24850 201617 31 APRI03000A La Scuola, grazie anche al legame strettissimo con il mondo del lavoro, si e' dotata di un curricolo finalizzato al raggiugimento di specifiche competenze di base e professionalizzanti, garantendo cosi' il successo formativo degli alunni.La presenza dei dipartimenti disciplinari con la partecipazione di tutti i docenti permette una utile uniformita' di intendimenti, che tuttavia deve essere concretizzata nella pratica didattica quotidiana e condivisa anche in modalita' intra dipartimentale.Il lavoro sulle pratiche educative e didattiche e' presente in Istituto da molti anni, ma necessita di essere rinnovato attraverso nuove strategie che favoriscano il coinvolgimento di tutti i docenti e gli alunni.Vanno senz'altro messe a punto prove di ingresso comuni in ogni disciplina, valutazioni comuni intermedie e finali, verifiche comuni sugli interventi didattici specifici. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2546 22336 201617 36 BAMM29300D La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' e quest'anno scolastico ha proposto e realizzato una significativa esperienza di formazione per i docenti, aprendosi al territorio, coinvolgendo docenti di altre scuole e di diverso ordine e grado, con un'introduzione ai lavori a cura dell'Ispettore Dott. Cerini (estensore delle Indicazioni Nazionali). Le altre proposte formative a cui i docenti hanno partecipato sono state apprezzate, hanno avuto una ricaduta positiva sulle pratiche didattiche quotidiane e hanno risposto ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, delle competenze possedute per l'assegnazione degli incarichi. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro che producono esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi i materiali didattici a disposizione sono di buona qualita' e vengono documentati e archiviati correttamente. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra i docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2547 22201 201617 35 PEPS05000V La scuola ha definito la missione e la visione e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola sta organizzando strumenti che consentano di effettuare in modo sistematico il monitoraggio delle azioni. Responsabilita' e compiti del personale sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita'.Tutte le spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. Tutte le risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2548 31240 201617 31 SRIC801009 Curricolo adeguato, mancata diffusione capillare delle rubriche di valutazione. Occorre rafforzare il lavoro dei dipartimenti, sia per migliorare la ricerca didattica e diffondere le buone pratiche, sia per verificare in modo piu' tempestivo e favorire la funzione formativa della valutazione.Si confida nella possibilita' che l'uso generalizzato di strumenti standardizzati a livello nazionale possa migliorare l'obiettivita' dei giudizi e la tempestivita' degli interventi, soprattutto per elevare il numero di studenti che raggiungono le fasce medio alte della valutazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2549 53299 201617 34 ALIC82200B Il lavoro di continuita' e orientamento e' seguito con attenzione dai docenti di ogni ordine, con risultati proficui. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2550 25706 201617 32 CNMM14800T L'organizzazione degli spazi corrisponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento. L'uso dei laboratori e della Lim e' limitato ad alcune classi. Non sempre i conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace pur ricorrendo a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2551 11149 201617 31 MNIC805003 La scuola ha strutturato la propria offerta formativa elaborando un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento e definendo i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso.L'ampliamento dell'offerta formativa e' inserito nel progetto educativo della scuola in modo coerente con il curricolo e gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo abbastanza chiaro.La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso in particolare nella scuola primaria.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze.I docenti si incontrano regolarmente per riflettere sui risultati degli studenti e utilizzano regolarmente gli strumenti comuni per la valutazione.A seguito della valutazione non positiva degli studenti sono previsti, nel caso sia necessario, interventi specifici che si sono mostrati validi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2552 52960 201617 35 MIIC8BV00L La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio.Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturatoResponsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR.Abbiamo rivisto la nostra valutazione precedente (6) anche alla luce delle considerazioni del NEV (con valutazione 5), il quale giudica appropriata e articolata la determinazione delle necessita' di organico di potenziamento e ritiene che appaiono chiare le procedure di pianificazione, ma non di monitoraggio. E' in corso, riconosce il NEV, una fase di miglioramento della frammentazione di spesa per progetti, decisa nelle riunioni di staff, per classificare meglio i progetti tra quelli strategici, trasversali, specifici di classe, con riduzione della frammentazione per ordini di scuola 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2553 30519 201617 35 MOIC823009 La scuola, in quanto organizzazione complessa, richiede un profondo impegno per armonizzare tutti i suoi aspetti strategici e organizzativi: definizione e condivisione della missione e degli obiettivi prioritari strumenti per il controllo e il monitoraggio delle azioni organizzazione delle risorse umane funzionale all'attuazione del PTOF gestione appropriata delle risorse economiche. Pur nella consapevolezza che ci sono aspetti da migliorare, si ritiene di poter valutare positivamente l'apparato organizzativo del Comprensivo Carpi Zona Centro in quanto le componenti strategiche ed organizzative sopra elencate sono state sostanzialmente attuate in modo efficace e funzionale al perseguimento degli obiettivi dell'Istituzione scolastica. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2554 28069 201617 35 NAIC8GQ00T La scuola si e' formata il 1^ settembre 2016. Ha da poco definito la propria missione e le priorita' non sono state pienamente individuate anche in forza di quelle 'ereditate' dagli istituti scolastici precedenti. Si lavora a pieno ritmo per implementare forme di controllo e monitoraggio delle azioni. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti e' chiara in una prospettiva di funzionalita' all'organizzazione delle attivita'. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2555 56754 201617 34 CAEE046004 Le attivita' di continuita' realizzate nel corso dell'anno scolastico sono risultate adeguate. Le attivita' curate dai docenti del potenziamento che hanno coinvolto gli alunni di cinque anni sono risultate utili ed efficaci. Sono comunque da migliorare sia nell'ottica orizzontale che verticale. La formazione avviata sta migliorando i processi necessari per realizzare un reale curricolo verticale e la promozione dell'orientamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2556 49562 201617 35 NAIC8CP00G La Mission dell'Istituto 'Educazione alla legalita'' e' stata correttamente individuata e condivisa, perche' ben rispondente alla realta' territoriale in cui la scuola opera. Tutte le attivita' della scuola sono tese all'esplicitazione di essa e l'Evento di Natale, con la sua progettualita' triennale di ampio respiro, coinvolge tutti gli ordini di scuola assumendo nel quartiere i connotati di un appuntamento immancabile per l'utenza della scuola. L'Istituto presenta un buon livello di collaborazione tra le componenti dei diversi gradi di scuola, anche se occorre rendere piu' funzionali gli incontri dipartimentali verticali. Attraverso una calendarizzazione di incontri in orizzontale e verticale, la scuola ben programma tutte le attivita' tese al conseguimento degli obiettivi del PTOF. A questo fa seguito la somministrazione di questionari alle componenti scolastiche per sondare la reale efficacia delle attivita' proposte e poter cosi' avere un riscontro diretto da parte dell'utenza. Le aree delle Funzioni Strumentali, i profili di competenza specifici per esse e i compiti, sono condivise dalla maggioranza del Collegio dei Docenti e ben esplicitati nel PTOF in un numero che consente una condivisione sinergica di ruoli e responsabilita'. La scelta dei progetti d'Istituto rispecchia in pieno le richieste e le necessita' della platea a cui essi si rivolgono. La gestione del FIS per l'allocazione delle risorse economiche e' oculata e avviene rispettando il criterio della trasparenza e delle esigenze dei progetti posti in essere. I sistemi d'informazione e comunicazione sono funzionali all'organizzazione didattica e scolastica 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2557 45104 201617 33 BNIC82300P Gli interventi realizzati dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci.In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono ben definiti ma il loro raggiungimento non viene sempre monitorato. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2558 24336 201617 36 RCPS010001 Nel trascorso anno scolastico, la Scuola ha promosso iniziative di formazione per il personale docente su temi inerenti la metodologia didattica ed aspetti normativi. Da sempre l'Istituto si caratterizza per la qualita' delle sue opportunita' formative che intercettano pienamente il gradimento dei destinatari stessi. Una maggiore diversificazione delle tematiche potrebbe rappresentare un elemento qualificante come altri. La condivisione delle scelte esistente fra le varie componenti della Scuola passa attraverso il lavoro di gruppi di docenti che producono esiti di qualita' e materiali didattici. Di certo, una maggior consapevolezza dei bisogni formativi potrebbe consentire la promozione dell'attivita' formativa fra pari, attualmente modesta e che consentirebbe di ottimizzare risorse interne eventualmente presenti, molto piu' di quanto la Scuola non faccia gia'. La formazione del personale e' indubbiamente al centro delle scelte strategiche del Liceo, che punta sulla valorizzazione del personale per migliorare la sua offerta, investire risorse umane ed economiche in collaborazione con vari Enti territoriali. Non mancano spazi di confronto per il personale, le cui competenze vengono vagliate e valorizzate sia individualmente, tramite l'attribuzione di incarichi specifici, sia collegialmente, tramite la partecipazione a gruppi di lavoro. Esistono spazi di collaborazione e confronto fra docenti, che potrebbero essere incrementati e condivisi, tramite l'uso delle nuove tecnologie. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2559 30391 201617 37 SAIC8AP00R La scuola da quest'anno , facendo parte della Rete di ambito 28, partecipa a reti e collabora con Enti e associazioni presenti sul territorio. La scuola, partendo dalla notevole partecipazione delle famiglie in tutte le sue attivita', deve definire meglio le modalita' di ascolto e collaborazione, per valorizzarne l'apporto e raccoglierne consigli e contributi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2560 40865 201617 35 CAEE088006 La scuola ha definito in maniera generica una propria missione, che condivide nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio. Il monitoraggio delle azioni e' attuato in modo non strutturato.E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. Le forme di monitoraggio dei progetti sono lasciate alla libera iniziativa dei docenti. Le spese definite nel Programma annuale sono in generale coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. Solo una parte delle risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2561 12373 201617 31 NAIC8GR00N La scuola ha elaborato un proprio curricolo verticalmente e trasversalmente facendo riferimento ai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze, gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere. Sono inoltre presenti referenti e gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipano tutti gli insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge tutti i docenti delle varie discipline. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano strumenti comuni per la valutazione ma non e' ancora del tutto consolidato l'utilizzo di strumenti quali prove di valutazione autentiche. Sono previsti momenti di incontro nei quali i docenti possono condividere i risultati della valutazione effettuata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2562 8891 201617 32 TOPS340002 L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati ma la loro gestione e' affidata alla buona volonta' del singolo piu' che ad un'azione coordinata.La presenza della LIM in ogni classe ha modifificato per molti la metodologia didattica anche se ancora va compresa la portata delle potenzialita' dello strumento.L'orario tradizionale 8 13/14 penalizza chi abita lontano, forse un'entrata differita alle ore 8,30 renderebbe piu' agevole seguire le lezioni e potrebbe migliorare l'apprendimento, ma non c'e' la possibilita' di un punto di ristoro interno. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2563 45167 201617 35 BAIC82800G Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2564 36972 201617 35 LUIC82000D La scuola definisce chiaramente nel POF/Ptof le mete educative e le priorita'. Queste sono condivise dalla comunita' scolastica intera in quanto sono discusse e approvate nel collegio dei docenti che svolge questo compito dopo un'attenta analisi dei bisogni dell'utenza.La scuola opera forme di controllo e monitoraggio dei processi di apprendimento durante tutto l'anno scolastico sia nei consigli di classe che nelle riunioni di programmazione o di dipartimento.Costantemente si confronta con i genitori attraverso i colloqui settimanali, periodici, i consigli di classe aperti ai rappresentanti ma anche favorendo contatti personali con genitori piu' lontani dalla comunita' scolastica.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti della scuola sono chiaramente individuati e collaborano armoniosamente .I finanziamenti vengono concentrati su alcuni progetti considerati prioritari sia dal collegio dei docenti che dalla componente genitori.Inoltre la scuola si e' dotata di strumentazioni informatiche ottenendo finanziamenti da enti diversi dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2565 50938 201617 31 ANIC81600P La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2566 1496 201617 32 TAIC84700N L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative . Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo adeguato. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2567 12466 201617 37 PRIC826004 Ci si riconosce nel valore 5 in quanto la scuola ritiene di proporre un'adeguata offerta formativa alle famiglie, nonostante le difficolta' di attuazione. Il giudizio positivo e' da rinvenirsi nella volonta' da parte della scuola di utilizzare al massimo le risorse offerte dal territorio per la promozione delle politiche formative, sia pur riscontrando criticita' dettate dalle peculiarita' del nostro istituto, dalla composizione cosi' complessa ed eterogenea. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2568 19820 201617 36 PAEE03200B La scuola promuove iniziative di formazione e aggiornamento proposte dalle reti di cui fa parte e /o da enti e istituzioni all'interno di attivita' progettuali.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro e figure di riferimento per il coordinamento dei diversi aspetti dell'organizzazione scolastica.La documentazione prodotta e' in larga misura coerente alle finalita' prefissate, supporta l'attivita' dei docenti ma non e' organizzata in un archivio facilmente fruibile. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2569 53571 201617 37 SAEE180007 La scuola ha partecipato a reti per la qualita', l'inclusione e la formazione ha incrementato le collaborazioni con soggetti esterni (ASL, EIPASS, Ente locale, soggetti privati), anche se non sono stati ancora attivati percorsi EIPASS. La scuola ha coinvolto tutti i genitori nel progetto formativo attraverso la somministrazione di questionari per l'individuazione dei reali bisogni dell'utenza. Pubblicizza in modalita' on line sia i documenti prodotti che gli esiti raggiunti dagli alunni. Permane ancora qualche resistenza da parte delle famiglie a partecipare attivamente alla vita scolastica. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2570 47026 201617 32 PIRI010001 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi.La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti.La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi ma non sempre rispettate. I conflitti con gli studenti non sempre sono gestiti in modo efficace. Manca un progetto condiviso che fin dai primi giorni di scuola miri a stimolare gli studenti ( specialmente della classe prima) a tenere comportamenti corretti e rispettosi delle regole. La peculiarita' dell'utenza comporta in alcuni casi un innalzamento della soglia di tolleranza di comportamenti scorretti che si ripercuotono sull'andamento disciplinare generale e sulla qualita' del servizio reso dai docenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2571 52512 201617 31 BAIS041006 La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti per alcune classi. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola anche se non utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. Sono state somministrate negli ultimi due anni prove parelle di italiano e matematica per le classi del biennio e, nell'a.s. 2016/17, anche per le terze, per monitorare e valutare il processo di insegnamentoapprendimento. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti, grazie alle azioni contenute nel PdM e poste in essere, e' migliorata notevolmente, adeguando gli aspetti organizzativi alle esigenze soprattutto degli alunni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2572 17855 201617 37 BLIC807006 La scuola partecipa a sei reti ed e' stata capofila di due nell'ultimo biennio e ha collaborazioni diverse, formalizzate e non, con soggetti esterni. Promuove sinergie progettuali con il territorio. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo coerente con l'offerta formativa e contribuiscono a migliorarne la qualita'. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. L'IC ricerca un dialogo costante con i genitori ed e' teso a perseguire anche in nuove forme un'alleanza educativa fra scuola e famiglia. Si registrano livelli medio alti di partecipazione. La collaborazione attiva alla vita della scuola, aumentata nel corso degli ultimi anni, contribuisce alla realizzazione di iniziative di vario tipo per migliorare l'offerta formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2573 22019 201617 34 NAIS12900N Le attivita' di orientamento non sono ancora ben strutturate, ma in fase di ristrutturazione. La qualita' delle attivita' realizzate e' in genere accettabile.L'istituto si sta attrezzando per offrire ai propri studenti un servizio di orientamento in uscita e di accompagnamento ai percorsi successivi.Le attivita' di continuita', in particolare per quel che riguarda le attivita' di raccordo con il mondo del lavoro, attraverso percorsi didattici professionalizzanti di alternanza scuola lavoro, e' notevolmente migliorata. Le attivita' di accoglienza assumono un valore di orientamento o ri orientamento, secondo un primo percorso di valutazione delle aspettative e delle competenze possedute dagli studenti in questa fase si ha un primo contatto con le famiglie degli studenti in maggiori difficolta'.Tuttavia, nella scuola mancano attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio per gli alunni che non intendono proseguire gli studi terminato l'obbligo e il monitoraggio dei risultati delle proprie azioni di orientamento. Ancora molto carente un sistema di monitoraggio delle azioni di orientamento e dei risultati di queste azioni. L'obbligatorieta' dei percorsi di ASL e' stata una vera rivoluzione perche' ha introdotto nel sistema scolastico metodologie, come ad esempio quello della certificazione delle competenze, molto diverse da quelle canoniche. L'Istituto ha risposto a questa innovazione proponendo percorsi diversificati sia per gli indirizzi che per gli studenti compiendo uno sforzo enorme nella ricerca di partner adatti, disponibili e attendibili. Il processo innovativo ancora e' in atto e l'obiettivo prossimo futuro e' la creazione di una struttura diffusa e competente nella gestione di percorsi personalizzati, professionali e inclusivi. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2574 19470 201617 34 CTIC80800X Le attivita' di continuita' presentano un buon livello di strutturazione. Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore. La scuola ad oggi non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, specialmente in relazione alle realta' produttive e professionali del territorio, tuttavia la sensibilita' al tema e' tale che si sta pensando di mettere a punto nuovi strumenti didattici e relazionali da sperimentare nel territorio cercando collaborazioni nel mondo produttivo locale. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2575 19467 201617 35 CBPM01000C La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2576 54162 201617 37 KRIC827001 La scuola, salvo per cio' che attiene alla partecipazione ai momenti elettorali della scuola, riesce a coinvolgere i genitori alle iniziative proposte, utilizzando anche le propposte e i pareri che arrivano da loro. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2577 14767 201617 37 FITN01000P La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' partner del polo tecnico professionale e capofila dell'unico ITS regionale sul Turismo e i Beni Culturali. La scuola propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti e coinvolge in modo attivo i genitori, che partecipano alle sue iniziative offrendo le proprie idee ed i propri suggerimenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2578 3662 201617 34 PIIC832003 Le attivita' di continuita' sono orientate non solo alla formazione delle classi attraverso la definizione di prove di uscita concordate tra i docenti dei tre ordini di scuola ma vengono, inoltre, proposte giornate di incontro tra gli studenti della scuola primaria e i docenti della secondaria di I grado. Gli incontri periodici e sistematici tra docenti hanno permesso di iniziare quel percorso di collaborazione utile a rendere la suola una era comunita'. Le attivita' di orientamento verso la scuola secondaria di II grado, sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola realizza attivita' di orientamento verso gli Istituti secondari di 2^ grado del territorio e monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola.Tuttavia, spesso, manca la collaborazione con le famiglie, soprattutto con quelle appartenenti alle fasce piu' disagiate. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2579 20628 201617 33 CAIC87300A Nella scuola vi e' una buona integrazione degli alunni disabili, in difficolta' di apprendimento e, in generale, con bisogni educativi speciali. Ciascun docente e consiglio di classe si adopera per favorire il senso di appartenenza degli alunni e per costruire relazioni socio affettive positive. Gli interventi didattici sono personalizzati e vengono utilizzate strategie educative e metodologie diversificate in relazione alle specificita' di ciascuno. Tali iniziative sono pero' frammentarie e talvolta poco coerenti ed integrate fra tutte le discipline in quanto gestite autonomamente dai docenti. Manca una solida progettazione condivisa, la definizione di obiettivi generali e di criteri di valutazione congiunti. E' opportuno creare dei protocolli che fungano da guida nell'attuazione degli interventi e garantire la coerenza degli stessi. Inoltre e' necessario lavorare sul senso di responsabilita' di ciascun docente e della scuola in generale, affinche' si presti reale attenzione ai bisogni di ciascuno e si valorizzino le diversita' come arricchimento per l'intera classe. Si promuoveranno percorsi di formazione e aggiornamento sulle metodologie didattiche innovative e sulle tematiche dell'inclusione. Il Collegio dei docenti dovra' attuare tutte le azioni volte a promuovere l'inclusione scolastica e sociale degli alunni con disabilita', in difficolta' di apprendimento, inserendo nel Piano dell'Offerta Formativa prassi didattiche che promuovano effettivamente l'inclusione e il potenziamento delle competenze. I Consigli di classe e i dipartimenti disciplinari si dovranno adoperare per coordinare le attivita' didattiche, preparare i materiali, attuare e valutare periodicamente le iniziative programmate al fine di garantire il successo formativo di tutti gli alunni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2580 7213 201617 35 BSPS070005 La scuola ha definito la missione e la visione e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme strutturate di monitoraggio delle azioni.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.La maggior parte delle spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. La maggior parte delle risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2581 18315 201617 31 ANIC814003 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale e' coinvolto in misura limitata. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2582 53723 201617 31 PSIC822008 La progettazione didattica e' integrata con la relativa parte valutativa, in un contesto di chiarezza. In caso di risultati negativi si attuano meccanismi di recupero in itinere. Le abilita' sono valutate con indicatori ed esiste una dichiarata corrispondenza tra punteggi e scala in decimi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2583 52778 201617 33 VEIC833003 L'Istituto negli ultimi anni ha investito in energie, tempi, finanze per perseguire obiettivi di inclusione delle diversita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2584 50695 201617 35 NAIC8GP002 L'istituzione definisce e condivide con tutti i portatori di interesse una chiara visio e mission, procedura tanto piu' necessaria vista il nuovo dimensionamento in comprensivo. Si attiva in relazione a bisogni cogenti rilevati e quindi in relazione alle priorita' di intervento, ad esse destina le risorse economiche del Piano annuale. I compiti del personale sono chiaramente definiti e costantemente monitorati nell'ottica della trasparenza e di un miglior controllo dei processi. Sono costantemente previsti audit, visite didattiche, riesami di staff per attivare azioni preventive e correttive. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2585 41635 201617 31 RMIS071006 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, e le stesse sono utilizzate dagli insegnanti come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa tenendo conto delle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari i docenti sono abbastanza coinvolti. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni. L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico, anche se non riguarda tutti gli ambiti disciplinari. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2586 21846 201617 32 GEIC867004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2587 3020 201617 35 TOIS061003 La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorarsi. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non sempre strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto.La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi attraverso la partecipazione a bandi su progetto 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2588 37017 201617 32 GRIC815003 L'organizzazione di spazi e tempi risponde abbastanza alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, sebbene la loro pratica non sia uniformemente distribuita in tutte le classi ed in tutti gli ordini interni all'Istituto. Gli studenti lavorano abbastanza frequentemente in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi, anche se il livello del loro rispetto non e' omogeneo. I conflitti con gli studenti sono gestiti con il coinvolgimento delle famiglie e con il richiamo alla riflessione da parte dell'alunno. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2589 11849 201617 33 FGEE01200C Le attivita' didattiche realizzate nella nostra scuola per gli alunni che necessitano di inclusione sono valide, anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata a livello di singole classi o classi parallele. Gli obiettivi educativi e didattici, nella generalita' dei casi, sono definiti e prevedono modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2590 48700 201617 32 NUIC83200L L'organizzazione degli spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti in quanto differente nei singoli plessi. Gli spazi laboratoriali, ove presenti, sono usati solo da una minoranza di studenti in quanto obsoleti e non rispondono alle esigenze richieste. La scuola incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative, ma non ne ha in modo adeguato. La gran parte degli studenti lavora e realizza ricerche e progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali anche grazie al supporto dei servizi degli EE.LL.. Le regole di comportamento sono definite, ma non condivise in modo omogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2591 44517 201617 33 CNIC85600V Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci:in generale, sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione e quelli individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2592 5228 201617 31 VTIC82500A Pratica avviata in modo positivo ma da consolidare considerando il turn over di alcuni docenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2593 9234 201617 31 CSIC8AW00Q La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati elaborati criteri di valutazione comuni.La scuola realizza interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti.E' stato adottato il modello nazionale di certificazione delle competenze. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2594 18280 201617 32 RMIC8AH005 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti.a scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2595 9623 201617 35 GEIC82000V Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2596 37534 201617 34 MIIC8FX00T La scuola e' dotata di strumenti validi nell'applicazione delle attivita' relative alla Continuita' e all'Orientamento, grazie alle funzioni strumentali che progettano e coordinano entrambe le aree. Tali strumenti, specialmente nella Continuita' PrimariaSecondaria, risultano essere piu' efficaci rispetto a quelli previsti per l'Orientamento, che andrebbe potenziato con un maggiore coinvolgimento delle realta' scolastiche secondarie di secondo grado insieme alle realta' professionali presenti sul territorio. Si richiede anche una maggiore collaborazione e condivisione delle famiglie nelle attivita' legate al passaggio dalla secondaria di primo grado a quella di secondo grado. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2597 25464 201617 37 UDPS010008 La situazione e' ottima, ma con un forte ancoraggio tradizionalista. Ci possono essere ampi spazi di miglioramento con una reale comprensione della mission e delle potenzialita' del Liceo. Difficile per le famiglie pensare al percorso universitario e professionale come un curricolo da costruire. La rigidita' del sistema si sposa qualche volta con la rigidita' delle famiglie dando vita a un corto circuito formativo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2598 48409 201617 37 PGEE01700A La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2599 37818 201617 37 TOIC89100P Partecipazione della scuola a diverse reti presenti sul territorio in ambiti diversi, pur non essendo per nessuna nella posizione di capofila.Coinvolgimento delle famiglie nella presentazione del POF attraverso i rappresentanti di classe presenza della componente genitori nella commissione mensa presenza della componente dei genitori nel progetto e nella commissione solidarieta' Organizzazione di progetti di formazione rivolti ai genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2600 24380 201617 36 SAEE129002 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2601 9143 201617 35 ANIC80300L La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' in genere impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2602 54356 201617 35 MIIC881004 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2603 10965 201617 37 BAEE168001 La scuola partecipa a reti e/o a collaborazioni con soggetti esterni. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2604 50907 201617 33 PDIC87900A Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono nel complesso efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione e' monitorato a livello di consiglio di classe/interclasse. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2605 23586 201617 37 CNIC81900X buona collaborazione in reti e con soggetti esterni. Partecipazione attiva dei genitori 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2606 16922 201617 37 COIC803003 La scuola partecipa a reti, collabora con Enti sul territorio e attiva iniziative di coinvolgimento dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2607 38104 201617 31 MIIC814009 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2608 17372 201617 37 VEIC87200N La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. E' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative, e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2609 24673 201617 36 PGIC85900A La scuola rileva i bisogni professionali del personale, che partecipa a diversi momenti di formazione interna ed esterna all'istituzione, con ricadute positive in ogni ambito di lavoro. Il personale viene valorizzato grazie ad incarichi che vengono assegnati sulla base delle competenze possedute. Docenti di lunga esperienza guidano gruppi di lavoro, in cui vengono elaborati materiali/strumenti molto vari e di qualita' eccellente, messi a disposizione dell'intera comunita' professionale. I docenti neo arrivati si inseriscono senza difficolta' in un ambiente di lavoro consolidato ed efficiente, in quanto la scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2610 11285 201617 33 GEIC84700V In questo caso il nucleo ha ritenuto opportuno esprimere una valutazione piu' che positiva per i seguenti motivi :nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, famiglie, enti esterni, ) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono quasi sempre di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti in buona misura e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione.Per i motivi sopra esposti tali aspetti sono considerati uno dei pilastri del POF l'attivita' e' sostenuta anche da momenti di ricerca formativa in corso di svolgimento e dalla costituzione, in ogni segmento, di gruppi di docenti che sviluppano tali problematiche e che offrono consulenze puntuali ai colleghi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2611 17328 201617 34 BSIC85300T Nel nostro Istituto le attivita' di continuita' tra gli ordini di scuola sono definite, ben strutturate ed efficaci. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi si sta consolidando e si concretizza nelle attivita' di accoglienza, di passaggio di informazioni sugli studenti e di accompagnamento nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro.Le attivita'' di orientamento sono finalizzate a far emergere la conoscenza di se' e le inclinazioni individuali nel corso del triennio. Con il progetto in Rete con altre scuole Verso il futuro: scuola e territorio per il successo formativo emergono i seguenti dati: la maggioranza degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola si coinvolgono le famiglie nella condivisione del consiglio orientativo si porta a conoscenza di studenti e famiglie l'offerta formativa sul territorio della ValTrompia e della citta' la scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento attraverso un report strutturato con dati quantitativi e commento da parte dello psicologo che coordina il progetto con gli insegnanti. Le attivita' di orientamento sono svolte gia' dalla prima classe della secondaria di primo grado e sono mirate efficacemente alla comprensione di se'.Gli studenti della nostra scuola secondaria di primo grado riconoscono la necessita' di una buona preparazione scolastica e pare che si affidino con fiducia ai loro docenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2612 39325 201617 31 VTIC82900N Il giudizio 6 (3 nel RAV 2014/2015 e 4 nel RAV 2015/2016) consegue al fatto che i docenti nell'a.s. 2015/2016 hanno elaborato, nei Dipartimenti Disciplinari, laRubrica di valutazione di Istituto che raccoglie obiettivi, indicatori e traguardi di sviluppo delle competenze per ogni classe di ogni ordine di scuola, unitamente ai criteri condivisi in merito alla valutazione del comportamento e a chiari indicatori per la valutazione delle prove scritte e le interrogazioni orali nelle diverse discipline. Nell'a.s. 2016/2017 sono state somministrate le prove iniziali e finali per classi parallele per tutte le discipline sono state elaborate le prove intermedie che, come da PdM 2016 2019, saranno somministrate al partire dall'a.s. 2017/2018. Quanto sopra esplicitato e' ampiamente dimostrato all'interno delle diverse sezioni del sito internet dell'Istituto (http://icfantappie.gov.it/) 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2613 25276 201617 32 BGIC83400X L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti, infatti gli spazi laboratoriali sono usati in misura inferiore alle potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se tali pratiche non sono condivise collegialmente e messe in atto da tutti i docenti.Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi, non sempre le modalita' adottate sono efficaci. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2614 21148 201617 37 TOIC89600T La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola ha migliorato e incrementato negli anni le collaborazioni con soggetti esterni, partecipa e coordina reti sul territorio. Ha realizzato seminari, progetti e attivita' convogliando disponibilita' di privati e associazioni che hanno permesso l'arricchimento dell'offerta formativa. La scuola coinvolge sempre piu' i genitori. Si vorrebbe farli confluire in un'associazione interna alla scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2615 51932 201617 33 ANIC813007 Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2616 17693 201617 37 CSIC86100N La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Alcune delle collaborazionidevono essere maggiormente integrate con la vita scolastica altre, invece, contribuiscono amigliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con isoggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative.La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative e utilizza idee e suggerimenti permigliorare l'offerta formativa stessa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2617 55534 201617 36 NUPS010009 La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'.Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.).Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2618 1787 201617 31 GRIS00600C La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita'' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi, le abilita' e competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti. Nella scuola sono presenti referenti e gruppi di lavoro sulla progettazione didattica, sulla valutazione degli studenti e sui dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica viene effettuata per ambiti disciplinari. I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione degli studenti e i consigli di classe sono i momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. A fronte di un processo delineato e strutturato la scuola incontra difficolta' nella realizzazione per le resistenze del corpo docente che vanno dalla difficolta' a lavorare per competenze, a lavorare trasversalmente e ad abbandonare i contenuti che poi si ripresentano puntualmente agli esami di stato, spesso condotti solo sulla linea del sapere. La scuola e' consapevole della necessita' di presidiare il processo per avanzare verso gli obiettivi attesi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2619 18680 201617 37 VAIC814007 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative.La scuola cerca di coinvolgere i genitori a partecipare alle sue iniziative, ma sono da migliorare le modalita' di collaborazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2620 31911 201617 37 TAIS024005 La scuola ha attivato accordi di rete per la realizzazione di azioni educative in aree di grave esclusione sociale e culturale (Progetto No GAP: donne e lavoro in Puglia) con associazioni culturali, aziende e cooperative editoriali e sociali. L'Istituto realizza collaborazioni con Autorita' Portuale, Capitaneria di porto, Marina Militare, Tribunale di Taranto, realta' produttive locali, Associazioni di volontariato, Enti ed Istituzioni Locali, Camera di Commercio, e col comune di Pulsano, per la realizzazione di percorsi di alternanza scuola lavoro. Numerose sono le collaborazioni con aziende private medie e piccole del territorio presso le quali gli alunni del secondo biennio e della quinta classe realizzano percorsi di alternanza scuola lavoro. Le collaborazioni attivate sono molteplici e fanno parte del Piano dell'Offerta Formativa che caratterizza l'Istituto. La Scuola ha attivato sportelli di ascolto rivolti alle famiglie al fine di offrire supporto nell'affrontare le problematiche tipiche dell'eta' adolescenziale. L'Istituto ha adottato il registro elettronico ed ha munito i genitori di password al fine di consentire loro l'accesso al registro elettronico e seguire in tempo reale l'esito delle prove di verifica orale e scritta, quindi il processo di insegnamento/apprendimento. Gli SMS sono utilizzati per comunicare le assenze degli alunni alle famiglie. L'Istituto, relativamente al settore tecnologicoTrasporti e Logistica, segue la normativa del Sistema di Qualita' per la formazione marittima (ISO 9002:2015). 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2621 29841 201617 35 NAIC8BY00R Siamo in una fase di crescita e il giudizio e' certamente positivo infatti la scuola utilizza tutte le occasione ( FSEPOR ..........) per attivare percorsi laboratoriali. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2622 36058 201617 31 PEIC83400B E' stato elaborato il Curricolo d'Istituto che, partendo dai Documenti Ministeriali, ha esplicitato le scelte progettuali, metodologiche e valutative. Nel contempo, e' stato avviato il Curricolo verticale disciplinare che, ancora in fase di attuazione, e' stato completato solo per italiano e matematica in esso sono stati individuati anche i traguardi di competenza da raggiungere nei diversi anni. Sono presenti gruppi di lavoro per la progettazione e la valutazione.Ad inizio anno viene elaborata una programmazione di classe dove vengono esplicitati gli aspetti relazionali e apprenditivi, le metodologie, le strategie, i percorsi curricolari e i progetti di ampliamento che si intendono attuare. La scuola e' impegnata in attivita' mirate di accoglienza, di inclusione, di recupero/potenziamento, annualmente progettate, in orario extra curricolare. In orario curricolare e' stata estesa alla scuola primaria l'esperienza gia' avviata nella secondaria di potenziamento L2 con insegnante madrelingua.La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. L'Istituto ha adottato il modello di certificazione delle competenze per le classi in uscita e promuove la valutazione autentica, anche attraverso esperienze condivise di compiti di realta'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2623 7573 201617 36 CNIC82200Q La scuola incentiva lo scambio e il confronto tra i docenti.Le esperienze piu' significative sono state portate sul territorio coinvolgendo attivamente tutta la cittadinanza.Esiste la volonta' di condividere materiali didattici il sito ha subito un restyling per offrire una immediata e chiara documentazione all'utenza. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2624 38681 201617 32 VIIC848004 La scuola presenta numerosi laboratori usati da un buon numero di classi, soprattutto della Scuola Secondaria di I Grado. Gli insegnanti utilizzano modalita' didattiche innovative in relazione alle strumentazioni a disposizione. Gli studenti lavorano in gruppi, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali di cittadinanza e sociali attraverso la realizzazione di attivita', progetti, iniziative in relazione anche col territorio e in collaborazione con associazioni locali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi: esiste sia per la Primaria che per la Secondaria un regolamento chiaro in merito. I conflitti con e tra gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2625 7470 201617 37 CEIC856003 La scuola coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa e svolge sicuramente un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali, consapevole della necessita' di farsene carico in quanto principale agenzia aggregante del territorio, con un giudizio pertanto positivo del proprio operato e realizza iniziative rivolte ai genitori . Partecipa ad una rete di scuole ed intesse relazioni con Enti locali, Universita' e Associazioni presenti sul territorio integrando le collaborazioni attivate in modo adeguato con l'offerta formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2626 50017 201617 32 LCIC81000X L'aspetto motivazionale e relazionale e' condiviso da tutto il corpo insegnanti in sintonia con le famiglie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2627 30339 201617 31 BSIC89600Q L'IC ha terminato l'elaborazione di un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento (Indicazioni Nazionali del 2012). Nella scuola e' operativa una Commissione Didattica di supporto ai gruppi di lavoro (gruppi di ambito e dipartimenti disciplinari) che si occupano di progettazione didattica e valutazione degli studenti. Per alcuni ambiti disciplinari la progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' ordini di scuola. L'istituto ha aderito alla sperimentazione nazionale del documento di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividerne i risultati. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2628 45313 201617 33 RCIC80700G Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, assistenti educativo culturali, famiglie) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione e' costantemente monitorato. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita'' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2629 36932 201617 34 CTIC86100R Le attivita' di continuita' sono prevalentemente orientate al benessere degli alunni in fase di passaggio da un ordinedi scuola all'altro e alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono sistematicamente e capillarmente tutte le classi finali. Le attivita' proposte agli studenti non si limitano alla presentazione dei diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore, ma sviluppano percorsi di conoscenza di se' e delle proprie attitudini. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. Un buon numero di studenti segue il consiglio orientativo della scuola e questo comporta risultati positivi in termini di promozioni alla classe successiva. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2630 22462 201617 33 FGMM134005 La scuola promuove attivita' per gli studenti che necessitano di inclusione in modo efficace. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione non sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti andrebbe definita in maniera piu' strutturata . Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2631 15505 201617 31 FRIC843003 La scuola elabora i curricoli partendo dai documenti ministeriali tiene conto delle caratteristiche del contesto e dei bisogni formative dell'utenza. Favorisce l'ampliamento dell'offerta formativa con numerosi progetti perfettamente inseriti nel PTOF d'Istituto con chiara definizione delle attivita' atte a raggiungere obiettivi e abilita'/competenze specifici. La scuola utilizza anche forme di certificazione di tali competenze, nello specifico per le lingue straniere. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2632 15311 201617 36 FIIC86500G Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2633 22712 201617 33 PAIS019003 In diversi altri casi la nostra scuola si e' attivata con iniziative didattiche specifiche nell'intento di affrontare particolari problemi infatti le strategie che abbiamo messo in atto per affrontare le difficolta' di apprendimento sono le piu' svariate, anche perche' le forme che esse presentano sono sempre diverse. A questo scopo la scuola deve essere disponibile ad una grande flessibilita' operativa. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2634 33841 201617 33 GOIC807001 Le attivita' realizzate dalla scuola per l'inclusione sono varie e significative sia sul piano didattico, valorizzando le differenze culturali e adeguando l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo, che sul piano della formazione docente. Cio' permette di individuare figure di sistema per coordinare e indirizzare le azioni. In assenza di certificazioni specifiche, vengono comunque realizzati percorsi didattici personalizzati, nonche' interventi di potenziamento e recupero sulle diverse aree di apprendimento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2635 258 201617 37 SSIS02400N Il nostro Istituto ha proposto un Piano dell'Offerta Formativa fondato sull'analisi reale dei bisogni e delle attese della propria utenza scolastica, in sintonia con le risorse e le istanze presenti nel territorio di riferimento. Consolidate risultano le collaborazioni con gli Enti Locali, l'Universita', le diverse Agenzie Educative e le Associazioni presenti nella provincia di appartenenza. Presenta tuttavia limitate progettazioni consortili in rete. Andrebbero ampliati e potenziati i percorsi di tirocinio e quelli previsti dal progetto ' Orienta il tuo futuro' di alternanza scuola lavoro. Non soddisfacente risulta la partecipazione delle famiglie alla vita scolastica. Si rileva la tendenza da parte degli operatori della scuola a instaurare rapporti con i genitori prevalentemente nei momenti critici, manifestando difficolta' a stabilire relazioni costanti che riconoscano i reciproci ruoli e che si supportino vicendevolmente nelle comuni finalita' educative.L'obiettivo che la nostra scuola dovra' perseguire sara' quello di costruire un'alleanza educativa con i genitori, favorendo la costruzione di una scuola inclusiva e partecipata e rafforzare nei docenti, le competenze emotive e relazionali con le famiglie. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2636 17466 201617 36 NATF02000T La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' anche se la risposta dei docenti non e' sempre positiva. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti che producono materiali condivisi con tutta la comunita' scolastica. La scuola promuove lo scambio ed il confronto tra docenti mettendo a disposizione spazi di lavoro adeguati. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2637 45190 201617 33 BNIS00200T Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono abbastanza monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggior parte degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2638 4868 201617 35 BAIC888007 La scuola ha definito la missione e le priorita', e la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' migliorata. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. L'istituto ha perseguito le sue priorita' strategiche, ricorrendo a finanziamenti specifici vedi il progetto Diritti a Scuola nella scuola Secondaria e il progetto musicale Yamaha nella scuola Primaria. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2639 55958 201617 37 TPIC84200B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2640 3668 201617 37 RAIC80500P La scuola partecipa a poche reti anche in funzione del suo territorio ha piu' collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in diversi momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative avvalendosi anche delle loro competenze. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2641 6747 201617 32 VAIC849006 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. Ad esempio i laboratori di informatica, pur essendo presenti, sono sotto utilizzati a causa di una dotazione tecnologica non adeguata alle applicazioni piu' recenti, di mancanza di manutenzione, e, in parte, per una formazione dei docenti non capillare. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2642 51247 201617 37 BOIC824007 La scuola si riconosce nel valore sopraindicato della rubrica di valutazione proposta dal format per la partecipazione a reti e le collaborazioni su un territorio di 3 Comuni, la positiva integrazione con le famiglie . 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2643 12894 201617 36 UDIC84100A L'Istituto promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se intercettano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nell'Istituto sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, e' da migliorare la condivisione dei materiali. Sono presenti spazi anche virtuali (sul sito web della scuola) per la condivisione di materiali didattici. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente anche se non generalizzato.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono definite e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze rilevate. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2644 18827 201617 36 BGIC88500R Le iniziative formative organizzate per i docenti sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti.I materiali prodotti dai gruppi di lavoro sono funzionali al lavoro dei docenti, anche se la qualita' e' da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. C'e' un positivo scambio e confronto professionale tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2645 46517 201617 32 CZVC01000A L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, grazie alla promozione delle competenze trasversali (attivita' relazionali e sociali) che si svolgono non solo nel tempo scuola, ma anche in orario semiconvittuale. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2646 38460 201617 37 NAIC8FK008 La scuola partecipa in modo attivo a reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola, soprattutto per la secondaria di primo grado, e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2647 41993 201617 36 POIC804004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2648 57767 201617 33 MCIC80700N Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono scarsamente definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato.La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2649 29588 201617 33 PAIC8AR00V Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata.Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi.Gli interventi realizzati sono efficaci per un sufficiente numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola ma sono da migliorare. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2650 55312 201617 31 TVIS017009 A partire dal 2008 l'istituto ha assunto come impegno prioritario la riflessione sul curriculum e la realizzazione di strumenti interni per la programmazione e la valutazione. Il lavoro ha coinvolto un alto numero di docenti e si e' svolto con un confronto non solo disciplinare , ma allargato al confronto fra discipline di asse. In particolare si e' operato per gruppi allargati nella rubricazione delle competenze trasversali di cittadinanza e nella individuazione degli indicatori di competenza.Il curriculum di istituto e' la base per la programmazione disciplinare dei docenti e la valutazione si fonda sulle rubriche di livello e sull'utilizzo di griglie comuni , anche se solo in alcuni casi vengono utilizzate prove standardizzate comuni. L'omogeneita' di programmazione e' sostenuta dal basso livello di variabilita' TRA classi evidenziato dagli esiti delle prove INVALSI.I progetti di ampliamento dell'offerta formativa sono adeguatamente correlati al progetto educativo d'istituto e rappresentano importanti strumenti per lo sviluppo delle competenze di asse e di cittadinanza, nonche' momenti di sperimentazione di metodologie didattiche innovative.L'attenzione al sostegno e al recupero e' costante e si estende a tutti gli aspetti coinvolti nell'eventuale insuccesso scolastico ( motivazionali, psicologici, di orientamento , di metodo di studio) 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2651 46637 201617 36 UDPS05000P La scuola promuove iniziative di formazione (anche in rete con altri istituti)che coinvolgono un numero sempre maggiore di docenti su campi di approfondimento diversificati (curricolo verticale, CLIL, competenze digitali, didattiche inclusive...). I dipartimenti sono luogo di confronto e costituiscono anche gruppi di lavoro su tematiche relative all'offerta formativa e alla didattica. Gruppi di lavoro hanno approfondito alcuni aspetti del POF. La produzione di materiali/strumenti didattici si limita ancora prevalentemente al lavoro dei singoli docenti ( rivedere) , e' avviata .... la condivisione delle esperienze didattiche e l'utilizzo di spazi comuni per lo scambio di materiali e moduli di qualita' che pur vengono prodotti dai singoli docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2652 45967 201617 37 TVIC84300N La scuola partecipa a reti ed a collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge le famiglie a partecipare alle sue iniziative, accoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2653 36661 201617 37 PRIC81500N La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con numerosi soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative (Piani di zona, AUSL ecc). La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori, pur non riuscendo a raggiungerli tutti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2654 50989 201617 35 TVIC83500P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2655 10263 201617 33 TOEE16800L Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle differenze e della diversita' culturali . La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola, come si evince anche dal questionario docenti. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2656 6723 201617 34 BAEE06500L Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2657 7325 201617 35 VAIS001009 Ogni progetto viene ideato, pianificato e strutturato attraverso un piano economico finanziario che confluisce nel programma annuale.Le scelte educative risultano pertanto in coerenza con il programma annuale. Gli investimenti sulla progettualita' presentano un indice di concentrazione della spesa per progetti basso perche' l'istituto attraverso azioni di foundraising si avvale di finanziamenti esterni erogati da Istituzioni che sponsorizzano la progettazione 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2658 36872 201617 36 VRIC894006 La scuola, nei limiti delle proprie risorse, promuove iniziative formative per i docenti. L'analisi dei bisogni formativi dei docenti si basa sulle esigenze espresse durante le assemblee (es. Collegio Docenti), dal confronto con il personale e dall'analisi del DS delle carenze formative. In merito a quest'ultimo strumento sarebbe opportuno prevedere, all'interno di appositi questionari, un'indagine strutturata sui bisogni formativi e l'efficacia della formazione. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2659 25142 201617 35 MNIC83500V All'interno della scuola si ha una chiara definizione dei compiti assegnati. Le risorse economiche sono prevalentemente impiegate per raggiungere gli obiettivi prioritari dell'Istituto. La scuola vive di finanziamenti assegnati per un buon 80% dall'Ente locale e da associazioni genitoriali, mentre risultano estremamente risicate ed esigue le risorse assegnate dal Miur. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2660 25349 201617 32 NAPM05000L L'organizzazione degli spazi e la gestione dei tempi rispondono alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative soprattutto attraverso l'adozione di nuove tecnologie didattiche. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2661 42934 201617 36 SRIC80500L La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita', anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e la qualita' dei materiali e' da incrementare. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2662 5067 201617 37 UDPM010009 L'Istituto partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa.E' coinvolto in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. L'Istituto propone percorsi di alternanza scuola lavoro formativi e orientativi per gli studenti. L'istituto invita i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2663 2681 201617 33 BOIS02400B Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, AUSL, enti locali, associazioni). Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti disabili che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove il rispetto delle diversita' in modo strutturato e condiviso fra le tre sedi. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti puo' essere migliorata. La scuola e' ancora carente sul potenziamento e sulla promozione delle eccellenze. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2664 54071 201617 36 REIS00300N La scuola promuove iniziative formative per i docenti e ne realizza alcune, in particolare relative alle tematiche dell'integrazione. Le proposte formative sono di buona qualita' ma sufficienti a soddisfare solo in parte i bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute nocnhe' della propensione personale al miglioramento professionale individuale e di sistema.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' i materiali ed esiti prodotti, comunque adeguata, non e' del tutto omogenea. Non sono disponibili, data la scarsita' di locali, spazi adeguati per la condivisione di materiali didattici. L'Istituto promuove lo scambio e il confronto professionale tra docenti, che risulta mediamente diffuso ma deve essere reso piu' sistematico e omogeneo (Rispetto ai diversi indirizzi / dipartimenti disciplinari, ecc.). 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2665 49906 201617 37 PZIS01700R La scuola ha numerose collaborazioni con soggetti esterni, integrate in modo adeguato all'offerta formativa.Mancano accordi di Rete, ma ci sono collaborazioni stabili con associazioni di categoria,autonomie locali ed associazioni culturali. Si realizzano iniziative formative per i genitori, anche se le modalita' di coinvolgimento non sempre si sono rivelate efficaci. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2666 51561 201617 34 MIIC8EM00Q Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. Si creano occasioni di collaborazione tra docenti dei diversi ordini di scuola con cui si progettano e si realizzano attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. L'istituto predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli alunni e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.La scuola secondaria di primo grado realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali di tutti gli studenti di tutte le classi seconde e terze. Propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa del territorio e promuove incontri tra i propri studenti e i rappresentanti degli istituti superiori piu' vicini.Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento e la maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2667 23010 201617 32 TRPS020009 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, attraverso la partecipazione ai corsi di aggiornamento e gruppi di lavoro. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie e spazi dedicati (aula polifunzionale), realizzano ricerche o progetti come attivita' in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2668 32232 201617 31 ORIS00800B La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto in cui opera. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono ben integrate nel progetto educativo di istituto, ma non tutte hanno una definizione chiara delle competenze che si intende raggiungere. La scuola progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo e per ogni singola disciplina e ogni anno di corso e' prevista l'elaborazione dei profili di competenza in uscita, disciplinari e trasversali. Gli studenti sono valutati utilizzando criteri e strumenti condivisi. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. La progettazione didattica e la valutazione degli studenti e' a cura dei Dipartimenti disciplinari cui partecipa la quasi totalita' dei docenti. Inoltre i docenti hanno momenti di incontro nell'ambito dei Consigli di Classe per condividere i risultati della valutazione. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso dai docenti. I docenti della scuola elaborano annualmente almeno una prova comune per classi parallele che consente di monitorare l'andamento didattico e i risultati in termini di apprendimento degli studenti. Tali prove riguardano la maggior parte degli ambiti disciplinari e quasi tutti gli indirizzi dell'istituto. La scuola ha, infine, elaborato prove non strutturate in ingresso di Italiano, Lingue straniere, Matematica per le classi Prime allo scopo di facilitare il passaggio alla scuola secondaria di secondo grado. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2669 6995 201617 36 BGIC87100V La scuola promuove iniziative formative per i docenti, che risultano di buona qualita'. E' stato organizzato un corso relativo alla didattica per competenze che si e' concluso durante questo anno scolastico. E' stato realizzato un curricolo verticale per competenze. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. La scuola dovrebbe individuare spazi piu' strutturati a disposizione dei docenti per la condivisione di strumenti e materiali didattici delle diverse discipline, che sarebbero da incrementare qualitativamente. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente, ma non diffuso. Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2670 19984 201617 32 ANIC850006 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2671 21852 201617 36 BAIC88600G Il giudizio tiene conto della promozione delle iniziative formative per i docenti che sono di qualita' buona anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti o l'immediata ricaduta positiva sulle attivita' didattiche.La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti anche in occasioni diverse dalle attivita' funzionali all'insegnamento. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2672 7944 201617 35 PTIC82100G Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2673 29133 201617 33 TEIC825007 La scuola adotta in maniera diffusa e funzionale strategie per la promozione dei processi di inclusione, raggiungendo buoni risultati. Forte, sia a livello di programmazione curricolare che di progettazione, e' la volonta' di adeguare i processi di insegnamento e di apprendimento ai bisogni formativi di ciascun allievo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2674 54993 201617 34 RMIC8DA006 Le attivita' di continuita' sono state finalizzate ai percorsi che valorizzavano la scoperta del se', al tutoring, a manifestazioni comuni che consolidano la conoscenza delle strutture e del personale scolastico dei vari ordini di scuola. La scuola propone alcune attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa al territorio, coinvolgendo associazioni, enti e famiglie, rendendo piu' proficue le attivita' di continuita' proposte. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2675 1149 201617 33 PDIC860009 In merito all' inclusione e alla differenziazione dei percorsi didattici, il livello 4 indica che l'istituto fa gia' molto, soprattutto per gli alunni stranieri, per quelli in grave disagio e difficolta' di apprendimento e per gli alunni diversamente abili. La scuola mette in atto tutto cio' che riesce nonostante vincoli dati da budget e personale sempre piu' scarni e del tutto insufficienti.Come gia' spiegato, ogni opportunita' per aumentare le risorse viene colta. Cio', tuttavia, non sarebbe ancora adeguato ai reali bisogni dell'utenza. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula per gli alunni sopra citati viene svolto mediamente da buona parte dei docenti pur con mille difficolta'. Il cammino e' ancora lungo, ma siamo sulla buona strada.La differenziazione dei percorsi didattici e' piuttosto strutturata a livello di scuola, ma nella pratica, molta piu' attenzione viene riservata agli alunni con difficolta'.Puntualizzando che per 'inclusione' noi intendiamo che ogni alunno ha bisogno di essere integrato, resta da potenziare l'offerta didattica per gli studenti/esse che appartengono alla fascia medio alta e che hanno bisogno di interventi specificatamente stimolanti e sfidanti o attivita' progettate opportunamente per arricchire il loro bagaglio di esperienze e conoscenze. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2676 16073 201617 32 CTIC81200G L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati frequentemente sia nella Scuola Primaria sia nella Secondaria. La presenza di LIM in tutte le aule consente un uso quotidiano di modalita' didattiche informatizzate. Un ristretto numero di docenti utilizza modalita' didattiche puramente trasmissive la maggior parte, invece, si avvale di metodologie didattiche innovative, quali: cooperative learning, gruppi di livello, tutoring e learning by doing. Grazie all'uso delle nuove tecnologie, gli studenti svolgono ricerche e possono assistere alla visione di documentari e filmati, seguita da relativo dibattito e/o da ulteriori approfondimenti. Le regole di comportamento sono chiaramente definite e condivise nelle classi e con le famiglie. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono positive. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, anche grazie al coinvolgimento delle famiglie e degli Enti socio assistenziali del territorio. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2677 48573 201617 34 TOPS04000B Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione con le scuole secondarie di primo grado del territorio e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. Ben consolidati sono i rapporti con le universita' del Piemonte (e anche fuori regione) che si concretizzano nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel tempo. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2678 4779 201617 34 MNIC80900A Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento sono strutturate sulle classi finali della secondaria e coinvolgono anche le famiglie. La scuola non ha realizzato percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini, ma sta provvedendo per il prossimo anno. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate all'esterno (scuole secondarie di secondo grado). La scuola non realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. Le famiglie, pur partecipi al percorso, non sempre condividono i suggerimenti dei docenti, e solo meta' degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. Altissima, la percentuale di successo degli alunni che si orientano secondo le indicazioni dei docenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2679 8305 201617 36 TAIC86900E La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti.La scuola valorizza il personale anche tramite l'assegnazione di incarichi tenendo conto, per alcuni incarichi, delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali e protocolli procedurali. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2680 2018 201617 33 RGIC80600G La scuola e' attenta ai bisogni educativi degli allievi e sfrutta al massimo le risorse e le competenze disponibili atte a garantire a tutti il successo formativo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2681 49627 201617 33 MIIS03600A Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono buone. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati. La scuola dedica una discreta attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono abbastanza definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula non sono generalizzati a livello di Istituto. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2682 6284 201617 35 CZIC863005 La scuola ritiene di essere nella posizione 4 indicata dalla rubrica di valutazione con qualche criticita' perche' , pur promuovendo azioni positive nell'ambito dell'orientamento strategico e dell'organizzazione della scuola, non e' ancora riuscita a dotarsi di strumenti adeguati di monitoraggio dei processi. Questo aspetto si rivela estremamente importante per la governance. Il NEV ha confermato valutazione 4 . 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2683 23877 201617 35 MIIC87700C La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica con le famiglie e il territorio e adeguatamente comunicate. Per realizzare tali priorita' la scuola si avvale di una struttura organizzativa in cui responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente ( competenze degli organi collegiali, competenze delle figure intermedie e dei gruppi di lavoro). Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati non sempre in modo strutturatoI fondi a disposizione della scuola sono adeguatamente allocati, prioritariamente e necessariamente impiegati per sostenere la scuola dal punto di vista organizzativo, tramite processi di coordinamento. Scarsa la disponibilita' residua per l'attivazione di progetti. La scuola si e' impegnata a condividere la progettazione con l'associazione dei genitori, recuperando risorse in tal senso. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2684 43414 201617 35 TAIC85000D Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2685 47647 201617 33 LTIS004008 I singoli progetti realizzati dalla scuola atti a favorire il processo di inclusione e integrazione presentano aspetti sostanzialmente positivi. Nelle attivita' di inclusione si lavora per il pieno coinvolgimento dei diversi soggetti: docenti curricolari e docenti specializzati, assistenti alla comunicazione e all'autonomia personale, famiglie, imprese ed enti locali, associazione AID e associazioni di volontariato. Tra questi, un importante contributo e' dato dalgruppo dei pari.La differenziazione dei percorsi didattici, in funzione dei bisogni educativi degli studenti, e' sufficientemente strutturata, si registra invece carente il monitoraggio intermedio per calibrare gli interventi sulle reali necessita' dell'alunno.Gli interventi individualizzati non sempre sono utilizzati in modo sistematico nel lavoro d'aula. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2686 18335 201617 35 COIC832003 La scuola ha definito la missione e la visione le priorita', seppur definite, devono essere costantemente aggiornate ai nuovi scenari sociali e pedagogico didattici. La loro condivisione nella comunita' scolastica e' adeguata come anche quella con le famiglie e il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non del tutto strutturato. Le responsabilita' e i compiti sono ben definiti tra le diverse componenti scolastiche, ma deve migliorare la disponibilita' a ricoprire incarichi. Il concetto di leadership diffusa deve ancora divenire un valore dell'istituto. Le risorse economiche e materiali sono utilizzate adeguatamente e in coerenza con il PTOF. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2687 1498 201617 33 CAPM02000C Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che devono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' adeguatamente strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula costituiscono una pratica migliorabile ma accettabilmente diffusa a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2688 10367 201617 32 MEIC88100R L'organizzazione di spazi e tempi risponde in parte alle esigenze di apprendimento degli studenti.Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti spesso lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche e progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2689 48090 201617 33 TVIC81300T Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci con l'elaborazione di PDP per alunni con BES e DSA e con un Piano Educativo Personalizzato in caso di alunni stranieri di recente immigrazione. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati in quanto, ad esempio, non tutti i docenti utilizzano una didattica inclusiva specifica per stranieri poiche' manca una formazione specifica. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale con le seguenti azioni ed iniziative: un piano per le procedure di accoglienza, interventi di mediazione linguistica e culturale, laboratori linguistici, educazione alla mondialita' e Giornata dell'intercultura. Per gli studenti con maggior difficolta' d'apprendimento a livello cognitivo comportamentale gli obiettivi educativi sono definiti con puntualita' e i docenti della classe prevedono forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti sia nella propria disciplina che a livello collegiale tra i docenti della classe. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2690 48046 201617 36 CSIS01300C La scuola promuove iniziative formative per i docenti, ma finanziate con fondi europei. Le proposte formative sono di buona qualita' ed incontrano i bisogni formativi della maggior parte dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2691 10077 201617 31 MEIC8AE00T La scuola ha avviato un processo di costruzione dei curricoli d'istituto, per una maggior coerenza con le Indicazioni Nazionali del 2012 e che tenga conto dei bisogni formativi dell'utenza. Sono stati definiti i traguardi di competenza e gli obiettivi di apprendimento declinati in abilita' e conoscenze per i vari anni di scuola che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. I progetti di ampliamento dell'offerta formativa sono in linea con la vision dell'Istituto e coerenti con il PDM. Dal corrente anno scolastico il curricolo e' stato arricchito con la didattica digitale legata al PNSD. Nella scuola sono presenti funzioni strumentali, dipartimenti disciplinari per la progettazione didattica e/o la valutazione degli alunni, l'animatore digitale, il G.l.i. che redige e verifica annualmente il piano d'inclusione. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze per le classi terze della scuola Secondaria di 1^. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli alunni. L'utilizzo di prove strutturate comuni e' consolidato. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2692 54657 201617 37 RMIC80200G Inserita in un contesto socio culturale svantaggiato, la scuola dopo aver subito all'inizio della sua presenza nel quartiere, una serie di input negativi, e' diventata punto di riferimento e di aggregazione per famiglie e ragazzi sia del quartiere che di zone limitrofe. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2693 1215 201617 33 SAIC8AX00R L'azione educativa, esplicitata nel PTOF d'istituto, si sviluppa in coerenza con i principi dell'inclusione, considerando l'accoglienza della diversita' un valore irrinunciabile consolida le pratiche inclusive nei confronti di bambini di cittadinanza anche non italiana promuovendone la piena integrazione riserva particolare attenzione agli allievi con disabilita' o con bisogni educativi speciali, attraverso adeguate strategie organizzative e didattiche, da considerare nella normale progettazione dell'offerta formativa. La scuola prende atto che i punti di partenza dei alunni sono diversi e si impegna a dare a tutti adeguate e differenziate opportunita' formative mette in campo tutti i facilitatori possibili e rimuove tutte le barriere all'apprendimento e alla partecipazione, per garantire il massimo sviluppo possibile per ognuno ed il successo formativo di tutti.L'inclusivita' non e' uno status, ma un processo in continuo divenire un processo di cambiamento, che: considera la diversita' degli alunni come una risorsa e una ricchezza valorizza le potenzialita' di ciascun alunno come punto di partenza per il raggiungimento del successo scolastico da parte di tutti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2694 29704 201617 35 LEIC82100G La valutazione del giudizio 4 scaturisce dal fatto che la scuola ha definito la sua missione e visione ed ha elaborato alcune forme di comunicazione che permettono di esplicitare il proprio progetto educativo all' utenza e al territorio. Le scelte sono condivise dai consigli di classe/interclasse/intersezione e dal collegio dei docenti. I compiti e le attivita' tra i docenti con incarichi di responsabilita' risultano ben definiti e concorrono all'attuazione dell'offerta formativa. Anche il personale ATA e' destinato alle varie mansioni in maniera pianificata ma deve acquisire competenze in tutti gli ambiti amministrativi per essere piu' flessibili e per rispondere meglio ai bisogni della scuola. Tutti i processi messi in atto si avvalgono di controllo e monitoraggio al fine di verificare la loro adeguatezza. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. L' istituzione e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi e offerte formative a costo zero provenienti da enti del territorio, in aggiunta a quelli del MIUR, al fine di non gravare eccessivamente sulle famiglie.Va ulteriormente potenziato il rapporto con il territorio. Ci si sta avviando verso una migliore e piu' finalizzata allocazione delle risorse economiche nel Programma Annuale, in coerenza con il RAV, il PdM e il PTOF. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2695 32339 201617 33 NAIC8AS00A La scuola si adopera sufficientemente per favorire l'inclusione degli alunni con disabilita', con numerosi interventi (quali concorsi, incontri con specialisti che coinvolgano l'intera classe, manifestazioni)che comunque potrebbero essere migliorati .Gli obiettivi educativi per questi studenti sono poco definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato con regolarita'.Gli insegnanti curricolari e di sostegno , quando e' possibile, utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva. La Scuola adotta procedure per l'accertamento e la gestione degli allievi con BES differenziando e semplificando i percorsi didattici in base alle loro esigenze. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2696 27564 201617 35 PGEE042003 La nostra scuola si fonda sulla cultura dell'autonomia, intesa come occasione professionale per valorizzare le risorse umane, come condizione indispensabile per elaborare un'adeguata offerta formativa che sia uno strumento di sviluppo culturale, sociale ed economico della persona, della comunita' e del territorio. Le azioni messe in atto vengono monitorate . La scuola ha dimostrato capacita' di indirizzare le risorse verso le priorita' prefissate. Le spese definite nel Programma Annuale sono coerenti con le scelte del PTOF. Le risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato.L a nostra istituzione scolastica crede fermamente nell' importanza di una missione sociale contestualizzata alla comunita' in cui si opera, condivisa e quindi sostenuta dalla collettivita' stessa. Talvolta si richiede il coinvolgimento delle famiglie per integrare le risorse finanziarie destinate ai progetti finalizzati all'ampliamento dell'offerta formativa. Un'associazione di genitori di scuola si impegna attivamente a reperire fondi oltre quelli provenienti dal Miur, attraverso attivita'/eventi che coinvolgono il territorio ed i suoi stakeholders. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti sono individuati chiaramente. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2697 57081 201617 32 TOIS02100L Nella assegnazione del giudizio si e' tenuto conto del fatto che le maggiori problematicita' si sono riscontrate nei primi anni di corso, mentre nei successivi i miglioramenti hanno permesso un giudizio piu' positivo. Inoltre non si vuole demotivare il buon numero di docenti che individualmente o a piccoli gruppi si impegnano per questa scuola e per gli studenti. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2698 33959 201617 37 PCIS00400E La scuola partecipa ad alcune reti e ha attivato numerose collaborazioni con soggetti esterni, soprattutto con realta' del mondo produttivo. Le collaborazioni attivate sono legate a precise scelte strategiche di offerta formativa. La pubblicazione di un bilancio sociale nel 2014 ha consolidato un costume di confronto con tutti gli stakeholder. Particolarmente significativo risulta il lavoro del Comitato Tecnico Scientifico. La scuola propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti con una durata e una articolazione nei diversi settori che non ha uguali sul territorio. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, promuove iniziative di sostegno alla genitorialita', e' attenta a favorire tutte le occasioni di dialogo. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2699 51595 201617 37 NAIC8ED009 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni (Universita', Enti di formazione, altre scuole del territorio, Fondazioni). Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa proposta nel nostro PTOF. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti sul territorio per approfondire la nostra offerta formativa. I momenti d'incontro, di consultazione e collaborazione con i genitori sono molteplici, proficui e registrano un'ampia partecipazione in tutte le occasioni. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2700 21638 201617 37 CTIC852002 In questi anni la scuola ha dimostrato la sua apertura a formare reti per percorsi e scopi comuni non solo quantitativi ma qualitativi per il miglioramento del benessere ed il relativo successo formativo ha sviluppato partnership con vari Enti locali (Regione, Provincia e Comune), Associazioni culturali, Universita' e similiari, attraverso la realizzazione di attivita' formative in ambito disciplinare e metodologico didattico. Sono stati realizzati diversi progetti in rete con i partner del territorio per la prevenzione della dispersione scolastica e supporto agli alunni in difficolta' educazione alla legalita' e alla cittadinanza, alla sicurezza e privacy, sportello di ascolto genitori/studenti.Tali partenariati vengono deliberati in Collegio dei docenti e Consiglio di Istituto. Le attivita', in linea con gli obiettivi del POF e in coerenza con le politiche pubbliche definite dalle direttive e dalle circolari del MIUR, vengono pianificate e ne viene valutata la ricaduta. Le famiglie condividono e riconoscono il valore aggiunto di queste collaborazioni: la scuola e' sempre piu' sensibile e attenta alle esigenze delle famiglie, infatti ha elaborato un protocollo accoglienza e coinvolgimento pubblicato sul sito. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2701 56791 201617 37 SAIC8A700R La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola.La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, ma non sempre i essi hanno, per propri vincoli, la possibilita' di farlo. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2702 36609 201617 32 VAIC858001 Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi.La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative.La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo abbastanza efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2703 47495 201617 32 ALEE03600B Il giudizio 4 e' attribuito come parametro intermedio che esprime il profilo globale dello stato di attuazione delle dimensioni organizzativa, metodologica e relazionale dell'insegnamento apprendimento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2704 47375 201617 31 TVIC83100B Sia la scuola primaria che la scuola secondaria di primo grado seguono un piano dell'offerta formativa aggiornata e in linea con i documenti ministeriali di riferimento. Mira a soddisfare i bisogni formativi dell'utenza sia in termini di recupero che di potenziamento. I risultati della valutazione degli studenti sono usati sistematicamente per ricalibrare la programmazione e progettare interventi didattici specifici. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2705 19582 201617 36 VAIC82000E Il giudizio 5 consegue al fatto che la scuola realizza iniziative formative per il personale aderisce a reti formative di Ambito e con altri istituti e promuove la partecipazione alle diverse iniziative. Le proposte formative sono di buona qualita', anche se taluni docenti non sono sempre disponibili a spostarsi dalla sede. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi e delle responsabilita', delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali da condividere. Sono disponibili spazi per il confronto professionale tra colleghi, che e' incentivato. Mediante il sito d'Istituto e le caselle di posta elettronica personali o assegnate alle diverse sedi le commissioni e i gruppi che lavorano per ambiti disciplinari condividono materiali e strumenti diffusi. E' presente l'utilizzo di una piattaforma on line per la raccolta e lo scambio di materiali e documentazioni. Manca un questionario per sondare la percezione degli insegnanti in merito al confronto professionale e allo scambio di informazioni tra colleghi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2706 11407 201617 35 CZIC868008 La scuola ha definito la missione e le priorita' e le condivide nella sua comunita'. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo abbastanza strutturato per quanto riguarda la definizione dei criteri e dei compiti delle varie componenti valutative. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei ruoli tra le diverse componenti scolastiche. Le risorse economiche e materiali sono abbastanza convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'Istituto, anche se spesso frammentate. La scuola in tre anni ha cercato di far fronte ai bisogni formativi ed utilizzato diversi progetti sia per recupero, sia per la continuita' e potenziamento, non svolti negli anni precedenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2707 25852 201617 35 CZIC818007 La scuola ha ben definito sia la missione che le priorita' che sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio e sono concretizzate in una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di monitoraggio che permettono di ri orientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio. La scuola raccoglie tutti i finanziamenti e quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.La scuola sceglie personale adatto a dare qualita' eccellente alla progettualita' strategica della scuola 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2708 55045 201617 32 VEIC80600P L'organizzazione di spazi e tempi risponde, sia pur ancora parzialmente, alle esigenze di apprendimento degli studenti.La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative e digitali anche attraverso il FIS. Sono stati chiesti i finanziamenti MIUR per la creazione di un Atelier Creativo per la scuola secondaria di Meolo coinvolgendo nell'idea anche il Comune e le associazioni locali. L'idea si e' poi diffusa tra tutti i docenti che stanno facendo propria l'intenzione di adattare alcuni spazi disponibili anche in altri plessi per creare spazi alternativi alla normale attivita' didattica. Gli spazi laboratoriali gia' in essere sono usati da quasi tutte le classi.E' partita la sperimentazione della classe 2.0 e il team dei docenti della classe ha seguito una serie di corsi sull'utilizzo delle nuove metodologie digitali, condividendo tali modalita' anche con altri docenti della scuola. Nuovi docenti hanno presentato progetti anche legati al coding. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi e le diverse progettualita' in tema di rispetto dei diritti civili hanno dato esiti positivi. I conflitti tra e con gli studenti sono stati gestiti in modo efficace attraverso il dialogo costruttivo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2709 41935 201617 31 TPIS008004 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e i vari anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro e puntuale. Nella scuola sono presenti referenti di indirizzo, i referenti di dipartimento disciplinare e di indirizzo, i referenti di alternanza scuola lavoro e di commissioni, i responsabili di sede, i responsabili di laboratorio, i responsabili della sicurezza e di pronto soccorso, le funzioni strumentali delle quattro aree, il responsabile della somministrazione INVALSI, la commissione RAV, gli RSU, il responsabile delle aziende agrarie. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari all'inizio dell'anno scolastico e coinvolge tutti i docenti di ruolo delle varie discipline. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze per assi culturali per gli allievi della seconda classe di tutti gli indirizzi di studio. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno due momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' attuata alla fine del primo trimestre con una pausa didattica di due settimane e corsi di recupero nel mese di luglio solo per alcune discipline ed alcune classi, sulla base del numero di alunni con giudizio sospeso. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente, ma va migliorata attraverso i risultati di formazione del personale docente che la scuola ha promosso. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2710 48212 201617 35 SPIS007007 la scuola, consapevole del background presente deve riuscire a coinvolgere maggiornamente le famiglie nella condivisione della missione e delle priorita'. La condivisione interna, le responsabilita' diffuse e strutturate, le risorse economiche convogliate nel raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola sono un punto di forza. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2711 27824 201617 32 BGIS02400D Pur presentandosi oggettive difficolta' legate a mancanza di spazi, l'organizzazione degli stessi e' abbastanza funzionale alla didattica nei tempi. Negli ultimi anni si e' intensificata la progettualita' laboratoriale e la proposta di nuove tecnologie nella didattica e' supportata da un'azione di formazione dei docenti regolare e abbastanza diffusa. Si e' rilevato un utilizzo sempre piu' diffuso degli strumenti digitali d'aula, dei dispositivi individuali e della piattaforma e_learning della scuola.Non sono presenti episodi frequenti e di rilievo di mancanza di rispetto delle regole che sono condivise da tutte le classi.Si svolgono regolarmente e diffusamente iniziative di sensibilizzazione alla socialita' e legalita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2712 33028 201617 37 RMIC87200T La scuola partecipa a reti e attiva collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono parzialmente a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento ancora poco pregnante nel territorio per la promozione delle politiche formative.La scuola dialoga con i genitori attraverso sondaggi e questionari e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Una parte delle famiglie partecipa in modo attivo alla vita della scuola e contribuisce alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2713 33271 201617 32 VESD020001 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in maniera sufficiente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, le dotazioni tecnologiche e la biblioteca sono usati dalla maggior parte delle classi e per essi la scuola ha un progetto di miglioramento.La didattica specie delle discipline di indirizzo stimola la creativita' degli studenti che realizzano progetti sia singolarmente sia in gruppo.Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono positive. I conflitti con gli studenti sono gestiti con modalita' adeguate. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2714 26478 201617 36 CSIC877007 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2715 33859 201617 32 ANPC03000B Gli ambienti e i laboratori scolastici sono adeguati alla maggior parte delle attivita' didattiche e sono utilizzate da un buon numero di studenti.Diversi docenti partecipano ad attivita' formative relative all'innovazione didattica e metodologica. Alcuni attuano attivita' di ricerca azione, ma la presentazione e disseminazione al dipartimento disciplinare e all'intero collegio docenti non sono state adeguate.Gli studenti partecipano regolarmente alle attivita' didattiche e non presentano particolari comportamenti inadeguati. Le regole della scuola vengono in genere rispettate, ma in alcuni casi i conflitti con gli studenti non sono stati gestiti in modo efficace . I rapporti interpersonali sono corretti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2716 47983 201617 35 PRIC820005 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2717 35412 201617 36 BRIS01600G La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro sia su tematiche relative all'ordinaria attivita' didattica sia su tematiche straordinarie specifiche utilizzando quali modalita' organizzative: dipartimenti, gruppi di docenti per classi parallele, consigli di classe.Occorre ancora lavorare perche' si arrivi ad un archivio di materiali didattici, fruibili per classi parallele o per discipline, ma anche di prove parallele e di strumenti per la valutazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2718 53929 201617 37 CHIC82300C E' stato attivato uno sportello con una psicologa, a cura dall'Ente d'Ambito Sociale, per dare supporto ai genitori degli alunni dell'istituto.La scuola secondaria di primo grado utilizza il registro elettronico da quattro anni e, da gennaio 2015, le famiglie vi hanno accesso per visionare assenze e voti dei propri figli.Nella scuola primaria dal secondo quadrimestre dell'a.s. 2016/2017 viene utilizzato il registro elettronico con accesso delle famiglie. E' comunque attivo e aggiornato il sito della scuola dove sono riportati progetti, iniziative varie e comunicazioni rivolte alle famiglie. La scuola e' molto disponibile ad accogliere collaborazioni e partecipazioni esterne.I genitori, soprattutto nella scuola secondaria di I grado, danno il loro contributo alla realizzazione di progettiNell'a.s. 2016/2017 le famiglie hanno aderito a iniziative a pagamento, quali teatro in lingua, viaggi d'istruzione, corso pomeridiano di Inglese e Certificazione Cambridge.Sono stati realizzati incontri di formazione e informazione rivolti ai genitori e al territorio sui seguenti temi: prevenzione del bullismo e del cyberbullismo organizzazione e documenti della scuola (PTOF, RAV, PdM, ecc).Sono stati somministrati questionari online ai genitori e agli alunni.I genitori eletti nel Consiglio d'istituto danno un fattivo contributo ala vita scolastica.La scuola non ha ancora aggiornato il Regolamento d'Istituto e il Patto di corresponsabilita', ma ha coinvolto i genitori nella definizione solo di documenti piu' strettamente legati alla pratica didattica.Il sito istituzionale non e' del tutto conforme alle recenti indicazioni ministeriali, sia per i contenuti che per l'accessibilita'.Nella pubblicazione dei documenti sulla'Albo pretorio online e nella sezione Amministrazione trasparente si rilevano ritardi e lacune.Si rende necessario allestire il nuovo sito con dominio .gov.it, gia' attivo ma ancora in costruzione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2719 28817 201617 31 RGEE02600V La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita'' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita'' sono definiti in modo chiaro. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti, ma il loro ruolo deve essere meglio definito e la loro azione implementata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da tutti i docenti, ma andrebbero meglio predisposte le attivita' da sottoporre agli alunni, anche attraverso una ricerca sperimentale e innovativa di strumenti e materiali didattici. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2720 41457 201617 33 MEIS01600T La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale, monitorando costantemente l'individuazione di studenti che necessitano procedure didattiche inclusive. La differenziazione dei percorsi formativi e' funzionale ai reali bisogni educativi degli studenti. In un'ottica di personalizzazione, cio' si concretizza nella programmazione di piani educativi individualizzati e piani didattici personalizzati, dove vengono definiti gli obiettivi, le metodologie didattiche e le modalita' di verifica, con monitoraggi trimestrali. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione, anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2721 35489 201617 33 LTIS00600X Situazione in evoluzione ma non ancora perfezionata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2722 39835 201617 36 AQIC815004 La scuola promuove e partecipa a iniziative di formazione per i docenti in rete con altre scuole.La formazione e' di buona qualita' e risponde ai bisogni di formazione dei docenti.Nella scuola esistono gruppi di lavoro che producono materiali di buona qualita'. I materiali sono accessibili e viene incoraggiato il confronto tra i docenti attraverso la circolazione e lo scambio di materiali e momenti strutturati all'interno degli organi collegiali.La scuola valorizza le competenze degli insegnanti nell'assegnazione degli incarichi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2723 36108 201617 35 MIPS120003 La scuola ha definito la missione e la visione, che sono riesaminate annualmente sulla base dei risultati raggiunti e degli indicatori rilevati. Mission e Vision sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio attraverso interventi espliciti sulla base dei quali la scuola propone, partecipa e coordina progetti, anche di rete.. La scuola utilizza in modo sistematico forme strutturate di monitoraggio delle azioni, che permettono di orientare le strategie e riprogettare le azioni tali forme riguardano:indicatori di processo e di risultato, anche definiti dalla scuola autovalutazioni, rilevazione della soddisfazione utenza (Studenti e genitori), dal 2016 17 anche valutazione qualita' professionale dei docenti da parte degli studenti, rilevazione di clima (questionari stress lavoro correlato personale). Attivazione procedure per la valutazione dei progetti (a seguito Progetto Benchmarking DIAMANTE) Responsabilita' e compiti del personale sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita'. Tutte le spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. Tutte le risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato.Evidenze si hanno con: Organigramma Programma annuale che tiene conto dei risultati, Consuntivo che esplicita risultati della scuola Piano Triennale Offerta Formativa con i diversi allegati (Progetti, Piano Utilizzo Organico Potenziamento ) Contrattazione Istituto Delibera Consiglio Istituto su Progetti strategici 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2724 30936 201617 34 RMIS03200G Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo stabile, efficace e strutturato. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra i diversi gradi di istruzione e in relazione ai diversi indirizzi presenti nell'Istituto Superiore. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro e dopo il conseguimento del diploma. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto dei dati degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi. L'efficacia delle azioni e' anche testimoniata dal fatto che il 56% dei diplomati della scuola, in linea rispetto al campione Almadiploma, si iscriverebbe di nuovo allo stesso indirizzo e nelle stessa scuola, ma , ad un anno dal diploma, dopo aver verificato sul campo la coerenza e l'utilita' degli studi seguiti ai fini della scelta successiva, la quota di intervistati che replicherebbe esattamente il percorso scolastico compiuto cresce fino al 62,4%, in netta controtendenza rispetto al campione Almadiploma (54,1%) dove tale dato di gradimento diminuisce di 2 punti percentuali, scendendo al 54% 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2725 23745 201617 37 FOIC820007 La Scuola partecipa a reti di scopo ed ha collaborazioni con soggetti esterni che sono integrate con l'offerta formativa. L'Istituto e' coinvolto in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. Si realizzano iniziative rivolte ai genitori per momenti di condivisione sull'offerta formativa. Le occasioni di coinvolgimento dei genitori devono essere ampliate e maggiormente strutturati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2726 16699 201617 34 CHIC82200L Le attivita' di continuita' sono numerose e ben strutturate. La collaborazione tra i docenti dei vari ordini e' proficua. Le attivita' di orientamento sono ben articolate e mirate, per studenti e famiglie, anche attraverso percorsi psico attitudinali con l'ausilio di esperti. La scuola realizza anche attivita' di orientamento alle realta' produttive locali. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2727 47190 201617 36 RAIC80700A Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2728 15920 201617 31 CTIC828005 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Il curricolo si sviluppa tenendo conto delle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione.I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2729 12437 201617 31 COIS003007 La scuola sta ridefinendo il proprio curricolo a partire dagli obiettivi attesi e dai contenuti minimi richiesti per la proficua frequenza dell'a.s.successivo. Tuttavia la definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo della scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Non ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti: al termine dell'a.s. 2014/15 e' stata deliberata dal Collegio docenti l'introduzione della funzione strumentale didattica anche a tale scopo. La progettazione didattica periodica viene condivisa da tutti i docenti della disciplina e dal CdC all'inizio dell'anno. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in pochissimi casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica, ma solo al termine dei due quadrimestri.Nell'a.s. 2015/16 sono stati riorganizzati i dipartimenti disciplinari.Nell'a.s. 2015/2016 e' stata definita una programmazione per classi parallele in tutti gli indirizzi, e' stata definita una progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze, e una progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento.Nell'a.s. 2015/16 sono state effettuate altresi' due prove parallele una per quadrimestre per tutti gli indirizzi e per tutte le classi in italiano matematica inglese e materie caratterizzanti nel triennio. Questo ha permesso ai docenti di confrontarsi e di condividere le migliori pratiche didattiche. Nell'a.s. 2016/17 sono stati definiti i contenuti disciplinari minimi di ogni disciplina per ogni anno di corso e per indirizzo 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2730 18886 201617 36 NAPS65000R Per assicurare il raggiungimento di piani e obiettivi prefissati nel POF, la leadership cerca di supportare il personale docente e ATA affidando, quando possibile, gli incarichi piu' onerosi a commissioni composte generalmente da dipendenti che vantano esperienza consolidata all'interno della scuola. In tal modo si garantiscono l'acquisizione dello spirito di gruppo e la condivisione degli intenti, anche se non sempre, invece, risulta facile coinvolgere la totalita' del personale . Il management cerca di accompagnare il lavoro delle commissioni con disponibilita' all'ascolto, flessibilita' e interesse, cercando di risolvere le criticita' emerse, senza mai pero' privare le commissioni della loro autonomia.Coerentemente con gli obiettivi del POF, la leadership e' aperta ai cambiamenti e favorisce l'aggiornamento continuo del personale nei diversi ambiti come la promozione a partecipare a corsi di formazione specifici come quello per valutatori delle competenze, per la gestione del sistema di sicurezza, per l'archiviazione dei documenti, per l'utilizzo della LIM, per la gestione del registro elettronico, per la formazione riguardo l'inclusione scolastica (BES ), per la formazione di ATA addetti al primo soccorso in caso di emergenze. La direzione ha cercato, dunque, di offrire pari opportunita' di crescita professionale, ma non sussistono ancora momenti dedicati alla valutazione dei risultati ottenuti, a suo favore, la leadership puo' contare su un discreto numero di docenti e personale ATA che ha maturato un'esperienza decennale nell'istituto, sviluppando senso d'attaccamento, tenuto conto che il Fondo d'istituto, previsto per ricompensare le attivita' extrascolastiche del personale, risulta ogni anno sempre piu' esiguo, il riconoscimento e la ricompensa degli sforzi individuali e di gruppo, non risultano adeguati e il Dirigente ed il team addetto alle diverse funzioni strumentali cerca almeno di sopperire con gratificazioni orali e scritte. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2731 24344 201617 36 TOIC86800N La scuola ha impostato tutti i processi per l'efficacia del lavoro di gruppo e per la condivisione, ma vi sono ancora difficolta' nella comunicazione interna determinate anche dalla numerosita' dei plessi e dalla difficolta' di condividere attivita' rilevanti in Collegio Docenti se non previa adeguata informazione da parte di tutto il personale.A seguito del processo di dematerializzazione il sito della scuola e' diventato il principale organo di diffusione e di comunicazione, ma il personale spesso omette di leggere le comunicazioni o di informarsi adeguatamente, come concordato a inizio anno e,di conseguenza, emerge qualche criticita' nella condivisione.Complessivamente il lavoro svolto dai vari gruppi e' positivo e funzionale all'organizzazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2732 2254 201617 35 VAIS01300G Si e' scelto il livello intermedio 4 perche' sono state riscontrate caratteristiche sia del livello 3 sia del livello 5. Pertanto qui di seguito si esplicitano le ragioni della scelta. Pur avendo definito nel PTOF la missione e le priorita' dell'Istituto, la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Sono carenti i protocolli che permettono un monitoraggio efficiente per verificare lo stato di avanzamento del raggiungimento degli obiettivi, in quanto la verifica avviene solo annualmente e a posteriori. C'e' una definizione di responsabilita' e di compiti tra le diverse componenti scolastiche. Il coinvolgimento nelle attivita' di formazione dei docenti e' da migliorare. Le spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'Offerta Formativa. Una buona parte delle risorse economiche e' convogliata nell'offrire agli studenti occasioni di approfondimento culturale e ampliamento dell'esperienza didattico formativa all'interno dell'istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2733 9866 201617 32 BOIC854003 L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti in quanto sono in corso dallo scorso anno scolastico l'ideazione e l'implementazione di laboratori con spazi e dotazione adeguati alle esigenze degli alunni nativi digitali.La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti e ad alcuni anni di corso.Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi oltre che formalizzate in appositi documenti.I conflitti sono gestiti secondo modalita' adottate che sono risultate via via piu' efficaci.E' attivo uno sportello d'ascolto alla secondaria di primo grado. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2734 2856 201617 32 NAEE118005 In base ai dati disponibili, la lettura e l'analisi degli indicatori, la riflessione attraverso le domande guida che hanno consentito uno stimolo per osservare e valutare quanto realizzato in questa area, dopo l'individuazione dei punti di forza e di debolezza definiti in modo neutrale, oggettivo e partecipato attraverso l'analisi congiunta in gruppi di lavoro e brainstorming, il giudizio assegnato risponde pienamente a quanto conseguito in termini di risultati dalla scuola.L'organizzazione di spazi e tempi e' abbastanza adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se tali innovazioni sono state avviate recentemente . Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti guidati dai docenti le attivita' didattiche con l'utilizzo delle tecnologie stanno diventando,a poco a poco, una pratica quotidiana. La scuola promuove la realizzazione di numerose attivita' curriculari ed extracurriculari che favoriscono il conseguimento di competenze relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite attraverso un regolamento interno condiviso dalle parti componenti la scuola e approvate dagli gli organi collegiali preposti. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, grazie ad azioni di prevenzione e risoluzione degli stessi, che vedono la collaborazione proficua tra scuola e famiglie e grazie a percorsi che accrescono la responsabilita' personale degli alunni rispetto alla vita scolastica.Dal monitoraggio effettuato tramite questionario per i docenti, si evince un buon clima collaborativo tra docenti, alunni, genitori, ATA e DS. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative ed e' abbastanza buono il livello raggiunto dai docenti nel loro utilizzo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2735 40182 201617 35 LEIC86900L Il giudizio assegnato scaturisce dall'analisi dei documenti economici e finanziari relativi alla gestione delle risorse degli ultimi cinque anni e in considerazione dell'atteggiamento propositivo che si ha nel reperire risorse aggiuntive. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2736 28562 201617 35 TOIC8AQ00L La missione e le priorita' della scuola sono chiaramente definite nel POF e nel PTOF, inoltre, risultano condivise nella comunita' scolastica, ma devono essere maggiormente diffuse e comunicate alle famiglie e al territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo strutturato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2737 56319 201617 32 RMIC8DB002 Non essendo presenti sufficienti spazi laboratoriali, l'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative relativamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma deve essere migliorata la condivisione nelle classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono positive. I conflitti con gli studenti sono gestiti con modalita' adeguate. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2738 39734 201617 31 BAIC83600E La scuola ha elaborato un proprio curricolo verticale a partire dalle Indicazioni Nazionali del 2012 ed e' impegnata in un lavoro di revisione dello stesso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa vanno a confluire in modo articolato nel progetto educativo d'istituto che si pone come obiettivo centrale quello del successo formativo per tutti gli alunni. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso nei tre ordini di scuola: la programmazione e' ben strutturata in merito ad obiettivi da raggiungere e sostanzialmente viene fatta utilizzando modelli comuni. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' dettagliato ed articolato. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I criteri e gli strumenti di valutazione comuni necessitano di essere maggiormente elaborati e condivisi a livello collegiale. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2739 27473 201617 32 GRIC82000E L'organizzazione di spazi e tempi risponde pienamente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Inoltre gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi e/o plessi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative (registro elettronico, Google Docs, BYOD). Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano webquest e/o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali (progetto CREATTURA). L'intento comune e' quello di creare 'laboratori consapevoli', per educare 'allo star bene insieme', per rinforzare l'autostima e l'autonomia, per sviluppare capacita' di ascolto e per offrire opportunita' capaci di ridurre talune situazioni di 'svantaggio' o piu' in generale alcune difficolta' degli alunni. Si tratta di attivita' con un altissimo valore formativo, una motivazione per comunicare, esprimere, capire, conoscere gli altri e se stessi, maturare il proprio rapporto con il mondo. Infatti, l'obiettivo della socializzazione e dell'interazione si raggiunge soprattutto con le attivita' ludiche che implicano anche un lavoro di squadra, e queste attivita' sono indubbiamente giochi cooperativi. Inoltre, proprio per la loro valenza formativa, si pongono l'obiettivo di prevenire comportamenti a rischio legati alla fase di crescita che stanno attraversando i ragazzi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2740 46576 201617 32 LUIC830004 L'Istituto raccoglie in maniera abbastanza positiva gli esiti del lavoro puntuale e metodico fatto in questi anni per prevenire il disagio, favorire le relazioni positive, la responsabilita' e la cura.I molti progetti attuati di partecipazione, prevenzione dei comportamenti a rischio e volti allo star bene a scuola, hanno creato un clima positivo e costruttivo fra tutti gli attori della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2741 36749 201617 37 TAIC80600B La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono esseremaggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2742 1459 201617 35 PIIC83000B L'Istituto, pur dimostrando di essersi impegnato nella definizione della propria missione e nell'individuazione delle priorita' formative da perseguire, non ha ancora raggiunto un livello adeguato di condivisione delle proprie azioni nella comunita' territoriale e, soprattutto, con le Famiglie che risultano ancora scarsamente interessate non solo ai processi ma alla vita della scuola in generale.L'attivita' progettuale, pur diffusamente presente, non permea di vitalita' le azioni intraprese dalla scuola. Due punte di eccellenza si concretizzano nei progetti Chorus e Robotica. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2743 50565 201617 36 VITA01000L L'Istituto cura la formazione del personale, anche se andrebbe incrementata l'esigenza di avere personale formato. Si persegue l'obiettivo di attribuire incarichi sulla base delle competenze di ciascuno.Sono presenti e si cerca di potenziare (pur con qualche resistenza) i gruppi di lavoro che si vorrebbe diventassero luoghi di confronto e crescita professionale.In taluni casi si registra un'adesione formale alle iniziative cui non corrisponde la comprensione della reale utilita' delle stesse, anche nell'ottica di una comunita' scolastica che si interroga sul senso del proprio agire.Non esiste ancora un archivio diffuso dei materiali prodotti, anche se il Registro Elettronico permette iniziative di condivisione di materiali e pratiche. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2744 15572 201617 34 RMIC8CS00B Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono adeguatamente strutturate. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo.La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un accettabile numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2745 55075 201617 32 SSIC82800R Le modalita' organizzative presenti nel nostro Istituto possono considerarsi positive anche se suscettibili di miglioramento, i laboratori infatti, devono essere rinnovati e potenziati con strumenti, arredi e materiali piu' adeguati e piu' funzionali. Il tempo pieno rappresenta un'ottima opportunita' per favorire tempi d'apprendimento piu' dilatati e un insegnamento apprendimento piu' partecipato, innovativo e non trasmissivo. In generale le relazioni tra gli studenti e tra studenti e docenti sono positive ed e' presente un clima collaborativo e rispettoso delle regole. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2746 13176 201617 34 CHTD07000B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2747 21332 201617 31 ARIC834004 La scuola ha definito un proprio curricolo d'Istituto a partire da quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento, in particolare dalle Nuove Indicazioni Nazionali, declinando le competenze da raggiungere per i diversi anni di corso, ma ancora non e' ancora acquisito pienamente il concetto e la realizzazione di una didattica per competenze intesa come 'integrazione di conoscenze (sapere), abilita' (saper fare), capacita' metacognitive e metodologiche (sapere come fare, trasferire, generalizzare, risolvere problemi), capacita' personali e sociali (collaborare, relazionarsi, responsabilita' personali e sociali)' .Il curricolo tiene in considerazione le caratteristiche del contesto e i bisogni formativi dell'utenza, soprattutto per quanto riguarda le attivita' di approfondimento dell'offerta formativa. L'Istituto utilizza il modello ministeriale sperimentale per la certificazione delle competenze al termine della scuola Primaria e del I ciclo di Istruzione. L'Istituto ha attivato, dal 2012, i dipartimenti disciplinari per la progettazione didattica verticale, si rende tuttavia necessario rafforzare la progettazione curricolare verticale e precisare le competenze trasversali a tutte le discipline, comprese quelle di cittadinanza, sociali e civiche. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2748 56687 201617 34 MOPS050007 Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi quarte e quinte. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' soddisfacente e, oltre a presentare i diversi corsi di studio universitari valendosi della attivita' di orientamento organizzata dalle universita' stesse, propone incontri con ex studenti del liceo che frequentano l'universita'. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2749 133 201617 36 RIIS008004 Vengono svolte attivita' di formazione e la scuola valorizza il personale tenendo conto delle competenze possedute. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali di diverso tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2750 57084 201617 36 BAEE12200G La scuola attua iniziative formative per i docenti utilizzando tutte le risorse a disposizione (MIUR, Fondi Strutturali Europei, Fondi regionali). Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti, puntualmente rilevati. Si privilegiano iniziative di formazione finalizzate alla ricerca azione e all'innovazione didattico/organizzativa. La scuola si avvale di formatori esterni, dotati di buone competenze professionali. E' stato dato un forte impulso alla formazione in rete sul territorio per creare ad un sistema di scambi capace di favorire la nascita di una comunita' professionale allargata. Viene favorita in tutti i modi la partecipazione dei docenti alle iniziative di formazione. E' stata implementata la formazione del personale ATA.La scuola valorizza il personale assegnando alcuni incarichi in base alle competenze possedute e alle esperienze acquisite. I docenti formati diventano punti di riferimento nella conduzione dei gruppi di lavoro e contribuiscono allo sviluppo della comunita' professionale della scuola e del territorio di riferimento. E' stata messa in atto una raccolta sistematica dei curriculum di docente, nonche' una puntuale rilevazione dei corsi di formazione a cui il personale partecipa anche al di fuori del contesto scolastico di riferimento.Sono presenti gruppi di lavoro che producono materiali o esiti di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto attraverso uno spazio adeguato per la reperibilita' immediata e la condivisione, continua e costante, di strumenti e materiali didattici (Cassette degli attrezzi: raccolta prove di ingresso/verifica raccolta schede di rilevazioni varie Strumenti per la continuita' ). Grazie ai PON FESR e' stata strutturata una rete LAN/WLAN per facilitare la condivisione continua e costante dei materiali didattici. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2751 38776 201617 34 AVIS01600X Le attivita' di continuita' sono sufficientemente strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' limitata a pochi incontri. Le attivita' di orientamento in ingresso sono strutturate e coinvolgono anche le famiglie. Gli studenti degli ultimi due anni partecipano alle presentazioni dei diversi indirizzi di studio universitario. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio, tuttavia, ha difficolta' a monitorare i risultati delle proprie azioni di orientamento in uscita.La scuola ha stipulato convenzioni con un variegato partenariato di imprese ed associazioni. Il numero di convenzioni stipulate e' superiore al riferimento provinciale. La scuola ha integrato nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro. I progetti di alternanza rispondono ai fabbisogni professionali del territorio. Le attivita' di alternanza vengono monitorate. La scuola valuta e certifica le competenze degli studenti al termine del percorso di alternanza. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2752 29850 201617 34 ANIC84000G Un'apposita commissione di lavoro, formata da docenti in rappresentanza di tutti i plessi, si occupa di continuita' e orientamento. Le attivita' di continuita' fra i tre ordini di scuola sono ben strutturate e consolidate.Ogni anno si apportano delle modifiche con l'obiettivo di migliorare le azioni e di evitare ridondanze. Curato e' il passaggio delle informazioni sugli alunni da un ordine all'altro di scuola, sia attraverso apposite schede informative, che attraverso incontri tra docenti, in particolare delle classi ponte.Le attivita' di orientamento sono realizzate in tutto il percorso scolastico attraverso la didattica interdisciplinare e laboratoriale.Il progetto Orientamento si declina in: lavoro in classe con i docenti curricolari per la conoscenza del se e delle proprie attitudini incontri con esperti in ambito psicologico e del lavoro presentazione dei diversi indirizzi di scuola secondaria di secondo grado monitoraggio sugli studenti circa l'attivita' di orientamento realizzata. elaborazione del consiglio Orientativo.Il consiglio orientativo e' condiviso tra tutti i docenti del consiglio di classe e formulato per garantire il successo scolastico di ciascuno studente.Se una percentuale significativa (35%) di studenti non ha seguito il consiglio orientativo, la motivazione e' forse da ricercare in altre variabili quali: il condizionamento della famiglia e amici, le aspirazioni dello studente,... 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2753 39821 201617 31 RAIC816005 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Il curricolo e' stato integrato nell'a.s. 2015/16 con la declinazione delle competenze trasversali, e' cominciata una formazione in rete e la sperimentazione di unita' didattiche e metodologie di lavoro che sta proseguendo. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e i dipartimenti disciplinari condividono obiettivi comuni di progettazione correlati al Piano di Miglioramento. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola e si utilizzano prove comuni per classi parallele per la valutazione, i cui risultati vengono confrontati e discussi dai docenti. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' stata effettuata in maniera sistematica nel corso dell'a.s. anche grazie all'impiego dei docenti dell'organico di potenziamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2754 35843 201617 32 AVIC87300X La scuola dichiara la disponibilita' al cambiamento e progetta d integrare con metodologie e didattiche innovative il processo di apprendimento. Attualmente non offre un piano articolato di attivita' di potenziamento o recupero al di fuori dell'orario currricolare, non risulta ancora implementata un'ampia flessibilita' (classi aperte, prove parallele, didattica laboratoriale, didattiche innovative in genere, ecc.), dichiara che anche le dotazioni tecnologiche sono relativamente poco sfruttate per difficolta' di collegamento ad internet o per la padronanza di competenze digitali, ancora non ampiamente diffusa tra i docenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2755 4624 201617 34 PGIC868005 Situazione della scuola: 4Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria. Le attivita' di orientamento sono da incentivare. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi indirizzi di scuola superiore. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento.Motivazione Le attivita' di continuita' sono poco strutturate, tuttavia la valorizzazione dell'organico di potenziato della scuola secondaria ha permesso di attivare progetti di continuita' in linea con le priorita' istituzionali tese a favorire la realizzazione del curricolo verticale. E' presente una commissione che organizza le attivita' per agevolare solo il passaggio dalla scuola primaria alla secondaria. Sono previsti incontri per la formazione delle classi con la presenza dei docenti dei diversi ordini. La raccolta dei dati e' sistematica e i criteri condivisi. Per gli alunni delle classi terze, anche se la scuola non monitora in modo sistematico le percentuali, la scuola e' consapevole delle scelte effettuate dagli studenti. La scuola possiede un modello per il consiglio orientativo. Le azioni di orientamento sono insite nella prassi didattica. Gli incontri sono calendarizzati annualmente e coinvolgono anche le famiglie. Manca un referente per l'orientamento e relativa commissione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2756 31608 201617 33 CEIS01800C Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono non del tutto efficaci visto la mancanza di figure professionali di riferimento. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici, in funzione dei bisogni educativi degli studenti, e' poco strutturata a livello di scuola. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati di potenziamento non sono adeguatamente diffusi a livello di scuola causa l'insufficienza dei docenti necessari a ricoprire tale incarico. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2757 890 201617 31 PZTD060008 La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, La progettazione didattica periodica viene condivisa da un buon numero di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata sempre in maniera sistematica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2758 27567 201617 33 NAPS26000X Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono di livello sufficiente ed accettabile e' lo sforzo nell'attivazione di interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione ma , considerato che non tutti raggiungono il successo formativo, ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono definiti, ma non sempre l'azione risulta coordinata. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali pur in presenza di utenza multietnica. Tuttavia gli eventi di storia contemporanea e di attualita' recentissima hanno imposto un'attenzione non solo mediatica ma di riflessione culturale in direzione della integrazione e valorizzazione delle differenze,anche di genere . La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata e tarata in maniera piu' puntuale sulle competenze del primo biennio. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2759 36104 201617 35 PGIC85600V La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2760 45408 201617 37 VIPC02000P La scuola partecipa in modo attivo a reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. Ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2761 12875 201617 37 SAIC83200V La scuola e' ben radicata nel territorio, riesce infatti a cogliere le opportunita' formative e le risorse professionali da esso offerte. Ha stabilito un buon grado di interazione con le strutture presenti (Comuni, Centro sociale, pro loco, associazioni sportive...). Va utilizzato, tuttavia, maggiormente lo strumento della rete con altre scuole per la condivisione degli aspetti relativi alla vita scolastica. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2762 56946 201617 31 NAIS05900L Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2763 30718 201617 34 PGIS026007 L'Istituto cura con attenzione che i percorsi quinquennali si svolgano in una dimensione di continuita', attraverso tre tipi di azione: programmazione disciplinare quinquennale scambio di informazioni nel passaggio al II Biennio prove di ingresso all'inizio del II Biennio per verificare le competenze acquisite. 4 indirizzi su 5 sono 'monosezione' e cio' agevola lo scambio di informazioni spesso e' lo stesso Docente a rappresentare la continuita'. Quanto alla continuita' in entrata, ovvero nel passaggio da un ordine all'altro, da tempo si sono avviati rapporti con le Scuole Medie volti ad assicurare una dimensione di curricolo verticale 'lungo' e gli incontri effettuati si sono rivelati proficui e produttivi: vanno tuttavia piu' chiaramente centrati sulla dimensione del curricolo verticale e sulla definizione delle competenze 'in uscita in entrata'. L'Orientamento post secondario vede il dispiegarsi di una molteplicita' di azioni alla cui definizione e' assegnato uno specifico gruppo di lavoro.I percorsi in ASL sono progettati con estrema attenzione e piegati sulle specifiche esigenze di ogni indirizzo la loro ricaduta sulla didattica curricolare e' stato ovunque estremamente positiva, sia per il rafforzamento di metodologie innovative, sia per il rafforzamento dei rapporti con il territorio, sia per aver consentito agli Studenti di maturare una visione piu' chiara del proprio progetto di vita. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2764 30838 201617 32 VIIC872001 Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. Le esigenze di apprendimento degli studenti della Scuola Primaria sono vincolate alla disponibilita' di spazi laboratoriali e sussidi idonei, mentre per la Scuola Secondaria gli studenti possono avvalersi delle valide opportunita' fornite dalla struttura. Gli spazi laboratoriali sono usati dalla maggior parte degli studenti. La scuola sta incentivando l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2765 6806 201617 34 PGEE05200N Il circolo didattico cura in modo particolare il passaggio tra un ordine di scuola e l'altro, creando una rete di collaborazione indispensabile per il successo scolastico educativo degli allievi, coinvolgendo le famiglie nella conoscenza dell'offerta formativa delle scuole del territorio. il passaggio da un ordine di scuola e il successivo dello stesso circolo costituisce un'attivita' continua e costante che accompagna gli allievi durante l'anno finale del ciclo scolastico, ma cio' avviene, anche se solo in incontri da realizzare a fine anno scolastico, anche per i gradi di scuola non appartenenti allo stesso circolo, 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2766 2348 201617 32 VEIC87100T L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo in parte alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, ma non c'e' ancora la risposta piu' adeguata da parte di tutti i docenti. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2767 48183 201617 34 COIC82700G Le azioni messe in atto dalla scuola per facilitare la continuita' e l'orientamento sono ampie e qualificate.Le attivita' di continuita' sono ben strutturate, la collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi in tale ambito e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. Bisogna migliorare il monitoraggio per valutare l'efficacia delle azioni intraprese. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2768 13737 201617 35 SPIC807003 La scuola ha chiari gli obiettivi da raggiungere. La comunicazione e l'organizzazione degli incontri per la condivisione dei processi da attivare sono ancora rallentati dalla gestione delle urgenze e da obiettivi ritenuti prioritari dai singoli docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2769 39338 201617 31 LUIC81600T L'Istituto appare ben organizzato nell'ambito e tende a costruire un curricolo adeguato ai bisogni formativi degli alunni con un'azione che appare concorde e legata ad esigenze di attuazione dei documenti ministeriali di riferimento. Tra le diverse discipline e i diversi ordini di Scuola passa un'informazione funzionale che utilizza lo strumento dei gruppi di lavoro e delle attivita' dei referenti. Sul piano della progettazione, la Scuola e' apparsa in divenire e consapevole di essere alla ricerca di soluzioni innovative nella scelta di un modello che possa interpretare la didattica utilizzata nella costruzione delle Unita' di apprendimento, tendente all'innovazione e alla ricerca. Il percorso di scelta del modello di progettazione che possa interpretare bene la vocazione didattica dei singoli docenti e degli Organi collegiali e', comunque, iniziata e in fase avanzata. La valutazione degli alunni e' improntata a criteri condivisibili ed appare matura e consapevole. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2770 56491 201617 37 CSIS01700Q La scuola partecipa a reti/collaborazioni con soggetti esterni ma le attivita' delle reti devono essere maggiormente integrate nella realta' scolastica. La scuola propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti gia' da tempo e tiene conto della ricaduta della loro esperienza lavorativa nella valutazione del percorso formativo dagli esiti del questionariogenitori emerge una relazione positiva tra scuola e famiglie la scuola dialoga con i genitori e cerca la loro collaborazione ma al di fuori degli incontri istituzionali la partecipazione delle famiglie lascia a desiderare. Le micro imprese per lo piu' a conduzione familiare, che caratterizzano il 90% del tessuto economico calabrese, non rappresentano strutture di particolare interesse per avviare partnership di tipo formativo.Poche sono le medie e grandi aziende presenti sul territorio con cui e' possibile avviare rapporti di collaborazione formalizzati. La scuola cura anche collegamenti con le istituzioni e le associazioni che operano nel campo dei servizi sociali e del volontariato. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2771 51659 201617 35 TOIS03900T Qualche difficolta' affiora ancora talvolta nella condivisione della missione con i portatori di interesse esterni alla scuola, come anche nella precisione della definizione delle mansioni, specie in ambito ATA. In quest'ultimo punto il problema si pone soprattutto ad un livello superiore: fare cioe' capire a molta della componente ATA la necessita' di distaccarsi da una visione rigida di mansionario, utilizzata talvolta come paravento per non effettuare certi compiti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2772 17701 201617 33 BGIC820002 Il nostro Istituto ha consolidato nel tempo le Buone Pratiche utili ad intervenire sugli alunni in modo specifico e funzionale. Inoltre e' stato per 6 anni sede di Sportello Scuola per gli Alunni Stranieri, pertanto ha goduto di una posizione privilegiata nella costruzione di interventi specifici e funzionali sia per gli alunni con cittadinanza non italiana, sia per la costruzione di percorsi interculturali spendibili nelle classi. Inoltre e' stato possibile consolidare nel tempo le competenze dei docenti formati, grazie alla presenza di docenti specializzati nelle diverse aree: bes, dsa e alunni con cittadinanza non italiana. La gran parte dei Docenti mostra un atteggiamento inclusivo e attento ai bisogni dei singoli alunni. Si sono attivate azioni mirate per la valorizzazione delle eccellenze, soprattutto attraverso progetti extrascolastici. Tuttavia si sta cominciando a valorizzare l'eccellenza anche all'interno delle classi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2773 51715 201617 37 PDPS01000T La scuola partecipa, anche se non come capofila, a nove reti di scuole per la realizzazione delle proprie finalita' istituzionali e prioritarie. Le collaborazioni attivate hanno effettive ricadute sull'offerta formativa (biblioteca, definizione del curriculum, esperienze di integrazione con studenti stranieri, scuola in ospedale promozione delle lauree scientifiche e orientamento in uscita) e sui processi gestionali. La scuola organizza stage estivi per gli studenti in collaborazione con Universita', centri di ricerca, ASL, istituzioni e enti locali, aziende del territorio. La scuola promuove numerose iniziative finalizzate al coinvolgimento delle famiglie nel progetto educativo d'istituto, anche se i genitori partecipano piu' attivamente sul piano economico che su quello dell'effettiva presenza personale ai momenti creati e promossi dall'istituto per le famiglie. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2774 25806 201617 35 CSIS06700R Mission e Vision dell'Istituto sono ben definite, ma ancora non del tutto visibili sul territorio. Manca il monitoraggio in itinere delle azioni didattiche e di ampliamento dell'offerta formativa, anche se le figure delle diverse componenti scolastiche sono ben definite. Le risorse economiche ben ripartite, ancora necessitano di miglioramenti per essere convogliate nel raggiungimento degli obiettivi prioritari dell'Istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2775 19921 201617 32 TPEE03500A L'organizzazione di spazi e tempi risponde complessivamente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un discreto numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi e i conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. La situazione della scuola risulta migliorata nel corso dell'anno. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2776 12290 201617 32 CHIC809006 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita'' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita'' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace ricorrendo anche a modalita'' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita''. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2777 48652 201617 33 CEIC899001 Gli interventi messi in atto dalla scuola in relazione agli studenti con particolari difficolta', pur essendo sistematici, non sempre sortiscono gli effetti desiderati. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2778 20511 201617 32 MIIC887003 PER QUANTO CONCERNE LE METODOLOGIE LABORATORIALI SI DENOTA UN GRANDE INVESTIMENTO STRUTTURALE CHE HA PORTATO IN 12 MESI A RINNOVARE MOLTI AMBIENTI E A DIFFONDERE LA DIDATTICA LABORATORIALE PER COMPETENZE. LE STRUMENTAZIONI, I SUSSIDI, LE ATTREZZATURE SONO COMPLESSIVAMENTE DISCRETE E GLI SPAZI DESTINATI ALLE ATTIVITA'' LABORATORIALI SONO TORNATI AD ESSERE AGIBILI, ATTREZZATI, ACCOGLIENTI. LO SPAZIO PER L'INCLUSIONE,LA BIBLIOTECA, L'AULA VIDEO, IL LABORATORIO DI SCIENZE E ARTE SONO OGGI AMBIENTI PIU'' ACCOGLIENTI . I TEMPI 'SCOLASTICI' NON CONSENTONO SEMPRE LA DIVISIONE DEGLI ALUNNI IN PICCOLI GRUPPI SU COMPITI O ATTIVITA'' COOPERATIVE E LABORATORIALI MA SONO STATE AVVIATE NUMEROSE ATTIVITA'' SUI COMPITI AUTENTICI. ESISTE UN GRUPPO DI DOCENTI DEI TRE ORDINI CHE, GRAZIE A UN PROGETTO INNOVATIVO (CO.PER.E.CO) SPERIMENTA ATTIVITA'' DIDATTICHE, METODOLOGICHE E ORGANIZZATIVE MOLTO INNOVATIVE (EAS). LE BUONE PRATICHE STANNO SEMPRE PIU'' ESTENDENDOSI ANCHE AD ALTRI GRUPPI DI DOCENTI. RISULTA INSUFFICIENTE SOLO IL NUMERO DELLE LIM. L'AGGIORNAMENTO CONDOTTO DALL'ANIMATORE DIGITALE SULLE NUOVE TECNOLOGIE E' MOLTO UTILE ED APPREZZATO. AVVIATO UN SITO CON MOLTO SUCCESSO, UNA PAGINA FACEBOOK PER SOLI DOCENTI COME AMBIENTE DI SCAMBIO PROFESSIONALE.SUL FRONTE DELLE RELAZIONI SOCIALI E INTERPERSONALI, GRAZIE AD UN'AMPIA PROGETTAZIONE DI ATTIVITA'' DEDICATE ALL'EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA, SI DENOTA UN BASSO TASSO DI CONFLITTUALITA'' E UN'ATTENZIONE ALL'INCLUSIONE E ALLA PREVENZIONE DEL DISAGIO. I CONFLITTI SONO QUINDI GESTITI IN MODO EFFICACE. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2779 17420 201617 34 CSIC89600L Le attivita' di continuita' dell'istituto sono ben strutturate e la collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro puntando alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola realizza attivita' di orientamento in collaborazione con enti e associazioni preposte .L'85% degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2780 24177 201617 31 AQIC82600E La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi.La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' stata sviluppata in modo piu' approfondito e per tutte le classi. Le attivita' di ampliamento sono inserite nel progetto educativo di scuola, la definizione degli obiettivi, abilita' /competenze da raggiungere sono migliorate. La progettazione didattica e' affidata a referenti, gruppi di progettazione e per ogni classe dell'I.S. la totalita' degli insegnanti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni a livello di scuola e li utilizzano all'inizio dell'anno, in fase intermedia e a fine anno prove standardizzate comuni per la valutazione, oltre che nelle pratiche valutative quotidiane. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2781 28482 201617 37 GEIS017007 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2782 50099 201617 35 SAMM28700T Si evidenzia una non sempre condivisione delle scelte nella comunita' scolastica.La scuola dovrebbe attuare un sistema di monitoraggio delle iniziative progettuali e implementare un sistema finalizzato a evidenziare le priorita' su cui convogliare le risorse economiche.A partire dal corrente anno scolastico 2015 16 il Piano annuale delle attivita' prevede una serie di attivita' finalizzate al monitoraggio ( simulazioni prove INVALSI, prove strutturate e non a classi parallele)La scuola nel corrente anno scolastico ( 2015/16) ha implementato un sistema di azioni volte al coinvolgimento attivo delle famiglie e delle agenzie territoriali partendo dalle reti di scuole e dalla costituzione di un saldo staff.Le attivita' svolte hanno coinvolto nella Manifestazione finale tutta la comunita' , non solo scolastica, a dimostrazione del lavoro svolto quale rendicontazione sociale.Varie agenzie del territorio e non ( Pizzeria da Gerardo, Pasticceria Imperio, Industria Conserviera La Valle, GAIA di N. Barbato, L' Angolo Nascosto di R. Sbrizzi) hanno collaborato quali enti partner alla realizzazione di vari percorsi convogliati nella manifestazione finale in sinergia e spirito di collaborazione.Molto significativo e' stato il coinvolgimento dei nonni nelle attivita' laboratoriali in termini di testimonianza e di condivisione e trasmissione di esperienze,Nel corrente anno scolastico la scuola ha continuato a coinvolgere famiglie, enti, associazioni nelle varie progettuali sia in ambito curriculare che extracurriculare. Le famiglie sono state coinvolte in percorsi legati alla affettivita' ( Festa dei nonni, Natale, Orto didattico). E' stato realizzato un progetto di educazione alla salute che ha coinvolto i genitori degli alunni delle classi seconde e i rispettivi genitori promosso dal Dipartimento di matematica in collaborazione con il Rotary Club. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2783 45648 201617 34 RMIC8EK00L Le attivita' di continuita' sono ben strutturate ma il progetto continuita' non e' monitorato. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' in via di consolidamento. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono strutturate ma i risultati non sono monitorati. La scuola propone test attitudinali alla fine della scuola secondaria di primo grado e per il 91,2% segue il consiglio degli insegnanti. Gli studenti dell'ultimo anno partecipano alle presentazioni delle diverse scuole e sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2784 25882 201617 35 SAIC8BQ007 L'istituto ha appena iniziato l'esperienza del processo di autovalutazione. Per tale motivo risulta necessariomigliorarne l'elaborazione e la pianificazione attraverso la selezione e la formazione del personale coinvolto direttamente nel processo. Conseguenza di cio' e', soprattutto, la necessita' di un'analisi piu' puntuale delle aree di criticita' su cui intervenire e degli strumenti da utilizzare. Elemento particolarmente condizionante e' soprattutto l'estensione dell' istituto e la numerosita' di plessi e delle sedi da coordinare e mettere in relazione. Complessivamente la valutazione risulta positiva al fine della percezione generale dell'immagine dell'istituto stesso. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2785 27460 201617 31 PAIC81500G La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento. La scuola utilizza prove comuni per la valutazione degli studenti, anche se non in modo sistematico e realizza interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti, anche se non sempre in modo strutturato. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2786 34392 201617 31 KRIC83000R La scuola ha definito la maggior parte degli aspetti del proprio curricolo. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti Disciplinari. La progettazione didattica periodica viene condivisa dai docenti. Un certo numero di docenti fa riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola.La scuola, a livello classi parallele e di dipartimenti, ha elaborato prove strutturate in uscita di Italiano e Matematica per le classi V della Scuola Primaria allo scopo di facilitare il passaggio alla scuola secondaria. Nella Secondaria di I^ sono previste prove strutturate in ingresso, intermedie e finali di Italiano e Matematica.La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente, ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2787 49725 201617 35 CEIS014005 La scuola ha definito la propria missione e vision queste sono condivise seppure non in maniera sistematica dalla comunita' scolastica, dalle famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione didattica . Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2788 30918 201617 33 CHIC82600X Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di discreta qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti DSA e BES sono monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata a livello di scuola con l'adozione degli stessi modelli (PEI PDF)per tutti gli ordini di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. Vi sono progetti specifici di potenziamento e corsi di recupero extracurriculari, nella secondaria. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2789 29036 201617 32 FGIC842006 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2790 46032 201617 32 BRIS00700R Gli studenti possono utilizzare gli spazi laboratoriali parzialmente. Gli spazi laboratoriali, presenti in misura non adeguata alle dimensioni dell'Istituto, sono fra l'altro sotto utilizzati. La scuola, malgrado operi evidenti sforzi per incentivare l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, dovra' mettere in atto ulteriori sforzi, anche finanziari, per l'aggiornamento didattico dei docenti. Nel Piano dell'Offerta Formativa sono evidenziati in maniera puntuale e precisa sia le competenze di cittadinanza sia la relazione fra voto di condotta e comportamenti, che le sanzioni disciplinari per eventuali trasgressioni al codice etico. Come detto precedentemente, i conflitti fra alunni e alunni docenti sono sporadici e quasi mai i consigli di classe sono convocati per motivi di disciplina. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2791 23525 201617 37 LEPM050006 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. La scuola coinvolge i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Comunica con le famiglie attraverso l'uso di strumenti on line, quali il registro elettronico e il sito della scuola. La scuola propone stage e inserimenti lavorativi per alcune classi o gruppi di studenti (Alternanza Scuola Lavoro, P.O.N. C5 Tirocini e stage formativi in Italia e all'estero) anche se risulta ancora ridotto il numero degli studenti coinvolti in tali attivita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2792 44070 201617 37 BOIC80700D Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2793 44665 201617 31 SSTD010001 La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi: 7Il giudizio assegnato e' eccellente in quanto il Curricolo e l'Offerta Formativa, la Progettazione Didattica e la Valutazione degli studenti sono pienamente rispondenti alle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza e a quanto programmato come obiettivi a medio e lungo termine. Inoltre, le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2794 34248 201617 35 REIC82200V La scuola ha definito la missione e la visione e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola sta promuovendo forme strutturate di monitoraggio delle azioni, che permettono di orientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti del personale sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita'.Tutte le spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. Tutte le risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2795 5189 201617 35 BRIS01400X La scuola ha definito la missione e le priorita', tuttavia il grado di coinvolgimento e di condivisione all'interno della comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio, necessita di essere migliorato. Soprattutto occorre lavorare per coinvolgere maggiormante le famiglie e il terrotorio in generale.Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. Responsabilita' e compiti sono distribuiti in modo chiaro e definito e sono legati in modo abbastanza funzionale all'organizzazione delle attivita', anche se tale collegamento funzionale puo' essere migliorato.Le risorse economiche e materiali sono convogliate prioritariamente nel perseguimento degli obiettivi considerati prioritari per l'istituto. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2796 50473 201617 35 CLTD090005 La scuola negli ultimi sei anni ha cambiato fisionomia, tramite accorpamenti( per via del dimensionamento scolastico) e assegnazioni di nuovi indirizzi da parte del Ministero, quindi la percezione che le famiglie e il territorio hanno ricevuto, fatica ad adeguarsi con la realta' del nuovo istituto.La scuola mette in atto le forme di controllo dell'azione didattica, ma non prevede il monitoraggio del percorso e quindi la riprogettazione delle azioni.Le scarsissime risorse che il Ministero assegna all'istituto sono destinate ai corsi di recupero e alla retribuzione di figure di sistema come Funzioni strumentali, coordinatori di classe e di dipartimenti collaboratori scolastici eccDegli esigui finanziamenti pervengono da fondazioni e contributi privati , che la scuola investe in borse di studio assegnate a studenti indigenti che si distinguono per i risultati ottenuti nel percorso scolastico. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2797 11005 201617 33 NATD24000E Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati,ma gli interventi di recupero in caso di esiti negativi ancora carenti. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono sostanzialmente efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2798 24373 201617 32 BRIC832009 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi.La scuola incentiva l'utilizzo di metodologie didattiche innovative. Gli studenti in buona parte delle classi lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. Si incominciano ad organizzare soprattutto nella scuola primaria spazi d'apprendimento innovativi tra i quali vi e' la presenza dall'anno scolastico 2016 17 di un atelier creativo con all'interno un Fab Lab in cui si applica la cultura maker all'interno di contesti didattici. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti tra gli studenti sono gestiti in modo efficace. Si partecipa attivamente a progetti di sperimentazione nazionali nell'ambito dell'editoria digitale, del coding, della robotica e della stampa 3D. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2799 3788 201617 35 RMEE30700B pur se le risorse economiche sono convogliate per il raggiungimento degli obiettivio progettuali, la scuola dispone di finanziamenti inadeguati alla realizzazione completa del percorso 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2800 32999 201617 36 FOMM08900A La scuola promuove maggiori iniziative di formazione per i docenti rispetto al passato, anche se le iniziative attivate non soddisfano ancora tutte le esigenze formative del personale. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'.Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente, ma non pienamente diffuso. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2801 33449 201617 37 CAPS04000L La partecipazione a reti e collaborazioni con soggetti esterni e' rilevante, sia in termini quantitativi che qualitativi. Tali collaborazioni sono in generale sufficientemente integrate con l'offerta formativa se pure sia difficile comprendere con esattezza l'entita' della loro ricaduta. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle proprie iniziative, ottenendo un ottimo riscontro per le attivita' informali (corsi, stage, suggerimenti di carattere generale) ed un riscontro perfettibile per quelle piu' connesse al funzionamento dell'istituto (elezione degli organi collegiali e relativa partecipazione). 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2802 19244 201617 35 PSPS01000G Ci si ritrova in quanto indicato nella Rubrica di valutazione per il livello 5. Si rimanda inoltre a quanto gia' sopra indicato nella sezione di valutazione: punti di forza e punti di debolezza. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2803 43435 201617 37 TOIS01200T LA scuola partecipa ad accordi di rete ed a collaborazioni con enti esterni, che potrebbero essere maggiormente integrare rispetto alle attivita' e ai bisogni della scuola (orientamento, sicurezza, formazione). Le famiglie sono informate rispetto alle iniziative della scuola con incontri finalizzati in presenza nel caso di tematiche di particolare rilevanza (alternanza scuola lavoro, apprendistato).La Scuola offre grande disponibilita' di ascolto nei confronti delle famiglie, organizzando quattro incontri collettivi per anno scolastico. I docenti si rendono anche disponibili ad incontrare le famiglie in qualsiasi periodo dell'anno su appuntamento, o a dialogare con loro via telefono o mail. Permane, invece, la difficolta' nel coinvolgerle in attivita' progettuali o formative, poiche' l'interesse che spinge le famiglie a mettersi in contatto con la scuola e' quello personale nella quasi totalita' dei casi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2804 30533 201617 36 BGIC867007 La Scuola in generale valorizza le competenze e la disponibilita' del personale nell'assegnazione degli incarichi la rilevazione delle competenze del personale rispetto ad un incarico e' demandata sia all'indicazione personale/storia del docente sia a strumenti oggettivi, elaborati dalla Commissione per la valorizzazione e merito. Ci sono molti gruppi di lavoro che coinvolgono insegnanti e hanno una produzione efficace e ben condivisa tra i docenti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2805 28068 201617 31 PSIC82400X La scuola ha elaborato per tutte le discipline e per tutte le classi un proprio curricolo a partire dal documento ministeriale, sono stati anche definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso.All' interno dell'Istituto si effettua una progettazione periodica per ambiti disciplinari che coinvolge tutti i docenti.L'individuazione dei criteri comuni di valutazione e la condivisione dei risultati non e' sempre stata puntuale anche per motivi a livello organizzativo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2806 10738 201617 35 LOTD010003 La scuola ha individuato delle priorita' formative ed organizzative che la portano ad essere il nucleo comunitario che interagisce con i soggetti importanti del territorio che concorrono alla formazione, all'istruzione e alla cittadinanza attiva del discente. L'Istituto ha quindi rapporti costanti con la Provincia e con il Comune, le associazioni datoriali, gli Ordini Professionali e Religiosi, l'Universita', la Camera di Commercio, le Forze dell'Ordine, la Questura e la Prefettura. L'Istituto, inoltre, ritiene che l'istruzione del discente debba configurarsi, essenzialmente, intorno alle competenze di natura linguistica, quindi anche di lingua straniera, di tipo matematico scientifico, giuridico, economico e aziendale, ingegneristico in senso lato, geologico, topografico. Infine, la formazione dello studente deve caratterizzarsi anche per una costante attenzione alla costruzione di un metodo di studio consapevole e strutturato e alla capacita' di condivisione delle conoscenze. In sintesi, lo studente che si vuole formare e' un soggetto che conosca il nucleo fondamentale delle discipline previste dagli ordinamenti di studio e, al contempo, sia competente nell'applicare quanto appreso, in contesti scolastici e non, con approccio progettuale e risolutivo. Deve essere inoltre a pieno titolo un cittadino responsabile, consapevole dei diritti e dei doveri che questa condizione implica. Tale finalita' e' perseguibile se le risorse economico finanziarie dell'Istituto sono adeguatamente concentrate sulle attivita' menzionate.Le priorita' formative ed organizzative dell'Istituto sono ulteriormente evolute con l'istituzione del corso triennale di laurea in Costruzione e Gestione del territorio, configurato nella categoria L 7 della facolta' di Ingegneria Civile e Ambientale. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2807 49220 201617 34 APIS00800E L'orientamento e' ben strutturato sia in entrata, sia in uscita. Sono possibili azioni di miglioramento con l'aggiornamento delle informazioni anche su scala nazionale e internazionale.La continuita' educativa e didattica e' garantita ma va sempre migliorata la comunicazione tra docenti dei vari ordini scolastici. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2808 5116 201617 32 LUIS02100D Per alcuni aspetti la situazione del nostro istituto e' rappresentata dai descrittori del punteggio inferiore, mentre altri si avvicina ai descrittori del punteggio superiore. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2809 22035 201617 32 ARIC834004 L'organizzazione oraria e gli spazi laboratoriali sono utilizzati da un buon numero di alunni e il loro utilizzo viene calendarizzato e programmato all'inizio dell'anno scolastico. Nella scuola primaria gli spazi e le attrezzature informatiche laboratoriali sono da migliorare.I laboratori sono utilizzati, anche per classi parallele, in orario curricolare per varie attivita' disciplinari, compresi gli interventi di recupero, potenziamento e consolidamento delle competenze. La scuola si e' attivata, attraverso partecipazioni a bandi e concorsi o con attivita' di raccolta fondi da parte dei genitori, all'acquisto di attrezzature multimediali per rendere le classi piu' adeguate alle esigenze di apprendimento degli studenti e realizzare cosi' una didattica maggiormente interattiva e motivante. La scuola ha introdotto corsi di formazione per incentivare l'utilizzo di metodologie didattiche innovative e la loro diffusione, sebbene queste non siano ancora diventate patrimonio comune e condivise, come best practice, dall'intera comunita' docente. La scuola cerca costantemente di promuovere tra gli studenti la consapevolezza e condivisione delle regole del vivere insieme e del rispetto per le persone e per l'ambiente, sia durante le attivita' curricolari che attraverso la realizzazione di progetti incentrati sull'acquisizione delle necessarie competenze civiche e sociali in ogni ordine di scuola. Le regole di comportamento sono ben definite dal Regolamento di disciplina, ma in alcune classi si riscontrano problemi disciplinari e i conflitti non sempre sono gestiti in modo efficace, soprattutto per la sempre piu' complessa collaborazione educativa dei genitori. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2810 30588 201617 32 MIIC8AA00T L'organizzazione di spazi e tempi risponde generalmente alle esigenze di apprendimento degli studenti ed e' stata effettuata una riorganizzazione degli spazi medesimi, che ha permesso di riattivare il servizio biblioteca nei diversi plessi dell'istituto e di strutturare un laboratorio scientifico/tecnologico nella scuola secondaria. Tali spazi sono a disposizione di tutti gli alunni delle diverse classi.I momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche andrebbero ampliati.Le regole di comportamento sono definite, ma andrebbero meglio condivise da tutte le classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono nel complesso positive e i conflitti sono gestiti con modalita' generalmente adeguate. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2811 44202 201617 37 CAIC88900X La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto istituzionale con i soggetti presenti nel territorio. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2812 30007 201617 35 LEIC82700E La piu' puntuale definizione della mission , la strutturazione dei sistemi di monitoraggio e la creazione di un rapporto piu' collaborativo con gli enti del territorio ha permesso un' adeguata distribuzione dellerisorse e la realizzazione di progetti in linea con il PTOF. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2813 17987 201617 37 MIIC8AX00N La scuola collabora con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative, sebbene vi siano margini di miglioramento. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori e le declina in progetti specifici. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2814 11126 201617 33 VEIC874009 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2815 57575 201617 32 PAIC855002 La scuola ritiene di rispondere alle caratteristiche del giudizio anche se e' da migliorare la situazione strutturale di alcuni plessi per fa si' che tutti gli studenti si trovino nelle condizioni di avvantaggiarsi dei sussidi informatici e dei laboratori presenti in alcuni plessi 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2816 35453 201617 32 MIIC86400A Il voto assegnato e' dovuto alla presenza di un clima non sempre sereno all'interno delle classi e alla partecipazione non sempre responsabile delle famiglie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2817 21841 201617 33 RIIC822006 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono sottoposti ad osservazione e valutazione (GLI e PAI) all'inizio, in itinere e alla fine dell'anno scolastico. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata (PEI PDF, PdP per DSA, PdP per alunni BES,Programmazione individualizzata e PAI) a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2818 14548 201617 32 PDIC83000D L'organizzazione degli spazi e' adeguata, i laboratori sono presenti in ogni plesso e usati in modo appropriato.La differenziazione dei vari tempi scuola e' complessivamente adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti.La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche e innovative utilizzate in maniera sempre piu' diffusa e uniforme. E' in fase di miglioramento la documentazione delle diverse esperienze innovative presenti nella scuola. Le regole di comportamento sono definite e condivise attraverso il Patto Educativo di corresponsabilita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2819 55794 201617 33 VEIC80600P Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono abbastanza efficaci ma penalizzati dal concentrarsi, in alcune classi, di numerosi portatori di bisogni educativi speciali, con tipologie diverse, per i quali la scuola non ha risorse adeguate. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati mediante osservazioni sistematiche periodiche. La scuola promuove, sia nella pratica quotidiana sia mediante progetti, il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. Gli obiettivi educativi sono definiti all'interno del POF. Gli interventi individualizzati nelle attivita' di classe sono piuttosto diffusi nei due ordini di scuola. Pur essendo migliorata la situazione nel corso dell'anno, si denota il persistere delle difficolta' a far cambiare l'approccio e le modalita' di lavoro in presenza di BES ad alcuni docenti sia delle vecchie che delle nuove generazioni 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2820 25078 201617 37 AGTD09000R La scuola partecipa a poche reti, non ricoprendo il ruolo di capofila, ma collabora con soggetti esterni. Tali iniziative devono essere incrementate e maggiormente integrate con l'attivita' prevista nel PTOF. La scuola ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi in modo sistematico (il territorio appare poco disponibile al coinvolgimento) e per tutti gli studenti. Sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2821 47349 201617 36 BSIC865004 La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' e che rispondono ai bisogni formativi del personale.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute.Sono presenti spazi( virtuali e fisici) per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti la condivisone degli strumenti e dei materiali prodotti e' da migliorare. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2822 31666 201617 34 KRTF02000T Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono limitate alla formazione classi.L'articolata organizzazione delle azioni di orientamento nei confronti degli studenti 'in entrata', ossia provenienti dalla Scuola secondaria di Primo grado, permette di incontrare un numero considerevole di alunni in fase di scelta verso i quali si offre non solo informazione ma anche formazione offrendo spunti di riflessione sulle proprie attitudini e capacita', oltre che interessi. Gli Open day e gli incontri assembleari organizzati o a cui si e' invitati permettono di coinvolgere nelle riflessioni anche i genitori che a loro volta devono accompagnare i figli nella scelta del percorso scolastico piu' adeguato a se'. L'esperienza degli stage interni permette allo studente che deve capire il proprio percorso scolastico di entrare nel vivo del tipo di studio, impegno e relative competenze richieste. L'attenzione orientativa rivolta agli studenti del secondo anno del primo biennio permette anche agli alunni che all'ingresso nella scuola superiore avevano scelto una specializzazione/articolazione senza una chiara consapevolezza di ripensare al proprio futuro professionale e orientarsi con maggiore cognizione verso il percorso piu' rispondente alle proprie attitudini. La scuola ha avviato un processo di implementazione per l'Alternanza Scuola Lavoro, come da normativa vigente, promuovendo strumenti di partenariato ed attivando collaborazioni con i diversi attori del territorio. Per favorire la realizzazione di tali percorsi si sono siglate convenzioni con imprese ricadenti sul territorio crotonese, con le associazioni di categoria, con l'Assessorato della Pubblica Istruzione di Crotone ma rilevante e' la collaborazione che l'istituto ha sancito con l'ITS di Polistena(RC) per la piena realizzazione dei percorsi nei diversi ambiti e in territorio non solo nazionale ma anche transnazionale 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2823 37517 201617 36 RMPS44000B Il Liceo realizza e favorisce iniziative di Formazione dei Docenti. Le proposte sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei Docenti. Vengono valorizzate nell'assegnazione degli incarichi le competenze possedute dai singoli Docenti. Sono presenti nel Liceo gruppi di lavoro (Dipartimenti e gruppi per classi parallele) che producono materiali ed esiti di buon livello. Vengono sostenuti e favoriti lo scambio e il confronto tra Docenti in spazi idonei anche dal punto di vista tecnologico che la scuola mette a disposizione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2824 12548 201617 31 TVIS00900A La scuola ha elaborato un proprio curricolo e offre anche dei validi progetti di ampliamento all'offerta formativa, ma e' carente per quanto concerne l' uso di prove standardizzate comuni per la valutazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2825 26753 201617 36 TOIC8AF001 L'I.C. e' stato istituito nell'a .s. 2012/13 con successiva riorganizzazione nell'a. s. 2013/14. Si riscontra una progressiva integrazione del personale e l'implementazione di un lavoro d'equipe che si sta trasformando in un arricchimento professionale. Viene molto favorito lo scambio, anche in verticale, e il lavoro comune fra i docenti e vengono valorizzate nell'ambito del collegio dei docenti le competenze professionali, messe a disposizione di tutto l'Istituto, anche tramite documentazione scritta. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2826 29882 201617 35 TVIC88400X La scuola ha definito con chiarezza la propria missione e le proprie priorita' educativoformative si e' dotata di criteri per la realizzazione dei progetti ritenuti fondamentali nella risposta ai bisogni formativi dell'utenza e alla conoscenza del Territorio. Utilizza forme consolidate e condivise nella gestione delle risorse umane e professionali volte alla realizzazione di un clima organizzativo partecipativo.Valida l'integrazione nel Territorio (Rapporto con l'Ente Locale, le Associazioni culturaliricreative e sportive) e positiva collaborazione con le famiglie che ne condividono la mission.Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola.La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre a quelli provenienti dal Miur attraverso la collaborazione con i Comitati dei Genitori e con la partecipazione a Progetti e Concorsi regolarmente inseriti nei Piani didattici. Importanti i contributi economici ricevuti da sponsor del territorio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2827 55814 201617 32 BAIC83700A Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2828 48901 201617 34 IMIS002001 Le attivita' di continuita' sono sufficientemente strutturate. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono parzialmente strutturate ma coinvolgono solo alcune famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla maturazione della consapevolezza delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2829 10534 201617 36 VIIC872001 La scuola ha posto in essere nel corso degli anni diverse iniziative di formazione e ha sollecitato azioni piu' marcate in alcuni ambiti specifici, considerati i processi di cambiamento in atto.I gruppi di lavoro sono costituiti in maniera formalizzata a diversi livelli per differenti aree di intervento.Vanno consolidate alcune buone pratiche inerenti la condivisione di strumenti e materiali in apposite banche dati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2830 17624 201617 33 NUIS007004 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci.In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati.Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2831 17344 201617 33 BAIS00800E Nell'Istituto opera un gruppo di lavoro per l'inclusione che ha il compito di predisporre il necessario materiale. Gli alunni con disabilita' partecipano alle attivita' curriculari ed extra curriculari previste per i diversi indirizzi.((Tuttavia, non sempre gli alunni risultano pienamente inclusi nel gruppo classe a causa delle diverse e specifiche problematiche relazionali.)) Gli insegnanti curriculari e di sostegno si impegnano, nonostante le oggettive difficolta' di gestione di alcuni alunni, nell'utilizzazione di metodologie che favoriscono una didattica inclusiva. Le attivita' sono svolte prevalentemente in classe e/o in piccolo gruppo, piu' raramente in rapporto individualizzato, in quanto l'obiettivo che si vuole perseguire e' la totale autonomia operativa all'interno della classe, nonche' una positiva capacita' di relazione e cooperazione con i compagni. La mediazione dell'insegnante di sostegno e' indispensabile per mantenere attenzione e concentrazione adeguate, favorire un'appropriata cooperazione con i compagni e un'efficace partecipazione alle diverse attivita', regolando e contenendo gli interventi spontanei e gli spostamenti in classe durante le ore curricolari. La scuola si prende cura degli studenti con bisogni educativi speciali curandone in particolar modo l'accoglienza con colloqui conoscitivi con la famiglia, analizzando attentamente le valutazioni diagnostiche e predisponendo nei tempi previsti la compilazione accurata dei PDP, che vengono aggiornati regolarmente. Durante l'anno docenti e genitori collaborano per condividere e coordinare l'azione educativa.La scuola ha una modesta percentuale di studenti stranieri di non recentissima immigrazione, per cui tali studenti seguono la programmazione didattica della classe. In alcuni casi, la personalizzazione didattica e' stata formalizzata anche senza la redazione del classico PDP, ad eccezione dei rari casi di studenti stranieri di recente immigrazione per i quali e' stato predisposto PDP specifico 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2832 7729 201617 33 FOIC821003 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2833 28533 201617 34 BAIC83400V Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2834 9550 201617 34 TOIC831003 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2835 48327 201617 33 MIPS18000P Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione e' costantemente monitorato e, se necessario, gli interventi vengono rimodulati. Il Liceo Vittorini promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Occorre incrementare in modo strutturale le attivita' di potenziamento per le eccellenze. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2836 7581 201617 32 PNIC813006 L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti (soprattutto alla Primaria sia per la presenza di pluriclassi, sia per il numero minimo di ore in discipline come italiano e matematica). Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle necessita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo con le famiglie. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2837 38950 201617 33 PIIC83500E Abbiamo ritenuto di attribuirci una valutazione eccellente in quanto nelle prove nazionali, sia nella classe II e V della primaria che nella III della secondaria, i nostri studenti delle fasce basse sono in percentuale assai minore sia nel confronto delle prove a livello della regione Toscana, sia a livello del centro Italia che a livello nazionale. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2838 41231 201617 34 REIC835001 La scuola realizza diverse attivita' di continuita' ben strutturate per accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben organizzate, sono realizzati percorsi con enti esterni per la conoscenza di se' e delle proprie attitudini ci sono momenti specifici anche per le famiglie. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio Un buon numero di famiglie segue il consiglio orientativo della scuola 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2839 57011 201617 33 MTIC81600X Ben studiate le attivita' di gestione di studenti H, DSA, BES, con protocolli specifici,PDP e strategie adeguate.Si organizzano gli incontri del Gruppo di lavoro Inclusione d'Istituto (G.L.I.).Si stila ogni anno un Piano Annuale per l'Inclusione (P.A.I.), nel quale si sintetizzano tutte le attivita' inclusive dell'Istituto.Si provvede alla raccolta e organizzazione della documentazione relativa ai percorsi di alunni con Bisogni Educativi Speciali.Si organizzano incontri con l'equipe medico pedagogica e con i servizi socio assistenziali, per gli alunni diversamente abili nei quali si condivide una programmazione individualizzata (P.E.I.). Si attivano percorsi personalizzati condivisi (P.D.P.) per gli alunni con D.S.A. e B.E.S.Si collabora con il Comune che eroga il servizio di assistenza educativa per un efficace percorso integrato, con le famiglie e i centri esterni.Diffusa la pratica di utilizzo di interventi individualizzati di recupero e potenziamento attraverso modalita' di adeguamento dei processi di insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2840 25956 201617 33 AGIC826004 Tutti gli insegnanti all'interno delle proprie classi creano le condizioni adatte per l'inclusione degli alunni con difficolta' e per il potenziamento delle abilita', tuttavia non sempre gli interventi risultano efficaci.Le iniziative di recupero e potenziamento con i docenti nominati su organico di potenziamento, sono state utili, ma limitate a un numero esiguo di classi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2841 16457 201617 37 MCIC83200A La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo complessivamente attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2842 16428 201617 36 FOIC827002 La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' che rispondono ai bisogni formativi del personale.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'.La maggior parte degli insegnanti condivide materiali didattici di vario tipo alcuni materiali sono raccolti nell'area riservata del sito di Istituto e si sta creando un archivio di documentazione elettronico/cartaceo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2843 43009 201617 32 MEIC84400T Sia l'organizzazione oraria che l'attivita' organizzativa degli aspetti metodologici nel suo complesso incontrano il favore degli utenti interni, come rivela il questionario somministrato, malgrado le Difficolta' logistico organizzative per l'elevato numero di plessi. Sono consolidate le attivita' di recupero curriculare ed extracurriculare sia nella scuola primaria che secondaria, anche in interazione con i comuni e con esperti volontari a titolo gratuito per l'organizzazione di corsi pomeridiani di recupero. Esiste un utilizzo intensivo della banca ore che ha consentito flessibilita' organizzativa. Il sito dell'istituto risulta aggiornato real time consentendo un continuo flusso d'informazioni che garantisce trasparenza. Esiste una condivisione ed una socializzazione delle pratiche educative. L'IC ha adottato un regolamento di istituto, un regolamento attuativo dello 'Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria e il Patto Educativo di corresponsabilita'. Non si registrano episodi problematici relativamente agli alunni ed il numero dei discenti sospesi e' in linea con i riferimenti. E' ricca la proposta di iniziative di sensibilizzazione, anche in collaborazione con le altre istituzioni (Enti locali, Chiesa, Arma dei Carabinieri, Polizia municipale, esperti psicologi). Il questionario rivela una percezione molto positiva del clima relazionale scolastico sia da parte dei genitori che da parte dei docenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2844 48094 201617 35 CHIS00700P La scuola ha ben definito i suoi obiettivi e cerca di raggiungerli collaborando con le famiglie e gli operatori che agiscono sul territorio. La scarsita' dei finanziamenti pubblici la costringe pero' a reperire fondi presso aziende private o enti territoriali disposti a sostenerla. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2845 21509 201617 36 CHIC80800A La scuola realizza iniziative formative di buona qualita'' e che rispondono ai bisogni formativi del personale, rilevati attraverso la somministrazione di questionari.Le modalita'' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'', condivisi dalla maggior parte degli insegnanti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2846 9014 201617 32 UDIC81100E L'organizzazione di spazi e tempi risponde parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un discreto numero di classi.In particolare le dotazioni tecnologiche devono essere implementate e supportate da adeguate connessioni.La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti con modalita' condivise con le famiglie. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2847 9908 201617 37 SIIS00900Q La scuola e' molto attiva da molti anni nell'organizzazione degli stage per gli studenti, che costituiscono un importante raccordo con il mondo del lavoro e che di frequente si concretizzano in assunzioni post diploma.Gli stage e le attivita' di alternanza vengono organizzati e gestiti in modo che siano strettamente attinenti al corso di studi ed all'indirizzo frequentato.La scuola e' capofila di un Polo tecnico professionale ed ha aderito negli ultimi anni a molte reti tra scuole o tra enti diversi, con ricadute sull'azione formativa, anche se non ancora valutabili in modo puntuale, essendo iniziative attivate recentemente.La scuola cerca di coinvolgere i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione.C'e' in genere una bassa partecipazione dei genitori agli incontri periodici con i docenti, maggiore apprezzamento si riscontra per iniziative specifiche come la Giornata Enologica. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2848 10676 201617 31 SAIS067002 Il giudizio assegnato e' coerente con la valutazione espressa dal gruppo di valutazione esterno di cui al progetto Valutazione e Miglioramento.Nonostante il dimensionamento nell'Istituto sia recente e coinvolga 5 indirizzi di studio, le procedure e i documenti di progettazione/valutazione sono stati uniformati, selezionati, condivisi, pur necessitando nell'ottica del miglioramento continuo, di ulteriori strumenti di monitoraggio/riprogettazione.La scuola ha elaborato protocolli e procedure dedicati e pubblicati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2849 34941 201617 32 VIIC88000X L'I.C. mira ad attivare da tempo politiche di innovazione, nel senso di assumere un atteggiamento di riflessione, di valutazione/autovalutazione, ricerca di azioni di miglioramento e di facilitazione dell'apprendimento degli alunni e dell'insegnamento dei docenti, attraverso la dotazione di strumenti e strategie didattiche legati alla tecnologia. per promuovere attivita' relazionali e sociali la scuola realizza progetti comuni ai tre ordini di scuola (Cittadinanza Attiva).E' stilato un documento sulle regole comportamentali in cui si specificano le sanzioni disciplinari in base alla gravita' del comportamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2850 35374 201617 35 FGMM134005 La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. La scuola utilizza forme di controllo e monitoraggio delle azioni non sempre in modo strutturato. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2851 13336 201617 35 RMIC8FQ006 Ad una buona definizione e condivisione di missione, priorita' e obiettivi si associa la presenza di una buona definizione dei progetti (legata alle priorita' indicate nel PTOF), con un'assegnazione adeguata e specifica delle risorse, tendente a una sempre maggiore valorizzazione delle stesse, e con un buon sistema di monitoraggio. Le spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa e tutte le risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2852 3947 201617 34 BRRI010007 La scuola e' attiva con i progetti di alternanza scuola lavoro e con i tirocini formativi che consentono agli studenti di valutare sul campo le proprie inclinazioni. I nostri studenti sono portati soprattutto a svolgere attivita' pratiche di laboratorio, e questo crea una netta differenziazione con gli studenti di indirizzo tecnico industriale.Le attivita' di orientamento sono strutturate in tal senso e coinvolgono anche le famiglie. La scuola si pone come obiettivo di realizzare percorsi finalizzati al rafforzamento delle attitudini individuali mediante attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio, monitorando i risultati delle proprie azioni di orientamento.La scuola ha stipulato convenzioni con discreto numero di imprese ed associazioni e ha integrato nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro. I progetti di alternanza rispondono ai fabbisogni professionali del territorio. Le attivita' di alternanza vengono monitorate. La scuola valuta e certifica le competenze degli studenti al termine del percorso di alternanza.La valutazione delle competenze parte dalla individuazione di alcune competenze chiave, per ognuna delle quali vengono individuate delle prestazioni attese, e per ogni prestazione viene fornita una griglia di valutazione. Le competenze rispecchiano quelle che sono le attitudini dei nostri studenti e che risultano di fatto spendibili nel contesto del nostro tessuto produttivo, competenze professionali che rispondono ai fabbisogni professionali del territorio.Pertanto Il giudizio complessivo e' positivo. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2853 33306 201617 37 REIC839008 La scuola partecipa in modo attivo a reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative.La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori.Una parte delle famiglie partecipa in modo attivo alla vita della scuola e contribuisce alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2854 19679 201617 37 CEIS00400E La scuola partecipa a reti e si propone anche come capofila, ha collaborazioni con soggetti esterni che vengono validamente integrate con l'offerta formativa. Essa propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti coinvolgendo i genitori a partecipare alle sue iniziative, ne raccoglie le idee e i suggerimenti. Questi dal canto loro partecipano con interesse alle iniziative intraprese dalla scuola. La scuola propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti e in qualche caso anche per i genitori, gia' da diversi anni. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2855 28756 201617 32 BLTD020002 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati continuamente per tutte le classi. La scuola ha una buona organizzazione e sviluppa una didattica per quanto possibile innovativa e attenta alle esigenze degli studenti e del contesto sociale attuale. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. La percentuale di studenti che dimostra di non aver ancora del tutto interiorizzato le regole del vivere sociale e' bassa, pero' si rileva la necessita' di sostenere il senso di responsabilita' che porti ad una costante frequenza a scuola. La scuola promuove e facilita la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalita' didattiche innovative nei primi Collegi dell'anno vengono definite le linee fondamentali del nuovo Piano, si definiscono le linee strategiche di fondo e si procede a redigere il piano generale, ridefinendo le modalita' operative cui ci si dovra' attenere per la pianificazione delle attivita' di tutta la scuola. I docenti referenti (individuati e incaricati in base ai criteri definiti dal Collegio dei docenti, che tengono conto del curriculum presente nel fascicolo personale) presentano i progetti e le attivita' ritenute importanti per la realizzazione degli obiettivi e finalita' generali e i delegati dal DS contribuiscono ad incrementare e a migliorare i rapporti con i partner esterni.A cascata, si effettua una programmazione delle attivita' e si definiscono i piani operativi a livello di Dipartimenti disciplinari, di singoli consigli di classe e di singolo docente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2856 22386 201617 35 RMRH07000D La scuola ha definito la mission e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Le risorse economiche e i materiali della scuola sono sfruttati al meglio e sono convogliati nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre a quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria mission. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2857 9931 201617 33 PAMM01900X Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curriculari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni), molto importante il gruppo dei pari con compiti di tutoring. Le attivita' didattiche sono di buona qualita'. Gli obiettivi previsti sono costantemente monitorati e, se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2858 9902 201617 31 LERH01000C La scuola ha definito la maggior parte degli aspetti del proprio curricolo. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso possono essere sviluppate in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo della scuola. Inoltre ci sono referenti della progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari che condividono in maniera diffusa il loro lavoro. L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico attraverso l'uso di prove autentiche/esperte e l'utilizzo di rubriche di valutazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2859 34042 201617 31 BGIC82900C Si e' scelto di assegnare il valore 4 all'I.C. di Brembate perche', pur rilevando diffuse corrispondenze con quanto proposto dalla descrizione del punteggio 3, si e' registrato un incremento di risorse su piu' fronti. La massiccia partecipazione a corsi di formazione specifici, per lo piu' attivati presso la sede dell'Istituto, e l'adozione del modello ministeriale nella versione 2017 per la certificazione delle competenze, hanno indotto un gran numero di docenti a ripensare e sperimentare nuove metodologie e modalita' didattiche e a rivedere aspetti organizzativi dell'ambiente di apprendimento. La presenza di docenti esperti in ambito di problematiche legate ai BES e alle competenze, ha agito da stimolo e da guida per i colleghi. E' stata completata la revisione dei curricoli di Istituto alla luce delle Nuove Indicazioni del 2012 e delle 8 competenze in chiave europea. La progettazione per dipartimenti e per aree disciplinari e' stata avviata nel corso dell'anno scolastico, portando ad un confronto su metodoloa e valutazione. Ne e' scaturita un'approfondita riflessione sulla necessita' di avvalersi di strumenti di progettazione e valutazione condivisi e confrontabili, onde agevolare la lettura degli esiti in parallelo ed in verticale, oltre che la riprogettazione funzionale al miglioramento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2860 48439 201617 34 SOIC80900R Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2861 41841 201617 31 PDIC890005 Si assegna a questa sezione nel complesso il livello 4 in quanto la scuola ha lavorato con coerenza ai fini della progettazione didattica e disciplinare anche se ancora vi sono dei buoni margini di miglioramento. Il curricolo elaborato dalla scuola (in continuita' tra primaria e secondaria) definisce in modo chiaro i profili di competenze per tutte le discipline e gli anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto educativo della scuola come pure sono definiti con chiarezza gli obiettivi e le abilita' e competenze da raggiungere con queste attivita'. L'Istituto utilizza una certificazione delle competenze in uscita alla fine della primaria e del primo ciclo di istruzione. I docenti, infine, utilizzano criteri comuni di valutazione ma i momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione sono presenti solo nella scuola primaria. La scuola ha una progettazione didattica periodica regolare nella primaria mentre questo aspetto e' ancora carente nella secondaria di primo grado in quanto i momenti di condivisione, nell'ambito dei dipartimenti disciplinari, non sono ancora adeguati per frequenza e durata. Mancano inoltre referenti o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2862 33328 201617 33 BAMM294009 La scuola cura l'inclusione degli alunni con bisogni educativi speciali e valorizza i percorsi degli alunni eccellenti con la partecipazione a gare sul territorio, a livello provinciale, regionale e nazionale.Sono realizzati progetti specifici per l'inclusione fra cui Ragazzi in gamba e laboratori in area iconica, musicale, corporeo cinesteica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2863 24981 201617 32 SRIC829005 L'USO DEGLI SPAZI, DEI TEMPI E DELLE RISORSE RISULTANO SODDISFACENTI, MA A CAUSA DELLA DECURTAZIONE DELLE RISORSE FINANZIARIE E' NECESSARIO RIMODULARE FLESSIBILMENTE L'ORGANIZZAZIONE DEL TEMPO SCUOLA PER ATTUARE L'AMPLIAMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA.LA SCUOLA HA CONTINUATO AD ESSERE MOLTO SENSIBILE ALL'UTILIZZO DI STRATEGIE DIDATTICHE E INNOVATIVE NEL SETTORE DELLA LEGALITA' E DELLA CITTADINANZA ATTIVA. SOPRATTUTTO GRAZIE AL PREGEVOLE LAVORO SVOLTO DALLA FIGURA STRUMENTALE SPECIFICA,LA SCUOLA HA POTUTO FRUIRE DI NUMEROSE INIZIATIVE DI COLLABORAZIONE CON ENTI ED ASSOCIAZIONI TERRITORIALI E NAZIONALI IMPEGNATE IN TALE SETTORE CON NOTEVOLI RICADUTE SUGLI APPRENDIMENTI SOCIALI DEGLI ALUNNI. CON IL CONTRIBUTO DELLE FAMIGLIE SONO STATI REALIZZATI PROGETTI IN LINGUA INGLESE E SPAGNOLA PER LE RELATIVE CERTIFICAZIONI, ALTRESI' SI E' PARTECIPATO ALLE OLIMPIADI DI MATEMATICA ORGANIZZATE DALL'UNIVERSITA' BOCCONI DI MILANO. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2864 2210 201617 37 FIIS00600X La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti.La partecipazione dei genitori e' scarsa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2865 2453 201617 34 RMIC8ER00B L'istituto e' comprensivo dal 2012, precedentemente era Circolo Didattico per cui mentre e' molto efficace la continuita' dalla Scuola dell'infanzia alla secondaria, sia nella collaborazione fra i docenti dei diversi ordini, che nel coinvolgimento delle famiglie, l'orientamento ed il monitoraggio delle scelte successive alla secondaria sono ancora carenti e hanno costituito uno degli obiettivi di priorita'. Tuttavia l'individuazione di una figura di riferimento (F.S.) sta migliorando alcuni processi . 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2866 529 201617 33 RGIC82000T La motivazione del giudizio deriva dal monitoraggio e dalla valutazione delle diverse attivita' realizzate dalla scuola per l'inclusione di tutti gli studenti che sono risultate efficaci. Il progetto di inclusione avviene attraverso la partecipazione attiva e la cooperazione dei soggetti interni ed esterni alla scuola. Le attivita' didattiche per gli alunni con BES sono di buona qualita' e vengono monitorate con costanza e se necessario rimodulate. La scuola promuove il rispetto delle differenze individuali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' adeguatamente strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi differenziati sono efficaci per quasi tutti gli studenti coinvolti. Gli interventi personalizzati devono maggiormente essere strutturati a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2867 21710 201617 35 FOIC812008 L'istituto ha definito la propria missione e le priorita' all'interno degli organi collegiali, anche se vanno perfezionate e struttturate strategie comunicative con il territorio e le famiglie, soprattutto per quel che riguarda l'attivita' di autovalutazione d'Istituto e le priorita' da perseguire.La scuola utilizza varie forme di controllo strategico o di monitoraggio sia del P.T.O.F. che dei singoli progetti al fine di riproporre, riorientare e riprogettare le azioni. Le responsabilita' e i vari compiti sono individuati in modo chiaro e trasparente, anche se c'e' una certa frammentarieta' di progetti e aree di intervento.La scuola cerca di sfruttare al meglio le risorse economiche e materiali per la realizzazione delle priorita' emerse, impegnandosi a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli statali e investendoli interamente per il perseguimento della propria missione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2868 49724 201617 36 UDPC010005 La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' e che rispondono ai bisogni formativi del personale.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Parecchi insegnanti condividono materiali didattici di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2869 18917 201617 32 CEIC8AP00C La scuola risponde in modo efficace alle esigenze della particolare utenza. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2870 36489 201617 35 BAEE04900P La scuola ha definito con chiarezza la mission e le priorita' e queste sono condivise sia all'interno che all'esterno della comunita' scolastica. Sono state individuate strategie ed azioni per il raggiungimento di tale priorita'. Le responsabilita' e i compiti sia dei docenti che del personale ATA sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche sono finalizzate alla realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi rispetto a quelli provenienti dal MIUR e ad investirli nel perseguimento della propria mission. Detto giudizio e' stato espresso dal NEV. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2871 48318 201617 36 AGIC81500N La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte sono di ottima qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti positivi. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2872 52536 201617 34 RCIS026005 Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione piu' che sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi ed all'orientamento in entrata. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali e le terze classi. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere soddisfacente, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2873 8648 201617 31 REIC826006 L'istituto sta lavorando moltissimo in questo ambito e molti aspetti sono strutturati in modo efficace. La scuola secondaria di primo grado nel corso del triennio ha elaborato un curricolo disciplinare condiviso per classi parallele e ha adottato criteri e strumenti di valutazione comuni. Permangonoalcune criticita' dovute alla strutturazione di questo ordine di scuola con docenti unici per alcune materie. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2874 37632 201617 33 NAIS09600G Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2875 21877 201617 36 NASD04000B La scuola favorisce la partecipazione di docenti ad iniziative formative, ma non ha organizzato quest'anno un proprio piano di formazione. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali di buona qualita'. Sono presenti, ma da potenziare, spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2876 56615 201617 37 NAEE03800D La scuola partecipa in modo attivo e stabilisce ottime collaborazioni con soggetti esterni, coinvolgendo i genitori a partecipare alle molteplici iniziative, raccogliendo idee, suggerimenti e proposte operative che si integrano pienamente con i percorsi dell'offerta formativa, la arricchiscono e la rendono un centro vitale di aggregazione e promozione culturale.I rapporti con il territorio sono costanti e continui creando un ponte tra scuola ed extra scuola che diviene fondamentale nell'ottica dell'acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza per favorire il pieno sviluppo della persona, la costruzione del se', di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realta' naturale e sociale.Sono stati elaborati dei progetti in rete con altre scuole del territorio, anche con finanziamenti specifici che sono in attesa di autorizzazioni. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2877 43459 201617 34 RMPC40000T La scuola ha assegnato il punteggio di 4 perche' vengono attivati percorsi di orientamento utilizzando le iniziative proposte dal Miur, dalle Universita' e da altri Enti al fine di accompagnare gli studenti nella scelta consapevole del percorso successivo di studi/lavoro. La scuola deve implementare iniziative volte agli studenti per la conoscenza di se' e delle proprie attitudini e deve promuovere un maggiore coinvolgimento delle famiglie.Vanno anche implementate le attivita' di raccordo tra I e II ciclo finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2878 32479 201617 35 RMIC8D8001 La scuola ha definito la missione e le priorita', condivise all'interno della comunita' scolastica: la loro condivisione con le famiglie e il territorio puo' ancora migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo strutturato. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' ma vanno maggiormente distribuite. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola, in modo coerente con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR da fonti private che si trovano sul territorio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2879 43111 201617 34 BAMM287006 Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione buono, anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se soprattutto limitata a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2880 44834 201617 36 TOIC887003 Le iniziative di formazione ed aggiornamento vengono progettate in relazione ai principi fondamentali ed ai fattori di qualita' che caratterizzano il PTOF ed agli esiti dei monitoraggi finali dei progetti ed agli esiti del riesame della Direzione. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2881 28000 201617 34 ROIC815008 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata, anche in una rete con capofila il polo liceale della citta'. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono strutturate, ma mirano piu' a presentar l'offerta formtiva della secuola secondaria di secondo grado che all'identificazione delle propensioni e potenzialita' deli allievi e la didattica orientativa puo' essere migiorata. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2882 32935 201617 36 VRIC83400E La scuola tiene conto delle risorse dei docenti e le valorizza utilizzandole per progettare attivita' ed esperienze di apprendimento. Numerosi sono i momenti di confronto e soddisfacente la collaborazione e il clima relazionale tra i docenti.Sono attivi tutti gli anni percorsi di ricerca azione che portano sempre la condivisione dei risultati e la generalizzazione di pratiche didattiche nuove.Vi e' un buon clima relazionale di confronto fra i docenti e un atteggiamento orientato alla cura, cioe' a prendersi in carico non solo gli studenti, ma le persone che vivono e crescono nelle nostre scuole.La suddivisione di compiti e di ruoli e' chiara e fortemente raccordata con le finalita' del PTOF e del Piano di Miglioramento dell'Isituto. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2883 43008 201617 36 TRIC81400C Il giudizio assegnato e' nel complesso abbastanza positivo per i seguenti motivi:Sub area della FORMAZIONE : la scuola ha individuato i processi di formazione cercando di soddisfare i bisogni formativi dei docenti coniugati agli obiettivi di processo definiti nel RAV Il livello della formazione attuata e promossa dalla scuola e' un livello di buona qualita' e la partecipazione alle attivita' formative ha raggiunto nel complesso un buon livello Sub area VALORIZZAZIONE DELLE COMPETENZE : la scuola utilizza procedure di raccolta dei dati relativi al personale riguardante sia il curriculum di studio che le esperienze professionali. Cio' consente di avere una sintesi aggiornata dei dati funzionale alle gestione delle risorse umane per l'attribuzione di incarichi o l'assegnazione a gruppi di lavoro e/o studio approfondimento e questo e' segnalato come punto di forza rispetto alla capacita' dell'Istituto di tenere in considerazione le competenze e le professionalita' del personaleSub area : COLLABORAZIONE TRA INSEGNANTI Anche in quest'area i processi di condivisione delle pratiche didattiche e della documentazione raggiungono buoni livelli attestati dalla positiva percezione degli insegnanti come segnalato nei punti di forza sopra riportati 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2884 47420 201617 35 RMIC81400T La missione la visione della scuola e' parzialmente condivisa all'interno della comunita' scolastica.Viene svolto un monitoraggio delle attivita' che risulta pero' ancora poco strutturato e non in grado di offrire una chiara valutazione dell'impatto e dei processi.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramenteLe risorse economiche, ricavate anche da finanziamenti aggiuntivi non proveniente dal MIUR, vengono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi indicati nel PTOF e investite in modo adeguato. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2885 8118 201617 34 VAIC83300L Sono prevalenti gli aspetti positivi che costituiscono i punti di forza dell'Istituto Comprensivo: sono numerose le azioni realizzate dalla scuola per garantire la continuita' educativa e didattica tra scuola dell'infanzia e primaria e tra quest'ultima e la secondaria.Anche per quanto riguarda la Subarea dell'Orientamento, prevalgono di gran lunga i punti di forza relativi alle attivita' finalizzate alla scelta consapevole e responsabile del percorso di studio di grado superiore.Permangono margini di miglioramento, soprattutto in merito all'introduzione, in modo diffuso sia in verticale sia per classi parallele, della didattica orientativa e laboratoriale, che consentirebbe ad un maggior numero di studenti di conseguire il successo formativo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2886 24394 201617 33 PSIC82000L Le attivita'' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita'', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione e' sistematicamente monitorato. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenzazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono definiti, ma non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione ad esclusione di quelle di fine quadrimestre, per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2887 33020 201617 32 BAIS047005 E' stato assegnato un giudizio positivo in quanto l'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi e la scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative.Le regole di comportamento sono definite con chiarezza. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2888 34085 201617 37 NAEE10200G La scuola e' aperta alla partecipazione e alle collaborazioni con soggetti esterni integrandole adeguatamente con l'offerta formativa.La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le loro idee e suggerimenti. La scuola ha attivato lo scorso anno e ha progettato per il prossimo dei percorsi formativi per i genitori.Evidenze motivanti il giudizio: protocolli d'intesa, accordi di rete, POF, progetti, convegni, manifestazioni, verbali elezioni Consiglio d'Istituto e rappresentanti di classe, delibere OO.CC., verbali consigli d'interclasse/intersezione, programma annuale. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2889 53185 201617 35 CRIC808009 La scuola condivide nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio la propria missione e le proprie priorita' ed e' fortemente impegnata nel raccogliere finanziamenti aggiuntivi per il perseguimento della propria missione, dato che le disponibilita' economiche provenienti dal MIUR e dall'Ente Locale sono piuttosto ridotte. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2890 25253 201617 35 BAIC85600Q Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2891 41524 201617 35 BRIC83000N La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica , con le famiglie e il territorio. Il monitoraggio delle azioni e' attuato in modo non strutturato.Una buona parte delle risorse economiche e' utilizzata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. I finanziamenti aggiuntivi sono ancora limitati, la maggior parte proviene dai MIUR e dai Fondi europei (PON, Diritti A Scuola).E' presente una chiara definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, funzionali al buon andamento della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2892 46129 201617 31 BNIC86000N Il c.v. verticale corrisponde alle esigenze territoriali del luogo e allo status sociale.La scuola ha costituito un gruppo di lavoro formato da docenti dei tre ordini di scuola che ha elaborato un proprio curricoloverticale a partire dai documenti ministeriali di riferimento e dall'esame attento della realta' socio economica culturale a cui e'rivolta la propria azione formativa.Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso.La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per classi parallele e coinvolge un buon numero didocenti di varie discipline le attivita' di programmazione vanno coordinate con quelle di valutazione degli studenti nei tre ordinidi scuola.Le attivita' di arricchimento e di ampliamento dell'Offerta Formativa sono inserite nel Piano con la definizione degli obiettivi edelle abilita'/competenze da raggiungere.I docenti, con cadenza periodica, si riuniscono in gruppi di lavoro per la programmazione didattica con la presenza di uncoordinatore per ambito disciplinare.Al termine di ogni ciclo scolastico la scuola utilizza modelli condivisi di certificazione delle competenze. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2893 45483 201617 32 VIIC870009 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi, tuttavia mancano le attrezzature del laboratorio di scienze e una gestione unitaria della biblioteca scolastica nella secondaria. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative e la didattica per competenze. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche e approfondimenti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2894 7903 201617 32 VVTD01000L L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo positivo alle esigenze degli studenti, i laboratori sono frequentati da tutte le classi in modo costante. La scuola promuove corsi di aggiornamento per favorire l'innovazione didattica. Gli studenti realizzano ricerche e progetti partecipando attivamente alla vita della scuola, anche alla promozione di competenze trasversali comportamentali e cognitive. I casi problematici degli alunni vengono affrontati e gestiti in modo piu' che efficace e con molta decisione . 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2895 29395 201617 32 BOIC817004 Gli spazi laboratoriali sono utilizzati dalle classi e la scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. La scuola promuove le competenze trasversali soprattutto attraverso progetti. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi, ma non sempre rispettate. I conflitti tra studenti sono gestiti talvolta con difficolta' e talvolta in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2896 28451 201617 35 BSIC88200T Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2897 47181 201617 31 KRPM010006 La scuola fa riferimento nel PTOF ai criteri presenti nei documenti ministeriali. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono presenti, sono coerenti con il progetto formativo di scuola e precisano in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze, tenendo presenti le esigenze dell'utenza e le caratteristiche del territorio. Nei documenti elaborati dai Dipartimenti sono definiti obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti disciplinari.Le attivita' sono coordinate da referenti e coinvolgono tutti i docenti. I criteri di valutazione e gli strumenti di valutazione sono utilizzati soprattutto per le prove d'esame e per le prove parallele. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione degli studenti e hanno momenti di incontro per condividere i risultati. La scuola prevede forme di certificazione delle competenze, soprattutto per gli studenti del linguistico. La programmazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti andrebbe migliorata con un maggiore intervento dei docenti di potenziamento e soprattutto dei docenti interni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2898 17564 201617 32 BGIS00800G L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali anche in progetti internazionali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2899 46301 201617 35 MSIC81100N La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche che risultano dai Piani delle Attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2900 36072 201617 37 BSIC82600D La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono adeguatamente integrate con l'offerta formativa La scuola accoglie tirocinanti e stagisti collaborando con l'Universita' e altri istituti scolastici.La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative.La scuola si attiva per coinvolgere gli stakeholder, i genitori, le associazioni e le imprese presenti sul territorio.Si realizzano iniziative rivolte ai genitori con momenti di confronto e di restituzione dei risultati dei progetti effettuati sulle classi.Le modalita' di coinvolgimento dei genitori sono adeguate, anche se spesso sono le famiglie stesse ad essere scarsamente presenti a questi incontri. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2901 45107 201617 31 NAIC8BQ00R La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione degli studenti e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La scuola realizza regolarmente interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2902 45929 201617 34 BNIS00200T Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi si e' avviata ed e' abbastanza sistematica. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono le famiglie, anche se solo in entrata. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti degli ultimi anni, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio ed ha stipulato convenzioni con un variegato partenariato di imprese ed associazioni. Il numero di convenzioni stipulate e' uguale o di poco superiore al riferimento provinciale. La scuola ha integrato nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola lavoro, che sono rispondenti ai fabbisogni professionali del territorio. Le attivita' di alternanza vengono monitorate con la valutazione e la certificazione delle competenze degli studenti al termine del percorso. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2903 23288 201617 34 NAPC130004 Le attivita' di continuita' tra le scuole medie del territorio e l'Istituto presentano un livello di strutturazione adeguato e sono anche orientate alla formazione delle classi prime, alla promozione della conoscenza direttta delle attivita' che si svolgono in orario curricolare (open day) e alla diffusione della progettualita' interna (giornata di presentazione del POF). Le attivita' di orientamento universitario coinvolgono parimenti tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' adeguata e consolidata: i fututri allievi partecipano alle attivita' laboratioriali e didattiche, mentre gli allievi delle classi IV e V partecipano ad incontri con i rappresentante degli atenei e possono visitare le sedi universitarie. La scuola ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro. I progetti di alternanza scuola lavoro rispondono in modo coerente ai fabbisogni formativi del tessuto produttivo del territorio e alle esigenze formative degli studenti. Le attivita' di alternanza vengono monitorate in maniera regolare. La scuola ha definito le competenze attese per gli studenti a conclusione dei percorsi di alternanza. La scuola valuta e certifica le competenze degli studenti al termine del percorso di alternanza sulla base di criteri definiti e condivisi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2904 23304 201617 33 SIIS007004 In base ai dati e agli indicatori dell'istituto il giudizio e' 6, valore intermedio fra 5 e 7 perche' il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati.Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2905 31631 201617 33 RMTN02000C Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono adeguate. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono sufficientemente definiti e il loro raggiungimento viene monitorato solo a fine percorso. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono definiti, ma non sono strutturati in modo adeguato percorsi per il raggiungimento delle competenze sociali e comportamentali. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2906 28246 201617 36 RIIC822006 Il personale ha un piano di formazione interno, inoltre sono pubblicizzate le iniziative formative esterne, frontali e on line, proposte da MIUR, USR, INVALSI, Enti territoriali o associazioni.Le proposte formative sono di varia qualita' e di vario impegno orario. La scuola promuove possibilita' di formazione legate alle tematiche individuate dal collegio dei docenti e all'evoluzione normativa. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti interni. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare soprattutto i materiali didattici digitali. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2907 38668 201617 31 VEIS01600D La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.Nella scuola gli insegnanti sono coinvolti nella progettazione didattica e nella valutazione degli studenti tramite i coordinamenti di materia e i dipartimenti cui partecipano tutti gli insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze.I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente, ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2908 51696 201617 37 MIIC8A200N La scuola promuove reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2909 45263 201617 33 SAMM17400V Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci e di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e all'occorrenza vengono rimodulati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale anche attraverso specifici progetti (Legalita', Affettivita'). La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono quasi tutti i potenziali destinatari. Gli interventi per l'inclusione realizzati sono efficaci per tutti i destinatari e per un buon numero di studenti bisognosi di attivita' di recupero. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2910 17415 201617 32 LUIC815002 La scuola dispone di spazi e strumentazione adeguati alle esigenze degli studenti. I laboratori sono utilizzati regolarmente da tutte le classi sia quelli a carattere tecnologico che relazionale e sociale. Gli studenti e le studentesse sono rispettosi delle regole e dell'ambiente scolastico. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2911 42801 201617 37 ENIC817002 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2912 56252 201617 35 LEIC87100L La scuola concorda pienamente con le motivazioni attribuite al giudizio 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2913 32136 201617 32 PAPM100009 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti solo in parte e soprattutto non in tutte le sedi. Nelle sedi che dispongono di spazi laboratoriali questi sono usati da un buon numero di classi e gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. La sede di Via Don Orione a Palermo dispone di spazi laboratoriali (laboratori di lingue e due aule multimediali) e di una maggiore flessibilita' didattica rispetto all'articolazione oraria di una didattica laboratoriale (aula EsaBac). Nell'articolazione di uno spazio laboratoriale per la didattica, si e' creato a partire da quest'anno, una piattaforma moodle di aule virtuali e scambio di buone pratiche con un soddisfacente coinvolgimento di docenti e alunni di tutte le sedi, che scambiano pratiche didattiche innovative e sperimentali. Avviato su impulso dell'Animatore digitale un partecipato piano di formazione che si segnala per la proposta della metodologia della classe capovolta e per la diffusione delle google apps. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace come dimostra la una forte diminuzione degli episodi di vandalismo. Decisivo il progetto S.O.S. scuola, dedicato alla cura responsabile dell'ambiente di lavoro, che ha innalzando il livello di rispetto degli spazi rigenerati e innescato un contagio positivo in tutte le sedi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2914 55825 201617 34 FGTD010004 Le attivita' di continuita' sono ben organizzate e strutturate, in quanto la scuola organizza incontri con i docenti dei diversi ordini, segue gli studenti delle scuole medie nel loro percorso di scelta e organizza per loro dei corsi di conoscenza/avvio alle attivita' laboratoriali dell'istituto. Organizza con successo incontri di 'Scuola aperta' che fanno registrare sempre una discreta affluenza di famiglie del territorio e che, attraverso i questionari di gradimento, mettono in luce le positivita' organizzative e relazionali dei docenti della scuola. Sicuramente migliorabile e' la sinergia e il raccordo con gli insegnanti delle scuole medie con i quali sarebbe utile progettare dei veri percorsi di continuita' che accompagnino gli studenti da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono anch'esse ben organizzate e strutturate nel momento in cui coinvolgono enti esterni, associazioni o studi commerciali, universita' o mondo imprenditoriale. Manca pero' un monitoraggio accurato sui risultati delle azioni di orientamento, si incontrano oggettive difficolta' nel coinvolgimento delle famiglie e non e' al momento possibile quantificare il numero di quanti seguono il consiglio orientativo ai fini della scelta post diploma. Dalla somministrazione del questionario di gradimento riservato alle classi prime si evince che l'84,82% degli iscritti ha scelto il 'Fraccacreta' per un interesse specifico per le discipline oggetto di studio e questa consapevolezza ha comportato sia che il 45,55% degli alunni, in questo anno scolastico, si dichiari 'molto interessato' nei confronti dello studio a fronte di un 38,91% fatto rilevare nello scorso anno.L'86,91% si e' dichiarato interessato a partecipare alle attivita' extracurriculari organizzate dalla scuola: il 92,17% e' disponibile a fare esperienze nel mondo del lavoro il 78,31% preferisce le attivita' sportive e il 70,48% la certificazione ECDL. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2915 43527 201617 37 VTIC80100T La scuola partecipa in modo attivo a reti e ha varie collaborazioni con soggetti esterni (Enti locali e associazioni del territorio) che contribuiscono a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola dialoga e collabora con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2916 57201 201617 33 CSIC8AE00X Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci,.Gli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono ben definiti e costantemente monitorati e valutati per eventuali azioni correttive. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale nell'ottica di un continuo miglioramento .La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata a livello di scuola. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggior parte degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2917 40946 201617 37 AVIC85200V Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2918 23861 201617 35 SOIC81300C La scuola ha definito la missione e le priorita' con la condivisione nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio . Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, distribuiti per essere funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono sufficienti per il perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto per una intensa azione di ricerca risorse attraverso la partecipazione a iniziative e bandi. Il dirigente e' sempre stato impegnato a promuovere azioni di innovazione e a raccogliere finanziamenti aggiuntivi ( sul territorio, in regione, in Usr...) oltre quelli provenienti dal MIUR 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2919 26618 201617 37 CSIC8AR007 I rapporti tra scuola e territorio sono molto importanti perche' l'azione educativa sia rispondente alle richieste della nostra societa' in continua evoluzione.La scuola ha focalizzato molte energie per l'integrazione con il territorio e per la cura dei rapporti con le famiglie, aiutata dalle stesse agenzie di formazione con cui ha fatto rete e riuscendo a creare una comunita' educante che lavora nella stessa direzione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2920 12390 201617 35 CNIC82400B La missione e gli obiettivi prioritari sono abbastanza ben definiti e condivisi nella comunita' scolastica (genitori, insegnanti, alunni). Il monitoraggio e il controllo strategico sono da perfezionare, ricercando nuovi strumenti e modalita' di verifica.La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2921 17528 201617 34 TOIC880008 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio superiore, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2922 45694 201617 34 CTPS01000D L'Istituto attiva una serie di iniziative per promuovere la propria immagine presso le scuole secondarie di primo grado: organizza dei laboratori didattici per far conoscere ai potenziali iscritti la struttura e alcune attivita', realizza gli Open Day nel corso dei quali sono accolti gli alunni e le loro famiglie. Vengono inoltre elaborate specifiche azioni concordate con l'Assessorato alla Pubblica Istruzione del comune di appartenenza e con le altre scuole presenti nel territorio. L'Istituto pone uguale attenzione all'orientamento in uscita curando i rapporti con Universita' ed Enti territoriali. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono gli studenti delle classi terze quarte e quinte. Per gli alunni delle quinte classi tali attivita' vengono intensificate con conferenze e seminari specifici di orientamento inoltre con l'aiuto di societa' specializzate, gli studenti vengono sottoposti a test per meglio orientarsi nella scelta delle facolta' universitarie o ad inserirsi nel mondo lavorativo. Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola ha stipulato convenzioni con un variegato partenariato di imprese ed associazioni. Il numero di convenzioni stipulate e' uguale o di poco superiore al riferimento provinciale. La scuola ha integrato nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro. I progetti di alternanza rispondono ai fabbisogni professionali del territorio. Le attivita' di alternanza vengono monitorate. La scuola valuta e certifica le competenze degli studenti al termine del percorso di alternanza. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2923 38779 201617 37 TSIS00300N La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative ed ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori anche se dovra' implementare le strategie e modalita' con le quali valorizzare e utilizzare le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo ad alcuni aspetti della vita scolastica e contribuiscono alla realizzazione di determinate iniziative. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2924 51692 201617 32 TEIC840009 Nel nostro Istituto l'organizzazione di spazi e tempi laboratoriali risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti in quanto sarebbero necessari altri spazi, ma soprattutto attrezzature adeguate per lo svolgimento di attivita'. A tale scopo si e' cercato di sopperire, nel corrente a.s. 2015/2016, con l'iniziale realizzazioe di nuovi ambienti digitali, grazie al PON con la classe 3.0. La scuola sempre nell'a.s. 2015/2016 ha realizzato con propri fondi un piccolo laboratorio di informatica in un plesso di Scuola Primaria dove non era ancora presente. La dirigenza incentiva l'utilizzo dei pochi spazi laoratoriali anche al fine di valorizzare le competenze professionali dei Docenti di ambito scientifico Le regole di comportamento sono codificate, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci nel lungo periodo. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2925 8304 201617 36 NAIC8EZ00C La scuola si prende cura della formazione del personale rilevandone le esigenze formative e le competenze possedute, valorizzando al meglio queste risorse umane. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche anche grazie allo scambio e al confronto che si attua in momenti formali e informali tra i docenti dello stesso segmento di scuola e tra segmenti diversi. Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e condivise e gli incarichi sono assegnati sistematicamente sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. La maggior parte degli insegnanti condivide materiali didattici di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2926 55485 201617 31 LITD030003 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento inserendo una flessibilita' all'interno delle ore delle diverse discipline, per cui i docenti dedicano una percentuale delle loro ore alla conoscenza del territorio insulare dal punto di vista storico, geologico, costruttivo, ecc. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La scuola organizza interventi di recupero sia in itinere che a seguito delle valutazioni periodali degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2927 43655 201617 35 LIEE06000G Il reperimento delle risorse economiche ed il pieno utilizzo delle risorse umane in dotazione, permettono il perseguimento delle finalita' istituzionali sulla base di criteri di efficienza e di efficacia. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2928 28421 201617 36 BNIC826006 La scuola rileva i bisogni formativi e coinvolge il personale docente ed ATA in iniziative realizzate dall'istituto stesso, da reti di scuole non formalizzate e da altre istituzioni. Queste sono di buona qualita'. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di buona qualita', utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti.Adeguatezza: Il rapporto e' compilato in modo appropriato in tutti i suoi punti.Coerenza: L'analisi delle aree specifiche di riferimento e' stata effettuata in modo dettagliato e preciso.Attendibilita': I dati e le tabelle risultano esaustive in ogni punto.Concretezza: i risultati vengono riscontrati su dati oggettivi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2929 25755 201617 35 NAIS09700B La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione con le famiglie e il territorio e' da migliorare.La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2930 21526 201617 36 PVIC81100G L'Istituto Comprensivo riconosce come qualificante l'azione di formazione ed aggiornamento del personale. A tal fine organizza, anche in collaborazione con altre scuole in rete di Ambito 31 attivita' di formazione tenendo conto dei bisogni formativi del personale. Le risorse umane vengono valorizzate, ma pochi insegnanti sono disponibili a mettersi in gioco, mettendo le proprie competenze al servizio degli altri. Vanno migliorate la comunicazione e la condivisione tra pari. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2931 2653 201617 34 BSIS024002 Le attivita' di continuita' e di orientamento sono organizzate e strutturate molto bene. In entrata la scuola prevede figure preposte che coordinano progetti di accoglienza e di inclusione per tutti gli studenti e anche per gli stranieri. Durante il biennio e' attuato un monitoraggio con sportello di ascolto, azioni di rimotivazione e, se necessario, di riorientamento per far emergere le attitudini individuali. Le attivita' di orientamento verso l'Universita', coordinate da una figura preposta, sono ben pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. Sono previste azioni di informazione sui possibili percorsi universitari anche in facolta' straniere, attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, microstage per gli studenti piu' meritevoli all'interno dell'Universita', sportello di ascolto, adesione al progetto AlmaOrientati finalizzato a guidare lo studente alla scelta del percorso di studi successivo in base alle attitudini/inclinazioni, attivita' extra scolastiche di approfondimento (visite aziendali) e incontri con le aziende, laboratori.La scuola prevede figure preposte che coordinano l'attivita' di alternanza scuola lavoro che e' svolta sia in Italia che all'estero e si e' dotata di un registro elettronico che consente una collaborazione in tempo reale tra i tutor scolastici e aziendali oltre a monitorare costantemente gli studenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2932 49573 201617 37 PVIC82500D La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni.Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa.La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative.La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2933 25397 201617 37 RMPS53000N La scuola presenta criticita' per quanto riguarda la partecipazione sistematica a reti di scuole. Ha invece buone pratiche nella comunicazione in modalita' elettronica con le famiglie. IL contributo volontario e' scarso a causa del contesto socio economico del territorio 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2934 4963 201617 31 SOIC81300C L'Istituto nella realizzazione del suo ruolo educativo e didattico considera il Curricolo d'Istituto, la Progettazione Didattica e la Valutazione strumenti di lavoro condiviso finalizzati al miglioramento dell'Offerta Formativa.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola . Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un gran numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e gradi di scuola. La scuola utilizza il modello di certificazione delle competenze, fin dal suo primo anno di sperimentazione , con intenso e produttivo confronto. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti frequenti di incontro per condividerne i risultati , oltre che collegi allo scopo dedicati. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente.I dati indicati come mancanti e relativi a tutte le sezioni presenti in questo ambitoprocessi /da 3a1 non sono qui visibili, ma sono presenti nella precedente edizione del RAV, quindi recuperabili a livello centrale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2935 36765 201617 36 TAEE01200R La scuola promuove iniziative formative per sia per il personale docente che ATA. Le proposte formative sono di buona qualita' ed incontrano i bisogni formativi dei docenti.Nella scuola sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici prodotti da gruppi di lavoro. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente. Dallo scorso anno scolastico un notevole miglioramento negli scambi e' stato attuato con l'utilizzo di un cloud attraverso il quale e' possibile, in tempi rapidi, condividere informazioni e materiali, sia da parte dell'ufficio che da parte dei docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2936 4223 201617 32 PDIS00700L L'organizzazione degli spazi e dei tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti.Gli spazi laboratoriali sono organizzati in modo efficiente: elevato numero di laboratori e frequenza pressoche' completa. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, come l'uso delle Lavagne Interattive Multimediali (LIM) e del Registro online, affiancato da ore di formazione per i docenti.Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzando le nuove tecnologie e realizzano ricerche o progetti con esiti a volte piu' che positivi (anche con premi in ambito scientifico nell'ultimo anno scolastico).La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali in alcune situazioni: autogestione di istituto, festa di fine anno, stage all'estero e progetti interculturali (in collaborazione con l'Associazione Colibri' di Monselice).Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi, quindi nel tempo i conflitti con gli studenti sono stati gestiti dai consigli di classe e dalla dirigenza in modo efficace, secondo i protocolli prefissati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2937 51206 201617 34 NAPS02000Q Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. Vanno comunque potenziate le attivita' di collaborazione fra i docenti volte a migliorare le competenze e le conoscenze degli allievi in ingresso. La scuola realizza , infatti, diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola.. La scuola ha integrato nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro con progetti che rispondono ai fabbisogni formativi dei diversi indirizzi della scuola e a quelli professionali del territorio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2938 40864 201617 33 GETD03000V Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono abbastanza efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. I temi dell'intercultura e dell'inclusione non sono centrali poiche' il numero di studenti disabili e stranieri non italofoni e' esiguo. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono in ultima analisi abbastanza efficaci per un discreto numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione, gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono tuttavia poco diffusi a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2939 56251 201617 34 RMIC8DW009 Molte delle attivita' di ampliamento dell'offerta formativa hanno un'ottima ricaduta sulle scelte degli allievi al termine del I^ ciclo.Del resto la problematica dell'orientamento e' complessa e non ci sono percorsi diretti, come i test attitudinali ad esempio, che possano essere ritenuti efficaci o risolutivi di una questione ampia e complessa che ha assunto ormai da diversi anni una dimensione europea se non addirittura mondiale, e che sfugge agli stessi decisori politici.Proprio per questo si ritiene che l'approccio della Melone a tematiche di ampio respiro e all'insegnamento della terza lingua ad esempio, sia efficace nell'ottica orientativa, sebbene necessiti di una migliore organizzazione.Il giudizio non completamente positivo denuncia la situazione di crescita della Scuola che, essendo Istituto Comprensivo da pochi anni, ancora non ha formalmente strutturato una progettazione sull'orientamento. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2940 18630 201617 33 PAPS010002 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' poco strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2941 18591 201617 31 RMIC8DX005 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2942 33091 201617 37 TAIC86700V Le evidenze sono relative ad una situazione precedente: attuamente la scuola ha cercato di ottimizzare l'uso delle risorse finanziare della scuola e di aumentare le Partnership e gli accordi di rete. L'Istituto si pone come punto di riferimento nel territorio locale per la promozione delle politiche formative, curando i rapporti con diverse tipologie di soggetti esterni(varieta' medio/alta) : universita', enti di formazione accreditati, soggetti privati, associazioni sportive, altre associazioni culturali, ASL, Amministrazione locale, tramite accordi formalizzati. Le relazioni sono improntate a flessibilita', apertura, disponibilita', confronto e dialogo. Dall'a.s. 2014/2015, nell'ottica del miglioramento continuo, la scuola ha predisposto strumenti di feedback sul grado di soddisfazione delle iniziative e dell'efficacia dei rapporti. Il feedback risulta positivo. La scuola coinvolge le famiglie sulle linee educative e i valori da trasmettere ricercando momenti di contatto formali e informali, si preoccupa di costruire relazioni positive, collaborative e costruttive con tutti i genitori. La scuola ha inoltre predisposto strumenti di indagine per la rilevazione dei bisogni formativi dell'utenza, un primo passo per un coinvolgimento piu' formale e ampio dei genitori nella definizione dell'Offerta formativa. La partecipazione dei genitori ad eventi e alla realizzazione di attivita' progettuali e' medio alta.Grandissima e spontanea sono le state nel corrente anno le iniziative volte a sostenere progetti con la raccolta fondi (es: torneo di calcetto per acquisto defibrillatori) La scuola inoltre, comunica e informa i genitori sulle attivita' e sull'andamento didattico e disciplinare degli studenti tramite il sito web e il registro elettronico. Dalle risposte del questionario di gradimento, si evince soddisfazione da parte dei genitori riguardo al proprio coinvolgimento nelle decisioni e nelle attivita' dell'Istituto 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2943 30456 201617 33 VTIC82200V L'istituto realizza adeguati interventi per gli studenti che necessitano d'inclusione, con punte d'eccellenza sugli alunni diversamente abili e con disturbi evolutivi specifici, cosi' come per la definizione e il monitoraggio degli obiettivi educativi. Per valorizzare le differenze e le diversita' culturali, i docenti realizzano collegialmente il PDP. I docenti, per migliorare gli interventi, effettuano formazione e aggiornamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2944 21255 201617 32 LEIC87000R La scuola interpretando e riflettendo sugli indicatori proposti dal livello 5, si rispecchia interamente negli stessi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2945 33298 201617 33 MIIC8DG00L Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2946 45275 201617 36 PGIS03300A La scuola promuove iniziative di formazione per i docenti obbligatorie. I singoli docenti in base ai propri bisogni formativi si attivano per l'autoformazione. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti prodotti e' frammentaria e non rientra in un quadro organico di sperimentazione volta al miglioramento della didattica. Lo scambio avviene solo tra un gruppo di docenti troppo ristretto e i materiali didattici prodotti sono condivisi passivamente. Non e' presente nell'Istituto un archivio didattico. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2947 14818 201617 36 RMIC8GJ002 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2948 29147 201617 36 MSIS001007 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2949 14832 201617 36 ARPC010002 La scuola realizza iniziative formative per i docenti che andranno ulteriormente ampliate. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono ancora poco numerosi i gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2950 14401 201617 35 FOPM05000N La scuola ha definito la missione e le priorita' che la caratterizzano queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio sia tramite il POF sia tramite il sito web. La scuola utilizza, inoltre, alcune forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione sia nelle fasi iniziali (fattibilita') sia in quelle conclusive (obiettivi raggiunti e/o criticita' riscontrate). Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e', tuttavia, costantemente impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2951 1431 201617 34 PZIS00300V Le attivita' di orientamento risultano ben organizzate, grazie al buon rapporto di collaborazione con l'Universita' di Basilicata e con le realta' produttive e professionali del territorio. Rimangono, tuttavia, legate al momento della scelta del percorso post diploma.Con le famiglie vi e' un efficace ma del tutto informale scambio di informazioni e non esiste l'abitudine di monitorare i risultati delle azioni di orientamento.Un'area di criticita' riguarda i rapporti con le scuole secondarie di primo grado. Si sente abbastanza forte l'esigenza di migliorare la progettazione di attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio tra un ordine di scuola e il successivo. L'orizzonte comune rimane poi l'elaborazione di un curricolo verticale. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2952 28691 201617 32 CNIC838009 PUNTEGGIO 4.L'organizzazione di spazi e tempi risponde parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'.La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative.In alcuni discipline, gli alunni lavorano a gruppi, utilizzano le nuove tecnologie per svolgere attivita' curricolari e realizzare progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali.Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi.I conflitti, qualora si verifichino, sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2953 21853 201617 35 ANIC80800Q La scuola ha definito la missione e la visione e queste sono condivise nella comunita'' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme strutturate di monitoraggio delle azioni.Responsabilita'' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.La maggior parte delle spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. Solo una parte delle risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2954 57476 201617 35 LEIS02600V Riteniamo il punteggio attribuito adeguato ai seguenti criteri di qualita' che la scuola persegue: La scuola ha definito la missione e le priorita' utilizza forme di monitoraggio dell'azione. Individuar responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche Impiega le risorse economiche per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. raccoglie finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2955 35246 201617 34 BLIC822008 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono strutturate. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2956 10327 201617 33 PDTD04000D Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione generalmente sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata, pur non mancando spazi di miglioramento. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola.Gli insegnanti sono sensibili al tema dell'inclusione ma e' migliorabile il livello di condivisione dell'impegno da parte di tutte le componenti della scuola, anche degli studenti. Da stimolare ulteriormente sono sia la partecipazione a gare esterne sia la realizzazione di concorsi interni per la valorizzazione delle eccellenze. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2957 53681 201617 33 PEIS01100V La scuola raggiunge complessivamente livelli di eccellenza nell'integrazione e differenziazione, specie nel liceo artistico. Livelli positivi si evidenziano nelle attivita' di recupero, dove sono da implementare le modalita' di monitoraggio e valutazione. Sono previsti numerosi interventi rivolti a supportare i ragazzi con maggiori difficolta' socio familiari e/o scarsamente interessati allo studio. dopo gli scrutini del primo periodo, e'' attivo uno sportello didattico per varie discipline che permette di attuare interventi personalizzati, in quanto ogni docente accoglie massimo 3/5 alunni per ora di recupero. Sono da implementare le azioni volte a valorizzare le eccellenze con un potenziamento sistematico dei ragazzi con particolari attitudini disciplinari. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2958 20517 201617 32 COIC832003 I docenti durante tutto l'anno promuovono la condivisione di regole di comportamento attraverso attivita' laboratoriali e di discussione. Nei casi problematici la scuola ha adottato procedure atte al supporto, al dialogo ed al recupero evidenziando come essenziali la collaborazione con enti e strutture territoriali e la definizione di protocolli d'intervento. La scuola sottopone agli studenti delle classi terminali ed ai relativi genitori, ai docenti ed al personale un questionario digitale di gradimento sulle relazioni all'interno della scuola. Dai dati emersi si evince che, in generale, le relazioni sono positive. Non sono state adottate sanzioni disciplinari espulsive (sospensioni) ma si e' introdotta la giustizia riparativa (anche a seguito di formazione specifica) e comunque in casi molto limitati. La scuola secondaria ha partecipato ad una ricerca universitaria sul campo con obiettivo il benessere a scuola. Nell'ultimo anno si e' evidenziato un fenomeno importante di elusione/evasione scolastica sul quale la scuola e' intervenuta con tutte le risorse disponibili (anche esterne) senza risultati convincenti. Tali situazioni sono, nella maggior parte dei casi, ascrivibili a situazioni socio familiari complesse (situazioni non determinate dalla scuola e difficilmente affrontabili dai docenti) che hanno richiesto anche l'intervento dei servizi sociali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2959 18253 201617 32 CHIC833003 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2960 22475 201617 33 CLIS00900V Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. L'assenza di procedure e di formazione di figure specializzate che coordino le azioni formative comuni e ne verifichino gli esiti rende, a volte, l'azione didattica confinata alle esperienze di singoli Consigli di Classe.Le attivita' di ampliamento dell'Offerta Formativa per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari, sono in gran parte integrate nel progetto educativo dell'Istituto. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2961 16715 201617 31 FEIC80000D La scuola ha elaborato un proprio curricolo verticale, nel quale sono stati definiti i profili di competenze, suddivisi per bienni. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo e le loro finalita' (abilita'/competenze) sono definite in modo chiaro. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione. Nell'anno scolastico 2016 17 sono state messe a punto prove strutturate comuni in diversi ambiti disciplinari. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2962 32283 201617 35 VRIC86900D La valutazione e' positiva in quanto rispondente alla descrizione sopra riportata fermo restando la necesita di potenziare quanto gia' indicato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2963 49891 201617 35 MIIC8DR008 La missione della scuola e le priorita' sono state definite in modo preciso nel POF triennale e le funzioni strumentali, le commissioni presenti e i progetti realizzati sono, per la maggior parte, coerenti. La condivisione con le famiglie e' migliorata rispetto all'anno scorso grazie ad un maggiore coinvolgimento in alcuni progetti: alcuni finalizzati alla raccolta fondi ma indirettamente anche alla socializzazione, attraverso feste/spettacolini/mercatini un altro relativo alla manutenzione e cura degli spazi dell'Istituto, sia attraverso un coinvolgimento diretto che con la richiesta di contributi economici raccolti nelle occasioni di raccolta fondi.Da pochissimo tempo sono presenti forme di controllo o monitoraggio delle azioni che percio' non sono consolidate. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche si va definendo sempre meglio. Una buona parte delle risorse economiche a' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR, inesistenti per quel che riguarda l'ampliamento dell'offerta formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2964 51531 201617 33 RMIS093003 4 / la valutazione e' motivata dalla considerazione che le attivita' realizzate dalla scuola sono una eccellenza per cio' che riguarda gli studenti con disabilita', gli studenti con bisogni speciali, e la comunita' discente. Non cosi' positivo il giudizio sulla differenziazione dei percorsi didattici per potenziare le prestazioni degli studenti con particolari attitudini disciplinari. Anche per gli studenti con difficolta' di apprendimento l'azione della scuola non e' del tutto soddisfacente.In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se va migliorato il controllo delle azioni di recupero e degli esiti, per ogni singolo studente, al fine di contrastare e ridurre le carenze formative. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione e' costantemente monitorato. La scuola promuove il rispetto delle differenze e delle diversita' culturale poiche' l'istituto e' frequentato per il 12% da alunni con cittadinanza non italiana italiana e disomogenei per tradizioni culturali. Gli obiettivi educativi sono ben presenti, anche se manca il consolidamento di forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula si stanno diffondendo in concomitanza del rinnovamento degli ambienti di apprendimento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2965 25061 201617 34 MIIS01200T La situazione della scuola corrisponde alla maggior parte degli aspetti contenuti nella descrizione riferita al punteggio. La scuola ha provveduto a rendere sistematico il monitoraggio delle scelte in uscita. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2966 34550 201617 35 VRIC83300P La motivazione del giudizio assegnato fa riferimento agli sforzi di miglioramento che la scuola sta compiendo allo scopo di rendere sempre piu' condivisa la quantita' e la qualita' delle proprie proposte progettuali, anche attraverso l'utilizzo di sistemi di comunicazione tecnologici significativi, sia sul versante interno che nei rapporti con l'esterno. L'organizzazione si muove verso forme di funzionamento a sempre piu' elevato livello di consapevolezza e di riflessivita', pur mancando di tempi e luoghi specifici e adeguati, in grado di facilitare ulteriormente il raggiungimento degli obiettivi predetti.L'apporto delle figure competenti interne ed esterne al contesto scolastico e il coinvolgimento di tutti gli operatori della scuola nella realizzazione del PTOF, sono fattori che consentono di finalizzare con successo le azioni attraverso le quali ha luogo il progetto formativo di base. Nella revisione del piano dell'offerta formativa tra l'altro si dovra' sempre piu' tener conto dei benefici previsti dall'adesione ai vari PON, in quanto indicatore di fattori di cambiamento intenzionali della comunita' scolastica.La complessiva buona gestione delle risorse umane, economiche e materiali disponibili, impatta favorevolmente sugli esiti dei progetti attivati, che hanno come principale fine la realizzazione di percorsi personalizzati , a salvaguardia del benessere degli alunni e dei loro famigliari. Un aspetto emerso dall'analisi degli indicatori offerti evidenzia la necessita' di rivedere e riflettere in fase di progettazione sull'articolazione ed eccessiva frammentazione dei progetti verso una prospettiva piu' ricorsiva e sistemica. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2967 3286 201617 37 TAPC070005 L'attenzione al territorio e alle sue dinamiche storico sociali si e' rivelata anche quando il Liceo ha colto la necessita' di offrire la sua collaborazione nel campo delle certificazioni linguistiche di Lingua Italiana, attraverso la sua specifica funzione di luogo privilegiato dell'istruzione orientato alla certificazione delle competenze linguistiche, avendo da tempo consolidato il suo impegno nella certificazione delle competenze nelle diverse lingue europee (Inglese, Francese, Tedesco, Spagnolo ecc.).La scuola ha proseguito nella strada della ricerca e della sperimentazione, implementando le discipline di studio con percorsi su tematiche di ampio respiro, fra le quali l'educazione ambientale ha sempre avuto un carattere di priorita'. Aperto al confronto con scuole di altre realta', Il Liceo ha messo a paragone i dati raccolti dall'analisi dell'esistente sul nostro territorio con quelli prodotti in paesi europei per un'utile riflessione sulle scelte educative attuate. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2968 50918 201617 33 FGIS04600N Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti con bisogni educativi speciali sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita'. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi dei singoli studenti e' ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. Nelle attivita' di inclusione, seppure i soggetti coinvolti sono molti, bisogna rafforzare ancora di piu', la partecipazione degli enti locali e delle associazioni di settore. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2969 44478 201617 32 TOPS22000X L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti, ma e' poco flessibile e le attivita' di ampliamento e approfondimento dell' Offerta formativa si svolgono principalmente in orario extracurricolare. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata da tutte le classi, il sistema di prenotazione on line permette ai docenti di conoscere in tempo reale la disponibilita' delle aule e di programmare al meglio le attivita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita'' didattiche innovative e favorisce l'aggiornamento dei docenti. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche e/o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che coinvolgono associazioni del territorio e vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. Il livello di infrazioni gravi al regolamento d'istituto e' bassissimo e il sistema di accertamento delle responsabilita' prevede il coinvolgimento di precisi organi di garanzia. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2970 32162 201617 32 LUIS00300X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2971 5241 201617 37 VIIC885003 La Scuola, per fare economia di scala, e soprattutto per migliorare pratiche educative e didattiche, partecipa ad un alto numero di reti, di cui assume frequentemente la leadership divenendone formalmente capofila. La gestione di reti finalizzate implica sia assunzioni d'impegno che capacita' progettuale e gestionale di un certo rilievo. Cio' e' confermato anche dal fatto che la presenza di un buon numero di tavoli di concertazione tra la scuola, i suoi docenti e altri rappresentanti del territorio quali altre scuole, autonomie locali, ULSS, privati, cooperative e associazioni sportive richiede il coinvolgimento e la capacita' propositiva che il nostro istituto esercita nei confronti di altri soggetti ad essa vicini. In tal modo riesce non solo a comunicare e promuovere un'immagine positiva di se' ma anche ad ottenere riconoscimenti pubblici delle attivita', dei prodotti e dei servizi erogati. Infine la scuola dialoga costantemente con le famiglie, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori e cerca di coinvolgerli a partecipare alle sue iniziative, anche con esiti di buona qualita'. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2972 20301 201617 34 VAIC83400C Le attivita' di continuita' sono ben organizzate e coinvolgono anche le scuole dell'infanzia non statali del territorio, da cui proviene il 90% dell'utenza.Efficace il passaggio di informazioni sugli alunni.Da migliorare la continuita' in termini di curricolo e valutazione. Ancora distanti le posizioni dei docenti, specie per quanto riguarda la scuola primaria e secondaria.Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono le famiglie.E' necessario monitorare in modo piu' sistematico l'efficacia delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2973 34850 201617 31 RGIC80100C Nel nostro istituto si fa riferimento a criteri di valutazione comuni definiti e condivisi collegialmente si cominciano ad utilizzare prove standardizzate comuni in entrata, in itinere e nella fase finale. Le abilita' sono valutate con indicatori all'interno di rubriche.Ogni insegnante progetta per gli alunni della propria classe o dove e' possibile per gli alunni delle classi parallele, tenendo conto della situazione di partenza i progetti di ampliamento curricolare sono integrati nella programmazione e sviluppati in maniera trasversale. Si effettua il monitoraggio sulla ricaduta dei progetti. Durante gli incontri di programmazione, in seguito alle verifiche effettuate, si discute sull'andamento generale della classe e di alcuni alunni con bisogni specifici in particolare si riflette sui risultati conseguiti e si progettano interventi mirati. Sono stati elaborati criteri e prove standardizzate per la certificazione delle competenze. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2974 8664 201617 36 ANIS00900Q La scuola realizza iniziative formative che rispondono ai bisogni formativi del personale.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali didattici di vario tipo. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2975 27685 201617 35 SRIC858005 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2976 20541 201617 33 BAIC88600G La scuola ha una buona progettualita' per l'inclusione. Promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.Le attivita' realizzate dalla scuola denotano un buon livello di integrazione delle competenze dei vari soggetti che interagiscono per questa finalita' ed in particolare una buona collaborazione tra gli insegnanti di sostegno e curricolari affiancati dall'azione efficace delle Funzioni strumentali, dell'ASL, e delle cooperative che si occupano dell'assistenza specialistica per conto dell'ente locale.Gli interventi realizzati,sia in orario scolastico che extrascolastico,sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2977 56819 201617 32 FRIS01700P L'organizzazione degli spazi e dei tempi risponde parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti.Pur incontrando alcune difficolta' di natura organizzativa la scuola sta spendendo energie e risorse nell'adeguamento alle nuove tecnologie e alle metodologie didattiche innovative. La scuola gestisce i conflitti adottando strategie che favoriscono la crescita della consapevolezza del senso di responsabilita', coinvolgendo gli alunni in attivita' di recupero nel sociale 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2978 37106 201617 32 PRIC82400C 'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2979 41731 201617 36 RMIC8DZ00R La scuola promuove proposte formative di buona qualita' rispondenti ai bisogni formativi dei docenti, ma la partecipazione e' a volte e' minima e i docenti appaiono poco motivati.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti anche di buona qualita', ma la alcuni dei docenti e' indifferente a tale produzione.Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2980 8934 201617 34 VBEE00300D Le attivita' di continuita' sono abbastanza ben strutturate. La collaborazione tra docenti della scuola primaria e dell'infanzia e' consolidata. La scuola realizza attivita' comuni e particolari progetti finalizzati ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola ad un altro. Si ritiene di dover migliorare la collaborazione con la scuola secondaria di primo grado. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2981 20579 201617 37 LTIC825005 L'Istituto risulta ben radicata e integrata nel territorio, anche attraverso la partecipazione a reti e collaborazioni con soggetti esterni tra cui Universita', ASL, enti privati, autonomie locali, associazioni sportive, cooperative ed enti di formazione accreditati. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola ha un gruppo di lavoro composto da insegnanti e rappresentanti del territorio e risulta coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. Per il secondo ciclo, la scuola propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. Ci sono incontri con i genitori per confrontarsi sull'offerta formativa. La partecipazione delle famiglie alle attivita' della scuola appare elevata, come evidenziano le iniziative e i progetti svolti con la collaborazione dei genitori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2982 52728 201617 35 NUIS01600V Le risorse vengono gestite con oculatezza e con continuo monitoraggio valutando sempre il rapporto costo/beneficio in considerazione del personale coinvolto, degli alunni che ne usufruiscono, del raggiungimento degli obiettivi curicolari e/o extrascolastici. Pur nella limitatezza delle risorse la capacita' di non perdere le occasioni di reperimento di risorse aggiuntive e di utilizzo degli strumenti programmatori messi a disposizione dagli EE.LL. quali Comune, Provincia e Regione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2983 24894 201617 31 NAIC825009 Il curricolo verticalederivante dalle Indicazioni Nazionali e dal Piano d'istituto diventera' il documento guida di tutto il corpo docente. Gli obiettivi, le abilita' e le competenze da raggiungere sono definiti in modo da essere chiaramente i alunni e genitori. Esiste condivisione degli obiettivi d'apprendimento, della progettazione didattica e dei criteri di valutazione. Le situazioni di partenza dei singoli alunni vengono definite con prove strutturate comuni. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti andrebbe perfezionata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2984 38902 201617 33 REIC83600R Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti con bisogni educativi speciali sono di buona qualita'. La scuola monitora sistematicamente il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti con bisogni educativi speciali e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati.La scuola promuove efficacemente il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni formativi dei singoli studenti e' efficacemente strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2985 823 201617 31 GETD03000V La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipano tutti gli insegnanti. La progettazione didattica, viene effettuata all'inizio dell'anno scolastico, in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge tutti i docenti delle varie discipline e di entrambi gli indirizzi della scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze per il biennio. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione, ma non hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione.La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2986 3389 201617 31 BOIC81900Q La scuola ha definito il proprio curricolo prima delle Nuove Indicazioni. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da aggiornare alla luce dei nuovi documenti ministeriali. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione delle competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, il personale interno e' coinvolto in misura diversificata. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola e utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. Nell'ultimo anno scolastico in tutte le classi di scuola primaria e secondaria sono state sperimentate prove di valutazione autentica e relative rubriche al fine della certificazione delle competenze in uscita al termine della classe quinta e del primo ciclo. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2987 6770 201617 37 CEIC89400T La scuola partecipa a reti e collabora con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono adeguate all'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti sul territorio per la promozione delle politiche formative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2988 34356 201617 32 LEIS02700P La scuola inserisce le attivita' per l'ampliamento dell'offerta formativa in orario extra curricolare, non attua la flessibilita' oraria. La scuola provvede al potenziamento delle strumentazioni informatiche e dei materiali di laboratorio soprattutto con finanziamenti FSE e cura l'aggiornamento dei materiali essenzialmente su richiesta degli insegnantiLa scuola ha introdotto sistemi d'informazione e comunicazione a supporto della gestione organizzativa, ma sono ancora da sviluppare ulteriormente quelli di supporto ai processi didattici. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, con le nuove tecnologie, per la realizzazione di ricerche e progetti, da parte di gruppi di studenti, come attivita' ordinarie in classe. La scuola adotta sistemi di registrazione informatizzata delle assenze essendo attivo il registro elettronico dal corrente anno scolastico. Il sito web non offre adeguato servizio relativo al materiale didattico degli studenti. La scuola ha definito regole di comportamento che sono utilizzate da tutto il personale scolastico. Inoltre l'istituzione favorisce le relazioni positive tra gli studenti e tra studenti e insegnanti che risultano buone. Le misure adottate dalla scuola per facilitare le relazioni interpersonali sono di natura preventiva come l'organizzazione di attivita' sull'uguaglianza, sull'integrazione, sulla legalita', sul rispetto delle regole. La scuola utilizza azioni di vario tipo (interlocutorie e costruttive) per rispondere ai comportamenti problematici degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2989 29552 201617 31 VIIC88300B La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica che andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2990 43984 201617 31 CZIC821003 Il curricolo dell'Istituto, parte integrante del Piano dell' Offerta Formativa, e' frutto di un processo di ricerca, confronto e riflessione, nonche' di studio dei documenti ministeriali di riferimento. E' organizzato in modo verticale per garantire continuita' e gradualita' ai tre ordini di scuola. Gli obiettivi generali in termini di conoscenze, abilita', competenze sono definiti in modo chiaro. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola. Sono presenti gruppi di lavoro per la progettazione didattica e una funzione strumentale per la valutazione degli studenti. Pur condividendo la progettazione didattica, i traguardi da raggiungere e i criteri di valutazione, i colleghi dello stesso ambito/area disciplinare non si confrontano regolarmente durante l'anno scolastico. Per la valutazione, i docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni condividendo, nei Consigli e in sede di Collegio, i risultati. Nella scuola primaria, per gli alunni in difficolta', vengono progettati interventi di recupero individuali e durante le ore di contemporaneita'. Per la scuola secondaria, il recupero viene effettuato dal docente, in base alle lacune riscontrate. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2991 2791 201617 37 LTIS018006 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2992 38481 201617 36 PAIC83600L La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' soddisfacente, ma la partecipazione dei docenti e' parziale.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali e degli esiti che producono sono da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici. Lo scambio e il confronto professionale, che avviene per aree disciplinari, e' condizionato dall'esigua presenza di docenti di alcune discipline a causa delle ridotte sezioni nella scuola secondaria di I grado. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2993 23685 201617 37 VRIC86100V La scuola partecipa a molte delle reti presenti sul territorio ed ha collaborazioni con soggetti esterni. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti sul territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, e sono migliorate le modalita'' di ascolto, comunicazione e collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2994 14523 201617 36 TSTD030007 Šolsko osebje se redno udeležuje formativnih pobud, ki so v glavnem kvalitetne in odgovarjajo njihovim potrebam. Tudi dodeljevanje posameznih nalog je v skladu z njihovo pripravo in z njihovimi kompetencami. Na šoli so prisotne delovne skupine, ki pogosto izdelajo tudi delovni material dobre kvalitete. Žal nimamo na razpolago primernih prostorov, kjer bi ta material lahko koristili tudi drugi profesorji. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2995 40665 201617 35 BRIC82100V La scuola ha definito la missione e le priorita' condividendole nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR, infatti, ha aderito al progetto Diritti a scuola 2015 finanziato dalla Regione Puglia al fine di perseguire a pieno gli obiettivi della propria missione educativa diversificata e personalizzata. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2996 46612 201617 37 FOIC827002 La scuola partecipa in modo attivo a reti e ne coordina una ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa.La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative.Si realizzano iniziative rivolte ai genitori e momenti di confronto con i genitori sull'Offerta Formativa. I genitori contribuiscono all'arricchimento dell'Offerta Formativa attraverso il contributo volontario.Le associazioni dei genitori organizzano iniziative ed eventi, finanziano acquisti, feste e spettacoli . 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2997 9579 201617 31 RMIC8AS009 La scuola ha definito solo alcuni aspetti del proprio curricolo riferiti ai profili di competenza in uscita dalla scuola primaria e secondaria, per le varie discipline e nei prossimi aa.ss. si propone di sviluppare in modo piu' approfondito tali aspetti estendendoli per arrivare alla costruzione di un curricolo verticale d'Istituto A tale scopo, si sta provvedendo alla costruzione di un ambiente virtuale nel quale condividere i lavori per l'elaborazione del curricolo e sta maturando l'idea di dover progettare interventi e attivita' strutturate e sistematiche atte a promuovere le competenze di cittadinanza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero ancora limitato di docenti i quali docenti fanno anche riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata ancora in maniera sistematica. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2998 26399 201617 34 TAIC852005 Le attivita' di continuita' non sono sufficientemente strutturate poiche' prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono solo gli alunni delle classi terze della scuola secondaria di primo grado. La qualita' delle attivita' per l'orientamento proposte agli studenti e' limitata alla sola presentazione dei diversi istituti scolastici di scuola secondaria di secondo grado presenti sul territorio, non vengono avviati, invece, percorsi specifici orientativi. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 2 Processi-Pratiche educative e didattiche b2999 36692 201617 36 FRVC040009 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3000 21438 201617 31 BSIS03800X Il curricolo di Istituto e' definito in modo abbastanza completo. Le attivita'' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola e descritte nel Piano Triennale dell'Offerta Formativa. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita'' sono definiti in modo chiaro. Il curricolo e' stato elaborato a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenza per le varie discipline e anni di corso. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi. L'Istituto promuove forme di certificazione delle competenze soprattutto per l'ambito delle lingue straniere ( inglese, francese e tedesco). L'istituto necessita di una pratica valutativa in relazione alle attivita' progettuali di ampliamento dell'offerta formativa. Deve essere condotto uno sforzo per la condivisione della valutazione attraverso rubriche di valutazione esplicitate a priori e attraverso la diffusione della pratica delle prove per classi parallele. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3001 50587 201617 36 TOIS01300N Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3002 46024 201617 32 NAMM29500A L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi, ma l'elevato numero degli studenti non ne consente un uso frequente. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche curando la formazione dei propri docenti. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3003 49287 201617 37 CSIC85300P L'Istituto e' in collaborazione di rete con altre scuole del territorio per percorsi di formazione docenti, pratiche didattiche, curricolo, disabilita' e inclusione.La scuola stipula, di volta in volta, accordi con Universita' e enti di formazione,associazioni culturali e di volontariato, enti locali, ASL, per la gestione di attivita' di tirocinio, iniziative a carattere sociale, iniziative di educazione ambientale e recupero delle tradizioni locali, manifestazioni culturali, concorsi. La scuola interagisce in modo costruttivo con gli organismi di governo territoriale per la gestione di servizi e per il miglioramento delle opportunita' formative degli studenti. Le ricadute delle collaborazioni conenti esterni sull'offerta formativa sono molto positive. Dal monitoraggio CUSTOMER SATISFACTION (questionari studenti,docenti, non docenti, genitori), emerge una buona soddisfazione e una positiva percezione rispetto alle varie offerte che l'Istituto propone ai suoi utenti. Si evidenzia la necessita' di costituire gruppi di lavoro stabili con i rappresentanti del territorio, per migliorare i rapporti di collaborazione e per rispondere piu' efficacemente alle esigenze formative dell'utenza.I genitori partecipano attivamente in situazioni informali e accolgono con entusiasmo le sollecitazioni della scuola, ne condividono le scelte educative, intervenendo in modo collaborativo anche nella realizzazione di percorsi formativi(spettacoli, mostre, attivita' artistico espressive).La scuola ha organizzato in passato percorsi di alfabetizzazione informatica per i genitori. Quest'anno i genitori sono stati coinvolti in moduli di supporto psico pedagogico sulle problematiche adolescenziali, nell'ambito delle attivita' contro la dispersione scolastica. Si evidenzia una scarsa partecipazione formale dei genitori(basso numero di votanti, bassa percentuale nella compilazione dei questionari di gradimento,mancata formalizzazione nella gestione di progetti,attivita',redazione di documenti). 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3004 34955 201617 34 POIC81500E L'Istituto ha predisposto una serie di azioni che aiutano gli alunni, nelle varie fasi dello sviluppo, a superare i passaggi formali tra i vari ordini di scuola. La continuita' si realizza, innanzitutto attraverso la formazione: dei docenti, con attivita' di aggiornamento, progettazione, sperimentazione, valutazione e riflessione sulle aree disciplinari in generale, con particolare attenzione a quelle linguistica, matematico scientifica, antropologica, informatica, emotivo relazionale ed educativo sociale, della convivenza civile e delle innovazioni del sistema scolastico degli alunni, attraverso la progettazione di attivita' curricolari, extracurricolari e laboratoriali, verso lo sviluppo di competenze anche di cittadinanza (convivenza civile), dalla scuola dell'Infanzia alla scuola Secondaria di I grado.La forte collaborazione richiesta va a vantaggio della costruzione di un curricolo verticale essenziale, graduale e progressivo, ricorsivo e trasversale. L'articolazione delle attivita' nel piano di continuita' verticale segue la suddetta logica, tentando di veicolare in modo consapevole le scelte orientative effettuate e coinvolgendo proficuamente le istituzioni formative (scuole Secondarie di II grado) e professionali (Centro per l'Impiego ) del territorio in una relazione costruttiva con studenti e famiglie. Un buon numero di ragazzi segue il consiglio orientativo, sul quale la scuola effettua un monitoraggio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3005 18869 201617 34 LEIS011005 La scuola sta attivato un percorso di continuita' con le scuole medie di I grado di provenienza degli studenti.Le classi finali di tutti gli indirizzi sono coinvolte nell'attivita' di orientamento in uscita. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio, avendo stipulato convenzioni con associazioni, Enti territoriali comunali e provinciali ed istituzioni scolastiche. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3006 20827 201617 37 ANPS03000E La scuola ha collaborazioni diverse con soggetti esterni e partecipa attivamente a varie reti, di una delle quali e' anche capofila. Le collaborazioni sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola propone attivita', occasioni, nelle quali coinvolgere i genitori, tuttavia la loro partecipazione formale e informale e' limitata. Essi d'altra parte, come risulta dal questionario docenti dichiarano di sentirsi partecipi delle attivita' della scuola (domanda 13) e di non voler essere ulteriormente coinvolti (domanda 20). Essi sono poi costantemente aggiornati sia sulle iniziative promosse sia sull'andamento dei loro figli mediante le comunicazioni on line nella sezione a loro dedicata del sito d'Istituto e nel Registro elettronico nel questionario di valutazione l'87% dei genitori riconosce la chiarezza e la tempestivita' delle comunicazioni della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3007 54117 201617 33 NAIC8AQ00P Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3008 17209 201617 37 TOIC8BN00Q La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato conl'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione dellepolitiche formative.La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative in quanto capofila della Rete territoriale pinerolese per l'inseirmento delgi alunni stranieri e per l'insegnamento dell'italiano come L2, ereditata dalla ex Direzione didattica IV Circolo di Pinerolo.La scuola cerca di coinvolgere i genitori attraverso incontri pubblici e gli organi collegiali, ma la partecipazione e' limitata. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3009 36646 201617 34 FGIC80700V Il giudizio assegnato discende dall'analisi condotta sui PDF e PDD degli indicatori proposti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3010 30145 201617 36 SPIC819009 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Le stesse pero' non sono sistematiche come sarebbe auspicabile. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche.La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute, mancano pero' alcune specifiche competenze (competenze digitali avanzate di tutto il personale).Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' senz'altro buona , utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono abbastanza condivisi.La scuola cerca di promuovere efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3011 21223 201617 31 RIIS003001 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti.I risultati della valutazione degli studenti non sempre vengono usati per riorentare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3012 17007 201617 33 AGIC83800A Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3013 317 201617 33 MIIS06200V Numerosi gli interventi realizzati dall'Istituto per gli studenti che necessitano di Inclusione, promossi anche attraverso attivita' didattiche che valorizzano il rispetto delle differenze e delle diversita' culturali. La disponibilita' di un docente di lettere per le attivita' di potenziamentoha permesso che si realizzassero corsi di L2 sia per NAI che per studenti non NAI. La personalizzazione dei percorsi didattici e' riconosciuta e monitorata ma va migliorata per poterla rendere piu' efficace.Il gruppo di lavoro sull'inclusione ha visto un buon coordinamento nel corso dell'anno trascorso, monitorando con efficacia le azioni messe in atto.La cultura dell'inclusione , si sta diffondendo nell'Istituto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3014 40517 201617 36 MIIC8BT007 La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' che rispondono ai bisogni formativi del personale. Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. La maggior parte degli insegnanti condivide materiali didattici di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3015 21170 201617 34 COIC85400X Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola dell'Istituto e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Va pero' avviato un maggiore confronto con le famiglie per coinvolgerle maggiormente nella condivisione del consiglio orientativo Inoltre e' necessario il monitoraggio delle attivita' di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3016 33069 201617 32 RMPC29000G valutazione 4 L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace.L'utilizzo dei laboratori e di modalita' innovative nella presentazione delle discipline e' subordinato alle difficolta' e alle esigenze strutturali e all'assenza di investimenti nella formazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3017 20563 201617 35 BNIC841008 La scuola ha definito la missione e le priorita' e ha lavorato per la loro condivisione nella comunita' scolastica. La mission e' esplicitata chiaramente nel POF e complessivamente condivisa dalle famiglie. Nel RAV sono state identificate alcune priorita' che successivamente, soprattutto in seguito all'analisi dei nuovi dati sui risultati degli studenti, sono state modificate ed aggiornate. Non genera problemi la gestione delle assenze, soprattutto del personale ATA, che e' apparso molto legato alla scuola da un forte senso di appartenenza e che ha definito l'istituzione come una famiglia allargata in cui ci si sostiene reciprocamente. La Dirigente coordina un monitoraggio analitico delle attivita' e invita a documentare con la maggiore precisione possibile, ma l'azione di comunicazione interna non e' egualmente efficace nei confronti di tutti i docenti. Ragionata appare l'allocazione delle risorse finanziarie, che privilegia i progetti relativi a macro aree nodali (Inclusione, Continuita' e Orientamento, Educazione alla legalita', Recupero e approfondimento). Efficace e ben organizzato e' il sito web. Il rapporto con le famiglie e il territorio e', dopo tre anni, stabile. Si sta lavorando per un controllo e un monitoraggio delle azioni ben strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3018 2061 201617 32 BGIC896007 Alle esigenze di apprendimento degli studenti risponde l'organizzazione dei tempi, ma non degli spazi: le carenze strutturali non agevolano la didattica innovativa, a cui i docenti vanno formandosi. La scuola promuove le competenze trasversali, con attivita' relazionali e sociali che coinvolgono attivamente gli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti sono gestiti con efficacia, grazie a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita', di condivisione e di corresponsabilita' con le famiglie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3019 34527 201617 37 TVRH03000V La scuola partecipa in modo attivo alle reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di alternanza scuola lavoro e di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola solo in piccola parte e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. Il contributo delle famiglie contribuisce in modo insostituibile non solo alla realizzazione delle esperienze di laboratorio curricolare ma consente l'arricchimento dell'offerta formativa attraverso la realizzazione di esperienze di simulazione aziendale in progetti avviati con i partner istituzionali della scuola con ricadute positive sulla formazione professionali degli studenti. Il contributo delle famiglie ha consentito di elevare le dotazioni tecnologiche dell'istituto a supporto della didattica e nella realizzazione dell'offerta formativa promessa nel PTOF. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3020 30609 201617 36 NAIC8DM00P La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficienti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' da migliorare, soprattutto per la condivisione degli stessi. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente, ma non diffuso. Dovrebbe essere potenziato il sito web con la creazione di uno spazio per la condivisione di materiale didattico. Il DS partecipa in maniera attiva alla vita scolastica con impegno e responsabilita', esercita una leadership condivisa e diffusa affidando compiti, incarichi e promuovendo il turnover. Le attivita' di formazione proposte ricevono sempre grandi adesioni e giustificano le forti motivazioni a migliorare presenti in alcuni docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3021 31086 201617 36 REIC841008 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' piu' che buona e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze certificate possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, momenti di condivisione di buone pratiche didattico educative all'interno del collegio docenti e produzione di documentazione, e i materiali didattici a disposizione sono diversificati e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3022 52074 201617 37 BAMM089004 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola.Il motivo principale per partecipare alla rete e' l'accesso alla richiesta di finanziamenti. L'attivita' verso cui ci si orienta e' la formazione e l'aggiornamento del personale. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative, pur non essendo formalizzati veri e propri gruppi di lavoro. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative,raccoglie le idee e i loro suggerimenti anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3023 27108 201617 32 TOIC857007 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se questo aspetto e' ancora da migliorare. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche e progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali, anche se questo aspetto resta da migliorare. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3024 27113 201617 31 PVIC834008 La scuola ha definito un curricolo verticale d'Istituto, facendo riferimento ai documenti ministeriali. Il Piano dell'Offerta formativa e' coerente con le linee educative e le scelte didattiche della scuola. I docenti della scuola primaria condividono incontri di programmazione comune per classi parallele ad inizio d'anno e bimestralmente durante l'anno. I docenti della scuola primaria utilizzano i criteri di vautazione comuni e stabiliscono prove di verifica comuni alla fine del primo e del secondo quadrimestre per italiano, matematica e inglese. Per la scuola secondaria di primo grado sono stati definiti criteri di valutazione comuni per italiano, matematica e lingua straniera, e criteri comuni per la valutazione degli Esami di Stato e sono state sperimentate prove standardizzate comuni di italiano e matematica in tutte le classi prime.La scuola utilizza un modello comune per la certificazione delle competenze in uscita (classi 5^ e 3^ secondaria) e' in atto la diffusione di prassi didattiche innovative (compiti esperti) e l'utilizzo delle relative rubriche valutative. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3025 7932 201617 36 LUIC814006 Occorre ampliare le occasioni di formazione non essendo ancora completamente sufficienti quelle esistenti. La Scuola si prende cura delle competenze del personale investendo i pochi fondi disponibili nella promozione di alcune opportunita' formative o di aggiornamento (oltre a quelle obbligatorie per legge, come ad esempio per la sicurezza). Attivita' assai interessanti nell'ambito della formazione sulle metodologie didattico/educative innovative sono, invece, proposte dalla rete di scuole cui l'Istituto aderisce. Tali iniziative sono, pero', seguite solo da pochi docenti, con ricadute positive solo nelle classi in cui essi insegnano. La Scuola valorizza, sia pure con margini di miglioramento, il personale interno tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi e responsabilita', delle competenze possedute. Inoltre, la creazione di gruppi di lavoro deve essere piu' strutturata e allargata ad un numero maggiore di insegnanti, puntando ad una maggiore produzione di strumenti e materiali con una migliore qualita' generale. Risultano da migliorare il confronto, la collaborazione, lo scambio e la condivisione tra colleghi, essendo questi presenti quasi esclusivamente nella continuita' orizzontale e carenti nella verticalita'. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3026 9428 201617 34 RMIC8BN00L Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3027 187 201617 31 CTIC856009 La scuola ha elaborato un curricolo di istituto, a partire dalle linee guida ministeriali, che tiene conto delle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi dell'utenza.L'offerta progettuale e' esplicitata nel PTOF per i diversi ordini di scuola e fa parte di un unico progetto formativo.La progettazione didattica avviene nei dipartimenti /classi parallele, ma serve una maggiore condivisione per pervenire a percorsi strutturali.L'uso di criteri comuni di valutazione e di prove standardizzate si e' diffuso avendo ritenuto necessario uniformare la misurazione degli apprendimenti.Il coordinamento tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione andrebbe migliorato, al fine di arginare la variabilita' dei risultati tra le classi e pervenire ad una maggiore omogeneita' dei livelli di apprendimento tra le classi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3028 52862 201617 37 CSPM05000T La scuola partecipa in modo attivo e propositivo a molte reti sia con scuole di diverso ordine e grado sia con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate migliorano in modo sensibile la qualita' dell'offerta formativa. Infatti l'istituto e' diventato un punto di riferimento nel territorio per la promozione di politiche formative innovative. La scuola ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage all'estero, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. Molto importante e' il dialogo con le famiglie di cui ascolta suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e spesso contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3029 2417 201617 35 MIIC8A200N La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio anche se vi e' la percezione che una parte della comunita' scolastica e delle famiglie non sia pienamente consapevole della loro importanza. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio delle azioni messe in campo . Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola.E' comunque necessario migliorare il monitoraggio dei progetti La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR, attraverso la partecipazione a bandi PON e sponsorizzazioni e li investe per il perseguimento della propria missione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3030 36138 201617 31 NAPS12000L Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3031 26212 201617 37 FOIC81600G La scuola partecipa attivamente a numerose iniziative in collaborazione con soggetti esterni, favorendo il coinvolgimento delle famiglie e in generale dei soggetti interessati. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3032 17672 201617 33 FEIC80000D Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Per l'azione di monitoraggio in itinere delle attivita' svolte si sta lavorando a un protocollo di istituto. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3033 57591 201617 35 MIIC8AJ00C L'IC ha chiaramente definito e dichiarato nel PTOF la propria mission e le proprie priorita': accoglienza e apertura culturale (Una scuola grande come il mondo). Tali priorita' rispondono alle esigenze di una comunita' territoriale caratterizzata da una immigrazione sempre piu' consistente e dalla presenza di situazioni di disagio sociale cui le istituzioni sono chiamate a dare risposte concrete. La comunita' scolastica (studenti, genitori, personale ATA e docenti) conosce e condivide tali priorita' e il territorio riconosce all'IC una funzione di promozione formativa e culturale in tal senso significativa.La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione in modo sempre piu' efficacemente formalizzato (questionari di valutazione). Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente, anche se occorre rendere piu' riconoscibile il funzionigramma dell'istituto. Le risorse economiche sono impiegate in modo diffuso sui progetti proposti mediamente i progetti sono frutto di una esperienza pluridecennale e rappresentano in modo significativo le scelte formative dell'IC l'IC si e' impegnato per aumentare le risorse economiche, partecipando e aggiudicandosi due bandi PON, il bando per gli Atelier creativi, e due bandi MIUR dedicati al CLIL e all'Attuazione del PDM.Per tali positivi riscontri si e' ritenuto di aumentare la valutazione dell'IC rispetto alla precedente edizione del RAV. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3034 1481 201617 34 LTIC85000T Le attivita' di continuita' sono ben organizzate e sono un punto di forza dell'IC. La collaborazione tra docenti di gradi di scuola diversi e' consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un grado di scuola e l'altro. La scuola predispone informazioni sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi grazie al supporto volontario e gratuito delle psicologhe dei servizi sociali sulle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento la maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3035 56183 201617 35 VAIC80900Q La priorita' e la missione della scuola sono esplicitate all'interno della progettazione e della esecuzione del Piano dell'Offerta Formativa (da quest'anno scolastico PTOF). Bisogna comunque sottolineare che non tutte le componenti si nell'ambito del personale scolastico sia negli utenti, sono ben consapevoli e pienamente consci delle priorita' e delle scelte dell'organizzazione scolastica. Non tutte le attivita' svolte nell'ambito dell'Istituto sono accompagnate da un puntuale controllo e monitoraggio. Pur in presenza di strumenti messi in atto quali i questionari di valutazione dell'erogazione del servizio scolastico, non e' sempre chiaro il grado di raggiungimento degli obiettivi a cui e' diretta la progettazione di istituto. Le risorse finanziarie sono a volte impiegate non prioritariamente nel perseguimento degli obiettivi di istituto. Infatti alcune scelte di progettazione sono riferite solo alle realta' particolari di ciascun plesso della scuola. A partire dall'anno scolastico 15/16, le funzioni strumentali del collegio docenti sono state ridotte di numero per permettere un lavoro piu' ampio e articolato intorno a specifiche problematiche. Oltre ai finanziamenti provenienti dal MIUR la scuola chiede un esiguo contributo (dieci euro) alle famiglie per l'ampliamento dell'offerta formativa. Sono molto rari i casi di genitori che incrementano volontariamente tale contributo annuale.E' pur vero che la disponibilita' da parte dei genitori a supportare finanziariamente alcune iniziative specifiche per la classe o il plesso e' solitamente positiva.Le diverse amministrazioni comunali intervengono a vario titolo a supporto delle famiglie per quanto riguarda l'organizzazione dei servizi ( educatori, mensa, trasporti).La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione didattico educativa, ma non sempre in modo sistematico. Alcuni processi non sono pienamente monitorati e percio' per essi e' difficile pensare a strategie di efficace miglioramento. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3036 46493 201617 37 TPIC82000E La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate nella vita della scuola. Si realizzano iniziative rivolte ai genitori, anche se le modalita' di coinvolgimento non sempre sono adeguate. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3037 7080 201617 37 PVIC80300L La scuola partecipa a reti ed attiva collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola si impegna a coinvolgere i genitori nella partecipazione alle sue iniziative e a raccogliere le loro idee ed i loro suggerimenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3038 39276 201617 33 FIRH020009 Il nostro Istituto, per la particolarita' dei suoi studenti poco sopra descritta, si trova da diversi anni a affrontare e gestire con sempre maggior consapevolezza l'inserimento nella comunita' scolastica di studenti con BES, oltre a quella di molti studenti stranieri.Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti tutti i docenti, le famiglie. Le attivita' didattiche per gli studenti con bisogni educativi speciali sono varie e costruite attraversi percorsi di apprendimento presonalizzati. La scuola valuta nel corso dell'a.s. e alla sua fine il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti con bisogni educativi speciali, rimodulandoli ove si renda necessario.La scuola promuove con diverse iniziative il rispetto delle differenze e della diversita' culturale, a aprtire dal gruppo classe dove spesso sono presenti studenti di varie e numerose nazionalita'.Sono presenti e lavorano durante l'a.s. gruppi per l'inclusione e per il potenziamento dell'italiano L2. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3039 33886 201617 31 RMIC8GH00R Le scuole dell'istituto hanno elaborato un proprio curricolo partendo dai documenti ministeriali di riferimento e cercando di calarlo nella realta' specifica del proprio territorio connotato da una crescente complessita' dovuta ad un alta percentuale di alunni stranieri, alunni che presentano situazioni di disagio socio economico e alunni con DSA.Nel progetto educativo sono inserite tutte quelle attivita' che contribuiscono a evidenziare, monitorare e intervenire sulle situazioni di difficolta', al fine di realizzare la promozione del benessere e la crescita personale e culturale di ogni alunno e la sensibilizzazione delle famiglie .I docenti utilizzano buona parte delle ore destinate alle attivita' collegiali, per condividere scelte progettuali e valutative. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3040 35232 201617 35 RMIC8DU00N La scuola ha definito la missione e le priorita' migliorando la condivisione nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione attraverso strumenti attendibili e che favoriscono la partecipazione delle componenti coinvolte (moduli Google). Vanno intensificati gli incontri per una maggiore condivisione e rendicontazione delle attivita' di monitoraggio svolte. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Il positivo clima relazionale all'interno dello staff e dei gruppi di lavoro ha favorito una piu' consapevole presa in carico delle responsabilita' personali e la creazione dei un forte senso di appartenenza. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3041 27154 201617 31 GOIC807001 La scuola ha elaborato in rete ed ha adottato un curricolo verticale a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola e costituiscono un importante arricchimento del curricolo di base (curricolo integrato).Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati. La progettazione di interventi specifici in risposta ai bisogni educativi degli alunni e' una pratica frequente e consolidata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3042 26725 201617 32 GEPM04000P La scuola fa fatica a ipotizzare e fare propri dei percorsi di cambiamento che riguardino soprattutto la flessibilita' organizzativa (strutturazione del tempo lezione e utilizzo degli spazi) e l'innovazione didattica.Persiste il timore di non riuscire a garantire la qualita' didattica e di apprendimento propria di una impostazione consolidata e fruttuosa legata al passato, ma anche alla contemporaneita'. La quantita' di investimenti possibili e' notevolmente limitata per la grave carenza di risorse relative soprattutto ai finanziamenti pubblici e privati, ed anche agli spazi.Tuttavia la convivenza nella scuola resta positiva, non si registrano casi gravi di carattere disciplinare (se non in numero ridottissimo) , gli interventi sanzionatori non sono mai drastici e irrazionali, benche' ci siano delle criticita' nel rispetto del Regolamento d'Istituto da parte di alcuni gruppi di studenti. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3043 34038 201617 36 RMIC8CJ00G La scuola realizza un numero sempre maggiore di anno in anno di iniziative formative per i docenti. Queste proposte di formazione sono di qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti, che pero' a volte e' necessario motivare al coinvolgimento. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute sia documentate che conosciute attraverso colloqui esplorativi. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita' che spesso forniscono la banca dati per la condivisione delle buone pratiche. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi e la condivisione dei materiali didattici. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3044 26943 201617 37 CRIC80100E La scuola partecipa in modo attivo a reti e ha collaborazioni diverse con numerosi soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione della formazione continua (corsi CPIA). La scuola dialoga con i genitori accogliendo anche eventuali suggerimenti per migliorare l'offerta formativa.La valutazione assegnata tiene conto della complessita' dell'Istituto dislocato su 6 plessi diversi, ognuno dei quali con caratteristiche diversificate per ordine di scuola, tipologia dell'utenza, capacita' dei docenti di coinvolgere efficacemente i genitori degli alunni. Un discreto numero di famiglie collabora alla realizzazione di feste, progetti, attivita' e interviene con donazioni di materiali didattici, arredi e lavori di piccola manutenzione come la tinteggiatura delle aule. A campione vengono somministrati alle famiglie questionari di gradimento nell'ambito della certificazione di Qualita'. Servirebbero anche spazi e tempi espressamente dedicati alla condivisione di proposte, idee e suggerimenti dei genitori.A partire dall' a.s. 2015 2016, come disposto dalla L.107, la componente genitori fa anche parte del Comitato di Valutazione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3045 13479 201617 31 RMIC8D2002 Il curricolo, elaborato secondo le nuove Indicazioni nazionali in una logica di verticalita', risponde ai bisogni formativi rilevati dal contesto. Sono stati definiti gli obiettivi di apprendimento e i traguardi di competenza per singole discipline e per ogni ordine di scuola. Si sta continuando con la sperimentazione del modellodi certificazione delle competenze per la Scuola Primaria e Secondaria, proposto dal MIUR. L' ampliamento dell'offerta formativa prevede attivita' interdisciplinari dirette ai gruppi classe in orario curricolare. I piani di lavoro annuali e le programmazioni dei Consigli di classe vengono elaborati ogni anno dopo l'esame della situazione di partenza degli alunni, contengono gli arricchimenti dell'offerta formativa comune all'Istituto, nel rispetto delle esigenze del singolo gruppo classe. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni, condivisi in sede di dipartimento e valutano con strumenti diversi. Sono sate somministrate a tutte le classi della Scuola Primaria e Secondaria prove comuni in ingresso, intermedie e finali di italiano e matematica e nella Scuola Secondaria anche prove uniche intermedie e finale di lingue comunitarie. La valutazione tiene conto anche delle competenze relazionali e civiche, della partecipazione alle attivita' didattiche curricolari ed extracurricolari, dell'assiduita' nella frequenza che determinano anche il voto di comportamento.Per il coordinamento delle attivita' sono previsti incontri per classi parallele nella scuola primaria e di dipartimento nella scuola secondaria soprattutto a inizio anno scolastico per la programmazione delle attivita' di ampliamento dell'offerta formativa. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3046 42452 201617 35 NAIC8BT00N La scuola ha definito la missione e la visione e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza in modo sistematico forme strutturate di monitoraggio delle azioni, che permettono di orientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti del personale sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita'.Tutte le spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. Tutte le risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3047 50550 201617 33 RMIC8FP00A Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti sarebbe opportuna la diffusione della metodologia dell'inclusione applicabile a tutte le discipline in luogo di una attivita' espressamente dedicata all'inclusione. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti e' discreta, anche se ci sono aspetti che devono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata.Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. I progetti elaborati grazie alla collaborazione tra tutti i docenti di ogni ordine e grado, la FS del sostegno e gli Enti e le Associazioni preposte, sono condivisi e visibili nel PTOF. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3048 22898 201617 34 NAIC825009 Le attivita' di continuita' non risultano del tutto strutturate, pertanto sono parzialmente efficaci. Le attivita' di continuita' per gli alunni diversamente abili o con difficolta' specifiche di apprendimento sono particolarmente curate e ne permettono un efficace inserimento. Le attivita' di orientamento hanno una soddisfacente ricaduta su alunni e genitori. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3049 10062 201617 31 LCIC822006 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti.I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, utilizzano, per alcune discipline e in diverse classi, prove standardizzate comuni per la valutazione.Il giudizio elaborato fotografa una realta' di istituto ancora al lavoro su alcuni aspetti della valutazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3050 46656 201617 33 VEIC82200L Il rispetto della diversita' e' una delle priorita' dell'istituto. L'attenzione e' rivolta a tutti gli alunni con bisogni educativi speciali, compresi quelli dei bambini con cittadinanza non italiana. Le sinergie attivate con il territorio (servizi sociali, ASL, servizio di mediazione culturale) e con gli uffici scolastici periferici hanno permesso a una parte della comunita' scolastica di maturare competenze didattiche specifiche e una buona conoscenza della normativa necessaria a svolgere una determinante funzione di mediazione tra le famiglie e i servizi preposti, ottimizzando il servizio. L'adozione di una documentazione dettagliata, il coinvolgimento delle famiglie nei gruppi di lavoro per l'inclusione o nei momenti dedicati all'accoglienza favoriscono l'inserimento nella comunita' scolastica e il successo formativo degli alunni con Bisogni Educativi Speciali. Strategici, in questo senso, sono anche i progetti per l'inclusione e l'intercultura che coinvolgono tutta la comunita' scolastica e sollecitano l'aiuto reciproco tra i pari.Si segnalano, come criticita', l'elevato turn over di insegnanti di sostegno, spesso non formati, e la scarsa disponibilita' di interventi specialistici integrati al percorso educativo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3051 34497 201617 37 BGIC832008 Il dato di partecipazione alle elezioni degli organi collegiali e' maggiore rispetto al dato provinciale di riferimento risulta pertanto soddisfacente la partecipazione e il coinvolgimento dei genitori nelle attivita' proposte dalla scuola.I rappresentanti dei genitori nel Consiglio d'Istituto hanno sempre manifestato disponibilita' e collaborazione rispetto alle proposte sottoposte alla loro attenzione. Sono stati sempre coinvolti nella stesura dei vari regolamenti, nei progetti e nelle iniziative di solidarieta' promosse dall'istituto comprensivo in collaborazione con le amministrazioni e le associazioni del territorio.Per migliorare il coinvolgimento delle famiglie alla vita della scuola e' iniziato l'iter per la costituzione di un Comitato dei genitori unico per tutto l'Istituto Comprensivo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3052 124 201617 31 NOIC817009 LIVELLO 4POSITIVA CON QUALCHE CRITICITA'La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'Offerta Formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi di competenza da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e la totalita' degli insegnanti partecipa ai dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica viene condivisa per ambiti disciplinari e per classi parallele. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. MOTIVAZIONE: Il giudizio in generale e' positivo poiche' e' stato realizzato un bel percorso di analisi sulle IN2012 e sono stati elaborati strumenti aderenti ai principi formativi in esse contenute. Le criticita' sono determinate dalla complessita' dell'Istituto e dell'argomento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3053 1676 201617 32 LUIC82500L L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti, anche se esistono ben pochi spazi laboratoriali e le dotazioni tecnologiche e le connessioni wireless sono inadeguate. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se per iniziativa individuale e non sempre condivisa con gli altri insegnanti. Gli studenti lavorano in gruppi, potendo utilizzare le nuove tecnologie solo laddove sono presenti, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo abbastanza efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3054 74 201617 36 MNIC820005 Complessivamente la valutazione assegnata sembra risultare coerente con gli indicatori riportati nel relativo profilo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3055 49819 201617 31 TVIC82200L La scuola ha completato i curricoli verticali disciplinari per tutti e tre gli ordini di scuola presenti nell'istituto, per tutte le discipline, declinati per ogni anno di corso. Sono stati definiti gli obiettivi di abilita' e competenze da raggiungere da parte degli alunni al termine di ogni ordine di scuola. Tale iniziativa ha visto personalmente impegnati tutti i docenti della scuola e non solo il gruppo ristretto che si occupa regolarmente di progettazione e valutazione. Il PTOF prevede specifiche attivita' inserite nel progetto educativo e definisce quali obiettivi siano da raggiungere, dando poi la possibilita' ai docenti di scegliere con quale modalita' e tempi, in base anche alla risposta delle classi e dei singoli alunni. Seppur le prove somministrate periodicamente dai docenti non siano standardizzate, sono comunque concordate dai docenti per classi parallele o dipartimenti. Gli esiti delle prove di ingresso, intermedie e uscita vengono utilizzati dai singoli docenti per ipotizzare attivita' di recupero, rinforzo e approfondimento, anche se tali modalita' non sono ancora condivise tra tutti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3056 56881 201617 35 LEIC859002 La scuola si caratterizza per una leadership diffusa non soltanto a livello di decentramento dei compiti, maanche a livello di condivisione della mission e della vision dell'Istituto. Lo staff dirigenziale si riunisceperiodicamente per procedere alla verifica, alla programmazione dei compiti e delle attivita' di gestione delpiano dell'offerta formativa, dei processi attivati, delle procedure di implementazione degli stessi, nell'otticadel miglioramento delle opportunita' educative offerte al territorio e alle famiglie. Dello staff dirigenziale fannoparte le Funzioni Strumentali, i collaboratori e i referenti dei diversi progetti afferenti ai diversi ordini discuola. Cio' garantisce una buona circolarita' dei processi decisionali. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3057 2750 201617 31 VTIS01100L La scuola ha definito un proprio curricolo, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. I Dipartimenti disciplinari hanno definito profili di competenza per le varie discipline e anni di corso. Le competenze disciplinari sono correlate alle competenze trasversali, parti integranti dei curricoli. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. Ci sono referenti per la progettazione didattica e per i vari dipartimenti disciplinari, nonche' per la valutazione. E' stato istituito il gruppo di lavoro di Istituto (UAV.NVI)per l'autovalutazione e una Commissione Continuita', per la costruzione del curricolo verticale e per l'analisi delle competenze chiave di passaggio. Il lavoro della Commissione non e' ancora a regime. Sono ormai istituzionalizzati i Dipartimenti disciplinari e la Funzione strumentale per il Curricolo e la valutazione. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. Tutti i Docenti sono inseriti nei Dipartimenti disciplinari e seguono criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola e deliberati nel PTOF. Va comunque rafforzata la cultura della valutazione oggettiva. L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico in tutte le Scuole dell'Istituto. C'e' relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. Occorre pero' organizzare con ulteriore tempestivita' gli interventi di recupero, facendo ricorso anche a pratiche di tutoring, alla calendarizzazione di piu' pause didattiche e alla attivazione di laboratori extracurricolari. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3058 14724 201617 34 CTIC8AB00G Le attivita' di continuita' presentano un livello adeguato di strutturazione tenuto conto del contesto di partenza, orientate alla formazione delle classi e al benessere dei ragazzi nel momento degli snodi cruciali del percorso scolastico. I docenti realizzano percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni. La scuola realizza in collaborazione con le figure messe a disposizione dell'Ente locale e del territorio, se presenti, attivita' di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico successivo. Queste attivita' coinvolgono le realta' scolastiche piu' significative del territorio. La scuola realizza progetti in rete con le Istituzioni di II grado del territorio (cfr. progetto PON F3 Gli assi della scuola, per la prevenzione della dispersione scolastica). La scuola mette in opera varie attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali per gli alunni della scuola sec. di 1^ grado. All'inizio e in corso anno si svolgono OPEN DAY aperti alle famiglie per la conoscenza e la valorizzazione del lavoro culturale di docenti e studenti. Al termine dell'anno scolastico la comunita' educante ed i ragazzi presentano al territorio la mostra Educare alla cittadinanza attiva organizzata per dipartimenti interdisciplinari (si veda l'articolazione dei dipartimenti nel Piano dell'offerta formativa per il corrente anno scolastico disponibile on line su www.battistix.it)I consigli orientativi della scuola al termine del corso di studi sono seguiti dalla quasi totalita' di famiglie e studenti. E' ancora presente il fenomeno della dispersione scolastica e della frequenza saltuaria, influenzato fortemente dalle condizioni socio culturali del territorio, ma la scuola e' massimamente impegnata nel contrasto in rete in collaborazione con le altre agenzie formative e partecipa al Tavolo interistituzionale cittadino per il contrasto della dispersione scolastica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3059 10398 201617 32 RCIC82100T L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze degli studenti. I laboratori sono usati da alcune classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative gli studenti lavorano in gruppo e utilizzano, ove e' possibile, le nuove tecnologie, realizzando ricerche e progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti sono gestiti in modo efficace. A riprova di cio', rari sono gli episodi ascrivibili al bullismo che annualmente registriamo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3060 8894 201617 31 RCIC83700B Il giudizio assegnato risulta coerente con quanto gli insegnanti hanno progettato e realizzato in corso d' anno e tiene conto anche dell' impegno e della continuita' nello studio, del rispetto delle regole scolastiche, delle persone e delle cose. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3061 50656 201617 33 TVIC87800L I descrittori rappresentano esattamente lo stato dell'arte del ostro istituto 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3062 974 201617 32 ANTF03000L La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. Ogni aula o laboratorio e' dotato di tecnologie all'avanguardia: PC, LIM, collegamento alla rete a banda larga. Spazi e tempi rispondono alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali e le dotazioni tecnologiche sono aggiornati e usati da tutte le classi in modo sistematico e costante. La biblioteca e' poco utilizzata. A scuola ci sono alcuni momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche e si utilizzano metodologie diversificate nelle classi. Nel recente passato sono state svolte diverse iniziative di formazione per gli insegnanti sull'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti l'utilizzo di modalita' di apprendimento attive e significative e' in crescita anche se non tutti i docenti le adottano. In particolare un terzo delle classi adotta l'uso del tablet personale nella didattica quotidiana la maggior parte delle classi utilizza da tempo modalita' di apprendimento innovative alcune classi sperimentano modalita' di 'scuola scomposta'.Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono generalmente positive anche se non mancano conflitti, soprattutto al primo biennio, che sono gestiti con modalita' generalmente adeguate. L'Istituto promuove le competenze relazionali e sociali attraverso la realizzazione di specifiche attivita' per l'interiorizzazione delle regole e per l'educazione alla legalita' quali, per esempio il presidio dell'associazione 'Libera' presso l'ITIS Marconi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3063 35350 201617 35 CEIC82500B La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi che di volta in volta vengono ritenuti prioritari dell'istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3064 52939 201617 36 TSIS001002 La scuola promuove periodicamente iniziative formative per i docenti e il personale ATA, anche in proporzione agli stanziamenti ottenuti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro, spesso spontanei, composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' da organizzare. Sono presenti spazi, prevalentemente fisici, per la condivisione di materiali didattici. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3065 52806 201617 35 RGIC816006 L' Istituto e' rinato recentemente nel suo spirito pedagogico costruttivo e nella sua vita nessile col vissuto della citta' e le ricchezze prodotte dall'umano ingegno e dalla mente della sana organizzazione politica.Elaborazione grintosa, dunque, lucida e critica, di un sogno pioneristico, sbocciato e cullato per alcun tempo nell'opificio infaticabile dello spirito vulcanico della Dirigenza, il quale ha esigito un'industria di volonta' inesausta e progetti didattici arditi, finalizzati alla promozione dell'uomo integrale nel fanciullo, ben onorando i ritmi auxologici in fieri, e filtrati da inutili preconcetti. A latere, la collaborazione diuturna e fattiva della componente genitoriale piu' preparata, sempre pronta a spalleggiare qualsiasi edificante iniziativa.Setacciato con intelligente prudenza il bacino di utenza della scuola, emerse aree di emergenza ( presenza sul territorio di extracomunitari con schemi disciplinari diversi dal contesto che li accoglie e di adolescenti provenienti da situazioni disagiate), si e' necessariamente convenuto nell'indicazione di una terapia pedagogica ferma che elevi i tracciati della parabola culturale e dia anticorpi contro l'infelice omologazione ai modelli negativi della prassi, quasi universalmente condivisi.Rinnovellata da questi propositi, decontaminata dalla perversa logica di un illogico mercato, dove aggreggiare scriteriatamente di piu' e' come ambire a qualche medaglia sul palco della fiera della vanita', in una competizione sino all'ultima risorsa che premia chi pare piu' scaltrito nell'arte di dirottare alunni all'egoistico orticello, senza curarsi della formazione, la nostra istituzione scolastica ha fatto convergere tutte le energie, puntando su una scuola attiva, puerocentrica, che sottolinei un'educazione configurata come processo di sviluppo autonomo che si attui secondo ritmi e forme proprie dell'interiorita' di ciascun alunno, capace di coniugare 'paradigmi' ed orto prassi. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3066 7745 201617 31 MIIC8AS00R La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo d'Istituto. La scuola sta elaborando in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere anche con il supporto delle suddette attivita' curricolari ed extracurricolari.Il dirigente scolastico ha nominato nella scuola secondaria i coordinatori di dipartimento per la scuola secondaria.I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, la cui applicazione e' oggetto di ulteriore approfondimento.La scuola utilizza prove comuni per la valutazione degli studenti, anche se non sempre in modo sistematico. La scuola realizza interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti, anche se in modo non sempre sistematico. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3067 34624 201617 32 CTIC83900G Nonostante la dispersione di risorse per la dislocazione delle classi in vari plessi, l'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Per l'utilizzazione degli spazi laboratoriali vengono predisposti dei piani, che migliorano la fruibilita' da parte di tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative mettendo a disposizione strumenti multimediali. La pratica didattica del cooperative learning coinvolge la maggior parte degli studenti che spesso utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali, lo scambio di esperienze e sovente anche con il contributo degli enti territoriali, di esperti esterni e la realizzazione di iniziative finalizzate allo sviluppo di una cittadinanza attiva. Le regole di comportamento definite nel patto educativo di corresponsabilita' vengono condivise nelle classi. In caso di conflittualita' emergenti tra gli alunni la scuola attua interventi mirati all'acquisizione della piena consapevolezza delle regole di vita comunitaria ed alla necessita' di un posito rapporto interpersonale. I docenti e il dirigente scolastico sono disponibili al dialogo ed alla collaborazione con le famiglie, che incontrano ogni qualvolta si ritiene di dover intervenire per correggere eventuali comportamenti problematici.La personalizzazione dell'insegnamento/apprendimento favorisce la completa integrazione di ciascun alunno.E' continuamente aggiornato il sito della scuola per la diffusione degli aspetti organizzativi e per lo scambio delle buone pratiche didattiche. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3068 40178 201617 35 CNRH02000B La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3069 27038 201617 32 VAIC85900R Il voto 4 e' determinato da una situazione non omogenea tra i vari plessi. Nella primaria infatti le dotazioni informatiche sono di gran lunga inferiori rispetto alla secondaria dove la situazione meriterebbe anche il voto 5. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3070 25123 201617 33 AQIC83300N Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3071 24993 201617 37 PAIC85200E La scuola ha iniziato a tessere una serie di rapporti con il territorio rispetto alla disponibilita' di risorse presenti anche attraverso partecipazione a reti di scuole e protocollo di intesa con associazione . La scuola ha coinvolto sempre l'Osservatorio di area, gli uffici comunali Dispersione scolastica, i servizi sociali e le associazioni che secondo quanto di competenza hanno affiancato, su richiesta della scuola, i genitori sul ruolo genitoriale e sul superamento delle difficolta' legate al disagio e alle devianze giovanili e adolescenziali. Sono state messe in atto attivita' di supporto volte al contenimento di problematiche di tipo socio economico (Caritas Banco alimentare).La scuola partecipa costantemente agli incontri presso l'Osservatorio di area e ha iniziato a coordinare una Rete di Educazione Prioritaria (REP) costituita da altri due Istituti Comprensivi del territorio coi quali ha definito in apposito incontro i bisogni da soddisfare. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3072 33821 201617 34 BAEE197001 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3073 39379 201617 34 MCIS00800N Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3074 548 201617 34 RMIC88500X Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3075 21190 201617 35 PAIS00200N La scuola ha definito la missione e la visione equeste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme strutturate di monitoraggio delle azioni.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.La maggior parte delle spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. La maggior parte delle risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3076 39491 201617 33 NOIC82300L Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci e comportano il coinvolgimento di diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni). In generale le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3077 25880 201617 32 TOIC836006 La situazione dell'I.C di None rispetto a quest'area presenta alcune criticita' riassumibili in questi punti:1)Rigidita' dell'impostazione oraria2)Mancanza o obsolescenza dei laboratori3)Modalita' didattiche non sempre aggiornate4)Sviluppo non adeguato delle competenze civiche e di cittadinanza1) Nella scuola primaria la presenza di insegnanti che hanno un cospicuo numero di ore, anche consecutive, nella stessa classe permetterebbe l'attivazione di modalita' didattiche innovative anche utilizzando ore da 60 minuti piu' difficile e' la creazione di spazi orari per il recupero ed il potenziamento (non avendo al momento risorse di organico per le compresenze)2) I laboratori informatici sono dismessi o con macchine obsolete. Essi potrebbero essere superati attivando classi in cui si faccia uso di tablet. In questo senso l'I.C di None potrebbe essere sulla buona strada essendo dotata di un sistema wi fi in tutte le sedi di scuola primaria e secondaria. Il finanziamento PON per la realizzazione di un ambiente digitale permettera' l'implementazione di una didattica piu' coinvolgente ed efficace.3) Come emerge da un questionario sommininistrato ai docenti la lezione frontale e' ancora la modalita' prevalente utilizzata in classe. Tale modalita', se utilizzata in modo costante, non sempre riesce a catturare l'attenzione degli allievi e, soprattutto, a renderli attivi e protagonisti del loro apprendimento. Grazie alla formazione effettuata quest'anno la didattica laboratoriale si sta facendo strada.4) l'I.C di None non presenta criticita' particolari per quanto riguarda il comportamento degli alunni. Tuttavia le competenze civiche e di cittadinanza sono ancora al margine della progettazione curricolare anche se, dal 2016/2017 una sperimentazione e' stata condotta sia nella primaria che nella secondaria. Da quest'anno gli alunni, grazie all'istituzione dei rappresentanti di classe e del Consiglio Comunale dei ragazzi, hanno spazi per far sentire la loro voce 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3078 15089 201617 31 VEIC839002 A.s. 16/17 si e' organizzato per il prossimo a.s. un calendario per la pianificazione di incontri dipartimentali al fine di produrre prove d'ingresso e di uscita comuni a tutti gli ordini di scuola, con particolare attenzione alle classi di passaggio tra ordini di scuola.Gli esiti delle prove saranno analizzati ed interpretati ai vari livelli e sintetizzati a livello d'istituto, inseriti nel Rav e utilizzati per il PdM.La scuola non utilizza prove comuni per la valutazione degli studenti, anche se non in modo sistematico. La scuola realizza interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti, anche se in modo saltuario. Si ridimensiona il punteggio perche' piu' coerente con i criteri della rubrica di valutazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3079 14880 201617 32 TSIS001002 L'organizzazione degli spazi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti mentre e' adeguata l'organizzazione dei tempi. Gli spazi laboratoriali sono usati in modo adeguato. La scuola non incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3080 57243 201617 33 CNIC80200E Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono buone. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati.La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3081 52822 201617 35 VTIC804009 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola si impegna a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3082 28941 201617 33 PIPS02000A La scuola guarda alla persona dello studente nella sua identita', con i suoi ritmi di apprendimento e le sue peculiarita' cognitive ed affettive, al fine di agevolarne l'acquisizione piena delle competenze previste dal percorso di istruzione. Essa, inoltre, promuove iniziative volte a valorizzare l'eccellenza.Agli allievi e' offerta la possibilita' di accedere, su indicazione dei propri docenti, ad attivita' di sostegno o recupero o, su scelta individuale, ad attivita' di potenziamento o aggiuntive rispetto all'offerta formativa. Ogni azione promuove la formazione culturale ma anche la crescita personale, le capacita' relazionali, il senso di autostima come attestano i questionari di soddisfazione distribuiti agli studenti al termine delle attivita' svolte quali: 'Scienza Al Dini!', Olimpiadi di Matematica, Fisica, Scienze Naturali e Chimica, Laboratorio Teatrale, Coro, redazione del periodico 'l'Ulisse', attivita' sportive e corsi di lingua. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3083 42659 201617 35 PAEE012006 Il criterio di qualita' analizzato: La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie, colloca la Direzione Didattica Cavallari nel livello 5 per quanto riguarda la situazione della scuola. La scuola, infatti, ritiene di avere definito in modo appropriato la sua missione e le priorita' e di aver intrapreso pratiche adeguate per raggiungere una buona condivisione nella comunita' scolastica. Rimane da migliorare la condivisione con le famiglie e il territorio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3084 19842 201617 37 BAMM059008 La scuola partecipa ad alcune reti formali, ha collaborazioni con soggetti esterni, ma da ampliare. Le collaborazioni attivate contribuisconoa migliorare la qualita' dell'offerta formativa.La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative e coinvolge i genitori a partecipare alle iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3085 51895 201617 34 PRPC010001 La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente , la collaborazione tra docenti di ordine di scuola diversa (secondaria di I e II grado) non e' ben consolidata e si concretizza , solo parzialmente , nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio da un ordine all'altro.Le attivita' di orientamento in entrata sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie.Gli studenti dell'ultimo anno, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate all'esterno (scuole, centri di formazione, universita'). La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora parzialmente i risultati delle proprie azioni di orientamento. La scuola ha stipulato convenzioni con un variegato partenariato di imprese ed associazioni. Il numero di convenzioni stipulate e' uguale o di poco superiore al riferimento provinciale. La scuola ha integrato nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro. I progetti di alternanza rispondono ai fabbisogni professionali del territorio. Le attivita' di alternanza vengono monitorate. La scuola valuta e certifica le competenze degli studenti al termine del percorso di alternanza.. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3086 23702 201617 37 RMIC8AW00A La scuola non partecipa a reti di scuola, fatta eccezione per le scuole in rete per l'orientamento. Collabora attivamente con soggetti esterni e coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3087 24152 201617 33 BAIC816009 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono diffusi a livello di scuola. Sono stati attivati corsi pomeridiani di Italiano, Matematica, Inglese e Informatica rivolti a tutti gli alunni di classe quinta della scuola Primaria. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3088 13234 201617 31 UDPC010005 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti i dipartimenti disciplinari i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano annualmente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti. L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico in ingresso per gli ambiti disciplinari portanti (italiano e matematica) e in uscita dal primo e secondo anno per latino, greco, matematica. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione sono usati talora per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3089 21371 201617 32 NAIS04100B NECESSITA LA CREAZIONE DILABORATORI PER L'AREA DELLE SCIENZE APPLICATE 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3090 51511 201617 31 LTIS01600E La scuola ha riportato nel POF gli indicatori di apprendimento presenti nei documenti ministeriali di riferimento e non ha definito specifici profili di competenze che gli studenti dovrebbero acquisire nelle varie discipline se non limitatamente ad alcuni ambiti. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. 2 Processi-Pratiche educative e didattiche b3091 48356 201617 34 PDIC854002 L'Istituto garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico degli studenti. La diverse attivita' di continuita' e orientamento sono ben strutturate e articolate e coinvolgono alunni, famiglie e docenti. La collaborazione tra i docenti di ordine diverso delle varie scuole e' ormai consolidata. Le famiglie e gli alunni vengono accolti, ascoltati e accompagnati durante tutto il percorso scolastico dalla scuola dell'Infanzia sino al termine della scuola Secondaria di I Grado, anche con percorsi che mirano alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini.Per tale motivo il punteggio e' di 5 su 7 (cinque settimi). 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3092 42157 201617 36 NAIS12200V La nostra scuola ha rilevato lo scorso anno scolastico i bisogni formativi dei docenti, degli educatori e del personale ATA per l'esatta definizione delle iniziative di formazione e aggiornamento. Come emerso anche dai risultati del questionario somministrato ai docenti. A tal scopo, sono stati avviati anche in considerazione delle indicazioni della recente legge 107, diversi corsi di aggiornamento.Gli stessi docenti con successo si stanno organizzando in gruppi di lavoro a scuola per produrre documenti e materiali fruibili per tutti.Condiviso da tutti i docenti della nostra scuola e' il credere che la valorizzazione delle risorse umane interne all'istituzione scolastica sia una leva fondamentale per la crescita e il miglioramento continuo dell'Offerta Formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3093 11142 201617 34 NAEE183008 La scuola garantisce a tutti gli alunni un percorso formativo organico e completo favorendo la continuita' nello sviluppo delle competenze fin dalla scuola dell'infanzia e creando un sistema educativo allargato ed integrato, in continuita' con l'ambiente familiare e sociale.I progetti di continuita' verticale ed orizzontale promuovono azioni di raccordo tra gli insegnanti sia sul piano didattico che organizzativo. La scuola promuove azioni per migliorare gli strumenti di monitoraggio delle varie attivita' per poter rivedere i processi messi in atto e rendere piu' visibili sul territorio e fuori i risultati raggiunti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3094 31045 201617 33 VRIC837002 Varieta' di iniziative per la realizzazione dell'inclusione e la differenziazione, che risultano efficaci per un buon numero di studenti..La scuola deve avviare un monitoraggio sistematico del raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti con bisogni educativi speciali e a seguito di cio', se necessario, valutare l'eventuale rimodulazione degli interventi. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni formativi dei singoli studenti non e' ancora efficacemente strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti sono lasciate all'iniziativa dei singoli docenti. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. SECONDO TESSARI LA VALUTAZIONE CORRISPONDE AI CRITERI DEL 6 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3095 8224 201617 31 SSPS060006 Il tempo per la condivisione delle procedure e' scarso, i docenti dovrebbero avere piu' momenti di incontro per condividere le scelte. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3096 3866 201617 36 BSIC858001 La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' buona anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, ma la quantita' dei materiali o degli esiti che producono e' da formalizzare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3097 51687 201617 36 BNIC83700L La scuola promuove iniziative formative per i docenti, anche se esse devono essere implementate.. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti e la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' buona.Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma riguarda solo i gruppi consolidati e le commissioni. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3098 50575 201617 34 RMIC8CP00E Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente.Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi finali. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3099 11767 201617 35 BLIC810002 La scuola ha definito la sua missione e le priorita', che sono sintetizzate nel Documento di Indirizzo e sono state condivise nell'ambito del Consiglio d'Istituto e del Collegio dei Docenti. Le azioni vengono messe in atto con lo scopo di perseguire gli obiettivi e le finalita' individuate. L'Istituto ha sviluppato varie progettualita' nelle diverse sedi inserendole in alcune aree tematiche (continuita' e orientamento, prevenzione del disagio scolastico/ integrazione/intercultura, beni ambientali e culturali, successo formativo, informatica e comunicazione, sport) individuate come prioritarie sia nel Documento di Indirizzo sia nel POF. Questa metodologia consente, pur nel rispetto delle specificita' dei singoli plessi, di indirizzare gradualmente l'Istituto verso l'acquisizione di obiettivi comuni, dovendo tutti ragionare in fase progettuale, seguendo alcune linee di indirizzo per poter far rientrare i progetti negli ambiti scelti a livello strategico. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3100 23137 201617 32 GOIC80800R L'organizzazione di spazi e tempi risponde, in alcuni casi, solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti per cause esterne (mancanza di ore, mancanza di spazi...) su cui non si ha la possibilita' di intervenire. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se da alcuni docenti in misura minore di quanto sarebbe opportuno. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo sostanzialmente efficace talora si ricorre alla figura normativa del Dirigente Scolastico.E' presente uno Sportello acolto gestito da un esperto esterno. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3101 24908 201617 32 FIIC81600A La scuola e' ben dotata di locali, laboratori e attrezzature, il cui utilizzo e' esteso a tutte le classi/sezioni del capoluogo. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, nonostante le difficolta' determinate dalla instabilita' e dalla precarieta' del personale docente.L'organizzazione del tempo scuola e l'articolazione dell'orario e' funzionale all'attivita' didattica e soddisfa le richieste delle famiglie. Non si sono verificati eventi comportamentali particolarmente problematici.Nell'anno scolastico 2015/2016 particolare attenzione e' stata dedicata all'utilizzazione delle compresenze e dell'orario di insegnamento eccedente nel tempo prolungato (ore a disposizione), strutturando un modello organizzativo che privilegiando il lavoro per gruppi e l'apprendimento cooperativo sia funzionale alla personalizzazione dell'insegnamento.La disponibilita' dell'organico potenziato ha inoltre permesso l'organizzazione di vari tipi di interventi didattici: corsi di approfondimento in orario extrascolastico interventi professionali specifici in altri ordini di scuola (area espressiva) progetti di recupero e consolidamento potenziamento dei laboratori, in particolare la biblioteca scolastica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3102 55260 201617 35 RNRH030001 La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio va migliorata. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. La maggior parte delle spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. Le risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3103 13357 201617 36 AVIC87900V La scuola si sta attivando per realizzare tutte le iniziative necessarie affinche' tutti gli insegnanti possano condividere spazi e materiali didattici e raccoglierli in un archivio digitale. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3104 39372 201617 33 PAIC8A7007 La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Inoltre promuove il rispetto delle differenze e delle diversita' culturali. Le attivita' che vengono proposte ai diversi gruppi di studenti raggiungono potenzialmente i destinatari. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3105 12760 201617 33 TOIC8AL00D L'IC, scuola polo per l'integrazione degli alunni disabili, rivolge particolare attenzione alla promozione dei processi di inclusione, al rispetto delle diversita', all'adeguamento dei processi di insegnamento/apprendimento, ai bisogni formativi di ciascun allievo. Viene mantenuta un'attiva collaborazione con i Servizi Sociali. Dal Questionario scuola emerge che il numero di azioni realizzate e' superiore ai dati regionali e nazionali. L'inclusione interessa un numero sempre piu' ampio di studenti oltre a quelli gia' in possesso della certificazione.Gruppi di lavoro formalizzati favoriscono la programmazione di interventi educativi comuni e condivisi, la diffusione di metodologie per una didattica inclusiva, il confronto sulla corretta compilazione della documentazione. Anche se alcuni aspetti possono essere migliorati, sono redatte personalizzazioni del percorso scolastico nelle quali sono previste attivita' adattate e/o differenziate, guida costante nelle attivita', strumenti compensativi e dispensativi, tutoraggio tra pari e lavori di gruppo. Il Protocollo di accoglienza alunni stranieri e' condiviso dal Collegio Docenti e messo in atto regolarmente. Vengono destinate risorse economiche al recupero, organizzato in ore curricolari per la scuola primaria e in ore extracurricolari per la secondaria di 1^ grado. La Scuola partecipa ai bandi proposti dall'USR finalizzati al sostegno delle fasce deboli e al contrasto della dispersione scolastica.Sono stati attivati numerosi progetti dedicati all'approfondimento delle discipline attraverso l'approccio laboratoriale, la partecipazione a gare o competizioni interne ed esterne alla scuola, corsi e tornei di scacchi e vari laboratori extracurricolari rivolti agli alunni della scuola secondaria.Rimangono da implementare gli interventi di recupero e potenziamento, le attivita' e le strategie di didattica inclusiva, le azioni di inclusione e alfabetizzazione per gli alunni con cittadinanza non italiana. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3106 52615 201617 37 NAIC81000G La scuola partecipa a in modo attivo e coordina reti e ha diverse collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3107 50809 201617 34 PAIC8A600B Le attivita' di continuita' sono state ben strutturate. La collaborazione tra i docenti dei diversi ordini di scuola e' propositiva. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini ed attivita' per accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono state ben strutturate e hanno coinvolto anche le famiglie. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole sono stati coinvolti in attivita' organizzate negli istituti dell'ordine successivo. La scuola ha realizzato, inoltre, alcune attivita' legate al territorio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3108 42083 201617 37 TAIC853001 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti degli stessi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3109 40614 201617 33 PAIC88100E La scuola conferma il punteggio 4 perche' promuove il rispetto delle differenze e delle diversita' culturali. Gli interventi messi in atto per garantire l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali sono da ritenersi soddisfacenti, anche se alcuni aspetti sono da migliorare al fine di rendere l'uguaglianza sostanziale e non solo formale. Pertanto risulta necessaria una maggiore condivisione e assunzione di corresponsabilita' da parte dei singoli docenti. Gli obiettivi educativi sono definiti e si sono messe in atto forme di monitoraggio per verificarne l'effettivo raggiungimento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3110 4838 201617 32 CAPC06000P La scuola riesce a coinvolgere tutte le sue componenti nelle attivita' che si rivelano efficaci per la promozione di competenze relazionali e sociali. Inoltre tutti si impegnano affinche' gli studenti sfruttino appieno gli strumenti e le modalita' didattiche innovative che la scuola mette a disposizione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3111 45752 201617 34 AVIC848007 Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento.La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. Un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3112 48849 201617 34 GEIC86300R La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie, sia nei percorsi interni all'Istituto comprensivo, sia in collaborazione con altre scuole del territorio (paritarie, private e statali appartenenti ad altri comprensivi). A tal proposito risulta molto attiva e proficua la collaborazione interna alla Rete degli Istituti Comprensivi del Levante e Medio Levante, che sviluppa tra gli altri un progetto di condivisione di prove di uscita dalla scuola primaria e di ingresso nella scuola secondaria di I grado. Inoltre la scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini, anche attraverso l'utilizzo di strumenti dedicati (ad es. il software SORPRENDO per la scuola secondaria). Un elevato numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3113 4292 201617 35 PAIC876003 La complessita' della scuola, specialmente per la componente peculiare della scuola in ospedale, necessita di un supporto organizzativo notevole. Si procede con una diffusione di deleghe a persone con incarichi fiduciari. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3114 2144 201617 33 ENIS017006 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione non sempre sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e'presente anche se non diffusa in tutta la scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti anche se non sempre sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono presenti ma non diffusi a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3115 56631 201617 36 RMIC862007 La scuola promuove e realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono in parte ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti alcuni gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. I gruppi di lavoro sono formati dai soliti docenti disposti a collaborare per il miglioramento della scuola. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, la modulistica a disposizione e' varia e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti, ma una parte di essi e' maggiormente protesa al lavoro sulla propria classe pertanto il confronto non e' sufficientemente diffuso. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3116 16957 201617 32 VIIC87900Q L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, le dotazioni tecnologiche e la biblioteca sono usati con frequenza da tutte le classi.A scuola ci sono momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche e si utilizzano metodologie diversificate nelle classi.Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono molto positive. I conflitti con gli studenti sono gestiti con modalita' efficaci. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3117 5363 201617 37 MIIS081008 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa, ma a volte gli oneri burocratici sono eccessivi e sproporzionati rispetto ai benefici.La scuola propone stage per tutti gli studenti delle classi terze e quarte.La scuola cerca di coinvolgere i genitori a partecipare alle sue iniziative e di raccogliere le idee e i suggerimenti degli stessi, soprattutto tramite i rappresentanti del Consiglio di Istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3118 49972 201617 31 BSIC84500V Nell'anno scolastico 2016/17 e' stato rifatto il curricolo dell'istituto, a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro e condiviso nei tre ordini di scuola. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione degli studenti e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La scuola realizza regolarmente interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3119 26699 201617 35 RMIC8B5008 L' Istituto ha implementato e sviluppato un Sistema Gestione Qualita'. Partendo da un'analisi critica del funzionamento dell'Istituto, sono state individuate quelle attivita' che caratterizzano il servizio fornito, analizzati i metodi migliori per il loro corretto svolgimento e infine sono stati codificati in procedure. Sono stati individuati i processi principali, disegnata una 'mappa' della scuola in termini di punti di forza e di debolezza, facendoparlare i dati, rileggendoli nell'ottica del miglioramento continuo , operando delle scelte conseguenti. La scuola ha definito la missione e le priorita' che sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni ed utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Tutto e' individuabile e rintracciabile.La Scuola raccoglie e analizza, per stabilire l'adeguatezza e l'efficacia del proprio Sistema e per individuare possibili miglioramenti una serie di Indicatori della Qualita' quali: indice di soddisfazione degli alunni, dei docenti, delle famiglie, del Personale ATAindice reclamanti soddisfatti indice di rendimento degli alunni. A tale scopo vengono prese in considerazione solo le attivita' ritenute dall'IS piu' indicative e per le quali la stessa puo' agire in termini di riduzione e/o incremento della Qualita' nel tempo. La maggior parte delle spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa e le risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3120 23515 201617 37 TVIC853008 La scuola partecipa in modo attivo a molte reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative coinvolgendo i genitori in varie iniziative. La scuola Secondaria di primo grado ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa visite a realta' produttive locali per un primo approccio degli studenti con il mondo del lavoro, al fine di orientare in modo piu' consapevole le loro scelte future. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. Le modalita' di coinvolgimento dei genitori sono efficaci. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3121 35734 201617 36 TREE009003 Permangono criticita' sulle risposte da dare ai bisogni formativi del personale. soprattutto causa le scarse risorse economiche disponibili 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3122 50230 201617 31 FIIC867007 La Scuola ha definito un proprio curricolo per l'ambito antropologico e linguistico. Ha definito i profili di competenza per le varie discipline e anni di corso.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il Progetto Formativo del nostro Istituto.Ci sono Docenti Referenti per la Valutazione didattica e per la progettazione che relazionano periodicamente agli organi collegiali della scuola. Sono state utilizzate prove strutturate comuni per la valutazione della situazione di partenza, la rilevazione dei bisogni e la progettazione dei percorsi didattici da attivare. Sono presenti modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento e per la programmazione didattica annuale. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in modo sistematico. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3123 14408 201617 35 AQIC82000G La nostra scuola ha definito la missione e la priorita' condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio anche attraverso il nuovo sito e la pagina facebook. Il controllo e il monitoraggio richiede una migliore strutturazione con la definizione dei compiti e dei risultati raggiunti. La scelta delle proposte progettuali e' purtroppo fortemente condizionata dalla mancanza di fondi economici tuttavia, l'Istituto si impegna a raccogliere finanziamenti aggiuntivi anche attraverso la partecipazione a concorsi e progetti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3124 11302 201617 33 LOIS00400E Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni). Le attivita' didattiche per gli studenti con bisogni educativi speciali sono di buona qualita'. La scuola monitora sistematicamente il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti con bisogni educativi speciali e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati.La scuola promuove efficacemente il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni formativi dei singoli studenti e' efficacemente strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3125 1623 201617 33 MIIC85500G Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono parzialmente definiti e il loro raggiungimento non viene talvolta monitorato. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3126 12144 201617 37 CAIC89100X Il coinvolgimento dei genitori nella realizzazione dell'offerta formativa e' basso, al di la' della contribuzione economica per la copertura dei costi dei progetti: esperti esterni da retribuire, uscite didattiche, teatro, ecc.La collaborazione con soggetti esterni e' presente ma andrebbe sistematizzata e allargata in modo da non limitarsi ad una mera sommatoria di esperienze diverse che, se pur tutte importanti e con significative ricadute formative, non rispondono ad un sistema armonico di scelte educative mirate e non promuovono interventi in sinergia tra scuola e territorio secondo un disegno unitario di formazione. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3127 43283 201617 35 SAIC895002 La scuola ha definito la missione e le priorita' la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' continuamente implementata. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo strutturato. E'presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche occorre rivedere i compiti affinche' risultino tutti funzionali all'organizzazione delle attivita'. Tutte le risorse economiche sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3128 21417 201617 33 RMPC26000Q Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita'. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3129 32710 201617 36 TRPM01000Q Il livello 6 sembra essere la migliore descrizione della situazione presente nella nostra scuola. La formazione dei docenti viene ritenuta elemento cruciale per l'innovazione dei processi didattici e si cura sia a livello organizzativo, che di spesa. Le competenze dei docenti sono sempre elemento cruciale di scelta per il conferimento di nomine ed incarichi. Infine, la collaborazione tra docenti e' veramente molto buona, come anche rilevato dal NEV, con un'ampia partecipazione a gruppi di lavoro variegati ma concentrati sulle scelte strategiche della scuola e con una condivisione degli esiti decisamente alta. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3130 50861 201617 32 LEIC8AP00X L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi.La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative attraverso l'adesione a vari progetti. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. Tuttavia le risposte fornite dai docenti al questionario appaiono in parte contraddittorie: nonostante molti dichiarino di adottare il cooperative learning (78,3%) e la didattica laboratoriale (77,1), fra le attivita' a cui si dedica piu' tempo in classe troviamo al primo posto (32,5%) come prima opzione far esercitare gli alunni individualmente.La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo abbastanza efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3131 31641 201617 37 SAIC89700N La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate hanno ricadute apprezzabili sull' offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3132 53175 201617 31 RNIC80600R Si e' avviato un percorso di verticalizzazione del curricolo per competenze e' necessario un maggior confronto e una maggiore condivisione delle scelte curricolari tra i tre ordini di scuola e al loro interno. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3133 21290 201617 35 MNSL010001 Il giudizio assegnato e' quasi positivo in quanto e' necessario migliorare la condivisione degli obiettivi con la comunita' scolastica, le famiglie e il territorio. Sono da riconoscere tuttavia l'impegno personale e la professionalita' soprattutto di alcuni docenti che promuovono progetti e attivita' qualificanti per la scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3134 37739 201617 35 NAIC87400E La scuola ha definito la mission, la vision e i valori e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con lefamiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni, in parte monitorate, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni ( PdM, PAI). Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita' nella cui realizzazione sono convogliate le risorse economiche e materiali della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3135 39887 201617 32 RMIC8F100B La Scuola si assegna un livello intermedio pari a 4 in quanto l'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti per la Scuola secondaria di 1^ grado, mentre la situazione e' decisament